文档内容
江苏省淮安市2012年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试
语 文 试 题
欢迎参加中考，相信你能成功！请先阅读以下几点注意事项：
1.本卷共6页。满分150分。考试时间150分钟。
2.答题时，用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案写在答题卡相应题号后的横线上或空格内。
写在本试卷上或超出答题卡规定区域的答案无效。
3.考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
一（22分）
1．阅读下面一段文字，按要求回答问题。（4分）
湖泊是上帝洒落在人间的一粒粒珍珠，当我们发现它们，不仅被它们谜人的外表所吸引，
更为它们兹养万物而欣喜。每一个湖泊都有着不同的风姿，对于它们的神奇我们除了惊叹
还能怎样呢？
①给文段中加点字注音。 泊： 姿：
②找出文段中的两个错别字并加以改正。
改为 改为
2．下面这段文字中两处画线句有语病，请逐一进行修改（可以调整语序，可以添加、删除或
更换词语等，但不得改变原句要表达的意思）。（4分）
2012年淮安市将举办第三届“周恩来读书节”活动。有专家认为，①本次活动成功的关
键在于能否调动广大市民参与的积极性。目前，②相关部门正在认真实施和策划读书节活
动，确保本届读书节收到预期效果。
修改①：
修改②：
3．在“周恩来读书节”活动中，你们班围绕《西游记》开展两项语文实践活动，请根据要求
完成下列任务。（6分）
①【大画西游】某同学根据第五回内容画了一幅画，并用“乱蟠桃行者偷丹”来命名。有同
学指出“行者”应换成“大圣”。请你说说理由。
答：
②【大话西游】鲁迅评价《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。下面这段文字写的是
唐僧取经途中的什么磨难？你从这段文字中读出了什么“人情世故”？（4分）
这妖精是牛魔王的儿子，我与他父亲相识，若论将起来，还是他老叔哩，他怎敢害我师
父？我们趁早去来。
答：
4．诗、文名句填空（①－⑥题为必答题；⑦—⑩题为选答题，从中任选两题作答，若答两题
1以上，只批阅前两题）。（8分）
必答题．
①大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
②山重水复疑无路， 。（陆游《游山西村》）
③江山代有才人出， 。（赵翼《论诗》）
④ ，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
⑤稻花香里说丰年， 。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
⑥先天下之忧而忧， 。（范仲淹《岳阳楼记》）
选答题：
⑦欲穷千里目， 。（王之涣《登鹳雀楼》）
⑧好雨知时节， 。（杜甫《春夜喜雨》）
⑨ ，为伊消得人憔悴。（柳永《凤栖梧》）
⑩知之者不如好之者， 。（《论语》）
二（68分）
（一）阅读下文，完成5－8题。（16分）
桃花源记 陶渊明
⑴晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
⑵林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行
数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中
往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
⑶见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来
问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃
不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，
辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
⑷既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻
向所志，遂迷，不复得路。
⑸南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
5．解释文中加点词语。（4分）
①落英缤纷： ②欲穷其林：
③便要还家： ④后邃无问津者
6．把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
7．阅读文章第⑵⑶两段，从两个方面概括桃花源的主要特点。（4）
2答：
8．文末写刘子骥“欣然规往。未果”一事，目的是什么？（4分）
答：
（二）阅读下文，完成9-12题。（16分）
泥土的清香自哪儿来 石无鱼
⑴雨后，我们常能闻到泥土的清香味儿。这些清香从哪儿来呢？据专家研究，它来自泥
土中一种叫“放线菌”的细菌。
⑵土壤是种类繁多的细菌的乐园。在显微镜下，你会观察到这样一类与众不同的细菌：
别的细菌多是圆形、椭圆形的，而它们看起来却是丝状的。那些丝状细菌有的像一棵树，树
上有时还结着“果实”；有的像一根草，仿佛还开着花，煞是好看。这类细菌生物学上统称
为放线菌。
⑶放线菌是一种单细胞生物，所以你看到它长得像一棵树也好，一根草也罢，其实都只
是一个细胞。那些奇形怪状的丝，是它的菌丝。菌丝覆盖了很大的空间，这对于寻找食物大
有好处。放线菌能释放出一种化学物质，正是这种物质，让我们能闻到一股泥土的清香。
⑷为何雨后泥土的清香让人感受更明显呢？
⑸因为放线菌是一种生命力很强的细菌，它们一般喜欢在温暖、湿润的环境下生存。当
土壤干旱的时候，它的菌丝就会在头部长出孢子。放线菌渐渐枯死后，留下的这些孢子只要
遇到合适的条件，又会发芽，长成一个个放线菌。
⑹下雨时，雨水冲开了土壤，这些晴天时埋在土中的孢子长成的放线菌随着潮湿空气
中的小液滴四下弥漫。当它们被吸入鼻孔，我们就能感觉到一股泥土的清香。土地干早越久，
就有越多的放线菌孢子存在，所以雨后泥土的清香在久旱之后尤其明显。
⑺放线菌的作用当然不只是让人闻到清香，它也是生产抗生素的宝库。时至今天，人类
已经发现了5000多种抗生素，其中就有4000多种是从放线菌中提炼出来的。如链霉素就
是从土壤中一种叫“灰色链丝菌”的放线菌中提炼出来的。四环素、氯霉素、庆大霉素等抗
生素也都是从放线菌中提炼出来的。
⑻放线菌的作用还不止于此，我们平常烹饪时调味用的味精，也是通过它们制造的。
如今，它们还是科学家研究生物发育、细胞分化的便利材料。
（选自《大科技》2011年第1期，有改动）
9、请概括“雨后泥土的清香让人感受更明显”的原因。（4分）
答：
10、说说文章第⑵段画线句子的表达效果。（4分）
答：
311、文章第⑺、⑻两段介绍了放线菌的哪些作用？（4分）
答：
12、文章以“泥土的清香自哪儿来”为题有哪些好处？（4分）
答：
（三）阅读下文，完成13－16题。（18分）
槐 抱 柳 袁省梅
⑴你见过这样的树吗？
⑵本是棵槐树，扭曲的躯干，黑铁般的外表，龟裂的表皮，半腰里却被谁挖走了般，凹
陷成一个马槽般的大坑。偏偏就在那大坑里长出了一棵柳树，枝条越长越大，夹在槐树横横
竖竖的枝条间。风沙把村里村外的树都击打得枯死了，却在槐抱柳跟前没了奈何。
⑶槐抱柳活着，也有一部分死了，死了的是槐树的一半，长在槐树怀里的柳树却活得好
好的。这棵树是五里柳最老也是唯一的一棵树。没有谁知道这棵树多少岁了，就像不知道王
长信老人多少岁一样。
⑷人们都很忙，忙着搬家。人们说，五里柳不能住了，风沙要把人都给埋了。王长信老
人说他不走，他说那些空荡荡的院子房子不让他走，五里柳不让他走。老人说，我走了，谁
管这棵槐抱柳呢？
⑸工长信老人每天从很远的地方担水，给自己喝，给槐抱柳喝。
⑹都走了，就剩咱俩了。王长信老人给树浇着水，咯咯笑，五里柳就剩咱两个活物了。
老人把这棵树当成人了。王长信老人浇完树，又去挑水了。村里，地里，老人种了好多棵树
