文档内容
高三日语试卷参考答案
第一部分：听力 (1.5分×20＝30 分)
1．Ｂ 2．Ａ 3．Ｃ 4．Ａ 5．Ｂ
6．Ｃ 7．Ａ 8．Ｃ 9．Ａ 10．Ｃ
11．Ｂ 12．Ｃ 13．Ａ 14．Ｃ 15．Ｃ
16．Ｂ 17．Ａ 18．Ｂ 19．Ａ 20．Ｂ
第二部分：阅读 (2.5分×20＝50 分)
（一）21．Ａ 22．Ｄ 23．Ｄ 24．Ｃ 25．Ｂ
（二）26．Ｂ 27．Ｄ 28．Ａ 29．Ａ 30．Ｃ
（三）31．Ａ 32．Ｂ 33．Ｃ 34．Ｄ 35．Ｂ
（四）36．Ｂ 37．Ｃ 38．Ｄ 39．Ｃ 40．Ａ
第三部分：语言运用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ｃ 42．Ｄ 43．Ａ 44．Ｂ 45．Ｄ
46．Ａ 47．Ｂ 48．Ｃ 49．Ｄ 50．Ｃ
51．思いやり 52．や 53．限ら 54．を 55．勤
56．おさ 57．豊かに 58．と 59．重要な 60．できれ
第四部分：写作 (满分 40 分)
参考范文
第一节（105字）
みなさん、明けましておめでとうございます。私は司会の李明です。どうぞよろしくお願いします。では、
新年会を始めさせていただきます。みなさん、お菓子を食べながら、一緒に新しい年を祝って、楽しい思い出
を作りましょう。
第二节（307字）
友達を助けた話
友達は助け合うものです。友達が何か困ったことがあったら、私はよく助けてあげます。例えば、友達が病
気で学校を休んだ時、授業のノートを整理して友達に貸したり、お見舞いに行ったりしたことがあります。
先日、友達の王さんが元気がなくなり、いらいらしているような顔を見た時、私は声をかけて話を聞いてあ
げました。彼の話では、ストレスが溜まって気分が落ち込んでいたそうです。そこで、私は彼を誘って、緑の
多い公園を散歩しながら、彼の話を真剣に聞きました。いろいろ話した後、彼はだいぶ元気になったようです。
自分のつらい気持ちを人に伝えるのは勇気が要ることです。だから、友達が困った時に、自分のほうから声
をかけることは大切だと思います。
作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档(9～10分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档(3～4分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档(1～2分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
【高三日语·参考答案 第 1 页（共10页）】 ·25-X6·零分：未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于80字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19分）写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5 ～ 9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0 ～ 4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于100字。
3.评分说明：
（1）少于280字者，每少写一行扣1.5分。
（2）每个用词或书写错误扣0.5分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。
听力原文
1．
女：12月になって、急に寒くなりましたね。
男：そうですね。1月になれば、もっと寒くなりますよ。
女：一番寒いのは何月ですか。
男：2月です。
2．
男：それは、11月の料理の雑誌ですか。
女：いいえ。11月のですが、洋服の雑誌です。料理の雑誌は、そこにありますよ。でも、10月のですね。
男：そうですか。じゃ、それを読みます。新しいのは、本屋で買いますから。
3．
女：明日の新製品発表会、大勢来るといいね。
男：はい。でも、心配です。
女：素晴らしい製品だし、心配要らないよ。
男：いえ、心配なのは私のスピーチです。何度練習しても自信が持てなくて。
女：大丈夫よ。今日はもう帰ってゆっくりしたら？
男：はい。でも、もうちょっと練習してから帰ります。
女：そう？じゃ、お先に。
【高三日语·参考答案 第 2 页（共10页）】 ·25-X6·4．
女：昨日、何をしましたか。
男：天気がよかったですから、公園へ行きました。池の近くのレストランで、昼ご飯を食べました。
女：いいですね。
男：ゆかりさんは？
女：寒かったですから、家にいました。部屋の掃除をして、音楽を聞きました。
5．
男：キムさん、今どこですか。
女：映画館の前です。
男：えー?私も映画館の前にいます。キムさん、近くに何がありますか。
女：喫茶店があります。
男：あー、そこは映画館の出口です。
女：そうなんですか。入り口はどこですか。
男：もっと左です。
女：左ですか。ごめんなさい。すぐ行きます。
6．7．8．
女：すみません!もうだめですか?
