文档内容
普通高等学校招生全国统一考试（模拟卷）
参考答案、解析及评分标准
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ 会
【答案】1.A 2.D 3.C
4. ①中国的崛起改变了世界经济格局，对美国主导的地缘政治格究局产生巨大挑战，同时挑战了历史终结
论。②中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，为广大发展中国家独立自主迈向现代化树立了典
范。中国通过共建“一带一路”倡议、全球发展倡议等同研各方分享中国式现代化机遇，将继续为全球发展
增添动力。
5. ①该段的论点是：中国的崛起对美国主导的地考缘政治格局产生了巨大挑战。②运用了对比论证，从过
去“欢迎美国在亚太的存在”到如今的“太平洋足够大，可以容纳中美两个大国”，这种态度的转变体现
了中国在地缘政治中更加自信和主动的姿态高。③通过举例论证，列举中国提出“一带一路”倡议和积极参
与区域性组织/贸易协议等具体事例，进一步支持了论点。
省
【解析】
【1题详解】
东
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
材料一提到：“而中国人口是美国的4 倍，只要人均GDP 达到美国的1/4，中国就会超越美国，成为世界
广
第一大经济体，相对比较容易实现。”虽然提到了中国人均GDP达到美国 1/4 就能超越美国，但并未直接
支持这一观点是“正确”的，而是强调其“相对比较容易实现”。因此，A 项“这一观点在材料一中得到
了支持”表述不准确。
【2题详解】
本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。
D 项中“两则材料均认为中国的发展为国际社会带来了希望和动力”表述不准确。材料一主要讨论中国崛
会
起对世界格局的影响，并未直接提到为国际社会带来希望和动力。
【3题详解】 究
本题考查学生理解文章重要概念的能力。
C 项直接体现了中国在现代化过程中，不仅关注城市的发研展，也注重农村的发展，通过改善农村基础设施
和提高农民收入，缩小城乡差距，推动全体人民共同富裕。A项描述的是中国在国际舞台上的角色和贡献，
虽然展示了中国的国际影响力，但并未直接体现对考全体人民共同富裕的关注。B 项虽然展示了中国在科技
领域的成就，但这些成就更多体现的是经济和技术的发展，与共同富裕的论点不直接相关。D 项体现了中
国在环境保护和可持续发展方面的努力，这高虽然对人民的生活质量和福祉有积极影响，但并非直接针对全
体人民共同富裕的论点。
【4题详解】 省
本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。
东
从材料一中可以看出，中国式现代化的崛起对世界格局产生了重要影响，打破了原有的地缘政治和经
济格局，形成了新的世界格局。中国的崛起不仅改变了世界经济格局，使中国成为世界上最大的经济体之
广
一，同时也对美国主导的地缘政治格局产生了挑战。这一变化推动了世界格局的多元化，使更多的国家能
够在全球舞台上发声，促进了国际关系的平等和公正。（关键词：打破格局）
从材料二中可以得出，中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，为广大发展中国家独立自主
迈向现代化树立了典范。中国的实践表明，除了西方模式外，还存在其他有效的现代化路径。中国通过自
身的努力和探索，实现了经济快速发展和社会全面进步，为广大发展中国家提供了可借鉴的经验和启示。
中国式现代化的成功实践，为发展中国家提供了一种新的发展思路和方向，鼓励它们根据自身国情选择适
1合自己的发展道路，实现国家的繁荣和人民的幸福。（关键词：可借鉴、典范、经验、启示）
评分标准：有效结合材料一进行概括得2 分，有效结合材料二进行概括得2分。
【5题详解】
本题考查学生分析论证特点的能力。 会