苗。老人说，我就不信风沙能跑过咱。老人叨叨着，五里柳不能只有你和我啊。咱得把风沙
撵走，得让房子是房子院子是院子，得让鸡飞狗跳鸟叫人闹。
⑺一场风沙过后，五里柳又是死寂一片，树苗东倒西歪的，有的连影子也吹刮到很远的
地方看不见了。【A】村口的搀抱柳就担心，戚戚地把满身的结疤都瞪成了大大小小的眼睛
寻找老人。槐抱柳担心风沙把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人咯咯地笑，我的命硬着哩，
不怕。
⑻老人在沙梁上，挖了更深的树坑，把一棵棵倒了的树苗扶起来，压实，浇水。老人说，
我就不信撵不走沙，不信这树活不了。
⑼恣肆的阳光里，老人提着铁锹，担着水桶，晃晃悠悠，晃晃悠悠地在沙梁上忙碌。
⑽槐抱柳安心了，安安静静地没有一丝声息。老人再给老树浇水时，老树就对老人说，
你也是一棵树，会走的树。老人咯咯咯咯笑得开心，粗糙的手抚着老树，说，我是树，咱都是
树，五里柳要有好多的树。槐抱柳满枝头的叶子就哗哗哗哗响了起来。
⑾然而有一天，老人没有来。太阳在天上肆无忌惮地滚着，从东滚到西，老树都没看见
老人，老树的每个枝条都耷拉着没了精神。老树开始担心起来。没有老人，五里柳就真的完
4了。老树忧愁地想着。
⑿夕阳给五里柳罩了一件全线银丝般的外衣时，老树看见了老人。老人晃晃悠悠地担
着水，说，不服老不行了，得叫他们都回来，回来栽树。【B】老树看看老人，满树的枝条都担
心地揪扭成了一团。
⒀第二天，老人果然唤来了四五个人。老人摘下一把猩红晶亮的大枣给这几个人吃。那
是老人栽种的沙枣树上结的大枣。
⒁老人说，好吃吧？不能白吃，你们得帮我栽树。吃一颗枣，栽一棵树。
⒂那些人看着沙梁上的树，说，栽树栽树。我们都栽树。把五里柳的人都唤回来栽树。
⒃老树看见老人脸上狡黠的笑，一层一层地堆积。老人悄悄地给老树说，不急，他们会
回来的。五里柳还是五里柳，你信吗？
⒄果然，更多的人来到了五里柳。人们栽树累了，就坐在老树下，望着槐抱柳说，树老
成精哩，有槐抱柳护佑着五里柳，五里柳就不会被黄沙埋了。
⒅老树说，老人才是精哩，他是五里柳的精魂。
⒆老人咯咯咯咯地笑着，靠着老树的槽坐了下去。
⒇老树看见老人慢慢慢慢地坐在了它的怀里。老树用它糙糙的却温暖的“马槽”像抱
柳树一样，抱住了老人。
（选自《2011中国年度小小说》，有改动）
13．文章第⑹段表现了老人哪些形象特点？（4分）
答：
14、品味第⒃段画线句中“狡黠”一词，联系上下文，展开合理想像，描写此时老人的心理
活动（不超过60字）（5分）
答：
15、从文中A、B两个加框语句中任选一句，结合语境，从修辞或词语运用的角度进行赏析。
（4分）
答：选 句。赏析：
16、文末描写老人坐到老树的怀里、老树抱住老人的画面有何作用？（5分）
答：
（四）阅读下文。完成17－20题。（18分）
读书与梦想 刘墉
5⑴诚品书店邀请我做校园巡回演讲，我定的讲题是：读书最好，有梦相随。
⑵我太太看到，笑说有问题，因为去掉了中间的标点，好像是读书最好能接着做梦。
⑶我说这有什么错呢？你没见前两天的报纸上才登，美国有个研究，分两组人，一组上
午九点钟上课，晚上九点问他们记得多少；另一组则是晚上九点上课，接着各自去睡，第二
天早上九点再问他们记得多少。同样相隔十二小时，后者成绩好得多。可见读书要想效果好、
记得牢，最好跟着去睡觉。
⑷我这番话，只能供你参考，千万别书本一摆，就去见周公了。
⑸但是，我敢说那些有成就的学者，绝不是死读书的。他们很可能像大思想家罗素所说，
他想不出怎么写论文，跑出去玩，玩回来就文思泉涌。或像爱因斯坦，在他想通“相对论”
的前一天，离开办公室时还对朋友说只怕一辈子都搞不懂了，结果第二天一醒就找到了答
案。
⑹更实在的例子是发现了苯环分子结构的柯库尔，他不是由梦到一条蛇咬着自己的尾
巴，得到了白天百思不解的答案吗？
⑺可见书要读，梦也要做；读书是紧，做梦是松。
⑻许多年前，老师对我说，青春不要留白。是的，青春短暂，不能白过，但是读书不一样。
