文档内容
2026届高三年级四月阶段练习
语 文
(满分：150分 用时：150分钟)
注意事项：
1.答题前，请将自己的学校、姓名等填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题
卡上。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分).
阅读下面的文字，完成1～5题。
《读书周刊》:今年是中国农历马年，您在书中将马匹定义为“劫掠者、统治者、交易者”
三重角色，这种定位与中国马年的文化象征是否存在内在共鸣?
戴维·查费茨：十二生肖是中华文化中极为古老的组成部分。每种动物都既代表一种
美德，也象征一种缺憾；既蕴含机遇，也潜藏危险。马年的传统特质，清晰地映照了马匹在
历史中扮演的角色；马具有攻击性且性情急躁，因此可能引发纷争，这对应“劫掠者”;马强
壮而威严，对应“统治者”;马速度迅捷，促进了旅行、探索与贸易——这便是我所说的“交
易者”。
我还发现，十二生肖历法在欧亚大陆也被广泛使用。我在阿富汗旅行时，当地人会通
过自己的生肖来告知年龄。可见，马匹不仅在整个欧亚大陆具有重要地位，其象征意义也
被广泛共享。
《读书周刊》:还有哪些经历或学术启发，让您最终确定以马匹为核心线索讲述人类文
明史?
戴维·查费茨：学生时代，我研读了芝加哥大学教授威廉·麦克尼尔的《西方的兴起》,
这本书给了我极大的启发。他首次向美国读者揭示了中国、印度与西方之间存在的深层联
系，并将历史阐释为一个相互作用的过程，他用“齿轮箱”作比喻——每个主要区域的运转
都会带动邻国加速，或受到邻国的推动。这个比喻让我陷入沉思：什么才是这些“齿轮”所
代表的、能够具象化连接不同文明的载体?
大约5年前，我读到一份波斯语史料，其中记载了永乐年间阿富汗地区遣使入明一事，
语 文 第1页 共10页使团特意为皇帝献上了几匹珍奇的马。这一刻，之前的经历与疑问突然串联起来，我终于
确定，威廉·麦克尼尔所描述的、让欧亚各国历经数千年对话与交流的“相互咬合的齿轮”,
正是马匹本身
《读书周刊》:中国的历史研究资源，如何影响了您对马匹与文明关系的理解?
戴维·查费茨：《史记》和《汉书》中都有大量关于马匹的记载。例如，秦国有强大的骑
兵，这助力他们统一了中国——这是直接记载。有趣的是，秦始皇的祖先曾是周朝的世袭
马夫。由此可见，骑兵在战争中固然重要，而从事养马和驯马的家族，往往也能跻身最高阶
层——这是关于马匹重要性的间接体现。此外，马匹在汉代兼具象征意义与实用价值。汉
朝初期，马匹稀缺，皇帝甚至无法为其战车配备拥有同一种祥瑞毛色的马匹。马匹的实际
短缺导致其仪式性或象征性用途被暂时搁置。基于这段记载，我们可以推断出汉朝为何停
止了用真马殉葬的习俗。
《读书周刊》:您提出“马匹之路”的概念，与“丝绸之路”形成对照。马匹贸易与丝绸贸
易在古代欧亚交流中，分别扮演了怎样的角色?
戴维·查费茨：传统观点认为汉朝开辟西城是为了出口丝绸，但我发现核心需求是获
取马匹，以摆脱对匈奴的依赖。汉朝与匈奴长期交战，匈奴骑兵凭借优良马匹和精湛骑射
技能，机动性极强，给汉朝军队造成了巨大压力。中国本土的气候与地理条件，难以培育出
足够强壮、耐力十足的军用马匹，而匈奴则垄断了这类优质马匹的供应。如果向匈奴购买
马匹，无异于增强对手的军事实力。因此，汉武帝才下定决心，从匈奴以西更远的地方获取
“汗血马”,开启了真正意义上的“马匹之路”。
随着购马渠道开通，大规模贸易应运而生。丝绸贸易服务于马匹需求，两者共同推动
了欧亚经济交流：中国的丝绸、茶叶、瓷器以及重要的植物品种源源不断地向西传播；西方
的宗教以及音乐、舞蹈、艺术等文化元素，随着商人、使者传入中国。敦煌的白马塔正是为
了纪念伟大的佛教学者鸩摩罗什的坐骑白马；而唐代高僧玄奘西行取经，其坐骑在《西游
记》中化身为白龙马，这一文学形象的背后，也正是这段文化交流的真实写照。
《读书周刊》:中西方对马匹的文化象征存在差异，这种差异反映了怎样的文明特质?
戴维·查费茨：西方马匹的两大角色在中国并不突出：一是农业用途，欧洲农民用马耕
地、拉车，马匹是农业生产的核心劳动力，类似中国的水牛。二是贵族身份标志，7—8世纪
草原民族入侵欧洲，欧洲国王和贵族组建骑兵防御部队，逐渐形成骑士阶层。骑士自行承
担马匹、盔甲的养护费用，一匹战马的饲养成本相当于一个村庄的年收入，稀缺性让骑士成
为特权阶层。
而中国的马匹更多是实用工具，官员配马是为了出行，军队中的马匹用于提升战力，民
间马匹多用于运输、耕作。中国皇帝的画像多安坐宝座，象征皇权的稳定与秩序；欧洲国王
则常被刻画为骑在马背上，彰显勇武与开拓精神。这种差异折射出西方文明凸显个体的勇
武与荣誉，中华文明则强调集体和谐与秩序稳定。
《读书周刊》:您希望读者从这本书中获得怎样的启发?