① 首先，该段的论点是：中国的崛起对美国主导的地缘政治格局产生了巨大挑战。
② 为了支持这一论点，运用了对比论证。论据首先提到了中究国在地缘政治态度上的变化。从过去“欢
迎美国在亚太的存在”到如今的“太平洋足够大，可以容纳中美两个大国”，这种态度的转变体现了中国
在地缘政治中更加自信和主动的姿态。这种自信来源于中研国经济的快速增长和国力的增强，使得中国在地
缘政治舞台上不再是被动的接受者，而是能够主动参与和影响国际秩序的制定。
③ 接着，论据通过列举中国提出“一带一路考”倡议和积极参与区域性组织/贸易协议等具体事例，
进一步支持了论点。这些举措不仅加强了中国与其他国家的经济合作，也提升了中国的国际影响力。例如，
“一带一路”倡议通过基础设施建设、贸易高投资等方式，促进了沿线国家的经济发展，加强了区域合作，
形成了新的地缘政治格局。
评分标准：准确指出论点2分，省结合文本分析对比论证、举例论证各得2 分
（二）现代文阅读Ⅱ 东
【答案】6.D 7.B
8. ①外部环境的寒冷：广句子中的“天气是凉的”指的是外部环境，即雨夜小站的天气寒冷、潮湿，给人带
来不适和困难。②内心的热情与坚定：生宝心中充满了对党的指示的信仰，对为群众办事的坚定信念，以
及对于改变自己和乡亲们命运的强烈愿望。③通过“天气是凉的”与“心中是热的”的对比，突出了生宝
坚定的性格和崇高的精神境界。在艰苦的环境中，生宝能够保持内心的热情和坚定，这正是社会主义创业
精神的重要体现。他的行为不仅展现了个人的高尚品质，也反映了那个时代人们对于社会主义事业的信仰
和追求。
9. ①运用了心理描写，作者通过梁生宝的内心独白，展现了他对贫雇农的同情、对互助组任务的责任感和
会
对未来的希望。②运用了行动描写，他宁愿在破席棚下过夜，也不愿多花一角钱，这种行动直接展现了他
的节俭和牺牲精神。③环境描绘：小说以春雨中的小站为背景，描绘了梁生宝面临的现实困境——没有足
究
够的钱住旅馆。这一环境的设置既展示了时代的艰辛，也突显了梁生宝的性格特点和选择。
【解析】 研
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。 考
D 选项错误地将梁生宝与继父梁三之间的矛盾理解为传统观念与现代思想的冲突，这种理解在文本中并没
有得到充分的体现。实际上，他们之间的矛盾高主要源于对互助组的不同看法和对家庭未来道路的不同规划，
而非传统与现代之间的冲突。
省
【7 题详解】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
东
A 正确，画线句子确实为故事营造了一个朦胧而宁静的氛围，并暗示了生宝面临的困难。B 错误，因为景
色描写并未直接体现生宝对美好生活的向往，更多的是为了展现他当前所处的环境和即将面临的挑战。C
广
正确，因为景色描写确实展现了故事的地理背景，并可能象征着生宝的志向和信念。D 正确，因为“白茫
茫的春雨”在文中确实具有多层含义，既指自然的雨，也象征着生宝面临的困境和迷茫，同时预示着他在
困境中将找到出路。
【8 题详解】
本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
① 外部环境的寒冷：句子中的“天气是凉的”指的是外部环境，即雨夜小站的天气寒冷、潮湿，给
2人带来不适和困难。这种环境不仅体现了生宝所面临的客观挑战，也烘托出他坚持原则的艰难。
② 内心的热情与坚定：尽管外部环境是冷的，但生宝“心中是热的”。这里的“热”指的是他内心
的热情、坚定和对目标的执着。生宝心中充满了对党的指示的信仰，对为群众办事的坚定信念，以及对于
改变自己和乡亲们命运的强烈愿望。这种内心的热情使他在面对困难和挑战时，能够坚持原则，不为外界
会
所动摇。
③ 对比与突出：通过“天气是凉的”与“心中是热的”的对比，突出了生宝坚定的性格和崇高的精
究
神境界。这种对比不仅增强了文本的感染力和表现力，也使读者更加深刻地理解生宝这个人物形象和他的