我们的脑海好像个仓库，不会管理的人，只知把东西堆进去，塞到连转身都不方便；会管理
的人则知道分门别类，把容易坏的常拿出来检查，不堪用的扔掉。因此，仓库里有条不紊，
不但进出货方便，空出来的地方说不定还能摆张乒乓球桌呢！
⑼所以，脑仓库的管理一定要留白，只知道博学强记，不断往脑子里塞东西的人，在今
天是不容易成功的。
⑽如此想想，孔子、柏拉图、亚里斯多德，在他们那个时代，才有几本书好看？汗牛充
栋的书简，加起来只怕不过一片光碟的内容。问题是，他们为什么能成为那样伟大的思想家？
因为他们既懂得“思而不学则殆”，更懂得“学而不思则罔”。于是在脑海里留下了思考
的空间，在读几十本书之后，他们很可能就创作出一本自己的作品，而且超越他读的那几十
本书。
⑾相对地，却有不计其数的学者，焚膏继晷、皓首穷经，学问塞满一肚子，好像乱堆的
仓库，该用的时候找不到，碰到问题不能以所学的解决；说得出一番大道理，却毫无自己的
创意。如果把书当成人生旅程的行囊，那些“死书”非但没能帮助他走得远、看得多，反而
成为累赘，压得他没见到多少人生的风景。
⑿当你发现书已经读死了，记不住了、想不开了，就暂时把书放下，看看外面的绿树蓝
天，让思想驰骋，让理想飞扬，想想那书里有多少东西可以给你启发。而且你可以由读这本
书，想到读那本书，把相关的东西串起来。这样书才能成为活的，成为你生活的一部分。它
不但让你用来应付老师的考卷，更能应付人生的考试。
⒀于是，你成为真正的爱书人，书为你实现梦想、打开心窗。
⒁所以我说：读书最好，有梦相随！ （选自《再试一次，就成功》，有改动）
17、说说文章开头写我和太太调侃的作用。（4分）
6答：
18．请分别解释文章第⑻ ⑼两段画线句子中“留白”一词的含义。（4分）
答：
19．文章第⑽段说理比较充分，但有了第⑾段说理效果更好。请分析好在哪里。（5分）
答：
20．读完全文，你觉得“读书最好，有梦相随”在文中包含哪些意思。（5分）
答：
三（60分）
21、根据要求完成作文。（60分）
河，无处不在。一条条河流，或悠长，或曲折；或激荡，或平缓；或清澈，或浑浊……无不
吸引着我们寄情抒怀。生活中，还有许多条无形的河，在我们身边流过。河流一定也影响着
你的生活，触动着你的心灵。
请以“那条河”为题目（或根据上面材料自拟题）写一篇不少于600字的文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。
祝贺你顺利完成答题，可可别忘了认真检查哦！
2012年淮安市中考语文试卷参考答案
2012.07.05
7一 、（22分）
1、①pō zī ②谜--迷； 兹--滋
2、①去掉“否”或者“能否”；或在“成功”前加“能否”；或将“成功”改成“成败”。
②将“实施”和“策划”对调。
3、①孙悟空拜唐僧为师之后唐僧才给他起个禅名，称为“行者”，因此此处不能用“行
者”命名；或大闹天空时他自封为“齐天大圣”，所以此处用“大圣”合适。 ②“磨
难”：唐僧被红孩儿捉走（若答：唐僧被捉或被牛魔王的儿子捉走，均给1分）（2分）；“人
情世故”：利用和牛魔王的关系救师傅（若答：孙悟空遇到问题时想到与牛魔王是结拜兄弟
的关系给1分）（2分）。
4、①长河落日圆 ②柳暗花明又一村 ③各领风骚数百年 ④人生自古谁无死 ⑤
听取蛙声一片 ⑥后天下之乐而乐 ⑦更上一层楼 ⑧当春乃发生 ⑨衣带渐宽终
不悔 ⑩好之者不如乐之者。
二、（68分）
（一）
5、①落花 ②尽；走到尽头 ③同“邀”，邀请 ④渡口
6、①田间小路，交错相通（1分），村落间能相互听见鸡鸣狗叫的声音（1分）。 ②带领妻子
儿女和同乡人（1分）来到这个与外界隔绝的地方（1分）。
7、“生活环境”方面：生活环境宁静优美（或社会生活安定，安宁）（2分）；“社会风尚”方
面：社会风尚淳朴（或民风淳朴）（2分）。或景美（2分）；人和（2分）。若答出“生活快乐，与
世隔绝，热情好客”等只给1分。
8、表明桃花源神秘难得（1分）；刘子骥这个真实人物，增强了文章的真实性（1分）；表明人
物对桃花源的向往（1分）；表现了作者的社会理想（1分）。
（二）