语 文 第2页 共10页戴维·查费茨：动物是文明的重要伙伴，在人类文明的节点扮演着不可或缺的角色。
我们与这些动物一起改变了世界，如今仍在与它们共同塑造未来。从更宏大的视角来看，
历史本质上是人类与其他物种相互作用、共同进化的故事，这种“人与动物的互动”是贯穿
历史的核心线索，也是理解当今世界的重要钥匙。重新审视这种关系，能让我们以更包容
的视角看待历史，学会尊重和珍惜不同物种的价值，理解人与自然和谐共生的重要性。这
对于应对气候变化、生物多样性减少等全球性挑战至关重要。
(摘编自《马的史诗，文明的经纬》,《解放日报》,有删改)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.戴维·查费茨将马匹定义为“劫掠者、统治者、交易者”三重角色，这一定位与中国马
年的文化象征存在内在共鸣。
B.威廉·麦克尼尔用“齿轮箱”比喻不同文明间的相互作用，这为戴维·查费茨寻找文明
连接载体提供了重要启发。
C.汉朝初期马匹稀缺，甚至影响到皇帝战车的马匹配备，这种实际短缺可能是汉朝停止
真马殉葬习俗的原因之一。
D.戴维·查费茨通过梳理汉朝历史，否定了传统观点对于汉朝开辟西域的认识，同时也
否定了“丝绸之路”的概念。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)
A.秦始皇的祖先从周朝的世袭马夫跻身最高阶层，由此可见，骑兵在古代战争中具有重
要的地位和作用。
B.戴维·查费茨认为，汉朝开辟西域的核心需求是获取马匹，丝绸贸易是为满足购马需
求而产生的附属贸易。
C.西方马匹的农业用途和贵族身份标志在中国并不突出，这与中西方不同的文明特质有
着密切关联。
D.戴维·查费茨希望读者认识到，“人与动物的互动”是历史的核心线索，也是解决全球
性挑战的重要钥匙。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分)
戴维·查费茨在研究中发现，马匹深度参与了欧亚文明的发展进程。从史料记载来
看，① ,为其研究提供了重要依据；从文化传播来看，马匹不仅推动了欧亚物产的互
通，②。中西方对马匹的文化定位存在差异，既体现了不同的使用需求，③ 。而
从文明发展的宏观视角来说，马匹更是贯穿欧亚文明的核心载体，成为连接不同文明的
关键纽带。
4.戴维·查费茨认为马匹是连接欧亚文明的“相互咬合的齿轮”,请结合文本简要分析他这
样认为的原因。(4分)
语 文 第3页 共10页5.本文是与戴维·查费茨的著作《马匹与文明的缔造》有关的一则访谈，如果要为本书写一
则读书札记，请简要列出写作要点。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
智 齿
庞 滟
①夜半。小青听到电话那边传来了母亲的呜咽声：“青子，我要回家，不做手术，听说他
们要……要把我的腿割开，锯掉我的一块骨头，我怕成了瘫子……不要做了，拉我回家啊!”
她被吓到了——30多年了，她第一次听到母亲的哭声。
②小青快速收拾东西，要连夜赶回老家去。原定母亲的股骨头手术下周做，本打算这
几天把母亲哄到医院，先由父亲照顾着调理身体，没想到节外生枝了。她的智齿突然揪扯
着疼了起来。
③车窗外暗黑的风声让小青想起小时候，母亲和父亲吵架后的夜晚。母亲离家出走，
父亲拿着一根木棒到处找，找不到就躺倒在炕上呼呼大睡。她一个人躲在墙角流泪，担心
母亲会被大灰狼吃掉。直到母亲天亮回家，她才一头栽倒，呼呼睡去。
④她一直不明白——吵架后的母亲沉默地做早饭，默默地下地干活，不说一句话，未曾
和父亲好好谈过一次，直到下次两人因为一些事意见不合又大打出手，再次开始离家出走
的循环。后来她才懂，母亲在这个家忍受一个个缓慢的黑夜和白天，是难舍带不走的孩子。
⑤每年春节前，母亲都要趁父亲不在家时，偷偷给千里之外的娘家写一封诉苦的长信，
盼着兄弟姐妹把她接回家去。信纸上的字都是母亲咬牙切齿写下的，那些字沉重得顶破了
纸。小青想不出，姥姥家的人每到年关都会收到两封先后到达的信，会有怎样的心情—
一封是父亲报喜的信，一封是母亲诉苦的信。
⑥母亲一直恨那个花言巧语的媒人，把她从几千里外骗过来和一个陌生的男人成了
家。母亲有次回娘家下决心离婚，却被一封告知儿女受伤的电报吓了回来。
⑦父亲也承认母亲是一个会过日子的好女人，即使路上捡到一根树枝也要带回家，只
要抬脚走路就是一路小跑，做什么都又快又好。父亲却说这不是他想要一起过日子的女
人，如果没有生孩子，不是家里太穷，他会选择离婚，不想过这像石头一样冷硬的日子。
⑧小青被父母的婚姻吓到了。她一直不愿结婚，和那些恐惧的黑夜、那些信以及父亲
的话都有关，还有一个隐痛是她爱上了一个不想结婚的人，像智齿一样动辄就给她心痛的
感觉。她一直没有拔掉智齿，觉得它和她都是孤独的，不该剥夺它生存的权利。
⑨医院里。母亲蜷在被子里像个没长高的孩子，一张愁苦的脸在睡梦中紧锁双眉。父
亲弓着背坐在旁边的塑料凳子上，头垂到病床上打瞌睡，听到开门声，急忙出来低声说：“闺
女，你可回来了。你妈变卦说啥也不做手术了。你劝劝吧，我真是怕她了，天天腿疼都说是
语 文 第4页 共10页我给打成那样的。那些年……唉，一个巴掌拍不响，我哪真打过她啊，都是吓唬吓唬。老夫
老妻了，不还得我照顾她吗?”
⑩小青看着高大的父亲像做错事的孩子一样耷头、垂手，她的智齿钻出一阵灼痛。她
捂着腮吸着冷气，安慰父亲别担心，却暗自忧虑自己与母亲一直性格不合，自己劝的话她能
听吗?
?醒来的母亲见到小青，伸出枯瘦的手，眼泪汪汪地吵着要回家。眼前的母亲让小青
恍惚得不认识了，这是那个板了一辈子冷脸的母亲吗?那坚硬了一辈子的目光如同碳酸钙
遇到醋酸一样软得溶于水了。她的智齿莫名其妙来凑热闹，疼得她直想蹦高。
?母亲安静下来，下床为女儿找药、倒水，劝道：“智齿是没有用的东西，拔掉就不会再
疼了。”
?小青看着母亲拖拽着一条病腿蹒跚着，心里也发起疼来——想起小时候母亲带着她
出门时，总是一路小跑，像鸟儿在地上飞。如今的母亲却像一只翅膀受伤的大鸟，在疼痛的
黑夜里踽踽独行。
?“妈，我听您的话，明天就去把智齿拔掉。”母亲的脸色柔和起来，不自然地笑了一下，
说：“这就对了，没有用的东西留着干啥呢。”
?“妈，您也听我一句话吧，髋关节那地方的股骨头已经坏了，不能工作了，我们需要换
个耐磨的东西代替，有陶瓷和金属的两种，就像瓷碗和不锈钢碗，您要选哪个?”
