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马原考点精讲7
授课老师 黄奕轲打卡作业：
1.矛盾的同一性和斗争性：（斗争性）寓于（同一性）之中。
2.矛盾的普遍性和特殊性：（普遍性）寓于（特殊性）之中。考点 6. 联系和发展的基本环节 P21
1、内容与形式【了解】
内容与形式是从构成要素和表现方式上反映事物的一对范畴。
（1）含义：内容是构成事物一切要素的总和，是事物存在的基础；
形式是指把诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。
（2）关系：①相互依赖、不可分割：任何事物的内容都有一定的形式，任何形式也都有一定的内容，
没有无内容的空洞的形式，也没有无形式的纯粹的内容。事物的内容是无限丰富的，事物的形式也
是多种多样的。
②相互作用、相互影响：内容决定形式，形式反作用于内容。当形式适合内容时，对内
容的发展起着积极的推动作用；当形式不适合内容时，对内容的发展起着消极的阻碍作用。
（3）方法论意义：在把握内容和形式这对范畴时，既要重视内容，根据内容的需要决定形式的取舍、
改造和创新；又要善于运用形式，发挥其积极作用，利用和创造必要的形式，适时地抛弃与内容不
相适应的形式。2、本质与现象【简单选择题/偶尔分析题】
P22
本质与现象是揭示事物内在联系和外在表现的一对范畴
（1）含义：本质是事物的根本性质，是构成事物的诸要素之间的内在联系；
现象是事物的外部联系和表面特征，是事物本质的外在表现。现象可以区分为
真象和假象。
扩展内容【简单选择题】
真象：正面反映事物的本质
客观发生，都可以反映事物本质
现象
假象：歪曲、反面反映事物的本质
错觉：人的主观意识引起，无法反映事物本质P22
（2）关系：对立统一关系。
本质 现象
一般的、普遍的 个别的、具体的
对立
相对稳定的 多变易逝的
（相互区
别）
事物的内部，只有通过理性思维才能把握 表面、外显的，可以直接为人的
感官所感知
统一 本质决定现象，现象的存在和变化归根到底依赖于本质；现象表现本质，本质
（相互依 总是通过一定的现象表现自己的存在。本质与现象的相互依存表明：不表现为
存） 现象的本质和不表现本质的现象都是不存在的。
（3）方法论意义：···我们能够通过现象认识事物本质；···必须透过现象揭示本质。
（展开：对事物的现象去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的不断深化对事物本质的认识）P22
3. 原因与结果【简单选择题/分析题】
原因与结果是揭示事物引起和被引起关系的一对范畴。
（1）含义：引起某种现象的现象叫原因，而被某种现象所引起的现象叫结果。
扩展内容【简单选择题】
①都是现象
②除时间的先后，同时要存在引起与被引起的制约关系。
Eg："在此之后"不等于"因此之故"P22
（2）辩证关系【重点选择题】
①原因和结果的区分既是确定的，又是不确定的；
②原因和结果相互作用，原因产生结果，结果反过来影响原因，互为因果；
③原因和结果互相渗透，结果存在于原因之中，原因表现在结果之中；
④因果关系复杂多样，有一因多果、同因异果、一果多因、异因同果、多因多果、
复合因果等。
（3）方法论意义：：正确把握事物的因果关系，“凡事预则立，不预则废”。辩证地分
析事物的因果关系，分析存在和发展的不同原因及不同结果，可以增强人们活动的自觉
性、预测性和调控性。小子，放学为啥不回家
我怕我爸“大逼斗”刮我
你爸为啥要刮你 因为我放学不回家P23
4. 必然与偶然【简单选择题/偶尔分析题】
必然与偶然是揭示事物产生、发展和衰亡过程中的不同趋势的一对范畴。
（1）含义：必然是指事物联系和发展过程中一定会发生、确定不移的趋势，在一定
条件下具有不可避免性。
偶然是指事物联系和发展过程中并非确定发生的，可以出现，也可以不
出现，可以这样出现，也可以那样出现的不确定的趋势。（2）辩证关系：对立统一。
P23
必然 偶然
产生和形成的原因 内部的根本矛盾 外部条件的非根本矛盾
表现形式 过程中比较稳定 不稳定的、暂时的、
时空上比较确定 不确定的，
是同类事物普遍具有的发展趋势 是事物发展中的个别表现
区别
地位和作用 支配地位 从属地位
决定着事物发展的方向 对发展的必然过程起促进或延
缓作用
①必然存在于（寓于）偶然之中，通过大量的偶然表现出来，并为自己开辟道路；
②偶然背后隐藏着必然，受必然的支配，偶然是必然的表现形式和补充；③必然和偶
联系
然在一定条件下可以相互转化。P23
（3）方法论意义：要求我们既要重视事物发展的必然规律和发展趋势，把握事物发