9、放线菌喜欢温暖、湿润的环境下生存（1分）；土壤干旱的时候，放线菌渐渐枯死长出孢子
（1分）；下雨时，孢子长成的放线菌释放出能够散发出清香的化学物质（1分）；随着潮湿的
空气中小液滴的弥漫，人们对泥土清香感受就更明显（1分）。
10、本句运用了打比方（或比喻）的说明方法（1分），形象（或具体生动）地说明了（1分） 放
线菌菌丝（1分） 丝（或形）状的特点（或像一棵树一样，像一根草一样）（1分）。
11、散发清香（1分）；生产抗生素的宝库（1分）；制造味精（1分）；是研究生物发育、细胞分
化的便利材料（1分）。（或如能完整答出后三点内容，可给4分）
12、以问句（或疑问）的形式设题能激发读者阅读兴趣（或引发读者思考；或引发读者探究
雨后清香的来源）（2分）；从生活现象入手，可以更好地引导读者逐步去探究事物的本质
（或由表及里、或由浅入深、或由现象到本质，符合人们认识事物的规律；或从泥土雨后清
香发现放线菌这种细菌生长的状况）（2分）
（三）
13、刻画了王长信老人坚守、执着、信念坚定；乐观；勤劳；爱国家，能担当的形象。（答出一
8点给1分）
14、能联系前文表现出老人的得意、智慧（3分）；能联系后文对人们能回来的坚信，以及对
五里柳美好未来的信念（2分）。若不是心理描写酌情扣分，若语言不流畅扣1分。示例：
看到他们吃枣子时的样子了吧，那是动心了（3分）；他们一定会回来的，五里柳一定会绿树
成荫（2分）。
15、A句：【角度】修辞（比喻，拟人）（1分），词语（如戚戚，瞪，寻找等）（1分）；【表达效果】
描写生动（或形象，准确）（1分） 【表现形象或表达情感】表现老树找不到老人时的焦虑（或
担忧，关切等形象或情感）（2分）。 B句：【角度】修辞（拟人），词语（如揪，扭等）（1分）；
【表达效果】描写生动（或形象，准确）（1分） 【表现形象或表达情感】表现老树对老人的担
忧之情（2分）。
16、第一层次：刻画老人与老树相互依赖、相互呵护、相互疼惜的树人合一的形象（3分）。第
二层次：表现了人类亲近自然、自然呵护人类，人与自然和谐相处的境界（4分）；还表达出
作者对人与自然的美好前景的向往和憧憬（或：总结全文，深化主题，意蕴悠长）（1分.）
（四）
17、激发读者的阅读兴趣，增强了文章的趣味性（2分）； 故意调侃，自然引出下文对“读书
与放松关系”（或“读书最好，有梦相随”）的论述（2分）。
18、前一个“留白”，是“白过”（或“虚度”）的意思（2分）；后一个“留白”，是“留下
思考的空间”的意思（2分）。
19、第⑾段从反面论证（或运用对比论证的方法，或与第⑽段构成对比）（1分）；突出（或强
调，或增强，全面论述）了（1分） 读书要学会思考（或不能读死书；或要留有空间；或要学会
放松等）的读书方法（3分）。
20、学会读书要做到给大脑留下思考的空间； 劳逸结合；要实现梦想就要学会读书；只有读
书才能实现梦想（以上四点，答出一点给2分，答对两点给4分，答对三点给5分）。若只答
“要有选择；取其精华，舍其糟粕”（以上两点，答出一点给1分）。若只解释字面意思最多
给2分。
三、（60分）
21、作文（略）。
附件1：
淮安市2012中考作文评分说明
一、关于切题
9写作内容属于下述情况之一者可视为切题：
1．文章主体内容为叙述、描写自然界中的有形河流，记叙自己或他人与自然界河流有
关的故事，借有形之河流抒发情感、表达思想、影响、体验或感悟等。
2．根据题意，河流可虚拟，也即表达河流的隐喻或象征意义等。譬如以虚拟的“河流”
去传达母爱、友谊、生命等主题的内涵，形成特有的关于河流的虚拟意。据此，凡文章主体
内容为叙述、描写或以其他形式表达关于河流的象征意义、意蕴内涵等，并借此表达写作主
旨的，均视为切合题意。
3．文章主体为议论河流，挖掘河流的内涵特征，形成关于河流的解读主体者。
4．文章主体为说明河流，能扣住河流特征进行具有实质性内容的说明的。
5．文章围绕河流，把有形和无形的河流集合起来写的（有形无形兼而有之者），只要表
达的是与河流密切相关的主题，不必考虑有形和无形之河流在文中所占比例。
二、关于立意