?“你也想害我吗?我还能活几年，糊弄到死得了。”母亲气鼓鼓地长叹一声，又软了口
气说：“看你哭个啥嘛，我听你的，可不要那冰凉又硬的一块铁放在肉里，放这吃饭的碗进去
吧，心里能踏实点儿。我这么大年纪还做啥手术，就怕见不到你们了。青儿，你啥时候把婚
结了，妈才能放心地走啊。”母亲撇着嘴，落下泪来。
?小青把颤抖的母亲拥入怀中轻轻拍着，安慰道：“妈，不怕啊!我们都在，陪着妈就不
怕，都会好起来的。”她陡然一惊，这感觉好陌生，长这么大她第一次拥抱母亲。她桀骜不驯
的智齿也安静下来，不那么震天动地地闹腾了。她决定听母亲的话，拔掉这隐藏的痛。
(摘编自《微型小说选刊》,有改动)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)
A.作者以“夜半”开篇，集中地展现了母亲抗拒做手术的场景，寥寥数笔便呈现故事冲
突，吸引人心。
B.儿时的小青担心因与父亲争吵而离家的母亲被大灰狼吃掉，意在表明儿童视角下小青
内心的稚嫩青涩。
C.姥姥家的人收到一封来自父亲报喜的信，一封来自母亲诉苦的信，两封信的反差让姥
姥家的人对父亲充满愤恨。
D.本文聚焦中国家庭现状，通过小青一家折射亲子、婚姻等社会关系，兼具褒扬、批判之
态，耐人深思。
语 文 第5页 共10页7.关于文中小青来到医院看望母亲的部分，下列说法不正确的一项是(3分)
A.抛开过去与母亲的恩怨纠葛，如今的父亲认为自己有责任照顾好母亲，体现了父亲这
一形象的复杂性。
B.醒后的母亲眼泪汪汪地向小青哭诉着要回家，真实地展现出母亲在面对病痛时的无
助、恐惧与不安。
C.作者聚焦今昔状况，运用比喻将眼前母亲柔软的目光与过去坚硬的目光相比，彰显亲
子关系中温柔的力量。
D.小青听劝决定拔掉智齿，母亲也最终听从女儿的劝告接受手术，体现了母女之间的彼
此理解与互相关爱。
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8.请简要分析“智齿”这一标题的丰富意蕴。(4分)
9.与本文类似，必修上册《我与地坛》也塑造了一位母亲形象。请比较两篇文章中母亲形象
的异同。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
吕太后者，高祖微时妃也，生孝惠帝、女鲁元太后。
高祖十二年四月甲辰，崩长乐宫，太子袭号为帝。
二年十月，孝惠与齐王燕饮太后前，孝惠以为齐王兄，置上坐，如家人之礼。太后怒，乃
令酌两卮耽，置前，令齐王起为寿。齐王起，孝惠亦起，取卮欲俱为寿。太后乃恐，自起泛孝
惠卮。齐王怪之，因不敢饮，详醉去。问，知其耽，齐王恐，乃上城阳之郡，尊公主为王太后。
吕后喜，许之。乃置酒齐邸，乐饮，罢，归齐王。三年，方筑长安城，四年就半，五年六年城
就。诸侯来会。
孝惠帝崩，发丧，太后哭，泣不下。留侯子张辟彊为侍中，年十五，谓丞相曰：“太后独有
孝惠，今崩，哭不悲，君知其解乎?”丞相曰：“何解?”辟彊曰：“帝毋壮子，太后畏君等。君今
请拜吕台、吕产、吕禄为将，将兵居南北军，及诸吕皆入宫，居中用事，如此则太后心安，君等
幸得脱祸矣。”丞相乃如辟彊计。太后说，其哭乃哀。吕氏权由此起。
高后病甚，乃诚吕产、吕禄曰：“高帝已定天下，与大臣约，曰‘非刘氏王者，天下共击
之’。今吕氏王，大臣弗平。我即崩，帝年少，大臣恐为变。必据兵卫宫，慎毋送丧，毋为人
所制。”高后崩，遗诏赐诸侯王各千金，将相列侯郎吏皆以秩赐金。大赦天下。
(节选自《史记·吕太后本纪》,有删改)
语 文 第6页 共10页材料二：
赞曰：孝惠、高后之时，海内得离战国之苦，君臣俱欲无为，故惠帝拱己，高后女主制政，
不出房闼，而天下晏然，刑罚罕用，民务稼穑，衣食滋殖。
(节选自《汉书·高后纪》,有删改)
材料三：
高祖犹微，吕氏作妃。及正轩掖，潜用福威。志怀安忍，性挟猜疑。置鸩齐悼，残彘戚
姬。孝惠崩殒，其哭不悲。诸吕用事，天下示私。大臣苴醯①,支孽芟夷。祸盈斯验，苍狗②
为灾。
(节选自司马贞《史记索隐·吕太后本纪》,有删改)
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材料四：
母后临朝肆其妒害世莫不以吕武并称然非平情之论也。武后改朔易朝，遍王诸武，杀
唐子孙几尽。甚至自杀其子孙数人以纵淫欲，其恶为古今未有。吕后则当高帝临危时，问
萧相国后孰可代者，是固以安国家为急也。孝惠既立，政由母氏，其所用曹参、王陵、陈平、
周勃等，无一非高帝注意安刘之人，是惟恐孝惠之不能守业，非如武后以嫌忌而杀太子弘、
太子贤也。
(节选自赵翼《廿二史札记·吕武不当并称》,有删改)
【注】①蕴醯(zū hǎi):古代酷刑，把人剁成肉酱。②苍狗：形如黑狗的浮云。
10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
C
母后临A朝B肆其妒[ 害D世E莫不以吕武并F称G然非平H情之论也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.详，同“佯”,佯装，与《石钟山记》中“而言之不详”的“详”读音、意义均不同。
B.毋，无、没有，与《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”的“毋”意义相同。
C.微，指卑贱、身份低微，与《陈情表》中“猥以微贱，当侍东宫”的“微”意义相同。
D.王，使动用法，使……称王，与《<论语>十二章》中“见贤思齐焉”的“齐”用法不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.在宴会上，齐王站起身向吕太后敬酒，孝惠帝也跟着站起来想要和兄长一同祝寿，吕
太后诚惶诚恐，急忙喝下了儿子孝惠帝所祝的酒。
B.材料一提到吕太后去世时留下遗诏，赏赐黄金给诸侯王、郎吏等各级官员，减免罪犯
的刑罚，这与材料四中武则天屠杀李唐子孙的行径迥异。
C.司马贞感叹道，吕太后当政时期，大臣们遭到残害，连宗室子孙都被铲除。她作恶多
端，终会遭到报应，苍狗出现预示着灾祸的降临。
D.赵翼认为，吕太后在孝惠帝即位后所任用的曹参、王陵、陈平等人，全都是高祖生前
留意安排来安定刘氏江山的人，说明她用心良苦。
语 文 第7页 共10页13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)不出房闼，而天下晏然，刑罚罕用，民务稼穑，衣食滋殖。
(2)问萧相国后孰可代者，是固以安国家为急也。
14.材料一所记的史实，最能印证材料二、三、四中哪一个材料的评述?请结合材料简要说
明。(5分)
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(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
阅读下面的两首诗，完成15～16题。
春日叶秀才曲江①
罗 隐
江花江草暖相限，也向江边把酒杯。