内心世界。在艰苦的环境中，生宝能够保持内心的热情和坚定，这正是社会主义创业精神的重要体现。他
研
的行为不仅展现了个人的高尚品质，也反映了那个时代人们对于社会主义事业的信仰和追求。
评分标准：指出“天气是凉的”是指外部环境的寒冷得1 分；“心中是热的”是指内心的热情，对为
考
群众办事的坚定信念得1 分；指出对比手法得1 分；正确体现对文章主旨的思考得1分。
【9 题详解】 高
本题考查学生理解文章内容，多角度探究作品塑造人物形象手法的能力。
正面描写： 省
① 人物内心活动的细腻描写：作者通过梁生宝的内心独白，展现了他对贫雇农的同情、对互助组任
务的责任感和对未来的希望。东他内心的挣扎和最终的决定，体现了他的高尚品质和牺牲精神。
② 行动和语言描写：梁生宝的行动和语言都体现了他坚定的信念和决心。他宁愿在破席棚下过夜，
也不愿多花一角钱，这广种行动直接展现了他的节俭和牺牲精神。同时，他的语言也充满了对未来的信心和
希望。
侧面描写：
③ 时代背景和环境描绘：小说以春雨中的小站为背景，描绘了梁生宝面临的现实困境——没有足够
的钱住旅馆。这一环境的设置既展示了时代的艰辛，也突显了梁生宝的性格特点和选择。
④ 作者还通过其他人对他的评价和态度来侧面展示他的形象。如任老四对他的感激和王书记对他的
信任和期望等，都从侧面衬托了生宝的高尚品质和时代价值。 会
其他手法：
⑤ 对比和衬托：通过与继父梁三的对比，突显了梁生宝的究思想境界和远大理想。梁三关注的是个人
家业的创立，而生宝则致力于带领大家共同富裕。这种对比进一步强化了生宝作为时代新人的形象。
⑥ 象征和隐喻：春雨的描绘不仅为故事增添了氛围研，也象征着新的希望和生机。生宝在春雨中坚守
自己的选择，预示着他在新的时代里将扮演重要角色，引领人们走向更美好的未来。
评分标准：指出运用了心理描写、行动描写、考语言描写等正面描写手法，每点可得2分，正面描写得
分不超过4分；指出运用了时代背景、环境描绘、他人评价等侧面描写手法，每点可得2分，侧面描写得
高
分不超过2分；指出运用了对比、衬托、象征、隐喻等表现手法，每点可得2 分，得分不超过2 分。本题
满分为6分。
省
二、古代诗文阅读
东
（一）文言文阅读
【答案】10.ACG 11广.C 12.C
13. (1)宫之奇带领他的家族离开了虞国，说：“虞国不会再举行年终的腊祭了。此行之后，晋国将不再发
动战争了。”
(2) 如果君主有过失，那就是国家危亡的苗头；看见君主的过失而不去规劝，就是轻视君主的危亡。
14.①尽管面临如同行走艰难般的困境②他依然坚持自己的立场，不愿看到君主因过失而导致国家的危亡
③因此不断向虞公进谏。
3【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
会
句意：（神灵所凭依的），就在于德行了。如果晋国消灭虞国，崇尚德行，以芳香的祭品奉献给神灵，难
道神明会不享用祭祀的食物吗？
究
第一处：“神所冯依，将在德矣。” 这部分是一个完整的句子，意思是神灵所依赖和凭依的，正是德行。
这里的“矣”是句末语气词，表示陈述的结束，因此A处是合理的断句点。
研
第二处：“若晋取虞”是一个假设条件句的开始，表示“如果晋国攻取了虞国”。这个假设引出了后续可
能的行为和结果，因此C 处作为断句点，能够清晰考地划分出这个假设条件的边界。
第三处：神其吐之乎”作为一个独立的疑问句，其主语是“神”，谓语是“吐之”，而“其”作为副词，
高
加强了疑问的语气，表示“难道...吗？”
故选ACG。
省
【11 题详解】
本题考查学生理解和掌握文言东文一词多义现象和词类活用的能力。
C 项中“谏”并非指古代向君主进谏的五种官职，而是指臣子向君主进谏的五种方式或策略，即正谏、降
谏、忠谏、戆谏和讽谏广。这些方式体现了臣子向君主提出意见或批评的不同形式，而非官职。
故选C。
