文档内容
1《100以内数的认识》同步测试
一、在合适的答案下面画“√”。
二、把正确的答案圈起来。
（1）90前面的一个数是（88、89、90、91）。
（2）78和80中间的一个数是(77、78、79)。
（3）比30小1的数是（28、29、31）。
（4）最接近100的数是（90、95、99）。
○
三、找到合适的数，用“ ”圈起来。
（1）36比（20、40、80）小一些。
（2）65比（25、85、55）大得多。
2（2）12比（3、20、45）小得多。
（4）77和（56、76、96）差不多。
四、看图填空。
（1）（ ）比（ ）多一些。 （2）（ ）比
（ ）少得多。
（3）（ ）比（ ）多得多。 （4）（ ）比
（ ）少一些。
五、把小鱼放在合适的鱼缸里。
3六、猜数游戏。
这个两位数可能是多少？在合适的数下面画“√ ”。
4《100以内数的认识》同步测试 答案
一、在合适的答案下面画“√”。
考查目的：在具体情境中考查学生对数的相对大小关系的理解，实现由感性认识上升
到理性理解。有效培养学生估计意识、估计能力，同时加强数感的培养。
答案：（1）75下 （2）12秒
解析：第（2）题中学生是初步让学生体会时间的多少与速度的快慢相反意义的关系。
让学生在教师指导下完成，此题情境源于生活实际，学生易掌握。
二、把正确的答案圈起来。
（1）90前面的一个数是（88、89、90、91）。
（2）78和80中间的一个数是(77、78、79)。
（3）比30小1的数是（28、29、31）。
5（4）最接近100的数是（90、95、99）。
考查目的：综合考查数排列的顺序，数数，数的组成等知识，加强学生对数意义的理
解。
答案：（1）89 （2）79 （3）29 （4）99
解析：第（1）题中学生容易出错的前面的数和后面的数分不清楚；（3）比30小1的
数，学生对比多、比大的理解正确率较高，而比小，比少逆向思维易混淆。
○
三、找到合适的数，用“ ”圈起来。
（1）36比（20、40、80）小一些。
（2）65比（25、85、55）大得多。
（2）12比（3、20、45）小得多。
（4）77和（56、76、96）差不多。
考查目的：在具体数字中正确选择并比较数之间相对的大小关系，能用语言描述多少
的关系，培养学生的数感和表达能力。
答案：（1）40 （2）25 （3）45 （4）76
解析：此题脱离情境图，在纯数字之间找出相对多少的关系。
四、看图填空。
（1）（ ）比（ ）多一些。 （2）（ ）比
（ ）少得多。
6（3）（ ）比（ ）多得多。 （4）（ ）比
（ ）少一些。
考查目的：在具体情境中考查学生对数的相对大小关系的理解培养学生估计意识、估
计能力，同时加强数感的培养。
答案：略
解析：此题是开放题，答案不唯一，让学生让根据情境找出两个量，描述数的大小相
对关系。
五、把小鱼放在合适的鱼缸里。
考查目的：在具体情境中考查学生对数大小比较知识熟练程度，同时把这些数分成两
类，是比较数大小的变式练习，让学生尝试不同的题型运用的解决方法。
答案：略
解析：此题中有几个接近50的数是学生易错的地方，让学生熟练运用比较数大小的方
法进行选择，渗透分类的思想。
六、猜数游戏。
7这个两位数可能是多少？在合适的数下面画“√ ”。
考查目的：在具体情境中考查学生在信息选择过程中既要比较数的大小，又要在多个
数中选择合适的数，有利于培养学生比较、分辨和判断能力。
答案：75
解析：通过游戏方式提高学生兴趣，培养学生根据数学用语进行删选，避免多种数的
干扰，正确清晰做出选择。
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