春色恼人遮不得，别愁如疟避还来。
安排贱迹无良策，裨补明时望重才。
一曲吴歌齐拍手，十年尘眼未曾开。
夜 直②
王安石
金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
【注】①唐懿宗咸通十一年(870),罗隐在长安曲江畔送别友人时创作此诗，诗人曾多次
科举不第。②夜直：晚上值班。此诗写于熙宁二年(1069),其时宋神宗已决定采纳王安石
的意见，实行新法。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.罗诗开篇描写曲江春景温暖宜人，诗人临江饮酒，看似闲适，实则为后文抒情做铺垫。
B.罗诗“别愁如疟避还来”以比喻写愁绪深重，挥之不去，与“剪不断，理还乱”异曲同工。
C.王诗写春夜值宿，香尽漏残、轻风微寒，清冷寂静的环境烘托出人物内心的烦闷不安。
D.王诗尾句以景结情，用月照花影的美好景象象征大好的形势，表现出了诗人激动的心情。
16.两首诗都把自然界的“春色”和自己的人生际遇融为一体，但其意蕴并不相同，请结合诗
句简要赏析。(6分)
语 文 第8页 共10页(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
__,_____
(1)李老师在执教欧阳修《五代史伶官传序》时，把告诫人们居安思危的两句话“_____
_”,写在了黑板上，意在提醒同学们常怀忧患意识，切忌安逸
享乐。
(2)小明同学来到杭州游玩，被当地优美的自然和人文之景所吸引，他不禁联想到柳永
《望海潮》中写官员孙何沉醉于杭州之景的两句“________,_________。”
(3)古人常借春雨抒发感情。请你写出两句与春雨相关的诗句：“_____,__
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二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18～22题。
对称作为一种基本的图案设计，影响着不同时期和不同文化中人
们的审美体验。
某研究设计实验，评估了4岁儿童和成人报告的关于对称和非对
称图形的不同审美偏好。
实验1: 陋
①研究者选取了101名儿童和120名成人作为被试，②先向被试显现一对图片，③上
面包含4个形状相同的黑色圆点，④其中一张图片上的圆点成轴对称，⑤另一张图片的圆
点是非对称的，⑥因此让被试评价哪一张图片更漂亮。结果发现，成人认为对称图片更加
漂亮的次数百分比显著高于儿童。这说明成人偏爱对称图案，而4岁左右的儿童尚未显示
出对对称图案的偏爱。
实验2:
重新选取儿童作为被试，改以人的面孔作为评价的图片，其他实验程序和实验1( )。
结果与实验1相同。
实验3:
首发微信公众号《高三标答》
重新选取儿童作为被试，重复实验T的实验，实验试次由10次增长为20次。结果与实
验1相同。
实验4:
运用眼动仪对被试进行眼部轨迹追踪。_____,则表明他们无法觉察出对称图形。
重新选取儿童和成人作为被试，在电脑屏幕上依次呈现20对实验1中的黑色圆点图
形，追踪被试的眼部运动轨迹。结果发现：相对于非对称图形，成人和儿童均对对称图形的
停留次数更多、停留时间更久。这表明，儿童对对称图形的知觉敏感性先于对其的审美偏
好出现。
语 文 第9页 共10页18.文中“实验1”部分标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确
流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
19.下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
A.如果没有显著差异见于儿童对对称和非对称图形的注视次数和持续时间之间
B.如果对称和非对称图形被儿童注视的持续时间和次数没有显著差异
C.如果对称和非对称图形被儿童注视的次数和持续时间没有显著差异
D.如果儿童对对称和非对称图形的注视次数和持续时间没有显著差异
20.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分)
A.别无二致 B.一模一样 C.不一而足 D.如出一辙
21.小成毕业后如愿当上了律师，收到了朋友赠送的一枚纪念徽章，如下图。请结合材料，
描述并评价该徽章的设计。(4分)
22.科学实验需要不断质疑、改进，以排除干扰因素，得到客观结论。请从材料的4个实验
中选择2个，说说它们分别是为了确证或排除什么问题。(4分)
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作数(60分)
《高三标答》
屈原在《离骚》中喟叹，“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”,流露出时不我待的
担忧。
而今有人说，“不要迷茫，不要慌张，太阳下山还有月光”,给被担忧裹抉的人们一方
舒缓的天地。
身处快节奏时代，“担忧”如影随形。如何与“担忧”相处，是当代青年必须完成的人
生课题。请结合材料，联系现实，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
语 文 第10页 共10页2026届高三年级四月阶段练习
语文参考答案及多维细目表
题号 1 2 6 7 10 【评分参考】每答对一处给1分，意思答对即可。
字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之
答案 D C A C BDG
成理，可酌情给分。
题号 11 12 15 19 20 4.①马匹不仅在整个欧亚大陆具有重要地位，其象
答案 B A C D C 征意义也被广泛共享。马匹成为欧亚大陆不同
文明之间的重要纽带。②历史上欧亚各国的交
1.D
关注《高三答案 公流事件(如阿富汗献马),印证了马匹在文明连接
【命题意图】本题考查学生对原文相关内容的理
中的核心作用，契合“齿轮箱”中不同区域相互推
解和分析的能力。
动的内涵。
【解题思路】D项，“否定了‘丝绸之路’的概念”理
【命题意图】本题考查学生筛选整合信息，归纳概
解错误，戴维·查费茨确实否定了传统观点对于
括要点的能力。
汉朝开辟西域的认识，并由此提出了“马匹之路”
【解题思路】①从问题一的回答中可知，马匹不仅
的概念，但这个概念是和“丝绸之路”概念形成对
在整个欧亚大陆具有重要地位，其象征意义也被
照的，并非要否定“丝绸之路”这一概念。故选D。
2.C 广泛共享。这是马匹作为“齿轮”的前提。②从
问题二的回答中可知，最终让戴维·查费茨确认
【命题意图】本题考查学生对原文相关内容的分
马匹就是“齿轮”的关键在于，他从史料中读到了
析和评价的能力。
历史上欧亚交流的相关资料，这种交流推动正是
【解题思路】A项，“由此可见，骑兵在古代战争中
“齿轮”的内涵所在。据此，概括整合即可。