【12 题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C 项错误在于对原文的解读有误。原文中宫之奇指出，如果晋国占领虞国后施行德政，神灵也会接受其祭
祀。
会
故选C。
【13 题详解】 究
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
研
第一句，“以”表示带领，得1分；“腊”指古代年终举行的祭祀活动，得1 分；“举”指发动战争，得
1分。句意流畅得1分。
考
第二句，“……者……也”是判断句的标志，得1分；“萌”指苗头、开始，得1 分；“谏”指规劝，得
1分；“轻”指轻视，得1 分。
高
【14 题详解】
本题考查学生筛选信息、概括要点的省能力。
材料二中提到，“人臣之所以蹇蹇为难，而谏其君者非为身也，将欲以匡君之过，矫君之失也”。“蹇蹇”
东
在古文中常用来形容行走艰难，但在这里，我们可以将其引申为宫之奇在进谏过程中所面临的种种困难和
挑战，如同行走在崎岖不平的道路上一般。而“为难”一词，在这里则指宫之奇在进谏过程中所遇到的困
广
境和难题。他不仅要面对虞公的固执和不听劝告，还要承受来自各方面的压力和指责。然而，宫之奇并没
有因此而退缩或放弃，正是因为他深知自己的责任和使命所在，即为了国家和君主的利益而不断进谏。
评分标准：正确理解宫之奇“蹇蹇”的含义得1 分；准确指出宫之奇进谏的原因（担忧国家安危、不
愿君主因过失导致国家危亡）得1 分；结合材料一中的具体情境（如虞国与虢国的关系、晋国的侵略意图
等）来阐述宫之奇进谏的原因得1 分。
4参考译文：
晋侯又向虞国借路去攻打虢国。
宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的外围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贪心不
会
能让它开个头。这支侵略别人的军队不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？俗话说‘面
颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，大概说的就是虞国和虢国。”虞公说：“晋国，与我
究
国同宗，难道会加害我们吗？”宫之奇回答说：“太伯、虞仲是大王的长子和次子，太伯没有跟随在太王
身边，因此没有继承王位。虢仲、虢叔都是王季的第二代，是文王的执掌国政的大臣，在王室中有功劳，
研
因功受封的典策还在主持盟会之官的手中。现在虢国都要灭掉，对虞国还爱什么呢？再说晋献公爱虞，能
比桓庄之族更亲密吗？桓、庄这两个家族有什么罪考过？可晋献公把他们杀害了，还不是因为近亲对自己有
威胁，才这样做的吗？近亲的势力威胁到自己，尚且要加害于他，更何况对一个国家呢？”虞公说：“我
高
的祭品丰盛清洁，神必然保佑我。”宫之奇回答说：“我听说，鬼神不是随便亲近某人的，而是依从有德
行的人。所以《周书》里说：‘上天对于人没有亲疏不同，只是有德的人上天才保佑他。’又说：‘黍稷
省
不算芳香，只有美德才芳香。’又说：‘人们拿来祭祀的东西都是相同的，但是只有有德行的人的祭品，
才是真正的祭品。’如此看来东，没有德行，百姓就不和，神灵也就不享用了。神灵所凭依的，就在于德行
了。如果晋国消灭虞国，崇尚德行，以芳香的祭品奉献给神灵，难道神明会不享用（祭祀的食物）吗？”
虞公不听从宫之奇的劝广阻，答应了晋国使者借路的要求。宫之奇带着全族的人离开了虞国。他说：“虞国
的灭亡，不要等到岁终祭祀的时候了。晋国只需这一次行动，不必再出兵了。”
冬天十二月初一那天，晋灭掉虢国，虢公丑逃到东周的都城。晋军回师途中安营驻扎在虞国，乘机突
然发动进攻，灭掉了虞国，捉住了虞公和他的大夫井伯，把井伯作为秦穆姬的陪嫁随从。然而仍继续祭祀
虞国的祖先，并且把虞国的贡物仍归于周天子。所以《春秋》中记载说“晋国人捉住了虞公。”这是归罪
于虞公，并且说事情进行得很容易。
会
（二）古代诗歌阅读
究
【答案】15. B
16.