展的总趋势，并以此为依据制定我们的目标和计划；又要善于从偶然中发现必然，把
握有利于事物发展的机遇，在实践中达到预期的目标。P23
5. 现实与可能【低频易错选择题】
现实与可能是反映事物的过去、现在和将来关系的一对范畴。
（1）含义：现实是指相互联系着的实际存在的事物的综合；
可能是指包含在事物中并预示事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西。
扩展内容【易错选择题】--“可能”的范畴
① 可能 ② 抽象的可能
条件是否具备（有无条件） 条件是否充分/成熟
不可能 （ 客 观 条 件 ） 现实的可能 （客观条件+主观条件）
③两种相反的可能（Eg：好的可能VS坏的可能）P24
（2）关系：①相互区别：现实是当下的客观存在，标志着事物的当前状况；可能是
事物潜在的趋势，标志着事物的发展方向。②相互转化：一方面，现实蕴藏着未来的
发展方向，会不断产生出新的可能；另一方面，可能包含着发展成为现实的因素和根
据，一旦主客观条件成熟，可能就会转化为现实。
（3）方法论意义：在实践中正确把握现实与可能的辩证关系，既涉及对现实的评价，
也涉及对未来的认识。这就要求我们一方面立足现实，对可能性作出全面的分析和预
判；另一方面着眼长远，防止坏的可能变为现实，同时善于创造条件，促使好的可能
获得实现。（单选）"挟泰山以超北海，语人曰吾不能，是诚不能也。为长者折枝，语人曰吾不
能，是不为也，非不能也。"《孟子》中的这段话启示我们，做事情时要区分可能性
和不可能性，二者的区别在于（ ）
A.人的主观努力程度
B. 对人是否有利
C.现实中有无根据和条件
D.现实中的根据和条件是否充分P24
第四节 唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法
1. 唯物辩证法本质上是批判的和革命的
2. 客观辩证法与主观辩证法的统一【仅了解展示内容即可】
唯物辩证法既包括客观辩证法也包括主观辩证法，体现了唯物主义、辩证法、认识
论的统一。
3. 唯物辩证法是科学的认识方法【仅了解展示内容即可】
矛盾分析法是对立统一规律在方法论上的体现，在唯物辩证法的方法论体系中居
于核心地位，是我们认识事物的根本方法。【说白了就是对立统一规律的方法论】4. 辩证思维方法与现代科学思维方法【仅看展示内容】
从抽象上升到具体的过程同时就是
以逻辑必然性再现对象的历史发展
的过程，逻辑与历史相统一是从抽
象上升到具体的内在要求。P26
抽象与具体：
人对事物的认识经历着从（感性）具体到（理性）抽象和从（理性）抽象到
（理性）具体的过程。【简单选择题】（重要的是从（理性）抽象上升到（理性）具体）
历史与逻辑的统一：
历史是逻辑的基础和内容，逻辑是历史在理论上的再现，是“修正过”的历史。
逻辑和历史的一致是辩证思维的一个根本原则。【简单选择题】P27
5. 学习唯物辩证法，不断增强思维能力【仅看展示内容】
学习和掌握唯物辩证法，要求我们在实际工作中不断增强辩证思维能力、历史思维能力、系统思维能力、
战略思维能力、底线思维能力和创新思维能力。
辩证思维能力是···，是用联系和发展的观点分析和解决问题的能力，是用唯物辩证法基本规律、范畴分析
和解决问题的能力，是用辩证思维方法分析和解决问题的能力。
历史思维能力是···以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作
的能力。历史、现实、未来是相通的，历史是过去的现实，现实是未来的历史。习近平总书记强调，“历史是
最好的教科书”“历史的经验值得注意，历史的教训更应引以为戒”“中国革命历史是最好的营养剂”。···提
高历史思维能力，就要加强对中国历史、党史国史、社会主义发展史和世界历史的学习，把握历史规律，坚定
中国特色社会主义方向。
系统思维能力就是从事物相互联系的各个方面及其结构和功能进行系统思考的能力，就是全面系统地分析
和处理问题的能力。提高系统思维能力，就是要坚持系统观念，用系统思维的方法分析和处理问题。P27
战略思维能力强调思维的整体性、全局性、长期性，是高瞻远瞩、统揽全局、善于把握事物发展总体趋势
和方向的能力。
底线思维能力是我们在认识世界和改造世界的过程中，根据我们的需要和客观的条件，划清并坚守底线，
尽力化解风险，避免最坏结果，同时争取实现最大期望值的一种积极的思维能力。
创新思维能力就是破除迷信、超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。在建设中国
特色社会主义和实现中华民族伟大复兴中国梦的事业中，不断增强思维能力具有十分重要的意义。第二章 实践与认识及其发展规律P29
