文档内容
部编人教版一年级下册小学语文全册教案
2025 年春期（新教材版）
单元整体设计+核心素养目标+教学反思+二次备课+全册教学设计
单元整体设计
单元名称 第一单元
一、单元教材分析
本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小
青蛙》《猜字谜》4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵
语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。
二、教材特点
识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了三百个字，会写一百个字，
掌握了三十六个常用偏旁和二十二个常用笔画，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会
意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓
励学生运用学到的识字方法和已学的字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养
主动识字的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编
的韵语识字，将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特
点;《猜字谜》的内容和前一-课的 《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展
学习，巩固识字效果。
三、单元核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化，理解各地人民心相通，脉相
连。
②语言运用：1.认识本单元55个生字和9个偏旁,会写28个字和1个笔画,正确书写汉字，利
用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，正确、流利地朗读课文。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美
好。能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
3.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。
1③思维能力：能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
④审美创造：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
四、单元教学目标
1.基于真实情境,激发识字兴趣,认识本单元55个生字和9个偏旁,利用已有生活经验及插图、
字谜、形声字规律等识字。
2.会写28个字和1个笔画,了解具有全包围结构特点的字“先外后内再封口”的笔顺规则,正
确书写汉字。关注汉字思维,感受传统文化。
3.阅读有关中国姓氏、天地四方、天气现象、自然万物等方面的书籍,感受四季的美好,增强保
护环境的意识;激发学生对中华传统文化的喜爱之情,乐于与同伴分享自己的书籍。
4.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助,注意使用礼貌用语,能大致讲清楚自己的要求。
5.养成正确的书写习惯。
6.梳理本单元学过的有关一年四季、中国姓氏、字谜、自然万物等方面的汉字,了解形声字的
构字规律,感知汉字与生活的联系。
2课时教学设计
课题 识字1、春夏秋冬 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美
好。
②语言运用：认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。
③思维能力：积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。
难点：通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：情境导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（1）仔细观察“春”字， 以谈话进行导入，
发现它由哪几个部件组 既创设了轻松愉
谈话揭题，学习“春、冬”。 成。 悦的学习氛围，激
（1）师导入：你们最喜欢哪个季节？ （2）看教师范写，讲解书 发了学生对四季
为什么？ 写要点：先写三横，左低 的喜爱，又使学生
（2）板书课题：春夏秋冬。学生认读 右高，间距均匀，中间一 兴趣盎然地进入
“春、夏、秋、冬”。 横最短，再写一个“人” 教学情景。
（3）书写“春、冬”二字。 字，撇、捺要舒展，最后
（4）齐读课题。 写一个“日”字，贴住撇，
不碰捺。
（3）学生练习书写。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（1）出示图片。（课件出示：教材第2 学生自由发言，教师引导 秋霜对于学生来
页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、 学生说完整的话。 说比较陌生，借
冬雪图） 助 图 片 进 行 介
师：说说你们分别从图画中看到了什 绍，可以加深学
么。 学生认读。学生读一个， 生 对 秋 霜 的 认
（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、 教师就将词卡贴在黑板 知。借助动作演
冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由 上。 示 落 实 四 个 动
读一读，再指名读。重点指导“霜”的 词，巧妙地将生
读音。 字的音、形、义
3（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它 同桌互相说说怎么记住 结合起来。
们是什么样子的？让学生结合生活实 “吹、落、降、飘”这 4
际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课 个生字。
件出示：各种秋霜图片） 演一演这些动作，体会
（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西 “飘”与“落”“降”的
就是“霜”，天气变冷时，它经常出现 不同。
在地面、窗户和树叶上。
（5）比较“霜、雪、雨”。（课件出
示：用田字格展示“霜、雪、雨”） 读短语，一边读，一边想
（6）“霜”和“雪”两个字有什么相 象画面。
同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么
变化？
（7）认读短语，识记生字。
（8）四季的风霜雨雪是怎样来到人间
的呢？出示第一部分的四个短语，指名
读，教师相机正音，要特别注意“降”
字的后鼻音。
（9）齐读。
教学环节三：观察插图，识字学词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.观察插图，读词语识字。 请学生根据拼音读一读。 问答式的合作读，
（1）出示图片，说说这是哪个季节的 揭示了短语的结
画面，图中都有哪些植物和动物。 构，学习了语文知
（2）课件出示“青草、红花、游鱼、 识。充分尊重学生
飞鸟”4个词语， 学生做一做游和飞的动 的主体地位，放手
读到“青草”“红花”时，你的脑海中 作。 让学生多读，让学
浮现了怎样的画面？是哪两个字让你 生在有节奏的朗
脑海中的画面美起来的？（青、红）又 读中反复接触文
是哪两个字让你脑海中的画面动起来 本语言，感受文本
的？（游、飞） 的韵律美。
2.观察插图，读短语识字。 学生发现构词、节奏规律。
（1）仔细观察图画，说说小草长在哪
里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小
鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机
出示词组：池草青、山花红、鱼出水、
鸟入林。 分组读，读出画面感。
（2）指名根据拼音读短语，重点指导 男女生分组拍手读。
学生读准“池、入”。
（3）你是怎么记住“池”的？
（4）“入”与熟字“八、人”有什么
区别？ 方法一：男生读第一组词
（5）将4个短语分类，可以怎么分类？ 语，女生接着读第一组短
为什么？ 语，第二部分类推。
4提示：“池草青”“山花红”写的是植 方法二：男生读一个词语，
物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。 女生读与之相对应的短
（6）课件出示： 语，如，春风——春风吹。
池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林
3.师生合作读，注意节奏。
（1）师生对读。
如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。
谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短
语结构停顿）
（2）师范读，注意恰当停顿。
春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，
池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。
（3）生齐读，注意读出节奏。
教学环节四：小组合作，反馈检查。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生 学生比赛读，看谁读的又
比赛读，看谁读的又对又快。 对又快。 反馈检查是对这
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组 小组合作，给生字找朋友 一课学习的进一
找的多。 同桌合作，一人读课文， 步巩固和提高，进
3.同桌合作，一人读课文，另一人听， 另一人听，指出读的好的 一步夯实基础。
指出读的好的地方或是不太好的地方。 地方或是不太好的地方。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：收集更多关于春夏秋冬的图片，了解季节变化相关知识。
6.板书设计 春夏秋冬
chūndōnɡchuīhuāfēirù
春冬吹花飞入
shuānɡchuīluòjiànɡpiāoyóuchírù
霜吹落降飘游池入
7.教学反思与改进：
成功之处：直观图片与视频展示，助学生感知四季，趣味游戏让生字学习轻松愉快。
不足之处：个别学生对季节特点理解浅，课堂节奏把控稍松。
改进措施：深入引导理解，紧凑环节安排，精准把控课堂节奏与教学深度。
5课时教学设计
课题 识字1、春夏秋冬 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美
好。
②语言运用：会写“春、吹”等6个字。
③思维能力：仿照课文，练习说话。
④审美创造：正确地朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。
难点：通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示结合插图，背诵课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
学生读词语 生搭建支架背课
学生结合图片，背诵课文 文，既降低了背诵
课件出示填空题，比比谁回答得快。 难度，让学生积极
课件出示： 主动地背诵全文,
春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（） 也更好地渗透了
关于短语结构的
语文知识。
教学环节二：仿照课文，练习说话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.根据课文插图说一说。 预设：美丽的荷花、长长 语言的学习在于
（1）除了书中给出的事物，课文插图 的柳枝、红红的树叶、蓝 举 一 反 三 地 运
中还藏着很多美丽的四季景物，你能找 蓝的天空、清澈的河水等。 用，让学生在背
出来吗？用自己的话说一说，注意把话 诵课文的基础上
说完整。 借助插图，练习
（2）模仿课文中的短语，进行填空练 学生回答如：冰雪融、燕 刚刚积累到的短
习。 子归、桂花香、梅花开…… 语结构，训练细
课件出示： 致观察的能力和
荷花（）柳枝（）树叶（） 说话能力。整个
树木（）天空（）河水（） 说话练习由扶到
2.进一步练习说话。 放，学生自由地
6你还知道春夏秋冬的其他事物吗？教 说话更能感受到
师按以上步骤引导学生继续说一说。 四季的美好。
教学环节三：指导书写，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导书写“吹”。
学生描红、临写。
（1）出示生字。（课件出示：用田字
格展示“吹”）
（2）引导观察：关键笔画在田字格中
的位置。
“口”小“欠”大。“欠”的第三笔撇
从田字格中心起笔,伸向“口”下方。
（3）教师范写
2.教师指导学生书写“花”。
上下结构。草字头要写得扁一些,两个
竖向笔画写得短,略向里斜。
3.教师指导学生书写“飞”。横斜钩的
横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、
点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但
要防止连笔写。
4.教师指导学生书写“入”。撇、捺要
舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下
压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在
一条水平线上。
5.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:说说这节课积累了哪些词语，说说自己的收获。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：小组合作识字高效，朗读指导有成效，学生能初步体会四季之美。
不足之处：拓展环节深度不够，部分学生书写规范性待提高。
改进措施：深化拓展内容，加强书写示范与个别指导，提升教学质量。
7课时教学设计
课题 识字2、姓氏歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：对中国的姓氏文化产生兴趣
②语言运用：通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6
个字。
③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。
难点：对中国的姓氏文化产生兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创创设情境，走进《姓氏歌》
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.拿出课前准备好的姓名 通识字与生活实
1.创设情境，兴趣导入。
卡片，说说自己姓什么， 际相结合，通过让
2.学生交流，教师小结。
叫什么名字。 学生观察自己和
3.识记生字，指导书写。
2.学生发言，交流汇报自 同学的姓名来引
（1）每个人都有自己的姓名。（板书：
己的姓与名。 入课题，激发学生
姓）
3.学生描红、临写，教师 的学习兴趣。
（2）扩词“姓氏、姓名”。
强调“三个一”的写字姿
（3）教师范写，指导书写要点。
势。
4.板书课题：姓氏歌。
4.齐读课题。
教学环节二：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自主朗读。 学生借助汉语拼音自主朗 本语文教学应激
2.检查学生的自读情况。 读课文第 1 小节，注意读 发学生的学习兴
（1）指名学生朗读第1～4行，相机正 准字音，读通句子。 趣，培养学生自
音。 学生①读一读，圈出这四 主学习的意识和
（2）识记“李、张”两个姓氏。 行儿歌中介绍的两个姓。 习惯。低年级学
3.学习第五句。 ②学生认读：张、李。（课 生注意力集中时
课件出示： 件出示：用田字格展示 间短，采用师生
言午许。 “张、李”） 问答、同学互动
（1）读好句子，读准字音。 ③开展问答游戏：假如班 等形式，寓教于
8（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一 级里有姓李和姓张的同 乐。在学习了“加
读：胡、吴、徐、许。 学，可以请他们上台，开 一加”和“说偏
（3）重点区分“胡”和“吴”，“徐” 展问答游戏。 旁”的方法介绍
和“许”。（课件出示：用田字格展示 第一遍：师生问答读。 姓氏之后，进行
“胡、吴”和“徐、许”） 第二遍：同桌问答读或男 拓展迁移，让学
师：这两组姓氏读音很接近，当别人没 女生问答读。 生 联 系 生 活 实
有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓 生交流汇报，教师适当小 际，介绍姓氏，
“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？ 结：胡、吴的声母不同； 将所学方法加以
4.拓展练习。 许、徐的声调不同。可以 巩固，享受学习
运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏： 通过字形的不同组合来加 的乐趣。
何（单人何），刘（立刀刘），黄（草 以区分，运用“加一加”
头黄）。 的方法介绍。
5.游戏巩固。 学生再次朗读第1小节
6.熟读并背诵。 多种形式朗读：指名读，
同桌一问一答读，拍手读，
男女生对读，全班齐读。
全班齐背。
教学环节三：认真观察，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.复习写字姿势“三个一”。 1.学生一边观察一边用右 解决了字词，接下
2.学习笔顺。 手模仿书空。 来就是句子和课
（1）出示课件。（课件出示：动画演 去遥远的新疆，还有（） 文的朗读。学会正
示生字“什、么、古”的笔顺） 的天山，尤其是那（）雪 确、流利的朗读课
3.观察例字。 莲花。 文，也是低年级的
看一看课本上的例字，观察每一个笔画 2.学生读好课文。 一个重点。
在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
（1）“什”，左右结构，要写得左窄
右宽。
（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔， 3.学生自主描红、临写，
撇折的撇与第一笔平行。 教师巡视指导。
（3）“古”，竖在竖中线上，横稍长，
“口”上宽下窄。
5.齐读课文。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写
发展性作业：用自己的话说一说自己姓氏的故事。
96.板书设计 姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
7.教学反思与改进：
成功之处：学生在朗读过程中表现出浓厚兴趣，能准确读出节奏，大部分学生能熟读成诵。
不足之处：排序缘由，只是简单提及，若能适当拓展，可让学生对姓氏文化有更深刻认识，提升文化素养。
改进措施：加强对教材内容研究，深入挖掘姓氏文化内涵。
10课时教学设计
课题 识字2、姓氏歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。
②语言运用：通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6
个字。
③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏
④审美创造：培养对姓氏文化的兴趣。
2.学习重点难点：
重点：认识“氏、什”等10个生字，认识弓字旁、子字旁2个偏旁。
难点：培养对姓氏文化的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：温故知新，谈话导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．复习字词，检查认读。 学生读生字卡片 生字词的复习，起
课件出示： 到过渡的作用，为
姓氏什么张胡吴徐许 学生读短语 下面的理解分析
2．拓展姓氏，自然过渡。 说说自己班上还有哪些不 做好准备。
师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这 同的姓氏，教师相机板书。
节课我们就来继续学习。
教学环节二：自主学习，认识姓氏
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习课文第2小节。 学生借助拼音自由朗读第 引导学生自主学
2.巩固识字。 2小节，注意读准字音。 习，在小组互动
（1）指名学生交流第2 小节中出现了 学生再次朗读第 2 小节， 交流的过程中，
哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适 圈出其中的姓氏，再读一 充分发挥学生的
时出示课件。 读。 想象力，通过对
课件出示： 多种识记生字方
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸 法的肯定，激发
葛、东方、上官、欧阳 学生自主识字的
（2）再次打乱顺序，指名学生认一认 兴趣，从而达到
这些姓氏，并说说自己的家人或同学有 对字形、字义的
哪些人是这个姓。 ①“加一加”的方法：“赵、 整体识记。
（3）鼓励学生说说自己是如何记住这 钱、孙、郑”。
11些字形的，在此过程中，教师要给予学 ②“赵”为走字旁；“钱”
生充分的鼓励，并渗透一定的识字方 为金字旁。
法。 ③“周”是半包围结构，
3.了解复姓。 里面是“土”加“口”；
课件出示： “王”是“三”字中间加
诸葛、东方、上官、欧阳 一竖。
（1）教师引导学生发现课件上这些姓
氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：中国
的姓氏，大部分是一个字，也有两个字
的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓
叫复姓。
4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍
姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片， 学生自由朗读第 2 小节，
班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声 通过拍手读感受其中的节
介绍这个姓氏。 奏，练习背诵。
示例：我姓金，金钱的金。
5.拍手朗读并背诵第2小节。
教学环节三：认真观察，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。 学生一边观察一边用右手 听说读写是语文
2.教师指导学生书写“古”。 模仿书空。 学习的四大要素，
教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜 写话是重中之重，
长,“口”注意上大下小。 学生自主描红、临写，教 虽然有难度，但是
3.教师指导学生书写“胡”。 师巡视指导。 是一种磨炼。
教师讲解重点笔画和注意事项:左右结
构,左右相当。“古”横画长短适中,竖 学生练写
稍斜。“月”横画均匀。
4.教师指导学生书写“双”。
教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔
是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿
插到左下格。
5.教师指导学生书写“言”。
教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯
形结构。三横中第一横要写得长,接下
来两横要写得短,三横之间等距。
5.作业设计
基础性作业：完成小练
发展性作业：搜集一些有关新疆和背景的景观或者祖国其他的大好河山。
126.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：姓氏认读形式多样，激发兴趣，儿歌朗读流畅，初步感知姓氏文化。
不足之处：对学生个体差异关注不足，部分姓氏讲解简单。
改进措施：分层教学，深入探究姓氏内涵，强化对特殊姓氏的讲解。
13课时教学设计
课题 识字3、小青蛙 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6
个字和横折提1个笔画。让学生学会正确的写字顺序和书写格式，养成良好的写字习惯。
②语言运用：能够正确认读生字，读好长句子，把课文读正确、读连贯。
③思维能力：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
④审美创造：喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
2.学习重点难点：
重点：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
难点：能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激趣导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.猜字谜，认识青蛙。 1.学生猜谜语：青蛙 谜语导入，激起学
课件出示： 生学习的兴趣，自
身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫， 生1：“青”是上下结构， 然过渡到下面的
冷风吹来找不见，春天又在池塘中。 写的时候要注意上宽下 学习。
（打一动物） 窄。
2.指导书写“青”。 生2：月字底第一笔是竖，
（1）同学们，我们来和小青蛙打个招 不能写成撇。
呼吧！（课件出示：带词语“小青蛙” 生3：第四笔从横中线起笔
的青蛙图片）强调“青”是后鼻音。 后稍微向上倾斜，这一横
（2）指导学生观察“青”的字形。 要拉长，遮住下面的月字
师：同学们，请仔细观察田字格中的 底。
“青”。书写时，你会提醒大家注意什
么呢？ 2.学生描红练写“青”，
（3）教师范写“青”，并讲解书写要 教师巡视指导后点评。
领：第一横要写得略短，第二横最短，
第三横最长，三横之间距离要匀称； 3.生齐读课题
“月”字下面藏。
（4）游戏“学样子”：根据“青蛙”
的构词特点说新词。
3.揭题，齐读课题。
教学环节二：多种形式，识记生字
14教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读儿歌，读准字音。 1.学生借助拼音自读儿歌 放本环节主要是
2.发现规律，了解“青”字族汉字的特 两遍，要求：读准字音， 让 学 生 发 现 规
点。 将不认识的字多读几遍。 律，了解“青”
（1）出示本课“青”字族汉字。 同桌合作读儿歌。你读我 字 族 汉 字 的 特
师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很 听，我读你听。如果对方 点。为了让学生
像的生字，你们发现了吗？（课件出示： 读得流利，请给他一个大 学得有趣味，我
用田字格展示“清、晴、睛、情、请”） 大的赞。 变枯燥的讲解为
（2）多种形式认读生字。（自读、抽 教师配乐朗读儿歌，学生 启发式引导和玩
读、开火车读、抢读、小组读、齐读） 小声跟读。 游戏。如，为了
（3）读着读着，你发现这些字的特点 学生再次读课文，把要求 让学生能正确区
了吗？ 会认的字圈出来，想想可 分“请、情、清、
要点：这几个字都是“青”加上不同的 以用什么办法记住它。小 睛、晴”这 5 个
偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不 组合作学习，相互读一读， 字，我把发言权
同，表示的意思也不相同，像这样的字 说一说，看谁的办法多。 给了学生，引导
就是形声字。 2.学生交流。 学生，让学生自
（4）你有哪些好办法区分它们呢？ A.偏旁辨析法。“晴”是 己去发现、去讲
（5）小游戏：我问你答。 日字旁，表示与太阳有关， 解。在巩固“青”
3.认读“眼、情”，认识目字旁、竖心 太阳出来了就是晴天； 字族汉字的运用
旁。 “睛”是目字旁，表示与 时，我采用了小
4.字理识“事”。 眼睛有关；“情”是竖心 游 戏 “ 我 问 你
（1）让学生了解甲骨文中的“事”表 旁，多与心理活动有关； 答”，将枯燥的
示手持旌节，出使发生争端的国界和 “清”是三点水，多与水 教学变得妙趣横
谈。 有关，河水清清就用它； 生。教给学生多
（2）编顺口溜识记“事”。 “请”是言字旁，多与说 样化的识字方法
一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头， 话有关，请人做事要说话。 有利于学生在课
竖勾来支撑。 B.组词法。 下自主识字。
5.用加一加、减一减的方法识记“眼、 晴：晴天晴朗晴转多云睛:
害、让”。 眼睛目不转睛眨眼睛
眼=很-彳+目让=讠+上害=宀+丰+口 情：心情友情亲情请：请
6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在 客请坐请教清：清水清晨
请同学们大声朗读课文，和文中的这只 清香。
青蛙交个朋友吧！ C.儿歌串字法。“青”字
是个后鼻音，加上偏旁仔
细分。云散日出天放晴，
目光锐利好眼睛，三点水
儿水清清，有言在先把你
请，心有所感动真情，没
有偏旁草儿青。
教学环节三：再巩固识字，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
151.复习写字姿势“三个一”。 学生一边观察一边用右手 在写字指导上，重
2.学习笔顺。 模仿书空。 点是让学生自主
教师指导学生书写生字“清、晴、苗、 观察，发现左右结
请、生”。 构汉字的书写特
(1)认读生字并组词。 生1：我发现这些字都是左 点，让学生养成在
(2)教师指导学生书写“清”字。 窄右宽。 写字之前认真观
教师讲解重点笔画和注意事项:左右结 生2：我发现这些字都是右 察的好习惯。
构,左窄右宽。三点水的三个笔画不在一 边比左边高。
条直线上,前两个点下俯,最后一笔是
提。“青”写得稍窄。
(3)教师指导学生书写“晴”字。
教师讲解重点笔画和注意事项:左右结 学生临摹笔画横折提。
构,左窄右宽。日字旁要写得瘦窄,长度 学生练写“清、晴”2个生
比右半部分的“青”短。 字。
(4)教师指导学生书写“苗”字。
教师讲解重点笔画和注意事项:上下结
构。“艹”横画宜宽,两竖略向中间斜。
“田”上宽下窄。
(5)教师指导学生书写“请”字。
教师讲解重点笔画和注意事项:左右结
构,左窄右宽。言字旁的点画凌空靠上
写,横折提中,横短斜,折笔直,提向右上。
(6)教师指导学生书写“生”字。
教师讲解重点笔画和注意事项:中间的
短横靠近横中线,最后一横稍长,竖在竖
中线上。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写
发展性作业：用自己的话说一说青字家族。
6.板书设计 小青蛙
青蛙——保护庄稼
我们——爱护青蛙
7.教学反思与改进：
成功之处：识字方法多样，学生兴趣浓，朗读指导有成效，初步感知青蛙形象。
不足之处：课堂互动深度不够，拓展延伸欠缺。
改进措施：增加深度互动环节，适时引入课外知识，丰富教学内容。
16课时教学设计
课题 识字3、小青蛙 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。
②语言运用：借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
③思维能力：结合具体语境理解“保护”的意思。
④审美创造：能够初步理解到每个地方都有自己的美，同时感受到美。
2.学习重点难点：
重点：结合具体语境理解“保护”的意思。
难点：借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入，温故知新。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.抢读生字词。 学生读生字。 复习上节课的生
课件出示： 字新词，以及课
眼睛禾苗事情保护清晴请让 文，起到温故知新
2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。 学生读词语和课文。 的作用。
3.齐读儿歌《小青蛙》。
教学环节二：趣读儿歌，读出韵味
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读出儿歌的节奏。 学生划出儿歌的朗读停 采取趣读儿歌的
（1）听教师范读 顿。 方式，读出儿歌
（2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。 学生拍着手自由朗读。 的趣味和韵味。
（3）教师领读，学生跟读，读出节奏。 趣读儿歌时，环
2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。 男女生一边想着画面，一 环相扣，层层推
师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读 边对读。 进：先让学生通
出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌 同桌击掌读儿歌。如：读 过教师的范读、
还有很多好玩的方式。下面，让我们趣 “河水清清天气晴”，读 拍手读等形式读
读儿歌。 到“河水”这个词时，同 出儿歌的节奏；
3.背诵儿歌。 桌相互击掌。 再用对读、师生
（1）填空式背诵儿歌。 一边做动作，一边读儿歌。 合作读、男女生
师：读了这么多遍，老师相信你们一定 赛读、同桌击掌
会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这 在此基础上让学生闭上眼 读、加动作读等
17首儿歌的内容补充完整吗？指名尝试 睛，通过想象画面来背诵 形式读出儿歌的
背诵。 儿歌。 韵味。
教学环节三：图文阅读，激发情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.借助图文，明了内容。
学生读好课文。 解决了字词，接下
（1）师：同学们，小青蛙做了什么好
来就是句子和课
事情，你们能说说看吗？
（2）出示课文插图，用自己的话说说
文的朗读。学会正
图中的景象。
确、流利的朗读课
（3）你们喜欢这只小青蛙吗？（喜欢）
那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》
文，也是低年级的
这首儿歌吧！
一个重点。
2.创设语境，理解“保护”。
（1）师：同学们，小青蛙在田里捉害
虫，其实它是在——（保护禾苗）。
（2）小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在
生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保
护别人吗？有人保护过你吗？
（3）你能在儿歌中找出和“保护”意
思相近的词吗？
学生猜测。
3.补充材料，培养学生保护小青蛙的意
识。
（1）你们知道一只小青蛙一年可以吃
掉多少只害虫吗？猜猜看！
5.作业设计
基础性作业：完成小练
发展性作业：说说自己对小青蛙的了解。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：生字书写指导细致，学生参与热情高，儿歌背诵较顺利。
不足之处：对儿歌内涵挖掘浅，小组合作待优化。
改进措施：深入剖析儿歌，精心设计小组任务，增强合作效果。
18课时教学设计
课题 识字4、猜字谜 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
②语言运用：认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等
6个字。
③思维能力：能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底。
④审美创造：让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。
2.学习重点难点：
重点：认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等6个
字。
难点：了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境，激趣导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.联系“元宵”，揭示课题。 1.（1）元宵节的晚上，小 借助课文插图创
（1）出示课文插图，说说图中的小朋 朋友们在开心地猜灯谜 设元宵节猜灯谜
友们在干什么 （2）学生在教师的引导下 的情境，激发学生
（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。 猜灯谜。 的学习兴趣，帮助
（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜， 学生了解什么是
让学生试着猜一猜。 谜面及谜底，为后
面两则字谜的学
课件出示：师：猜灯谜有趣吧！刚刚写 2.（1）学生跟着老师一起 习打下基础。
在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”， 书空课题--猜字谜。
同学们猜出的答案叫“谜底”。如果谜 (2)学生仔细观察教师的
底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。 书写要领，然后在练习本
今天，就让我们一起来猜字谜。 上书写“字”。
2.板书课题，指导写“字”。
（1）师：请同学们伸出手来和老师一
起写课题——猜字谜。
（2）教师边范写边讲解“字”的书写
要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字
要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同
宽，弯钩写在竖中线上。
教学环节二：初读字谜，识字学词
19教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读字谜，读准字音。 1（1）学生借助拼音自读 在学生自读谜面
（1）看看课文一共有几则字谜。（两 第一则字谜两遍，要求读 的基础上，通过
则） 准字音，边读边圈画出生 情境表演、字源
明确本节课的任务：学习第一则字谜。 字词，多读几遍。 解说等方法识记
（2）出示写在花灯上的第一则字谜。 （2）同桌合作，互读互查 生字、理解词语，
（3）师引导：谜底就藏在谜面里。要 第一则字谜，你读我听， 为后面板块里的
想猜出谜底，首先要会读谜面。 我读你听。 熟读谜面猜出谜
2.交流汇报，识字学词。 （3）学生用“相遇”“喜 底做铺垫。
（1）出示第一句： 欢”和“最怕”说话，教
课件出示： 师相机指导。
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
①指名读句子并请学生评议字音是否
读准了，是否读出了标点的停顿。
②理解识记“相遇”。 2.A.通过情境表演理解：
（2）出示第二句： 一对好朋友在讲台两边站
课件出示： 定，相向而行，当他们碰
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 见的时候教师提醒这就叫
①指名读；评议。 “相遇”。
②理解识记“喜欢”。 B.你在什么时候、什么地
A.课件出示甲骨文“喜”。 方和谁相遇过？请用“相
联系字源，讲解字形：上面部分“”表 遇”说个句子。
示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的 如：周末我在公园和××
嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。 ×相遇了。他是我上幼儿
B.出示生活中在喜庆的日子里或相应 园时的好朋友，我们俩已
的场合中见过的“喜”字图片，加深记 经很久没见过面了。
忆，了解“喜”代表着一种美好的心情， C.识记“相遇”。“相”
一份美好的祝愿。 由“木”和“目”组成，
C.认识两点水，第一笔是点，第二笔是 意思是站在树上看远方。
提。带“冫”的字一般与寒冷或水有关， 古人说：只有站得高，才
如凉、冰、冷、净。 能看得远。走着走着才会
D.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁 “遇”，所以“遇”是走
记忆：吹-口+又=欢。 之底，和行走有关。
E.认识反文旁，“攵”由“⽁”（pū）
变形而来，“⽁”的甲骨文像手里拿着
一根棍子，表示轻轻敲打。带“攵”的
字一般与打、敲、击等动作有关，如攻、
教等。
F.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。
如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪
唏哩呼噜》这本书了。
③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一
种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋
友：害怕、不怕、可怕、最怕。
20教学环节三：熟读字谜，试猜谜底
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.熟读字谜，读出节奏。 1.①师生接读。教师读前 以画绿色和红色
（1）出示写在花灯上的第一则字谜， 半部分，学生接后半部分。 方块的形式，帮助
巩固记忆生字词。 如：教师读“左边绿”， 学生了解谜底—
课件出示： 学生接“右边红”；教师 —合体字“秋”的
读“左右相遇”，学生接 特点。“绿的喜欢
“起凉风”。 及时雨”学生较难
②男女生接读。 理解，我们可以先
③拍手读，读出停顿和节 跳过，从“红的最
师引导：可 奏。 怕水来攻”一句突
爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友 2.试猜谜底，感受乐趣。 破难点，引导学生
们还能认出它们，读准它们的名字吗？ （1）学生试猜谜底，并说 借助关键词“凉
（2）指名读字谜。 说理由。教师相机给最先 风”大胆联想。顺
（3）多种方式熟读字谜。 猜出并说清理由的学生 利猜出谜底后，我
送上小礼物。 们再以儿歌问答
（4）根据学生的发现，引导学生从谜 的形式进一步感
面中找线索。（课件出示：线索一） 受猜谜的乐趣。
课件出示：
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
①读一读句子，引导学生推断出谜底是
左右结构的合体字。
②在黑板上画出两个方块相遇。（左边
绿，右边红）
（5）师：什么字代表的东西是绿的？
什么字代表的事物又是红的呢？左右
相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线
索二中找答案。（课件出示：线索二）
课件出示：
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
①读一读句子，说说自己的发现。
师引导：“及时”就是当你觉得非常口 学生的回答会有“花儿、
渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你 小草、禾苗、麦苗、树木”
咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么 等
绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的
回答，此时老师先不急着讲解，引导学
生接着往下读。
②师引导：什么红的事物最怕水来攻？
（火是红的，最怕水来攻）教师相机在
红色的方块里写上“火”字。
③师引导：看来，这个字的右边部分是
一个“火”字，左边部分代表的事物是
绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成
21一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋
友们，你们想到了什么字呢？
④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭
示谜底：秋。
（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜
谜的乐趣。
课件出示：
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇会怎样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动
脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一
想，谜底就在话里藏。
教学环节四：巩固识字，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示生字，开火车认读。
2.①教师指导学生书写“红”。
教师讲解重点笔画和注意事项:左右结
构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”
字要写得平稳;注意左右穿插。
②教师指导学生书写“动”。 将要求书写生字
教师讲解重点笔画和注意事项:“云” 按照结构归类对
要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起 比学习，先观察异
笔要和“云”的第二横对齐,撇画要穿 1.学生开火车认读生字。 同，以儿歌、加一
插到“云”下面。 2.（1）学生根据教师的提 加的方式记忆字
③教师指导学生书写“万”。 示要点在练习本上书写。 形后，再提示书写
教师讲解重点笔画和注意事项:注意关 要点，描红、临摹、
注竖中线上的关键笔画。 （2）学生描红练习，教师 展示、评议、纠正，
④教师指导学生书写“无”。 巡视指导 在一步步的实践
教师讲解重点笔画和注意事项:两横上 中引导学生把字
短下长,第二横位于横中线上;竖撇从 先写对，再写好，
第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第 逐步提高书写能
二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比 力。
第二横略长。
⑤教师指导学生书写“明”。教师讲解
重点笔画和注意事项:左右结构,左窄
右宽,左短右长。“日”在竖中线左边
略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中
22线上,向左下穿插。
3.个别点评，展示优秀书写，出示问题
书写，并纠正。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：学生自己尝试着编字谜。
6.板书设计 猜字谜
左边绿 右边红
7.教学反思与改进：
成功之处：导入激发兴趣，字谜形式助识字，学生互动良好。
不足之处：部分学生理解慢，时间把控欠精准。
改进措施：分层教学关注个体，精心规划环节，确保时间合理分配。
23课时教学设计
课题 识字4、猜字谜 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
②语言运用：认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等
6个字。
③思维能力：能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底。
④审美创造：了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。
2.学习重点难点：
重点：认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等6个
字。
难点：了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：温故知新，引出字谜
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.温故知新，巩固字词。 1.（1）学生认读“青”字 活动意图:通过儿
（1）认读“青”字族词语。（课件出 族词语：“请问、心情、 歌复习“青”字族
示：“请问、心情、晴天、清水”） 晴天、清水” 汉字，给学生以提
（2）出示“青”字族生字。（课件出 （2）学生观察“青”字族 示，降低学生猜谜
示：“请、情、晴、清”） 生字。 的难度，激发学生
（3）师生合作，你问我答。 （3）学生和老师合作，老 学习的积极性。
2.巧妙过渡，引出字谜。 师提问，学生回答。
今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来
和我们见面了。不过，这一次他们决定
考考大家，他们藏在了字谜里，只有认 2.学生在老师的引导下认
真读书、认真思考的孩子才能发现他们 真读，然后思考猜出字谜。
哟！
教学环节二：朗读字谜，正确流利
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
出示字谜，明确任务。 1.自读字谜，读准字音。 先借助拼音自读
这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜 2.交流汇报，读好停顿。 谜面，圈画生字
读第二则字谜。 （1）①学生读准后鼻音 词，再汇报交流，
课件出示： “令、净、明”，平舌音 练读四字词语，
“言”来互相尊重，“心”至令人感动， “尊”，翘舌音“重、纯”。 最后加上停顿符
“日”出万里无云，“水”到纯净透明。 ②小老师领读；小组开火 号读好停顿，做
24（1）出示四字词语，读准字音。 车读；齐读。 到正确、流利。
课件出示： （2）出示字谜，学生借助 这样由易到难，
互相尊重令人感动万里无云纯净透明 停顿符号读好句子的停 有梯度地安排朗
①指名认读，评价正音。指导学生读准 顿。 读练习，学生的
后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”， ①教师范读，学生跟读。 朗读能力才能得
翘舌音“重、纯”。 ②同桌合作读。如：一人 到提升。
②小老师领读；小组开火车读；齐读。 读“‘言’来”，另一人
（2）出示字谜，指导学生借助停顿符 接“互相尊重”。
号读好句子的停顿。 ③男女生合作读。
课件出示： ④全班齐读。
“言”来互相尊重，“心”至令人感动，
“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
教学环节三：随文识字，试猜谜底
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第一行。 1.①丽丽到红红家做客，
课件出示： 红红礼貌地对丽丽说：“请
“言”来互相尊重 坐！请喝茶！”丽丽友好
（1）情境表演，理解“尊重”。 地说：“谢谢！”
（2）随文识记“言”：“言”就是说 ②小刚需要图书馆里的阿
话，说话需要动“口”。 姨帮忙，他礼貌地问：“阿
（3）随文识记“互”。（课件出示： 姨，请您帮我一个忙，好
“互”的篆文字形） 吗？”
同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互 2.扩词记忆：语言、方言、
相尊重”。 自言自语。
（4）师：聪明的小朋友们，你们发现 3.结合字理理解字义：
藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指 “互”像上下两端的两个
名回答。（板书：言请） 转柄之间绞着两股麻线。
2.学习第二行。 两股麻线你绕着我，我绕
课件出示：“心”至令人感动 着你，就是“互相缠绕”；
（1）联系生活实际理解“令人感动”。 两个好朋友你帮助我，我
①师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了， 帮助你，就是“互相帮助”。
把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地
扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步
一步地搀着她，陪她回教室休息……同
学们的善良友好令涵涵十分感动。
②你有没有心里特别感动的时候？指
名说一说。
（2）感动在心里，“‘心’至令人感
动”这句话中的“青”字族宝宝和心理
有关，指名说一说。（板书：心情）
（3）熟字加一加识记“令、动”：“今”
加一点是“令”，“云”有了“力”就
会“动”。
253.学习第三行。 4.识记“令、动”：“今”
课件出示： 加一点是“令”，“云”
“日”出万里无云 有了“力”就会“动”。
（1）出示图片。（课件出示：万里无
云、天气晴朗的图片）
借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。
（板书：日晴）
（2）识记“万”：“方”减一点就是
“万”。
4.学习第四行。
课件出示： 5.（1）学生借助图片理解
“水”到纯净透明 “万里无云”即天气晴朗。
（1）借助图片，认读“纯净”。（课 （2）学生识记“万”：“方”
件出示：水纯净、透明的图片） 减一点就是“万”。
（2）引导学生联系生活实际，理解“纯
净”的水就是干净、清澈的水，清得能
透过水看到别的东西。
（3）你还知道哪些东西是纯净的？（课
件出示：纯净的天空图片、纯净的湖水 6.（1）学生借助图片认读
图片） “纯净”
（4）识记“纯、净”，认识两点水， （2）学生联系生活实际，
与三点水对比记忆。 理解“纯净”的水就是干
（5）谁发现了藏在“‘水’到纯净透 净、清澈的水，清得能透
明”这句话中的“青”字族宝宝？指名 过水看到别的东西。
回答。（板书：水清） （3）学生看图说一说：纯
5.试猜谜底，说说理由。 净的（天空）；纯净的（湖
（1）师：四句话暗含了四个“青”字 水）。
族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有
什么共同之处呢？想一想，你就能猜出
谜底。
（2）指名回答，给最先猜对谜底、说
清理由的学生送上小礼物。 7.学生开动脑筋猜谜语。
（3）揭示谜底：“青”。了解形声字 四个“青”字族宝宝：请、
形旁表意、声旁表音的特点。 情、晴、清，它们之间有
师小结：“青”就像妈妈，生出了一群 共同之处：右边的“青”
字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的 字。
读音和“青”相同或相近，不同的偏旁
则表示它们的意思和什么有关。
8.学生尝试自编谜语后交
6.自编谜语，巩固拓展。
流。
师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们
也来试着编谜语吧！
265.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:自编谜语，巩固拓展。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：拓展环节拓展思维，小组合作增强交流，巩固识字有成效。
不足之处：评价方式较单一，深度拓展有局限。
改进措施：多元评价鼓励学生，挖掘资源拓宽深度。
27课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：感受祖国的幅员辽阔,热爱祖国。
②语言运用：能够准确读写常见的汉字和拼音，提高语言表达能力。
③思维能力：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
④审美创造：通过朗读和书写练习，感受汉字和拼音的美感，培养审美情趣。
2.学习重点难点：
重点：学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。
难点：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。
3.教学准备：课件、拼音卡片、汉字卡片、多媒体设备
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入新课:今天,我们来学习语文 学生观察后回答。 先认读词语,再认
园地一,一起走进识字加油站,请大家观 预设 1:我在语文课本上见 读生字,引导学生
察一下,你在哪些地方见过这些词语? 过这些词语。 发现规律,同时安
教师引导:这些词语都在我们的课本上 预设 2:我在数学课本上见 排做游戏的环节,
出现过。 过第二、三组词语。 增加课堂学习的
2.教师指导学生借助拼音正确拼读词 学生开火车读。 趣味性和生活性。
语。
教师出示去掉拼音的词语,指名让学生
朗读,并适时点评指正。
3.教师指导学生看图认字:这些词语都
在课本上出现过,老师把里面的会认字
拿出来,你还认识吗?我们一起读一读。 预设学生跟读并组词。
4.教师引导学生做游戏:现在请各位同
学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名
字是“指读游戏”。老师指哪个词语,
大家就读出对应的词语。
5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、
合”,学生练写。
6.教师总结:课本中有很多字词,希望同
学们课下可以多积累。
教学环节二：学习“字词句运用”第一题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
281.教师引导:我们一起读一读这八个字 学生分组读,齐读。 通过多种方式的
吧! 识字练习，帮助
指名让学生读,教师相机正音。 学生更好地理解
2.教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它 和掌握汉字，提
们应该去谁家呢?说一说理由。 高识字效率。
学生进行分类,教师引导学生找出规律: 学生进行分类
你们是按照什么规律来分类的呢? 预设:按照前后鼻音(韵母)
3.教师引导:读一读,把它们分别填入对 来分类。
应的韵母之后吧! 预设:an——山、看、全。
4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母 ang——忙、光、方。
是an,哪些汉字的韵母是ang?
教学环节三：学习“字词句运用”第二题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:在生活和学习中,当我们遇 预设1:问老师。 借助字典,让学生
到不认识的生字时,应该怎么办? 预设2:问爸爸妈妈。 动手翻一翻字典,
2.教师引导:就像刚才那位同学说的,当 预设3:可以查字典。 更加直观地感受
遇到不认识的生字时,我们可以用查字 字母表在字典中
典的方法来解决问题。下面请大家拿出 的用处。采用多种
准备好的字典,找一找字母表在哪里。 形式认读,让学生
教师讲解:什么是字母表呢?把 26 个字 在多次认读中熟
母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音 学生跟读,教师适时点评指 记字母表。
字母表》,而这个顺序就叫作音序。 导。
3.教师指导学生识记大小写字母:位于
上方的字母为大写字母,而我们学过的 预设:有的大写字母和小写
则是小写字母。比一比,你发现了什么? 字母是一样的,有的长得不
教师讲解:你观察得真仔细。对于小写字 一样。
母,同学们非常熟悉,我们可以对照小写
字母认识大写字母。在记忆这些字母时,
先找一找哪些大小写字母完全一样,哪
些大小写字母相近;再看剩下的是哪几
对大小写字母。这样,记忆字母就不难
了。
4.教师引导:哪些大小写字母完全一样?
哪些大小写字母差不多?哪些大小写字 学生交流汇报。
母差别很大?请大家仔细观察,来说一说
吧!
5.教师引导:在以后的学习中,我们
可以用音序查字法查字典。再读一读,
并尝试背一背吧。
6.教师引导:学习字母表,不仅要记
住对应的大小写字母,还要能准确说出 学生填空,教师适时指导学
字母表的顺序。现在,请你看看课件,你 生注意区分大小写。
能说出缺少的字母宝宝吗?
297.教师引导:有些字母宝宝迷路了,
你能把它们送回家吗? 学生找到对应字母,完成练
教师及时鼓励点评。 习
8.教师引导:小小字母本领大,认字、查字
全靠它。我们本学期会学习查字典,到时
候就可以运用这些字母查到想查的字
了。同学们记住了吗?
教学环节四：学习“字词句运用”第三题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:认识了大小写字母,接下来,我
们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。
听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请
大家借助拼音读一读,注意把字音读准
确。
2.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪 预设:大兴安岭、长江两岸、
些地方? 海南岛。
3.教师引导:我们的祖国多么广大,各地 预设:大兴安岭,雪花还在
风景美不胜收。这些地方在同一时间分 飞舞。长江两岸,柳枝已经
别有怎样的景色呢? 发芽。海南岛上,到处盛开
教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南 着鲜花。
通过观察图片,进
柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,
入情境,为探索新
让学生感受祖国的广大与美丽。
知作铺垫。以读为
4.教师引导学生交流讨论:在同一时间,
主,在多种形式的
大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却
朗读中激发学生
发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争
的爱国情感。
奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有
如此大的不同呢?接下来,四人小组进行 预设:因为祖国非常广大。
讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解
惑。
教师讲解:是啊,同样的季节,北方和南方
气候差别如此巨大,是因为我们的祖国
面积广大,南北方所处的地理位置不同。
5.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么
辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来
读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。
5.作业设计
基础性作业：
1.朗读并抄写课本中的汉字和拼音。
2.完成课本中的识字练习题。
提升性作业:
1.用所学的汉字和拼音写一段短文。
2.尝试用拼音拼读一些简单的词语。
30拓展性作业：
1.收集生活中的一些汉字和拼音，制作一张识字卡。
2.与家长一起读一篇课外文章，记录不认识的汉字和拼音。
6.板书设计
语文园地一
识字加油站
字词句运用
7.教学反思与改进：
成功之处：通过有趣的情境导入，成功吸引了学生的注意力。
不足之处：个别学生在识字过程中存在困难，需要更多的个别辅导。
改进措施：在后续的教学中，增加更多的拼音拼读练习。
31课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：感受祖国的幅员辽阔,热爱祖国。
②语言运用：能够准确读写常见的汉字和拼音，提高语言表达能力。
③思维能力：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
④审美创造：通过朗读和书写练习，感受汉字和拼音的美感，培养审美情趣。
2.学习重点难点：
重点：学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。
难点：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。
3.教学准备：课件、生字卡片、拼音卡片、多媒体设备
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“书写提示”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:田、四、白,这是我们学过的 预设:这些字是全包围结 让学生了解笔顺
生字,它们都是什么结构的字? 构,或具有全包围结构的特 规则,旨在让学生
2.教师引导:书写这些字时,要注意什么 点。 规范、端正、正确
呢? 地书写汉字,培养
教师小结:对,你们真是爱思考的好孩 预设:书写这些字时,先写 学生良好的书写
子。书写这几个字时,要遵循“先外后内 外面,再写里面,最后封口。 习惯。
再封口”的笔顺规则。
3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔
顺规则,就请你们认认真真地把这三个
字在田字格里写一写吧。注意先看后写
再对照。
教师指导:伸出你的小手,一起来写一写
这些汉字吧。
4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字 预设:日、回、国。
的笔顺规则是这样的?