从命题意图和初步了解的写作实际情况看，区分本年度作文优劣因包含的重点之一是
文章立意。
文章立意的应讲求深度和厚度。
从命题材料和题目要求看，文章立意的重点在于“那条河”作为物的物性特点和升华
后的精神层面的意义和价值。“河”的物性特点是多样的，大河有大河的特点，小河有小河
的特点，有的河激荡澎湃，有的河舒缓平稳，物性特点不同，升华后的精神层面的意义和价
值也会不同。确定文章的立意是否从河出发，与河的关联度是否紧密，是评判文章立意高下
的主要标准。
深度的含义为：一般性立意（认识缺少深度和厚度，一般人都能达到的较浅层次）、有
特点的立意（思想、思维或认识、感悟具有个性化特点，且比较正确）、超越性立意（内涵意
蕴深刻独到，体验感悟超越常人）
厚度的含义为：立意不单薄，不仅有线条，更有丰满的血肉，反映的思想和感悟等比较
充实肥沃，能令人产生一定的思维、情感或其它满足感和咀嚼回味的冲动，且愈深入思想，
越发有既深且宽的收获。
举例陈述： ’
学生的思维应该是有层次的。有的学生将“河”作为故事发生的背景或者故事发生的
引子，文章的立意与“河”无关，这一类作文我们判定它切题，但是立意视为一般。这样的
作文不宜进入一类文。
有的学生能抓住“河”的物性特点，升华为滋养精神、影响人思想意识的河流，如
“河”的奔流不息，河的万千变化，和的变迁发展等等，启发人们在面临困境中不气馁、不
放弃，体现“河”伴人成长的主题等等，这样的立意就要高出一层。
有的学生能抓住“河”的象征意义来写，写母爱之河、友谊之河、生命之河，这样的立
意也是好的。但是这一类作文要防止一个现象，就是“贴标签”（全文只是象征性地提到主
10题，而主体内容游离于主题之外，近乎于写不少内容之后，才意识到自己文章要表达的主题。
这种情况也是我们常说的主题意识不强，审题阶段就存在认识问题的表现）。举例说明：文
章主体部分写母亲在生活上、学习上关心自己，只在开头、结尾提一下“母爱之河”。这样
的作文首先是切题，但是内容与“河”的关联度不够，“河”与“母爱”之间的相似点不
明确，“河”的内涵及意义没有得到体现，这样的作文不宜确定为一类文。
再比如，有的学生会从历史人文的角度选材立意，这一类作文的立意仍然是看是否从
“河”出发，与“河”的关联度是否紧密。如写屈原和汨罗江，侧重点是屈原还是汨罗江？
从本次作文要求来看，侧重点应该是汨罗江，是有了屈原的汨罗江，应该写对有了屈原的汨
罗江的思考，有了屈原的汨罗江和原来的汨罗江是有比较的，此河和彼河是不同的，应该写
出有了屈原的汨罗江的意义和价值。
还需要注意的是：
1．写作内容若为现实中的河流，则作文应能体现个性化思维特征，健康、阳光且有深度
的思想意义（根据不同的思想意义体现层次，确定文章赋分等级；只要不是非常负面的思想
意识，均不列为缺少“健康、阳光”范畴）。
2．文章如果是写虚拟的河流，则应该根据文章所体现的思维、思想空间以及素养、视野
等的层次归类，判定其应该属于哪一赋分等级。
3．文章如属于现实和虚拟河流成分共有者，则应根据兼顾上述两项的原则，视具体体
现情况确定赋分等级，不必考虑偏重与否。
三、关于文体
记叙文、议论文、写景抒情散文、说明文均可。
写什么是什么，这便是我们对于学生考场作文文体辨析的基本要求，必须彰显每一种
文体的基本特点。比如议论文，阐述性的文字必须占总文字量的2／3，说理充分，论证有力，
论据真实可信；记叙文必须要有实实在在的叙述和描写，在这些描写和叙述中，能真正体现
积极、健康的主题；散文则要通过形象化的语言，彰显深邃的思想立意，生动诠释对文章主
旨的理解。对于其它文体要区别对待，切忌简单化处理。我们不提倡学生在文章形式上去过
多的雕琢，坚决反对将形式置于内容之上。对于另类作文，诸如什么“诊断书、实验报告”
等等，更不能提倡，而需有正确的导向。
四、关于构思
文章构思往往能反映学生的写作素养和机智，我们应该鼓励学生通过认真、巧妙构思，
表达出文章逻辑的美、层次的美等等，鼓励学生依据文体特点精巧地构思文章。记叙文要关
注叙述的流畅度和变化性：散文要关注材料间的内在逻辑联系，体现整体的结构美；议论文