男：本当は9時までですが、いいですよ。
女：ありがとうございます。
男：どうしましたか。
女：今朝から熱が38度あって、喉がすごく痛いんです。
男：じゃあ、ちょっと高いですが、これがいいですよ。
女：分かりました。実は明日から出張なんです。こんな時間に病院は開いていないし、もしここが閉まってい
たら出張に行くことができなかったかもしれません。
男：そうなんですか。お大事に!
9．10．11．
女：グエンさん、受ける大学を決めましたか。
男：いいえ、どの学部にするかもまだ決めていません。
女：前に歴史が好きだと言っていましたよね?
男：はい。特に日本の歴史に興味があります。でも日本の歴史を勉強しても、将来ベトナムに帰って仕事の役
に立つかどうか分からないので、経済学部を受けたほうがいいかな、とも思っています。
女：経済ですか。
男：はい。でも、本当は経済に興味がないので決められないんです。先生、決めていただけませんか。
女：私は自分が一番興味のあることを勉強したほうがいいと思いますが、最後に決めるのはグエンさん
ですよ。
【高三日语·参考答案 第 3 页（共10页）】 ·25-X6·12．13．14．
男：このステーキにはパンとサラダが付いていますか。
女：はい、パンとサラダが付いております。
男：じゃあ、このステーキください。
女：何グラムになさいますか。
男：えーっと、200グラム。
女：200グラムですね。かしこまりました。
男：コーヒーも付いていますか。
女：コーヒーは別になります。
男：いくらですか。
女：ステーキをご注文のお客様は100円です。
男：じゃあ、食事の後でコーヒーもお願いします。
女：かしこまりました。
15．16．17．
女：私が日本に来てびっくりしたことは、水道の水がそのまま飲めることです。初めて日本人の友達の家へ遊
びに行った時、友達がコップに氷を入れた後、水道の水を入れて出してくれました。大変喉が渇いていま
したが、私は怖くてその水を飲むことができませんでした。私の国では必ず一度沸かしてから飲みます。
今では日本の生活に慣れて、私も水道の水がそのまま飲めるようになりました。今その友達に「ごめんな
さい」と言いたいです。
18．19．20．
男：佐藤さん、明日から海外出張ですよね。出張中に一度オンライン会議をしたいんですが、時間が取れる日
はありますか。
女：そうですねえ、ベトナムに到着した日なら。朝10時頃空港からそのまま支社へ行って、午後から工場の視
察、夕方5時頃ホテルにチェックイン予定です。
男：5時ならこちらの業務も落ち着く時間帯ですね。
女：あ、5時というのはベトナム現地の時間です。日本だと夜7時ですよ。
男：ああ、それなら、佐藤さんが工場へ行く前でどうでしょう。
女：いいですよ。ベトナム時間の11時はどうですか。日本はちょうど昼休みが終わる頃ですね。
男：じゃ、それでお願いします。
第二部分 阅读
（一）
【翻译】
自行车是一种既方便又令人愉快的交通工具。但是近年来，接连不断地有人采取边做其他事情边骑车的危险
骑行方式。为了防止悲惨事故的发生，出台了相应的处罚措施。首先，对于边做其他事情边骑车造成事故等情况
恶劣的，处以一年以下的有期徒刑或者30万日元以下的罚款。违反了（日本）《道路交通法》的人，会被警察
开具一份红色的书面通知，即“红色罚单”，并且要履行各种手续，有时也会上法庭。
如果被判有罪并确定罚款等刑罚，将作为“前科”留下犯罪记录。也可能会成为将来找工作时的不利因素。
判刑和罚款只适用于14岁及以上的人，但由于《青少年法》的重点是让未满20岁的犯罪者改过自新，因此新的
处罚措施实际上适用于20岁及以上的人。
即使没有造成事故，边做其他事情边骑车也属于违法行为。如果边单手骑车边打电话或仔细查看屏幕，警察
会发出警告。如果不遵守，从2026年起，年满16岁的人会收到蓝色的书面通知，即“蓝色罚单”。同时还将引
入罚款制度。罚款对象是16岁以上的人。罚款的金额尚未确定，据说在5000日元到12000日元之间。对14、
15 岁的孩子会通过发警告卡等方式提醒，但如果是恶意违法，也有可能开具红色罚单。戴耳机听音乐以至于
（ ア ）周围声音的情况，或者边打伞边骑车等情况，也会被开具蓝色罚单。