第一节 实践与认识
实践的观点是马克思主义的基本观点。
实践性是马克思主义理论区别于其他理论的根本特征。
考点 1. 科学的实践观及其意义、实践的本质、基本特征和基本结构及形式的多样性
1.实践的含义：
实践是人类能动地改造世界的社会性的物质活动。
2.实践的结构：
人的实践活动是以改造客观世界为目的的客观过程，是实践的主体与客体之间的相互作用，这
种相互作用必须借助于一定的手段和工具，即实践的中介。实践的主体、客体和中介是实践活
动的三项基本要素，三者的有机统一构成实践的基本结构。【简单选择题】P29
（1）实践主体
实践主体是指具有一定的主体能力、从事现实社会实践活动的人（不等于所
有人）【简单选择题】是实践活动中自主性和能动性的因素，担负着设定实践目的、操作实
践中介、改造实践客体的任务。
实践主体的能力包括自然能力和精神能力，精神能力又包括知识性因素和非知识性
因素。实践主体有个体主体、群体主体和人类主体三种基本形态。【了解】
（2）实践客体
实践客体是指实践活动所指向的对象。实践客体与客观存在的事物不完全等
同。【简单选择题】P30
（3）实践中介【了解】
实践中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具、手段的程序和方法。
实践的中介系统可分为两个子系统：
一是作为人的肢体延长、感官延伸、体能放大的物质性工具系统；
二是作为人的大脑延伸、智力放大的语言符号工具系统。
实践的主体和客体相互作用的关系，包括实践关系、认识关系、价值关系，其中
实践关系是最根本的关系【简单选择题】。实践的主体和客体与认识的主体和客体在
本质上是一致的。P30
3.实践的基本特征【简单选择题】
（1）客观实在性【高频重点选择题】：
实践是人类改造世界的客观物质活动，本质上是客观的、物质的活动。构成实践活动的诸要素都是可感知的客观实在；
实践的水平、广度、深度和发展过程，都受着客观条件的制约和客观规律的支配；实践能够引起客观世界的某种变
化 , 可以把人脑中观念的存在变为现实的存在，给人们提供现实的成果。
（由“想”变“做”）
（2）自觉能动性：人的实践活动是一种有意识、有目的的活动。
在人的实践活动结束时得到的结果，在这个过程开始时就作为目的在实践者头脑中以观念的形式存在着，目的决定着
实践者的行为。
（3）社会历史性：实践从一开始就是社会性的活动。作为实践主体的人总是处在一定社会关系中，任何人的活动都
离不开与社会的联系实践的社会性决定了它的历史性，因为实践的内容、性质、范围、水平都是受一定的社会历史条
件所制约的，都是随着一定社会历史条件的变化而变化的。（单选）“世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界。"这句话体现
的是实践基本特征中的 （ ）
A.自觉能动性
B.物质性
C.客观性
D.社会历史性P30
4.三种基本类型
【简单选择题】
（1）物质生产实践【高频重点选择题】
物质生产实践是人类最基本的实践活动。（人与自然；基本经济关系）
（2）社会政治实践
社会政治实践是改造社会关系的实践活动.（人们之间的社会交往和政治活动）
（3）科学文化实践
不同的形式：有科学、艺术、教育等。P31
现代信息技术的发展使得当代社会开始产生一种新的实践形式，即虚拟实践。
注意！
虚拟实践仅仅是社会发展所衍生的一种实
践形式，并非实践新产生的基本形式。P31
考点 2. 实践在认识活动中的决定作用
【简单分析题/重点选择题】
辩证唯物主义认为，实践决定认识，实践是认识的基础。【简单选择题】
（马克思：实践高于认识 ）
实践对认识的决定作用主要表现在以下四个方面。【简单分析题/重点选择题】
第一，实践是认识的来源。
第二，实践是认识发展的动力。
第三，实践是认识的目的。
第四，实践是检验认识真理性的唯一标准。P31
第一，实践是认识的来源。
一切真知都是从直接经验发源的。
一个人的知识，不外直接经验和间接经验两部分。
第二，实践是认识发展的动力。
实践的需要推动认识的产生和发展，推动人类的科学发现和技术发明，推动人类的思想进步和理论创新。
恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”此外，实
践是认识发展的动力，还表现在实践为认识的发展提供了手段和条件。更为重要的一点是，实践改造了
人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力。人们正是在实践的推动下，不断打破认识上的旧框框，突
破头脑中的旧思想，实现认识上的新飞跃，从而不断有所发现、有所前进。P31