具有重要的地位和作用”错，材料中用秦始皇祖
【评分参考】每点2分，意思答对即可。如有其他
先的例子是为了说明这是马匹重要性的“间接体
答案，只要言之成理，可酌情给分。
现”,而非表明骑兵在古代战争中的重要性。B
5.①主要内容：本书将马匹定义为“劫掠者、统治
项，“丝绸贸易是为满足购马需求而产生的附属
者、交易者”三重角色，并以马匹为核心线索去讲
贸易”错，材料说“丝绸贸易服务于马匹需求，两
者共同推动了欧亚经济交流”,并非附属关系。 述人类文明史。②独特价值：本书提出了全新的
“马匹之路”概念，与“丝绸之路”形成对照，并以
D项，“解决全球性挑战的重要钥匙”错，材料说
“是理解当今世界的重要钥匙”,选项偷换概念。 此为基础探讨了中西方文明的不同特质。③写
故选C。 作目的(或重要作用):本书引导读者重新审视人
3.(示例)①中外史料均有马匹相关记载 ②而且 类历史，学会以更包容的视角看待历史，对应对
促进了(欧亚)文化的交流 ③也折射出不同的 全球性挑战具有重要价值。
文明特质 【命题意图】本题考查学生提取文本重要信息、撰
【命题意图】本题考查学生根据原文相关内容进 写读书札记的能力。
行情境补写的能力。 【解题思路】①撰写读书札记，是统编教材选择性
【解题思路】①从史料记载的角度看，文中既有波 必修上册第三单元的任务之一，“读书札记”不等
斯史料，也有中国的历史资料，这些资料中都有 同于“读书笔记”,需要对书籍作出评价。②结合
关于马匹的记载。②从文化传播来看，马匹在欧 采访中的内容，提炼出与书籍有关的信息，问题
亚大陆不仅促进了贸易发展，推动了欧亚物产的 一和问题二中可以提炼出本书中的有关内容；问
互通，也推动了文化的交流，文学形象的背后正 题四和问题五可以提炼出本书的写作特色或独
是文化交流的真实写照。③中西方对马匹的文 到之处；问题六可以提炼出这本书的写作目的。
化定位存在差异，这体现在马匹在中西方的用途 据此展开作答即可。
不同，并且在深层次上反映或折射出文明特质的 【评分参考】每点2分，意思答对即可。如有其他
不同。注意字数限制。 答案，只要言之成理，可酌情给分。
语 文 参考答案 第1页 共8页6.A
个不想结婚的人，像智齿一样动辄就给她心痛的
【命题意图】本题考查学生分析鉴赏文章内容和 感觉”可概括出“智齿”这一标题蕴含的情感义。
艺术特色的能力。 回归到文本第12段“智齿是没有用的东西，拔掉
【解题思路】B项，“意在表明儿童视角下小青内 就不会再疼了”,结合文本母女关系的和解，与自
心的稚嫩青涩”错，由第3段“母亲离家出走，父 已的和解，可概括出标题深层的主题义。据此，
亲拿着一根木棒到处找，找不到就躺倒在炕上呼 概括整合即可。
呼大睡。她一个人躲在墙角流泪，担心母亲会被 【评分参考】每答出一点给2分，任答两点给4
大灰狼吃掉。直到母亲天亮回家，她才一头栽 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成
倒，呼呼睡去”可知，这里主要体现小青对母亲的 理，可酌情给分。
担心，而非“青涩稚嫩”。C项，由第5段可知， 9.(示例)相同点：①坚韧、隐忍，两位母亲默默承担
“两封信的反差让姥姥家的人对父亲充满愤恨菜 生活的艰辛与内心的痛苦。②深爱子女、无私付
无中生有。D项，“兼具衰扬、批判之态”,曲解文 出。本文中的母亲因牵挂着孩子重回婚姻不幸
意。作者没有明显地流露出褒扬与批判之态，只 的家庭，《我与地坛》中的母亲时刻牵挂着独自一
是在讲述故事。故选A。 人前往地坛的史铁生。
7.C
不同点：①本文母亲不太会用语言表达爱，母女
【命题意图】本题考查学生分析理解作品重要情 关系疏离、淡漠。《我与地坛》中的母亲以细致入
节的能力。 微的方式关注着史铁生，母子感情深厚。②本文
【解题思路】C项，“彰显亲子关系中温柔的力量” 展现了母亲面对病痛时胆怯、无助、慌乱的一面，
无中生有。原文第11段“眼前的母亲让小青恍 而《我与地坛》中的母亲面对孩子身体的变故时
惚得不认识了，这是那个板了一辈子冷脸的母亲 更加坚韧顽强。③两者痛苦境况的原因不同。
吗?那坚硬了一辈子的目光如同碳酸钙遇到醋 本文母亲的痛苦与婚姻不幸、自身患病有关。史
酸一样软得溶于水了”,流露出小青对母亲患病 铁生的母亲的痛苦主要是和儿子突然残疾有关。
后的同情，饱含女儿对母亲的关爱。而母亲目光 【命题意图】本题考查学生比较阅读之赏析人物
的柔软是因为面对病痛的恐惧与无助，并非直接 形象的能力。
体现亲子关系的温柔力量。故选C。 【解题思路】本题聚焦教考衔接，考查学生理解和
8.①小青多余的、令人痛苦的、难以根治的智齿。 分析人物形象，结合高中必修上册课文内容进行
②小青目睹了父母的争吵，感知到婚姻的不幸， 对比阅读的能力。在进行人物形象的对比阅读
自己长大后也不愿意结婚，这些都体现了内心的 时，首先要掌握求同存异的比较方法。“求同”即
隐痛。③直面痛苦、学会和解。听从母亲的劝告 发现两个文本中母亲形象的共同之处。“存异”
拔掉智齿，意味着学会面对痛苦，跟倔强的自我 即辨识文本中母亲形象显著不同甚至相反的地
和解，与亲子关系淡漠的母亲和解，才能真正远 方。提炼相似之处需要我们整体关照，从小说情
离痛苦。 节、人物语言等方面归纳共同之处。结合《智齿》
【命题意图】本题考查学生分析文章标题的含义 和《我与地坛》,可知两位母亲都是坚强隐忍、深
和作用的能力。 首发微信公众号 爱儿女的伟大母亲形象。细查文本，又能发现两
【解题思路】理解标题的多重含义，需要从文本表 位母亲形象的显著不同。《智齿》中的母亲在得
层义、深层情感义和主题义等多个角度进行探 知自己需要进行股骨头手术后恐惧、不安，《我与
究。回归到文本第2段“她的智齿突然揪扯着疼 地坛》中的母亲则更显坚韧顽强，为儿子走出困
了起来”和文本第8段“像智齿一样动辄就给她 境、实现心灵救赎撑起了一片天。两位母亲生活
心痛的感觉”,可概括出标题表层义。结合文本， 坎坷，痛苦不堪，但痛苦境地的原因也有差异。
作者回忆儿时父母感情不和给自己带来的不安， 据此，概括整合即可。
例如文本第8段，“小青被父母的婚姻吓到了。 【评分参考】每答出一点给2分，给满6分为止。
她一直不愿结婚，和那些恐惧的黑夜、那些信以 意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，
及父亲的话都有关，还有一个隐痛是她爱上了一 可酌情给分。
语 文 参考答案 第2页 共8页【参考译文】 材料二：
材料一： 史官赞道：孝惠帝和高后时期，天下刚刚脱
吕太后，是汉高祖刘邦贫贱未发迹时的妻
离战国时期的苦难，君臣上下都想休养生息、无
子，生下了孝惠帝刘盈和女儿鲁元太后。
为而治，所以惠帝垂拱无为，高后以女主身份代
高祖十二年四月甲辰日，刘邦在长乐宫驾
行皇帝权力，(吕太后)不出宫门，天下却平安无
崩，太子刘盈承袭帝号即位为帝。
事，很少使用刑罚，百姓(却能专心)从事农业生
孝惠帝二年十月，孝惠帝和齐王刘肥在吕 产，丰衣足食。