【高三日语·参考答案 第 4 页（共10页）】 ·25-X6·21．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“与文中‘ながら運
転’相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．边骑自行车边打电话；Ｂ．骑自行车带人；Ｃ．骑
自行车造成事故；Ｄ．边唱歌边骑自行车。「ながら運転」指的是“边做其他事情边骑车”的危险行为，
可得知选项Ａ内容符合“ながら運転”，故选Ａ。
22．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据文章，造成
事故的恶劣的情况下，与其结果不相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．会被判刑或罚款；
Ｂ．会被警察开具“红色罚单”；Ｃ．将作为“前科”留下犯罪记录；Ｄ．会被警察开具“蓝色罚单”。通
过阅读「まず、ながら運転で事故を起こすなどした悪質な場合に、一年以下の懲役または30万円以下の
罰金の罰則が導入されました。『道路交通法』という法律に違反したことになり、『赤切符』と呼ばれる
赤い書類が警察官から渡されます。様々な手続きが行われ、裁判になることもあります。そこで、もし有
罪で罰金刑などが確定すると『前科』として記録が残ります」/“首先，对于边做其他事情边骑车造成事
故等情况恶劣的，处以一年以下的有期徒刑或者30万日元以下的罚款。违反了（日本）《道路交通法》的
人，会被警察开具一份红色的书面通知，即‘红色罚单’，并且要履行各种手续，有时也会上法庭。如果被
判有罪并确定罚款等刑罚，将作为‘前科’留下犯罪记录”，可得知选项Ｄ内容与其结果不一致，故选Ｄ。
23．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘适用于20
岁及以上的人’，那是为什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因为未成年人不会造成恶劣事故；Ｂ．因
为 20岁以上的人，才是刑罚的对象；Ｃ．因为 20 岁以下的人没有钱；Ｄ．因为有保护未成年人的《青少
年法》存在。通过阅读「刑や罰の対象となるのは14歳以上ですが、罪を犯した20歳未満の人を立ち直ら
せる（改过自新）ことに重きを置く『少年法』があるため、新たな罰則は現実的には20歳以上が対象に
なります」/“判刑和罚款只适用于14岁及以上的人，但由于《青少年法》的重点是让未满20岁的犯罪者
改过自新，因此新的处罚措施实际上适用于20岁及以上的人”，可得知与选项Ｄ内容一致，故选Ｄ。
24．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“罚款制度的罚款对
象是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．14岁以上的人；Ｂ．15岁以上的人；Ｃ．16岁以上的人；
Ｄ．20岁以上的人。通过阅读「反則金制度が導入されることになります。対象は16歳以上です」/“同
时还将引入罚款制度。罚款对象是16岁以上的人”，可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
25．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．“能听到”；Ｂ．“听不到”；Ｃ．“能
看到”；Ｄ．“看不到”。通过阅读「イヤホンで周囲の音が（ ア ）ほどの音楽を聞いている場合や傘
差し運転も場合によっては青切符で取り締まられます」/“戴耳机听音乐以至于（ ア ）周围声音的情
况，或者边打伞边骑车等情况，也会被开具蓝色罚单”，可得知这里应该是戴耳机听音乐以至于听不到周围
声音，故选Ｂ。
（二）
【翻译】
图书馆里有很多可以让人生变得更有趣、更快乐的书。而且，你可以借阅自己喜欢的书。然而，听说最近
利用图书馆的人越来越少。我觉得这是很可惜的事情。利用图书馆的人数减少的原因之一是，即使不去图书馆，
也可以用电脑和智能手机阅读小说和漫画。于是，图书馆也开始努力解决利用者人数减少的问题。
有一家图书馆认为，让孩子们从小就亲近图书馆是非常重要的，所以他们制定了针对孩子的计划。他们想