的逻辑关系要清晰严谨。各种文体行文中要考虑起承转合的自然和谐。
反对刻意追求文章的表现形式的做法，诸如，盲目加一些题记、后记等等形式。反对机
械性的点题，文章主体内容与“那条河”关联不大，叙述描写与思想主旨脱节。反对盲目堆
砌材料，段落内容之间缺少联系，材料简单罗列，缺少思维逻辑的拼盘结构。另外，构思的
安排还体现主体内容写作的侧重，体现学生的材料取舍和驾驭能力。
11五、关于语言
鼓励具有真情实感的语言表达。文章内容要充实，有具体的描述性语言，特别是细节描
写的准确生动，有较强的感染力和表现力。鼓励个性化的语言表达。语言运用往往能够体现
出学生的语文积累和写作素养，表现出学生语言文字的运用能力以及语言运用的智慧。鼓
励学生用准确、具体、生动的文学性语言，呈现文章的写作意图。反对空话、假话、套话、大
话，特别是一些盲目堆砌辞藻的语言现象，浮华不实，词不达意。对于作文中平淡苍白、缺
少感染力的大白话式语言，赋分要适当控制，不能予以鼓励。
六、关于赋分
本次作文，学生的选材立意的空间是很大的，这样一来我们除了关注审题立意的深刻
性和独到性之外，要更多地关注学生的写作素养的体现，对于学生文章的写作的评判更重
要。作为初中学生，或许他们的视野不是那样的开阔，他们的思维不是那样的缜密，他们的
思想不是那么的深刻，但我们却可以从学生的选材视角、谋篇组材、语言运用、写作手法等
方面予以关注，这是作文评分的重要参照。对于那些用语言表现思想，用心灵驾驭语言，用
技巧呈现文意的优秀作文，要在赋分上予以肯定和鼓励。要让优秀学生在日常积累中形成
的语文综合素养，得到充分的肯定。而那些靠背诵套用范文的，变形文章是显然不能受到肯
定的。
（1）根据选材立意，确定基础切入分
在作文评分时首先考虑文章内容主题切合上面所分析的题意，并在此基础上评定下基
准得分， 42分。
（2）结合整体谋篇，确定文章类别分
在确定这篇作文的基本切入分的基础上，可以根据文章的文体特点的彰显，谋篇构思
的情况，以及语言运用等整体性印象给这篇文章定下类别。在拥有了基本切入分后，整体性
较好的作文，构思严谨、条理清晰、内容充实、文字晓畅、主题鲜明的作文可以定为一类卷；
其他的类别分以此类推，按整体性的好坏优劣，可定为二类或三类卷等。
54--60； 47--53； 40--46； 31--39； 30分以下；
57′ 50′ 43′ 36′ 28′
（3）把握文章亮点，确定最终赋分
最后，阅卷老师便可以根据文章中的亮点给予不同的浮动分了。比如文章的立意新颖
深刻，比如行文的巧妙精致，比如写作手法的灵活运用，比如语言的表现力，文面的清晰
度……按照文章在这些方面的达成度可以上下浮动适当分值（2－3分）。原则上浮动分上
浮不能突破类别分，下浮可以突破类别分。
七、几种特殊情况的处理
1．抄袭试卷阅读材料600字以上，赋分10－14；600字以下的，赋分2－10。
2．全文主体为抄袭他人文章，字数达600字以上，不扣题者赋分18－20；基本扣题的赋
分20－30，比较扣题的酌情打高，但最多不超过35分。
3．写作内容不足的，400字以上的，每少100字扣3分；400字以下的赋分20－25。特别
12精彩的可酌情打高，但最多不超过40分。
4.没有文章题目的，在完成赋分后扣除2分。
附件2：
评卷后电脑统计出全市的各个题组的平均得分：
1-2题（8′）：6.33（含零分）/6.52（不含零分）；
3题（6′）：2.36/2.85； 4题（8′）：7.24/7.5；
5-6题（8′）：5.37/5.77； 7-8题（8′）：4.7/5.15；
9-10题（8′）：5.51/5.72； 11-12题（8′）：4.63/4.82
13-14题（9′）：4.3/4.48； 15-16题（9′）：4.4/4.62；
17-18题（8′）：3.62/3.92； 19-20题（10′）：5.59/5.91；
21题（60′）：40.29/41.5；
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