太后面前宴饮。孝惠帝认为齐王是自己的兄
材料三：
长，就按照家人的礼节，让齐王坐在上座。太后
高祖尚未显贵之时，吕氏做了他的妃子。
见状大怒，随即命人倒了两杯毒酒，放在齐王面
等到她位居中宫皇后，开始暗中作威作福。其
前，让齐王起身敬酒祝寿。齐王站起身，孝惠帝
心性怀有残忍，生性又猜忌多疑。摆设毒酒对
也跟着站起来，拿过酒杯想要和齐王一同祝寿。
付齐悼惠王，将戚夫人残害成“人彘”。孝惠帝
太后这才慌了神，亲自起身打翻了孝惠帝手里
驾崩之时，她哭泣却不悲伤。诸吕掌握大权，向
的酒杯。齐王觉得这件事十分奇怪，便不敢饮
天下显示私心，大臣们遭到残害，宗室子孙被
酒，假装喝醉离席了。事后打听，才知道酒里有
铲除。灾祸满盈终有报应应验，苍狗出现预示
毒，齐王非常恐惧，于是主动献出城阳郡，尊奉
着灾祸的降临。
鲁元公主为王太后。吕后十分高兴，答应了他
材料四：
的请求。随后在齐王在长安的府邸设宴，畅饮
尽欢，酒宴结束后，便放齐王返回了封国。孝惠 母后临朝执政，放肆地做尽嫉妒残害之事，
帝三年，开始修筑长安城，孝惠帝四年完成了一 世人没有不将吕后与武则天并称的。然而这不
半工程，孝惠帝五年、六年，长安城全部修筑完 是公允之论。武则天改换历法、变更朝代，到处
工，诸侯们都前来京城朝会。 册封武家众人为王，几乎杀光了李唐子孙。甚
孝惠帝驾崩，发丧期间，太后只是干哭，却 至为了放纵淫欲，亲手杀死了自己的几个子孙，
流不出眼泪。留侯张良的儿子张辟强担任侍 其罪恶是自古以来没有的。吕太后则是在高祖
中，年仅十五岁，对丞相说：“太后只有孝惠帝这 临终之时，(吕太后)询问高祖萧何之后谁可以
一个亲生儿子，如今皇帝驾崩，她哭得不悲伤， 接替他(担任相国),这是因为她本来就把使国
您知道其中的缘故吗?”丞相问：“是什么缘故?” 家安定当作重要紧迫的事。孝惠帝即位后，政
张辟彊说：“皇帝没有成年的儿子，太后忌惮你
令出自母后，但她所任用的曹参、王陵、陈平、周
们这些老臣。您现在主动请求任命吕台、吕产、
勃等人，没有一个不是高祖生前留意安排来安
吕禄为将军，统领南北禁军，再让吕家众人都进
定刘氏江山的人，这说明她唯恐孝惠帝不能守
入皇宫，在朝中执掌权柄，这样太后就会安心，
住基业，并不像武则天那样因为猜忌怨恨就杀
你们也能侥幸免除杀身之祸了。”丞相便按照张
死太子李弘和太子李贤。
辟彊的计策行事。太后果然大喜，这才哭得哀
15.C
恸真切。吕氏家族的权势从此兴起。
《高【命题意图】本题考查学生综合理解和赏析诗歌
高后病重，于是告诚吕产、吕禄说：“高帝平
的能力。
定天下之后，和大臣们立下盟约，说‘不是刘氏
【解题思路】C项，“烘托出人物内心的烦闷不
子弟而称王的，全天下人要共同讨伐他’。如今
安”理解错误，夜色将尽、黎明到来，尽管环境清
吕家的人封了王，大臣们内心都愤愤不平。我
就要离世了，皇帝年纪尚小，大臣们恐怕会发动 冷寂静，但这已是春天到来的气息，诗人内心满
兵变。你们一定要牢牢掌控兵权，守卫皇宫，千 怀着新法即将实施的喜悦，而不是“烦躁不安”。
万不要为我送丧，不要被别人所控制。”高后驾 故选C.
崩，留下遗诏，赏蜴每位诸侯王黄金千斤，将相、 16.①罗诗中，诗人科举不第，人生失意，因而尽管
列侯、郎吏等各级官员，都按照品级赏赐黄金， 春色美好，却徒增内心烦恼，春色美景更加反衬
大赦天下。 出诗人的落魄悲伤。②王诗中，变法主张已被
语 文 参考答案10. BDG
13.(1)(吕太后)不出宫门，天下却平安无事，很少
【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。 使用刑罚，百姓(却能专心)从事农业生产，丰衣
【解题思路】这句话的大意：母后临朝执政，放肆 足食。
地做尽嫉妒残害之事，世人没有不将吕后与武 (2)(吕太后)询问高祖萧何之后谁可以接替他
则天并称的。然而这不是公允之论。“母后临 (担任相国),这是因为她本来就把使国家安定
朝”主谓结构完整，可在B处断开；“肆其妒害” 当作重要紧迫的事。
为动宾结构，描述其行为，可在D处断开；“世莫 【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句
不以吕武并称”中“世”为主语，“莫不以吕武并 子的能力。
称”为谓语，句子完整，可在G处断开；“然”表转 【解题思路】(1)本句为省略句，句首补充主语
折，引出下文观点。故选B、D、G。附原文标 “她(高后)”;“房闼”,指宫门、闽门；“晏然”,指
点：母后临朝，肆其妒害，世莫不以温武并称，族 公众平安无事、按定太平；“务”,指致力于、专心从事；
非平情之论也。 “稼穑”,泛指农业生产；“滋殖”,指增长、丰饶。
【评分参考】每涂对一处给1分，涂四处及以上 (2)“孰”,谁；“代”,替代、接替；“固”,本来；
不得分。 “安”,安定、使……安定；“以……为急”,把……
11.B
当作重要紧迫的事情。
【命题意图】本题考查学生理解文言词语中的一 【评分参考】第(1)题，译出大意给2分，“晏然”
词多义及通假现象的能力。 “务”两处，每译对一处给1分，共4分；第(2)题，
【解题思路】B项，前者意为“无、没有”,后者意 译出大意给2分，“代”“急”两处，每译对一处给
为“不要、禁止”,二者意义不同，说法不正确。 1分，共4分。意思答对即可。
A项，前者同“佯”,读 yáng,意为“佯装、假装”; 14.最能印证材料三的评述。①材料一记载吕太后
后者读xiáng,意为“详细、详尽”。二者读音、意 因齐王坐上位而欲用毒酒谋害，体现了材料三
义均不同，说法正确。C项，二者均意为“卑贱、 “志怀安忍，性挟猜疑”“置鸩齐悼”的评价；②材
身份低微”,说法正确。D项，前者是名词的使 料一记载孝惠帝去世后，吕太后哭而无泪，后因
动用法，意为“使……称王”;后者是形容词用作 诸吕人宫用事才哀哭，吕氏权力由此兴起，体现
动词，意为“看齐”。二者用法不同，说法正确。 了材料三“孝惠崩殒，其哭不悲。诸吕用事，天
故选B。 下示私”的评价；③材料一记载吕太后临终前告
12.A 诫诸吕掌握兵权，防备大臣，体现了其专权擅
【命题意图】本题考查学生理解理解文章内容的 势，与材料三对吕太后“性挟猜疑”的批判一致。
能力。 【命题意图】本题考查学生筛选整合文中信息、
【解题思路】A项，曲解文意，“吕太后诚惶诚恐， 分析概括作者观点态度的能力。
急忙喝下了儿子孝惠帝所祝的酒”错。材料一 【解题思路】首先明确核心结论，材料一的《史
原文“太后乃恐，自起泛孝惠卮”中，“泛”意为 记·吕太后本纪》原文，完整对应了材料三对吕
“打翻、倒掉”,并非喝下孝惠帝杯中的酒。B 后品性、行事的核心评述；材料二仅评价其治国
项，对应原文材料一“高后崩，遗诏赐诸侯王各 成效，材料一未涉及相关治国举措的具体史实；
千金，将相列侯郎吏皆以秩赐金。大赦天下”, 材料四是吕武对比，材料一也未涉及武则天相
和材料四“武后改朔易朝，遍王诸武，杀唐子孙 关内容，因此最能印证材料三。作答时需做到