请几位孩子成为熟悉图书馆事务的专家，然后让这些孩子专家向他们的朋友介绍如何利用图书馆，图书的趣味
性和乐趣等。他们认为，比起大人的话，孩子们可能更愿意听朋友们的话。因此，他们招募了小学四年级到六
年级的孩子，结果对这项活动感兴趣的孩子比预期的要多。希望成为图书馆专家的孩子们能够向他们的朋友介
绍图书和图书馆。
【高三日语·参考答案 第 5 页（共10页）】 ·25-X6·26．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中有‘很可惜’
一词，作者为什么觉得很可惜？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因为不能从图书馆借到喜欢的书来读；
Ｂ．因为尽管图书馆有好书，但利用的人数却在减少；Ｃ．因为图书馆没有小说和漫画等；Ｄ．因为很
多人不知道如何利用图书馆。通过阅读「最近図書館を利用する人の数が減ってきているそうです。
もったいないことだと思います」/“听说最近利用图书馆的人越来越少。我觉得这是很可惜的事情”，可
得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
27．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“根据这篇文章，
利用图书馆的人数减少的原因是什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因为图书馆的数量减少了；Ｂ．因
为比起小说，年轻人开始更多地读漫画；Ｃ．因为图书馆没多少漫画；Ｄ．因为可以通过智能手机等设
备阅读书籍。通过阅读「図書館の利用者が減った原因の一つは、図書館に行かなくても、パソコンやス
マートフォンを使えば､小説や漫画などが読めるようになったことだと言われています」/“利用图书馆的
人数减少的原因之一是，即使不去图书馆，也可以用电脑和智能手机阅读小说和漫画”，可得知与选项Ｄ
内容一致，故选Ｄ。
28．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中的‘熟悉图
书馆事务的专家’是谁？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．孩子；Ｂ．父母；Ｃ．孩子的朋友；Ｄ．图
书馆的工作人员。通过阅读「何人かの子どもたちに、図書館のことに詳しい専門家になってもらい、そ
の専門家の子どもたちから、友達へ、図書館の使い方や、本のおもしろさ、楽しさなどを紹介してもら
おうとしたのです」/“他们想请几位孩子成为熟悉图书馆事务的专家，然后让这些孩子专家向他们的朋友
介绍如何利用图书馆，图书的趣味性和乐趣等”，可得知熟悉图书馆事务的专家指的是孩子，故选Ａ。
29．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“成为图书馆专家的
人要做什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．向朋友介绍如何利用图书馆；Ｂ．请大人介绍图书的趣
味性；Ｃ．和孩子们愉快地交谈；Ｄ．和对书感兴趣的孩子成为朋友。通过阅读「何人かの子どもたちに、
図書館のことに詳しい専門家になってもらい、その専門家の子どもたちから、友達へ、図書館の使い方や、
本のおもしろさ、楽しさなどを紹介してもらおうとしたのです」/“他们想请几位孩子成为熟悉图书馆事
务的专家，然后让这些孩子专家向他们的朋友介绍如何利用图书馆，图书的趣味性和乐趣等”，可得知成
为图书馆专家的孩子们需要向他们的朋友介绍如何利用图书馆，故选Ａ。
30．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章内容相符的
是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．“我”认为利用图书馆的人数减少是理所当然的；Ｂ．即
使被朋友推荐利用图书馆，大人也不会感兴趣；Ｃ．一家图书馆决定教孩子们向他人介绍图书的方法；
Ｄ．虽然利用者人数在减少，但图书馆什么也没做。通过阅读「ある図書館では､子どものときから図書