第三，实践是认识的目的。
人们通过实践获得认识，其最终目的是为实践服务，指导实践，以满足人们
生活和生产的需要。
第四，实践是检验认识真理性的唯一标准。
总之，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。（单选）“造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无收
获。”这一论断表明（ ）
A.实践是认识的来源
B.实践是认识发展的动力
C.实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准
D.实践是认识的目的P31-32
考点 3. 认识的本质
认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。这是辩证唯物主义认识论对认识本质
的科学回答。深刻把握认识的本质，必须弄清各种哲学派别在这个问题上的不同回答。
【难点选择题】
1. 唯物主义和唯心主义对认识本质的不同回答
（两条根本对立的认识路线）
唯物主义反映论: 物 感觉和思想
唯心主义先验论：从思想和感觉 物2. 辩证唯物主义和旧唯物主义对认识本质的不同回答 P32
都坚持了反映论，但：
①旧唯物主义--直观反映论：感性直观，消极地、被动地反映。
两个严重缺陷：（1）脱离实践；（2）脱离辩证法
②辩证唯物主义--能动反映论：积极主动的通过实践辩证的反映。
（1）坚持以科学的社会实践为特征的实践观，这是两种认识论的根本区别。
（2）两个突出的特点：一是把实践的观点引入认识论；二是把辩证法应用于
反映论考察认识的发展过程。全面地揭示了认识过程的辩证性质。补充小结
能动反映=反映性+创造性考点 4. 认识的过程
【高频重点分析题/选择题】
（四个二一个一）P33
1. 从实践到认识
认识的过程首先是从实践到认识的过程。这个过程主要表现为在实践基
础上认识活动由感性认识能动地飞跃到理性认识。这是认识运动的第一次飞
跃。感性认识和理性认识是人对客观世界的两种不同水平的反映形式，狭义
上讲是认识过程的两个不同阶段。（1）两种认识：感性认识和理性认识
P33
（初级阶段） （高级阶段）
感觉器官 抽象思维
现象 外部 本质 全
各个方面 体 内部
直接性、具体性、(摹写性) 间接性、抽象性、(创造性)P33
感性认识和理性认识的辩证关系--辩证统一
【重点选择题/偶尔分析题】
第一，感性认识有待于发展和深化为理性认识。
第二，理性认识依赖于感性认识。【干扰：相互依赖 】
第三，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。
如果割裂二者的辩证统一关系，就会
走向唯理论或经验论，在实际工作中
就会犯教条主义或经验主义的错误。（2007.34）作家丁玲在未跟他谋面之前，曾产生过一系列的“合理想象”：
①“在文学上，他主张浪漫主义，创造社最早就是这样主张的；他是从日本留学回来的，一定很
洋气，很潇洒，因为曾见过一些傲气十足的诗人，趾高气扬，高谈阔论；
②他在国外学军械制造，或许是庄重严肃之人；他在黄埔军官学校担任教官，一定有一种军人气
概；
③他曾经跟鲁迅进行过革命文学队伍内部的文学论争，写过火气很重的文章，是不是有点张飞李
逵式气质呢？后来，丁玲在陕北见到成仿吾时，第一个感觉就是“我想象的全错了原来成仿吾是
一个“土里土气、老实巴交的普通人”，一个尊重别人、热情、虚心、平 等待人的人。丁玲十分
后悔：“为什么我单单忽略了他是一个经过长征的革命干部、红军战士、一个正派憨厚的共产党
员呢？ ”另据老红军杨定华回忆说，在长征中见到的成仿吾完全是士兵的装扮：破旧的棉军衣，
斜挎干粮袋，手持着一枝手杖。杨定华说，成仿吾在红军大学当政治教员。有人说出他的名字，
但谁也不知道他是文学家。
请运用马克思主义认识论基本原理加以分析：
（1）丁玲对成仿吾的“合理想象”为什么“全错了”？P33
从感性认识向理性认识的飞跃，必须具备两个基本条件（一飞的条件）：
一是投身实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是实现由感性认识上升
到理性认识的基础。
二是必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由
此及彼、由表及里的改造制作，才能将感性认识上升为理性认识。（多选）感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更
深刻的感觉它。”对此理解正确的有（ ）
A.感性认识没有可靠性对理解事物并无帮助