几尽”,两处表现一仁慈，一暴虐。C项，对应材 史论结合，用材料一的具体史实对应材料三的
料三“大臣蕴醯,支孽茭夷。祸盈斯验，苍狗为 评述要点。
蓄”,概述准确还原了原文的评价。D项，对应 【评分参考】答出核心结论“最能印证材料三”给
材料四“其所用曹参、王陵、陈平、周勃等，无一 1分；结合材料一史实对应材料三评述分析，每
非高帝注意安刘之人，是惟恐孝惠之不能守 答出一点给2分，答出任意两点即可得4分。
业”,准确概括了吕后任用高祖留下的安刘重 意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，
臣、为孝惠帝守业的用心。故选A。 可酌情给分。
语 文 参考答案 第3页 共8页采纳，诗人的改革即将付诸实施，因而尽管春色 等词，理顺逻辑关系。
中尚有寒意，却仍透露出诗人难以人眠的喜悦 【评分参考】每处指出序号1分，修改正确1分，
和激动。 共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情
【命题意图】本题考查学生比较鉴赏诗句、评价 给分。
19.D
作者思想情感的能力。
【解题思路】①解题时要扣住题干中“春色”的特 【命题意图】本题考查学生语言表达衔接连贯、
点和诗人的“人生际遇”来思考“春色”的不同意 句式选用的能力。
蕴。②罗诗中，诗人科举不第，“十年尘眼未曾 【解题思路】从陈述主体一致来看，后文“则表明
开”,由此可知诗人遭遇了失意不顺，而美好的 他们无法觉察出对称图形”中，“他们”指代“儿
春色与诗人此时的心境不相适宜，有“以乐景衬 童”,因此空缺处的主语应是“儿童”,保持陈述
哀情”的用意。③王诗中，王安石主张变法的意 公住主体连贯。A项主语为“显著差异”,B、C两项
见已被皇帝采纳，诗人得以施展抱负，因而心内 主语为“对称和非对称图形”,均与后文街接不
充满喜悦激动，即使此刻的“春色”还带有寒意， 畅，排除。从语序对应来看，原文后文表述为
却也令诗人喜爱。据此，概括整合即可。 “停留次数更多、停留时间更久”,先提及“次
【评分参考】每答出一点给3分，其中答出“人生 数”,再提及“时间”,D项“注视次数和持续时
际遇”1分，“意蕴”2分。意思答对即可。如有 间”的语序与原文完全一致，逻辑连贯。从句式
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 风格来看，文段以主动句为主，D项为主动句，
17.(1)忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 符合实验说明文本的语体风格，B、C两项被动
(2)乘醉听箫鼓 吟赏烟霞 句衔接生硬。故选D。
20.C
(3)(示例1)好雨知时节 当春乃发生
(示例2)小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 【命题意图】本题考查学生正确使用成语(词语)
(示例3)清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 的能力。
(示例4)天街小雨润如酥 草色遥看近却无 【解题思路】括号所在语境意为“除实验材料更
【命题意图】本题考查学生默写常见的名篇名句 换为人脸外，其他实验程序和实验1完全一
的能力。 致”,空缺处需填入表示“没有差别、完全一致”
【解题思路】易错字词：逸豫、乘、箫、酥。 含义的词语。C项，“不一而足”,指同类的事物
【评分参考】每答对一空给1分，共6分。有错 不止一个而是很多，无法列举齐全，与“完全相
字、别字、添字、漏字，则该空不给分。第(3)题， 同”的语境完全不符，使用不恰当。A项，“别无
如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 二致”,指区分不出两者的差别，符合语境。B
18.语句②,修改为：先向被试呈现(或：展示)一对 项，“一模一样”,形容完全相同，没有任何两样，
图片。 符合语境。D项，“如出一辙”,比喻两件事情非
语句⑥,修改为：然后(或：随后、接着、再)让被 常相似，几乎没有差别，符合语境。故选C。
试评价哪一张图片更漂亮。 21.描述：徽章整体为圆形，中间是一个天平。
【命题意图】本题考查学生辨析并修改语病、语 《高 评价：①微章图案成轴对称，具有对称的美感，
言表达准确连贯的能力。 和谐、庄重，符合成人的审美偏好；②对称的天
【解题思路】语句②,搭配不当，“显现”用词不 平象征公平，包含对小成尊重法律、守护正义的
当。“显现”指事物自然呈现、显露，此处是研究 期待。
者主动向被试展示实验材料，应改为“呈现”或 【命题意图】本题考查学生图文转换、语言表达
“展示”等词，符合实验操作的语境。语句⑥,不 简明准确的能力。
合逻辑，“因此”关联词使用不当，逻辑错误。前 【解题思路】本题需紧扣材料核心概念“对称”,
文介绍实验图片的设置，后文是实验的操作步 分三个层面作答：一是准确描述徽章的设计元
骤，二者是顺承关系，而非因果关系，前文有 素与对称特征，二是评析设计的审美特点，三是
“先”,此处应改为“然后”“随后”“接着”或“再” 分析设计的职业寓意与情感内涵。
语 文 参考答案 第5页 共8页【评分参考】准确描述徽章的设计形象给1分； 材料，可以探讨当下哪些担忧是必要的、有价值
评析设计的对称性、审美特点给1分；分析设计 的，哪些担忧是不必要的，存在什么危害等。考
的寓意与职业契合度给2分。意思答对即可， 生也可以结合时代挖掘为什么会存在种种担忧
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 以及如何对待现实社会中的种种担忧等。总
22.(示例)实验1:成人与儿童对对称、非对称图形 之，考生需结合快节奏的时代背景和青年成长
是否存在审美偏好差异? 语境，突出对“担忧”问题的辩证思考。
实验2:儿童未表现出对对称的审美偏好(实验 【参考立意】①心怀紧迫感，行有从容态；②以忧
1的结果),是不是因为圆点对儿童来说过于抽 促进，以缓养心；③不慌不忙，亦不负时光；④适
象、陌生 度担忧，砥砺奋进；等等。
实验3:儿童未表现出对对称的审美偏好(实验 【评分参考】
1的结果),是不是因为实验试次过少而产生的 取作文评价整体要求
偶然现象? 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
实验4:儿童未表现出对对称的审美偏好(实验 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；
1的结果),是不是因为其根本无法觉察对称 内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要
图形? 求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，