館に親しみを持ってもらうことが大切だと考えて、子ども向けの計画を立てて行っているそうです。何人
かの子どもたちに、図書館のことに詳しい専門家になってもらい、その専門家の子どもたちから、友達へ、
図書館の使い方や、本のおもしろさ、楽しさなどを紹介してもらおうとしたのです」/“有一家图书馆认
为，让孩子们从小就亲近图书馆是非常重要的，所以他们制定了针对孩子的计划。他们想请几位孩子成为
熟悉图书馆事务的专家，然后让这些孩子专家向他们的朋友介绍如何利用图书馆，图书的趣味性和乐趣等”，
可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
（三）
【翻译】
有些人会假装知道自己所不知道的事情，并摆出一副很了解的样子，他们往往认为不知道某些事情是羞耻的。
但是，没有人是万能的。每个人应该都有自己熟悉的领域，也有知识欠缺的版块。
即使对方年龄比自己小，或者社会地位较低，能够坦率地说出“希望你教我”的人更让人有好感。（ ア ），
我有一个朋友是一家大公司的经理。和他见面时，他会自豪地说自己从下属那里学到了很多东西。
【高三日语·参考答案 第 6 页（共10页）】 ·25-X6·“你知道这个应用程序吗？我是从公司的新员工那里听说的，真的很方便。”他会一边这么说，一边高兴地
把听到的信息告诉我。
“你对向新人或下属请教有抵触情绪吗？”
“不，完全没有。因为他们对新信息更了解。”他坦率地回答道。
人们都希望把自己熟悉的东西教给别人。这是因为我们有一种乐于助人的心理。从这个意义上说，坦率地请
教别人不仅不会降低别人对你的评价，反而可能会提高别人对你的评价。
在这个例子中，下属可能对上司有这样的感觉：“虽然我们的上司熟悉经济方面的知识，但他对电脑相关的
事情却一无所知。不过他会坦率地说出来，所以我愿意教他我所知道的一切。”
31．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“人们为什么要假
装知道他们不知道的事情？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因为觉得羞耻；Ｂ．因为不想请教别人；
Ｃ．因为社会地位低；Ｄ．因为没有好感。通过阅读「知らないことを知っているようなふりをして、わ
かったような顔をしてしまう人は、知らない=恥ずかしいことと思っている節があります」/“有些人会假
装知道自己所不知道的事情，并摆出一副很了解的样子，他们往往认为不知道某些事情是羞耻的”，可得知
与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
32．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘知识欠缺的
版块’是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．可以理解的知识；Ｂ．不了解的领域；Ｃ．详细
的知识；Ｄ．新的领域。通过阅读「誰もが万能ではありません。詳しい分野もあれば、知識に疎い
ジャンルもあるはずです」/“没有人是万能的。每个人应该都有自己熟悉的领域，也有知识欠缺的版块”，
可得知“知识欠缺的版块”就是自己不了解的领域，故选Ｂ。
33．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．但是；Ｂ．再，进一步；Ｃ．例如；
Ｄ．然后。通过阅读「相手が自分より年齢が低い、もしくは社会的地位の低い人でも、素直に『教えてほ
しい』と言える人のほうが好感度が高いと思いませんか。（ ア ）､私の友人で大企業のマネージャー
（经理）職に就いている人がいます」/“即使对方年龄比自己小，或者社会地位较低，能够坦率地说出‘希
望你教我’的人更让人有好感。（ ア ），我有一个朋友是一家大公司的经理”，可得知（ ア ）后文
是进行举例，故选Ｃ。
34．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘公司的新人’
指的是谁？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．作者；Ｂ．作者的朋友；Ｃ．作者的下属；Ｄ．作者朋友