教学环节二：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们刚才学得非常认真, 本环节通过动画
现在我们一起走进古诗。 学生欣赏古诗 朗读帮助学生理
教师播放视频,引导学生欣赏古诗。 解并读好古诗。在
2.教师简要介绍作者孟浩然。 初步理解的基础
3.朗读古诗,理解诗意。 朗读古诗,理解诗意。 上简单了解作者,
32(1)教师引导学生思考:今天我们学习孟 引导学生感受诗
浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天, 境的美好,进而帮
“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春 学生齐读:春眠不觉晓,处 助学生背诵识记
天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨 处闻啼鸟。 古诗,以此激发学
的景色。 生对我国经典诗
教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”, 学生猜测诗句意思:春夜睡 文的热爱。
这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗 得很香,不知不觉天就亮
是什么意思呢? 了。
教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思?
教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮 预设:到处可以听到鸟叫
了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。 声。
(3)学生齐读:夜来风雨声,花落知多少。
学生齐读:夜来风雨声,花
落知多少。
教师引导学生思考:这两句诗的意思是
什么呢? 预设:晚上刮风下雨,不知
教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上 道有多少花都落了下来。
下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道
的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的
意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知
吹落了多少花儿。
4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活
现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描
绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘
了一个自然天成的美的世界,表现了春
学生齐背古诗,教师点名让
天里诗人内心的喜悦和对大自然的热
学生背诵。
爱。
学生展示背诵情况,教师点
5.我们试着来背一背,比一比。
评。
教学环节三：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师过渡并引导:刚才我们学习了一首 以读为本,在读中
古诗,接下来老师再和大家一起读一首 理解,在读中感悟,
小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意 尊重学生的独特
思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫 感受,既加强了对
绕口令。 绕口令的指导,又
1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音 能提高学生朗读
读两遍绕口令。 的兴趣。
学生自主朗读绕口令,借助
教师指名让学生朗读,引导学生发现这
拼音读准字音,读通句子。
首绕口令中读音比较相似、较为难读的
字词。
2.教师引导:读的过程中,你发现了什么?
预设:“妞、牛、柳、扭、
3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌
拗”这些字的韵母都是iu。
比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得
又快又好。
334.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非
常好,今天下课后,请你和大人一起找几
首绕口令读一读。
5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一
起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,
还知道了什么叫绕口令,并且通过自己
的努力把绕口令读得又快又准。课后希
望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和
家人一起读一读。
教学环节四：口语交际“请你帮个忙”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
本环节设计是从
1.教师出示课件,创设情境,引导学生演
两位同学表演借东西的情 课堂延伸到实际
一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔
了,她应该如何向同桌请求帮助呢?现在
景,其他同学根据不同人物 生活,通过课堂的
请两位同学上台演一演,其他同学说一
的表现自由点评。 学习,练习在实际
说同桌是否会借给这位同学。 生活中遇到困难
2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙 时应如何表达,有
时,首先要把自己的请求说清楚;其次要 利于学生巩固使
用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛 用礼貌用语的方
看着对方。 法。
3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的
礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客
气”。我们要根据不同的人物,选择合适
的礼貌用语。
4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用
语,我们还可以借助一些句式。
教师出示例句,引导学生运用并识记。
5.教师出示课件,继续创设情境,引导学
生演一演:同学们请看课本第二幅图,有 同桌之间完成两人的对话,
一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他 教师点名请同学在班内展
向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么 示。
呢? 预设:明明不小心把球踢到
6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学 了球场外面,他在寻求路过
们仔细观察,课本第三幅图里发生了什 的一个大姐姐帮忙拿球。
么事呢?
教师引导:明明在操场上玩球,不小心把
球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐
帮忙呢?
教师提出要求:现在小组内合作表演请
求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。
7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平
预设1:超出自己能力的忙,
时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你
别逞强去帮。
觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮?
预设 2:违反原则的忙不能
教师总结:大家说得很对。当我们需要别
帮。
34人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,
当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌
的同时,也要考虑他让我们做的事对不
对。
5.作业设计
基础性作业：完成课后练习题，熟读并背诵大写字母和生字。
提升性作业：用所学的大写字母和生字写一篇短文，描述自己的家庭物品。
拓展性作业：制作一张大写字母和生字的海报，展示给同学和家长。
6.板书设计
语文园地一
春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
口语交际“请你帮个忙”
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种教学方法，学生对大写字母和生字的掌握较好，口语交际能力有所提高。
不足之处：部分学生对大写字母的记忆仍有困难，需要进一步巩固。
改进措施：增加更多的练习和游戏，帮助学生更好地记忆大写字母和生字。
35课时教学设计
课题 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
②语言运用：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
③思维能力：在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会。
④审美创造：使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活
习惯。
2.学习重点难点：
重点：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
难点：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：多种方式读，感受趣味
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.趣读童谣《摇摇船》。 1.（1）学生观看儿歌《十 本环节教学的主
（1）播放儿歌《十二生肖》的视频。 二生肖》的视频。 要目的是激发学
（课件出示：播放儿歌《十二生肖》的 生阅读童谣和儿
视频） 歌类书籍的兴趣。
同学们，儿歌《十二生肖》很有趣吧！ 为了达到这个目
其实在我们的生活中还有很多有趣的 的，我采用了拍手
儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童 读、击掌读、表演
谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们 读、对读、唱一唱
的乐趣。 等有趣的方式来
（2）谈话导入童谣《摇摇船》。 （2）学生之间互相交流到 读童谣和儿歌，让
同学们，请想一想你到外婆家时，外婆 外婆家的情景。 学生在趣读中感
是怎样热情地招待你的呢？（学生交 受阅读的乐趣，从
流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客 而爱上阅读。
的情景写出来了，让我们一起去看看。 （3）学生借助拼音读童谣
（3）你会读吗？请借助拼音将童谣《摇 《摇摇船》。
摇船》读准确。
课件出示： （4）①一边拍手打节奏，
（4）指名读，指导读准字音。 一边读，读出童谣的节奏
（5）教师用活泼轻快的语调范读《摇 感。
摇船》。 ②同桌击掌读。如：读“摇
（6）指名学生模仿读，读出童谣的情 摇摇”时，读一个“摇”
趣。 字，同桌相互击掌一下。
36（7）下面让我们美美地读一读这首童 ③带上动作读童谣，使童
谣。 谣“立体”起来。
师：童谣不仅能读，还能唱。下面大家 ④师生对读童谣。
跟着我一起来唱一唱 （5）跟唱《摇摇船》。
教师领唱，学生跟唱。 2.（1）学生借助拼音自读
（8）初识童谣文体。像《摇摇船》这 《小刺猬理发》。
样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣 （2）同桌合作练读儿歌。
就是童谣。 你读我听，我读你听。如
2.趣读儿歌《小刺猬理发》。 果对方读得流利，请给他
（1）你觉得这首儿歌有趣吗？和大家 一个大大的赞。
说说你觉得有趣的地方。 （3）用自己喜欢的方式来
（2）全班表演读，读出儿歌的趣味。 读儿歌《小刺猬理发》。
（3）鼓励学生试着背诵。
教学环节二：快乐分享
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》。 1.学生举手背童谣《小老 本先通过小朋友
（1）童谣和儿歌读起来特别有趣，你 鼠偷油吃》 的提示语引导学
看下面这位小朋友可爱读童谣了，她还 生怎样交流自己
会背呢！ 喜欢的童谣和儿
课件出示： 歌，再放手让学
教师读童谣《小老鼠偷油吃》。 生在小组里、班
（2）我们班有小朋友会背《小老鼠偷 2.学生举手分享给大家自 级里交流，交流
油吃》这首童谣吗？请会背的孩子背一 己喜欢的童谣和儿歌。 自己家乡的童谣
背。 （1）学生将自己喜欢的童 是为了让学生关
（3）你们喜欢这只偷油吃的小老鼠 谣和儿歌在小组里分享。 注身边的传统文
吗？说一说原因。 （2）学生在全班分享自己 化，做传统文化
2.分享自己喜欢的童谣和儿歌。 喜欢的童谣和儿歌。 的传播者。
师：大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗？
可以读给大家听，也可以背给大家听
哟！ 3.学生交流家乡的童谣。
（1）评选最受欢迎的童谣和儿歌。
3.交流家乡的童谣。
说说看我们的家乡有哪些童谣。
教学环节三：好书推荐会
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.创设情境，导入话题。 1.学生推荐相关书籍。 本环节设计的目
师：状状想看童谣和儿歌方面的书籍， 的：一是为了学生
可是他不会挑选，怎么办呢？你们能把 乐于向同学分享
自己喜欢的关于童谣和儿歌类的书籍 自己喜欢的书籍，
推荐给他吗？ 乐于与同学交流
2.（1）想想看：怎样才能让状状喜欢 读书；二是为了引
上你推荐的书呢？ 导学生尝试开展
37课件出示： 简单的自主阅读，
提示：教师可以指导学生读一读自己喜 激发学生阅读课
欢的童谣和儿歌，让学生说说自己喜欢 外书籍的兴趣，让
的原因，并用自己喜欢的方式来介绍、 2.学生观看课件出示：4册 阅读成为生活的
推荐。 《读读童谣和儿歌》的封 一部分。
（2）向好朋友推荐自己喜欢的关于童 面
谣和儿歌的书。
（3）鼓励学生大胆在班级里推荐自己
喜欢的书。
（4）状状觉得有的同学推荐的书可有
趣了！这不，听了元元同学的推荐，他
对元元说—— 3.学生仔细听教师的介
课件出示： 绍。
师：同学们，为了能阅读更多的书，我
们可以换书看哟！下课之后向同学借你
喜欢的书吧！
3.教师推荐《读读童谣和儿歌》。
（1）师：同学们，我们今天读的《摇
摇船》和《小刺猬理发》都选自《读读
童谣和儿歌》，让我们一起来看看这本
书。（课件出示：4册《读读童谣和儿
歌》的封面）
（2）教师简单介绍《读读童谣和儿歌》。
5.作业设计
基础性作业：为了引导学生尝试开展简单的自主阅读。
发展性作业：向好朋友推荐自己喜欢的关于童谣和儿歌的书。
6.板书设计快乐读书吧：读读童谣和儿歌
7.教学反思与改进：
成功之处：情境导入引兴趣，小组合作促交流，识字写字有成效。
不足之处：拓展延伸缺深度，评价方式较单一。
改进措施：挖掘内涵深拓展，多元评价激动力。
38单元整体设计
单元名称 第二单元阅读
单元教材分析：
本单元围绕“爱国情怀与感恩”这一主题，精心编排了《热爱中国共产党》、《吃水不忘挖井
人》、《我多想去看看》三篇课文，以及“语文园地”中的相关练习，旨在通过这些课文和活
动，培养学生的爱国情感，激发对中国共产党的热爱，学会感恩，以及增强对祖国大好河山的
热爱。语文要素方面，本单元重点培养学生的阅读理解能力、口语表达能力、写作能力以及合
作学习能力。单元习作要求学生能够围绕“爱国”和“感恩”的主题，结合自己的生活体验，
写一篇表达自己情感和思考的文章。在教学过程中，需要注意引导学生理解课文的深层含义，
激发学生的爱国情感，同时要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考。此外，语文园
地的设计旨在通过丰富多彩的语文实践活动，如朗诵、辩论、写作等，进一步巩固和提升学生
的语文综合素养。
单元教学目标：
1.使学生能够准确理解课文内容，把握课文主题，体会课文所表达的爱国情感和感恩精神。
2.培养学生的阅读理解能力，使其能够通过阅读课文，理解作者的写作意图和情感态度。
3.提高学生的口语表达能力，使学生能够在课堂讨论和日常交流中，流畅地表达自己对爱国和
感恩的理解和感受。
4.引导学生围绕“爱国”和“感恩”的主题进行写作，培养学生的写作能力和创新思维。
核心素养目标：
①文化自信：通过学习本单元的课文，增强学生对中国共产党和中国革命历史的了解，培养学
生的文化自信和民族自豪感。
②语言运用：通过阅读和写作练习，提高学生的语言运用能力，使其能够准确、生动地表达自
己的思想和情感。
③思维能力：通过讨论和思考课文中的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生
的问题解决能力。
④审美创造：通过欣赏课文中的优美语言和深刻情感，培养学生的审美情趣和创造力，激发学
生的创新思维。
39教学重难点：
1.帮助学生深入理解课文内容，把握课文的主旨和深层含义，尤其是对中国共产党的热爱和对
革命先辈的感恩之情。
2.培养学生的阅读理解能力，使其能够通过阅读，理解作者的写作意图和情感态度，提高学生
的文学鉴赏能力。
3.提高学生的口语表达能力，使学生能够在课堂讨论和日常交流中，流畅地表达自己对爱国和
感恩的理解和感受。
4.引导学生围绕“爱国”和“感恩”的主题进行写作，培养学生的写作能力和创新思维，提高
学生的写作水平。
40课时教学设计
课题 1、热爱中国共产党 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：培养学生对中国共产党的认同感和自豪感，增强学生的爱国情怀。
②语言运用：能够准确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
③思维能力：通过朗读和讨论，培养学生的观察力和想象力。
④审美创造：通过朗读和绘画，激发学生对美好生活的向往和创造力。
2.学习重点难点：
重点：掌握生字词，理解课文内容，能够流利朗读课文。
难点：通过朗读和讨论，培养学生的观察力和想象力，增强对中国共产党的认同感。
3.教学准备：课件、生字卡片、图片、绘画材料
4.学习活动设计：
教学环节一：激趣导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师播放歌曲《没有共产党就没有新中 (1)听歌曲，感受氛围。 通过歌曲和图片，
国》,介绍中国共产党,并导入新课:今 (2)齐读本课题目 激发学生的学习
天,我们一起来学习一首儿歌,体会孩 兴趣，初步了解中
子们对中国共产党的热爱。 国共产党的基本
教师出示课文题目并板书。 知识。
(板书:热爱中国共产党)
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.听老师读课文,注意听清每个字的读 学生自由读课文,读准字 通过范读和逐句
音。学生自由读课文,读准字音,读通句 音,读通句子,圈出难读的 朗读，帮助学生
子,圈出难读的生字,多读几遍。 生字,多读几遍 熟悉课文内容，
2.标出每句话的序号,圈一圈这节课的 圈一圈这节课的会认字 掌握生字词，提
会认字。 预设:这篇课文共有 3 句 高朗读能力。
3.检查生字认读。 话。
(1)认读生字。
指名让学生认读,带拼音齐读,教师重 学生认读,带拼音齐读
点指导学生读准难读的字,如“共、党、
阳、光、幸、成”是后鼻音,“产”是
前鼻音。
(2)学词语。
出示词语:热爱 共产党 太阳 阳光
怀抱 幸福 成长
41教师领读,学生跟读。 学生跟读词语
(3)学偏旁:爪字头、示字旁。
①教师引导学生观察“爱”字中的爪字 预设:采、舀。
头,拓展爪字头的字还有哪些。
②教师引导学生观察“福”字中的示字 预设:礼、视。
旁,拓展示字旁的字还有哪些。 学生分享识字方法。
(4)师生交流识字方法。 预设1:熟字加部件。
教师相机指导、补充。 阳=阝+日 抱=扌+包
①太:大了一点。(编字谜) 预设2:字理识字。
②加一加:忄+不=怀。 “共”是会意字。古文字
(5)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。 形像两手共举一物,本义
4.整体感知。 是共同。
教师引导:自由朗读课文,想一想“我 预设3:联系生活识记“热
们”热爱的是什么。 爱”“共产党”。
预设4:字谜识字。
一人加一点。谜底是“太”。
预设:“我们”热爱中国共
产党。
教学环节三：观察示范,练习书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师指导学生书写“共、产、党、太、
阳、光”。
出示“共、产、党、太、阳、光”6个
字及所组的词语,教师范写,提示书写
要点,学生书空。 学生自己观察会写字，并
共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高， 说一说重点需要关注的地
两笔稍稍往中间靠，第四笔横是主笔， 方。
左右伸展，位置居横中线下，略微向右 这是识字写字阶
上方倾斜。 段，重中之重，鼓
产：“立”中间夹的“丷”两笔都要写 励学生自主识字、
短，第五笔横写在横中线上。 多元识字是部编
党：前三笔是竖、点、撇，不能写成点、 仔细观察，分析字形，分 版教材的要求。重
点、撇，“口”宜扁，第九笔撇与第十 享识字方法。 点指导“爪”和“户
笔竖弯钩舒展。 字头”的写法，让
太：长横在横中线上面一点儿，撇起笔 学生养成认真写
较高，从竖中线起笔，撇捺舒展，点靠 字的习惯。
近撇的下部。
阳：左右结构，左窄右宽，左高右低，
双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上
方收笔，一竖稍长，“日”的一竖写在 学生描红、仿影、临写。
竖中线上，中间的横写在横中线上。
光：上半部分先写中间的竖，再写两边
的点和撇，横在横中线起笔，略往上扬，
42竖弯钩紧贴着竖中线起笔。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师
巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
教学环节四：总结提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
(1)回顾本节课的主要内
容，总结学习成果。
(2)分享本节课的收获和
(1)回顾本节课的主要内容，总结学习
感受。
成果。
(3)完成课后作业，巩固学
(2)引导学生分享本节课的收获和感
习成果。
受。
(4)继续关注中国共产党
(3)布置课后作业，巩固学习成果。
的发展，了解党的光辉历 通过回顾和总结，
(4)鼓励学生继续关注中国共产党的发
程。 帮助学生巩固本
展，了解党的光辉历程。
(5)回答教师的问题，展示 节课的学习成果，
(5)通过问答，检查学生对本节课内容
对本节课内容的掌握情 激发学习兴趣。
的掌握情况。
况。
(6)表扬表现优秀的学生，激励全体学
(6)听教师表扬，受到激
生积极学习。
励。
(7)提醒学生注意安全，做好课后复习。
(7)注意安全，做好课后复
(8)布置下节课的预习任务。
习。
(8)完成下节课的预习任
务。
5.作业设计
基础性作业：朗读课文，抄写生字词。
提升性作业：写一段话，表达对党的热爱。
拓展性作业：查找有关中国共产党的资料，制作手抄报。
6.板书设计 热爱中国共产党
党旗党徽
美好生活
热爱党的怀抱幸福成长
7.教学反思与改进：
成功之处：通过歌曲和图片，有效激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动。
不足之处：部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要加强练习。
改进措施：增加生字词的练习次数，采用多种方式巩固学生的记忆。
43课时教学设计
课题 1、热爱中国共产党 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过学习课文，增强学生的爱国情感，培养对党的热爱和尊重。
②语言运用：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：通过讨论和思考，培养学生对国家和党的认识，提高逻辑思维能力。
④审美创造：通过朗读和绘画活动，激发学生的审美情趣和创造力。
2.学习重点难点：
重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过讨论和思考，增强学生的爱国情感。
难点：1.如何通过朗读和绘画活动，激发学生的审美情趣和创造力。
2.如何在教学过程中培养学生的逻辑思维能力。
3.教学准备：课件、图片、绘画材料
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境,复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.复习词语。 通过复习旧知，巩
教师指名让学生认读课件中的词语,相 固学生对上节课
机正音,全班齐读。 生认读课件中的词语 内容的理解，为新
2.教师导入:上节课,我们朗读了儿歌, 课的学习做好准
也认识了文中的很多生字、词语。这节 全班齐读 备。
课,我们继续学习《热爱中国共产党》。
教学环节二：理解课文,体会感情
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.复习课文。 通过讲解新知，
教师引导:通过上节课的学习,想一想 帮助学生深入理
文中的“我们”热爱的是什么。 预设:中国共产党。 解课文内容，培
教师过渡:文中除了描述“我们”所热 养学生的合作学
爱的,还描述了哪些动物所喜欢的?它 习 能 力 和 创 造
们喜欢的分别是什么? 预设:花儿、鸟儿;太阳、 力。
2.学习第1、2句。 蓝天。
(1)教师引导学生朗读第1、2句话,画
出花儿喜欢什么,鸟儿喜欢什么。
(板书:花儿 太阳) 预设1:花儿喜欢太阳。
(板书:鸟儿 蓝天) 预设2:鸟儿喜欢蓝天。
(2)教师引导学生观察图片并思考:花
44儿和太阳,鸟儿和蓝天,它们之间是什
么关系呢? 预设 1:只有有了阳光,花
(板书:开放) 儿才能更好地开放。
(板书:飞翔) 预设2:鸟儿在天空中才可
(3)教师帮助学生体会感情:花儿对太 以自由飞翔。
阳的感情——喜欢。鸟儿对蓝天的感情
——喜欢。
(4)教师指导学生朗读:同桌对读前2句
话,注意读对轻声词“喜欢”,重读“开
放”和“飞翔”,读出花儿对太阳、鸟
儿对蓝天的喜爱之情。
学生自由练读。 学生自由练读
3.学习第3句。
教师引导学生思考:请同学们想一想,
“我们”和中国共产党之间是什么关
系。
(板书:我们 中国共产党) 预设:有了中国共产党,我
(板书:幸福成长) 们才可以幸福成长。
教师帮助学生体会感情:结合“花儿和
太阳”“鸟儿和蓝天”的关系,引导学
生理解“党的怀抱”就是党的领导和关
怀。“我们”对中国共产党的感情就像
是花儿喜欢太阳,鸟儿喜欢蓝天,“我
们”对中国共产党充满了热爱之情。(板
书:热爱)
教师指导学生朗读:齐读第3句话,“成 学生朗读，读出热爱之情
长”可适当延长音调,读出热爱之情。
教学环节三：课后习题,学习扩句
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生朗读课文:伴着音乐, 男女生对读,读出心中的 通过实践活动，激
男女生对读,读出心中的热爱。 热爱 发学生的参与热
2.出示课后第二题,引导学生说一说自 预设:后一行都比前一行 情，培养学生的综
己的发现。 内容更多、更丰富、更具 合素质和创新能
教师指导:词语—短句—长句。 体。 力。
教师引导学生思考:这两组句子中后每
一个句子分别比上一个句子多了什么
内容?
学生回答,教师点拨:“花儿开放”比“花 学生回答
儿”多了动作,“我们成长”比“我们”
多了动作;“花儿在阳光下开放”比“花
儿开放”多了“在哪里”,“我们在党
的怀抱里幸福成长”比“我们成长”多
了“在哪里”和“怎么样”。
45教师引导学生照样子,说一说。 学生照样子,说一说
教学环节四：总结提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生认真听讲，总结本
总结提升
节课的学习内容。
(1)总结本节课的学习内容，强调重点
2.学生回答教师的提问，
和难点。
展示自己的理解能力。
(2)提问学生对本节课内容的理解和感
3.学生积极参与讨论，思
受。
考如何将所学知识应用到
(3)引导学生思考如何将所学知识应用
实际生活中。
到实际生活中。 通过总结提升，帮
4.学生认真听讲，梳理本
(4)通过提问，检查学生对本节课内容 助学生巩固本节
节课的学习内容。
的掌握情况。 课的学习内容，提
5.学生积极参与反馈，展
(5)通过讨论，帮助学生深化对课文内 高学习效果。
示自己的学习效果。
容的理解。
6.学生认真完成教师布置
(6)通过总结，帮助学生梳理本节课的
的作业，巩固学习成果。
学习内容。
7.学生认真听讲，总结本
(7)通过反馈，了解学生的学习效果。
节课的学习内容。
(8)通过布置作业，巩固学生的学习成
8.学生积极参与讨论，展
果。
示自己的理解能力。
5.作业设计
基础性作业：朗读课文，抄写生字词。
提升性作业：写一篇短文，表达对党的热爱之情。
拓展性作业：收集有关中国共产党的历史资料，制作一份手抄报。
6.板书设计 热爱中国共产党
1.中国共产党成立的时间：1921年
2.中国共产党的宗旨：全心全意为人民服务
3.中国共产党带领人民取得的伟大成就
4.我们在党的怀抱里幸福成长
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种形式的活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。
不足之处：部分学生在朗读和绘画活动中表现不够积极。
改进措施：增加更多的互动环节，鼓励每个学生积极参与。
46课时教学设计
课题 2、吃水不忘挖井人 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步
懂得饮水思源的道理。
②语言运用：认识“井、城”等13个字和广字头、心字底2个偏旁,会写“井、主”等6个字。
③思维能力：能找出文中明显的信息，说出乡亲这样的原因，体会乡亲们的情感。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：能找出文中明显的信息，说出乡亲这样的原因，体会乡亲们的情感。
难点：通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步
懂得饮水思源的道理。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：情境导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.看图，欣赏歌曲，说说 以优美动听的音
1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北
自己看懂或听懂了什么。 乐视频导入，既创
京天安门》。
2.自主汇报：毛主席是一 设了轻松愉悦的
2.引导交流课前搜集的有关毛主席的
位杰出的领袖 学习氛围，激发了
资料。
3.学生齐读课文题目，质 学生对毛主席的
3.导入：今天，我们一起来看看瑞金城
疑：水是怎样的？谁挖 疑问，又使学生兴
外沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟
井？怎么挖井的？谁吃 趣盎然地进入教
人的。（板书课文题目）
水？为什么不忘挖井人？ 学情景。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.认真读课题，注意轻声，读准字音， 学生朗读课文，并按照要 这是检查学生预
自学生字，想想可以找哪些朋友。 求完成。 习的效果，同时
2.朗读课文 也是扫清阅读的
（1）给课文标好自然段； 障碍。生字的认
（2）圈出文中的生字，并给生字找几 读对于低年级学
个朋友； 生 来 说 非 常 重
（3）把课文读正确、读连贯。 要。会认字才能
3、学习生字，检查预习 通顺地读课文，
出示生字词 为接下来的理解
①指名领读，正音。注意轻声的读法。 分析课文打下坚
47“前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、 实的基础。
井乡、江”是后鼻音。“吃、住、主、 学生读生字
战、士”是翘舌音。
②自由练读。开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指
名读。
5.齐读。
教学环节三：朗读课文，理清文脉
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.借助拼音自读课文，边读边标记自然 学生自主读课文 这是对会写字的
段。 识记和书写设计
2.指导分自然段读课文。 的环节。鼓励学生
注意读好以下句子： 多种方法识记生
瑞金城外/有个/村子/叫/沙洲坝，毛主 字，这是体现学生
席/在江西/领导/革命的/时候，在/那 学习的主体性，主
儿/住过。 动性和自觉性，可
注意词语“村子、时候”，“子、候” 以提高自学能力。
都读轻声。读这个句子时，应该先分别
读词语：瑞金城外、村子、沙洲坝，再
连起来读好句子。
毛主席/就/带领/战士/和乡亲们/挖了
/一口/井。
先读词语：“带领、战士、乡亲们”，
再读句子。 学生能够在补充的条件下
3.说说课文讲了一件什么事？ 说清楚课文的内容。
填空：沙洲坝村没有（），吃水要到（）
的地方去挑，毛主席带领（）和（）挖
了一口井。解放后，人们立了一块石碑，
世代想念毛主席的恩情。
4.识记生字，写字指导
①教师指导学生书写“井”。 学生仔细观察，分析字形，
教师提示重要笔画和注意事项:第一横 说有什么好办法记住它。
比第二横短,第二横在横中线下侧,竖比
竖撇略长。
②教师指导学生书写“主”“住”。
主:点在竖中线上,第一横中长,第二横稍 学生借助已学的识字方法
短,竖写在竖中线上,最后一横最长。 自主识记生字
(住:左窄右宽,右半部分三横等距。
③教师指导学生书写“江” 学生在《习字册》上描红、
教师提示重要笔画和注意事项:左右结 仿影、临写。
构。三点水写在左半格,比右边高;“工”
字第一横比第二横短。
④教师指导学生书写“方”。教师提示
48重要笔画和注意事项:第一笔点在竖中
线上,第三笔横折钩的横稍短。
⑤教师指导学生书写“后”。教师提示
重要笔画和注意事项:第一笔短撇稍平,
第三笔横压在横中线上,“口”字稍扁。
⑥认识新偏旁“广、心”，你还见过哪
些字带有这两个偏旁？含有“广”的字
有：座、度等，含有“心”的字有：思、
念、意等。
教师巡视指导。
教学环节四：小组合作，反馈检查。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生 学生比赛读，看谁读的又
比赛读，看谁读的又对又快。 对又快。 反馈检查是对这
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组 小组合作，给生字找朋友 一课学习的进一
找的多。 同桌合作，一人读课文， 步巩固和提高，进
3.同桌合作，一人读课文，另一人听， 另一人听，指出读的好的 一步夯实基础。
指出读的好的地方或是不太好的地方。 地方或是不太好的地方。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。
6.板书设计 吃水不忘挖井人
毛主席沙洲坝的人们
7.教学反思与改进：
成功之处：故事导入吸睛，生字教学多样，初读感知有效。
不足之处：朗读指导欠精，个体关注不足。
改进措施：细化朗读指导，加强个体关怀，提升课堂实效。
49课时教学设计
课题 2、吃水不忘挖井人 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，初步懂得饮水思源的道理。能够感受人情之美，明白人情之美是指什么？
②语言运用：能够在理解的基础上，有感情的朗读课文。
③思维能力：学生能够自由去想象乡亲们遇到的困难，同时如果是自己如何解决。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：能够在理解的基础上，有感情的朗读课文。
难点：学生能够自由去想象乡亲们遇到的困难，同时如果是自己如何解决。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习引入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
学生读生字：吃水不忘水 生字词的复习，起
1．出示生字，认读。
井村子毛主席乡亲战士没 到过渡的作用，为
2﹒口头组词。
有面前江西住下叫好以后 下面的理解分析
井（）主（）（）
做好准备。
吃（）面（）（）
口头组词。
教学环节二：品读感悟，深化认识。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1﹒教学第一自然段。 1.学生自由读第一自然 本环节通过问题
（1）自由读第一自然段。 段。 的引导，在汇报
（2）故事发生在什么地方？找一找哪 交流中进一步创
里告诉我们的？ 2﹒学生回答：第一自然段 设问题情境能触
（板书：沙洲坝） 告诉我们故事发生的地点 动孩子的内心，
（3）“那儿”指哪里？出示沙洲坝图 是江西瑞金城的沙洲坝。 启 发 学 生 的 思
片。 维，为探究性学
（4）加强认识。 3.学生读第一段。 习推波助澜。同
理解“革命”一词。 时采用课件展示
（4）指名读，齐读第一自然段。 的方法帮助学生
2﹒教学第二自然段。 突破教学难点。
（1）指名读第二自然段。 体现学生学习的
（2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪 主体性，提高自
50些困难？ 学能力。
指导朗读：“没有井”“很远的地方”
“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水
非常困难。（板书：远处挑水） 4．学生自由说乡亲们遇到
（3）走那么远的路，挑来的只是很少 的困难。
的水， 学生一：乡亲们到很远的
怎么能维持生活所需呢？想象一下，人 地方去挑，可能要翻过很
们的生活是怎样的？ 多山，披荆斩棘，还要受
师：因此，人们多么渴望能挖一口水井 到野兽的威胁。
啊！ 学生二：也许一天只能挑
再也不要翻山越岭到很远的地方挑水， 一担水，早上出发，晚上
人们生活也不要这么的艰辛了。 才能回来。
（4）你能想象毛主席带领大家挖井的
情景吗？（板书：毛主席：挖水井为人
们着想）
①大家在主席的带动下，人们干得非常
卖力。已经挖了很深了，可是还没有挖
到水，井外的土堆堆得像小山一样高，
还没有见到水…… 5.想象一下，人们的生活
②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬， ①人们身上经常脏兮兮
有些地方有大石头，还要用炸药炸 的，很少洗澡，洗衣。洗
开…… 过的水用来浇菜。
③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱 ②人们非常珍惜这来之不
呀，相互拥抱呀…… 易的水，每一滴水都不舍
3﹒教学第三自然段。 得浪费。经常受到干渴的
（1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们 威胁。
是怎样做的呢？齐读第三自然段。
（2）出示课文插图，齐读“吃水不忘
挖井人，时刻想着毛主。”（板书：乡
亲们立碑永不忘挖井人）
挖井人是谁？谁不忘挖井人？ 学生回答：
“毛主席战士乡亲们”，读好词语。 挖井人是“毛泽东、战士
乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源” 们和乡亲们。”
的道理。
（喝水的时候想起水是从哪儿来的。比
喻不忘本。） 学生联系生活实际说说沙
（3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一 洲坝的乡亲们饮水思源，
说我们应该怎样做？ 说一说我们应该怎样做？
我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈
妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。
（4）指导朗读：“立”要重读。“吃 6.选择自己最喜欢的段
水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”要 落,练习朗读。
放声读，用感激之情来读，读出亲切，
敬意，热爱，怀念。 7.汇报读,学生互评。
515.小组内合作朗读。
6.汇报读,学生互评。
教学环节三：联系实际，课外延伸。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
你认为毛主席是个怎样的人?
学生思考并回答问题
毛主席是一个关心人民群众的好领袖。
（板书：为人们着想）
5.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:能够自己一些有关于那个时代的其他故事，说说自己的收获。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：情感渗透深入，小组讨论热烈，拓展延伸适度。
不足之处：时间把控稍松，评价方式单一。
改进措施：精准控时，多元评价，优化教学节奏与反馈。
52课时教学设计
课题 3、我多想去看看 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过视频观看天安门广场上的升旗仪式，体会壮观的场面，激发爱国情怀。
②语言运用：会写本课的生字，把字写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。
③思维能力：能够根据课文中的我想去的地方，自行想象拓展自己想去的地方。
④审美创造：能够初步理解到每个地方都有自己的美，同时感受到美。
2.学习重点难点：
重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。
难点：通过视频观看天安门广场上的升旗仪式，体会壮观的场面，激发爱国情怀。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境,激发兴趣。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，在我们的首都北京天安门广 1.学生说观看升旗仪式的 通过视频的播放，
场上，每天我们的国旗都同太阳一同升 想法。 亲眼目睹了天安
起，场面非常壮观。你们想去看一看 2.读课题 门广场上的升旗
吗？ 仪式，体会壮观的
2.播放天安门升旗视频。 场面。更好地走进
3.观看以后，说说你有什么想法？ 文本。多媒体课件
4.引入新课，板书课题，齐读课题。（板 瞬间把抽象变得
书：2我多想去看看） 形象、逼真。
教学环节二：初读课文，自学生字。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.认真读课题，注意轻声，读准字音， 学生读课题 本环节重点放在
自学生字，想想可以找哪些朋友。 认字、识字上，
2.朗读课文： 学生按照要求读课文 认识生字是低年
（1）给课文标好自然段； （1）给课文标好自然段； 级的重中之重。
（2）圈出文中的生字，并给生字找几 （2）圈出文中的生字，并 对字音、字义的
个朋友； 给生字找几个朋友； 掌握，是打好基
（3）把课文读正确、读连贯。 （3）把课文读正确、读连 础的根本。
3.检查预习，解决字词。 贯。
出示生字词 学生读生字词
告诉走京座安 学生借助一定方法识记生
广场非宽丽洁 字。
53①指名领读，正音。注意“告诉”的“诉” （1）熟字+部件：
轻声的读法。 京 ： 京 字 头 + 口 + 小
②自由练读。开火车读。 安：宝盖头+女
③去掉拼音谁能读好它们，试试看。指 （2）字谜识字：
名读。齐读。 告：一口咬掉牛尾巴；
④识记生字 （3）熟字比较：诉一听厂
一广门一们
教学环节三：初读感知，理清文脉。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.这篇课文，作者想去哪些地方呢？ 1.学生填空： 解决了字词，接下
2.填空： 作者想去（）城，看看（） 来就是句子和课
3.指名分自然段朗读课文，指导读好句 广场上，壮观的（）仪式， 文的朗读。学会正
子。 还想去遥远的新疆，还有 确、流利的朗读课
4.指导读句子“遥远的北京城，有一座 （）的天山，尤其是那（） 文，也是低年级的
雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常 雪莲花。 一个重点。
壮观”。 2.学生读好课文。
先读：遥远的北京城、雄伟的天安门、
广场上的升旗仪式。“的”要读得轻又
快。连起来读句子：遥远的北京城，有
一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式
非常壮观。
5.齐读课文。
教学环节四：识记生字，写字指导。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示生字：“告、的、会、北、京、
广”。（板书：告、的、会、北、京、
广）
2.怎样才能把这些字写好？
3.教师指导书写。
①教师指导学生书写“告”。教师提示
重要笔画和注意事项:上下结构。撇画稍 学生自己观察会写字，并 正确写字更是低
短,第四笔横比第二笔横长,“口”字稍 说一说重点需要关注的地 年级的重点，良好
扁。 方。 的写字姿势和正
②教师指导学生书写“的”。教师提示 确的写字方法是
重要笔画和注意事项:左右结构,左窄右 小学生必须养成
宽。“白”横折的横段宜短。“勺”撇 学生描红、仿影、临写。 的良好的习惯。
略长,横折钩的钩有力,点从中心点起
笔。
③教师指导学生书写“会”。教师提示
重要笔画和注意事项:上下结构。撇、捺
舒展;“云”第二横比第一横稍长。
④教师指导学生书写“北”。教师提示
54重要笔画和注意事项:左右结构,左低右
高。第三笔提略往上倾斜。竖弯钩起笔
比竖稍高一些。
⑤教师指导学生书写“京”。教师提示
重要笔画和注意事项:上下结构。第一笔
点在正中央,下面一横较长。“口”稍扁
一些,和横笔保持一定距离。“小”的左
右两点要对称。
⑥教师指导学生书写“广”。教师提示
重要笔画和注意事项:第二笔横不要写
得太长,第三笔是竖撇,先竖再撇,保持整
个字的平稳。
教学环节五：总结提高，反馈检查。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生
比赛读，看谁读的又对又快。 反馈检查是对这
学生比赛读
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组 一课学习的进一
找的多。 步巩固和提高，进
同桌合作读
3.同桌合作，一人读课文，另一人听， 一步夯实基础。
指出读的好的地方或是不太好的地方。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写
发展性作业：用自己的话说一说宏伟壮观的升旗仪式，并且说说自己感受。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：导入激发兴趣，识字方法多样，朗读指导有成效。
不足之处：个体关注不足，课堂互动深度欠佳。
改进措施：加强个别辅导，设计深度互动环节，提升教学质量。
55课时教学设计
课题 3、我多想去看看 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。激发学生对祖国山河的热爱之
情。
②语言运用：能够找到课文中的偏正短语，并迁移至生活中进行拓展。
③思维能力：学习课文中的“我”想去的地方，想一想你想去哪里看看。
④审美创造：有感情的朗读，在朗读中感受祖国大好河山的美。
2.学习重点难点：
重点：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。激发学生对祖国山河的热爱之
情。
难点：学习课文中的“我”想去的地方，说一说你想去哪里看看。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．出示生字卡片，指名读，齐读。 学生读生字卡片 生字词的复习，起
2．出示： 到过渡的作用，为
弯弯的小路宽宽的公路 学生读短语 下面的理解分析
美丽的天山洁白的雪莲 做好准备。
雄伟的天安门壮观的升旗仪式
练习朗读。
教学环节二：精读感悟，重点突破。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．学习第一段。 问题的引导，巧
（1）指名读第一自然段。 学生思考自己读懂了什 妙的启发了学生
（2）你读懂了什么？ 么，并回答：妈妈的话， 思维，游戏的设
（3）出示图片理解“壮观”。（板书： 激起了“我”要去北京城 计，使学习成为
壮观遥远） 看看的愿望。 一件有趣的事。
天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮 感情的朗读，渗
观”的意思。 学生观看升旗仪式录像 透了热爱祖国大
师告诉学生走出天山，坐火车到北京需 片，了解“壮观”的意思。 好河山的情感教
要几天时间，来理解“遥远”的意思。 育。图片的展现，
（4）找出文中的偏正短语（修饰语） 形象直观地诠释
男女生做对词游戏： 学生找出文中的偏正短 了词语的意思，
如：男生问：“怎样的小路？”女生答： 语：弯弯的小路遥远的北 积累语言，更要
56“弯弯的小路。” 京城、雄伟的天安门、壮 拓展积累。
（5）出示三个句子： 观的升旗仪式美丽的天山
句1:我想去看看。 洁白的雪莲
句2:我多想去看看！
句3:我多想去看看，我多想去看看！
比较一下，这三个句子有什么不同？
第一句是陈述句，第二句是感叹句，第
三句是反复的感叹句，一个比一个表达
出的感情更强烈。
文中是第3句，说明“我”多么渴望去
北京天安门广场看看。 学生思考三个句子的语气
（板书：天安门广场） 的不同。
（6）指导朗读：朗读第一二句时，语
速要舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；
第三句注意停顿，“我多想去看看，我
多想去看看”；朗读时语气要坚定表达
出愿望的强烈，其中“多想”要重读。
（7）自由练读，代表展示读，师生评
价。 学生练习朗读
2．学习第二自然段。
（1）自由读第二自然段。
（2）小女孩住在北京，她的心愿是什 学生自由读第二自然段，
么？ 思考：小女孩住在北京，
爸爸的话激发我去新疆看看的强烈愿 她的心愿是我去新疆看看
望。（板书：新疆） 的强烈愿望。
（3）出示图片，理解“美丽”“洁白”
（4）找出本段的修饰语。
（宽宽的公路遥远的新疆美丽的天山 学生拓展补充句子：我们
洁白的雪莲） 还可以说（）的公路（）
（5）指导朗读：朗读前两句时，语速 的新疆（）的天山（）的
舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；朗 雪莲？
读“我多想去看看，我多想去看看”第
一个看看语调上扬，第二个看看尾音下 学生朗读句子。
降，语速放慢，语气要坚定，读出愿望
的强烈。
（6）自由练读，代表展示读，师生评
价。
教学环节三：课外延伸，练习写话。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
571.你的心愿是什么？以“我多想……” 学生写一写自己的心愿并 听说读写是语文
开头，写写自己的心愿。 进行交流和展示。 学习的四大要素，
2.小组内交流。 写话是重中之重，
3.展示成果。 虽然有难度，但是
范例：我多想能变成一只毛茸茸的小 是一种磨炼。
鸟，在天空中自由地飞翔，在春天里快
乐地歌唱，在树上筑巢，充分展示我的
才能。
5.作业设计
基础性作业：完成小练
发展性作业：搜集一些有关新疆和背景的景观或者祖国其他的大好河山。
6.板书设计 北京遥远壮观
我多想去看看
新疆美丽洁白
7.教学反思与改进：
成功之处：情感引导深入，拓展延伸丰富，书写指导细致。
不足之处：小组合作效率低，时间把控稍欠精准。
改进措施：优化小组活动规则，精准规划教学时间。
58课时教学设计
课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：会认读数量词，从数量词中感受语言文字的魅力。
②语言运用：能够正确认读汉语拼音字母表和数量词，并乐于分享自己识字方法。
③思维能力：能够发散思维去发现每组字的不同并用语言表达出来。
④审美创造：能够正确使用量词，从数量词中感受语言文字的魅力。
2.学习重点难点：
重点：能够正确认读汉语拼音字母表和数量词，并乐于分享自己识字方法。
难点：能够发散思维去发现每组字的不同并用语言表达出来。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入新课:今天,我们来学习语文园 学生自由读 识字写字是低年
级语文教学的重
地二,一起走进识字加油站。
1.学生自由读,教师点评,并提出要求:边
预设 1:我发现这些词语都 点,我们要引导学
生自主、合作探究
是我们学习时会看到的要
读边思考你发现了什么。
的学习欲望,变被
求。
教师指导:对,这些都是学习要求。认识
动接受为主动认
理解了学习要求,才能更好地完成学习
预设 2:我发现这些字会出
知。通过教师的引
现在语文书里。
任务。
领,把读词与学习
2.教师展示图片,学生认读生字。 要求结合起来,激
“连”和“选”都是半包围结构,可以组 发学生主动识字
词为“连忙、相连”“选择、选拔”。 的热情。
“圈”是全包围结构,可以组词为“圆圈、
圈画”。
教师给学生布置自由读词语的学习任
务,并指名让学生朗读,适时点评。
教师指导:“认、涂、填、试、练”是左
右结构的字,可以用加一加的方法来记
住它们。学习要求很重要,所以这些字我
们一定要牢牢记住。
3.教师指导学生书写“写、认”,引导学
学生书空并口头组词。
生关注重点笔画。
594.教师引导:你还能说出更多这样的词 预设:读一读,记一记……
组吗?
教学环节二：字词句运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.找一找,连一连。 能根据分类，发
现它们带有同一
教师过渡:刚才的生字我们已经掌握了,
部件的特点，并
那大家还会背诵《汉语拼音字母表》吗?
学生按顺序背诵 尝试用“换一换”
教师指名让学生按顺序背诵。
的 方 法 识 记 生
教师引导学生发现字母大小写的规律。
字。
总结规律:大小写字形完全相同的有“C”
和“c”,“O”和“o”等;有些细微变化
的有“F”和“f”,“T”和“t”等;差
别很大的有“A”和“ɑ”,“B”和“b”
等。
教师提醒:字母表中一些字母的大小写
差别很大,同学们要记清楚。
教师指导学生完成“找朋友”游戏。
学生读一读,并说一说你发
2.读一读,说一说你发现了什么。
现了什么。
教师引导:观察两组汉字,你有什么发现?