【命题意图】本题考查学生压缩概括语段内容、 思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词
逻辑分析与语言表达的能力。 语、句式、修辞等。
【解题思路】本题需紧扣每个实验的变量调整， (2)作文等级评分标准
明确每个实验的核心目的：实验1是基础实验， 一等 二等 三等 四等
项目
(20～16) (15～11) (10～6) (5～0)
核心是验证成人与儿量的审美偏好差异；实验
基本符合
2更换了实验材料，目的是排除材料抽象性的 符合题意 符合题意 偏离题意
题意
干扰；实验3增加了实验试次，目的是排除结果
中心基本 中心
中心突出 中心明确
的偶然性；实验4通过眼动追踪，目的是探究儿 内容如分 明确 不明碗
童对对称图形的觉察能力。考生需用问句的形 内容
内容充实 内容单薄 内容不当
较充实
式，准确对应每个实验的核心研究问题。
思想基本 思想
【评分参考】每写出一个对应实验、逻辑准确的 思想健康 思想健康
基础等级 健康 不健康
问句，给2分，共4分，意思答对即可，如有其
感情基本
感情真挚 感情真实 感情虚假
他答案，只要言之成理，可酌情给分。 真实
23.【命题意图】本题考查学生写作的能力。 符合文体 符合文体 基本符合 不符合
要求 要求 文体要求 文体要求
【写作指导】这是一则引语式材料作文题。题目
表达2分 结构基本
由两则材料构成。材料一选自部编版选择性必 结构严谨 结构完整 结构混乱
完整
修下册《离骚》中的两句经典名言。“汩余若将 语言基本 语言不通
语言流畅 语言通顺
通顺 顺，语病多
不及兮，恐年岁之不吾与”这两句话中，屈原担
忧时光如流水般易逝，自己追之不及，流露出积 《高标答 字迹工整 字迹清楚 字迹基本 字迹潦草、
清楚 难辨
极进取的报国之志。材料二取自当代流行歌曲
个别语句
深刻 较深刻 略显深刻
《不要慌太阳下山有月光》,歌词的意思是错过 有深意
了太阳还有月亮，不要为眼前的失去而感到忧 发展等级特征2分 个别例子
丰富 较丰富 略显丰富
较好
心，意在劝慰人们不必过于担忧，不必被当下的
个别语句
焦虑裹抉。 有文采 较有文采 略有文采
较精彩
两则材料切合现实语境，材料一中的担忧
个别地方
有创意 较有创意 略有创意
和材料二中的不担忧相互补充，共同引发了人 有新意
们对于当下随处可见的“担忧”问题的思考。考 【评分说明】
生聚焦核心话题“如何与担忧相处”,结合两则 (1)基础等级评分，“题意”项主要看选择角
语 文 参考答案 第6页 共8页度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 据、70??上的文字雷同，则视为抄袭。抄袭作
角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题 文最多只能给10分。抄袭试卷上阅读题材料
意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第 的作文，扣除抄袭部分字数后再进行评价。
三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (4)关于未完卷作文
(2)发展等级评分，不求全面，可依据“特 ①缺题目扣2分。
征”4项16点中若干突出点按等评分。 ②字数达到600以上而不足 800字的，按
①深刻：A.透过现象看本质；B.揭示事物内 正常卷评分，每少50字扣1分，扣完4分为止。
在的关系；C.观点具有启发性。 字数在200～600之间的，内容项和表达项原则
②丰富：A.材料丰富；B.论据充足；C.形象 上不得超过三等上，发展项不给分。不足600
丰满；D.意境深远。 字的，得分不超过20分。不足400字的，得分
③有文采：A.用词贴切；B. ； 足200字的，得分不超过5分。
于运用修辞手法；D.文句有表现力。 、四等内容的作文
④有创意：A.见解新颖；B.材料新鲜；C.构 ①内容项三等的作文，表达项判分无限定，
思新巧；D.推理想象有独到之处；E.有个性 不过在实际操作中基本上顶多相邻项给分，不
特征。 可跨类给分。内容四等的表达项不超过二
(3)套作或文体不明确的，适当扣分：抄袭 等中。
的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” ②与材料内容及含义范围沾边的套作在三
不给分。抄袭作文的判定与处理要十分慎重。 等及以下评分。
只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭；整体构 (6)每1个错别字扣1分，重复的不计；标
思、主要情节，或者主要观点、论证模式、重要论 点错误多的，酌情扣分。
语 文 参考答案 第7页 共8页多维细目表
学科素养 关键能力 预估难度
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
C分析综合 D鉴赏评价 E表达应用
题型题号 分值 考查角度 A识记 B理解 F探究
易 中 难
选择题 1 3 对原文相关内容的理解和分析 √ √ √ √
选择题 2 3 对原文相关内容的分析和评价 √ √ √ √
填空题 3 3 根据原文相关内答进行情境补写公食号获取全科 √ √ √
简答题 4 4 筛选整合信息，归纳概括要点 √ √ √ √
简答题 5 6 提取文本重要信息、撰写读书札记 √ √ √ √ √
选择题 6 3 分析鉴赏文章内容和艺术特色 √ √ √ √ √ √
选择题 7 3 分析理解作品重要情节 √ √ √ √ √ √
简答题 8 4 分析文章标题的含义和作用 √ √ √ √ √ √
简答题 9 6 比较阅读之赏析人物形象 √ √ √ √ √ √ √ √
多选题 10 3 文言文断句 √ √ √ √
选择题 11 3 理解文言词语中的一词多义及 √ √ √ √ √
通假现象
选择题 12 3 理解理解文章内容 √ √ √ √
简答题 13 8 理解并翻译文言文句子 √ √ √ √ √
简答题 14 5 筛选整合文中信息、分析概括 √ √ √ √ √
作者观点态度
选择题 15 3 综合理解和赏析诗歌 √ √ √ √ √
简答题 16 6 比较鉴赏诗句、评价作者思想情感 √ √ √ √ √
填空题 17 6 默写常见的名篇名句 √ √ √ √ √ √
简答题 18 4 辨析并修改语病、语言表达准确连贯 √ √
标答》
选择题 19 3 语言表达衔接连贯、句式选用 √ √ √ √
选择题 20 3 正确使用成语(词语) √ √ √
√
简答题 21 4 图文转换、语言表达简明准确 √ √ √ √ √ √
简答题 22 4 压缩概括语段内容、逻辑分析与 √ √ √ √ √
语言表达
写 作 23 60 新材料作文 √ √ √ √ √ √ √ √
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