的下属。通过阅读「私の友人で大企業のマネージャー（经理）職に就いている人がいます。彼と会うと、
部下からいろいろ教えてもらっていると自慢されます。『このアプリ、知っているか。会社の新人に聞い
たんだけど、本当に便利だよ』そう言いながら聞いた情報を嬉しそうに私に教えてくれます」/“我有一
个朋友是一家大公司的经理。和他见面时，他会自豪地说自己从下属那里学到了很多东西。‘你知道这个应
用程序吗？我是从公司的新员工那里听说的，真的很方便。’他会一边这么说，一边高兴地把听到的信息告
诉我”，可得知这里“公司的新人”指的是朋友的下属，故选Ｄ。
35．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「ソ系列」一般指前面刚叙述过的内容。本题的问题是：“文中‘从这个意义上说’
是什么意思？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．“认为不知道某些事情是羞耻的”的意思；Ｂ．“教到
他人的人，自己也会感到舒服”的意思；Ｃ．“不知道某些事情会降低别人对自己的评价”的意思；Ｄ．“对
向部下请教有抵触情绪”的意思。通过阅读下画线部分上文「人には自分が詳しいことを人に教えてあげ
たいという気持ちがあります。人の役に立つことが心地よいと感じる心理が備わっているからです」/“人
们都希望把自己熟悉的东西教给别人。这是因为我们有一种乐于助人的心理”，可得知与选项Ｂ内容一致，
故选Ｂ。
【高三日语·参考答案 第 7 页（共10页）】 ·25-X6·（四）
【翻译】
学习外语最重要的是不停止（学习）。（不停止学习）不是所谓的“坚持下去”这么积极的事情，总之不管
怎样都不停止。这需要的是一种无论如何也不死心、想与外语永远在一起的恋恋不舍的态度。
我上大学时属于外语学部（学生），也在夜校学习过外语，但回想起来，比我优秀的人比比皆是。那些人在
课堂上总是能准确回答问题，作业也总是完成得很好，他们原本就能把之前学过的内容掌握得很好。而我呢，有
时候回答不上来问题，作业也做不好，语法知识也没有牢牢记在脑子里，甚至有时候因为宿醉而状态很差。
（ ア ）我没有缺过课。即使感到羞愧，我也没有放弃。而且，奇怪的是，那些优秀的人一旦达到了某个水平，
就会干脆地判断“我的○○语已经足够好了”，然后就突然停止了他们曾经那么热衷的学习。老师们通常会感到
遗憾，但那些人却轻易地放弃了。
现在，我虽然从事着教师这样“好像很了不起”的工作，但如果那些优秀的人真的立志成为研究者，我肯定
比不上他们。我所做的只是（ イ ）而已。
36．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘恋恋不舍的
态度’，是怎样的态度？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．急躁的态度；Ｂ．坚韧不拔的态度；Ｃ．认
真的态度；Ｄ．消极的态度。通过阅读「諦め悪く（不死心）、いつまでたってもその外国語と付き
合っていこうという、潔くない未練たらしい態度が必要なのである」/“这需要的是一种无论如何也不死
心、想与外语永远在一起的恋恋不舍的态度”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
37．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“关于‘优秀的人’，
与文章内容相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．请老师判断自己的语言水平；Ｂ．对课
上发言以及完成作业，并不是特别积极；Ｃ．达到一定水平后，就停止了对外语的学习；Ｄ．大多数人
都立志成为研究者。通过阅读「私より優秀な人はいくらでもいた。そういう人は授業中なんかも必ずき
ちんと答えるし、宿題はやってきているし、そもそも前回やった内容をしっかりと身につけていた」/“比
我优秀的人比比皆是。那些人在课堂上总是能准确回答问题，作业也总是完成得很好，他们原本就能把之前
学过的内容掌握得很好”以及「しかも不思議なことに優秀な人というのは、あるレベルに達すると『私の
○○語はこれでもう十分である』ときっぱり判断し、あれほど熱心だった学習をぱたりと（突然）停止し