预设:每组汉字都有相同的
(1)教师引导:同学们,读第一组汉字,说说
部件。
你发现了什么。
预设:日+月就是“明”;日+
教师总结:这些都是日字旁的字,含日字
生就是“星”;日+十就是
旁的字表示的意思大多与时间有关。 “早”;阝+日就是“阳”。
拓展其他含有日字旁的生字:晚、晨、旦、 我发现第一组的字都含有
旭。 “日”字。
(2)教师引导学生思考:读第二组汉字,你 预设1:都有“土”字。
发现了什么? 预设 2:给“土”加了不同
教师点评:给“土”加偏旁可以组成新字, 的偏旁。
所以我们可以用“换一换”部首来识记
新字。
拓展其他含有提土旁的生字:城、境、坊、
塘。
3.你在商店买东西时认识了哪些字?和
同学交流。
教师提问:你在商店买东西时都见过哪
学生回答,教师相机引导学
些词语呢?
生朗读课本中的三组词
60师生互动,明确这三组词语的特点:第一 语。
组是学习用品,第二组是生活用品,第三
组是服装。
教师引导学生分组朗读这三组词语,看
图交流识字方法。
教师相机引导学生拓展:你还在哪些地
学生汇报交流
方认识了汉字?快来向同学们展示一下
吧!
教师相机点拨。
5.作业设计
基础性作业：背诵字母表，并尝试写一写。
发展性作业：能够积累自己生活中的量词。
6.板书设计语文园地二
语文园地二
识字加油站
字词句运用
7.教学反思与改进：
成功之处：趣味导入引兴趣，识字方法多样化，游戏环节氛围浓。
不足之处：个体差异关注少，部分练习深度浅。
改进措施：加强分层教学，精心设计深度练习。
61课时教学设计
课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学好汉语拼音,学好中国文化。
②语言运用：能够准确读出学习要求,认识对应的汉字。
③思维能力：通过相同的偏旁来理解汉字的含义,归类识字。
④审美创造：学习积累古诗,感受古诗的魅力。
2.学习重点难点：
重点：认识“认、连”等8个生字,会写“写、认”2个字;正确认读学习要求。
难点：通过独体字“日”“土”加上部件组成新字的练习,巩固已学生字。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师播放范读视频,指导学生借助拼 学生朗读古诗 通过对诗意的大
音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。
致理解,把学生引
入诗的意境中和
教师指名让学生朗读古诗。
诗人的情绪里,引
2.教师出示课件,简单介绍作者贾岛。
导学生体会这首
3.教师引导学生学习古诗大意。
诗所表达的情感,
(1)解古诗题目:寻,寻找;隐者,隐士;不遇,
帮助学生熟读成
没有遇到。题目的意思是到山上去寻找
诵。
一位隐居的人,但是没有遇到他。
教师指导学生根据意思标注出停顿:寻/
隐者/不遇。
(2)教师指名让学生交流古诗大意,在学
生交流的基础上适当指导。
①学生交流前两句诗的大意:站在苍松
学生朗读前两句诗。
下,我询问年少的学童,他对我说,师傅去
山中采药了。
②学生交流后两句诗的大意:师傅就在
学生朗读后两句诗。
这座大山里,可是林深云密,不知他的行
踪。
4.教师引导学生在理解诗意的基础上有
节奏地朗读诗句。
625.教师引导:想象着当时的情景,模仿诗 预设学生演示,同学点评。
人和童子,表演一下吧!
6.教师引导学生体会诗人的心情:诗人
没有找到隐者,听到童子的这些话,他的 预设:失望。
心情会是怎样的呢?
7.教师引导:知道了诗意,体会了诗情,我
学生尝试背诵古诗
们一起来背一背吧!
教学环节二：和大人一起读
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师过渡:刚才,我们学习了一首古诗,接 以读为本,在读中
下来老师再和大家一起读一首儿歌《快
理解,在读中感悟,
学生自主朗读,读准字音, 尊重学生的独特
乐的节日》。这首儿歌也是一首好听的
读通句子。 感受,既加强了对
歌曲,我们来听一听吧。
儿歌的理解,又能
1.教师播放歌曲音频,并引导:请大家边
提高学生朗读的
听歌曲边认字。
兴趣。
教师指名让学生朗读,随堂纠正读音。
2.教师引导:读的过程中,你体会到了怎
预设:十分开心、快乐。
样的心情?
教师提问:小朋友们要过快乐的节日了, 预设:小鸟、花儿、白杨树、
他们会邀请谁参加呢? 叔叔阿姨们。
教师追问:小朋友们是怎么度过快乐的 预设:来到花园里,来到草
节日的呢? 地上。跳啊,跳啊,跳啊!
3.教师引导学生进行多种形式的朗读:
同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁
读得又快又好。
4.课堂演练。
5.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非
常好,今天下课后,请和大人一起把儿歌
读一读,学唱这首歌。
5.作业设计
基础性作业：背诵古诗《春晓》
发展性作业：积累更多的比喻句。
6.板书设计 语文园地二
日积月累
和大人一起读《快乐的节日》
7.教学反思与改进：
成功之处：口语交际有情境，儿歌朗读富趣味，书写指导较细致。
不足之处：小组合作欠高效，评价方式缺多元。
改进措施：优化小组协作，构建多元评价体系。
63单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析
这个单元编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从
不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感
到快乐和幸福。
教材特点
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是童话,《怎么都快乐》是儿童诗。学习《小公鸡和小
鸭子》一课时,要为联系上文理解词语这一学习目标作铺垫,引导学生体会加上描述动作的词语
使句子更生动形象,读好人物的对话;学习《树和喜鹊》一课时,要体现联系上文了解词语意思
的学习方法,引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;学习《怎么都快乐》一课时,
要能够运用前面学到的联系上文理解词语意思的方法,体会儿童诗的情趣,联系生活实际想象
体会,读出感受。
三、单元核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化。体会中国人民团结一心，友
好相处的情感。
②语言运用：1.认识45个生字和5个偏旁,读准3个多音字,会写24个字。2.正确、流利、有
感情地朗读课文，读好“不”的变调。3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、
快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相
对的词语和表示游戏活动的词语。
③思维能力：朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
④审美创造：通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐
四、单元教学目标
1.认识45个生字和5个偏旁,读准3个多音字,会写24个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调。
643.学习联系上文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体
会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受。
5.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》,了解诗意。
6.学会用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。
7.懂得给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。
65课时教学设计
课题 4、小公鸡和小鸭子 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，让学生明白伙伴之间互相帮助，友好相处的情感，激发学生中华民族一家
亲的理解认识。
②语言运用：认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。
2.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
③思维能力：能通过联系上下文，理解课文内容和部分词语的含义。
④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
2.学习重点难点：
重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
难点：通过课文的学习，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情
感。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：猜谜激趣，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜 1.齐读课题：小公鸡和小 用谜语的方式导
语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。 鸭子。 入新课，可以营造
谜底：小公鸡板书 2.交流： 轻松愉快的氛围，
谜底：小鸭子板书 （1）从课题上看，这篇课 充分激发学生学
2.今天我们就一起学习一篇关于小公 文讲的是谁和谁的故事？ 习兴趣。
鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小 （2）“和”在题目中是什
公鸡和小鸭子） 么意思？
3.用换词的方法指导学生理解“和”在 3.学生回答以上问题，全
题目中的意思，（“和”表明事情发生 班交流。
在小公鸡和小鸭子之间。)
教学环节二：初读课文，认读生字。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.随文识字，在语境中认读生字新词。 1.同学们打开书，用右手 让学生自己在课
提出要求：请同学们打开书，用右手食 食指指读课文。 文中读划生字，
指指读课文。 2.看图读词语，不认识的 可以激发起学生
2.识记生字词 字借助拼音多读几遍。 的识字愿望，培
（1）带拼音学习词语 3.学生借助拼音读一读生 养自主学习的意
出示带拼音的词语“好玩、急得直哭、 字。 识。让学生观察
跟着、忽然、听见、喊叫、飞快、自己、 4.学生之间相互交流学习 独体字变成偏旁
66背上”。 情况。 时笔画的变化，
（2）去掉拼音学习词语。 （1）2〜3 名同学做小老 可以提高他们的
（3）带拼音学生字。 师，领读生字，其他同学 观察能力，也有
过渡：同学们，来看看老师圈出的生字 跟读。 利 于 写 好 合 体
跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一 （2）学生以小组为单位， 字。
读吧。 一个接一个地认读生字，
请学生当小老师领读，读得好的表扬， 比一比哪个小组读得又快
读得不准的及时正音。 又准，哪个小组就获胜。
注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字, （3）翘舌音的字读起来要
“听”是后鼻音的字。 把舌头卷起来。
（4）去掉拼音开火车读生字。 5.生1：“跟”是足字旁
过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉 生2：左边跟足字很像，所
你还认识它吗？ 以它叫“足字旁”。
学生自读、领读、齐读。
（5）交流识字方法，认识王字旁、双
人旁、足字旁
引导思考：你们知道“玩”“得”“跟”
这三个字是什么偏旁吗？
教师引导学生观察、思考。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.按要求自读课文。 1.学生自读课文。 通过反复朗读课
2.订正自然段段号。 2.这篇课文一共有 4 个自 文，可以增加学生
过渡：同学们，这篇课文一共几个自然 然段。 对课文的熟悉程
段呢？ 3.学生自读、指名读，教 度，利用“魔法棒”
预设：这篇课文一共有4个自然段。 师纠正、指导。 划分句子停顿，充
3指导朗读长句子。 自读课文，并在小组内分 满童趣，既吸引了
生自读、指名读，师适时纠正、指导。 段练习朗读。 学生的注意力，又
4.读准“不”的变调。 分段指名学生朗读，然后 教给了孩子读通
过渡:请同学们自读第二、三段，圈出 学生之间互相点评读音是 句子的方法，提高
带有“不”的词语，并借助拼音读准“不” 否标准，语句是否读通， 了读书的能力；师
的发音。 最后由教师点评、示范朗 生互评可以锻炼
5.练习朗读全文。 读。 孩子的朗读能力
过渡：请同学们用我们刚刚学习的方法 4.学生齐读课文。 和语言表达能力。
读一读全文吧，相信你们一定会读得越
来越好。
引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿出去
玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮
小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上
岸的故事。
教学环节四：识记字型，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
671.请同学们认真观察“河”“说”两个 预设:都有共同部件“口”。 归类学习生字，可
但每个字中“口”的位置 以更好地帮助学
字,说说它们有什么相同点和不同点。
和形状各不相同。 生识记生字，掌握
2.教师指导学生书写“走”“河”“说”
字的结构，在观察
“让”。
生字中教师及时
①“走”：上面一个“土”，下面一个
给予学生表扬，激
“ ”，两竖分开写，写在竖中线上，
发学生识字兴趣，
撇要写得短一些。
学生观察教师范写 让学习变得更有
②“河”三点水呈弧形，不在一条直线 动力
上。“可”中的“口”在横中线与竖中
线交叉的位置，要写得小一些。
③“说”：左窄右宽，“兑”中的点要
比左边言字旁的点稍低、稍小。
学生先书空,再描红
④“让”：竖写在竖中线靠右一点的位
置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下
方。
教师指导重点笔画和书写事项。教师范
写,学生先书空,再描红。教师提醒学生
注意写字姿势。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：分角色读一读小公鸡和小鸭子的对话。
6.板书设计 小公鸡和小鸭子
走 河 说 让 自 己
7.教学反思与改进：
成功之处：故事导入引兴趣，图文结合助理解，字词教学重基础。
不足之处：课堂互动深度浅，朗读指导略单一。
改进措施：挖掘深度互动，丰富朗读引导形式。
68课时教学设计
课题 4、小公鸡和小鸭子 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，进一步体会助人为乐，互相帮助的情感。
②语言运用：认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。
联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动
形象。
③思维能力：通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。
2.学习重点难点：
重点：联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语
使句子更生动形象。
难点:了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习引入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
复习生字词。 1.复习生字词。 通过开火车游戏
导入新课：同学们，上节课，我们认识 学生开火车读生字、词语 复习生字，既吸引
了很多生字和词语，你还认识它们吗？ 2.朗读课文。 了学生的兴趣，又
出示生字 在游戏中巩固了
出示词语 生字。通过朗读练
3.板书课题：（4、小公鸡和小鸭子）。 习，帮助学生熟悉
课文，为本节课读
好对话、理解文意
做了铺垫。
教学环节二：学习课文、品读感悟
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）学习第一自然段 1.生：小公鸡和小鸭子一 本环节在朗读指
1.引导思考：请同学们自由朗读第一自 块儿出去玩。 导中，意在让学
然段。想一想，这段讲了什么？ 生 通 过 情 景 想
2.提出问题：你可以把“一块儿”换成 象，在反复朗读
另外一个词，句子的意思不变吗？ 2.生1：可以换成“一起”。中读出趣味、读
3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿 生2：可以换成“一同”。 出语感，感受小
玩，多开心呀！ 公鸡和小鸭子互
（二）学习第二自然段 3.生1：它们来到了草地。 相帮助、团结友
691.请同学们自由大声朗读第二自然段， 生2：小公鸡捉到了许多虫 爱的情感，体会
思考： 子，小鸭子捉不到虫子， 到朗读的快乐。
（1）它们来到了什么地方？ 小公鸡给小鸭子捉虫吃。
（2）发生了什么事？
（3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎
样捉虫的呢？ 学生：他很高兴，从“他
（指名学生表演） 吃得很欢”这句话可以看
教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么 出来。
样？你从哪里看出来的？ 学生：小公鸡什么也不顾，
（4）“吃得很欢”是什么意思呢？ 吃得很高兴。
联系上文“找到了许多虫子”，并结合
下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说 学生：他很着急，从“急
明他一开始并没有注意和顾及到小鸭 得直哭”可以看出来。
子，只顾着自己高兴地吃起来。 4.学生自读，全班交流。
小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从 5.学生观察图片，同桌之
哪里看出来的？ 间相互交流，之后全班汇
2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫 报交流。
子，而小鸭子捉不到虫子？
3.小组交流。要表达出小鸭子对小公鸡
的感谢之情。 6.小鸭子会对小公鸡说：
4.认识人物。这是一只乐于助人，懂得 “小公鸡，谢谢你”。
分享的小公鸡。
教师随机总结：在生活中，我们也要做 7.学生：小公鸡和小鸭子
一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂 又来到了小河边；小鸭子
得分享，这样才能赢得别人的友情。 为小公鸡捉鱼吃，小公鸡
5.指导朗读。 偷偷地跟在小鸭子后面也
（三）学习第三自然段 下了水。
1.提出要求：自读第三自然段，说一说： 8.小鸭子说了两句；第一
小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？ 句是小鸭子到河里给小公
发生了什么事？ 鸡捉鱼吃；第二句是小鸭
2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画 子告诉小公鸡不能下水。
出小公鸡说的话。思考： 同桌之间相互练习，并指
小鸭子说了几句话？是什么意思？ 名读，教师指导，师生互
小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该 评。
用怎样的语气呢？ 同桌之间练习对话。
3.朗读句子。 指名朗读对话，教师随机
4.练习朗读。 指导。
5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可 分角色朗读对话，男女分
以游泳而小公鸡不能游泳了吗？ 角色朗读、师生分角色朗
（四）学习第四自然段 读。
1.指名朗读第四段，同学们思考： 9.学生：小公鸡下水了，
（1）从这一段中你知道了什么？ 小鸭子把小公鸡救上了
（2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是 岸。
怎样做的？ 学生：小鸭子飞快地游到
702.朗读比较句子。 小公鸡的身边，让小公鸡
3.认识人物。这是一只善良、乐于助人 坐在自己的背上。
的小鸭子。
4.提出问题，总结全文。
我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助
人、互相帮助、团结友爱。
教学环节三：书写指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师指导学生书写“自”“己”。 学生书空、描红、临写，
①“自”：横平竖直。横向笔画的间距 教师巡视并指导。
均等。
②“己”：整个字上窄下宽。竖弯钩要
圆转舒展。
教师指导重点笔画和书写事项。
教师范写,学生先书空,再描红。
教师提醒学生注意写字姿势。
教师巡视并指导，学生展示、师生评议。
5.作业设计
基础类作业:把今天学的生字认认真真地写两遍。
发展性作业:请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文
6.板书设计 小公鸡和小鸭子
草地捉虫
下水捉鱼
7.教学反思与改进：
成功之处：角色扮演促感悟，对比阅读明差异，拓展延伸拓思维。
不足之处：个体关注有缺失，评价方式缺多元。
改进措施：加强个体关怀，构建多元评价体系。
71课时教学设计
课题 5、树和喜鹊 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，学生能够知道
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
②语言运用：认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。
③思维能力：通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”
等词语。
④审美创造：通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
2.学习重点难点：
重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。
难点：通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：谜语导入、激发兴趣。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入新课：同学们，上课之前，老师 1.学生认真猜谜语，了解 用谜语导入新课
要给大家出一则谜语，看看谁能又快又 故事内容。 可以吸引学生的
准确地猜出谜底。 注意力，调动学生
引导小结：同学们真聪明，谜底是喜鹊。 学习的积极性，激
2.介绍喜鹊。 发阅读兴趣。
过渡：同学们，我们来认识一下喜鹊吧。 2.学生齐读课题。
3.过渡：今天我们来学习有关喜鹊的课
文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。
板书：（树和喜鹊），齐读课题。
教学环节二：初读课文，自学生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师出示课文朗读视频,提出听读要 让学生在课文中
求。 学生自由朗读课文,读准字 圈画生字可以培
2.检查生字认读。 音,读通句子。圈出难读的 养学生学习的自
(1)认读生字。 生字,多读几遍。 主性，激发学生
教师领读,指名让学生认读,学生带拼音 的识字愿望。先
齐读。教师重点指导学生读准难读的字, 学习带拼音的生
如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是 字词，再去掉拼
前鼻音。
音学习，层层递
(2)认读词语。 学生认读词语 进，有利于学生
出示词语:
更好地识记生字
72只有 很多 孤单 种树 每天 都有 词。让学生交流
邻居 叫声 招呼 快乐 识字方法，有利
①同桌合作读词语。 于增强学生自主
②着重强调:在“招呼”一词中,“呼” 识字的意识，培
读轻声。 养识字能力。
(3)学习多音字“只”。
(4)学偏旁:尸字旁。
教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,
预设:屋、展。
拓展尸字旁的字还有哪些。
(5)师生交流识字方法。
3.互动课堂。
(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,
说说课文主要讲了什么内容。
小结:课文共6个自然段,主要讲了从前
树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就
变得快乐起来。
(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读
一读,读好“一”的变调。
学生画出文中带“一”的
教师引导学生学习带有“一”的词语并
词语读一读,并读好“一”
指导发音。
的变调。
①以同桌互读、指名让学生读等方式读
第1、5自然段,检测并巩固“一”的变
调。
②教师总结指导:“一”在四声字前面
读二声;在非四声字前面读四声。
③教师指名让学生读,教师范读,学生齐
读。 学生齐读。
教学环节三：再读课文，感知全文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读课文，读通句子。 1.学生读一读课文，并标 本篇课文出现了
过渡：我们已经学习了生字词，现在把 出自然段顺序号。 三个多音字，为了
它们藏到课文中，你还认识它们吗？ 让学生更好地朗
2.指导朗读，认识多音字“只”。 2.学生读课文，读准多音 读课文、读准多音
（1）同学们，你们知道如何把下面的 字“只”的读音。 字，教师引导学生
句子读得更好听吗？老师现在送你们 “只”有两个读音，一个 在具体句子中进
一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在 读 zhī，一个读 zhǐ。zhī 行认读，读出语
他们中间，除了遇到逗号停一停，看到 组词“一只”，zhǐ组词“只 感。而用“魔法棒”
这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试 有”。 的方式指导阅读，
着读一读吧。 可以激发学生的
（2）同学们读得非常棒，现在请同学 阅读兴趣，学会断
们把所有的“只”字圈出来，自己读一 句，读通句子。
读，发音一样吗？“只”有两个读音，
一个读zhī，一个读zhǐ。zhī组词“一
只”，zhǐ组词“只有”。
73（3）齐读。要注意停顿，读准“只”
的发音。
3.练习朗读。 3.学生朗读。
请同学们用刚才学过的朗读方法读一 （1）自读课文；
读全文吧，注意读好多音字。 （2）分段指名学生朗读，
4.引导提问：读完课文，你知道树和喜 教师指导矫正，师生互评；
鹊在情感上有什么变化吗？ （3）齐读课文。
5.小组讨论，全班交流。
（交流后出示句子，帮助学生初步感知
课文内容。）
教学环节四：识记字形，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师指导学生书写“从、好、们”。
1.出示“从、好、们”三个字及所组的
词语,教师范写,提示书写要点,学生书
在书写生字之前，
空。
教师引导学生认
“从”：左右结构，左窄右宽。右半部
真观察字形，可以
分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。
培养学生独立自
“好”：左右结构,左半部分略高于右半 1.学生组词朗读生字。
主的识字能力。在
部分。“女”中的横改为提，从横中线
书写中，教师重视
上起笔，稍往上斜。“子”中的横写在 2.学写生字“从、好、们”
指导学生了解生
横中线上。
字的结构，重点讲
“们”：左右结构，左窄右宽，点起笔
解特殊笔画和偏
略低于撇，第四笔竖在竖中线略左侧，
旁，突出重点，突
底部基本齐平。
破难点。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师
巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
5.作业设计
基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。
发展性作业：练习朗读课文。
6.板书设计 树和喜鹊
从、好、们
7.教学反思与改进：
成功之处：图文结合引兴趣，识字教学有方法，初读感知达目标。
不足之处：课堂互动深度浅，朗读指导欠精细。
改进措施：设计深度问题，强化朗读技巧指导。
74课时教学设计
课题 5、树和喜鹊 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。激发学生对祖国山河的热爱之
情。
②语言运用：会写“叫、他、回”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。
③思维能力：正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化。
④审美创造：想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。
2.学习重点难点：
重点：会写“叫、他、回”3 个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。
难点：想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生开火车读 通过开火车游戏
1.复习生字词。
复习生字，既营造
导入新课：同学们，上节课我们认识了
了轻松欢快的气
很多生字和词语，你还能读准它们吗？
2.学生朗读课文 氛，又吸引了学生
2.板书课题：（5 树和喜鹊）。
的注意力，有利于
过渡：请同学们打开书，指名分段朗读
提高学生的学习
课文。
效率。
教学环节二：图文结合，学习课文。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）学习第1、2 自然段，理解“孤 1.学生自读第1、2自然段。 本环节通过想象
单”的意思。 画面、创设情境
1.自读第1、2自然段。 和角色体验等多
过渡：圈出这段中出现的事物，说一说 （1）学生交流并出示“一 种方式，让学生
你的感受。 棵树、一个鸟窝、一只喜 走进故事，体会
板书：（孤单） 鹊”下划线，“孤单”圆 树和喜鹊的情感
过渡：同学们，这三个“一”发音一样 圈，从划线词语中感受树 变化。通过句式
吗？借助拼音自己读一读吧。 和喜鹊都很孤单。 比较，更加深入
指名读、教师范读、齐读。 地理解课文，体
（1）比较句子，理解“孤单”的含义。 会“孤单”和“快
引导思考：请同学们读一读这两个句子 乐”，从而让词
有什么不一样，你觉得哪个更好？为什 （2）读准“一”的变调。 语表达的内容在
75么？ 孩子的头脑中具
引导小结：第一个句子更好，因为“只 小组交流讨论，学生自由 体化起来，从而
有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只 发言。 达到理解与积累
有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的 词语的目的。
孤单。
（2）请同学们在文中划出“孤单”这
一词语，并说一说自己对“孤单”的理 2.“孤单”就是无人陪伴，
解。 自己一个人。
2.指导朗读1、2自然段。
请同学们自己读一读1、2 段，想象画
面，要读出“孤单”的心情。
（1）指名读，学生互评。
（2）齐读。
（二）学习第3-6自然段，感受快乐。
1.想象画面，自读3-6自然段，思考树 3.树和喜鹊变得都很快乐
和喜鹊还孤单吗？为什么？ 了，因为他们都有了邻居，
教师适时板书：（快乐）。 每天快乐地生活在一起。
2.学习课文3、4自然段 4.学习课文3、4自然段
（1）自读3、4自然段，读完之后想一
想，这里发生了什么变化？
教师指名回答，其他学生可做补充。
引导小结：后来这里种了好多好多树， 5.学生：因为“好多好多”
也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了 表示特别多，比“好多”
邻居。 还要多，更能形容树的数
（2）引导思考：为什么不用“好多” 量多。
而用“好多好多”？你从哪句话看出了
树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并
齐读。 6.学生：“邻居”就是住
（3）你知道什么是“邻居”了吗？你 处靠近、邻近的人。有了
有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情 邻居非常方便，可以一块
呢？ 出去玩，有事的时候可以
（4）指导朗读。 互相帮助，总之有邻居非
请你带着愉快的感情来读一读3、4自 常开心。
然段吧。
3.学习课文5、6自然段。
（1）齐读5、6自然段。
同学们，我们在第一自然段中学习了 7.学生齐读5、6自然段。
“一”的不同读音，在第5段中也有很
多“一”字，大家读得时候一定要读准 学生：天亮的时候它们叽
确。 叽喳喳地互相打招呼，说
（2）思考问题，学生自由发言。 着自己昨晚上做的美梦。
（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。 晚上它们叽叽喳喳地分享
今天我们来认识一下这样的词语，前边 着这一天看见的有趣的事
两个字一样，后边两个字一样，这样的 情，非常开心。
76词语我们称为“AABB”式词语。
提出问题：你能自己再说一说其它AABB 8.学生自由发言。
式词语吗？
（4）指导朗读：我们应该用怎样的语
气读5、6自然段呢？（快乐），一起 9.我们对待朋友要真诚，
来读一读吧。 有好东西要懂得分享，遇
（5）课时小结。 到困难时要互相帮助。
学完这篇课文，我们知道了树和喜鹊因
为有了邻居所以变得很快乐。那生活中
我们该怎样对待自己的邻居或者朋友
呢？
教学环节三：学习生字，书写指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生观察“叫、他、回”三 1.学生齐读。 让学生先观察字
个字,看一看发现了什么。 形笔顺，可以在头
2.教师指导学生书写。 脑中形成初步印
叫:左右结构。口字旁大部分写在左上 象，然后教师具体
格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的 讲解生字加深学
起笔要稍高于竖提。 生的记忆，有利于
他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折 2.学生描红、临写。 对生字的识记和
钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上 书写。
扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。
回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画
都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向
笔画之间的间距要相当。
3.学生练写,教师巡视指导。
5.作业设计
基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。
发展性作业：放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听。
6.板书设计 树和喜鹊
孤单快乐
邻居
7.教学反思与改进：
成功之处：情感引导较深入，合作探究有成效，拓展延伸拓思维。
不足之处：个体关注不全面，时间把控略失衡。
改进措施：增加个体交流，精准规划教学时间。
77课时教学设计
课题 6、怎么都快乐 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐。
②语言运用：认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”,会写“快、乐”等6
个字。
③思维能力：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足
球”等词语。
④审美创造：联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
2.学习重点难点：
重点：能够正确认读生字，读好长句子，把课文读正确、读连贯。
难点：联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，激发兴趣。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入新课：同学们，你们觉得一个人 1.学生自由回答 通过联系实际生
玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？ 活，说说自己的生
今天，我们学习一首诗，来看看这首诗 活体验，可以活跃
的主人公觉得一个人玩快乐还是和别 2.学生齐读课题。 课堂气氛，拉近学
人一起玩快乐？ 生与课文内容的
2.板书课题：（怎么都快乐） 距离，激发学生的
3.认识生字“怎”。 3.跟老师读，再读词语“怎 阅读兴趣。
课题中有一个生字——“怎”，借助拼 么”，扩充词语“怎样、
音一起读。 怎么办”。
教学环节二：初读课文，自学生字。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读课文，随文识字。 1.学生按照要求读课文 边读课文边识字,
过渡：请同学们打开书，用右手食指指 （1）用右手食指指读课 重点指导前后鼻
读课文。一起看初读要求。 文，给课文标好自然段； 音的字及多音字
2.识记生字词。 （2）带拼音学习词语 的读音,利用形声
(1)出示生字,指名让学生朗读,教师相机 （3）开火车读一读 字的特点归类识
正音。 字,达到多种方法
教师着重指导学生读准前鼻音“怎、劲、 识字的目的,落实
轮”,后鼻音“绳、当”;读准平舌音“怎” 了课文的重点。
和翘舌音“绳”;读准多音字“乐、得”。
78(2)学习词语。
出示词语:怎么 独自 跳绳 当然
还有 音乐 得亏 羽毛球 有劲
轮流 排球
教师领读,全班齐读。 2.全班齐读
(3)学习多音字“乐、得”。
(4)教师运用多种识字方法引导学生识
字。
熟字+偏旁:独=犭+虫 还=辶+不 羽=
习+习 排=扌+非
熟字组新词:怎——怎样 怎会 独—
—孤独 独自……
4.教师指名让学生读课文,引导学生画 3.学生画出课文中表示游
出课文中表示游戏名称的词语。 戏名称的词语。
(1)教师引导:这些词语中有很多新字,现
在我们一起给它们归归类。
(2)教师引导学生回忆形声字的特点,指
导学生猜测“跳”这个字与什么有关:
我们用脚跳,脚就是足,所以“跳”是足 4.分组读、男女PK读生字。
字旁。
教师引出足字旁的字大多和脚有关,记
住这一类字。
(3)用同样的方法猜测“轮”这个字,出示
对应的形旁“车”,识记偏旁“车字旁”,
小结形声字的构字规律。
引导思考：谁能说一说你是怎样记住这
些生字的呢？
教学环节三：再读课文，感知全文。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读课文，读通句子。 1.学生自读课文，读通句 通过借助魔法棒
过渡：我们已经学习了生字词，现在把 子。 让学生自主朗读，
它们藏到课文中，你还认识它们吗？自 感受加上停顿会
己再读一读课文吧。 2.学生自读课文，标注小 读得更顺，慢慢积
2.检查、修改标出的小节号。 节 累朗读经验。利用
过渡：同学们，这篇课文一共几个小节 读准多音字“得”的读音。 具体语境帮助学
呢？请同学们自我检查、修改。 生区分多音字，更
3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。 3.圈出“得”字，它还有 有利于学生识记
（1）朗读句子，注意停顿。 另一个读音dé，组词“得 和运用多音字。
过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句 到、得力”。
子的方法，下面来检测一下自己吧，看 4.练习朗读。
看自己能不能正确使用魔法棒了。然后 （1）自读课文。
请同学展示并朗读。 （2）分段指名学生朗读，
（2）圈出“得”字。这个字在课文里 教师指导矫正，师生互评。
79怎么读呢？ （3）齐读课文。
（3）下面有两个句子，你能把这两个 5.学生：一个人玩很快乐，
读音填正确吗？ 多个人玩更快乐。生活中
4.练习朗读。 处处有快乐，事事有快乐，
请同学们用刚才学过的朗读方法读一 怎样玩都会很快乐。
读全文吧，注意读好多音字。
5.出示问题，感知全文。
教学环节四：记忆字形，指导书写。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师指导学生书写“快、乐、当、书”。 教师在指导书写中注重引
(1)教师指导学生观察字形、结构。 导学生观察，并认真讲解
“快”：竖心旁左点垂，右点平。右半 每个生字的书写要点，这
部分的撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对 样更有利于引导学生掌握
称，要舒展。 书写规律。教师在学生书
“乐”：左右对称。竖钩写在竖中线上， 写过程中的范写、点评，
位置要放正。下面两点左右对称。 避免了学生书写错误，提
“当”：上下结构，第一笔竖要写在竖 高了学生书写正确率。
中线上。“彐”的横折起笔要在横中线，
注意横与横的间距。
“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩
略宽，第四笔点不要碰到横折。
(2)观察这四个字在田字格中的位置。
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生描红,临写。
教师相机提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
5.作业设计
基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。
发展性作业：把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。
6.板书设计 怎么都快乐
玩讲许很
7.教学反思与改进：
成功之处：游戏导入引兴趣，字词教学形式多，朗读指导有层次。
不足之处：课堂纪律稍松散，低段学情把握欠。
改进措施：强化纪律管理，深入研究低段教法与学情。
80课时教学设计
课题 6、怎么都快乐 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐。
②语言运用：会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
③思维能力：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。
④审美创造：正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
2.学习重点难点：
重点：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。
难点：正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入，温故知新。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
(1)出示生字，开火车读。 通过开火车的方
(2)出示词语，指名读。 式读生字新词，既
齐读课题。 可以吸引学生的
1.复习生字词。
注意力，又为下面
过渡：同学们，上节课，我们认识了很
朗读课文扫清了
多生字和词语，你还认识它们吗？
障碍。通过分段朗
2.板书课题：（怎么都快乐），
读课文，可以检测
提出要求：请同学们打开书，自己分段
学生朗读情况，帮
朗读课文。教师指名朗读。
助学生回忆课文
内容，为深入学习
打下基础。
教学环节二：图文结合，学习课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）学习第1小节，感受一个人的快 1.学生思考并回答。 本 环 节 设 计 简
乐。 生1：折纸船、折马、踢毽 单，通过多形式
1.看图，自读第1小节，说说一个人都 子、听音乐，既可以玩游 的朗读感知课文
可以做什么呢？板书：(一个人） 戏也可以学习。 内容，感受快乐；
2.提出问题：读完第一小节，你知道“独 生2：跳绳、搭积木、看书、 通过联系生活实
自”和“静悄悄”是什么意思了吗？ 画画。 际说出常玩的游
3.指导朗读。 生3：写字、唱歌、跳舞。 戏，积累动宾结
提出要求：现在我们齐读第一小节，要 2.同桌交流，并请同学说 构的词语；利用
81用快乐的语气，读出一个人玩时的安静 一说。 游戏名称进行仿
和自由。 学生回答：“独自”是自 说，锻炼了学生
4.我们来看文中出现的“……”这个符 己一个人。因为自己一个 的 语 言 表 达 能
号，大家还记得它的名字吗？（省略 人的时候没有其它声音， 力。
号），省略号代表后面还有内容，那你 所以“静悄悄”表示非常
能想想一个人还可以玩什么游戏呢？ 安静的意思。
用下面的句式来说一说吧。
（二）对比学习2、3小节，感受快乐。
1.指名分别读2、3 小节，并请其他同 3.同桌互相说一说，并指
学说一说两个人和三个人玩的游戏分 名回答。
别是什么？板书：（两个人、三个人） 学生回答：一个人可以玩
在课文中，哪种游戏是两个人和三个人 泥 巴 ， 也 可 以 滑 旱
都可以玩的呢？ 冰......这样玩，很好。
2.对比朗读。 一个人可以唱歌，练字，
引导思考：同学们，读完这两句话，你 弹钢琴......这样玩，很
有什么感受呢？什么是“有劲”？ 好。
（1）指导朗读。
第2、3小节要读出节奏，体会两个人
和三个人玩的不同乐趣。 4.生1：下象棋、打羽毛球。
（2）你能说说还有哪些游戏适合两个 生2：坐跷跷板，讲故事。
人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用
下面的句式说一说吧。
（三）学习第四小节，体会多个人玩的 5.学生自由回答：这里的
快乐 “有劲”就是更有意思，
1.提出要求：请大家根据图片，自读第 更有趣。
四小节，说一说这一小节讲了几个人玩
呢？
板书：（许多人） 6.同桌互相说一说，并指
提出问题：许多人玩是什么感受？为什 名回答。
么？ 生：两个人可以玩石头剪
2.你能用文中的话说一说多个人可以 刀布，打乒乓球，猜谜语，
玩什么游戏吗？ 这样玩，很好!
3.省略号表示还有很多适合多个人玩 三个人可以跳房子，跳皮
的游戏，你能再说几个吗？ 筋，丢沙包，这样玩很好!
4.指导朗读。 7.学生回答：许多人玩会
想象多个人玩游戏时的画面，读出节 更好玩；因为人多，可以
奏，读出快乐。 玩很多游戏。
生1：多个人可以拔河、玩
老鹰捉小鸡、打排球。
生2：多个人可以打篮球、
踢足球、开运动会。
生3:多个人还可以玩捉迷
藏、丢手绢。
教学环节三：记忆字形，指导书写
82教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
(1)课件出示要写的字“画、毛”。 学生已经有了一
定的书写经验,本
(2)教师引导学生观察这两个字,让学生
课这几个生字比
在小组内交流这两个字中横画的写法。
学生临红、描写，书写中 较容易写,所以教
教师及时点拨。
教师要随时提醒学生端正 师需要重点讲解
“画”：“田”围绕中心点写得稍小一 坐姿 关键笔画,可以放
些，下半部分包住“田”的一半。 学生展示，师生点评。 手让学生独立书
“毛”：撇、横、横稍偏左，竖弯钩的 写,培养学生独立
书写的能力。
竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩
尖向上。
(3)学生独立完成这两个字的书写,先描
红,再临写。
5.作业设计
基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。
发展性作业：课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：小组合作有成效，拓展延伸启思维，学生参与热情高。
不足之处：评价语言较单一，个别学生关注少。
改进措施：丰富评价语，加强对个别学生的引导与关注。
83课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过学习汉字的查字方法，增强学生对汉字文化的理解和兴趣。
②语言运用：掌握音序查字法的基本步骤，能够独立查字典。
③思维能力：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
④审美创造：通过朗读古诗，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.学习重点难点：
重点：学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9
个生字,会写“止、斤”等6个字。
难点：初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话
时,要注意使用礼貌用语。
3.教学准备：课件、字典、古诗朗诵音频
4.学习活动设计：
教学环节一：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生猜谜语:老师不说话,肚 通过猜谜语，激发
学生的学习兴趣，
里学问大。有字不认识,可以请教它。
为后续的查字典
揭示谜底:字典。
学习做好铺垫。
教师过渡:字典是我们的好朋友,也是我
们的老师。今天,我们就来学习查字典。
当我们知道一个字的读音,但不知道它
怎么写,也不知道它的意思的时候,我们
可以用音序查字法来查。
2.教师引导:说到音序,就离不开我们在 学生齐读,边读边看清楚字
“语文园地一”里学过的《汉语拼音字 形。
母表》。
课件出示《汉语拼音字母表》。
学生背诵《汉语拼音字母
3.教师检验学生的掌握情况,指名让学
表》
生背诵《汉语拼音字母表》,并适时点评。
4.教师引导:同学们,你们知道这个字怎
么读吗?(厨:chu)你们知道它是什么意思
吗?我们一起从字典里找答案吧!
教师引导学生用音序查字法查字典。(音
序就是一个音节中第一个字母的大写)
84第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找
到大写字母“C”。
第二步:在“C”下面找到“chu”和对应
的正文页码。
第三步:翻到正文第××页,找到“chu”,
然后按声调顺序找到二声,就能查到
“厨”字了。
教师点评:同学们都找到了吗?真棒!我
们来看看“厨”的意思:厨房,做饭做菜
的地方。“厨”可以组词“厨房、下厨”。
5.教师引导学生背诵音序查字法口诀。
音序查字法口诀
学生背诵音序查字法口诀
音序查字要记牢,先把首个字母找。
字母下面找音节,看看它在第几页。
6.练习巩固。
教师导入:老师这里有几个生字不会组
词,你能用我们新学的音序查字法查一
查吗?看看谁能又快又准确地查完它们,
并组词。
教师指名让学生回答。
7.学写字。
教师引导学生关注 6 个要求会写的字,
学生练写,教师评价。
指导重点笔画。
学生练写,教师评价。
教师小结:今天,我们学习了一种查字典
的方法,叫“音序查字法”。学会了音序
查字法,以后遇到不懂的字或者不会组
词的字,就可以利用字典解决了。今后,
我们也要养成勤查字典的好习惯。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:今天,我们要学习一首新的古 本环节的重点是
学生齐读古诗题目—— 让学生在了解古
诗,它是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。
《赠汪伦》 诗大意的基础上,
学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。
体会诗人的情感,
1.教师播放古诗视频,提醒学生注意诗
学生逐句读古诗,读通顺、 把朋友之间依依
中韵母为后鼻音的生字的读音。
不舍的情感读出
读流利。
2.教师简单介绍李白。
来,并在此基础上
3.(1)教师讲解词语的意思,引导学生理
背诵、积累古诗。
解前两句诗的诗意:李白坐上小船刚要
85出发,忽然听到岸上传来优美的歌声。
教师引导:这首古诗是唐代诗人李白要
离别时,写给前来相送的朋友汪伦的,是
预设:船上的人是李白,岸
一首送别诗。你知道图中哪个是李白,
上的人是汪伦。
哪个是汪伦吗?
(2)教师讲解词语的意思,引导学生理解
后两句诗的诗意:桃花潭水纵然有一千
尺那么深,也比不上汪伦送我的真情。
4.教师引导学生思考:我们从古诗的意
思了解到这是一首送别诗,那当我们的
预设:伤心、难过、不舍。
朋友将要离开,你去送他的时候,你是什
么心情呢? 学生体会诗人的心情,有感
5.填一填,背一背。 情地朗读古诗。
教师安排学习任务:我们学了这首古诗,
学生背这首诗
也了解了古诗的意思,接下来请同学们
背一背这首诗吧!
教学环节三：和大人一起读
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们,你们平时和哪些朋 《谁和谁好》是一
篇以友情为主题
友关系好呢?除此之外,你还知道谁和谁
学生大声朗读 的儿歌,可通过各
好?现在,我们就来学习一首儿歌——
种有趣的方式进
《谁和谁好》。
行朗读,让学生在
教师播放范读音频,引导学生大声朗读:
趣读中感受儿歌
请同学们自由读儿歌,努力将儿歌读通
的魅力,从而将优
顺。
学生读好疑问的语气 秀的传统文化根
2.教师请学生朗读:谁能把这首儿歌流 植于心。
利地读出来?
教师指名让学生读,相机指导“谁、藤、 学生朗读,同学之间进行互
蜜蜂、仰脸”的读音,提醒学生读好疑问 评及鼓励。
的语气。
3.教师提问:儿歌中,谁和谁是好朋友? 预设:藤和瓜、蜜蜂和花、
4.教师指导:这些朋友为什么这么要好 白云和风、我和同学。
呢?答案就在儿歌中,我们一起再来读一
读吧!
5.教师引导学生拓展:找一找身边还有
“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。
学生练习说话
学生练习说话,教师相机指导。
865.作业设计
基础性作业：完成课后练习，查字典找出“厨”、“母”、“贡”等字的拼音和解释。
提升性作业：写一篇小短文，描述自己和好朋友之间的友谊故事。
拓展性作业：收集并朗读一首自己喜欢的古诗，录制音频分享给同学。
6.板书设计 语文园地三
1.音序查字法步骤：
(1)找到大写字母
(2)找到音节
(3)查找对应的正文页码
(4)按声调顺序找到汉字
2.《赠汪伦》古诗内容
3.《谁和谁好》课文内容
7.教学反思与改进：
成功之处：通过创设情境和实践活动，学生对音序查字法和古诗朗读有了较深的理解。
不足之处：部分学生在查字典时速度较慢，需要更多练习。
改进措施：增加查字典的练习次数，提高学生的查字速度。
87课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过学习汉字的查字方法，增强学生对汉字文化的兴趣和认同感。
②语言运用：掌握音序查字法，能够准确查找到所需的汉字，并能运用到实际生活中。
③思维能力：培养学生的逻辑思维能力和分类能力，提高解决问题的能力。
④审美创造：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，激发学生的审美情趣。
2.学习重点难点：
重点：了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。
难点：给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。
3.教学准备：课件、字典、诗歌朗诵音频
4.学习活动设计：
教学环节一：导入故事,揭示题目
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们,你们打过电话吗?谁 联系学生的生活
能说说自己是怎么打电话的?下面请打 学生自由讲述自己打电话 实际,明确打电话
过电话的同学分享一下你们的经历。 的经历。 的要求,为下一步
2.请两位同学分角色读读课本上李中与 的实践打下基础。
阿姨的对话,思考:插图中的阿姨和李中
学生思考:插图中的阿姨和
李中是怎样打电话的?
是怎样打电话的?
打电话时,先礼貌称呼并问好,然后介绍
自己并说明打电话的目的,最后表达谢
意。
3.教师引导:你认为打电话的基本步骤
学生发言说步骤。
是什么?
教师出示课件,进行总结。
4.教师提问:打电话时常用的礼貌用语 预设:你好、请问、谢谢、
有哪些呢? 再见……
教学环节二：创设情境,打电话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师出示课件,进行引导:知道了打电 情景的创设,是学
生交际技能最好
话的步骤,现在我们来模拟实际情景,演
的练习场。在此环
一演打电话的基本步骤。
节,明确了打电话
(1)教师出示情景一。
88教师引导:同学们,洋洋想打电话给他的 的基本步骤和要
好朋友林林,约他出来玩。但是洋洋还没
求,讨论了课本中
学生个人准备。要求:把要 的插图,学生要运
想好怎么打这个电话,我们一起来帮帮
说的事想清楚,要说的话想 用所学实践打电
他吧!请同学们先在小组中选出两位同
明白,注意使用“您好”“请 话的过程,进而达
学模拟林林和洋洋打电话,另外两位同
问”“谢谢”“再见”等 到指导其日常生
学提出建议。
礼貌用语。 活的目的。
学生个人准备。要求:把要说的事想清
楚,要说的话想明白,注意使用“您好” 学生相互交流。小组讨论、
“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 交流,互相改正、补充,进一
教师巡视指导。 步明确打电话的流程和说
话的内容。
(2)教师出示情景二。
教师引导:美美想打电话问候爷爷,她该
怎么打这个电话呢?小组内选出两位同
小组展示,学生互相点评。
学模拟美美和爷爷打电话,另外两位同
学提出建议。
(3)教师出示情景三。
教师引导:轩轩想打电话给图书管理员
询问图书馆开放的时间,他该怎么打这
个电话呢?小组内选出两位同学模拟轩
轩和图书管理员打电话,另外两位同学
提出建议。
学生展示
教师指名让学生展示,相机指导。
2.教师总结要点。
(1)打电话,先拨号,电话号码拨准确;
(2)讲话时,有礼貌,切记自我介绍;
(3)明明白白说事情,要点一定要说清。
3.教师提问:如果接电话的人不是我们
要找的人,该怎么办呢?我们来阅读课本
中的对话,讨论一下,遇到这种情况应该 学生自由发言,发表自己的
怎么办。 看法。
教师引导:如果接电话的人不是我们要
找的人,问好之后,告诉对方自己要找
谁。如果要找的人不在,可以请接电话的
人转告。
教学环节三：创设情境,接电话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
891.教师引导:当我们接电话时,有哪些要 为学生打电话创
点呢?