研
(1)“其言也壮”可以从诗人笔下之景看出，从山下到山顶，都为远望所见，视野开阔，境界阔大。
(2)“其言也壮”可以从“万”“千古”“天北极”“高”“九霄”,这些体现宏大气象的词语看出。
考
(3)“其志也豪”意味着在感情的抒发上，有对历史沧桑的深沉的感叹，有自己正值气盛志满之时，对人
生未来充满昂扬的斗志与饱满的政治激情。
高
【解析】
【15 题详解】 省
本题考查学生对诗歌 综合理解和赏析能力。
东
B 项中“而‘沙势自风湍’则表现出对风势猛烈、沙石飞扬的忧虑”理解错误。颔联“几年沙势自风湍”
是写几年来沙石被风卷动，形成湍急的水势，这里只是写景，并没有表达出对风势猛烈、沙石飞扬的忧虑。
广
故选B。
【16 题详解】
本题考查学生对诗歌内容及情感的理解与分析能力。
本题要求考生从“其言也壮”和“其志也豪”两个维度出发，结合具体诗句进行阐释。“晓披烟雾入青
峦”，以烟雾缭绕的青峦为背景，营造出一种朦胧而壮美的意境。随着视线的推进，“山寺疏钟万木寒”
至“高秋更上九霄看”，从山脚到山顶，再到云霄之巅，展现出一幅幅壮丽的山水画卷，体现了“其言也
5壮”的特点。诗中运用了“万木”、“千古”、“天北极”、“九霄”等词语，这些词语本身就具有宏大
的内涵，增强了诗句的表现力和感染力，使得整首诗气势磅礴，体现了语言的壮丽之美。
“千古河流成沃野，几年沙势自风湍。”诗人通过对自然变迁的描绘，表达了对历史沧桑的深刻感慨，同
时也透露出对人生短暂的认识。这种感慨并非消极，而是激励诗人更加珍惜时光，追求更高的人生理想。
会
“水穿石甲龙鳞动，日绕峰头佛顶宽。”这两句以自然之力象征人的意志与力量，展现了诗人不畏艰难、
勇往直前的精神风貌。“高秋更上九霄看”则更是表达了诗人追求高远、超越自我的理想抱负，体现了“其
究
志也豪”的特质。
评分标准：结合诗歌，从意象和语言两个角度分析“其言也壮”，各得2 分；从情感的角度分析“其
研
志也豪”，得2 分。
考
（三）名篇名句默写
【答案】
高
17.
上乃欲变此；未能助上大有为 省
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名
东
夜来幽梦忽还乡；庄生晓梦迷蝴蝶
【解析】
广
【17 题详解】
本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易写错的字有：惟、幽、迷、蝶
三、语言文字运用
【答案】
会
18.闪电是热泡群间高压下电流在导电气道中碰撞产生的极高温火花。
19.浑然不觉（毫无察觉）、危机四伏（险象环生/岌岌可危） 究
20.①处将“我们可以把大气分割成无数个想象空气团”修改为“我们可以想象把大气分割成无数个空气
研
团”。
③处删去“……”或“等”。
考
21. 第一个空：“粒子所带的电荷就越多”
第二个空：“如果热泡群比较干燥” 高
22. C
省
【解析】
【18 题详解】
东
本题考查学生提炼概括核心信息、表达准确简明的能力。
“热泡群间高压下”指出了闪电形成的物理环境，即热泡群之间的电荷累积达到一定程度后形成的高压状
广
态。其次，“电流在导电气道中碰撞”描述了闪电产生时电流在特定通道中的运动状态，这是形成闪电的
必要条件。最后，“极高温火花”则强调了闪电的一个重要特性，即其极高的温度，这与文本中提到的“闪
电的温度可高达17000℃以上”相符，同时也隐含了闪电能够使周围物质离子化的能力。
评分标准：指出闪电在“热泡群间高压下”形成得 1 分，条件为“电流在导电气道中碰撞”得 1 分，