てしまうのだ」/“而且，奇怪的是，那些优秀的人一旦达到了某个水平，就会干脆地判断‘我的○○语已
经足够好了’，然后就突然停止了他们曾经那么热衷的学习”，可得知与选项Ｃ内容一致，故选Ｃ。
38．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因此；Ｂ．或者；Ｃ．为什么；Ｄ．但
是。通过阅读「私はといえば、うまく答えられなかったり、宿題がちゃんとできていなかったり、そもそ
も文法事項がきちんと頭に入っていなかったり、さらには二日酔いだったりしてボロボロだった。
（ ア ）授業は休まなかった」/“而我呢，有时候回答不上来问题，作业也做不好，语法知识也没有牢
牢记在脑子里，甚至有时候因为宿醉而状态很差。（ ア ）我没有缺过课”，可得知（ ア ）前后是转
折关系，故选Ｄ。
39．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．不继续；Ｂ．放弃；Ｃ．不停止；
Ｄ．只好停止。通过阅读「今でこそ教師なんていう『偉そうな』稼業をやっているが、あの優秀な人た
ちが本気で研究者を目指したなら、私なんてきっとかなわなかったと思う。私がやったのは（ イ ）こ
とだけだった」/“现在，我虽然从事着教师这样‘好像很了不起’的工作，但如果那些优秀的人真的立志
成为研究者，我肯定比不上他们。我所做的只是（ イ ）而已”，依次把四个选项代入进去，只有Ｃ选项
最符合句意，故选Ｃ。
40．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“关于作者，与文
【高三日语·参考答案 第 8 页（共10页）】 ·25-X6·章内容相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．虽然不优秀，但没有放弃一直坚持学习；Ｂ．只
在大学的课程中学习过外语；Ｃ．只有老师布置的作业不会忘记做；Ｄ．把健康放在首位，身体不舒服时，
不会勉强自己，会请假。通过阅读「私はといえば、うまく答えられなかったり、宿題がちゃんとできて
いなかったり、そもそも文法事項がきちんと頭に入っていなかったり、さらには二日酔いだったりしてボ
ロボロだった。（ ア ）授業は休まなかった。恥ずかしい思いをしながらも諦めなかった」/“而我呢，
有时候回答不上来问题，作业也做不好，语法知识也没有牢牢记在脑子里，甚至有时候因为宿醉而状态很差。
（ ア ）我没有缺过课。即使感到羞愧，我也没有放弃”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
第三部分 语言运用
第一节
【翻译】
我和妻子、高三的大儿子、初二的大女儿、小学二年级的二女儿，还有一只即将19岁的狗——“テン”一
起生活。孩子们出生之前，“テン”就已经在我们家里了，所以我们就像是一起养大了我们的孩子。对我来说，
家人就是我的宝物，家是宝箱。我一直想要营造一个“回到家就没有不愉快”的家庭环境。我没有特意为自己准
备房间，总是尽量待在客厅里。我总是比其他人早起床，坐在客厅里，向出现在客厅的家人打招呼，和他们交谈。
因为曾是银行工作人员的父亲总是很忙，经常不在家，所以我想如果我成家了，我希望能多和孩子们相处。
31岁时我和妻子结婚，两年后大儿子出生了，但实际上在那之前我并不擅长和小孩打交道。单身的时候，在活
动中抱小孩，小孩哭了，我不知道该怎么应对。但是自从大儿子出生后，我越来越觉得孩子们很可爱，和他们相
处的方式也发生了变化。那时，我开始主持育儿节目，这让我有更多机会了解孩子，也让育儿变得更加有趣。
大儿子在幼儿园的第一次运动会时，我因为工作没能参加。那天，我下班回到家，大儿子说“爸爸，你没有
来参加运动会呢”，然后当着我的面跳了一段运动会上的舞蹈给我看，我感动得热泪盈眶。从那天起，孩子学校
的活动日我就不安排工作，坚持所有活动都去参加。我也认为，育儿是一生都不会结束的爱好。
41．Ｃ【解析】本题考查补助动词。「…てくる」表示时间上、空间上的由远及近，所以本题选Ｃ。Ａ「…てい
く」表示时间上、空间上由近到远。Ｂ「…ている」表示动作正在进行或结果状态的持续。Ｄ「…ておく」
表示为了某种目的，预先做好某事。