学生自由回答 设情境,让学生在
实际的语言环境
学生自由回答,教师总结要点:接到电话
中展开实践,真正
仔细听,主动问候对方好;认真倾听对方
提高学生的口语
话,主要内容记心间;通话结束说“再见”,
表达能力。增加小
注意电话要归位。
小组内练习后,轮流上台展 组合作并进行评
2.教师引导:现在请大家以小组为单位,
示,评选出最优小组。
比,能更好地激发
选择其中一个情景,来练习接打电话吧! 学生的学习兴趣。
5.作业设计
基础性作业：完成课本练习题。
提升性作业：选择一个常见的打电话场景，编写一段对话，并在下次课上表演。
拓展性作业：搜集有关电话礼仪的知识，制作一份小报，与同学分享。
6.板书设计
语文园地三
创设情境,打电话
创设情境,接电话
7.教学反思与改进：
成功之处：通过角色扮演和多媒体展示，学生对口语交际和诗歌朗读有了深入的理解，积极参与课堂活动。
不足之处：部分学生在打电话练习中仍存在紧张情绪，需要更多的练习机会。
改进措施：增加练习次数，提供更多实际场景，帮助学生克服紧张情绪。
90单元整体设计
单元名称 第四单元
一、单元教材分析
这个单元编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》三篇课文。本组课文的人文主题旨在引导
学生体会亲情的重要性,激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。本单元的三篇课
文,《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服
胆小,做勇敢的人,就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样,以及端午节吃
粽子这个习俗的由来,为读者呈现了一幅温馨的画面。
二、教材特点
读好长句子和积累词语是本单元的重点,《静夜思》一课要引导学生读出古诗的节奏;《夜
色》一课要读好长句子的停顿,读懂句子的意思,用扩词的方法积累常用词语;《端午粽》一课
要读好长句子,掌握读好长句子的方法。
三、单元核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化。理解各地人民心相通，脉相
连。
②语言运用：1.认识42个生字、3个偏旁和1个多音字,会写22个字。学写“床、书、间、
我”四个带有“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。会读会背古诗，养成诵读经典古
诗词的习惯。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
③思维能力：能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
④审美创造：通读课文和课外朗读，激发学生阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快
乐。
四、单元教学目标
1.认识42个生字、3个偏旁和1个多音字,会写22个字。学写“床、书、间、我”四个带有
91“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。
3.理解“勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,尝试说这样的词语。
4.借助拼音,正确朗读古诗《静夜思》,并背诵积累。
5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。
92课时教学设计
课题 7、静夜思 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解诗歌大意，感受诗歌的意境。
②语言运用：认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
③思维能力：能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2.学习重点难点：
重点：借助形声字的特点,运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利。
难点：初步感受诗歌所描绘的美好意境。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：情境导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
一、猜谜语导入。 1、学生认真倾听老师出示 以猜谜语的方式
1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就 的谜语，边听边欣赏画面， 进行导入，既创设
给大家带来了一则：有时落在山腰，有 思考谜语内容。 了轻松愉悦的学
时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把 2、小组共同分析谜语内 习氛围，引起了学
镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜 容，交流后回答。 生学习诗歌的兴
欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家 3、齐读课题。 趣。
和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮， 4、认读生字“夜"（指名
诗人、作家会想起许多他们思念的东 读、齐读）。
西。今天，我们就来学习一首有关月亮 5、区分同音字“夜”、“叶”，
的古诗《静夜思》。 并组词，说话。
2.板书课题（教师板书，学生齐读），
认读生字“夜”。
教学环节二：初读课文，整体感知。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自主练读课文，并用。圈出不认识的 1.生读课文，边读边圈生 带着学生先初读
字。 字。 诗歌，对大意大
2.四人组成小组，组内学习：说一说有 致有个了解，并
哪几个字是自己认识的，不认识的的字 把音读准、读对，
借助拼音自学，并读读自制生字卡片， 2.读自制生字卡片，小组 能将生字的音、
小组内交流学习成果，互教互学。 内交流学习成果，互教互 形、义结合起来。
(1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。 学。
①教师引导学生认识生字“床”。
93教师出示识字方法:熟字+部件。这是一
种很常见的识字方法,用我们熟悉的汉 3.同桌互相读一读，争取
字加上汉字部件,组合成生字,比如 人人把诗文读准、读顺。
“床”字,我们熟悉的“木”,加上“广”,
就组成了“床”。
②教师引导学生字理识字“疑”。 4.（1）一学生读古诗，其
(2)教师引导学生朗读古诗第三、四句, 他学生认真听，准备给同
并出示生字“举、望、低、故”。 学正音。
①教师出示识字方法:动作识记,通过 （2）全班交流正音。
动作帮助识字。大家观察这两幅图片,
第一个小朋友做着举头的动作,第二个
小朋友做着低头的动作,我们一起跟着
做动作,这些动作让我们深刻地认识了
举头和低头,它们是一对反义词,李白
正是举头望明月呢!
②“望”和“故”是常见字,可以结合
生活经验给生字组词记一记。
教师引导学生巩固反文旁,拓展新字。
3.教师引导学生通过多种方式,读好古
诗《静夜思》的停顿。
教学环节三：感受诗意，再读古诗。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈 1.跟着老师的讲解，静静 问答式的合作读，
话：小朋友，请你们欣赏这幅图。在一 地欣赏课本上的插图，结 揭示了短语的结
个安静的夜晚，李白站在窗前难以入 合自己搜集的李白的资 构，学习了语文知
睡。他仰望天上那如霜的明月，乂低下 料，思考作者为什么写下 识。充分尊重学生
头看看地上的月光，思乡之情油然而 了这千百年来感动着每一 的主体地位，放手
生，于是他写下了这首《静夜思》。 个中国人的著名诗篇《静 让学生多读，让学
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一 夜思》。 生在有节奏的朗
定非常（生说：难过、伤心、悲伤……） 2.根据图意回答问题，注 读中反复接触股
3.教师范读，学生看着田、面，感受诗 意说具体，说清楚。 室的意境，感受古
中之情。 3.听老师范读诗文，想想 诗带来的美感。
4.师：诗人看着空中的明月，想到了故 此时你似乎看到了什么，
乡。你们看到月亮会想到什么？（播放 感受到了什么？
乐曲）生：我想到了亲人。师：是啊， 4.听古诗，谈感受。（预
在这样的夜晚，我们是多么思念亲人 设）生：“看到月亮，我
啊。下面我们就带着自己及李白的思念 想到了在上海赚钱的爸
读这首古诗。 爸。”“看到月亮，我想
5.模仿练读，想象意境。 到了在北京赚钱的妈妈、
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把 姐姐。”“看到月亮，我
自己想象成李白，表演一下这首诗。 想到了好朋友。”“看到
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐 月亮，我想到了爸爸、妈
曲。 妈，我很想他们回来，每
948.通过多种方式背诵、积累这首古诗。 天可以看到他们。”“我
想到了故乡的那座小山。”
“ 我 想 起 了 故 乡 的 亲
人。”……
5.最佳表演者上台表演，
配以乐曲多种方式背诵、
积累这首诗。
教学环节四：巩固生字，指导书写。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.生认读生字卡，交流正
1.教师引导学生书写生字“床、前”。
音。
(1)教师范写。
学习生字，让学生
床:“广”的点和“木”的竖都在竖中
2.生观察每个生字在田字 对字有一定的了
线上,“广”的横画不宜过长。
格中的位置，同桌交流书 解和认知，引导孩
前:上面不要写成“草字头”。
写应注意的事项。 子学习汉字的兴
(2)学生书写生字。学生描红,教师巡视
趣。
指导。
3.生描红，并展示作品。
3.展示学生作业，肯定优点，指出不足。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：收集更多关于李白的资料、故事。
6.板书设计
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
7.教学反思与改进：
成功之处：通过教师范读、学生跟读、配乐读等形式，学生逐渐读出节奏。
不足之处：只是简单告知意为“好像”，没有引导学生结合生活实际理解诗人将月光误认成霜的瞬间感受
改进措施：部分基础薄弱的学生在识字和理解诗意方面存在困难，但我未能及时给予足够的指导和帮助。
95课时教学设计
课题 7、静夜思 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读,感受诗歌的意境。
②语言运用：认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
③思维能力：能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
2.学习重点难点：
重点：认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。
难点：初步感受诗歌所描绘的美好意境，背诵古诗。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：细读古诗，感受诗意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。 鼓励学生朗诵古诗 生搭建支架背课
你喜欢怎样读就怎样读。 文，既降低了背诵
2．学习第一句古诗。 难度，让学生积极
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗 主动地背诵古诗,
的理解。 学生结合图片，说说自己 也更好地渗透了
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月 对诗句的理解。 关于短语结构的
光？(明亮的月光。) 语文知识。
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在
诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示
图片，直观认识“霜”，并与月光下的
景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意
思，用上“________好像是________”
的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，
好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请
举头(做动作)，“举头”还可以说成什
么？
96(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗
的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月
亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗
的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意
思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想
到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
教学环节二：再读古诗，深化情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中 预设：学生读诗句，感受 借助情景让孩子
教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是 作者作诗时候的心情。 们更容易理念古
圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独 诗的内容，了解
自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心 诗人在什么背景
情是怎样的呢？(难过、伤心) 之下写的这首古
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一 诗。诗人借助月
边感悟诗中传递出来的思想感情。 亮来表达自己独
3．同学们，此时你们看到月亮会想到 在 异 乡 思 念 故
什么？(播放乐曲) 乡。
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想
到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，
我们是多么思念亲人啊！下面就让我们
带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 学生回答如：1.你们看到
6．指名诵读，以评促读。 月亮会想到故乡的什么
7．播放音乐，创设情境表演：此时此 2.诗人作诗时候看到故乡
刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远 的月亮想到什么……
离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在
窗前望着圆月……(生双手放在背后合
拢，深情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古
诗。
教学环节三：古诗赏析，了解诗人
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
971．课件出示《古朗月行》《月下独酌》 欣赏古诗。
这两首诗。教师导学：一轮明月，一段
思乡情，一首《静夜思》。李白还有很
多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两 再次介绍作者。
首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月
下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十
首》中去找一找、背一背李白的其他诗
歌。
教学环节四：指导书写，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师指导学生书写生字“地、故、乡”。
①“故”的右部是“攵”,反文旁,不要
写成“夊”。
②“乡”字的书写也很有特点,两个撇 学生描红、临写。
折的撇相互平行,折也相互平行,整个
字稳稳站立,否则就会倾斜。
(2)教师范写。学生书写,描红。
5.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:说说这节课积累了哪些词语，说说自己的收获。
6.板书设计 7静夜思
床前——明月光 景凄清
疑是——地上霜 思念故乡
举头——望明月 想念亲人
低头——思故乡 人孤单
7.教学反思与改进：
成功之处：在理解诗意后，再次朗读，学生能较好地传达出古诗中淡淡的思乡之情。
不足之处：小组讨论时，部分学生参与度不高，未充分发挥合作学习的优势。
改进措施：小组讨论时，明确分工，确保每个学生都能参与其中，共同进步 。
98课时教学设计
课题 8、夜色 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
②语言运用：认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。正确、流利地朗读
课文。
③思维能力：能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：运用多种方式识字、记字。
难点：把课文读正确、流利。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：情景导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，我们在学习新课之前老师想 1.学生认真倾听老师的问 通过复习旧知，引
听听你们背诗，谁能给老师背一首诗， 题。 入新的知识。通过
请举手。（背到《静夜思》时请停下）。 2.学生背诵自己所熟知的 回顾上堂课里面
2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗 古诗。 学习过的夜晚引
写的是什么时候的景色？(夜色)你能 3.学生之间相互讨论，把 入课题，激发学生
给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样 自己眼中的夜色说给同桌 的学习兴趣。
的吗？ 听，并交流感受。
3.今天我们就学习《夜色》这篇课文， 4.齐读课题。
你们想知道课文中小朋友眼中的夜色 5.认读生字“色”，并一
是什么样的吗？ 字组多词
4.板书课题：《夜色》
5.齐读课题。
6.认读生字“色”。
教学环节二：初读课文，认读生字。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文，圈出生字。 1.学生按自己的方法边读 本课的教学中应
2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎 课文边圈生字。 激发学生的学习
么办？教师巡视指导，对平时识字能力 2.小组内利用生字卡片检 兴趣，培养学生
差的孩子尤其关注。 查生字，认识多的给予小 自主学习的意识
3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以 红花奖励。 和习惯。低年级
小组的形式学习吗？ 3.生各种形式认读生字， 学生注意力集中
4.汇报交流识字情况。 全班交流正音。 时间短，采用师
99认识生字。 4.以小组为单位选择自己 生问答、同学互
(1)出示词语:胆子 勇敢 讲故事 喜欢的形式汇报读文情 动等形式，寓教
窗外 乱跳 拉手 一样 微笑 再 况。（可小组齐读，也可 于乐。在学习了
见 睡觉 个别学生代表）其他学生 “加一加”和“减
(2)学生开火车认读词语,教师适时纠 听后评议。 一减”的方法介
正字音。 绍新学的字，，
(3)字理识字“窗”。“囱”是“窗” 将所学方法加以
的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的 巩固，享受学习
“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既 的乐趣。
可以透光,也可以出烟。后加穴字头构
成形声字。
(4)交流识字方法。
①“胆”读三声,月字旁加个“元旦”
的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。
②“勇”可以联系生活识字,根据“勇
夫很有力气”来识记。
③“拉、样”可以用加一加的方法识记。
④教师出示图片,引导学生做动作认识
“笑”。
5.教师出示文中的长句子,用分步展开
的方法引导学生朗读:同学们,词语我
们都会读了,再来读一读句子吧!
6.师：生字我们认识了。现在，我们就
来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得
流畅。
教学环节三：感知课文内容。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放课文录音，生认真听。提问：听 1.学生听教师范读，听后 孩子们学会正确、
完后你明白了什么？引导生初步感知 谈谈自己的收获 流利的朗读课文，
“我”的心情变化。板书：害怕——不 2.学生根据课文提出问 熟读课文内容，感
害怕 题，把握主线：这个小朋 知所讲授的知识
2.师：你们理解得真好，知道了课文的 友开始时怎样怕黑，后来 点。
大概意思。谁还有读不明白的地方？ 为什么乂不怕了？黑夜中
3.引导学生进行集体交流汇报。通过再 都有哪些美丽景色？然后
读文，你读懂了什么？ 带着问题读课文。
4.教师根据学生反馈情况，随机点拨。 3.学生进行集体交流汇
重点感悟“原来花草都像白天一样微 报。
笑”。引导学生将读书思考同朗读体会 4.学生欣赏美丽的夜景图
相结合。 片。
5.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看
到什么美景？你们可以根据自己的生
活经验说一说。
6.总结后播放“美丽的夜景”图片。
100教学环节四：总结全文。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
感情的朗读课文，
1.有感情地朗读课文，师总结：其实，
并背诵课文。正确
黑夜也是自然界一道独特的风景。在漆
写字更是低年级
黑的夜里，各种动物也会活动，植物也 1.小组交流，全班交流。
的重点，良好的写
会生长，许多自然景象也是在夜间形成
字姿势和正确的
的，只不过我们没有看见而已。如果我 2.认真完成作业。
写字方法是小学
们常怀热爱自然之心，再黑的夜晚，我
生必须养成的良
们也能感受到大自然的美。
好的习惯。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写。
发展性作业：黑夜也是自然界一道独特的风景，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
6.板书设计 8夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
7.教学反思与改进：
成功之处：引导学生用加一加、换一换的方法拓展识字，学生识字热情高涨，识字效果良好。
不足之处：深入体会古诗韵味的时间不足，没有充分展现出不同层次学生的朗读水平。
改进措施：将更多时间留给朗读和诗意理解。合理安排各环节时长，确保教学过程紧凑有序。
101课时教学设计
课题 8、夜色 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：克服胆小，做个勇敢的人。感受夜晚的美景。
②语言运用：认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。有感情地朗读课文。
③思维能力：会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。
难点：有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读生字卡片。 通过复习旧知，引
2.进行组词比赛。 入新的知识。通过
1.组织抽读生字卡片。
3.齐读课题。 回顾上堂课里面
2.组织进行组词比赛。
学习过的夜晚引
3.揭示课文题目。
入课题，加深孩子
对新知识的掌握。
教学环节二：指导背诵、课文。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生自由读课文，想想每一小节 1.自由读课文，想想每一 指导孩子们背诵
分别写了什么。 小节分别写了什么。 课文内容，用不
2.引导学生尝试背诵第一小节。 2.自由朗读第一小节，小 同的的方式来指
3.小组内轮流背诵。 组交流读书感受。 导背诵，并让孩
4.全班指名背诵，其他同学帮忙。必要 3.有感情地朗读第一小 子们自己交流背
时师做指导。 节。在教师的指导下进行 诵方法，加深对
5.同法指导背诵第二小节。 组内背诵汇报交流。 课 文 的 知 识 巩
6.各种形式背诵课文，并交流背诵方法 4.组内有感情地朗读第二 固。
和感受。 小节，尝试背诵。
5全班交流背诵课文。
教学环节三：指导写字。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1021.指导学生观察田字格中的生字，掌握 指导孩子们学会
书写要点。 正确书写，正确写
教师出示生字,引导学生书写“把、讲、 1.认真观察田字格中的生 字更是低年级的
样、笑、再”。 字，交流书写要点。 重点，良好的写字
“把”：左右结构，左窄右宽，“巴” 姿势和正确的写
要写得略矮些，横折起笔略低于提手旁 字方法是小学生
的横。竖弯钩从竖中线起笔。 必须养成的良好
“讲”：左右结构，左窄右宽，右半部 的习惯。
分“井”的竖要写直，第二横穿插到提 2.认真观察教师范写。
的上方，撇穿插到提的下方，把整个字
写紧凑。
“样”：左右结构,左窄右宽，木字旁
的横和“羊”的第一横写在一条水平线
上，“羊”的第三横要穿插到木字旁的
点下方。 3.自由练习书写。
“笑”：上下结构，竹字头要写紧凑，
两边一样大，下半部分“夭”字的撇、
捺舒展才好看。
“再”：独体字，注意笔顺：先写横、
竖、横折钩，再写竖、横、横，第四笔 4.全班展示。
的竖在竖中线上，第五笔横在横中线
上。
2.教师范写。
3.学生练写。教师巡视评价,提醒学生
运用正确的写字姿势和执笔方法。
教学环节四：总结提升，布置作业。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
感情的朗读课文，
并背诵课文。正确
写字更是低年级
引导学生齐读全文。交流：学完这篇课 的重点，良好的写
小组交流，全班汇报。
文，你还会害怕黑夜吗？为什么？ 字姿势和正确的
写字方法是小学
生必须养成的良
好的习惯。
5.作业设计
基础性作业：背诵课文。
发展性作业：根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。
1036.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：联系生活实际，让学生更好地理解诗歌中孩子的心理变化，明白要勇敢面对生活中的困难。
不足之处：对笔画的长短、位置关系讲解不够细致，学生书写时部分字结构不够美观。
改进措施：细化指导，提升书写：合理分配教学时间，在写字教学上投入更多精力。
104课时教学设计
课题 9、端午粽 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。
②语言运用：能正确地朗读课文，能读对长句子。通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、糯米”
等词语的意思；积累“青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。
③思维能力：理解课文，感受端午传统节日气氛。
④审美创造：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
2.学习重点难点：
重点：认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。
难点：能正确地朗读课文，能读对长句子。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：激趣导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，看看老师今天给你们带来了 1.生观察粽子的图片，并 激趣导入，激起学
什么？（课件出示粽子）你们认识吗？ 思考图片上的实物是什 生学习的兴趣，自
谁能告诉老师它是什么？ 么？ 然过渡到下面的
2.指名说，接着导入：同学们回答得很 2.生回答老师的提问，全 学习。
对，这是粽子。但是,同学们，你们吃 班交流。
过粽子吗？什么时候吃呢？ 3.学生齐读课题。
3.今天呀，我们一起来学习第9课，文 4. 小 组 合 作 学 习 生 字
中的小朋友和我们一样，不仅吃过粽 “端”、“午”、“粽”。
子，他还知道粽子的来历呢！板书课题。 读不准的生字，其他同学
4.指导学生学习生字“端午粽”。 帮忙指正。
4.生再次齐读课题，注意
读准生字的炊曰。
5.再次齐读课题，注意读
准二个生字的读音。
教学环节二：多种形式，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请同学们自由读读课文，把不认识的 1.学生按照老师的要求读 为了让学生能正
生字画上“O”，生词画上“一”，看 课文，生字 确认识书写“端、
看哪些同学把课文读得又快又好！ 画“O",生词画" ”，读 粽”等字，我把
2.检查生字、生词认读情况。 不准确的地方，小组内合 发 言 权 给 了 学
教师出示本课会认字,引导学生初步认 作完成。 生，引导学生，
识。 2.生用各种形式认读生 让学生自己去发
1053.教师指导学生朗读课文。 字、生词，互相帮忙正音。 现、去讲解。教
(1)指导学生朗读第1自然段。 3.生自由读课文，组内合 给学生多样化的
①指名让学生读,随机指导学生认读 作，互读互译，并交流每 识字方法有利于
“总会”“盼着”,读好带“一”字的 个自然段所写的内容。 学生在课下自主
短语:一到端午节、一锅粽子。 识字.
②教师指导学生朗读,提醒学生词语要
连读。
(2)指导学生朗读第2自然段。
①教师指导学生读词语,提醒学生注意
音变和词语连读:一颗红红的枣、一掀
开锅盖、一股清香、一口粽子。
②指导学生朗读“的”字短语:青青的
箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。
(3)指导学生朗读第3自然段。
①指名让学生读,认读词语“红枣粽、
红豆粽、鲜肉粽”。
②教师指导学生观察甲骨文图片,体会
“肉”的意思。
看图,联系生活识字。教师出示图片,学
生认读词语:羊肉、牛肉。
③教师指导学生朗读第三句话,注意停
顿和词语连读。
④同桌合作朗读第3自然段,注意读好
句子的停顿。
(4)学生自由朗读第4自然段。读准多
音字“了”。
4.课文有几个自然段，这几个自然段写
了有关粽子哪几个方面的内容呢？（课
件）
5.学生自读课文。
教学环节三：再读课文，感悟内容。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）读课文，感悟内容。 1.生认真倾听老师范读， 让孩子对端午节
1.师配乐范读课文。 边听边思考：课文有几个 以及端午节的风
2.指名逐段朗读课文，全班帮忙正音。 自然段，写了有关粽子哪 俗习惯有所了解，
3.全班交流。（课件问题） 些方面的内容呢？ 有关端午粽的哪
（二）分段学习课文。 2.生回答老师提出的问 些寓意，我们在这
1.指名朗读第1自然段。 题。 一天是怎么庆祝
思考：这一段主要写什么呢？ 3.生读第一自然段，并思 的。
2.指名回答，师指导。 考这一段的主要内容。
3..师总结：外婆煮好一锅粽子，不仅 4.全班交流第一自然段的
仅是盼望我们回家吃粽子，同时，更饱 内容。
含了外婆对我们浓浓的爱。 5.观察田字格中生字“节”
1063.出示生字卡“节”“米”“间” “米”“间”的笔顺和所
4.认读三个生字，师指导描红。 占的位置，边描红，小组
“节”：草字头的长横要写平，横折钩 内讨论该注意的问题。
在横中线起笔，折钩稍稍左斜，长度适 6.展示并交流书写作品。
中，竖要写直。 7.生自读第 2 自然段，边
“米”：左右对称，先写点、撇，再写 读边完成老师提出的任
“木”，横竖分别在横竖中线上，撇捺 务，组内讨论交流。
要舒展。 8.全班交流：第 2 自然段
“间”：先外后内，门字框要大，要正， 主要写了端午粽哪些方面
竖、横折钩要写直，不能歪，里面的“日” 的内容呢？
要稍小些，放在田字格中心位置。 9.生朗读以下词语：答竹
5.作品展示。 叶糯米枣清香乂黏乂甜
（三）学习第2自然段。 10.朗读第2自然段，在老
1.指名读第2自然段，把不会读的词和 师的引导下，准确找出相
句子用划出来。 关句子：（1）外婆的粽子
2.全班交流词句的正音。 是用这些材料包成的：粽
3..师教读，指名“小老师”带读。 子是用青青的箸竹叶包
4.讨论交流：这一段写了有关端午粽的 的，里面裹着白白的糯米，
哪些方面的内容呢？ 中间有一颗红红的枣。（2）
5.回答交流，并板书：箸竹叶糯米枣乂 煮熟的粽子，清香扑鼻：
黏乂甜 外婆……一股清香。（3）
6.理解词语：箸竹叶清香乂黏乂甜 外婆包的粽子味道美极
7.指名朗读第2自然段，注意读出骄傲、 了：剥开粽叶，……乂黏
喜爱的情感。 乂甜
8.齐读第2自然段，读出外婆包的粽子
的特别之处。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写。
发展性作业：说说自己对端午节有哪些了解。
6.板书设计
9.端午粽
节 米 间
7.教学反思与改进：
成功之处：学生积极回应，自然引出课题，激发了他们对端午粽及背后文化的探索欲望。
不足之处：识字教学中，运用多种方法，学生热情高涨，识字效果良好。
改进措施：组织小组讨论端午粽制作方法时，部分小组讨论偏离主题，少数学生主导讨论，其他学生参与
度低。
107课时教学设计
课题 9、端午粽 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。
②语言运用：能正确地朗读课文，能读对长句子。通过图文结合、联系生活实际，了解“箸竹叶、糯米”
等词语的意思；积累“青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。
③思维能力：理解课文，感受端午传统节日气氛。
④审美创造：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
2.学习重点难点：
重点：认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。
难点：能正确地朗读课文，能读对长句子。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，导入新课。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生认读生字卡片，并 复习旧知导入，与
在自己准备的生字卡片中 孩子们一起复习
1.认识生字卡片。
能快速找到。 巩固，加深对知识
2.听写生词。
2.倾听朗读，全班交流。 的学习运用。
教学环节二：学习课文，感悟内容。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习课文第3自然段。 1.学习课文第3自然段。 交流搜集到的有
（1）过渡：上节课，我们学习了课文 （1）过渡：上节课，我们 关屈原的资料。
的1、2自然段，知道了外婆包的粽子 学习了课文的1、2自然段， 讨论端午节的来
特别好吃，那么除了味道好，外婆的粽 知道了外婆包的粽子特别 历，体会祖国传
子还有什么特别之处呢？ 好吃，那么除了味道好， 统文化的博大精
（2）指名读第3自然段。 外婆的粽子还有什么特别 深，了解端午节
（3）指名说说这一段主要写什么？ 之处呢？ 日的相关习俗。
（4）指名回答并板书：花样多。 （2）指名读第3自然段。
（5）练习用“除了……还有……”说 （3）指名说说这一段主要
话。 写什么？
（6）总结：外婆包的粽子除了好吃， （4）指名回答并板书：花
花样多，还叫我们带回去给邻居吃，看 样多。
来，外婆还是一个什么样的人呢？—善 （5）练习用“除了……还
良 有……”说话。
1082.学习第四自然段。 （6）总结：外婆包的粽子
（1）启发谈话：人们端午节吃粽子为 除了好吃，花样多，还叫
了什么呢？ 我们带回去给邻居吃，看
（2）指名读第四自然段。 来，外婆还是一个什么样
（3）交流搜集到的有关屈原的资 的人呢？—善良
2.学习第四自然段。
（1）启发谈话：人们端午
节吃粽子为了什么呢？
（2）指名读第四自然段。
（3）交流搜集到的有关屈
原的资料
①生边看视频，边了解屈
原的生平。
②生组内交流自己收集到
的有关屈原的资料，体会
其伟大的爱国精神。
③全班交流家乡端午节习
俗资料，激发热爱家乡、
热爱中华民族传统文化的
感情。
④生观察三个生字在田字
格中的位置，组内交流注
意的问题，描红。
⑤交流作品展示。
教学环节三：课文拓展，指导书写。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.总结交流。 学生交流自己收集到的家 正确写字更是低
（1）过端午节是为了纪念伟大诗人屈 乡端午节习俗资料，并和 年级的重点，良好
原，那么屈原到底是一个什么的样人 课文内容相对照，看看哪 的写字姿势和正
呢？ 些地方是相同的，哪些地 确的写字方法是
（2）课件出示屈原资料，了解其生平 方是不同的？ 小学生必须养成
事迹，以及伟大的爱国主义精神。 的良好的习惯。
2.拓展交流。
教师指导学生书写“分、吃、肉”。
(1)教师范写,随机提醒:“分”中的“八”
撇、捺要舒展,撇伸到左下格,捺不超过
横中线;“刀”先写横折钩,再写撇。
学生练写,描红,展示评价。
(2)学生自主练写“吃、肉”,同桌互评。
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：说说自己对端午节有哪些了解。
1096.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：一家人包粽子的温馨情感，拉近学生与文本距离，更好体会端午粽蕴含的亲情与传统习俗内涵。
不足之处：由于拓展不足，学生对传统文化的认识不够深刻，未能充分发挥语文教学传承文化的功能。
改进措施：让学生制作香囊、画手抄报等，加深对传统文化的理解与热爱，落实语文教学传承文化的目标。
110课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：写好中国字,热爱中国文化。
②语言运用：有节奏、有感情地朗读故事。
③思维能力：初步养成正确使用数量词语的习惯。
④审美创造：积累和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。
2.学习重点难点：
重点：学习7个数量词语,认识10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。
难点：读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。熟读并积累和家庭有关的词语。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入新课:今天,我们来学习语 识字写字是低年
文园地四,先一起走进识字加油站。 学生自由读 级语文教学的重
学生自由读,教师点评,并提出要求:我 预设1:我发现这些词语都 点,这一环节通过
们一起来读一读,边读边思考你发现了 是我们生活中常见的事 图画引发学生自
什么。 物。 主、合作探究的学
教师指导:这些词组,前面都是数词 预设2:我发现里面都有数 习欲望,变被动接
“一”,后面的“册、支、台、部、件、 字。 受为主动认知。通
条、床”叫作量词。这些词组都是量词 过教师的引领,把
词组。 读词与认知事物
2.教师过渡:知道了这些都是量词词组 结合起来,激发学
后,我们一起来读一读这些词组中的会 生识字的热情。
认字吧!
教师出示会认字,引导学生先带拼音
读,再去掉拼音读一读。
教师引导学生给会认字组词,巩固生字
的读音。
3.教师过渡:学习了会认字,我们一起
来看看会写字吧! 学生关注重点笔画,正确
教师逐字讲解“册、支、电、衣” 书写
4.教师给学生布置自由读量词短语的
学习任务,并指名让学生朗读,适时点 学生朗读
评。
5.教师引导:量词一定不能乱用,不然 学生根据课堂学习内容进
111就要闹笑话了。请同学来看看,你们能 行填空。
给这些事物填上恰当的量词吗? 学生进行连线,教师适时
6.教师引导:你能帮量词找朋友吗? 点评。
7.教师引导:你还能说出更多这样的词
组吗? 学生根据生活经验自由发
教师点评并给出示例。 言
教学环节二：字词句运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.(1)教师引导:学完了数量短语,请同 本环节旨在通过
学们跟老师一起读一读下面这些词语。 学生跟老师一起读词语 观察发现轻声字,
教师范读,学生跟读。 并在教学中由课
(2)教师引导学生发现规律:读完这些 预设:这些词的第二个字 本拓展到课外,鼓
词语,你有什么发现? 都读轻声。 励学生自主学习
(3)教师出示第一组词语,引导学生发 积累。
现规律:这些词语的后缀都是“子”,且
“子”读轻声。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。 预设:桌子 椅子 凳子
(4)教师出示第二组词语,引导学生发 桃子 李子 梨子
现规律:这些词语都是叠词,且第二个
字读轻声。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。 预设:爷爷 奶奶 弟弟
(5)教师出示第三组词语,引导学生发 妹妹 姐姐 叔叔
现规律:这些词语的第二个字都是轻
声,且这些词语很常见。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。 预设:事情 月亮 头发
2.教师出示课件,引导学生做一做拼音 热闹 消息 告诉
游戏,巩固拼音知识。
教学环节三：书写提示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师过渡并引导:刚才我们积累了一 正确写字更是低
些读轻声的词语,下面我们来学习把汉 年级的重点，良好
字写得更好看的方法。 的写字姿势和正
2.课件出示:用田字格展示带拼音的生 确的写字方法是
字“床、间、书、我”。 小学生必须养成
教师引导学生交流发现:这四个字都有 的良好的习惯。
一个共同的笔画“点”。
3.教师总结带点的字“床、间”的笔顺
规则。
点在正上方或左上方,先写点。
4.教师总结带点的字“书、我”的笔顺
规则。
点在右上方,后写点。
1125.教师播放带“点”的字的笔顺规则。
学生根据“点”的笔顺规则,按照正确 学生根据“点”的笔顺规
的笔顺书写带“点”的字。 则,按照正确的笔顺书写
6.教师鼓励学生想一想还有哪些字的 带“点”的字。
“点”在正上方、左上方、右上方,它
们是否遵循这样的笔顺规则。(如“头、
方、广、文、成”等)
7.学生拓展练习课件出示的汉字,练习 学生拓展练习课件出示的
书写。教师巡视指导,提醒学生运用正 汉字,练习书写。
确的写字姿势。
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：收集总结识字方法。
6.板书设计
语文园地四
识字加油站
字词句运用
书写提示
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种教学手段，学生积极参与，课堂气氛活跃。
不足之处：部分学生对轻声词语的读音掌握不够熟练。
改进措施：增加轻声词语的练习次数，多采用游戏和互动形式巩固学习效果。
113课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：写好中国字,热爱中国文化。
②语言运用：有节奏、有感情地朗读故事。
③思维能力：初步养成正确使用数量词语的习惯。
④审美创造：积累和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。
2.学习重点难点：
重点：学习7个数量词语,认识10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。
难点：读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。熟读并积累和家庭有关的词语。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:家是我们温馨的港湾,和家
人在一起,是最幸福的时刻,今天我们 学生跟读词语
一起来学习和“家”有关的词语。
教师出示词语并领读。 学生理解并掌握词语的含
教师逐个讲解词语的含义,让学生理解 义
并掌握。
教师引导学生完成关于词语的练习:根 学生根据词语的意思连一
据词语的意思连一连。 连
教师提问:你能选择其中的一两个词语
说句子吗? 学生交流汇报。
学生交流汇报。
教师提问:你还知道哪些相似的词语? 预设:深情厚谊、风雨同
舟、舐犊情深、肝胆相照。
教学环节二：和大人一起读
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师过渡:学习了和家庭有关的词
语,我们再一起走进兰兰的家,看看她
和家人在一起时的样子。 学生听短文范读
2.教师播放视频,学生听短文范读。
3.教师引导:回忆小短文的内容,说一
说哪些人喜欢兰兰的这幅画。 预设:爸爸、妈妈、姥姥。
4.教师引导:兰兰的小手为他们做过哪
114些事呢? 预设1:替爸爸拿拖鞋。
5.教师引导:你的小手帮家人、老师或 预设2:给妈妈洗手绢。
同学做过什么呢? 预设3:帮姥姥挠痒痒。
学生根据自己的生活经验和体会自由 学生根据自己的生活经验
发言,教师适时点评,学生讨论。 和体会自由发言
6.课后作业:和家人一起读一读《胖乎 学生讨论
乎的小手》,帮家人做力所能及的事情。
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：帮爸爸妈妈做一件事。
6.板书设计
语文园地四
日积月累
和大人一起读
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种形式的活动，提高了学生的参与度和学习兴趣。
不足之处：部分学生对轻声词语的读法掌握不够熟练。
改进措施：在后续的教学中，加强对轻声词语的练习，确保每个学生都能准确读出。
115单元整体设计
单元名称 第五单元
一、单元教材分析
本单元是本册第二个集中识字单元,由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四
篇课文组成,四篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,要让学生边读边想,引导他们热爱自然、热
爱生活。
《动物儿歌》是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;《操
场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活,引导学生看图学词、学句;《古对今》和《人之
初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容,渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容,本单元出现的生字,大部分是形声字。教学时,要注意
引导学生温故知新,通过观察、比较,逐步了解形声字的特点,学习运用形声字的构字规律进行
识字。要引导学生举一反三,使用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法,逐步提高
独立识字的能力,感受识字的乐趣。
此外,本单元还设置了主题为《一起做游戏》的口语交际活动,这是本册书的第三次口语交
际,旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为习
惯。
二、教学目标
1.认识60个生字和6个偏旁,会写26个字
2.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语
3.积累歇后语,了解歇后语的特点,初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点
4.正确、流利地朗读课文;学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语
5.背诵《古对今》和《人之初》
6.运用音序查字法查字典
7.继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字，感受形声字音、形、义之间的
关系。
8.能在语境中辨析形近字和同声字
9.知道如何主动邀请别人。能把游戏的玩法说清楚
116三、核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。
②语言运用：认识60个生字和6个偏旁,会写26个字。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对
今》和《人之初》。
④审美创造：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的
习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。
四、教学重难点
教学重点：认识 60个生字和 6个偏旁,会写 26个字。正确、流利地朗读课文，学习用不同的
节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。
教学难点：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习
性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。
117课时教学设计
课题 识字5.动物儿歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。
②语言运用：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“物、捉”等13个生字和牛字旁、虫字旁、户字
头3个偏旁,会写“物、造”等6个字和横折折撇1个笔画。
③思维能力：能找出儿歌中明显的信息，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。
难点：通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：看图激趣，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.图片导入。 1.欣赏图片，说说自己看 看图导入符合儿
教师导入：一年有四个季节——春、夏、 到了那些动物？ 童的心理。低年级
秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就 2.仔细观察图片，想一想 的学生活泼好动，
要到了，让我们去看看在这美丽的季节 在生活中你见过这些小动 声音、图画、颜色
里有哪些动物朋友。请你们仔细观察， 物吗？说一说你认为小动 都会引起他们的
小动物在做什么呢？在生活中你们见 物在做什么呢？ 注意，令他们产生
过这些小动物吗？ 浓厚的兴趣。
课件出示：
2.揭示课题。
出示课题，齐读课题。（课件出示：动
物儿歌）
教学环节二：初读儿歌，随文识字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文，认识动物。 1.学生按要求朗读儿歌。 借助拼音和图片
（1）学生自由读课文。 识字，利用形声
（2）指名读课文。 字的构字规律归
（3）这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？ 类识字，运用象
你能在课文中画出来吗？ 形字的外形帮助
（4）指名说并读出这些小动物的名称。 2.学生看图说出动物名 识字，达到了运
课件出示： 称。 用多种形式灵活
识字的目的，落
118实了课文教学的
（5）去掉拼音和图片读，男女生比赛 重点。
读，小组比赛读，记熟这些词语。
（6）请学生在课文中的插图里按顺序 3.学生比赛朗读，并识记
把这些小动物都找出来。 词语。
2.认识生字。
教师出示图片,展示“虫”的变化,让学
生了解“虫”字的意思。
教师创设情境,出示带拼音的动物名字,
一个名字请一位学生读,读正确后,全班
跟读,出示动物图片;读错了,教师纠正读,
读正确后再出示动物图片。
动画展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、
蝌蚪、蜘蛛”。 4.认真朗读找规律。
教师提问:仔细观察这些字,它们有什么
共同点? 预设:这些字中都有虫字
教师相机讲解虫字旁的相关知识。 旁。
3.识字方法。
(1)教师引导:刚才是把两个字连成一个
词语读,如果把两个字分开,你还会读吗? 学生自由读
(2)出示课件动画,单独呈现“蜻”“蜓”
“蚂”“蚁”“蜘”“蛛”六个字。
(3)教师引导:“蜻”字去掉虫字旁后,怎
么读? 预设:形旁右边部分与整个
(4)教师引导:你发现了什么? 字的读音相同。
教师小结:“蜻”是左形右声,虫字旁表
义,右边的部件表音。
(5)教师引导:仔细观察这些小动物的名
字,你发现了什么?
总结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉
字一部分表示它的意思,另一部分表示
它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”
表示它的意思,右边的“青”表示它的读
音,这样的字叫形声字。
(6)教师出示词语,讲解剩余的形声字,引
导学生合作认读词语。
(7)教师引导学生根据前面的方法认识
“物”,学习牛字旁。
教学环节三：再读儿歌，了解内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1191.发现规律，指导朗读。 1.学生自主读课文 图文结合，理解课
（1）把生字宝宝送回课文中读一读， 文描写的画面。通
要求读准确、读流利。 2.学生根据儿歌句式特点 过动作表演、展开
（2）看图说话。看课文插图，说说这 划分节奏并进行朗读。 想象的方法重点
些小动物在哪里干什么。 理解学生有困难
（3）明白儿歌的句式特点：谁（两个 的地方，在不断地
字）在哪里（两个字）干什么（三个字）。 朗读中感受儿歌
这样的句式特点使整首儿歌读起来朗 的节奏、韵律和趣
朗上口，充满童趣。 味。
（4）根据儿歌的特点划分节奏，再读
一读。
（5）指名读，男女生比赛读，全班齐
读。 3.结合图片，合理想象“捉
2.图文结合，想象画面。 迷藏”是什么意思？演一
演蝴蝶如何捉迷藏。
①“捉迷藏”是什么意思？你能演一演
蝴蝶如何捉迷藏吗？
②加上动作读一读。
（2）课件出示：
4.仔细观察图片，展开想
象说一说蚯蚓在土里造出
①想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎 了一座怎样的宫殿。
样的宫殿。
②这么勤劳的蚯蚓多惹人喜爱啊，让我
们带着自己的感受再读一读。
教学环节四：认真观察，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师讲解“物、造、运”的写法,指导
走字底的注意事项。
“物”：左窄右宽，“勿”的第一笔撇 正确写字更是低
1.学生认真观察，并按老
尖落在田字格中心，横折钩中的折段微 年级的重点，良好
师指导认真书写。
微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。 的写字姿势和正
2.学生练写，描红。
“造”：“告”的第二横在横中线上起 确的写字方法是
3.学生注意写字姿势，按
笔，走之的平捺要舒展，托住里面的字。 小学生必须养成
要求认真书写。
“运”：“云”的撇折起笔在中心点往 的良好的习惯。
上一些，走之的平捺要舒展。
2.教师范写。
1203.学生练写。教师巡视评价,提醒学生
运用正确的写字姿势和执笔方法。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：了解小动物的一些生活习性。
6.板书设计识字 5.动物儿歌
动物名称特点
物、造、运
7.教学反思与改进：
成功之处：情境创设，成功地激发了学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。
不足之处：课堂上学生参与度较高，但互动大多停留在简单的问答层面。
改进措施：学生结合生活经验和已有的知识储备进行讨论，培养他们的思维能力。
121课时教学设计
课题 识字5.动物儿歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。
②语言运用：认识“物、捉”等13个生字和牛字旁、虫字旁、户字头3个偏旁,会写“物、造”等6个字和
横折折撇1个笔画。
③思维能力：在儿歌中能找出动物生活的地方和特点，背诵儿歌。
④审美创造：感知儿歌的韵律美，培养语感。
2.学习重点难点：
重点：能够在理解的基础上，有节奏的朗读儿歌。
难点：背诵课文，感知儿歌的韵律美，培养语感。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示字词，练习巩固。 1.学生读短语：蜻蜓展翅 在复习的基础上
（1）课件出示短语： 蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂 尝试背诵，为后文
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚁搬家 蝌蚪游水蜘蛛结 的学习打下基础。
蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 网
（2）指名读，开火车读。
（3）加上动作读一读。
2.方法指导，比赛背诵。 2.学生根据提示进行背
（1）以一问一答的方式引导朗读与背 诵。
诵。如：什么半空展翅飞？蜻蜓半空展
翅飞。
（2）全班朗读儿歌并背诵。
（3）指名背诵并点评。
（4）师生合作背诵，小组比赛背诵。
（5）全班拍手一起背诵。
教学环节二：发挥想象，拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.图文结合，想象画面。 1.学生仔细观察图片，并 通过说、仿训练，
（1）引导学生说出自己喜欢的其他小 用儿歌的形式说一说自己 为学生提供语言
动物以及它们的活动地点，想象它们的 喜欢的其他小动物以及它 学 习 的 实 践 机
活动像在干什么，引导学生用儿歌的句 们的活动地点，想象它们 会，鼓励他们自
式来表达。 的活动像在干什么？ 主学习，从仿到
课件出示： 创，发展思维，
122发展语言。
（2）结合图片，触发灵感。
课件出示：
2.自由表达，创编儿歌。
（1）结合几个学生的发言，引导学生
调整、修改，编成一首与课文类似的儿 2.预设学生：生1：白兔地
歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。 上蹦蹦跳。生2：小猫房前
（2）激发学生的成就感、自豪感，齐 喵喵叫。
读自创儿歌。
教学环节三：书写生字，评价指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示生字，发现结构。 学生坐姿端正，仔细观察
（1）课件出示生字。（课件出示：用 生字，按要求书写生字。
田字格展示“欢、房、网”）
（2）教师示范要点：
①欢：左小右大，右边“欠”的第一笔
撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中
心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，
人字的撇和捺要写舒展。
②房：第一笔点从竖中线上起笔。第二
笔横折位置在上半格居中。内部饱满， 学生描红，练写。
第六笔横伸出户字头，收笔在横中线
上。
③网：先外后内，同字框要写得大而正，
里面的两个“撇、点”要分布均匀。
2.教师指导，练习提高。
（1）学生描红，板书。
（2）教师评价。
5.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:和家人分享自己了解到的动物的特点。
1236.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：通过反复朗读，学生不仅熟悉了课文内容，还体会到了儿歌的韵律美。
不足之处：学生讨论热烈，分享了许多课外了解到的动物知识。这导致后面指导学生背诵课文的时间有些
紧张。
改进措施：给背诵课文留出足够的时间，引导学生掌握背诵方法，如按照动物顺序背诵、抓关键词背诵等，
确保学生在课堂上能够熟练背诵课文，提高教学效果。
124课时教学设计
课题 识字6.古对今 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、
夕阳、严寒、酷暑”。
②语言运用：通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字,会写“对、今”等6个字。
③思维能力：正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
④审美创造：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
2.学习重点难点：
重点：通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严
寒、酷暑”。
难点:教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：游戏导入，走进课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.了解规则，游戏导入。 1.学生根据要求完成游 以游戏的形式导
（1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。 戏。 入，激发学生学习
（2）师：我们玩一个“对对碰”的游 的兴趣。随文指导
戏，游戏的规则是：老师说一个词，你 学习“古”字，将
们说出和它相反或者相对的词。 书写指导分散进
2.板书课题，随文识字。 行。
（1）揭示本课特点。本课的每一句中
都有一个“对”字，“对”字前后分别
是两种相对的事物，我们也可以叫它 学生仔细观察生字“对”
“对韵歌”。（教师板书课题） 并认真书写。
（2）齐读课题，指导书写“对”字。
（课件出示:用田字格展示“对”）
教师范写，学生交流书写注意点。学生
书写，教师评议。
教学环节二：初读课文，分类识字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自主读文，读准字音。 学生按照要求读文 在学生自读拼音
（1）自主读文，初步认生字。 （1）学生借助拼音读课 的基础上，采用
（2）学生借助拼音读课文，把不认识 文，把不认识的字多读几 换一换、加一加、
的字多读几遍，把生字读准确。 遍； 猜字谜等多种形
2.交流方法，自主识字。 （2）圈出文中的生字，并 式识字，体现了
125（1）自主识字：这么多的生字宝宝， 给生字找几个朋友； 识字方法的多样
我们怎样才能把它们记住呢？先来分 （3）把对韵歌读正确、读 性和趣味性。
分类吧！ 连贯。
(1)请学生当“小老师”领读,读得好的
表扬,读得不准的教师及时正音。 学生借助一定方法识记生
(2)教师指名让学生认读,根据学生的 字。
认读情况正音并强调:“圆、严、寒、
暖”带有前鼻韵母an;“暑、晨、朝”
是翘舌音;“杨、香”带有后鼻韵母ang。
(3)区分“圆”与“园”。
教师引导:这两个字读音相同,意思有
所区别。我们来给它们分别口头组词
吧!