“极高温火花”得1 分。
6【19 题详解】
本题考查学生正确运用成语的能力。
在第一个空中，这里的“悄然形成”意味着强对流是在人们没有察觉或没有意识到的情况下形成的，需要
会
一个成语来描述人们没有察觉到这种变化的情况。在这里，“浑然不觉”或“毫无察觉”比较合适，它意
味着人们完全没有意识到或没有察觉到某种情况或变化；第二个空中，文段描述了山区高架桥在强对流中
究
的情况，并暗示其有危险，需要一个成语来表达高架桥在这种情况下的危险性或脆弱性，因此“危机四
伏”“险象环生”“岌岌可危”均可选用作为该空所填成语。
研
【20 题详解】
本题考查学生辨析并修改病句、标点符号的能力。考
序号①提到“我们可以把大气分割成无数个想象空气团”，这里的“想象空气团”并不是一个标准的表达，
高
因为它将“想象”这个动词与“空气团”这个名词结合成了一个新的名词短语，这在语法上略显生硬。为
了表达更自然，我们可以将“想象”这个动词作为句子的谓语，而“空气团”作为宾语，所以正确的表达
省
应该是“我们可以想象把大气分割成无数个空气团”。③处的问题在于标点符号的使用不当。在列举的
“植被、土壤、建筑、水体”东等项之后，使用了“……等”，这在中文表达中是不规范的。因为“等”字
已经包含了列举未尽的意思，所以不需要再使用省略号。因此，应当删去“……等”中的省略号，或者直
接删去“等”字，保留广一个即可。
评分标准：每点2分。意思对即可。
【21 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一个空，前文提到“对流越强，持续时间越长”，这里描述的是对流强度和持续时间的增加。接着需要
一个结果来承接这个变化，后文提到“电荷有正有负，当携带同一电荷的热泡群中总电荷累积到一定量”，
会
这里的“累积到一定量”暗示了电荷量的增加。因此，结合前后文，第一个空应该填写的是与电荷量增加
相关的表述，即“粒子所带的电荷就越多”。 究
第二个空，前文提到“如果热泡群中水汽含量较多，上升降温过程中就会生成云”，这里描述了水汽含量
研
多时会形成云的情况。后文提到“难得一见的‘晴天霹雳’就出现了”，这里的“晴天霹雳”暗示了在没
有云的情况下出现的雷电现象。因此，结合前后文，第二个空应该填写的是与水汽含量少、无法形成云的
考
情况相关的表述，即“如果热泡群比较干燥”。
评分标准：每点2分。意思对即可。
高
【22 题详解】
本题考查学生辨析词语的语境义的能省力。
A选项贸易谈判中，葛经理诚恳地说：“宁可我们吃点亏，也不能让你们受累。”这里的“我们”指的是
东
葛经理代表的团队或公司，是一个具体的、小范围的群体，与原文中泛指享受大自然的群体不一致。B选
项冯团长站在新兵队伍前，说：“我们为什么要来当兵？就是要保家卫国！”这里的“我们”指的是冯团
广
长和新兵队伍，即具体的、特定的群体，与原文的泛指群体也不一致。C 项《民法典》是“社会生活的百
科全书”，与我们每一个人的生活息息相关。这里的“我们”指的是社会上的每一个人，是一个泛指群体，
与文中加点的“我们”在用法上相同，都是泛指某一群体或所有人。在D 项中，“我们”一词指的是在场
的所有教师，这是一个具体的、特定的群体，即正在参加全区教师表彰大会的教师们。
故选C。
7四、写作
【解析】
【23 题详解】本题考查学生写作的能力。
会
这是一则引语式材料作文题。本题以苏轼的《题西林壁》中的诗句为背景，引出对多维视角看待世界的思
考。题目强调了在复杂多变的世界中，我们需要以不同的角度和视角去理解和感知事物，体现了对个体思