42．Ｄ【解析】本题考查句型。「…にとって」“对……而言”，所以本题选Ｄ。Ａ“对……”。Ｂ“沿着……”。
Ｃ“根据……、由于……”。
43．Ａ【解析】本题考查副词。「ずっと」“一直”，所以本题选Ａ。Ｂ表示推测，“一定”。Ｃ“稍微、一点
儿”。Ｄ“更、更加”。
44．Ｂ【解析】本题考查句型。「…ようにしている」“尽量做到……、设法做到……”，所以本题选Ｂ。
Ａ「…ようになっている」表示由不可能的状态变到可能的状态，“变得……”，或者表示某种机械设备具
有某种功能。Ｃ「…ことになっている」表示社会规则、习惯等，“规定……”。Ｄ「ことをしている」表
示正在做某事。
45．Ｄ【解析】本题考查对寒暄用语的理解。「おはよう」“早上好”，所以本题选Ｄ。Ａ“承蒙您的款待了”。
Ｂ“我回来了”。Ｃ“晚安”。
46．Ａ【解析】本题考查授受动词。「…てあげる」表示“我（方）为别人做某事”，用于说话者和对方是对等
关系的场合，这里是我想多和孩子相处，所以本题选Ａ。Ｂ「…てもらう」表示“请求或得到别人为我（方）
做某事”。Ｃ「…てくれる」表示“别人为我（方）做某事”。Ｄ「…ていただく」表示“请求或得到尊长
者为我（方）做某事”。
47．Ｂ【解析】本题考查接续词。「それまで」“在那之前”，所以本题选Ｂ。Ａ“然后、从那以后”。Ｃ“从
【高三日语·参考答案 第 9 页（共10页）】 ·25-X6·现在起、从今以后”。Ｄ“到现在为止”。
48．Ｃ【解析】本题考查动词。「泣かれ」是自动词「泣く」的被动态连用形，意思是“别人哭令‘我’受到影
响”，这里是小孩哭而我不知道该怎么应对，所以本题选Ｃ。Ａ是「泣く」的使役被动态连用形，“被强迫
哭”。Ｂ是「泣く」的连用形，“哭”。Ｄ是「泣く」的可能态连用形，“能哭”。
49．Ｄ【解析】本题考查副词。「どんどん」“连续不断、一个劲儿”，所以本题选Ｄ。Ａ“各种各样”。Ｂ“就
要、快要”。Ｃ“笑嘻嘻”。
50．Ｃ【解析】本题考查形式名词。「こと」表示“事情”，所以本题选Ｃ。Ａ“地方”。Ｂ“原因、理由、意
思”。Ｄ“东西”。
第二节
【翻译】
当提问能力提高时，思考能力也会随之增强，从而促进与他人进行具体的对话，并且能够在考虑对方的感受
的同时进行沟通。这样，就能构建更好的人际关系，通过向他人提问，有更多机会学习到自己一个人无法获得的
知识、经验等。而且，提问能力不仅仅局限于向他人提问。有一种叫作“自我提问”或“自我对话”的方式，通
过向自己提问，可以加深对自我的了解。这样做可以自然而然地提高思考力和洞察力，从而为自己带来变化。
实际上，在那些已经掌握了提问能力的人当中，有人沟通能力得到提升，在他们所在的企业被提拔为领导者，
有人成为总裁助理，还有人独立创业并取得了成功。也就是说，提高提问能力可以使人生变得更加丰富。有些人
可能会说“我不适合做领导者”，但即使你现在觉得自己不适合做领导者，也不必担心。因为领导力可以通过提
问来提升。通过提问提升领导力，最重要的是要问自己“对我来说，目前什么最重要”。以这个答案为基础，首
先可以培养自己对自己的领导力。如果能做到这一点，你也会开始尊重下属的意见。
51．思いやり【解析】本题考查动词。「思いやる」他动词，一类动词，“体谅”。因横线后面的「…ながら」
表示两个动作同时进行，前接动词ます形，所以这里要填入「思いやる」的ます形「思いやり」。
52．や【解析】本题考查助词。「…や…など」表示举例。
53．限ら【解析】本题考查动词。「限る」自他动词，一类动词，“限制、限于”。其否定形式是「限らない」，
所以填入「限ら」。
54．を【解析】本题考查助词。「を」表示宾语。
55．勤【解析】本题考查动词。「勤める（つとめる）」自他动词，二类动词，“任职、工作”。
56．おさ【解析】本题考查动词。「収める（おさめる）」他动词，二类动词，“取得、获得”。
57．豊かに【解析】本题考查二类形容词。「豊か」“丰富”，修饰动词时要加「に」。
58．と【解析】本题考查助词。「と」表示引用说话的内容。
59．重要な【解析】本题考查二类形容词。「重要」“重要”，修饰名词时要加「な」。
60．できれ【解析】本题考查动词。「できる」自动词，二类动词，“能够”。其ば形是「できれば」，所以填
入「できれ」。
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