B.感性认识具有局限性，有待于上升为理性认识
C.理论准备不同，对同一客观事物的感受就可能大不一样
D.人们首先获得理性认识，然后在理性认识的指导下获得感性认识（多选）认识过程首先是从实践到认识的过程，这个过程主要表现为在实践
基础上认识活动由感性认识能动飞跃到理性认识。感性认识和理性认识有着
密不可分的辩证联系，这表现在（ ）
A.理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的来源
B.感性认识有待于发展和深化为理性认识
C.感性认识和理性认识相互渗透、相互包含
D.感性认识和理性认识在实践的基础上辩证统一（2）认识过程中的两重因素：理性因素和非理性因素。【简单选择题】
理性因素
含义：人的理性直观、理性思维等能力。（形式如分析、指导、说明等）
作用：指导、解释、预见。
非理性因素
含义：是认识主体的情感和意志。认识形式如联想、想象、猜测、顿悟、灵感
等。
作用：激活、驱动、控制。扩展内容
理性因素与非理性因素，同时贯穿于整个认识的过程。
干扰：理性因素=理性认识、非理性因素=感性认识P34
2. 从认识到实践
（1）必要性和重要性【重点选择题/偶尔分析题】
从认识到实践，是“认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在
的阶段”。这是认识过程的第二次能动的飞跃，是认识过程中更为重要的一次飞
跃。
其必要性和重要性在于：（两个唯一）
一方面，认识世界的目的是改造世界，此外再无别的目的；（目的唯一）
另一方面，认识的真理性只有在实践中才能得到检验和发展。（检验标准唯一）P34
（2）第二次飞跃的中介环节。【了解】
实现由认识向实践的飞跃，需要经过一定的中介环节，包括确定实践目的、形成实践理
念、制定实践方案、进行中间实验、运用科学的实践方法等。
因此，必须从实际出发，坚持理论和实际相结合，让理论为群众所掌握，转化为改造世
界的物质力量。只有这样，理论才能真正发挥指导作用，并随实践的发展而发展。P39
3. 实践与认识的辩证运动及其规律
（1）认识过程的反复性与无限性。【简单选择题/重要分析题】
实践与认识的辩证运动，是一个由感性认识到理性认识，又由理性认识
到实践的飞跃，是实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷的辩证
发展过程。（认识发展的规律/过程）
经历两次飞跃，实践与认识的运动既完成了，又没有完成。说它“完成了”，
是针对具体事物的认识而言的。说它“又没有完成”，是针对实践和认识运
动过程的向前推移、向前发展而言的。习近平总书记指出，“实践没有止境，
理论创新也没有止境”。扩展内容--选择题
1.认识的反复性
认识过程的反复性是指，人们对于一个复杂事物的认识往往要经过由感性认识到理
性认识、再由理性认识到实践的多次反复才能完成。
这是因为在认识过程中始终存在着主观和客观的矛盾。从客观方面看，事物的各个侧
面及其本质的暴露有一个过程；从主观方面看，人的认识能力有一个提高的过程。人
的认识受实践范围、立场、观点、方法、思维能力、工作经验和知识水平等因素的制
约。2.认识的无限性
认识发展的无限性是指，对于事物发展过程的推移来说，人类的认识是永无止境、无
限发展的，它表现为"实践—认识—再实践—再认识"的无限循环，由初级阶段向高级
阶段不断推移的永无止境的前进运动。这种认识的无限发展过程，在形式上是循环往
复的，在实质上是前进上升的。P34
（2）认识与实践具体的历史的统一。【简单选择题】
从实践到认识、从认识到实践，实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和
无限发展，这是人类认识运动的辩证发展过程，也是人类认识运动的基本规律。这一认识
运动过程及其基本规律决定了主观和客观、认识和实践的统一是具体的和历史的。所谓具
体的，即主观认识要与一定时间、地点、条件下的客观实践相符合；所谓历史的，即主观
认识要同特定历史发展阶段的客观实践相适应。由于客观实践是具体的、历史的，所以主
观认识也应是具体的、历史的。当事物的具体过程已经向前推移，转变到另一个具体过程
的时候，主观认识也应当随之而转变。P39
第二节 真理与价值
考点 1. 真理的含义、本质与特性【高频重点选择题】
1. 真理的含义与本质
（1）含义：真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映。
（内容） （形式）
（2）本质：真理就在于对客观事物的本质和规律的正确揭示，就在于思想与
客观事物的本质和规律的一致性。（主观符合客观）