教师小结:“圆”指的是一种形状,如圆 预设:圆——圆圈、圆饼、
形、团圆、汤圆等;“园”指的是一个 圆形;园——幼儿园、动物
地方,如菜园、花园、园丁等。 园、植物园。
教学环节三：指导朗读，读出节奏
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.再读课文，巩固读音。 1.学生按要求，再读课文。 多种形式的朗读，
（1）再次读课文，要求把字读准确， 既能让学生保持
把课文读流利，难读的词语要多读几 浓厚的学习兴趣，
次。 又能让学生在不
（2）自读检查，指名轮读，相机正音。 知不觉中熟读成
同桌对读，互相正音。 诵。
2.教师示范，指导朗读。
（1）教师范读，学生注意听停顿。
（2）学生模仿教师读，读出节奏和韵
律。强调：
课件出示：
“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都 2.学生用不同形式读好
是ɑnɡ。 “对韵歌”。
（3）师生对读，同桌对读，集体拍手
读。
教学环节四：熟读成诵，指导写字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.方法指导，尝试背诵。 1.学生以填空形式，尝试 采用定位联想的
（1）定位记忆。 背诵第1、2小节。 方法，有利于学生
课件出示： 古对今，（）对方。 更快地识记生字，
古对今，（）对方。 （）对（）， 有助于学生背诵
（）对（）， 春暖对秋（）。 课文。在正确方法
春暖对秋（）。 （）对暮，雪对霜。 的引导下不断提
（）对暮，雪对霜。 和风对（）雨， 高学生的书写能
126和风对（）雨， （）对（）阳。 力。
（）对（）阳。
2.指导要点，练习写字。 2.学生仔细观察生字，并
（1）出示课件。（课件出示：用田字 按要求规范书写。
格展示“细、语”）
（2）教师讲解要点：
①细：左高右低。“田”的第一笔竖写
在竖中线上。
②语：言字旁的点和横折提的竖正对且
要分开，右部“五”的最后一笔横写在
横中线上。
（3）教师范写，学生练习。
（4）教师巡视，展示评价。
5.作业设计
基础性作业：1.完成生字抄写。2、朗读、背诵对韵歌第1、2小节。
发展性作业：用自己的话说一说文中展现的自然之美与和谐之美。
6.板书设计 识字6.古对今
识字方法
换一换加一加猜字谜字理识字
7.教学反思与改进：
成功之处：顺利引出“古”与“今”的概念及课题。这种导入方式，有效激发学生对课文中古今对比内容
的好奇与探索欲望。
不足之处：只列举名称，未讲解其文化意义和在生活中的应用，学生对传统文化理解仅停留在表面。
改进措施：引导成员交流，培养合作能力，让全体学生在互动中共同进步。
127课时教学设计
课题 6.古对今 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字,会写“对、今”等6个字。
②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规
范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
③思维能力：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际,理解“朝霞、夕阳、严
寒、酷暑”。
难点：想象课文中描绘的画面,感受自然之美。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：朗读课文、检查导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、师生利用课文内容对对子。 如：师说“古”，生对“今”， 以谈话导入，创设
2、师随机出示词语卡片，指名生认读。 师说“严寒”，生对“酷 了轻松愉悦的学
3、师谈话：通过上节课的学习，我们 暑”等。 习氛围，使学生兴
已经初步感受到了这课文的有趣之处。 趣盎然地进入教
这节课，我们将继续学习课文，相信大 学情景。
家一定会有更多的收获。
教学环节二：理解内容，体会对称之美
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、学习第1小节。 预设：古—今，圆—方， 本课学习内容与
（1）指名学生朗读第1小节。 严寒—酷暑，春暖—秋凉。 学生生活密切相
（2）鼓励学生找出这一小节中对称的 关，涉及的词语
词语，指名生交流。 和活动场景学生
（3）生联系自己的生活实际说说这几 无比熟悉，通过
组词语的意思，根据学生的交流教师适 谈话和借助图片
时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春 的方式调动学生
暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学 的生活体验，使
生理解词语的意思。 其与学习内容水
师适当补充资料，向学生解释在古 乳交融，相辅相
人的眼中，天是圆的，地是方的，天像 成。
一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解
“圆对方”指的是古人对世界的认识。
128（4）引导学生发现相对词语的特点： 预设：（春、夏、秋、冬
“古、今”都是表示时间的；“圆、方” 是一年中的四个季节。春
表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、 暖、酷暑、秋凉、严寒准
秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。 确地概括了四个季节的特
从字数上来说，一个字对一个字，两个 点。）
字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说这
一小节主要写的是什么（主要写的是四
季特点）。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2、学习第2小节。
（1）生自由朗读第 2 小节，交流第 2
小节中描写了哪些景物，根据省的交流
师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；
朝霞—夕阳。
（2）鼓励学生在学习第1 小节对称词 预设：主要描写的是美丽
语的基础上，说说这些词语是如何对称 的自然景色。
的。
（3）指名生交流，师适当：“晨、暮”
指的是早晨和傍晚，描写的是时间；
“雪、霜”是同一类的自然现象；“和
风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”
和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景
观，都是一类事物。
（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、
霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，
给予学生直观感受，使其进一步体会同
类词语的相关性。 一生读每句的前半句，另
（5）生齐读第2 小节，说说这一小节 一生读每句的后半句。自
描写的是什么 主练习。
3、学习第3小节。
（1）生自主朗读第3 小节，与同位轻
声交流哪些词语是对称的。
（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌 一生手持词语卡片说：“我
燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以 是‘古’，我的朋友在哪
直观感受美丽的景色，体会词语的对称 里？”拿到卡片“今”的
性。 同学站起来回答：“我是
（3）指名生朗读第3 小节，读出句式 ‘今’，你的朋友在这里。”
的对称节奏。引导学生说说这一小节主 以此类推。
要描写的是什么
4、回顾全文，游戏巩固。
（1）生再次自由朗读全文，并与同位
合作练习朗读，读出句式的对称和节奏
的变化。
129（2）指名生朗读，师生共同点评。
（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”
“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”
等文本中出现的24个词语卡片分发到
学生手中。
5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。
教学环节三：自主创编，拓展提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1、师过渡：同学们，今天我们学习的 预设:男对女
课文内容，无论是词语的意思还是字数 老对少
都具有对称之美，读起来朗朗上口，十 安静对热闹
分有趣。其实汉语中这样的词语还有许 勇敢对胆小
许多多，我们也来学着课文的样子，自
己编一段儿歌吧！
2、出示创编要求：
（1）句式：-----对-----，-----
对------。-----对------，------对
------。
第一句是一字词对一字词，第二句
是二字词语对二字词语。
（2）所编的这段小儿歌最好是围
绕同一类事物的。
3、生自主创编，轻声朗读，并与同位
交流自己的作品。师巡视了解创编情
况。
4、指名生交流自己创编的小儿歌，师
生共同，引导学生进一步完善。对于学
生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯
定，只要能体会到对偶的手法即可，不
宜要求过高。
5、师：同学们，其实古代的小朋友在
上学的时候也要学习对对子，从一字
对、二字对、三字对到四、五、六、七
字对，越对越长，而且对子的内容也是
丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一
位叫李渔的大学问家，还编了一本专门
对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠
翁对韵》书本图片），大家课后阅读。
教学环节四：熟读成诵，指导写字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
指导要点，练习写字。
（1）出示课件。（课件出示：用田字
130格展示“今、雪、夕”） 正确写字更是低
（2）教师讲解要点： 学生仔细观察生字，并按 年级的重点，良好
①今：撇和捺要舒展，包住下面的部分。 要求规范书写。 的写字姿势和正
②雪：上下结构，上宽下窄，雨字头横 确的写字方法是
钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍 小学生必须养成
长，下半部分位于雨字头中间。 的良好的习惯。
③夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾
斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇
连接点下面。
（3）教师范写，学生练习。
（4）教师巡视，展示评价。
5.作业设计
基础性作业：背一背对子歌给爸爸妈妈听。
巩固性作业：找一找生活中还有哪些词语可以对对子？
提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史
6.板书设计 古对今
古—今晨—暮桃—李
圆—方雪—霜柳—杨
严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞
春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香
7.教学反思与改进：
成功之处：讲解字词时，紧密联系生活实际，使抽象字词变得直观，学生轻松理解，还深刻体会到语文与
生活的紧密联系。
不足之处：对学生书写姿势纠正不够及时，部分学生姿势不正确。
改进措施：定期开展书写评比，展示优秀作品，激发学生书写兴趣，提高书写水平。
131课时教学设计
课题 7.操场上 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、拔”等12个生字和金字旁1个偏旁,会写“打、
皮”等6个字。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规
范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、拔”等12个生字和金字旁1个偏旁,会写“打、
皮”等6个字。
难点：对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：激趣导入、揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
“丁零零，丁零零……”下课铃响了。 学生结合生活经验，说一 以谈话导入，创设
同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教 说自己课间参与的体育活 了轻松愉悦的学
室，飞到了操场上，操场上一下子热闹 动，体味参与体育活动的 习氛围，使学生兴
起来了。同学们都在操场上干什么呢？ 乐趣。 趣盎然地进入教
我们快去看一看吧！ 学情景。
揭示课题，板书课题。（板书：操场上）
认识生字“操、场”：“操”，平舌音，
可组词“做操、早操、体操”等，做操
时要用到手，所以“操”字是提手旁；
教学环节二：图文对照，认字学词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（课件出示插图）学生认真观察，说 预设1：有的同学在跳高。 本课学习内容与
一说图中的小朋友都在干什么。 预设2：有的同学在跑步。 学生生活密切相
2.教师引导：球类游戏有好多种呢？请 预设3：有的同学在拔河。 关，涉及的词语
你再仔细观察，它们在玩什么球？比 预设4：有的同学在玩球。 和活动场景学生
如，有的同学在打乒乓球。请你再试一 无比熟悉，通过
试。 谈话和借助图片
3.根据学生的回答出示带拼音的词卡， 的方式调动学生
学生先读拼音，再读词语。 的生活体验，使
3.教师范读、领读，学生自由读，边读 预设：有的同学在打篮球， 其与学习内容水
132边想象平时参与这些体育活动的情景。 有的同学在踢足球，有的 乳交融，相辅相
4.玩游戏巩固语语。 同学在拍皮球。 成。
一人出示词语卡片，一人做相应的动
作，做对了就拿过词语卡片当小老师领
读两遍。
5、利用图文，积累表达。
（1）看图读词，表达练习。教师引导：
哪位同学来说说，图上的小朋友在做什 指名学生朗读第一行三个
么？相机出示对应的词语，指名学生认 词语：打球、拔河、拍皮
读以巩固识字。引导学生观察课文插 球。指名学生朗读第二行
图，将活动名称和图片对应起来，再读 三个词语：跳高、跑步、
一读。 踢足球。
请再仔细地观察一下图片中的各项体
育活动，每一种都是怎么玩儿的呢？你
能选一种给大家介绍一下吗？
教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才
能玩起来呢？教师引导：怎样才能多得
分呢？预设：一大个球队的队友要合
作，传球，配合前锋进攻，多进球。
教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还
能提升我们的合作能力呢！ 预设1：拔河是大家一起玩
教师引导：还有一些体育活动也给我们 的活动，把绳子使劲儿往
带来了快乐，你能选一种给大家讲一讲 自己这边拉，拉过来就赢
吗？教师引导：沙包，大家玩过吗？怎 了。
么玩呢？
教师引导：躲沙包的来回跑，不让对方 预设：把人分成两拨，人
投出的沙包打到自己，躲不过就“死” 数一样多。
掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了
被救回来。躲沙包的全部“死”掉了， 预设：拔河是大家一起玩
就去投沙包，换另一拨的同学来躲。课 的活动，把人分成两拨，
下可以一起玩一玩。 人数一样多，各拉住绳子
(2)指导朗读，读出节奏。学生再次朗 的一端，活动开始，把绳
读词语，教师范读，指导学生通过拍手 子使劲儿往自己这边拉，
伴奏读、同伴对读等方式读出节奏感。 把对方拉过来就赢了。
指名生朗读，全班齐读。 预设 2：踢足球也是分两
(3)巩固识字，渗透方法。出示本节课 拨，人数一样，把球踢进
学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。指 对方的球门，自己这一队
名学生认读，口头组词，加强理解。认 就得分啦，分高的就赢了。
识“操、拔、拍”。仔细观察这几个左 预设：跳大绳，两名同学
右结构的字，你发现了什么？ 摇绳，可以一个人跳，也
(4)教师小结：“操、打、拔、拍”都 可以大家一起跳，跳的越
是提手旁，是这些形声字的形旁，表示 多越好。
这几个字都与手部的动作有关。 预设：玩沙包，要把人分
(5)教师引导：请你和同桌一起来做做 成两拨，一拨投沙包，一
133这几个动作，好吗？你发现了吗？提手 拨躲。
旁和这几个字所表达的意思有什么关
系？请你再来读观察这两个字“跑、
踢”，你又发现了什么？
(6)教师小结：足字旁是“跑、踢”的
形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动
作有关；形声字的形旁，往往表示这个
字的意思。
回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学
们，你会发现小朋友们在进行这些体育
活动时，是多么开心呀！如果你现在就
在操场上，你想参加哪一种体育活动
呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，
并与同位交流。指名生交流，师指正学
生的语言表达，引导其尽量用上一些描
述性的词句将自己玩的过程和心情表
达出来。全班再次有节奏地齐读词语。
教学环节三：指导书写，巩固提高
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（课件出示会写字：打、跑、沙）学
生开火车认读并口头组词。
2.教师范写并讲解书写要点，重点指导
足字旁（）和“足”字的区别，学生书 学生仔细观察教师范写
空。
打：提手旁的提起笔要比横再往左一
点，“丁”的一横要穿插在提手旁一横
下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。
跑：足字旁的最后一笔是提；“包”中
撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒
展。“足”最后的撇和捺舒展，落笔在
一条横线上，站稳。
沙：左窄右宽，右半部分“少”的第一 学生描红、临摹
点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延
伸到左半格。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠
正学生的书写错误。
5.作业设计
基础性作业：和父母说一说在学校操场看到了什么
巩固性作业：用“”句式下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。
说话。
提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史
6.板书设计
操场上
134⻊+包=跑，⻊+易=踢。
7.教学反思与改进：
成功之处：通过“识字卡片开火车”“找朋友”等游戏巩固生字，学生在欢乐氛围中积极参与，识字效果
显著。
不足之处：在巡视过程中，没有及时有效地引导小组讨论方向，导致小组合作学习没有达到预期效果。
改进措施：引导学生围绕主题积极交流，提高小组合作的效果和学生的参与度。
135课时教学设计
课题 7.操场上 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“操、拔”等12个生字和金字旁1个偏旁,会写“打、皮”等6个字。培养热爱运动，锻
炼身体的好习惯。
②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规
范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：认识“操、拔”等12个生字和金字旁1个偏旁,会写“打、皮”等6个字。
难点：正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：温故知新，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入：上节课我们一起学习了六个 采用谈话的方式，
表示体育运动的词语，你还记得它们 让学生畅所欲言。
吗？指名学生认读。
教师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，
引导学生认真观察。教师过渡：叮铃铃
的下课铃声响起，操场上就成了一片欢
乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一看
吧！
教学环节二：朗读儿歌，识字学词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师范读儿歌，学生认真倾听。学生 （设计意图：本
借助拼音自主阅读儿歌，读准字音，读 环节设计中，“锻
通句子。2.检查学生的自读情况。 学生自读 炼”一词，学生
（1）学习儿歌第一、二句。指名学生 从理解到记忆存
朗读第一句和第二句。 在难度，教学中
（2）出示词语：铃声、热闹，指名学 根据汉字的构成
生认读。预设：前鼻音、后鼻音学生易 特点和字意采用
混淆。教师引导：“铃、声”都是后鼻 借助图片的方式
音；“闹”本身读第四声，在“热闹” 突破教学难点，
一词中“闹”读轻声。正音后再次指名 形象而生动。）
学生认读，全班齐读。教师引导：生活
136中，在哪些地方、做什么事情的时候你
感觉很热闹？你能回想一下，跟大家说
说吗？请你用“热闹”一词来说一句话，
先说给同桌听，我们再全班交流。再次
指名学生朗读儿歌第一、二句话。
（3）学习儿歌第三、四句。指名学生
朗读第三、四句话。出示“锻炼、身体” 预设1：“热”学生记忆不
两个词语。指名学生认读，强调“身” 牢固。
是前鼻音。重点理解“锻炼”一词。 预设：四点底，是由“火”
教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属， 字演变来的。
现在我们常常指通过体育活动增强体 预设2：“锻”“炼”学生
质。“炼”字与“火”有关，所以用了 记忆不牢固。
火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的
新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练
习”的“练”加以区分。
教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有
很多，你知道这三项体育项目怎么玩
吗？给大家讲一讲吧。在交流的过程
中，教师适当予以指导，让学生把话讲
清楚、说明白。再次指名学生朗读第三、
四句话，全班齐读。（3）学生再次自
由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快
的节奏。
3.关注生字，巩固识记。教师随机抽读
词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，
确保每一位学生都能正确熟练地认读
本课的生字词语。教师出示生字卡片：
铃真闹丢沙身体，指名学生认读。引导：
教师再次出示相应的幻灯片，结合图片
引导学生回忆，并加深记忆。教师小结：
很多汉字的意思都可以通过它的偏旁
来理解，如“铃”“沙”“体”。“真”
可以通过与形近字“间”进行比较的方
式来记忆。教师带领学生拍掌伴奏读、
同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，
读出儿歌的节奏和韵味。
教学环节三：链接生活，适度拓展
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导：“天天锻炼身体好”我们每
位同学都有自己喜欢或擅长的体育活
动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运 学生自主观察字形，交流
动项目吧，如果能配上照片和图片就更 识记方法和书写要领。
好啦！学生小组内自主交流。全班交流。
137四、指导生字书写
1.出示本节课要求会写的生字：足、皮、
包。指名认读，口头组词以加强理解。
2.教师指导：
“足”：上下结构，上小下大，最后的
撇和捺要舒展。
“皮”：笔顺规则先外后内，第三笔竖
在竖中线上，第五笔捺写得舒展。
“包”：笔顺规则先外后内，第一笔撇
从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在
撇的中点偏下部位，第五笔竖弯钩的起
笔对准撇的尾部，写得舒展。 学生自主描红、仿写
3.教师范写指导，学生观察书空。
学生自主描红、仿写，教师巡视了解书
写情况，进行个别指导。教师小结：同
学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅
强健了我们的身体，还能培养我们的合
作能力，让我们一起来享受体育运动的
快乐吧！
5.作业设计
基础类作业:正确地背诵《操场上》给爸爸妈妈听。
发展性作业:1.人文底蕴:背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。
实践创新:画自己学校下课后操场画面
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：让他们模仿课文中描述的运动动作，进一步体会动词的含义。拉近了学生与文本的距离，使他
们更好地理解课文内容，感受体育运动的魅力。
不足之处：没有充分引导他们通过语调、语速和重音的变化，来体现操场上活动的欢快氛围。
改进措施：引导学生通过语调的抑扬顿挫、语速的快慢和重音的突出，来表现操场上活动的欢快与活力。
138课时教学设计
课题 8.人之初 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“近、习”等6个字。
②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。
③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。
④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：写好“之，义”，联系生活大致了解课文内容，通过学习明白要不断进取，珍惜时间的道理。
难点：认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内
容。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师出示课文题目——人之初,并讲解 1、跟着音频进行唱、吟、 在揭示课题的同
“之”“初”两个字。 诵 时，相机识字写字
教师重点讲解“初”的字形演变:“初” 2、齐读《三字经》 是识字写字任务
字最早由“衣”“刀”组成,表示开始 3、齐读课题 分散进行科学合
拿剪刀做衣服,是“开始”的意思。在 理。
课文中指刚出生的婴儿。
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.《三字经》是中国古代的蒙学课本。 通过同桌互学、
相传为宋代王应麟著。明清学者陆续补 小组合作学习，
充。1928年为章炳麟重订。内容侧重道 齐读，读正确生字。 培养孩子们树立
德教育,三言韵语,便于记诵。 合作探究的集体
2.初读课文,学习字词。 自由读课文,借助拼音朗 意识。通过学习
(1)自由读课文,借助拼音朗读课文。 读课文。 中华民族珍贵遗
同桌互读,纠正读音。 产，初步培植学
(2)认读生字。(出示课件5) 同桌互读,纠正读音。 生热爱中华传统
教师指名让学生认读,根据学生的认读 文化的情感，激
情况正音并强调:“之、初、专、知” 发学生了解 。
是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是
整体认读音节,“近、远、专”是前鼻
音。
139教师引导学生学习识字方法:这节课中 学生开火车读。
有很多要求我们认识的字,都有哪些好
方法来记住它们呢?我们一起来学习一
下。
组词识字“相、习、教、道”。 小组合作,展开交流:哪些
(3)认读词语。 字的读音易读错?多读几
出示词语:相近 相反 学习 练习 遍。
知道 道路 专心 专门
学生自由读,教师指名让学生读,学生 学生自由读,教师指名让
开火车读。 学生读,学生开火车读。
3.学习第1小节。
教师引导:朗读第1小节,想一想这一小
节告诉我们什么。
(1)教师讲解第一句话的含义。
教师圈画“习”,提问:你在哪里见过这
个字?
学生交流讨论。
教师讲解:还有一个词语叫作“恶习”,
恶习指不好的习惯、习性。你能猜一猜
这句话是什么意思吗? 学生根据理解回答
教师讲解:人生下来的时候都是好的,
只是由于成长过程中,后天的学习环境
不一样,性情也就有了好与坏的差别。
(2)教师讲解第二句话的含义。
教师圈画“苟”,讲解:“苟”是假如、
如果的意思,“乃”是就的意思,“迁”
是变动、改变的意思。自己试着猜一猜
这句话是什么意思。
教师总结:如果从小不好好教育,善良 同桌之间说一说。
的本性就会变坏。为了使人不变坏,最
重要的方法就是要专心一致地去教育
孩子。
(3)教师指导学生同桌对读第1小节,读 同桌对读第1小节,读出节
出节奏。 奏。
4.学写字。
教师讲解书写“近、远、习”,学生自
主描红、仿写。教师巡视了解学生的书
写情况,进行个别指导。
“近”:半包围结构。“斤”要写在田
字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒
展,把里面的字托住。
“远”:先写里面的“元”,写在田字格
的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把 学生描红，临摹
里面的字托住。
140“习”:先外后内。主笔是横折钩,要写
得舒展。横折钩的竖部分略往左斜,点
提起笔与横折钩起笔直对。
教师小结:同学们,通过这节课的学习,
我们初步了解了《人之初》,学习了第1
小节。下节课,我们再继续学习。
5.作业设计
基础性作业：完成练习册。
拓展性作业：背诵这篇课文
6.板书设计
人之初
近、远、习
7.教学反思与改进：
成功之处：绘声绘色地讲述了孟母三迁的故事。孩子们被孟母为了孟子的成长三次搬家的情节深深吸引，
一双双眼睛充满好奇。
不足之处：对于“人之初，性本善”这一观点背后的儒家思想根源，只是简单提及，没有展开讲解。
改进措施：丰富历史人物和故事的讲解，通过讲述、图片展示等方式，让学生更深入地了解传统文化，增
强文化认同感。
141课时教学设计
课题 8.人之初 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“近、习”等6个字。
②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。
③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。
④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：写好“之，义”，联系生活大致了解课文内容，通过学习明白要不断进取，珍惜时间的道理。
难点：认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内
容。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习回顾
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:上节课,我们一起学习了《人 学生认读 复习旧知识的基
之初》,认识了很多新字,你们还记得它 础上巩固知识，开
们吗?让我们再来认一认吧! 展新课
教师出示生字,学生认读,教师指正点 小老师领读词语
评。
教师出示词语,“小老师”领读,复习回
顾。
教学环节二：互动课堂,学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第2小节。 《 语 文 课 程 标
(1)教师指导:同桌对读第2小节第一句 同桌之间说一说。 准》要求在课堂
话,看看这句话主要说了什么。 上体现学生的主
(2)教师指导学生读好“不”的变调及 体性，倡导自主
小练习。 合作学习，让学
(3)课件出示:子不学,非所宜,幼不学, 生 按 照 分 组 学
老何为? 习，有助于提高
教师引导:“宜”指合适、适宜;“幼” 学习效率，体现
指幼儿,小孩子。请你们试着自己说一 学生交流讨论。 教师由扶到放的
说这句话是什么意思。 教学策略在此环
教师讲解:小孩子不肯好好学习,是很 节中，要注重写
不应该的。一个人倘若小时候不好好学 字指导，启发学
142习,到老的时候既不懂做人的道理,又 生仔细观察，发
无知识,能有什么用呢? 现自己的结构，
(4)课件出示:玉不琢,不成器,人不学, 引导学生把字写
不知义。 美观，扎扎实实
教师指导:拍手读第2小节第二句话,看 的落实写字教学
看这句话主要说了什么。 的目的目标。
教师讲解:“琢”指雕刻;“器”指器具、
有用的玉器;“义”指道理。请同学们
回忆我们前面学过的内容,先来试着自 学生自主思考。
己说一说这句话是什么意思。
教师引导学生总结:玉不打磨雕刻,就
不会成为精美的器物;人若是不学习,
就不懂得礼仪,不能成材。
组词认读生字“玉、知、义”。
教师引导:你是怎样努力学习的呢?选
一件你印象深刻的事,给大家讲一讲 学生自由表达。
吧! 全班有节奏地齐读第 2 小
(5)全班有节奏地齐读第2小节。 节
2.巩固复习。
教师播放课件音频,引导学生朗读:《三
字经》的内容相信大家很小就会背了,
现在让我们伴着音乐拍手读一读,注意
读出节奏和韵律感。 学生拍手读全文。
3.学写字。
(1)教师过渡:同学们,今天我们一起学
习了《三字经》,明白了要珍惜时间的
道理,现在就让我们抓紧时间学习三个
新字吧!
(2)教师指导学生书写生字“学、玉、
义”。
“学”：上下结构，前三笔应写得紧凑
一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的
横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位
置，起笔和收笔基本在同一条线上。
“玉”：写“王”时注意三横的长短变 学生描红，临摹
化，注意间距均匀，最后一点写在长横
上面，不要掉到外面。
“义”：主笔是捺，要写得舒展。点并
非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，
高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉
点在笔画中部，呈对称式。
教学环节二：互动课堂,学习生字
143教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生自主练习背诵课
文。
教师指导:先分句背诵,再 学生先分句背诵,再连起
连起来背诵。 来背诵。
2.指名让学生分句背诵,
分小节背诵,全文背诵。
3.拓展延伸。
教师过渡:这节课,我们只
学习了《三字经》中的四
句话,但是从这四句话中
我们已经初步感受到了
《三字经》中丰富的内
容。接下来,老师从《三字
经》中另外选出了几句话,
一起去读一读吧!
教师范读 学生自主读一读。
教师小结:这一段《三字
经》节选中还包含着一个
好听的故事呢!故事的名
字叫《孟母三迁》。课下
找来读一读吧!
教师总结:《三字经》不仅
读起来朗朗上口,易于背
诵,而且还藏着很多有趣
的故事、丰富的知识,希望
同学们课后能多读一读,
相信你从中一定会得到
很多的收获。
5.作业设计
基础性作业：试着背一背这篇课文。
拓展性作业：找一找《三字经》其他部分，读一读，背一背。
6.板书设计 8.人之初
善良专心学习
7.教学反思与改进：
成功之处：专心坚持，就能取得进步，帮助学生理解教育要专心致志的道理。
不足之处：在识字教学环节，只是简单地认读、书写，没有采用更有趣的游戏或活动，降低了学生学习的
积极性。
改进措施：在识字教学中，运用象形字、会意字的特点，通过图片、动画等形式帮助学生记忆。开展识字
游戏，如“汉字猜猜猜”“汉字拼图”等。
144课时教学设计
课题 语文园地五 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累歇后语,感受汉语的丰富多样。
②语言运用：继续了解形声字的构字规律。
③思维能力：快速地查字典。
④审美创造：了解儿歌的内容,分享阅读的收获。
2.学习重点难点：
重点：通过“识字加油站”和查字典,发现识字方法。
难点：通过辨析同音字,了解同音字读音相同,但字形、字义都不同。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:本单元我们学习了四篇识字
课,今天我们来进行语文园地五的学
习。
1.教师引导:请大家用多种形式朗读儿 用多种形式朗读儿歌,圈
歌,圈一圈生字,重点读一读。 一圈生字,重点读一读。
教师指名让学生朗读儿歌,正音识字。
出示课件,一起认一认:饭、饱、茶、泡、 认一认:饭、饱、茶、泡、
轻、穿、袍、鞭、炮。 轻、穿、袍、鞭、炮。
教师指名让学生认读,相机正音,学生
跟读词语。 学生跟读词语。
教师引导学生观察字形,相机指导。
教师提问:认识这些字,你有什么好方 学生交流讨论。
法吗?
教师引导:请你观察“饭、饱、泡、袍、 预设:都是左右结构的字;
鞭、炮”6个字,你发现了什么? 都是形声字。
教师继续引导学生“换偏旁”:我们之
前学过“经过”的“经”,现在我们给
它换一个偏旁,就变成了“轻”。
教师引导学生看图识字:“茶”与植物
有关,所以是“艹”。
2.教师引导:再次读儿歌,看看你有什 预设学生找出儿歌中由
么发现。 “包”字加偏旁组成的六
教师继续引导:这六个汉字是由“包” 个汉字。
145加什么偏旁组成的? 预设:相同点是六个汉字
学生交流讨论。 中都有“包”字,读音与
教师引导学生回答,并提问:这几个字 “包”相似;不同点是偏旁
有什么相同点和不同点呢? 不同,意思也不一样。
教师引导:谁能结合儿歌说说这六个汉 预设:它们的偏旁和这个
字的偏旁与汉字的意思有什么关系? 汉字的意思有关,比如
教师引导:“包”字加上不同的偏旁组 “饱”,食字旁表示这个字
成不同的汉字,它们的读音与“包”字 的意思和食物有关。
相似,不同的偏旁表示了汉字不同的意
思。
教师引导:你还知道哪些带有“包”的 照样子,说一说。
形声字?照样子,说一说。 预设:有草长花苞,有雨下
教师引导:像“饱、泡、跑、抱、袍、 冰雹。
炮”这样的汉字叫作形声字。
3.教师引导学生回忆《小青蛙》,想想
关于“青”的字族文。
4.教师过渡:接下来我们一起来写写下
面的两个生字吧! 学生描红、临摹
教师指导学生书写“饱、抱”。学生练
写,教师巡视评价。
教学环节二：字词句运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.选一选,填一填。 利用图片,把字词
教师导入:上节课我们学习了一些形声 放在特定的语境
字,这节课我们继续了解一些有趣的生 中去理解运用,化
字。 枯燥为生动。
(1)教师引导:比较青山和清泉的图片, 学生观察并思考。
发现区别。
教师提问:同学们,观察“青”和“清” 预设:“青”表示颜色,“清”
这两个字,你们发现了什么? 表示和水有关。
(2)课件出示选字填空。(出示课件17)
远处有( )山,近处有( )泉。
教师指导学生用“青”和“清”填空,
并说明理由。
(3)课件出示选字填空。
放学了,大家( )学校门口和老师说
( )见。
教师指导学生用“再”和“在”填空,
并说明理由。
教师引导学生说出“zài见”的“zài”
是哪个“zài”,并说明理由。
教师讲解:“再”表示再一次;“在”表 预设学生用“再”和“在”
示方位,比如,在家、在场、在外面…… 填空,教师指名让学生完
146课件出示选字填空。 成练习。
(4)教师引导:我们学过的字里有很多
音同义不同的字,我们要学会区分。再
来看看这三个字,你能分清吗?(出示课 预设学生完成填空
件20)
预设学生完成填空,教师适时点评。
2.教师过渡:中国的汉字神奇、有趣,一
个汉字加上不同的偏旁可以组成很多
新的汉字,那么,一个偏旁加上不同的
汉字是不是也可以组成新的汉字呢?
课件出示三组汉字。
(1)教师引导:我们一起来读一读这些
字,看看你有什么发现吧!
预设:第一行的字都带有口字旁;第二
行的字都带有提手旁;第三行的字都带
有足字旁。
(2)教师提问:那么,每一行汉字在字义
上有什么相同之处呢?
学生自主表达。 学生自主表达。
教师小结:第一行口字旁的字大多和嘴
有关;第二行提手旁的字大多和手部动
作有关;第三行足字旁的字大多和脚部
动作有关。
(3)教师过渡:同学们,请你们想一想,
你们还知道哪些口字旁、提手旁、足字 学生交流汇报。
旁的汉字,它们的意思是不是与偏旁有
这样的关系呢?
(4)教师拓展:目字旁也是和身体有关
的偏旁,你想到了哪些目字旁的字?(出
示课件25) 预设:眼、睛、盯、睁……
3.查字典。
教师提问:你能背出《汉语拼音字母表》
吗?
教师指名让学生背一背。
教师出示课件,引导学生把对应的大小
写字母连一连。
教师引导:你还记得音序查字法口诀
吗?(出示课件28)
音序查字要记牢,先把首个字母找,
字母下面找音节,看看它在第几页。 预设:第一步,找汉字音节
学生齐读,教师指名让学生说说音序查 的第一个大写字母;第二
字法的步骤。 步,在字母栏下面找到相
教师小结:查字典的步骤同学们清楚 关音节,看看它在第几页;
啦,让我们来练练兵,来个查字典大比 第三步,翻到字典正文的
147拼吧! 相关页码,依次寻找,就能
教师引导:复习完字母表,今天我们就 找到这个汉字。
来用一用。
教师引导学生看课本,查“溪、解”等5
个字,比一比,看谁先从字典里查到这
几个字。 学生对照答案
教师出示正确答案,学生对照。
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：自选5个汉字练习查字典。
6.板书设计
语文园地五
日积月累
字词句应用
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
不足之处：部分学生对生字的记忆不够牢固，需要更多的巩固练习。
改进措施：增加更多的互动环节，帮助学生更好地掌握生字和成语的运用。
148课时教学设计
课题 语文园地五 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累歇后语,感受汉语的丰富多样。
②语言运用：继续了解形声字的构字规律。
③思维能力：快速地查字典。
④审美创造：了解儿歌的内容,分享阅读的收获。
2.学习重点难点：
重点：通过“识字加油站”和查字典,发现识字方法。
难点：通过辨析同音字,了解同音字读音相同,但字形、字义都不同。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师过渡:学会了查字典,我们再来看
几个有趣的句子吧!
1.教师指导学生朗读歇后语。
2.学生朗读第一则歇后语。 学生朗读第一则歇后语。
出示课件,教师引导:这个短语中出现
了什么事物?
预设:芝麻和花朵。
教师引导:芝麻开的花一朵比一朵高,
这则歇后语用来比喻越来越好。 学生再朗读第二则歇后
3.学生再朗读第二则歇后语。 语。
出示课件,教师引导:这个短语中出现
了什么事物?
学生再朗读第二则歇后语。
教师引导:用竹篮打水,是打不上来的,
这则歇后语用来比喻白忙一场。
4.学生再朗读第三则歇后语。
出示课件,教师引导:这个短语中出现 学生再朗读第三则歇后
了什么事物? 语。
教师引导:十五个吊桶打水用来比喻心 预设:吊桶和水。
情不安稳。
5.教师解释什么是歇后语。
歇后语是由两部分组成的固定语句,前
一部分多用比喻,像谜面,后一部分是
本义,像谜底,日常生活中通常只说前
半句,省略后半句。
1496.课件出示练习题,学生看课件完成练 学生看课件完成练习。
习。
7.拓展课外歇后语。
教学环节二：和大人一起读
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:这节课,孙悟空带着他的朋
友一起来了,我们去认识一下吧!
1.教师播放儿歌视频。 学生自读儿歌,读准字音,
2.教师引导学生交流儿歌中提到的人 读通句子。
物。 预设:唐僧、孙悟空、猪八
3.教师引导学生填空,找规律说一说: 戒、沙和尚。
你发现了什么? 预设:前一个句子结尾的
教师引导:这种形式读起来非常有趣, 词是后一个句子开头的
请同学们再大声读一遍,边读边想一 词。
想,你们都知道关于《西游记》的哪些 学生自由读,自主思考。
信息。
教师讲解《西游记》的主要内容。4.教
师提问:你知道这首儿歌改编的是《西
游记》中的哪个故事吗? 预设:《三打白骨精》。
5.教师引导学生从以下几个环节来读
儿歌。
①这首儿歌里你喜欢哪些人物,不喜欢
哪些人物?说说你的理由。
②请同学们一边读一边设计恰当的表 这首儿歌里你喜欢哪些人
情和动作,看谁表演得更形象。 物,不喜欢哪些人物?说说
③教师打节奏,学生一边读儿歌,一边 你的理由。
用自己喜欢的表情和动作表演。
教师总结:原来儿歌这么有趣,你想不
想邀请家长和你一起读呢?回家后和家
长一起完成共读卡上的小任务吧!
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：选一个章节，让爸爸妈妈陪你尝试读一读西游记。
6.板书设计 语文园地五
日积月累
和大人一起读
7.教学反思与改进：
成功之处：多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，学生对生字词和成语故事的掌握情况较好。
不足之处：部分学生在同音字的使用上仍有困难，需要更多练习。
改进措施：增加同音字的练习题，通过更多的互动和反馈，帮助学生克服困难。
150课时教学设计
课题 语文园地五 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累歇后语,感受汉语的丰富多样。
②语言运用：继续了解形声字的构字规律。
③思维能力：快速地查字典。
④审美创造：了解儿歌的内容,分享阅读的收获。
2.学习重点难点：
重点：通过“识字加油站”和查字典,发现识字方法。
难点：通过辨析同音字,了解同音字读音相同,但字形、字义都不同。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：导入图片,揭示题目
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:这节课,我们要来玩游戏,你
想邀请你的好朋友玩什么游戏呢?
教师出示一些游戏的图片。
教师引导:同学们,你们喜欢做游戏吗? 学生自由交流游戏内容。
有趣的游戏不但能给我们带来快乐,还
能让我们交朋友。
今天,就让我们一起聊一聊做游戏吧!
教学环节二：交际指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师提出要求:请同学们观察课本插 观察课本插图,读一读人 全员参与游戏,切
图,读一读人物对话,说一说交际要求。 物对话,说一说交际要求。 实让每个同学都
学生观察插图。 有练习表达的机
2.教师提问:文中两个同学在做什么? 预设:穿粉色衣服的女生 会。
3.教师提问:邀请别人做游戏时要怎么 在邀请穿蓝色衣服的女生
说?被人邀请时又要怎么说呢? 做游戏,穿蓝色衣服的女
教师总结:我们在邀请别人时,态度要 生不会玩,穿粉色衣服的
热情、大方;被邀请者要积极参与,遇到 女生要给她介绍。
不懂的地方学会主动提问。
4.教师引导:邀请别人一起玩游戏,怎 学生发表自己的看法。
么向别人介绍游戏规则呢?看看课本中
这个贴鼻子的游戏,你知道该怎么介绍
吗?我们来看一个示例。
151出示示例,提醒学生注意红色的字,按
顺序把游戏过程介绍清楚。学生自由表
达,教师适时点评。
教师总结注意事项:在介绍游戏规则
时,可以用上“先……接着……最
后……”等表示顺序的词语;在介绍规
则时,可以一边说一边做动作,让听的
人更容易明白。
5.教师引导学生仔细观察图中的内容
并说一说。
(1)这是什么游戏?
(2)游戏规则是什么?
(3)你要怎么邀请小伙伴和你一起玩这
个游戏?
2.教师出示交际范例,请学生读一读, 学生读一读,演一演。
演一演。
3.课件出示演一演的要求。
4.教师引导学生进行点评,评出最佳表
演组。
5.作业设计
基础性作业：完成小练习册。
发展性作业：尝试在爸爸妈妈的面前展示如何邀请他人玩游戏。
6.板书设计 语文园地五
交际指导
先……接着……最后……
7.教学反思与改进：
成功之处：教学中，将朗读作为重点，通过自由读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生感悟情感。
不足之处：课堂互动主要集中在提问与回答环节，形式较为单一。
改进措施：灵活运用教法，增添学习趣味：结合低年级学生的特点，采用更加灵活多样的教学方法。
152单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析
本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四
篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。《古诗二首》描绘了夏天的
美景;《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好;《荷叶圆圆》
表现了夏天的情趣;《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统
文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读
和积累。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第四篇课文《要下雨了》
中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯串整个单元的学习,可在《古诗二首》中做适当铺垫,
在《浪花》中结合插图理解,在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思,在学习
《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促
进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。
二、单元教学目标
1、认识58个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写26个生字和1个笔画。
2、能正确朗读课文，读准字音，读好语气词。
3、能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。
4、能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、
段落反复的结构特点背诵课文。
三、核心素养目标：
①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。体会
中华文化的博大精深。2、能借助汉语拼音认读汉字。
②语言运用：认识58个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写26个生字和1个笔画。能
正确朗读课文，读准字音，读好语气词。
③思维能力：能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。能读出古诗的节奏和儿
童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课
文。
153④审美创造：1、在学习中体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。从而激发学生观察和探索
大自然的兴趣。
四、教学重难点：
教学难点:能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相
近、段落反复的结构特点背诵课文。
教学重点:
1、认识58个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写26个生字和1个笔画
2、正确、流利地朗读课文;能找出课文中明显的信息。
3、能运用联系生活，结合图片的方式理解词语的意思。
154课时教学设计
课题 10.古诗二首 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文
字，热爱中华文化。
②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规
范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
③思维能力：养成积极思考的习惯。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：能正确、流利地朗读古诗。
难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：识字解题，谈话导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引入:同学们,你们喜欢夏天吗? 预设1:喜欢。夏天可以去 谈话导入，生活入
为什么喜欢夏天呢? 游泳。 题，从而引入古
教师过渡:是啊,老师也非常喜欢夏天, 预设2:喜欢。夏天可以吃 诗。
因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。 甜甜的雪糕。
去年夏天,老师看到了一片非常好看的
荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老师
带来了照片和大家一起分享。
2.教师激趣:看到这么美的荷花,你们 学生交流汇报。
最想干什么或说什么?