究
维方式和认知能力的考查。材料意蕴丰富，具有很强的思辨性，核心词是“多维视角”，解读这个词是审
题的关键。
研
一、关键词分析
多维视角：这是题目的核心关键词，指的是从多个考角度、多个维度去看待和理解事物。它要求我们在面对
问题时，不拘泥于一种思维模式，而是能够灵活地运用多种思维方式去分析和解决问题。
高
纷繁复杂的世界：这是对题目背景的描述，强调了现实世界的复杂性和多样性。它提醒我们在思考问题时，
要充分考虑现实世界的复杂性和多样性，避免片面和偏激的观点。
省
对同一事物的理解：这是题目中的具体情境，要求我们从不同的视角去理解同一事物。它要求我们在面对
问题时，能够运用不同的视角去审视和思考问题，从而得出更全面、更准确的结论。
东
二、立意与选材
立意：本题的立意在于广引导考生思考如何以多维视角去看待和理解世界。考生可以从自己的经历和观察出
发，结合现实生活中的具体案例，阐述多维视角的重要性和应用价值。同时，考生也可以从哲学的角度思
考多维视角的深层含义，探讨其对人类认知方式和思维方式的影响。
选材：在选材上，考生可以选择一些具有代表性和普遍性的案例来支持自己的观点。例如，可以选取科技
领域的创新案例，说明多维视角在推动科技创新中的重要作用；也可以选取文化领域的交流案例，说明多
维视角在促进文化交流和理解中的积极作用。此外，考生还可以从社会热点事件出发，分析多维视角在解
会
决社会问题中的实际意义。
三、写作指导 究
明确观点：在写作时，考生首先要明确自己的观点和立场，即认为多维视角对于理解和认识世界具有重要
意义。同时，考生要清晰地阐述自己的理由和依据，使观研点具有说服力。
举例论证：考生可以通过举例论证的方式来支持自己的观点。在选择案例时，要注意案例的代表性、普遍
考
性和时效性，使论证更加具有说服力和可信度。
逻辑严密：在写作过程中，考生要注意保持逻辑严密和条理清晰。可以采用总分总的结构，先提出观点，
高
然后分点论述，最后总结归纳。 同时，要注意段落之间的衔接和过渡，使文章更加流畅和连贯。
语言规范：在写作时，考生要注意语省言的规范和准确性。要避免使用过于口语化或生僻的词汇和句子，保
持语言的简洁明了和通俗易懂。同时，要注意标点符号的正确使用，避免语法错误和错别字的出现。
东
广
8参考评分标准
评分项目 评分标准 分值
会
1. 主题明确：作文是否明确围绕“多维视角看待世界”的主题展开。
究
2. 论点充实：作文是否提供了充足的论据来支持论点，论据是否多样化，能否涵盖不同
内容 20
视角。 研
3. 逻辑清晰：作文的结构是否清晰，段落考之间的逻辑是否连贯，是否能够有效推进主题。
1. 语言准确、流畅，无语病、错别高字
省
表达 2. 文采斐然，运用恰当的修辞手法和表达方式 20
东
3. 情感真挚，具有感染力
广
1. 创新思维：作文是否展现了独特的思考角度或新颖的观点，能否引发读者的深入思考。
2. 文化积累：作文是否体现了作者丰富的文化积累，能否恰当地引用或借鉴相关文化知
发展等
识。 20
级
3. 社会洞察：作文是否反映了对社会现象或问题的深刻洞察，能否结合现实生活中的例
会
子进行分析。
究
1. 字数不足（每少50字扣1分）
研
2. 抄袭（直接判为0分）
考
其他要 扣分
3. 泄露个人信息（视情节轻重扣1-5分）
求 项
高
4. 错别字、语病（每处扣0.5分）
省
5. 文不对题（视情节轻重扣5-15分）
东
总分 内容、表达、发展等级和其他要求的总和 60
广
9
