26.1.1反比例函数的意义_初中数学人教版_9下-初中数学人教版_04教案（多套）_教案3（赠送）_26反比例函数

年级 九年级 课题 26．1．1反比例函数的意义 课型 新授 教学媒 多媒体 体 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念。 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式。 教 3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想。 学 目 经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念以及意义。 标 培养观察、推理、分析能力，体验数形结合的数学思想，认识反比例函数的应用价值。 理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式 重点 难点 理解反比例函数的概念 教师准备 是否需要课 件 教学 准备 学生准备 留白： （供教师个性化 一、创设情境、导入新课 设计） 1．回忆一下什么是正比例函数、一次函数？它们的一般形式是怎样的？ 2．体育课上，老师测试了百米赛跑，那么，时间与平均速度的关系是怎样的？ 问题提出：电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U＝220V时， （1）你能用含有R的代数式表示I吗？ （2）利用写出的关系式完成下表： R/Ω 20 40 60 80 100 I/A 当R越来越大时，I怎样变化？当R越来越小呢？ （3）变量I是R的函数吗？为什么？ 学生小组合作讨论。 k y  (k为常数，k  0) x 概念：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成 的形式，那么y是x 的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零。 学生探究反比例函数变量的相依关系，领会其概念。 二、联系生活、丰富联想 做一做 cm2 1.一个矩形的面积为20 ，相邻的两条边长分别为xcm和ycm。那么变量y是变量x的函数吗？ 为什么？ 学生先独立思考，再进行全班交流。 2.某村有耕地346.2公顷，人数数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m（公顷/人）是全 村人口数n的函数吗？为什么？ 学生先独立思考，再同桌交流，而后大组发言。 3.y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值： 1 1 x -2 -1  1 3 … 2 2 2 y 2 -1 …… 3 （1）写出这个反比例函数的表达式； （2）根据函数表达式完成上表。 学生先独立练习，而后再同桌交流，上讲台演示。三、举例应用 创新提高： 例1．（补充）下列等式中，哪些是反比例函数 x 2 5 3 y  y   y  y   3 x x2 2x （1） （2） （3）xy＝21 （4） （5） 1 y  3 x （6） （7）y＝x－4 k y  x 分析：根据反比例函数的定义，关键看上面各式能否改写成 （k为常数，k≠0）的形式，这里 13x y  x （1）、（7）是整式，（4）的分母不是只单独含x，（6）改写后是 ，分子不是常数，只有（2）、 （3）、（5）能写成定义的形式 y (m2)x3m2 例2．（补充）当m取什么值时，函数 是反比例函数？ k y  x y  kx1 分析：反比例函数 （k≠0）的另一种表达式是 （k≠0），后一种写法中x的次数是－ 1，因此m的取值必须满足两个条件，即m－2≠0且3－m2＝－1，特别注意不要遗漏k≠0这一条 件，也要防止出现3－m2＝1的错误。 解得m＝－2 例3．（补充）已知函数y＝y1＋y2，y1与x成正比例，y2与x成反比例，且当x＝1时，y＝4；当x＝2 时，y＝5 求y与x的函数关系式 当x＝－2时，求函数y的值 分析：此题函数y是由y1和y2两个函数组成的，要用待定系数法来解答，先根据题意分别设出y1、 y2与x的函数关系式，再代入数值，通过解方程或方程组求出比例系数的值。这里要注意y1与x和 y2与x的函数关系中的比例系数不一定相同，故不能都设为k，要用不同的字母表示。 k k y  2 y  k x 2 2 x 1 x 略解：设y1＝k1x（k1≠0）， （k2≠0），则 ，代入数值求得k1＝2，k2＝2，则 2 y  2x x ，当x＝－2时，y＝－5 四、随堂练习 1．苹果每千克x元，花10元钱可买y千克的苹果，则y与x之间的函数关系式为 y (3m)x8m2 2．若函数 是反比例函数，则m的取值是 3．矩形的面积为4，一条边的长为x，另一条边的长为y，则y与x的函数解析式为 4．已知y与x成反比例，且当x＝－2时，y＝3，则y与x之间的函数关系式是 ，当x＝－3时，y＝ 1 y   x2 5．函数 中自变量x的取值范围是 五、课后练习 已知函数y＝y1＋y2，y1与x＋1成正比例，y2与x成反比例，且当x＝1时，y＝0；当x＝4时，y＝9，求当x＝－1时y的 值 答案：y＝4 六、课后反思：授课时间：_____年_____月____日