教师过渡:今天这节课,我们一起走进
第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣
赏一番。
3.教师教学“首”:同学们,“首”是表
示数量的字,就像“个、只、条、斤”
一样。从这篇课文的题目中,我们知道
了今天要学习两首古诗,除了古诗,我
们还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
4.教师过渡:著名诗人白居易也来到了
池边,看见了荷花池里发生的一个关于
小娃的有趣故事,于是,他写下了一首
诗。(出示课件5)(板书:池上) 学生齐读古诗题目。
155教师简单介绍作者白居易。
教学环节二：初读古诗，感受节奏。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:请同学们自由朗读古诗,读 初读感知，生字
准字音,读通诗句,并在诗中圈一圈会认 在诗中圈一圈会认字。 的正音，为下面
字。 的分析和阅读铺
2.教师出示这首诗的会认字,学生逐字 学生逐字认读 平道路
认读。
教师引导:这是课文中的会认字,我们带 带着拼音齐读两遍
着拼音齐读两遍。
教师继续引导:现在把这些拼音去掉,聪
明的你还认识吗?再来读一读吧!
3.教师引导学生自由读诗:现在,老师把
会认字放回古诗中,你能把古诗读准确
吗?读准字音,读通诗句,同桌之间互相正 同桌之间互相正音
音。
4.教师逐句检查朗诵,并正音。
5.教师范读,学生感受古诗的节奏。 学生感受古诗的节奏
教学环节三：图文结合，初知大意。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:请同学们观察课本上的插 预设:我看到插图里有荷 根据图片的意思
图,说说你看到了什么。 花、荷叶、小船、蜻蜓。 找到相应的诗句
并说明理由，这一
2.教师过渡:你们观察得真仔细,结合 设计是为了降低
诗句猜一猜这首诗在说什么。 学生交流讨论。 难度，借助图画这
3.教师提示:你们真棒!能够根据插图 一载体，将学生对
和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看 古诗初读后的理
来你们有当大诗人的潜力!下面我们就 解通过连线的方
一起来看一看这个小娃娃到底是怎么 式呈现出来。说理
偷采白莲的。 由的过程就是学
生对古诗大意的
初步感知。
教学环节四：诵读古诗,体会童趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板 通过表演,学生可
书:小娃撑小艇 偷采白莲回) 以更加主动地投
156(1)教师引导:哪位同学采过莲子?给大 学生演示动作,边做动作 入学习中,可以将
家说说你是怎么采莲子的。 边理解和识记“采”。 抽象的知识转化
学生演示动作,边做动作边理解和识记 为具体的形象,从
“采”。 而更容易理解和
(2)教师讲解:结合字形,我们知道了 记忆。
“采”的爪字头代表手,“采”表示用 学生表演
手摘取树木上的果子。
(3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白
莲的样子可爱吗?谁想来演一演? 预设1:哇,好大的白莲哪,
学生表演后,教师引导:你偷着采白莲 真是太漂亮啦!
的时候在想什么呢?心情怎么样? 预设2:我要采回去让爸爸
教师引导:看来你们和小娃娃一样开 妈妈看一看,我太高兴啦!
心、快乐,那就快来读出你的小心思,读
出你的高兴吧!
(板书:偷采归来)
2.学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板
书:不解藏踪迹 浮萍一道开)
(1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会
被发现吗?你是从哪儿知道的? 学生交流汇报。
教师追问:什么叫“踪迹”? 预设:船开过后留下的痕
(2)教师出示《雪地里的小画家》的图 迹。
片,学生练习说话。
教 师 引导 学 生 说一 说 : 是
留下的踪迹。 预设1:月牙是小马留下的
(3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的 踪迹。
小娃娃留下踪迹了吗?在课本中的插图 预设2:枫叶是小鸭子留下
里找一找小娃娃留下的踪迹。 的踪迹。
(板书:暴露踪迹) 预设:小娃娃留下踪迹了。
(4)认识浮萍。 水面上的浮萍被划开了一
教师引导:浮萍究竟是什么样的呢?看, 道痕迹,就是小娃娃留下
这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的 的踪迹。
植物。
教师引导学生边做动作边想象画面:当
小船慢慢驶来,浮萍……
教师引导:可是小娃娃哪里知道,小船
划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的
事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍 预设:替小娃担心、着急。
被划开了,你会怎么想?
教师引导学生朗读:你能读出这种心情 学生自读,教师指名让学
吗? 生读,全班齐读。
(5)猜诗人的行为、心理。
教师点拨:诗中不仅藏着一幅幅美丽、
有趣的画面,还藏着一个人呢。你们猜,
他是谁? 预设:诗人白居易。
157教师继续引导学生想象:你猜白居易此
时正在岸边干什么? 预设:看着小娃娃偷笑。
师生交流:白居易为什么在偷偷地看,
偷偷地乐?同学们觉得这是一个怎样的 预设:顽皮、可爱、纯真的
小娃娃? 小娃娃。
(板书:顽皮 可爱 纯真)
教学环节五：诵读古诗,指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.有感情地朗读古诗,读出韵律感。 (1)师生共读。 通过表演,学生可
(1)师生共读。 (2)男女生分开读。 以更加主动地投
(2)男女生分开读。 (3)填词游戏背诵古诗。 入学习中,可以将
2.填词游戏背诵古诗。 (4)学生独立描红、临写。 抽象的知识转化
3.学写字。 为具体的形象,从
教师引导:同学们的朗读和背诵都非常 而更容易理解和
棒,我们再来学习三个生字“首、池、 记忆。
采”。
“首”：点、撇短而小，下边是长横，
下方“自”的中间两条短横不能碰到右
边的竖。
“池”：三点水呈弧形，第二点写在横
中线上，“也”的一竖写在竖中线上；
竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
“采”：上小下大，爪字头，“木”的
横在横中线上，竖在竖中线上；撇捺左
右舒展。
教师巡视指导,提示学生写字时注意坐
姿与执笔姿势。
4.教师小结:《池上》是一首叙事诗,用
白描的手法,寥寥几笔就勾勒出一个小
孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、
可爱的形象。
5.作业设计
基础作业：正确、流利地背诵古诗。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业：尝试做诗配画。
6.板书设计 10古诗二首
小娃 偷采
池上 天真无邪顽皮可爱
不解 一道开
7.教学反思与改进：
成功之处：朗读作为理解古诗的重要途径。用抑扬顿挫的语调，读出古诗的韵味，让学生初步感受节奏。
不足之处：部分学生没能在课堂上熟练背诵古诗，练习也只能匆忙进行，没有达到预期的巩固和拓展效果。
改进措施：精心设计拓展练习，确保学生在课堂上有效巩固知识，提升能力。
158课时教学设计
课题 10.古诗二首 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文
字，热爱中华文化。
②语言运用：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
③思维能力：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
难点：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习回顾
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,上节课我们在荷塘 学生回顾旧知 鼓励学生联想旧
里看见了一个调皮的小娃娃偷采白莲, 知，学习新知，体
这节课我们继续感受夏天的美好。下面 现部编版教材的
我们跟着南宋诗人杨万里到一个美丽 特点。
的小池塘去看一看。
(板书:小池)
教师简单介绍作者杨万里。
教学环节二：初读古诗,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生大声朗读古诗,读准字 大声朗读古诗,读准字音, 重视学生的理解
音,读通诗句,读完后圈一圈会认字。 读通诗句,读完后圈一圈 感悟，自主学习
2.学生朗读,圈画生字。 会认字。 诗句的词句。体
字理识字:“泉”本义是“水源”,也指 现“教师主导，
“地下水”。古文字形像山石间的一个 学生为主体”的
泉眼。泉水由里往外流出。 教学理念。
加一加识字:露=雨+路。
3.认读“尖尖角”,教师指导学生用手 学生用手指表演。
指表演。
4.教师引导学生朗读:认识了古诗里的 自由朗读古诗,注意正确
生字后,自由朗读古诗,注意正确断句, 断句,读出古诗的节奏,找
读出古诗的节奏,找一找诗中出现的景 一找诗中出现的景物。
物。 预设:泉眼、细流、树阴、
1595.学生朗读古诗,教师适时点评。 小荷、蜻蜓。
学生朗读古诗
教学环节三：再读古诗,初知诗意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.图文结合,理解诗意。 通过图片能够直
教师根据课件图画,引导学生理解词语 预设:细细的水流。 观地展示教学内
“细流”。 容,帮助学生更好
教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流 学生交流讨论。 地理解抽象的概
的? 念,从而加深记
2.教师引导:“惜”是什么意思?谁舍不 学生交流讨论。 忆。
得谁? 通过表演,学生可
教师相机讲解:“惜”就是爱惜,舍不得。 以更加主动地投
教师启发学生体会诗意:泉眼悄然无声 入学习中,将抽象
是因为舍不得细细的水流。(板书:泉眼 的知识转化为具
——惜) 体的形象,从而更
3.教师根据课件图画,引导学生理解词 预设:“树阴”指树木枝叶 容易理解和记忆。
语“树阴”“爱”“晴柔”。 在日光下形成的阴影。
4.教师指导学生朗读:在这首诗的前两 “爱”是喜爱。“晴柔”
句里,诗人把泉眼和树阴都当成人来写 指晴天里柔和的阳光。
了。水从泉眼里悄悄地流出来,是因为 学生尝试说一说诗意:树
泉眼舍不得细细的流水;树木的绿荫照 木的绿荫倒映在水面上,
映在水面上,是因为它喜爱晴天里柔和 是因为喜爱晴天里柔和的
的阳光。(板书:树阴——爱) 阳光。
5.教师根据课件图画,引导学生理解词 预设:“小荷”是鲜嫩的荷
语“小荷”“露”“尖尖角”。 叶。“露”是露出。“尖
(板书:小荷——露 蜻蜓——立) 尖角”指初露水面还没有
6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓 舒展开的荷叶尖端。
“立”在小荷上的动作。 学生尝试说一说诗意:娇
教师引导:想一想,这是怎样的小池。 嫩的小荷叶刚从水面露出
教师引导学生体会小池的生机勃勃。 尖尖的角,早有一只调皮
(板书:生机勃勃) 的小蜻蜓立在它的上头
7.指导朗读。 了。
(1)请同学们结合配图找景物,读一读
诗句。 学生自主思考。
(2)有感情地朗读古诗,读出韵律感。 有感情地朗读古诗,读出
韵律感。
教学环节四：指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导:同学们的朗读和背诵都非常 规范书写，不断提
棒,我们再来学习三个生字“尖、角、 学生观察书写笔顺 示学生写字时注
早”。 意坐姿与执笔姿
160“尖”：上半部分“小”字变成部件后 势，养成良好的书
竖钩变成一条短竖，位于竖中线，下半 写习惯。
部分“大”字的横位于横中线，横捺舒
展，撑起整个字。
“角”：斜刀头短撇从竖中线起笔，下 学生描红，临摹
半部分“用”中间两条短横不能碰到左
右两边，中间一竖在竖中线上。
“早”：日字头略小略扁，第五笔横写
得长一些，第六笔竖写在竖中线上。
教师巡视指导,提示学生写字时注意坐
姿与执笔姿势。
5.作业设计
基础作业：正确地背诵《古诗二首》给爸爸妈妈听。
发展性作业：尝试理解诗人的情感并尝试赏析古诗。
巩固作业：背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。
提升作业：主动学习类似古诗。
6.板书设计 泉眼 惜
小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃
小荷 露
蜻蜓 立
7.教学反思与改进：
成功之处：开展了配乐读，选择轻柔舒缓的古典音乐，营造出与古诗意境相符的氛围，学生在音乐的烘托
下，朗读更有感情。
不足之处：没有充分引导学生从字词细节入手，感受诗人如何通过细腻描写表达情感。
改进措施：组织学生进行绘画创作，将自己心目中的小池景色画出来，加深对古诗意境的理解。
161课时教学设计
课题 11.浪花 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。
②语言运用：能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。
③思维能力：联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。
④审美创造：体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
2.学习重点难点：
重点：认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字，能正确、流利地朗读古诗。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文,感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感，学习把句子
写具体、写生动。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师提问:同学们,你们见过大海吗?听 提问导入，生活入
过海浪的声音吗?我们现在来看一看、 学生回忆有关大海的场景 题，从而引入课
听一听吧! 文。
教师过渡:同学们,大海美吗?浪花美 学生交流汇报。
吗?想去海边吗?今天,我们就一起走进
课文,去看看美丽的大海、沙滩和浪花。
(板书:浪花)
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文。 学生自由读课文,读准字 初读感知，生字
学生自由读课文,读准字音,读通句子; 音,读通句子;圈出难读的 的正音，为下面
圈出难读的生字,多读几遍;标出课文 生字 的分析和阅读铺
段落序号。 标出课文段落序号 平道路
2.学习字词。 预设:课文共有 3 个自然
(1)认读生字。 段。
①学生带拼音齐读生字。教师指名让学 学生带拼音齐读生字
生认读,指导学生读准难读的字,如
“浪、装、像”是后鼻音,“装”是翘
舌音。
②学生去掉拼音齐读,开火车读。 学生去掉拼音齐读,开火
(2)认读词语。 车读
162①学生先自由认读,再带拼音齐读。 学生先自由认读,再带拼
②学生去掉拼音齐读。 音齐读。
(3)学生交流识字方法,教师相机指导。 学生去掉拼音齐读。
偏旁归类识字:浪 泪 淘 学生交流识字方法
加一加:亻+象=像 辶+万=迈
换一换:蛙-虫+女=娃
字谜识字:一人一口,一半丝。(谜底:
给)
联系生活识字:虾。
(4)识字游戏——浪花朵朵。
教学环节三：学习课文第1自然段
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师出示第1自然段前三句,引导学 预设1:浪花看见了。 课文理解层次不
生思考:“我”在沙滩上玩耍时,谁看见 预设2:它迈着轻轻的步子 断推进和加深，促
了?它是怎么来的?它做了什么? 走来。 进学生不断的思
(板书:浪花和“我”一起玩耍) 预设3:它悄悄地挠“我” 考。
教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走 的小脚丫。
来”,使学生感受到浪花涌上沙滩时的
响声很小。
教师指导学生朗读:读这一句时,声音 学生朗读
要轻一些。
教师提问:浪花真的挠了“我”的脚丫 预设:当浪花轻轻地溅到
吗?“我”为什么会觉得“好痒啊”? 脚上时,会让人感觉痒痒
教师指导朗读语气,引导学生自由练 的。
读,读出浪花的淘气。
学生自由朗读第1自然段前三句。 学生自由朗读第 1 自然段
2.教师出示第1自然段最后一句,引导 前三句。
学生思考:“我”是怎样笑的? 预设:笑得“我”眼泪都流
教师点拨:作者被浪花挠着痒,快乐地 出来了。
大笑,真是太开心了!你来读出作者的
快乐吧!
3.教师总结:浪花“迈着轻轻的步子”
“悄悄地挠”“哗哗哗地笑着”,这是
把浪花当作人来写,可以看出作者对浪
花的喜爱。你们喜欢浪花吗?带着对浪
花的喜爱之情读一读。
教师指导学生朗读:朗读第1自然段时, 学生朗读
注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一 学生自己读,同桌读,教师
些,“哗哗哗”要读得重一些。 指名让学生读。
教学环节四：观察示范,练习书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1631.出示“玩、眼、泪、它”4个字,教师
范写,提示书写要点,学生书空。
“玩”：“王”作偏旁时，上紧下松，
下横做提,右半部分“元”的第三笔撇要
穿插到王字旁提的下方。
“眼”：左部“目”窄长，四横的间距 学生仔细观察教师范写
听说读写是语文
相等,右部“艮”上收下放。最后一笔捺
学习的四大要素，
舒展。
写是重中之重，虽
“泪”:左部三点水呈弧形,右部“目”
然有难度，但是是
稍宽，四横的间距相等。
一种磨炼。
“它”:第一笔点在竖中线上,竖弯钩的
起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩 学生描红，临摹
的钩。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师
巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
5.作业设计
基础作业：正确、流利地朗诵课文。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业：尝试阐述课文内容。
6.板书设计 11浪花
玩、眼、泪、它
7.教学反思与改进：
成功之处：通过反复朗读，多数学生能理解课文内容，感受到浪花像个活泼的孩子。
不足之处：学生对课文的理解局限于文字表面，没有充分发挥想象力，无法深入体会作者对浪花的喜爱之
情。
改进措施：鼓励学生大胆想象，然后让学生分享自己的想法，并把想象的内容写下来。这样不仅能加深学
生对课文的理解，还能锻炼他们的想象力和语言表达能力。
164课时教学设计
课题 11.浪花 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。
②语言运用：能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。
③思维能力：联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。
④审美创造：体会课文的语言美,有感情地朗读课文。
2.学习重点难点：
重点：认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字，能正确、流利地朗读古诗。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文,感受浪花给“我”带来的快乐,产生热爱大自然的情感，学习把句子
写具体、写生动。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入,激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.复习词语。 学生正确读词语 复习词语，强化基
浪花 迈步 悄悄地 眼泪 础，为后面学习做
贝壳 小虾 淘气 娃娃 好铺垫。
2.教师过渡:这节课,我们继续走进这
篇课文,学习第2、3自然段。
教学环节二：学习第2、3自然段
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第2自然段。 整体感知课文，
(1)大声朗读第2自然段,教师指导学生 大声朗读第2自然段 明白课文主要内
自己读一读。 同桌互读互评。 容。
(2)教师指名让学生回答:浪花是怎样 预设:浪花唱着笑着跑来
跑来的? 了。
(3)教师出示课后第二题的第2组句子,
引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个 学生交流汇报。
句子。
教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第
二句。第一句“浪花跑来了”很平淡;
第二句增加了“唱着笑着”一词,既表
现出浪花卷上来时发出的声音,又表达
出“我”欢快的心情。
(4)朗读第 2 自然段,仔细观察课文插
165图,结合课文内容思考:浪花给“我”带 预设:雪白的贝壳、青青的
来了什么? 小虾。
(板书:浪花给“我”捧来贝壳和小虾)
(5)教师引导学生自由交流:你们还想
让浪花带来什么? 学生交流汇报。
教师结合学生的回答,出示图片:可爱
的小螃蟹、绿绿的海藻、美丽的珊瑚。
(6)教师指导学生朗读:朗读第2自然段
时,注意“唱着笑着”要读出高兴、快
乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要 学生齐读第2自然段。
向上扬。
2.学习第3自然段。
(1)教师指导学生朗读第3自然段,想一
想:浪花像什么? 预设:淘气的小娃娃。
(板书:浪花就像淘气的小娃娃)
(2)教师出示课后第二题的第1组句子,
引导学生对比观察,说一说更喜欢哪个 学生交流汇报。
句子。
教师根据学生的回答,点拨:更喜欢第
二句。第二句增加了“淘气的”一词,
既表现了浪花的活泼可爱,又表达了
“我”对浪花的喜爱之情。
(3)教师指导学生朗读:朗读第3自然段
时,重读“又”“淘气”,突出浪花来回
的次数和浪花的可爱。朗读全文时,要
读出对浪花的喜爱之情,要读得欢快、 学生有感情的朗诵全文
充满感情。
(板书:快乐 喜爱)
教学环节三：观察示范,练习书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示“贝、气”2个字,教师范写,提示
书写要点,学生书空。
“贝”：竖与横折的折段一样长，撇从 学生仔细观察教师范写
竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是 听说读写是语文
长点。 学习的四大要素，
“气”：横笔画之间的距离要紧凑，横 写是重中之重，虽
斜钩起笔紧贴横中线，与撇的收笔对 然有难度，但是是
齐，横微斜。 一种磨炼。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师 学生描红，临摹
巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
1665.作业设计
基础作业：正确、流利地朗诵课文。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业：尝试阐述课文主要内容。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：在理解“浪花迈着轻轻的步子走来”中的“迈”字，我让学生模仿浪花走路的样子，学生们纷
纷抬起脚，慢慢地走，形象地理解了“迈”的含义。
不足之处：原本设计的让学生分享自己心中浪花样子的活动，只能匆匆进行，很多学生没有机会发言。
改进措施：给拓展活动和课堂小结留出足够的时间，确保每个学生都能参与拓展活动，充分表达自己的想
法。
167课时教学设计
课题 12.荷叶圆圆 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台”等6个字和横折弯1个笔画。
②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展
开”等词语的意思。
④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。
2.学习重点难点：
教学重点：通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。
教学难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：激发兴趣,导入新课。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们,夏天的景色是迷 联系生活，寻找连
人的。今天,我们一起走进夏天,去看一 接点，导入本课的
看美丽的荷花池。 学生观看图片 学习中来。
2.教师出示图片,引导学生夸一夸。
3.“圆圆的”是说荷叶的形状,“绿绿
的”是说荷叶的颜色。像“圆圆的”“绿
绿的”这样把两个一样的字叠在一起的
词,叫叠词。叠词可以让句子读起来更 学生齐读课文题目。
可爱,表达喜爱之情。
教师引导:这又圆又绿的荷叶不仅引来
了小青蛙,还吸引了很多小伙伴,它们
还在说悄悄话呢!我们一起去看看吧!
教师板书课文题目:荷叶圆圆。
(板书:荷叶圆圆)
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文。 通过表演,学生可
(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。 学生听读 以更加主动地投
(2)教师提出朗读要求:读准字音,读通 读准字音,读通句子;圈出 入学习中,将抽象
句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出 难读的生字 的知识转化为具
课文段落序号。 标出课文段落序号 体的形象,从而更
2.教师出示图片,让学生根据课文内容 容易理解和记忆。
168思考问题:小伙伴们分别把荷叶当成了 预设:小水珠——摇篮;小
什么? 蜻蜓——停机坪;小青蛙
3.认识生字。 ——歌台;小鱼儿——凉
(1)教师引导学生品读小水珠的话:小 伞。
水珠把荷叶当作摇篮,多么舒服、快乐!
请你圈一圈小水珠的动作,并说一说小
水珠躺在荷叶上在干什么。 预设:小水珠躺在荷叶上,
(板书:小水珠——摇篮) 眨着亮晶晶的眼睛。
(2)出示图片,认读“亮晶晶”。
(3)教师引导学生品读小蜻蜓的话:小
蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪?停机
坪是做什么的地方?想一想小蜻蜓像什 学生交流讨论。
么呢。
(4)教师出示停机坪的图片,引导学生
找到荷叶和停机坪之间的联系。
教师继续引导:圈一圈小蜻蜓的动作, 圈一圈小蜻蜓的动作,演
演一演,做一做。 一演,做一做。
(板书:小蜻蜓——停机坪)
(5)教师引导学生以字带词,认读“展、
透、翅、膀”。
(6)教师指导学生朗读:小蜻蜓自由飞
翔,飞累了就到荷叶上休息,多么愉快
呀!伴着音乐读一读这段话,读出小蜻
蜓快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之
情。
(7)教师过渡并引导学生品读小青蛙的
话:小青蛙听到了同学们读课文的声音
这么动听,也被吸引来啦!我们一起来 一起来认读词语
认读词语,帮小青蛙过河吧!
4.学写字。
教师指导学生书写生字“机、台、唱”。
“机”：左窄右宽，左高右低，木字旁
最后一笔是点，“几”的竖撇从竖中线 学生观察教师范写
起笔，与木字旁穿插，横折弯钩的弯要
写圆润。
“台”：上大下小，撇折从竖中线起笔，
“口”要写得上宽下窄。 学生描红，临摹
“唱”：“昌”的两个扁“日”上小下
大，都是上窄下宽。
5.作业设计
基础作业：正确、流利地朗读课文。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业:和爸爸妈妈分角色读一读课文。
1696.板书设计 12 荷叶圆圆
小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪
小青蛙——歌台
小鱼儿——凉伞
7.教学反思与改进：
成功之处：将学生分成小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼四个小组，分别朗读对应的段落，让学生在角色体
验中感受不同角色对荷叶的喜爱之情。
不足之处：让学生说一说荷叶还可能是哪些小动物的什么，但只是简单地让学生口头表达，没有进一步引
导学生深入思考和创作。
改进措施：在学生口头表达荷叶还可能是哪些小动物的什么之后，安排专门的时间让学生将自己的想法写
下来，进行简单的小练笔，培养学生的书面表达能力。
170课时教学设计
课题 12.荷叶圆圆 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“珠、摇”等12个生字,会写“机、台”等6个字和横折弯1个笔画。
②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵课文。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
③思维能力：能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展
开”等词语的意思。
④审美创造：理解课文，感受夏天的美好。
2.学习重点难点：
教学重点：通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。
教学难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习巩固
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,我们上节课已经认 运用游戏课件检
识了很多好朋友,今天它们又来了,我 学生读一读 查学习情况，能够
们一起来读一读吧! 有效提高学生学
教师出示游戏课件,检测学生第一课时 习的兴趣。
的学习效果。 预设:小水珠——摇篮
回顾课文第1~3自然段,荷叶的小伙伴 小蜻蜓——停机坪
都有谁?小伙伴们把荷叶当成了什么?
教学环节二：感悟课文,学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师过渡并引导:小青蛙把荷叶当成 引导学生发现课
了什么呢? 预设:歌台。 文结构的相似之
教师继续引导:圈一圈小青蛙的动作, 处,为背诵课文做
试着做一做,感受小青蛙蹲在荷叶上的 圈一圈小青蛙的动作 准备。
可爱样子。
(板书:小青蛙——歌台)
教师指导学生朗读:好可爱的小青蛙
啊!伴着音乐读一读这段话,读出小青 学生朗读
蛙快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之
情。
教师指名让学生读,全班齐读。 学生读,全班齐读
2.教师过渡并引导学生品读小鱼儿的
话:老师很喜欢描写小鱼儿的段落,我
171觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉
伞。我来读一读这一段。
教师引导:圈一圈小鱼儿的动作,试着 圈一圈小鱼儿的动作,试
做一做。 着做一做。
教师继续引导:小鱼儿在荷叶下乘凉时
的动作是怎样的呢?
教师出示词语,指名让学生读。请同学 学生读词语
们做一做相关的动作:游来游去、捧起。
(板书:小鱼儿——凉伞)
教师指导学生朗读:小鱼儿在这么美的
地方游来游去,实在太快乐了!请大家
再伴着音乐读一读这段话,读出小鱼儿
快乐的心情,读出它对荷叶的喜爱之
情。
请同学们一边做动作一边读。(板书:喜 一边做动作一边读
爱)
2.教师结合课件内容,总结第 2~5自然
段的内容,小组合作讨论。 小组合作讨论。
预设学生根据课件出示的句子发现这 预设学生根据课件出示的
四个自然段结构相似。 句子发现这四个自然段结
4.教师引导:现在我们按照这样的结构 构相似。
试着背诵课文吧!
教师指名让学生背诵。 同学之间互相评价。
教师引导:同学们背诵得非常好,想象
荷叶还可以是谁的什么?
说 : “ 荷 叶 是 我
的 。”
5.结合插图,观察池塘里的其他事物,
用上这样的句式说一说。 结合插图,观察池塘里的
例句:荷叶圆圆的,绿绿的。 其他事物,用上这样的句
荷花( )的,( )的。 式说一说。
水珠( )的,( )的。
教学环节三：书写指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示“伞、朵、美”3个字,教师范写,
提示书写要点,学生书空。
“伞”：人字头的撇和捺要写得舒展， 学生仔细观察教师范写 听说读写是语文
罩住下半部分，竖要写在竖中线上。 学习的四大要素，
“朵”：上小下大，上半部分“几”字 写是重中之重，虽
没有钩，“木”的横在横中线，竖出头 然有难度，但是是
与“几”字穿插，撇捺要左右舒展。 一种磨炼。
“美”：点、撇较小，靠近竖中线，第
三横略长居于横中线，竖不出头，四横 学生描红，临摹
172中第三横为最长，撇、捺舒展。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师
巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿
势和执笔方法。
5.作业设计
基础作业：到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。
巩固作业：完成练习册。
提升作业：画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：在描述“荷叶是小蜻蜓的停机坪”时，结合小蜻蜓立在荷叶上的画面，引导学生观察小蜻蜓的
姿态，体会“停机坪”的贴切。
不足之处：课堂上，部分积极活跃的学生参与度较高，发言机会较多，而一些性格内向或学习基础稍弱的
学生参与度较低。
改进措施：对于性格内向的学生，主动邀请他们参与朗读、表演等活动，引导他们大胆表达。在小组活动
中，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用，积极参与讨论和学习。
173课时教学设计
课题 13.要下雨了 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读
汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。
②语言运用：认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“这、看”等6个字。
③思维能力：能借助图片了解“阴沉沉”的意思。。
④审美创造：能正确、流利地朗读课文。
2.学习重点难点：
教学重点：1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“这、看”等6个字。
2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。
教学难点:能正确、流利地朗读课文。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：情境导入，揭示题目
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.观看动画，进入情境。 （1）学生观看动画，说说 这个导入设计一
（1）出示动画。（课件出示：乌云密 看到的画面和听到的声 方面是为了唤起
布、狂风骤起、雷电交加的动画情景） 音。 学生的生活经验，
（2）教师引导：这个情景预示着“要 （2）齐读课题。 培养他们观察事
下雨了”。 物的能力；另一方
2.新课导入，揭示课题。 面是为了激发学
（1）板书课题：要下雨了。 生对本节课的学
习兴趣，让他们对
课堂教学充满新
奇感。
教学环节二：初读课文，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文，整体感知。 （1）读课文要求不添字、 初读课文要求不
（1）读课文要求不添字、不漏字，做 不漏字，做到读正确，并 添字、不漏字，
到读正确 圈画出本课的生字，再标 做到读正确、读
（3）指名分段读课文，其他学生边听 出自然段的序号。 流利。只有加强
边思考：想一想，圈一圈，这个故事中 （2）同桌互相读，比一比 对初读课文的自
讲到了哪些动物？ 谁读得更正确、更流利。 学情况的检查，
（4）教师引导：读完课文，谁愿意回 （3）其他学生边听边思 才能掌握字音、
答老师刚才提出的问题？ 考：想一想，圈一圈，这 字形、词义，并
预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、 个故事中讲到了哪些动 能正确运用，积
174小鱼和蚂蚁。 物？ 累词句，力求循
（5）再读课文，思考：小白兔看到了 （4）学生回答老师提出的 序渐进，扎扎实
哪些现象？听到其他小动物说了什 问题。 实进行语言文字
么？他都干了什么？边读边画出相关 （5）再读课文，思考：小 的训练。
语句，读完后在小组内讨论。 白兔看到了哪些现象？听
2.认读生字。 到其他小动物说了什么？
（1）指名学生认读生字。（课件出示： 他都干了什么？边读边画
用田字格展示带拼音的生字“要 腰 阴 出相关语句，读完后在小
沉 呀 忙 呢 吗 面 空 闷 吧 消 息”） 组内讨论。
（2）请学生当小老师领读。 （6）全班交流汇报。
（3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。
（课件出示：去掉拼音的生字）
3.交流识记。
（1）“识字交流会”——说说你是如
何记住这些字的。 （7）学生认读生字，去掉
（2）交流归纳： 拼音，以开火车的形式熟
教师引导学生通过偏旁归类识字、字理 读。
识字、加一加等识字方法识记生字。
请学生当“小老师”领读。
学生集体读、开火车读。
教师重点指导学生注意“阴、沉、面、
闷”是前鼻音,“忙、空”是后鼻音。
学习多音字“空”。
（3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生 （8）“识字交流会”——
字。 说说你是如何记住这些字
（4）把生字宝宝送进课文中，再读一 的。
读课文。 （2）交流归纳：
4.指导书写。 ①偏旁归类识字
（1）出示课件，教师指导书写。（课 ②字理识字
件出示：用田字格展示“这、看、鱼、 ③加一加识记
面、问、加”） ④学习多音字“空”。
①“这”半包围结构，先内后外，“文”
的一捺变为长点，短横起笔低稍往上
斜，往左下折，形成尖角，而后面的折
撇要写得自然圆转。
②“看”第一笔是平撇，第四笔撇从竖
中线起笔，“目”的第二笔起笔在横中
线上。
③“鱼”斜刀头从竖中线起笔，横撇止
于竖中线，中间的“田”字上宽下窄， 学生观察字形，练写生字
最后一笔长横要长而有力，托起整个
字。
④“面”独体字，第一笔横要短，第二
笔撇从中线起笔。
175⑤“问”半包围结构，门字框横要平，
竖要直。框稍写大些，为“口”留出空
间，“口”与门字框四边间距均衡。
⑥“加”左右宽窄基本相等，右半部分 学生描红，临摹
“口”起笔比“力”的横折钩略低，且
左右两部分不能分得太开。
（2）学生书空，描红，练习书写，教
师巡视指导并评价。
教学环节三：再读体会，理解词义
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读第1自然段，思考问题。 1.自由朗读第 1 自然段， 让学生从思想上
（1）读后你知道了什么？ 思考问题 意识到语文与生
（2）“阴沉沉”是什么意思呢？（课 2.联系生活实际，结合图 活的紧密联系，激
件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片） 片，学生自由回答。 发学生的学习兴
（3）联系生活实际，结合图片，学生 趣，明确本节课的
自由回答。 学习内容，同时也
（4）教师小结：“阴沉沉”在文中指 为本课内容的学
天色阴暗。 习奠定了基础。
2.读演结合，加深理解。
（1）请一名同学读第1自然段，一名
同学做小白兔的动作。
（2）在小白兔做的动作中，有两个相 在书上用“”画出来。（弯、
反的动作，你们看出来了吗？在书上用 直）
“”画出来。（弯、直）
3.正确、流利地朗读第1自然段。 学生齐读第1自然段
（1）教师范读。
（2）学生齐读。
5.作业设计
基础作业：正确、流利地朗读课文。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业：和爸爸妈妈分角色读一读课文。
6.板书设计 13要下雨了
这、看、鱼、面、问、加
7.教学反思与改进：
成功之处：通过分角色朗读，学生不仅理解了不同动物在下雨前的表现，还体会到角色情感，课堂氛围活
跃。
不足之处：组织小组讨论“生活中还有哪些下雨前的征兆”，部分小组讨论不积极。有的小组不知如何交
流，有的成员主导讨论，其他学生参与度低。
改进措施：今后教学中，设计更具深度问题引导思考。如讨论动物行为与下雨关系时，追问背后科学原理，
引导学生查阅资料、分析原因。鼓励学生自主探究，培养科学思维和探究精神。
176课时教学设计
课题 13.要下雨了 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：1、通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化2、能借助汉语拼音认读
汉字，体会学习汉字的乐趣，感受中华文化的博大精深。
②语言运用：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
③思维能力：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象
及其形成的原因。
④审美创造：从文中感受到夏天的美好和乐趣
2.学习重点难点：
教学重点：1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
教学难点：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然
现象及其形成的原因。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：走进情境，初读对话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：自由朗读第2自然段，找 1.自由朗读，入情入境。 从“潮湿”的字音、
出小白兔说的话。 字形到词义，层层
（1）指名试读后，教师带上动作范读。 深入地展开教学，
（2）引导全体学生进入故事情境，朗 旨在引导学生关
读小白兔的话。 注偏旁，联系生活
2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。 2.观察课文插图，比较教 经验理解词语，同
（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗 师和学生谁更像那只小白 时也为学生了解
读。 兔。 空气、小水珠、虫
（2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁 子翅膀和燕子低
都是三点水，说明了什么？ 飞之间的关系做
（3）小结：偏旁是三点水的字大多和 了铺垫。
水有关。空气很潮湿，就是说空气里有
很多小水珠。 3.看插图，观察小白兔的
3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。 动作，读好“大声喊”“呀”，
（1）引导学生联系生活实际想一想： 读出疑问的语气。
阴雨天的时候在哪些地方能看到小水
珠？
（2）小结现象：出现小水珠的原因就
177是——空气很潮湿。
（3）把“潮湿”放回句子中，再读一
读。 4.齐读第 3 自然段，学习
4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。 “潮湿”
（1）将句子分成几个短句。
要下雨了
虫子飞不高
虫子的翅膀沾了小水珠
空气很潮湿
燕子忙着捉虫子
（2）给句子排排队，并说说这样排的
理由。
①同桌合作排序，互相说说理由。
②请学生到黑板前演示排序，并说明理
由。 5.给句子排序并说理由。
5.创设交际情境。
师生对话，引导学生用“因为……所
以……”说说燕子低飞的原因。
因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小
水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以 6.用“因为……所以……”
飞得很低。 说说燕子低飞的原因
6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 7.采用不同形式分角色朗
7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？ 读小白兔和小燕子的对
板书：燕子低飞 话。
教学环节二：学以致用，读好对话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第4～6自然段。 1.轻声读第4～6自然段， 语文课堂要以读
（1）轻声读第4～6自然段。 思考问题 为本，以读代讲，
①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读 让学生在读中感
小白兔和小鱼之间的对话吗？ 2小组分角色朗读，读后汇 悟，在读中培养
②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪 报，说说哪儿读得好。 语感。学生反复
儿读得好。 朗读，注于目、
③教师评价、指导：读出疑问的语气。 出于口、闻于耳、
（2）用“因为……所以……”的句式 3.用“因为……所以……” 记于心，就能深
说说小鱼为什么要到水面上来透气。 的句式说说小鱼为什么要 入体会文章的思
课件出示： 到水面上来透气。 想感情。
因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼
到水面上来透透气。
①读好“闷得很”。 4.理解词义“闷得很”
②理解词义。（课件出示：“闷”的字
理结构图） 5.自由读第 7 自然段，从
学生结合字理结构图了解“闷”的意思， 文中找到问题答案。
从而理解“闷得很”的意思。
178（3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？
板书：小鱼浮出水面——透透气。
2.学习第7自然段。
（1）师：听完了小鱼的话，小白兔相
信要下雨了吗？你是从哪里看出来
的？（要求学生从文中找到关键语句，
指名回答）
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
①教师小结：这句话说明小白兔已经完 6.齐读第7自然段。
全相信要下雨了。 7.同桌互读蚂蚁和小白兔
②齐读第7自然段。 之间的对话。
（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对 8.用“因为……所以……”
话。 的句式说说为什么蚂蚁要
（3）用“因为……所以……”的句式 搬东西。
说说为什么蚂蚁要搬东西。
（4）回顾交流：蚂蚁在干什么？
板书：蚂蚁在搬东西
教学环节三：总结全文，拓展提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.入情朗读，总结全文。 1.男女同学分别读第8、9 架设生活与教材
（1）男女同学分别读第8、9自然段。 自然段。 联系的桥梁，引导
（2）教师引导：果然下起了大雨！ 2.听教师阅读并思考，还 和调动学生的情
2.教师总结，拓展提升。 有哪些动物朋友会告诉我 感体验，关注学生
多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友 们“要下雨了”这个消息 的内心感受，注意
告诉他要下雨的消息，要不然他就会被 呢？ 培养学生对事物
大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动 的正确的情感态
物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消 度，使联系生活实
息呢？ 际成为学生学习
课件出示： 和探究的重要手
蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内， 段。
晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，
但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会
被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的
征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大
蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大
蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”
的说法。
鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有
汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十
分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，
鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股
难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。
1795.作业设计
基础作业：抄写本课生字词语。
巩固作业：完成练习册。
提升作业：搜集能预报天气的动植物资料
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：联系生活，让抽象的科学知识变得易懂，学生深刻体会到语文与生活的紧密联系。
不足之处：学生没充分时间练习，对字的书写掌握不扎实，影响书写教学目标达成。
改进措施：留足时间让学生练习，巡视纠正书写姿势与错误。可组织书写竞赛，激发学生书写兴趣，提高
书写质量。
180课时教学设计
课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累谚语,感受中国古代劳动人民的智慧。
②语言运用：通过食品包装认识生字,并乐于和同学分享。
③思维能力：通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体。
④审美创造：感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
2.学习重点难点：
重点：认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、
惬意的画面。
难点：能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端
正。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：导入谈话
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入新课:同学们,这一单元中我 谈话导入，直接进
们学习了几篇与夏天有关的文章,接下 入主题。
来让我们走进夏日庭院,继续学习吧! 学生齐读题目
今天,我们来学习语文园地六,先一起
走进识字加油站。
教学环节二：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
玩游戏,识汉字。 通过“找一找”让
冰棍 西瓜 绿豆汤 学生玩游戏,识汉字。 学生自主发现词
凉席 蚊香 花露水 语的特点,感受到
蒲扇 竹椅 萤火虫 预设 1:它们都和夏天有 识字和生活的密
牵牛 织女 北斗星 关。 切联系,并能开动
1.教师引导:现在请四位同学读一读词 预设2:有夏天的水果和用 脑筋想办法识记
语,一人读一行,其他同学当小听众,看 品。 生字。
看谁读得更好,并说说你们的发现。 预设3:还和夏天的天空有
2.教师引导学生借助图片,联系生活认 关呢。
一认:绿豆汤、红豆汤、木耳汤。 学生自由朗读。
学生借助图片识记词语:萤火虫。 学生借助图片识记词语:
3.学认字。 萤火虫
181教师引导学生一起认一认:棍、豆、汤、
蚊、扇、椅、牵、织、斗。 学生认一认
4.教师引导:想一想,夏天还有什么。 学生交流讨论。
5.教师指导学生书写“豆、斗”。
(1)出示“豆、斗”2 个字,教师范写,
提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生 学生练写
运用正确的写字姿势和执笔方法。
教学环节三：在生活中识字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师指导:你在食品包装上认识了哪 学生在小组内读一读,看 一年级的小学生
些字?和同学交流。 谁认识的字宝宝更多。 喜欢展示自己的
教师指导:关注食品包装上的信息,我 学生在小组内交流识记食 成果,通过展示台
们可以认识很多字。(出示课件15) 品包装上的字。 比一比谁认识的
2.教师提问:除了书本和食品包装,你 同桌间交流识记自己带的 字更多,大大激发
们还在生活中的哪些地方认识了生字 食品包装上的字。 了学生在生活中
呢? 主动识字的兴趣。
教师小结:字宝宝就在我们身边,只要 预设:报纸、杂志、菜单。
你们用心,就能找到它们。现在开始,我
们比一比,看看谁是生活中的有心人。
教学环节四：学习“字词句运用”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读一读,照样子说一说。
(1)教师指导:看一看,用一句话说说图 学生读一读,照样子说一
片的意思。 说
(2)教师引导:请你读一读这三个句子, 学生交流汇报。
说说你发现了什么。 预设1:第一句告诉了我们
(3)教师引导:这三个句子中,你更喜欢 “谁在干什么”,小白兔在 通过提问、启发想
哪一句? 割草。 象说一说,引导学
预设:我喜欢第三句,我觉得第三句说 预设2:第二句比第一句多 生把句子说具体、
得更清楚。 了“在山坡上”,让我们知 说清楚。
教师小结:是啊,第三句说得更清楚,也 道了小白兔割草的地点, 引导学生联系读
更具体。 小白兔是在山坡上割草 书经验交流自己
(4)照样子完成书上的填空,写完后集 的。 见过的语气词,激
体交流。 预设3:第三句比第二句多 发学生学习的热
小鸭子低着头在水里游泳。 了“弯着腰”,让我们知道 情,拓展并积累标
(5)一起来说说。 了小白兔割草的姿势是弯 点符号。
小蜜蜂采蜜。 着腰。
小蜜蜂 。 预设:小鸭子在水里游泳。
小蜜蜂 。
妈妈做饭。
妈妈 。
182妈妈 。
2.读一读,加上标点,再抄写最后一句。
(1)教师过渡:同学们,你们认识下面这
些字吗?你在哪里见过这些字? 预设学生回答在《要下雨
呀 呢 吧 了》中见过。
教师讲解:当这些字出现在句子末尾
时,应该用什么标点符号呢? 学生交流讨论。
读句子,感受句尾的语气词。
第一句表达了疑问的语气,是问句,用
问号。
第二、三句表达了强烈的惊讶的感情,
是感叹句,用叹号。
教师小结:小小标点作用大,写话的时
候用它能表达不同的意思和不同的情
感。
(2)读一读,加上标点。
教师引导:你会使用它们了吗?我们试
一试。
教师指导学生完成标点填空。 学生完成标点填空
(3)教师指导学生抄写句子。(出示课件
25)
教师引导:抄写句子的时候要注意什么
呢?我们先来读一读这句话,再看老师 预设1:开头空两格。
是怎样抄写的。 预设2:每个标点占一格。
教师总结:句子开头空两格,每个标点 预设3:字要写工整。
占一格,上下左右要对齐,大小相似字
匀称。
学生练习抄写,教师巡视并相机指导。 学生练习抄写
5.作业设计
基础性作业：朗读并背诵生词和谚语。
提升性作业: 收集更多关于夏天的谚语，制作一张谚语海报。
拓展性作业：写一篇关于夏天的小故事，不少于100字。
6.板书设计 语文园地六
识字加油站
在生活中识字
字词句运用
7.教学反思与改进：
成功之处：识字教学和句子训练相结合，提高了学生的语言运用能力。
不足之处：个别学生在识字的方法还需要进一步指导。
改进措施：采取一对一的方式，单独辅导识字方法。
183课时教学设计
课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累谚语,感受中国古代劳动人民的智慧。
②语言运用：通过食品包装认识生字,并乐于和同学分享。
③思维能力：通过扩写句子,学习把一个简单的句子写具体。
④审美创造：感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
2.学习重点难点：
重点：认识“棍、豆”等9个生字,会写“豆、斗”2个字,结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、
惬意的画面。
难点：能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、叹号。学习抄写句子,做到格式正确,书写端
正。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师谈话导入新知:同学们,我们现 本环节的设计主
在是怎样了解天气情况的呢? 预设:通过天气预报了解 要以多种形式的
教师讲解:在古代没有天气预报的时 天气情况。 诵读为主,使学生
候,充满智慧的劳动人民根据大自然中 熟读成诵,并能借
的现象推测、判断天气情况,还总结出 助图片感悟谚语
很多有关天气的谚语,我们把它们叫作 的意思,鼓励学生
气象谚语。 搜集积累更多的
2.教师出示谚语,范读,学生跟读。 学生跟读 气象谚语。
教师讲解:这些都是关于天气变化的谚
语,讲述了天气变化前的各种自然现
象。
教师过渡:我们还可以观察动物活动来
判断天气情况。
学生自读,读准字音,同桌互读互评。 学生自读,读准字音,同桌
教师指名让学生读,全班交流评价。 互读互评。
