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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 六 学期 春季
课题 数线上的负数
教科书 书 名：义务教育教科书数学六年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，加深对负数意义的理解，理解0是正数和负
数的分界点。
2.在解决实际问题的过程中，把起点、行走方向、行走距离等生活概念与数轴上的点以及相
应的数之间建立一一对应关系，感受数形结合的思想方法。
3.体验数学与生活的联系。
教学内容
教学重点：在数轴上正确表示正数和负数。
教学难点：在数轴上正确表示正数和负数。
教学过程
一、新课导入
通过上节课的学习，我们认识了生活中的负数，知道了可以用正数、负数表示两种相
反意义的量，还知道了0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。今天，我们要
带着这些已有的经验来学习数线上的负数。
二、探究新知
（一）情境引入，回忆解决问题的过程
出示例题：四个同学以树为起点，分别向东、西两个相反的方向行走了不同的距离。
如何在一条直线上表示他们到达的位置呢？
阅读题目，回顾解决问题的三个步骤。
（二）自主分析解决问题
1. 阅读与理解。
（1）提问：从图中能知道哪些信息？怎样理解这些信息？
（2）学生汇报交流。
（3）小结：同学们清晰的理解了题目中蕴含的数学信息，明确了要解决的问题。国家中小学课程资源
2.展示交流。
（1）自主解答，展示不同作品。
方法1：
方法2：
方法3：
（2）在交流中达成共识。
方法2和方法3都以向东为正，向西为负，而且都用到了正数和负数表示出四个同学的
位置。方法3不仅用0表示出四个同学的起点，还用一格表示 1 m，依次标出了各个点对应
的数，表达的更清晰。
（3）范例讲解。
生：四个同学都以大树为起点，大树的位置就是 0点的位置。向东为正，向西就为
负，0右边的数是正数，0左边的数是负数。一格表示1 m，小丽向东走2 m，0右边第2个
点就是＋2m，就是小丽的位置。小明向西走2 m，也就是从0点开始，向左移动两个格，－
2m，就是小明的位置。
（4）提高练习。
王老师也从大树出发，来到了－1.5m的位置。你能在直线上表示出－1.5m吗？她是怎
样到达这里的呢？
－1.5m是负数，所以－1.5m应该在0点的左边，距离0一格加半格的位置。因为向东
为正，向西为负，也就是说王老师是从大树出发，向西走了1.5 m。
3.回顾与反思。国家中小学课程资源
（1）方法梳理。
首先要标出起点，也就是0点，同时，它还是正数和负数的分界点。接着，确定向东
为正，那么向西为负。用1格代表1 m，我们就可以用有正数和负数的直线表示他们行走的
距离和方向了。
（2）构建模型。
观察直线：
提问：观察这条直线上的数，说说有什么发现？
生1：＋2和－2到0点的距离都相等，但方向相反。
提问：用直线上的点表示负数和正数，从0点往右依次是1，2，3，4，5…，从0点往
左依次是－1，－2，－3，－4，－5…。闭上眼睛想象一下，你可以在这条直线上找到多少
个负数？
生2：直线上可以表示出无数个负数。
生3：正数、0和负数都可以在这条直线上表示出来，每一个数在直线上都有一个点与
它对应。
三、巩固应用
（一）连续运动问题
小丽从大树出发，先向东走2 m记作＋2 m，她又走了－3 m，这时她距离大树有多
远？在直线上表示出来。
1.学生先独立完成，然后讨论交流。
“向东走2 m记作＋2 m”说明向东为正，那么向西为负。
小丽先是从0点出发，向东走到＋2这个点的位置。接着，又从＋2的位置开始，向西
走3 m。所以，她现在应该在－1这个点的位置，也就是在大树西侧，距离大树1 m远。
2.小结。
在解决连续运动的问题时，要明确每次运动的起点在哪里。可以借助画一画、数一数
的方法表示出运动的过程。
（二）在直线上表示出下列各数
－4 1 －2 2.5 －0.5 1.5 －
四、全课总结
提问：这节课我们又学习了有关负数的知识，通过今天的学习你有什么收获？
生1：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
生2：我们现在所认识的整数、分数和小数在直线上都有一个点与它对应。也就是说国家中小学课程资源
直线上的点与这些数一一对应。
生3：数与形结合起来思考，能让复杂的实际问题更简单、更清晰。
五、课后练习
1.数学书第6页第2题。
2.数学书第7页第5题。