3.结合图片说说每句谚语的意思。
师生共同交流。 师生共同交流
4.我来说,你来判:教师说谚语,学生判 预设1:早上有霞预示不久
断天气。 要下雨,不宜出门;傍晚有
5.活学活用,教师引导学生完成填空。 霞预示第二天无雨,适宜
1846.教师出示课件并指导:这些是关于天 出行。
气变化的谚语,讲述了天气变化前的各 预设 2:云遮住山头,是要
种自然现象和动物的活动。你还知道哪 下雨的征兆;云飘浮在半
些气象谚语?快来分享吧! 山腰,一般不会有雨。
学生自由发言,教师相机指导补充。 预设 3:早上下雨,当天就
会转晴;晚上下雨,会一直
下到天亮。
预设 4:蚂蚁大规模迁徙,
蛇回洞穴来不及躲避人,
在道路上匆匆爬过,预示
快要下大雨了。
教学环节二：和大人一起读《夏夜多美》
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师过渡:接下来,我们一起欣赏一幅 一年级小学生年
美丽的画吧! 龄小,不能很好地
教师提示:同学们可以和家长分角色朗 整合文本传递的
读课文,体会朋友间互帮互助的快乐。 预设:睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、 信息,通过朗读,
教师启发:读故事,说一说故事中提到 萤火虫。 学生既可以感知
了哪些事物。 故事的内容,又可
教师引导:请你根据故事内容把这些角 预设:小蚂蚁一队,睡莲、 以体会到故事的
色分成两队。 蜻蜓、萤火虫一队。 语言美,加上图画
教师引导:小组合作朗读第2~5自然段, 的直观作用,学生
说一说睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的。 预设:睡莲姑姑让小蚂蚁 很容易走进故事
教师引导:小组合作朗读第 6~16 自然 爬到自己的身上。 描写的意境中,积
段,说一说蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小 累语言。
蚂蚁的。 预设:蜻蜓让小蚂蚁爬到
教师总结:真正的夏夜之美,不仅美在 自己的背上,萤火虫为他
景色,更美在小动物们互相帮助、友爱 们点起了小灯笼,他们一
团结的温暖。 起送小蚂蚁回家。
5.作业设计
基础作业：朗读并背诵《夏夜多美》的故事。
巩固作业：用《夏夜多美》的故事中的情节编写自己的小故事。
提升作业：回家把这个故事讲给父母听,喜欢的话,可以和家长一起演一演。
6.板书设计 语文园地六
日积月累
和大人一起读《夏夜多美》
7.教学反思与改进：
成功之处：通过复习导入，有效巩固了学生对上节课内容的记忆。
不足之处：个别学生在口语交际中表达不够流畅，需要进一步指导。
改进措施：提供更多的练习机会，提高学生的语言表达能力。
185单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴
子下山》四篇课文。四篇课文渗透着责任意识和良好习惯的培养。《文具的家》是让学生学会
管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》
让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有
目标意识。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点,这是在延续一年级上册和本册第二单元
“找出课文中明显的信息”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中
要循序渐进,体现学习的层次性。《一分钟》的学习,要在读懂课文的基础上,引导学生根据课
文内容的内在联系,运用“要是……就……”的句式进行推断,训练学生的逻辑思维;《动物王
国开大会》由四个相似的情节构成故事内容,教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作
出判断,培养学生具备信息完整的意识,继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进
一步的提高,在读懂课文的基础上要整合信息,对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判
断。本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气,在课文《动物王国开大会》中出现
了较多疑问句和祈使句,要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句号召、命令
的语气,读出疑问句思考的语气。本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生
接触到的第一篇篇幅较长的课文,一共有 18个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点,借
助插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂长课文。
二、单元教学目标：
教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其
识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受生活的美好。要
充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学
生的识字兴趣。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化
内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。
186②语言运用：认识57 个生字和2个偏旁，会写29个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，
掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习的名言。正确、流利地朗读课文；分
角色朗读课文，读好对话。联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运
用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
③思维能力：能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚
时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
④审美创造：培养学生爱惜文具的好习惯，受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字
的乐趣，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课
文。激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、教学重难点：
1.认识57个生字和2 个偏旁,读准3个多音字。在生活情境中积累11 个词语
2.会写29个字,掌握半包围结构的字的书写笔顺规则
3.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话
4.朗读积累关于学习的名言
5.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思;运用组词的方法积累词语;能
展开想象,选择词语说几句话
6.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文
7.借助文本情节,了解告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信
息,推断事情的原因、结果
8.能认真听故事,借助图画听懂故事内容,记住故事的主要情节
9.能借助图画讲故事,讲出故事的主要内容,做到声音响亮
187课时教学设计
课题 14.文具的家 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，
体会普通话的重要性。
②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、
知”等6个字。
③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。
④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
2.学习重点难点：
重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入，揭示课题。
1.猜谜游戏，激发兴趣。
2.课题。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟 1.猜谜语。 利用谜语导入新
文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到 课能激发学生们
的第一时间，高高举起你们的小手，保 2.指名回答。 学习的兴趣，也比
持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做 3.学生根据已有学习经 较符合低年级学
到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗 验，组织学生猜谜。 生的年龄特点。入
糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人 学不久的小朋友，
长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课 思维非常活跃、好
件出示橡皮、铅笔图像) 奇心强，通过复习
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮， 学过的有趣的谜
它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时 语诗可以直接调
的好伙伴。它们有一个共同的名字—— 4.学生齐读课题。 动他们的学习兴
文具。 趣，教师的引导启
3．认识“文具”：随文认读“具” 发抓住契机，训练
语言表达，顺应学
生乐于表达的天
性，巧妙地为新知
学习创设情境。
教学环节二：整体感知，初步理解古诗大意。
1.初读课文，读通课文。
2.随文识字，发现规律。
1883.深入朗读，整体把握。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．带领预习。 1.课文初知。 引导学生交流识
(1)教师导问：课文共有( )个自然 字经验，增强学
段。写的是( )和( )之间发生的 生识字的信心和
事。( )总丢文具，( )告诉她文 2.跟读字词并圈画。 识字的愿望。交
具是有家的，最后( )知道了文具的 流识字方法，有
家在哪里。 利于学生扩大视
(2)教师课件出示新词： 3.识字游戏。 野，相互促进，
文具盒 铅笔 新的 平安 这些 丰富识字经验，
从此 仔细 检查 所有 伙伴 4.学生进行激趣认读。 提高识字效率。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起 4.请同学们边听边注意圈
来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读， 画生字的字音。
看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的
难题，让我们一起走进课文。老师先来 5.学生自由读、轮流读、
读，请同学们边听边注意圈画生字的字 学生举字卡“铅”、说说
音。 你是怎样记住它的？
(6)学生自由读：想不想自己读读课
文？我们可以用轻声自由读、同桌合作
读、小组轮读等方式来读。 6.小组交流识记其他生
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下， 字。
把你最喜欢的段落读给大家听？(对于
举手的同学，对他们的自信和勇气给予
充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第 1
自然段，请同学仔细听。当老师读到课
文里的生字时，看哪个同学反应最快，
第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“铅”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第 2 自然段，学生举字卡
“盒”。
教师指导学生用多种方法认识“盒”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左
上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
教学环节三：指导写字，观察练习。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1891．教师课件出示“笔”“知”“道”3 1.说说写时要注意什么？ 听说读写是语文
个要求会写的字，说说写时要注意什 学习的四大要素，
么？ 2.学生书空。 写是重中之重，虽
2．教师边指导边示范，注意占格位置。 然有难度，但是是
笔：竹字头稍扁，位于上半格，最后一 3.学生在田字格里练写。 一种磨炼。
笔竖弯钩，竖要靠近竖中线，转弯要圆
润，下半部分要平，钩朝上。
知：左宽右窄，左大右小，第三笔横稍 4.学生自主练写，写字姿
向上倾斜，收笔在中心点，“口”写在 势。
“矢”的中下方。
道：先写“首”，再写走之旁，“辶”
最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行
笔时，笔画较直。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指
导。
4．表扬写得好的同学。
教学环节四：总结学习内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么 1.开展形式多样的朗读：
事？ 练读，指名读，齐读，看 熟读能增加学生
2．本节课，你记住了哪些字？学会了 图读，引读。 的积累量，也能提
几种识字方法？你认为你写得最好的 2.学生用自己喜欢的方式 高学生的背诵能
字是哪一个？ 读。 力。
3.表达交流。
5.作业设计
基础作业：书写生字词
巩固作业：熟读课文。
提升作业：将自己的文具送到家。
6.板书设计 14文具的家
文具盒 铅笔 新的 平安 这些
从此 仔细 检查 所有 伙伴
7.教学反思与改进：
成功之处：紧密联系学生生活，引发共鸣，激发了学生对课文的学习兴趣。
不足之处：在巡视过程中，没有及时有效地引导小组回归主题，导致小组讨论效果不佳，没有充分发挥小
组合作学习的优势，学生之间的思维碰撞不够激烈。
改进措施：在分组时，充分考虑学生的性格、能力等因素，确保小组搭配合理。
190课时教学设计
课题 14.文具的家 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，
体会普通话的重要性。
②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、
知”等6个字。
③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。
④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
2.学习重点难点：
重点：认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知”等6个字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：联系生活实际，激发阅读愿望
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思 思考老师的启发问题并积 联系生活理解问
考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了 极回答。 题。
呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们
送回家呢？这节课我们继续学习《文具
的家》。(板书课题：文具的家)
教学环节二：看图读文，懂得要爱惜文具
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。 预设： 本环节教学中，
教师指导学生从左往右观察，看谁能说 生1： 教师引导学生思
出与图画相符的话。 我看到桌面上有乱丢的本 考问题，培养逻
2．教师导学：同学们能够准确地说出 子。 辑思维，培养良
图画上的内容，真了不起。我们看看课 生2： 好的习惯。
文是怎么说的？(多媒体课件依次出示 我看到桌面上的书摆放得
文中第3、4自然段中的语句。) 乱七八糟。
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的 生3：
话。 我看见妈妈惊讶地张开
3．你认为妈妈为什么生气？ 嘴，好像很生气。
(师引导教育：文具是我们学习上的好 生4：
帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友 我看见小女孩睁着大眼
一样爱惜它们。) 睛，好像在说“对不起”。
1914．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同 分角色朗读贝贝和妈妈的
学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东 话。
西？ 预设：
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什 生1：
么呢？ 贝贝是一个粗心的孩子，
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝 总把文具弄丢。
贝，能不能读出她的感受呢？ 生2：
6．假如你身边的人也有什么事情不知 她不爱惜文具，不会整理，
道或者不明白，会眨着大眼睛问什么 不会照管。
呢？ 生3：她总这样肯定会影响
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？ 学习。
教学环节三：观察生字，指导书写。
1.指导书写，练习观察。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．师导问：我们都来当写字小能手， 1.观察字词，然后书空生 帮助学生记忆理
在十分钟之内，按老师教的方法，仔细 字。 解记忆汉字，有效
观察“放”“平”“安”的占格，分析 增强写字的趣味
字形。 2.仔细观察每个字的每一 性，使学生的写字
2．小组交流，指生汇报。 笔在田字格中的位置。 能力能够循序渐
重点： 进。
“放”“方”的点位置偏右且不要与横 3.学生先描红，然后自由
相碰，反文旁第一笔撇和第二笔横不宜 练写。（注意写字姿势的
太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺 指导。）
要充分舒展。
“平”第四笔横位置居于横中线上，略
微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，
第五笔竖写在竖中线上。
“安”宝盖的点写在竖中线上端，“女”
的撇点写得撇短点长；横要写得左低右
高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车
读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
5.作业设计
基础类作业:书写生字词。
巩固作业:完成练习册。
提升作业：整理自己的小书包。
6.板书设计 文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
1927.教学反思与改进：
成功之处：学生们积极思考，提出了很多好办法，如用完文具及时放回文具盒、给文具分类摆放等。这种
联系生活的方式，让学生深刻认识到养成整理文具好习惯的重要性。
不足之处：在课堂结尾，拓展延伸环节较为简单，只让学生说一说自己打算怎样整理文具，没有进一步引
导学生进行实践操作或创意设计。
改进措施：丰富拓展延伸环节的内容和形式。在学生分享完整理文具的打算后，安排实践操作环节，让学
生动手整理自己的书包或文具，教师进行现场指导和评价。还可以组织学生进行创意设计，如设计一个个
性化的文具收纳盒，或者制作一份文具整理小贴士的手抄报，在班级内进行展示和交流。
193课时教学设计
课题 15.一分钟 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，
体会普通话的重要性。
激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。
②语言运用：认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车”等7个字。
③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。
④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样
做。
2.学习重点难点：
重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
难点：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：1.情境导入。2.揭示课题。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
让学生切身体验
教师出示谜语,引导学生猜出谜底是钟
学生猜谜语 “一分钟”的长
表。
短,符合儿童的身
教师导入:钟表上的一分钟很短,因为
心特点,使课堂充
它在60个“嘀嗒”之后就过去了;一分
满情趣,同时增强
钟也很长,因为在一分钟之内可以做很
学生对“一分钟”
多事情。珍惜每一分钟,往往会带来意
齐读课题 的感知,增强学生
想不到的收获。这节课,我们来学习课
的时间概念,为他
文《一分钟》。
们深入理解课文
(板书:一分钟)
内容做好铺垫。
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文。 充分利用学生已
教师出示课文朗读视频,学生听读。 有的知识和经验,
教师提出朗读要求:读准字音,读通句 圈出难读的生字,多读几 建立新旧知识之
子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课 遍 间的联系,重视学
文段落序号。 生自主识字能力
检查朗读:指名让学生分段开火车式朗 学生分段开火车式朗读课 的发展。
读课文。 文。
教师过渡:现在,老师想请六位同学,每
194人一段开火车朗读课文,其他同学认真
倾听。
2.学习字词。 学生自由拼读,识记生字。
(1)出示生字。 学生在小组内交流自己认
教师讲解:“钟、灯、等、定、经”都 识的生字。
是后鼻音。
学习多音字“背”。
(2)出示词语。
教师引导学生读准词语:先自己读词
语,读准字音,再同桌互相读,互相纠 同桌互相读,互相纠正。
正。
去掉拼音,学生接龙读词语,检查认读 去掉拼音,学生接龙读词
情况。 语
3.识字方法。
教师过渡并引导学生运用多种方法识
记生字。
(1)熟字+偏旁:钟=钅+中 迟=辶+尺
背=北+月 灯=火+丁 位=亻+立
(2)熟字比较:已—己
(3)部件换一换:决—快—块 钟—种
经—轻
(4)熟字组新词。 熟字组新词
教学环节三：整体感知课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:仔细观察课文插图,说说 预设:第一幅插图讲的是 “读正确、读通
两幅插图分别讲了什么内容。 主人公元元想再睡一分 顺”是学生语言能
出示段落大意,引导学生根据段落大意 钟。第二幅插图讲的是李 力发展的基础,要
找段落。 老师告诉元元,他迟到了 在此基础上引导
2.教师引导:结合插图和文字提示,说 二十分钟。 学生了解文章大
说课文讲了一件什么事。 预设:课文讲的是主人公 意,体会思想感
3.学习课文内容。 元元起床晚了一分钟,却 情。
(1)教师引导:读第1自然段,用横线画 迟到了二十分钟的事。
出元元心里在想什么。
出示第1自然段,画出刻画元元心里想 用横线画出元元心里在想
法的句子。 什么。
教师引导学生画出句子:再睡一分钟
吧,就睡一分钟,不会迟到的。(板书:起
因——多睡一分钟)
(3)教师引导:你有过早上赖床的经历
吗?结合图片,想象画面,演一演。 结合图片,想象画面,演一
学生自由发言,谈谈自己的经历和感 演
受。 学生自由发言,谈谈自己
(3)教师指导学生朗读:齐读第 1 自然 的经历和感受。
195段,注意语速要慢,“哈欠”的“欠”读
轻声,“一分钟”要重读。
(4)教师引导:元元多睡了一分钟最终 预设:元元迟到了二十分
导致了怎样的结果呢?他的心情又是怎 钟。
样的?读课文第5、6自然段,找一找。
教师引导学生体会心情:后悔。 预设1:因为粗心被老师批
(5)教师提问:联系生活想一想,你有哪 评了,我十分后悔。
些后悔的事。 预设2:因为磨蹭没准时赶
(6)教师引导:再读课文,画一画元元后 上看电影,我后悔极了。
悔的表现。 预设:元元红着脸,低着
(7)教师指导学生朗读:读一读第 5、6 头,坐到了自己的座位上。
自然段,注意语速要慢,读出元元后悔
的语气。
4.学写字。
教师出示课件,展示“灯、车、站、课”,
讲解书写要领。
灯：火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、
点，最后一笔竖钩的钩和左半部分的点
相对。
车：横向笔画平行，注意长短不一，间 学生描红，临摹
距适当，最后一笔是竖，居于竖中线。
站：立字旁的提要写得短，右下的“口”
要写得稍大一些。
课：“果”要注意笔顺，最后写“木”，
“木”的撇要穿插到言字旁的下面。
学生描红,教师适时点评。
5.作业设计
基础性作业：书写生字词。
巩固性作业：积累带量词的词语
发展性作业：说说怎样珍惜时间。
6.板书设计 15.一分钟
闹钟 迟到 背书包 红灯 等啊等
决定 已经 座位 手表
7.教学反思与改进：
成功之处：在研读环节，针对描写元元心理变化的句子，如“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”，
引导学生通过反复朗读，体会元元后悔的心情。
不足之处：学生之间的思维碰撞不充分，没有充分发挥小组合作学习的优势。
改进措施：讨论前，明确主题和要求，给出思考方向，如“从学习、生活方面谈谈如何珍惜一分钟”。
196课时教学设计
课题 15.一分钟 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，
体会普通话的重要性。激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。
②语言运用：认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车”等7个字。
③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。
④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样
做。
2.学习重点难点：
重点：认识“钟、迟”等11个生字,读准多音字“背”,会写“灯、车”等7个字。
难点：学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最
后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：趣味复习，活动导入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们,我们上节课认识 导入部分简单有
了很多好朋友,今天它们又来了,我们 趣引导学生复习
一起来读一读吧! 已学习内容，不仅
教师出示课件,检测学生第一课时的学 了解学生的学习
习效果。 学生认读 情况，而且增强孩
学生认读,教师指正点评。 子学习新知的自
2.教师引导:第一关游戏,同学们表现 信心，从而产生学
得非常棒,那你们还记得这一课的内容 学生看图填空 习的兴趣。
吗?请大家看图填一填。
3.教师过渡:今天,我们继续学习《一分
钟》
教学环节二：互动课堂,学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第2~4自然段,探究元元迟到的 “为什么多睡了
原因。 一分钟,却迟到了
(1)教师引导:自由朗读第2~4自然段, 学生根据课件提示,说一 二十分钟”,对于
画一画元元上学要经过的地点,简单推 说在上学路上发生了哪些 一年级的学生来
断元元迟到的原因。 事让元元迟到了。 说是内容理解上
教师引导学生进行交流: 的一个难点,要让
①出示句段一,引导学生交流:“刚想” 学生通过阅读,感
197说明时间短暂。通过这句话,你知道了 受时间是在等红
什么? 预设:元元因为多睡了一 绿灯、等公共汽车
(板书:经过——遇到了红灯) 分钟,所以没赶上绿灯。 中一点点流失的,
②出示句段二,引导学生交流:“才”说 有了这样真切的
明元元在路口等了很长时间。通过这句 预设:元元因为没赶上绿 理解,学生才会真
话,你知道了什么?(出示课件34) 灯,所以没能及时通过路 正对一分钟的重
③出示句段三,引导学生交流:“眼看” 口。 要性有较为深刻
的意思是马上、很快。通过这句话,你 预设:元元因为没及时通 的认识。
知道了什么? 过路口,所以没赶上公共
(板书:没有赶上车) 汽车。
④出示句段四,引导学生交流:“等啊
等”“一直”说明元元等了很长时间。 预设:元元因为没赶上公
通过这句话,你知道了什么? 共汽车,所以决定走着去
(板书:走路上学) 学校。
(2)教师引导学生看图并结合课文第 5
自然段,展示多睡一分钟的结果:元元
因为没赶上公共汽车,所以迟到了二十
分钟。
(板书:结果——迟到二十分钟,非常后
悔)
(3)教师小结。
(4)教师指导学生朗读:读一读第2~4自
然段,读出元元焦急等待的心情。 学生齐读,同桌互读,相互
(5)教师引导:元元每错过一次,就会后 点评。
悔地说一句话,这句话是什么呢? 预设:要是早一分钟就好
教师引导:“要是”是如果、假如的意 了。
思。“就好了”体现了元元的自责和后
悔。请同学们读读这句话,读出元元懊
恼、自责的心理。
教师引导:要是早一分钟就能赶上绿灯
了,你还能用“要是……就……”说几 学生看课件完成填空。
个句子吗?试着填一填。
教师出示课件:现在增加一点儿难度,
请同学们自己说一说句子。
2.拓展延伸。
教师出示课件:一分钟看似很短,但一
分钟也能做很多事情,请同学们想一
想,一分钟能做些什么? 学生自由发言
学生自由发言,教师相机指导。
(板书:珍惜时间 管理好时间)
3.学写字。
教师过渡:原来一分钟能做这么多事,
让我们也抓紧时间学写三个新字吧!
教师出示课件,展示“坐、老、师”,讲
198解书写要领。
坐：先写两个“人”，位于横中线上方，
分列于竖中线两边，第六笔竖的起笔高
于两个“人”的撇，最后一笔舒展。
老：第三笔长横从横中线起笔，略向上 学生描红，临摹
斜，第四笔长撇从右上格斜穿田字格中
心撇向左下格。
师：第二笔是竖撇，第三笔是横，不要
写成撇。
学生描红,教师适时点评。
教学环节三：总结。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费
每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分
学生在生活中进行量词儿
秒必争）古人给我们留下了很多关于珍
歌的创编。
惜时间的名言警句，谁来读读？（指名
读，齐读）
5.作业设计
基础类作业：书写生字。
巩固性作业：完成练习册。
发展性作业：和父母制定自己每天起床、学习、放松以及睡觉时间。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：引导学生联系生活实际，思考自己有没有因浪费一分钟而耽误事情的经历。深化了珍惜时间的
主题，明白要从点滴做起，珍惜每一分钟。
不足之处：教学过程中，主要采用讲解和朗读相结合的方法，形式相对单一。对于低年级学生，长时间处
于这种教学模式下，容易产生疲劳。
改进措施：讲解课文时，采用情景表演法，让学生模拟元元的一天，加深对课文的理解。还可引入动画、
故事等形式，增添学习趣味性，提高学生学习积极性和参与度。
199课时教学设计
课题 16.动物王国开大会 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。
③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。
④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，自己学会通知需要注意的事项。
2.学习重点难点：
重点：认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都”等7个字。
难点：能正确地朗读课文。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：听故事，作推理
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
兴趣是最好的老
出示图片,教师导入:同学们,你们知道
师,利用多媒体出
动物王国吗?那里有各种各样的动物,
示动物的图片,有
大家团结友爱地生活在一起,今天动物
学生齐读课文题目。 助于激发学生的
王国要开大会了,我们一起去看看吧!
学习兴趣。再读课
教师指名让学生领读。
文题目,让学生质
(板书:动物王国开大会)
疑,不仅能点燃学
生思维的火花,还
能激起学生参与
学习活动的欲望。
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文。 识字是低年级学
教师出示课文朗读视频,学生听读。 学生听读 生学习的重点,扫
教师提出朗读要求:读准字音,读通句 圈出难读的生字,多读几 清语言障碍,认清
子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课 遍 字音,记住字形,
文段落序号。 标出课文段落序号 理解字义,通过多
教师出示课文,引导学生标注自然段。 种方法识记生字。
提示:这篇课文的段落比较多,同学们
要认真数,标注准确。
2.学习字词。
(1)出示生字。
200学生自由拼读,识记生字。请学生当“小 学生自由拼读,识记生字
老师”领读。
教师进行补充:“熊、通、忘”是后鼻
音;“注、舌”是翘舌音。
学习多音字“呀”。
(2)出示词语。
教师引导学生读准词语:先自己读词
语,读准字音,再同桌互相读,互相纠
正。
去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查 去掉拼音,学生接龙读词
认读情况。 语
3.识字方法。
教师组织“识字交流会”,学生根据以
往学过的识字方法说说自己是如何记
住这些字的,教师相机点拨重点生字的
识记。
(1)熟字加一笔:白—百 古—舌
(2)熟字换偏旁:住—注
(3)熟字加偏旁:熊=能+灬 注=主+氵
意=音+心 理=王+里
(4)组词识记。 组词识记
教学环节三：整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:狗熊一共发布了几次通 预设:一共发布了四次通 学生第一次接触
知?你能找出这几次通知对应的段落 知。第一次通知——第1~6 篇幅这么长的课
吗? 自然段;第二次通知—— 文,教师可利用童
2.教师提问:找一找课文中写到了动物 第 7~12 自然段;第三次通 话情节反复的特
王国的哪几种动物。 知——第13~16自然段;第 点,借助插图,先
3.教师引导:现在请同桌之间互相合 四次通知——第17、18自 读通课文、读懂故
作,结合课文插图,厘清故事情节。 然段。 事,再简单说出故
(1)第一次通知。 预设:老虎、狗熊、狐狸、 事的经过。
教师引导学生结合插图,了解第一次通 大灰狼、梅花鹿。
知发生的故事。
教师指导:狗熊在狐狸的提醒下明白通
知中应该有时间。
(板书:狗熊发通知 狐狸指出没告诉
时间)
(2)第二次通知。
教师引导学生结合插图,了解第二次通
知发生的故事。
教师指导:狗熊在大灰狼的提醒下明白
通知中应该有具体时间。
(板书:大灰狼指出时间不具体)
201(3)第三次通知。
教师引导学生结合插图,了解第三次通
知发生的故事。
教师指导:狗熊在梅花鹿的提醒下明白
通知中应该有开会的地点。
(板书:梅花鹿指出没告诉地点)
(4)第四次通知。
教师引导学生结合插图,了解第四次通
知发生的故事。
教师指导:狗熊说清楚了通知,动物们
准时参加了大会。
(板书:狗熊依次更正通知 动物大会
顺利召开)
4.教师指导学生以填空的形式总结课 学生填空总结课文
文的主要内容。
5.学写字。
教师出示课件,展示“国、都、百、听”,
讲解书写要领。
国：全包围结构，方框要写得方正，上
下宽度要相等，“玉”的一竖写在竖中
线上，中间一横写在横中线上。
都：左宽右窄，左高右低相错位，“日”
的横折分别位于横中线和竖中线，右部
横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一
笔收笔低于左边。
百：第一笔是主笔，要写得舒展，第三
笔起笔位于横中线，“日”的形状方正，
居中。 学生描红，临摹
听：口字旁在横中线之上，瘦长一些，
右半部分的“斤”的竖撇向左穿插。
学生描红,教师适时点评。
5.作业设计
基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《动物王国开大会》。
发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完
整。
6.板书设计 16、动物王国开大会
物（动物）
要（需要）连（大连）
7.教学反思与改进：
成功之处：情境创设迅速吸引学生注意力，激发他们对故事的好奇心，为整堂课营造了轻松愉快的氛围。
不足之处：在分析出现的问题时，仅停留在表面的要素缺少上，没有进一步引导学生思考。
改进措施：开展讨论活动，引导学生思考在不同场景下，如何准确、清晰地表达通知内容。
202课时教学设计
课题 16.动物王国开大会 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。
④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。
2.学习重点难点：
重点：认识“虎、熊”等13个生字,读准多音字“呀”,会写“国、都”等7个字。
难点：能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能
分角色朗读课文。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习回顾
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,上节课我们学习的 在复习巩固字词
字词你们还记得吗?请认识它们的同学 的基础上，整体回
大声抢读。 顾课文内容，为进
教师过渡:通过抢读字词可以看出同学 学生自主思考。 一步学习课文打
们上节课的学习十分认真,课文的主要 下基础。
内容你们还记得吗?
教师过渡:通过刚才的生字检测和课文
回顾,我发现同学们对上节课的内容掌
握得很好,现在让我们带着这份认真学
习的精神继续学习《动物王国开大会》
的故事。
教学环节二：互动课堂,学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.认识通知。 提取狗熊发的四
(1)教师导入:我们通过读课文知道文 次通知，图文对
中狗熊一共发布了四次通知,为什么通 学生画出狗熊四次发布通 照，比较内容，
知发了四次呢?对,因为他一开始不知 知的句子 明白通知要求包
道怎么发通知,在别人的提醒下才终于 括的要点，并通
203把通知说完整了。今天,我们就来学习 过各种方式练习
一下通知应该包括哪些内容。 预设:每次通知中都有“注 朗读。
(2)教师引导:画出狗熊四次发布通知 意”“请”“!”这些词语。
的句子,找出相同的地方。
(3)教师指导学生联系生活实际,用“注 学生联系生活实际,用“注
意”写句子。 意”写句子。
上课的时候,要注意 。
过马路的时候,要注意 。
(4)教师指导学生朗读。
读“注意”时,为了引起别人的重视,声
音可以稍微重些,语气要严肃。
感叹句是有强烈感情的句子,它表示快
乐、惊讶、激动、愤怒等强烈的感情,
这里要读出狗熊大声喊、有号召力的语
气。
(5)教师引导:这几次通知要用命令的
语气来读,文中老虎说的话也要用这种
语气来读,画出老虎说的话,一起来读
一读吧!
教师出示老虎说的话,引导学生抓住 学生抓住“快去”“再去”
“快去”“再去”“吧”等词,读出老 “吧”等词,读出老虎命令
虎命令的语气。 的语气。
学生朗读,教师适时点评。
(6)教师引导:狗熊发布的通知只有第 学生朗读
四次是成功的,前三次为什么没有成
功?遗漏了什么?
教师引导学生找出文中第一次发布的
通知遗漏了时间。
教师引导学生找出文中第二次发布的
通知遗漏了具体时间。
教师引导学生找出文中第三次发布的
通知遗漏了地点。
教师引导学生找出文中第四次发布的
通知有具体时间和地点。
(6)教师引导学生说一说通知中的六个 预设:发通知时,要把时
要素,并完成课后第二题。 间、地点、参加人、事情、
(7)教师提问:谁能说一说,发通知要注 通知人、通知时间写清楚。
意些什么呢。 预设 1:通知要注意把时
2.学写字。 间、地点、做什么事说清
教师讲解“时、点、林”的书写要领。 楚。
时：左右结构，两个部件都要写得瘦长 预设2:还要说清楚哪些人
些，右半部分略长，比例要匀称。 参加,是谁通知的,什么时
点：“口”字形体略扁，呈上宽下窄之 候通知的。
势，四点底形体宽又扁。第一点与第四
204点稍长，四个点间距均匀，高低一致。
林：左半部分的“木”做偏旁，略窄小，
捺变点，右半部分的“木”略宽大。 学生描红，临摹
学生描红,教师适时点评。
教学环节三：演一演
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:如果要表演这篇课文,你 《语文课程标准》
想扮演其中的哪个角色?我们一起来体 指出:应重视培养
验角色吧! 学生的创新精神,
2.演一演狗熊。 学生演一演狗熊 发展学生的思维,
教师引导学生画出狗熊说的疑问句。 培养想象力,开发
教师指导学生朗读:“为什么”要读出 创造潜能。因此,
疑问的语气,“我怎么没问清楚呢”要 在学习完故事后,
读出自责的语气。 学生读一读,演一演 我引导学生大胆
教师引导学生画出表示狗熊动作的句 想象,根据插图复
子,读一读,演一演。 述故事,表演课本
3.演一演狐狸。 学生演一演狐狸 剧,从而激发学生
教师引导学生读好祈使句的语气,结合 学习的兴趣,达到
插图中狐狸的动作和心情读一读,演一 知识与能力的并
演。 进。
4.演一演大灰狼。 学生演一演大灰狼
教师引导学生读好祈使句的语气,结合
插图中大灰狼的动作和心情读一读,演
一演。
5.演一演梅花鹿。 学生演一演梅花鹿
教师引导学生读好祈使句的语气,结合
插图中梅花鹿的动作和心情读一读,演
一演。
6.教师指导学生朗读。 学生朗读
5.作业设计
基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。注意读准字音，读通句子。
发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：让学生模拟发布通知，实践中进一步强化对通知要素的认知，明白了准确发布通知的重要性。
不足之处：讲解通知要素时，方法不够灵活多样，没有充分利用多媒体等教学资源。
改进措施：讲解通知要素时，通过播放有趣的动画视频，展示正确和错误的通知示例，让学生对比分析。
205课时教学设计
课题 17.小猴子下山 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”;会写“高、兴”等7个字。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，
并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。
③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。
④审美创造：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始
有终。
2.学习重点难点：
重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：通过引导学生复习汉字基本笔画，达到练习看图写话，培养学生的学习兴趣。
教学环节一：导入新课，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,课前老师给大家带 课堂伊始,通过有
来了一个朋友,请同学们一起来猜一 趣的猜谜导入新
猜。 课,充分调动了学
谜语:家住深山里,性情最调皮,惯会模 学生交流讨论。 生的积极性,为学
仿人,样子很滑稽。 生营造轻松愉悦
教师过渡:同学们真聪明,就是小猴子。 的学习氛围,同时
小猴子十分可爱,但是有时候又有点儿 可以很好地了解
淘气,今天老师带大家来认识一只刚下 学习情况,为学习
山的小猴子。 学生齐读课文题目。 新课做好准备。
(板书:小猴子下山)
教学环节二：初读课文,认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文。 识字教学是低年
教师出示课文朗读视频和朗读要求,学 读准字音,读通句子;圈出 级阅读教学的前
生听读。 难读的生字,多读几遍 提和重点,因此,
教师提出朗读要求:读准字音,读通句 我采取多种识字
子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课 标出课文段落序号 方法,如结合图片
文段落序号。 法、动作演示法,
教师出示课文,标注自然段:这篇课文 调动学生的感官
206一共有5个自然段,你标对了吗?读过课 与身体,让学生在
文,我们再来认识一下里面的生字和词 轻松愉快的氛围
语吧! 中学会生字,扫清
2.学习字词。 阅读障碍。
(1)出示生字。
学生自由拼读,识记生字。请学生当“小
老师”领读。
教师进行补充:“兴、扛、往、扔、捧”
是后鼻音;“摘、追”是翘舌音。
学习多音字“结”。 学习多音字“结”
(2)出示词语。
教师引导学生读准词语:先自己读词 学生读准词语:先自己读
语,读准字音;再同桌互相读,互相纠 词语,读准字音;再同桌互
正。 相读,互相纠正。
去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查 去掉拼音,学生接龙读词
认读情况。 语
3.识字方法。
(1)字理识字:掰。
(2)动作演示:扛、扔、摘、捧。
(3)熟字组新词。 熟字组新词
教学环节二：整体感知,互动课堂
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导:结合插图,按照顺序说一说, 预设:玉米地、桃树下、西 教师引导学生初
小猴子到了哪些地方。 瓜地、树林边。 读课文后,借助有
教师引导:你能用“先……接着……然 用“先……接着……然 关地点的关键词
后……最后……”的句式来说一说吗? 后……最后……”的句式 了解主要内容,再
1.学习第1自然段。 来说一说 以填空的形式让
朗读第1自然段,结合插图,说说小猴子 预设:小猴子先来到玉米 学生说内容,降低
看到了什么,做了什么。(黑板出示表 地,接着来到桃树下,然后 了概括的难度,同
格,教师根据教学进展逐步粘贴表格内 来到西瓜地,最后去了树 时锻炼了表达能
容,以帮助学生理解课文) 林边。 力。
(1)教师引导:小猴子在玉米地看到了 预设:他看见玉米结得又
什么? 大又多,非常高兴。
教师提问:小猴子为什么高兴? 学生回答:因为玉米又大
教师讲解:“又大又多”说明玉米既大 又多。
又多,同时具备两个特点。
教师引导学生积累词语:“又×又×”
式的词语表示一种事物同时具备两个
207特点。你能看图说一说吗? 学生交流讨论。
(2)教师追问:小猴子看到玉米又大又
多后,做了什么呢? 预设:掰了一个,扛着往前
(板书:掰玉米) 走。
教师引导:请同学们看图做一做“掰” 看图做一做“掰”“扛”
“扛”两个动作,并用这两个动词各说 两个动作,并用这两个动
一句话。 词各说一句话。
学生演示动作。
教师提问:小猴子为什么要扛着玉米往 预设:因为玉米很大、很
前走? 重。
教师引导学生理解:能得到这么大的玉
米,小猴子此时的心情一定很高兴。
(3) 教师指导学生朗读:现在请同学们
想象着小猴子的样子再来读一读第1自
然段,体会小猴子的动作。
2.学写字。
教师逐一示范,讲解“高、兴、着、往”
的书写要领。
高：两个“口”写得扁一些，横折钩的
横贴近横中线。
兴：第一笔点在左上格靠近横中线，第
二笔点在竖中线上，比第一笔短小，第
三笔撇略长在横中线收笔，第四笔横贴
近横中线。
着：起笔的点和撇在竖中线的左右两
侧，第五笔长横贴近横中线，第六笔撇
起笔在竖中线。 学生描红，临摹
往：左窄右宽，第四笔起笔与左边第一
撇同高，三横距离均匀，长短不一，最
后一横要舒展，高于双人旁。
学生描红,教师适时点评。
5.作业设计
基础类作业：读一读形近字，并组词，
巩固性作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。
发展性作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。
6.板书设计 17、小猴子下山
猴子 一块地 结实 高兴 掰玉米
扛着 往前走 一棵树 满树
扔了 摘桃子 捧着 追问
7.教学反思与改进：
成功之处：模仿小猴子惊喜的表情和动作，学生们立刻被感染，更好地体会到了小猴子当时的心情。
不足之处：没有通过更有趣的方式，如让学生做动作来加深记忆，导致识字教学效果不够理想。
改进措施：开展识字游戏，如“汉字猜猜猜”，一名学生做动作，其他学生猜对应的生字，提高学生的识
字兴趣和效果。
208课时教学设计
课题 17.小猴子下山 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“猴、块”等12个生字,读准多音字“结”;会写“高、兴”等7个字。
②语言运用：了解并积累“又又”形式的词语。
③思维能力：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确、有始
有终的道理。
④审美创造：利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句
话。
2.学习重点难点：
重点：复习汉字基本笔画，练习看图说话
难点：知道小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：互动课堂,学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,今天我们继续学习 教学时结合插图,
《小猴子下山》 齐读第1自然段,回忆小猴 借助“小猴子来到
1.学习第2~4自然段。 子去了哪里 什么地方,看到了
(1)教师引导:齐读第1自然段,回忆小 预设:小猴子去了一块玉 什么,有什么特
猴子去了哪里,看到了什么,做了什么。 米地,看到了又大又多的 点,心情怎样,是
(2)教师引导:结合插图,读第 2~4自然 玉米,非常高兴,就掰了一 怎样做的”这样的
段,说说小猴子看到了什么,做了什么。 个,扛着往前走。 句式,引导学生学
(课后第二题) 习,在了解课文内
(3)教师引导:小猴子从玉米地出来后 预设:小猴子走到一棵桃 容的基础上,简单
到了哪里?看到了什么,做了什么? 树下。他看见满树的桃子 推断出小猴子最
(板书:扔玉米 摘桃子) 又大又红,非常高兴,就扔 后为什么“只好空
(4)教师引导:读一读第3自然段,小猴 了玉米,去摘桃子。 着手回家去”。
子又来到了哪里?看到了什么,做了什 预设:小猴子走到一片瓜
么? 地里。他看见满地的西瓜
(板书:扔桃子 摘西瓜) 又大又圆,非常高兴,就扔
(5)教师引导:读一读第4自然段,小猴 了桃子,去摘西瓜。
子把西瓜抱回家了吗? 预设:没有。小猴子看见一
(板书:扔西瓜 追小兔子) 只小兔子蹦蹦跳跳的,就
(6)教师引导学生看图做动作,完成课 扔了西瓜,去追小兔子。
后第三题。
(7)教师引导:小兔子怎么样? 预设:蹦蹦跳跳。
教师讲解:像“蹦蹦跳跳”这样AABB式
209的词语有很多,谁能再说几个? 学生举例,教师给出示例。
2.合作学习第5自然段。
教师引导:结合插图,读第5自然段,说
说小猴子最后为什么“只好空着手回家
去”。(课后第二题)
(板书:空手回家)
教师出示课件:小兔子跑进树林里,不
见了。
教师引导:小猴子下山本来想干什么? 预设:小猴子下山想找吃
结果怎么样? 的。结果空手而归。
教师引导:是山下没有吃的吗?为什么 预设:山下有很多吃的,但
会空手而归? 是因为小猴子做事三心二
教师引导学生体会心情:小猴子此时是 意,所以空手而归。
什么心情? 预设:后悔、失落、难过。
教师指导学生朗读:再次朗读最后一个
自然段,体会小猴子失落、后悔的心情。
3.总结课文内容。
(1)教师引导学生推断:小猴子最后为
什么会空着手回家去?
指名让学生回答,教师相机指导并总
结。
教师引导学生理解感悟:读完课文后, 学生谈收获
你有什么收获? 预设:做事情要明确目标,
(板书:明确目标 始终如一) 始终如一。
(2)教师引导:结合插图,借助“小猴子
来到什么地方,看到了什么,有什么特
点,心情怎样,是怎样做的”这样的顺序
把这个故事讲给别人听吧!
(3)教师总结:老师相信通过这次经历,
小猴子一定吸取了教训。我们也要吸取
小猴子的教训,做事不能三心二意,要
专心做好一件事。
4.学写字。
教师过渡:学完小猴子的故事,我们再
来学写字。
教师逐一示范,讲解“瓜、兔、进”的
书写要领。
瓜：前两笔均为撇，撇的方向不同，竖 学生认真观察教师范写
提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖
提的下方，不与撇相连。
兔：斜刀头居上居中，“口”写得扁一
点儿，第六笔撇从“口”中穿出，第七
笔竖弯钩的竖段在竖中线上，最后一笔
不能漏掉。
210进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位
于横中线，第三笔撇靠近竖中线，走之
第二笔写得要短小，横中线起笔，最后 学生描红，临摹
一笔平捺要舒展。
学生描红,教师适时点评。
5.作业设计
基础作业：正确书写本课生字。
创新型作业：画一幅小猴子下山的图。
拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：学生们积极发言，总结出做事情不能像小猴子一样见异思迁，要专注，从而深刻体会到了故事
蕴含的道理。
不足之处：没有进一步引导学生进行创意写作，如改写故事结局，或者进行相关主题的绘画创作，来加深
对故事寓意的理解。
改进措施：组织学生进行绘画创作，以“做事要专注”为主题，画出自己的理解和感悟，然后在班级内进
行展示和分享，加深对故事寓意的理解。
211课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累关于学习的名言,热爱经典文学。
②语言运用：了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。
③思维能力：有丰富的想象力,能用所给的词语说几句话。
④审美创造：明白寓言中蕴含的道理,分享阅读的收获。
2.学习重点难点：
重点：联系生活,正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“刷、梳”等8个生字,会写“巾、洗”2个
字。
难点：能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境,导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:一年一度的森林演出即将开 开门见山，直接进
始,作为主持人的狗熊开启了森林广 入主题场景。
播:明天上午八点,在森林广场举行大
型演出,请大家准时参加。
教学环节二：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导:要去当主持人的狗熊早早 编一首儿歌来记
起来,要好好打扮一下自己。他会在什么 住字词，拓展学生
地方打扮自己呢? 识记字词的方法，
教师领读词语,学生跟读:卫生间。 学生跟读:卫生间 并提升学生的学
教师提问:卫生间里有什么东西呢? 预设:牙刷、梳子、毛巾、 习兴趣。
教师引导:你能借助拼音读准生字和词 香皂、脸盆。
语吗?
学生自由读。 学生自由读。
教师指名让学生读词语,纠正字音:“刷”
和“梳”是翘舌音;“皂”和“澡”是平
舌音;“巾”“脸”和“盆”是前鼻音。
2.交流识字方法。加一加:皂=白+七
换一换:流—梳
看图识字并组词:刷—牙刷 板刷 滚刷
2123.教师引导,生活用品和用途连一连:狗
熊怎样使用这些用品呢?
教师引导学生连线。 学生连线。
教师引导:一起认一认。
4.教师指导学生男女生读、小组读、齐 男女生读、小组读、齐读
读词语。 词语。
教师引导:编一首儿歌来记住这些生字
吧! 学生编一首儿歌
5.教师引导学生关注2个会写字:巾、洗。
教师范写,提醒书写时的注意事项,并引
导学生书空。 学生观察教师范写
巾：第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中
线上，稍长。
洗：右半部分上窄下宽，“⺧”居上半
格，竖笔在竖中线右侧，第八笔撇起笔 学生描红，临摹
于竖中线。
学生练写,教师相机评价、点拨。
教学环节三：学习“字词句运用”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
(一)教师指导:演出即将开始,小动物们 偏旁字的归纳分
开始排队入场。 析，让学生意识到
1.教师引导学生给小动物分类排队。 学生给小动物分类排队 汉字的博大精深，
2.出示课件,播放第一支走来的队伍— 同时反复对比，也
—虫字旁队,并相应出示词语“蝴蝶、蜻 加深学生的认识
蜓、蚂蚁”。 和理解。
教师引导:
(1)观察生字,你发现了什么?
(2)虫字旁的字和什么有关。 预设:虫字旁的字大多和虫
3.出示课件,播放第二支走来的队伍— 子有关。
—鸟字边队,并相应出示生字“鸡、鸭、
鸦”。
教师引导:
(1)观察生字,你发现了什么?
(2)鸟字边的字和什么有关。 预设:鸟字边的字大多和鸟
4.出示课件,播放第三支走来的队伍— 类、禽类有关。
—反犬旁队,并相应出示生字“猫、猴、
狮”。
教师引导:
(1)观察生字,你发现了什么?
(2)反犬旁的字和什么有关。 预设:反犬旁的字大多和兽
5.教师引导:会场里还有一些小动物没 类有关。
有座位,你来帮它们找到合适的位置吧!
教师引导学生进行分类。
213你还知道哪些虫字旁的字?课件出示示
例。
你还知道哪些鸟字边的字?课件出示示
例。 学生思考交流后回答
你还知道哪些反犬旁的字?课件出示示
例。
6.教师引导学生关注课本中泡泡框的内
容:还有一些偏旁和动物有关,如马字
旁、鱼字旁。
教师引导学生思考:你想到了哪些马字 预设1:马字旁的字——骆、
旁、鱼字旁的字? 驼、驹……
教师总结:我们可以使用这种归类识字 预设2:鱼字旁的字——鲤、
的方法认识其他字。同学们下课后多搜 鲸、鲟……
集一些吧!
(二)展开想象,学习用上几个词语说几
句话。
教师过渡:学习了形声字,请同学们根据
下面的词语展开想象,说说脑海中出现
的画面。
花朵 笑声 阳光 草地
告诉 歌唱 跑步 喜欢
教师指名让学生读词语,其他同学闭上 学生读词语
眼睛想象这些词语所展现的画面。
教师出示示例,请学生朗读。 学生朗读
教师引导学生围绕自己想象的画面,选
择几个词语说一说。
教师指名让学生发言,全班同学互相倾 全班同学互相倾听学习
听学习。
教师出示示例,学生发言评价。
教学环节四：学习“书写提示”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入新课:同学们,相信大家一定都
想努力写一手好字,现在,我们去欣赏一 学生欣赏书法作品
些书法家的作品。 通过欣赏,学生可
课件出示颜真卿、柳公权的书法作品。 以更加主动地投
教师出示书写提示内容,导入:你想不想 入学习中,可以将
写出一手好字呢?今天,我们就来了解一 抽象的知识转化
个书写提示和一个新的笔顺规则。请你 为具体的形象，提
观察“房、老、着、包”四个字,你发现 升自己主动学习
了什么呢? 的能力。
教师讲解:“房、老、着”是左上包围, 预设 1:这四个字都是半包
“包”是右上包围。 围结构。
预设 2:这四个字的笔顺规则是先外后
214内。
教师出示另外四个半包围结构的字,提
问:这四个左下包围结构的字应该怎么
写呢? 预设:这四个字的笔顺规则
教师总结:书写时要注意笔顺规则,左上 是先内后外。
包围和右上包围的字先外后内,左下包
围的字先内后外。
学生描红写字,教师巡视指导。 学生描红写字
教师展示优秀作品。
5.作业设计
基础性作业：完成课本的练习题。
提升性作业: 收集更多同类偏旁的字。
拓展性作业：和家长一起读《狐狸和乌鸦》的故事。
6.板书设计 语文园地七
识字加油站
字词句应用
书写提示
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种形式的活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
不足之处：部分学生在字词句应用活动中表现不够积极，需要进一步引导。
改进措施：增加更多的互动环节，鼓励学生积极参与，提高识字能力。
215课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累关于学习的名言,热爱经典文学。
②语言运用：了解虫字旁、鸟字边、反犬旁等所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。
③思维能力：有丰富的想象力,能用所给的词语说几句话。
④审美创造：明白寓言中蕴含的道理,分享阅读的收获。
2.学习重点难点：
重点：联系生活,正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“刷、梳”等8个生字,会写“巾、洗”2个
字。
难点：能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导:中国是一个有着五千年悠久 结合意思理解背
历史的文明古国,中国传统经典中有许 诵名言警句，加深
多告诫我们做人道理的名言,接下来我 学生的记忆，形成
们一起学习这些经典中的名句。 以后人生记忆的
教师提出要求:现在请同学们自由读句 宝贵财富。
子,借助拼音把句子读通顺。一会儿看 自由读句子,借助拼音把
看谁能当“小老师”带领同学们读好这 句子读通顺
些句子。
教师指名让学生朗读,适时点评。
教师提出要求:请同学们试着猜一猜它
们是什么意思,和什么有关。 预设:与学习、读书有关。
教师引导:这些句子是什么意思呢?我
们一起来读一读,想一想吧!
不知则问,不能则学:有不知道的就要
虚心向他人请教,有不明白的地方就要
深入学习。这句话告诉我们要养成不懂
就问、勤学好问的好习惯。
一日无书,百事荒芜:一天不读书、不学
习,各种事情都要荒废。
读万卷书,行万里路: 人既要努力读
书,增长学识,也要结合实际,学以致
216用。
教师拓展,学生朗读积累。 学生朗读积累
教师布置课后任务:课下请同学们结合
句子的意思,背一背。
教学环节二：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入:同学们,今天我们来读一篇 让学生根据自己
《狐狸和乌鸦》的故事。 的 生 活 经 验 猜
教师播放范读视频,引导学生大声朗 学生大声朗读 测，更能让学生
读。 投入其中。
教师指名让学生朗读。 指名学生朗读
学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。 同学之间进行互评及鼓励
教师提问:狐狸对乌鸦说了几次话? 预设:三次。
教师指导学生分角色表演狐狸对乌鸦 预设:在遇到别人的阿谀
说的三次话。 奉承、花言巧语时,我们要
教师指导:这个故事告诉我们什么道 保持清醒的头脑,冷静地
理? 思考,不要轻易相信,不可
盲目行动。
教学环节三：口语交际
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入:同学们,种瓜得瓜,种豆得 听老师讲故事,结
豆。那么,把什么种到地里都会有收获 合图片分析故事
吗?我们一起去看看《小猫种鱼》的故 大意,熟悉故事内
事吧! 容。图文结合,直
2.教师出示交际内容:这节课,我们的 观易懂。
学习目标是一边看图,一边听老师讲
《小猫种鱼》的故事。然后自己讲讲这
个故事。 此环节延续学生
3.教师提出听故事的要求:(1)听故事, 高涨的学习热情,
认一认图中都有哪些人物。(2)老师讲 根据故事指图片 激发学生的表演
到哪一幅图,你的小手就要指到哪一幅 欲望,为学生创建
图。 表演故事的平台,
4.教师小结:听故事的时候,我们的眼 培养学生表达与
睛要干什么?(看图)耳朵呢?(听故事) 表演的能力。
揭示“听”的要求:下面就要听故事了,
要怎么听呢?对,我们听的时候要借助
图片记住故事内容。同学们要认真听,
一会儿还要自己讲呢。
第一幅图:小猫来到田边,看到农民伯
伯把玉米种在地里。
第二幅图:秋天到了,小猫看到农民伯
217伯收获了很多玉米。
第三幅图:小猫来到地头,看到农民阿
姨把花生种在地里。
第四幅图:到了秋天,小猫看到花生成
熟了。
第五幅图:小猫想,我把小鱼种在地里,
也会得到很多小鱼吧?于是,它就把小
鱼种在了地里。
第六幅图:小猫种完小鱼,高兴极了,期
待着能收获很多小鱼。
5.教师提问:想一想,到了秋天,小猫会 预设 1:到了秋天,小猫不
收获很多鱼吗?为什么? 会收获很多鱼。它种到地
6.教师提问:想一想,这个故事告诉了 里的鱼会腐烂。
我们什么道理。 预设2:因为鱼是动物而不
7.教师引导:同学们说得真好,刚才听 是植物,所以不会像玉米
得也十分认真,如果我把图片顺序打 和花生那样通过种植而收
乱,你们能根据故事给它们排排序吗? 获。
学生根据故事内容给图片排序。 预设1:任何事物都是有规
8.教师提示讲故事的步骤:(1)对照图 律的,如果不按照规律办
片,说一说每幅图片讲了什么。(2)讲清 事的话,再美好的愿望也
楚几个情节的顺序。(3)按照图片的顺 等于零。
序讲一讲。 预设2:做任何事情之前都
教师引导学生同桌之间讲故事:多有趣 要先学会观察,找到正确
的故事啊,你想讲讲吗?请和你的同桌 的方法,然后再去做,这样
合作讲述这个故事吧! 才能取得成功。
集体展示:哪位同学愿意上台给全班同 学生根据故事内容给图片
学讲一讲这个故事? 排序。
讲故事的同学上台,老师给听故事的同 同桌之间练习讲故事,教
学提要求:要竖起小耳朵认真听,等一 师巡视点评。
下老师要让同学当小评委,对讲故事的 预设:同学举手上台,教师
同学作出评价。 提出讲故事的要求:讲故
9.教师引导学生点评:这位同学的故事 事的时候,声音要大一些,
讲得怎么样?请你根据老师的评价表来 让别人听清楚。
给他评价一下吧! 学生评价1:他讲故事的时
教师小结:对,讲故事的时候,声音要大 候声音很洪亮,我们都能
一些,让别人听清楚。 听得特别清楚。
10.分角色演故事:看来大家都能很好 学生评价2:他边看图边讲
地把故事讲清楚了。接下来,我们来玩 故事,把故事讲得很详细。
个好玩的游戏——演一演。 预设:学生演出《小猫种
教师小结:同学们个个都是优秀的小演 鱼》
员。这节课,我们学习了《小猫种鱼》
的故事,老师相信,认真听讲的你,一定
学会如何听故事、讲故事了!希望你们
成为善于倾听、乐于交际的有心人。
2185.作业设计
基础性作业：完成课本的练习题。
提升性作业: 选择《日积月累》中的两条名言警句，写一篇短文，谈谈自己的理解。
拓展性作业：和家长一起读《狐狸和乌鸦》的故事，写下自己的感想。
6.板书设计 语文园地七
日积月累
和大人一起读
口语交际
7.教学反思与改进：
成功之处：通过多种形式的活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
不足之处：部分学生在口语交际活动中表现不够积极，需要进一步引导。
改进措施：增加更多的互动环节，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
219单元整体设计
单元名称 第八单元
一、单元教材分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,
课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多
小问号,也引发了学生更多的思考。本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》
《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个
民间故事。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉入湖中的
声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借
尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用,壁虎的尾巴有再生功能。
二、教材特点
本单元有两个学习重点:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之
间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读
懂课文,体会故事中人物的心情。
三、核心素养目标
①文化自信：激发学生识字学词的兴趣，养成诵读经典古诗词的习惯。
②语言运用：1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字。2.能运用多种识字
方法，科学合理的学习生字 3.能正确流利有感情的朗读课文 4.培养学生养成阅读的习惯，能
把学会的知识展示出来，锻炼口头表达能力。
③思维能力：学生明白遇到任何事情去实地看看，不要盲目跟随别人的道理。
④审美创造：通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现
的欲望。
四、单元教学目标
1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字;能借助图画、形声字的特点和生
活经验去猜字、识字;掌握“加一加、减一减”的识字方法;学会分辨形近字。
2202.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;积累“碧绿碧绿的”“雪
白雪白的”这类结构的短语。
3.朗读、背诵古诗《画鸡》。
4.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好对话,学习读出祈使句的语气。
5.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
6.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节。
7.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话、写话的训练。
221课时教学设计
课题 18.棉花姑娘 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
②语言运用：认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。认识蚜虫、七星瓢
虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。读好祈使句，读好对话。
③思维能力：比较体会固定格式的词语，并会拓展运用。
④审美创造：了解基本科学常识，并对科学常识产生兴趣，进一步积极探索。
2.学习重点难点：
重点：认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。难点：读好祈使
句，读好对话。比较体会固定格式的词语，拓展运用。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，做好铺垫
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，今天老师为你们带来了一位 1. 学生观察图片，夸一 出示图片让学生
新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你 夸棉花姑娘。 直观感受棉花的
们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸 2.学生一起书空并齐读课 美，激发学生的学
一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩 文题目。 习兴趣。通过观察
的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们 对比的方式引导
一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书 3. 学生观察“棉”和 学生识字，调动学
题目：棉花姑娘) “娘”，思考它们有什么 生学习的积极性。
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见 共同的特点？
过这两个字？它们有什么共同的特
点？
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑 学生观察图片说说棉花姑 从字词到课文，
娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘 娘的表情的变化 扫清阅读障碍，
伤心的图片和开心的图片。) 在认读的基础上
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸 进行识记，用多
的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地 种方法进行朗读
笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底 词语。
发生了什么事呢？让我们到课文里去 同桌合作读生字，交流自
找找答案吧。 己的识字方法。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡： 自由读课文。
222棉花 姑娘 治病 她的
燕子 帮忙 害虫 别人
树干 惊奇
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“棉 姑
娘 病 她 治 燕 帮 害 别 干 惊 奇”，
自主发现最合适的识字方法。
教学环节三：多种方法，巩固生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
三、读通课文，识记生字 学生自主读课文 这是对会写字的
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应 识记和书写设计
该怎么办？(遇到不认识的字要请教他 的环节。鼓励学生
人，难读的句子要多读几遍，不添字不 学生汇报朗读情况，提出 多种方法识记生
落字，注意停顿……) 问题 字，这是体现学生
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什 学习的主体性，主
么困难？ 动性和自觉性，可
(1)第1自然段：本段有几句话？大家 以提高自学能力。
能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。 学生齐读课文
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星
星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名
读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会 学生试着朗读重点句子—
读吗？ --注意感叹句的语气
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读
了，重点的句子也会读了，把课文连起 学生仔细观察，分析字形，
来读有问题吗？现在就读一读吧，老师 说有什么好办法记住它。
相信这一次你们会读得更好！ 1.学生小组内分析
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字 2.学生借助已学的识字方
1.识记“燕”和“病”。 法自主识记生字
(1)今天我们要认识的生字中有两个字
特别难，(燕、病)谁有好办法帮帮大家， 3.学生通过跷跷板游戏的
说说怎样记住它们？ 方式朗读词语
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心
里特别高兴，就想和大家一起来玩玩
“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这
223里，一边高来一边低……
词语：棉花 姑娘 治病 她的
燕子 帮忙 害虫 别人
树干 惊奇
教学环节四：仔细观察，认真写字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.今天我们还要学会写四个生字：她、
空、还、干。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位
置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字
格中的位置。
学生仔细观察74会写字的 课堂练习书写生
她：左右同高，左窄右宽，“也”的横
结构及占位 字，教师巡视是指
折钩的横从下向上斜度大且短，折稍向
导督促学生认真
左斜且短，钩要小。
学生认真观察字的笔顺 书写的有效途径，
空：上下宽窄、长短较一致，第一笔点
在巡视过程中检
与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中
学生在语文书认真书写描 查反馈检查帮助
心对正。
一个，写一个 学生提高改进。
还：“不”字位置稍靠右，第三笔竖略
微往竖中线右边移。
干：长横从横中线起笔，第三笔竖写在
竖中线上。
4.请同学们描一个，写一个。
5.展示学生作品，及时评价鼓励。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：查找关于害虫和益虫的资料。
6.板书设计 棉花姑娘
棉花 姑娘 治病 她的 树干
燕子 帮忙 害虫 别人 惊奇
7.教学反思与改进：
成功之处：“同学们，看，棉花姑娘生病了，她多难受呀，我们一起帮帮她好不好？”学生们的同情心被
立刻激发，纷纷表示愿意帮忙，自然地进入到故事学习中，对后续内容充满期待。
不足之处：学生积极性不高，对生字的理解和记忆不够深刻，影响识字效果。
改进措施：设计有趣识字游戏，如“形声字大比拼”，给出形旁和声旁卡片，让学生组合成字并认读，提
高学生识字兴趣和效果。
224课时教学设计
课题 18.棉花姑娘 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：学会欣赏汉字，在书写汉字的过程中体会汉字的形体美
②语言运用：能够在理解的基础上，有感情的朗读课文。正确流利地朗读课文，让学生进入角色，读好祈
使句的请求语气。
③思维能力：在朗读学习中体会文中蕴含的科学常识。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
2.学习重点难点：
重点：正确流利地朗读课文，让学生进入角色，读好祈使句的请求语气。
难点：了解益虫分别吃什么地方的害虫常识，养成主动积累的意识。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：认读生字，复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
同学们，上节课我们已经初步学习了 学生开火车读生字，并组 复习旧知，温故知
《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘 词 新。为下面的学习
又来看望大家了，让我们亲切地叫一声 做好铺垫。
“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要
考考大家。谁能把生字认出来，我就把 学生选择喜欢的词语说一
这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片， 句话。
开火车读一读，并组词。)
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一
句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。 学生正确流利地朗读全文
教学环节二：创设情境，激趣引入。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这 本环节主要以教
么能干的同学们可高兴了。大家看，(出 师引导学生读的
示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开 方式为主，通过
心啊！ 创设情境，问题
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。 学生以棉花姑娘的身份用 引导，指导学生
(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑 “生病、可恶、蚜虫、盼 朗读体会情感，
娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄 望、治病”这些词语来说 分角色朗读课文
的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜 一说棉花姑娘最想说的话 等 形 式 以 读 促
225虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的 悟，充分体现学
汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现 生的主体地位。
在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什
么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、
治病”这些词语来说一说吗？能用几个
就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇
都说出来了。(出示课文第1自然段。)
我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘
啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联
系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身
上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心 学生思考并举手回答老师
情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉 的问题———盼望
花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什
么？最渴望的是什么？对，她多么盼望 学生带着盼望的语气读出
有医生来给她治病啊！她现在最希望看 此时棉花姑娘的心情
见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”
换成另一个词语吗？ 学生用“盼望”说一句话
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用
“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生
来给她治病啊！还真来了几位动物界的
名医，请同学们自由朗读第2～5自然 学生分角色朗读课文，注
段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医 意读出对应的心情
生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病
呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读
一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑 朗读棉花姑娘和七星瓢虫
娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示， 的对话。
引导学生用“棉花姑娘请________、
________、________来给她治病”的句
式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及
226其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 生齐读最后一个自然段。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘
和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了
燕子医生，她真高兴，心里想：终于有
医生来给我治病了，我有希望了。她非
常有礼貌地对燕子医生说……
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的
话。)
燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘
很难过：好不容易等来了一个医生，却
没有办法治我的病，难道我的病真的治
不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他
吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟
的话。)
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？
我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在
拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死
了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许
他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住
他……
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的
话。)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。
来了这么多医生，都治不好我的病，看
来我的病是治不好了……
教学环节三：课堂总结，合作表演
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
师小结：其实，在我们的日常生活中， 学生以小组为单位推选朗
还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中 读好的同学，戴头饰进行
不可缺少的组成部分，是我们人类的好 角色表演。
朋友，我们要好好地爱护它们！
5.作业设计
基础类作业:完成小练。
发展性作业:积累“碧绿碧绿的，雪白雪白的”这类词语。
2276.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：结合图片和视频，详细介绍它们的捉虫特点，让学生深刻理解了燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟
捉树干里的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。这种联系生活的方式，让学生轻松掌握了相关知识，感受到生活
与语文学习的紧密联系。
不足之处：学生理解了棉花姑娘生病的痛苦及得到帮助后的喜悦，但在引导学生体会动物间相互帮助的美
好情感。
改进措施：在情感教育方面，引导学生深入思考。问学生：“生活中像棉花姑娘需要帮助的情况有很多，
我们应该怎么做？”组织学生分享帮助他人或被帮助的经历，加深对乐于助人品质的理解。
228课时教学设计
课题 19.咕咚 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：培养学生阅读民间故事的兴趣，引导学生思考故事中蕴涵的道理。
②语言运用：认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。
③思维能力：借助连环画读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
④审美创造：体会故事的幽默风趣，做一个善于观察的人。
2.学习重点难点：
重点：认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁,会写“吓、为”等7个字。
难点：借助连环画读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：创设情境，故事导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋 学生观察小兔子的表情， 通过出示小兔子
内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课 用一个词语形容小兔子。 的图片导入，引导
件出示：一只小兔子)大家看小兔子的 学生观察小兔子
表情，想到了一个什么词语？(吃惊、 的表情，紧接着播
害怕等)听，他在说什么呢？ 放小兔子的话，提
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友 跟随老师书空课题，齐读 出问题引发学生
们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 课题 思考。
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕
咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去
森林里看看，到底是怎么回事，好吗？
(板书课题，齐读课题。) 学生认真观察“咕咚”这
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字 两个字的特点，说出几个
的特点，发现规律。(都是口字旁的字) 这样的词语。
引导学生说出几个这样的词语。
教学环节二：游戏闯关，认识生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕 学生认真听老师范读课 本环节重点放在
咚探秘之旅)第一关——“神奇果树 文，圈出本课要求认识的 认字、识字上，
林”。 生字，自己拼读，读准字 认识生字是低年
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕 咚 音。 级的重中之重。
熟 掉 湖 吓 啦 鹿 象 野 拦 哪 那 对字音、字义的
领 掌握，是打好基
2293.引导学生利用字卡，同桌之间可以用 同桌之间可以利用字卡用 础的根本。
喜欢的方式交流生字。 喜欢的方式交流生字。如：
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的 (1)你读一个字，我读一个
字音。 字。
(1)看图识字:鹿 象 (2)抢答读字，看谁读得准
(2)形声字识字:咕 咚 吓 拦 领 确。
(3)熟字比较:熟—热 那—哪
(4)联系上下文或生活经验识记:掉发、
扔掉、阻拦。
(5)组词识字。
5.小结：顺利过关的小组很棒，大家看， 学生以小组为单位，开火
这棵果树硕果累累，所有的生字果子变 车认读生字。
成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二
关——“课文堡垒”！(课件出示：生
字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
教学环节三：初读课文，了解内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读 学生按要求读好课文。 认读完字词，接下
通顺，做到不加字、不漏字、不改字、 来就是句子和课
不重复； 知道“咕咚”是什么，故 文的朗读。引导学
2.明确要求后，指导学生自由读课文， 事中讲了几种小动物，分 生带着问题读课
要求读正确、读通顺。 别是什么。 文从课文中找出
3.再次指导学生小组内互相读课文，你 相关信息进行推
读一段，我读一段，认真倾听，互相评 断。
价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起
去闯关。
请回答问题：“咕咚”是什么？故事中
讲了几种小动物，分别是什么？(“咕
咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声
音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐 正确、流利地读课文，选
狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 择其中一个自然段读给同
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看， 学们听。
我们的“课文堡垒”被攻破了(课件出 回答上面的问题
示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
教学环节四：方法识记，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示第三关：书写大赢家。 运用多种方法，引
2.课件出示：（吓、为、怕、家） 先仔细观察田字格中的生 导学生识记字形
吓：口字旁靠近横中线，接近竖中线， 字，记住这些字并把它们 或大胆猜测字意。
第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较 写好。 本环节通过课件
长。 出示字的演变过
230为：第一笔点在左上格，撇从竖中线右 程，学生可直观感
侧起笔，穿过中心点直到左下格，横折 受象形字的特点。
钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写
得圆润，最后的点靠近中心点起笔。
怕：“白”字略短于竖心旁，第五笔竖 学生认真观察，然后学生
位于竖中线上。 书空、描红，每字对比书
家：上下结构，上短下长，宝盖头位于 写两个。组词，说话。
上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头，位
于上半格，左边三撇有长短，间距均匀，
最后两笔撇收捺放。
3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
教学环节五：课堂小结，总结收获
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
这节课我们的收获可真不少，一起闯过 学生带着问题自主读课文 课堂总结，引导学
“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写 生养成每节课自
大赢家”三个关卡，既认识了14个生 主总结收获的习
字，又能把生字写得漂亮、端正，大家 惯，并学会提前预
真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚” 习。
声为什么拔腿就跑？其他动物为什么
也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故
事的结果怎样呢？你们想知道这些问
题的答案吗？下节课，我们继续和小兔
子一起探索“咕咚”的秘密。
5.作业设计
基础性作业：完成生字抄写
发展性作业：思考以下问题：小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又
是怎么做的呢？
6.板书设计 19、咕咚
民间故事 木瓜吓跑动物们
野牛拦住问原因
7.教学反思与改进：
成功之处：组织学生分角色朗读，分别扮演小兔、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。学生们通过
模仿不同角色的语气和神态，很好地展现出角色特点。
不足之处：我在巡视时，没有及时引导小组有效讨论，导致学生思维碰撞不够，没充分发挥小组合作拓展
思维的作用。
改进措施：改进小组合作方式。分组时，依据学生性格、能力合理搭配。讨论前，明确要求和任务，如“从
学习、生活、网络等方面举例，讨论盲目跟风危害及避免方法”。巡视时，及时发现问题，引导小组围绕
主题交流，鼓励不同观点，提高小组合作效果。
231课时教学设计
课题 19.咕咚 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：培养学生阅读民间故事的兴趣，引导学生思考故事中蕴涵的道理。
②语言运用：通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。把故事读正确、读流利。
③思维能力：借助连环画读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
④审美创造：体会故事的幽默风趣，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
2.学习重点难点：
重点：通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。把故事读正确、读流利。
难点：借助连环画读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：出示字词，复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
一、复习导入，巩固字词 学生开火车认读生字、新 生字词的复习，以
1.教师激励学生开火车认读生字、新 词。学生用个别词语说一 及问题导向起到
词。同时随机指导学生抓住个别词语说 句话。 过渡的作用，为下
一句话。 面的理解分析做
2.导学：通过上节课的学习，大家知道 好准备。
什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”
声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也
要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课
文又告诉我们一个什么道理呢？这节
课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕
咚。)
教学环节二：深入感知，指导朗读
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师指导图文结合学习，本课共有四幅 学生观察思考将每幅图和 先引导学生观察
图，要求学生指出每幅图和哪些自然段 哪些自然段相对应。 图片，结合图片
相对应。 说一说自己看到
(一)阅读课文第一、二自然段。 学生说出：小兔听到木瓜 了什么？朗读的
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上 掉进湖里发出的“咕咚” 时候教师抓住重
的内容。 声，吓了一跳，拔腿就跑。 点语句指导学生
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住 注意语气、停顿、
重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边 学生可以结合图片理解重 重音。
跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。3. 点词语，也可以通过表演
232指导学生观察“吓、掉”两个字，加深 动作来理解。
记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁
叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕
咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可 学生读第三自然段，读出
怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) 小猴子盲目害怕的心理
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的
内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓
住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲 学生汇报：这一自然段
目害怕的心理。 中 “大伙”都有谁，他
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕 们是如何做的。(有狐狸、
咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、 山羊、小鹿。他们也跟着
停顿、重音。句中第二个“不好啦”和 跑起来，一边跑一边叫：
“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长 “快逃命啊，‘咕咚’来
一点。) 了！”)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森
林。这下森林里可热闹了。听！(放第
四自然段的配乐朗读录音课件。) 学生说一说自己都知道哪
5.课件出示“鹿”的字理演变图，引导 些鹿。
学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花
鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图 分角色朗读“兔子”“小
片。) 猴”“大伙儿”说的话。
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟
着兔子一起跑。 学生朗读第五自然段。
8.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”
为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一 学生演示“拦”的动作，
起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提 体会“提手旁”的字的用
手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足 法。
字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆” 说话练习：学生用“先
字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆” 问 … … 再 问 … … 最 后
字做朋友，鲜桃结在树枝头。 问……”的句式，表答野
(三)阅读课文第五自然段。 牛的问话。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动
物们在干什么。指名读第五自然段。(野 分角色朗读“野牛”的问
牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 话和“大象”“兔子”的
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩 答话。
词“野”，认识“里字旁”。
3.引导学生体会野牛问话的语气。(野 生齐读课文第六、七自然
牛说的话的语气应不慌不忙。) 段。
(四)阅读课文第六、七自然段。
2331.(出示图 4)引导学生观察最后一幅
图，小动物们在干什么？(大伙儿知道 学生再读，读出可笑的语
“咕咚”的真相后，笑了。) 气。
2.(出示课文第六自然段和第七自然
段) 学生进行合理想象：小动
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相， 物们都会想些什么？如，
其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉 小猴想：我以后要向野牛
进湖里所发出的声音，大家都笑了，为 学习，不再偏听偏信，遇
什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是 事会多动脑筋，弄清事情
木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情 真相。
的真相后，觉得自己刚才的行为十分可
笑，所以笑了。)
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
教学环节三：整体回顾，拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，
思考从中有怎样的收获。
2.最后引导学生知道以后遇到事情应 学生和文中的小动物进行
怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事 对话，并模仿表演。
情真相。)
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“象、没、
到”。
2.师范写，教师巡视，注意提醒学生写 本环节主要以拓
字姿势。 展延伸为主，引导
象：上收下放，最后一笔捺最舒展，重 学生领悟本课所
心要对正，形体偏长，下面三撇有长短， 蕴含的道理：以后
间距匀称，第六笔撇是从扁扁的“口” 学生小组讨论：你是怎么 听到或遇到任何
中斜出。 记住这些生字的呢？(加 事情时，一定要动
没：左右结构，左右等高，右半部分起 一加、减一减、换一换、 脑筋想想或看看，
笔的撇是短撇，紧靠竖中线，横撇起笔 编儿歌等方法。) 不要盲目地跟随
接近中心点，捺稍长，注意穿插。 观察字形 别人。指导学生规
到：左宽右窄，第二笔撇折靠近横中线， 生描红、书写，注意写字 范书写，提醒学生
“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖 姿势。 注意写字姿势。
钩长于左半部分。 用生字组词，说话。
3.展示学生的字，生生互评。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了
“咕咚”的真相，希望我们以后听到或
遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或
看看，不要盲目地跟随别人，这样，就
不会发生这样的事情了。
2345.作业设计
基础性作业：完成小练
发展性作业：搜集其他的民间故事分享给身边的人。
6.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：我通过问题引导学生思考寓意。问：“小动物们为什么一开始都跟着跑？”学生们回答因为它
们没弄清楚“咕咚”是什么就盲目跟风。接着又问：“那野牛的做法和它们有什么不同？”学生们总结出
野牛不盲目，会思考、探究。通过这些问题，学生们深刻理解了遇事要冷静思考、不盲目跟从的道理。
不足之处：课堂结尾拓展延伸环节，只让学生简单说如何避免盲目跟风，没有进一步引导学生深入思考和
实践。
改进措施：让学生写短文阐述避免盲目跟风的想法后，进行小组互评，选出优秀短文展示。组织辩论会，
确定辩题，如“网络流行事物是否都该追随”，让学生通过辩论加深对寓意的理解，提高思维和表达能力。
235课时教学设计
课题 20.小壁虎借尾巴 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：会写本课的生字，把字写工整。让学生学会正确的写字顺序和书写格式，养成良好的写字习
惯。
②语言运用：认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。
③思维能力：在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾
巴借给小壁虎的原因。
④审美创造：通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
2.学习重点难点：
重点：认识“壁、借”等12个生字,读准多音字“哪”,会写“向、边”等7个字。
难点：借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：揭示题目，启发质疑
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们 1.学生看图回答：壁虎 图片导入，激起学
知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁 生学习的兴趣，用
虎) 问题引发学生思
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾 考，引导学生从课
巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是 文中寻找答案。
怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾 2.学生齐读课题，跟着书
巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文 空题目。
题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什
么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借
尾巴？结果怎样？
教学环节二：初读课文，自学生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.带着问题，听课文录音，初步感知课 学生仔细观察课文，说出 鼓励学生多元识
文内容。 课文的不同点———(课 字，寻找生字记
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ 文没有注音。) 忆规律，这是部
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？ 编 版 教 材 的 要
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 求。
2.打开课本，同学们有什么发现？——
指一名学生说发现。 学生交流此类课文的学习
2363.课文没有注音，那我们怎样才能读懂 方法——(看图、查生字
这个故事呢？——引导学生联系以前 表、猜读或请教别人。)
的经验自己想办法。
4.借助图画独立读课文，同学之间互相
提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全 学生交流本课的识字方法
班交流：你们小组新认识了什么字？是
怎么认识的？(学生没说到的，教师帮
助。)
6.出示词语。(带拼音) 多种方法读词语，齐读、
壁虎 借用 咬住 难看哪 爬行 单个读、去掉拼音读、开
您好 拨水 赶走 摆动 难过 火车读。
孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情 学生回答问题：(伤心、难 整体感知阶段，通
怎样？那就请你们带着难过的心情来 过。) 读全文，大体感知
读一读，比一比看谁读得好。(指名读， 课文内容。
齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？学生比赛 学生自由读第3自然段。
读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼
貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手
做做拨水的动作。 分角色朗读小壁虎与小鱼
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不 的对话。
能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴
借给小壁虎。
教学环节四：识记生字，写字指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生认读生字“向、边、行、草”。 学生自己观察会写字，并 这是识字写字阶
2.引导学生认真观察说一说它们在田 说一说重点需要关注的地 段，重中之重，鼓
字格中的位置。 方。 励学生自主识字、
3.教师范写，学生书空。 多元识字是部编
向：撇从竖中线起笔，两边的竖画都略 版教材的要求。重
向内倾斜，里面的“口”字要小一点儿， 点指导“爪”和“户
略偏上。 仔细观察，分析字形，分 字头”的写法，让
边：“力”字偏右，横折钩的横穿过竖 享识字方法。 学生养成认真写
237中线，竖撇靠近竖中线，走之的书写重 字的习惯。
点注意平捺不要写得太斜或太短，要托
住右边的“力”字。
行：左高右低，右半部分第二横要长并
穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖 学生描红、仿影、临写。
要直。
草：“艹”位于上半格中间，“日”较
扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔
横为主笔，要舒展。
4.学生练写，展示评议。
5.作业设计
基础性作业：完成生字、词语的抄写
发展性作业：试着看图将故事讲给身边的人听
6.板书设计 20、小壁虎借尾巴
小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
7.教学反思与改进：
成功之处：充分利用教材中的精美插图和多媒体展示的高清图片。例如，在介绍小鱼的尾巴时，展示小鱼
在水中摆动尾巴游动的图片，引导学生观察小鱼尾巴的形状和摆动方式，从而理解小鱼尾巴能拨水的作用。
不足之处：没有充分发挥小组合作学习的优势，学生之间的思维碰撞不够激烈。
改进措施：改进小组讨论的组织和引导方式。在分组时，充分考虑学生的性格、能力等因素，确保小组搭
配合理。
238课时教学设计
课题 20.小壁虎借尾巴 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：让学生学会正确的写字顺序和书写格式，养成良好的写字习惯。
②语言运用：1、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。2、能
够流利地朗读课文。
③思维能力：用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
④审美创造：通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
2.学习重点难点：
重点：通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
难点：借助连环画课文的特点读懂课文内容，说出故事的主要情节。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：复习导入，温故知新。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
学生读生字给同桌听。 复习上节课的生
1.把认识的生字读给同桌听。 字新词，以及课
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结 学生回答小壁虎分别向谁 文，起到温故知新
果怎样。 借尾巴，结果怎样。 的作用。
教学环节二：继续学文，感悟理解
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请同学读课文第3～5 自然段，用横 学生带着问题读课文：小 理解在读好对话
线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他 壁虎怎样借尾巴？ 的基础上，借助
小动物说的话。 句式能够帮学生
2.交流出示对话。 更快地了解动物
3.指导朗读。 尾巴的特点。借
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕 学生读3～5自然段用横线 助句式帮助学生
子，你心里会怎么想？ 画出小壁虎说的话，用浪 把话说清楚，说
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又 线画出其他小动物说的 明白。
怎样，再读读他们说的话。 话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白
了什么？ 学生回答问题3,4
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶
蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到
239尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他
们会怎么说呢？学生借助搜集来的资
料，分小组说说其他动物尾巴的用途，
并演一演。 学生拓展：仿照课文续说。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该 学生思考并回答
怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读。
教学环节三：指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生认读生字“赶、过、找”。
2.引导学生认真观察说一说它们在田
学生自己观察会写字，并
字格中的位置。
说一说重点需要关注的地
3.教师范写，学生书空。
方。 这是识字写字阶
赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，
段，重中之重，鼓
“走”第二横在横中线上，捺长，托住
励学生自主识字、
“干”。
多元识字是部编
过：先写“寸”，再写走之，“寸”的
仔细观察，分析字形，分 版教材的要求。重
一点写在中心点，“辶”第一笔偏右书
享识字方法。 点指导“爪”和“户
写，第二笔稍斜且较为短小，第三笔是
字头”的写法，让
平捺，起笔在垂直方向要对准第二笔的
学生养成认真写
起笔，注意起伏变化。
字的习惯。
找：第四笔横的起笔穿插在第一笔横与
第三笔提之间，第五笔斜钩写得舒展，
学生描红、仿影、临写。
第六笔撇穿插在左边提的下面。
4.学生练写，展示评议。
教学环节三：课堂总结，课后延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
三、课堂演练，加深理解 男女生比赛读课文 由扶到放，引导学
1.指小组上台表演，全班评议。 分角色朗读全文，喜欢谁 生通过多种形式
2.指导学生分角色朗读全文。 就读谁说的话。 朗读课文，理解课
以小组为单位，小组长分 文中的重点对话。
配角色，学生进行表演 搭建语言实践运
用的平台，促进学
生语言能力不断
生长。
5.作业设计
基础性作业：完成小练
发展性作业：编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们
又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
2406.板书设计
7.教学反思与改进：
成功之处：图文结合的方式，使抽象的知识变得形象易懂，学生轻松地掌握了不同动物尾巴的特点和作用。
不足之处：在组织学生小组讨论“还有哪些动物的尾巴有独特的作用”时，部分小组讨论偏离主题，讨论
变成了闲聊。
改进措施：讨论前，明确提出讨论的主题和要求，让学生清楚知道要讨论什么、达到什么目的。
241课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累古诗词,热爱中华文化。
②语言运用：能够区分字形相近的字,能自主识字。
③思维能力：能结合情感体验,进行说话、写话练习。
④审美创造：感受阅读的乐趣,体会保护环境的重要性。
2.学习重点难点：
重点：引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,
会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
难点：借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导:在第八单元,我们学习了三 引导学生通过多
篇课文,今天我们一起来学习语文园地 种形式朗读课文，
八。 理解课文中的重
课件出示“识字加油站”中的生字,引 点对话。搭建语言
导学生观察生字后明确:这些字通过加 实践运用的平台，
一加、减一减可以组成新字。 促进学生语言能
教师引导学生认读8个会认字,并给它 力不断生长。
们组词。
教师拓展:还有哪些生字可以用上这两
种识字方法呢?请大家交流一下吧!
学生发言补充其他生字,教师适时点 学生发言补充其他生字
评。
教师指导学生书写“页、户、交、父”
4个会写字,提示重点笔画。
页：起笔横较长，写在田字格上格的中
间,第二笔撇的长短、角度要适当,最后 仔细观察，分析字形，分
一笔是点，不要写成捺。 享识字方法。
户：第一笔点在竖中线上,“尸”撇要
长。
交:横画稍长，位于上半格中间,最后两
笔的撇、捺要舒展。
242父:第二笔是点，不是捺,第三笔撇和第 学生描红、仿影、临写。
四笔捺要舒展。
学生练写,教师巡视纠正。
教学环节二：学习“字词句运用”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.通过比一比、填一填,区别形近字。 引导学生掌握区
教师过渡:同学们,我们的汉字中有很 分形近字的方法,
多字形相似的字,你们能区分吗? 了解字义和词义,
教师指导:我们来说说这四组字在字形 学会正确运用,使
上的差异吧! 语文知识转化为
午—牛 刀—力 人—入 玉—主 语文能力,实现工
教师引导学生完成课本上的练习,请同 学生观察每组两个生字的 具性与人文性的
学观察每组两个生字的异同。 异同 统一。
全班齐读词语。 全班齐读词语。
教师小结:遇到这样类似的字宝宝,我
们一定要从字音、字形、字义三个方面
仔细区别,千万不要把它们弄混。老师
给大家带来了一首辨字儿歌,我们来读
一读吧!
课件出示儿歌,学生朗读。 学生朗读
2.教师引导:仔细观察课本上小朋友的
四个表情,猜一猜她的心情。
教师出示图片和对应的心情,学生齐读 学生齐读词语
词语。
教师引导学生猜一猜对应的心情。
教师引导:你有过上述这些心情吗?说 学生说一说,写一写。
一说,写一写。
5.作业设计
基础作业：完成课时练习题。
巩固作业：跟同学交流所学的生字。
提升作业：找几对字形相似的字加以区分。
6.板书设计 语文园地八
识字加油站
字词句应用
7.教学反思与改进：
成功之处：为避免各板块教学的零散感，我创设了“动物医院大冒险”的情境。从识字加油站中认识与动
物相关病症及医疗用品，到字词句运用帮小动物诊断病情并开药方（对应句式练习），情境贯穿始终。
不足之处：部分小组讨论不热烈，存在个别学生主导，其他学生参与度低的情况。
改进措施：巡视时，及时引导偏离主题的小组，鼓励学生发表不同观点，提高小组合作效果。
243课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：积累古诗词,热爱中华文化。
②语言运用：能够区分字形相近的字,能自主识字。
③思维能力：能结合情感体验,进行说话、写话练习。
④审美创造：感受阅读的乐趣,体会保护环境的重要性。
2.学习重点难点：
重点：引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字,通过部件组合和拆分成新字的方法,认识8个生字,
会写4个字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
难点：借助插图,积累表示心情的词语,联系生活情感体验,进行说话和写话练习。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
教学环节一：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师过渡:演出即将开始,有一位神秘 这首诗内容浅显,
嘉宾来到幕后介绍自己,大家快来猜一 参照插图朗读古
猜他是谁吧! 诗,学生就基本能
课件出示唐寅个人简介,教师指名让学 学生大声朗读。 够了解古诗的意
生大声朗读。 思,引导学生发挥
教师引导学生猜谜:你能猜出来他画的 想象,感受古诗语
是什么动物吗? 预设:大公鸡。 言的魅力。积累优
教师范读,学生模仿老师的节奏和语调 学生模仿老师的节奏和语 秀诗文,提高学生
练习诵读。 调练习诵读。 的文学素养。
学生自由练读古诗,读准字音,读出节 自由练读古诗,读准字音,
奏。 读出节奏。
想象交流:请你一边朗诵古诗,一边看
图,观察大公鸡的样子,想象公鸡打鸣
叫醒千家万户的情景。
教师引导:观察图片,说说公鸡是什么 预设:头上有红冠,满身雪
样的? 白。
教师引导学生理解第一、二句诗的意
思。
雄鸡头上顶着火红的鸡冠,不用裁剪加
工就那么美丽,全身穿着洁白的衣裳走
了过来。
教师引导学生理解第三、四句诗的意
244思。
平素从不轻易开口说话,但它一啼叫,
千家万户就会把门打开,开始新一天的
生活。
教师总结:《画鸡》是一首题画诗,描绘 学生齐声诵读古诗,背诵
了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了轻易不 古诗。
鸣、鸣则动人的品格,也表现了诗人的
精神面貌和思想情怀。
教学环节二：学习“和大人一起读”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师谈话导入:同学们快看,谁来到 一年级的学生虽
我们的课堂啦? 预设:小熊。 然年龄比较小,但
2.教师激趣:《小熊住山洞》向我们讲 是可以结合自己
述了一个什么故事呢?我们一起来听一 的生活经验来交
听吧! 流和表达,应充分
教师点击课文朗读视频,学生听故事后 学生听故事后自己读一读 给予他们思考、表
自己读一读。 达与交流的空间。
3.教师引导:读完了故事,你知道小熊 预设:熊爸爸想砍一些树, 在交流中丰富语
一家为什么想砍树吗? 盖一间新房子。 言,在交流中感悟
4.教师引导:为什么熊爸爸的房子一直 预设:春天,树上开满了 内容,在交流中明
没盖好呢? 花。 白道理。
夏天,树上长满了绿油油
的叶子。
秋天,树上结着红红的果
子。
冬天,小鸟要在树上过冬,
大树就是小鸟的家。
5.教师引导学生思考:为什么熊爸爸一 预设1:熊爸爸不想砍树。
次又一次没有砍树呢? 预设2:砍树是不对的。
预设3:我们要保护大树。
6.教师引导学生感悟:通过这个小故 预设1:我们要爱护环境。
事,你明白了什么道理? 预设 2:我们不能太自私,
7.教师小结:森林里的动物都很感激小 不能只想着自己。
熊一家,给他们送来了好多鲜花和果 预设3:我们也要多为别人
子。这个故事告诉我们要与自然和谐相 着想,大家才能喜欢自己。
处,要爱护树木、保护环境。
5.作业设计
基础作业：正确、流利地背诵古诗《画鸡》。
巩固作业：跟同学交流所学的古诗诗意。
提升作业：回家给爸爸妈妈讲一讲《小熊住山洞》的故事。
2456.板书设计 语文园地八
画 鸡
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
和大人一起读
7.教学反思与改进：
成功之处：“一会儿……一会儿……”的句式练习，让学生回忆课间活动，说“我一会儿跳绳，一会儿拍
皮球”。这样将句式与生活实际结合，学生易于理解掌握，能灵活运用，提升语言表达能力。
不足之处：日积月累环节，学生背诵《画鸡》后，对诗句含义及公鸡形象挖掘不深。没有引导学生想象画
面，体会公鸡报晓的昂扬气势，仅停留在表面理解，未充分提升学生的古诗鉴赏能力。
改进措施：在日积月累板块，学生背诵古诗后，引导想象画面，提问“读诗时，你眼前浮现出怎样的公鸡
形象”。讲解诗句含义，结合生活中公鸡打鸣场景，体会其气势。推荐其他描写动物的古诗拓展阅读，提
升古诗鉴赏能力。
246
