文档内容
单元整体设计
单元名称 第一单元
一、单元教材分析
第一单元，围绕着“大自然的秘密”为主题，每篇都包含一些关于自然地科学知识，用于帮助学生
了解一些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。课文《小蝌蚪找妈妈》以童
话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地
也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的
道理。《我是什么》 用生动补实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等，还
讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类
服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首几歌运用形象的比喻和拟人手法，为
我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我
们要学会仔细观察。本单元的口语交际，话题的选择多来源于学生之兴趣，为的是让学生有话可说。
尤其要注意“有不明白的地方，有礼貌地提问”“吐字要清楚”等要求是开展口语交际活动的基础，
是生活中与人交际的基本礼貌，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
童话内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。课
文后不仅有思考练习题，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受
到启迪和教育。
单元语文要素在课时中的梯度序列
二、单元教学目标
1.会认““塘、汽”等 52 个生字，读准“教、没”等 3 个多音字，并能在具体的语言环境中运
用生字组词；正确书写“两、数”等 31个字，会写“身子、太阳”等31个词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。
3.结合文本表演表示动作的词语，了解如何准确使用动词进行表达，并积累运用。
4.借助图片或关键词等方法，了解课文内容。5.介绍一种动物，能讲出有趣之处。
6.培养阅读童话故事的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。
三、核心素养目标
①文化自信：认识52个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写31个词语。写好左右结构的
字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。联系生活，学习
与天气有关的 9个词语。积累并运用表示动作的词语。
②语言运用：能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”
说句子。背诵、积累古诗《梅花》。
③思维能力：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。能借助图片或关键词，了
解课文内容。产生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白
故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本
信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成
果。
④审美创造：联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。能认真听别人介绍有趣的
动物，对不明白的地方，能有礼貌地提问。
四、教学重难点：
1.理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探
索的道理。
2.认识 52个生字，会写31个生字。引导学生发现识字规律。正确流利有感情的朗读课文。部分课
文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
单元主备人：课时教学设计
课题 1、小蝌蚪找妈妈 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、
多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、条”等9个字，会写
“身子、他们”等 9个词语。积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口
袋”等词语。
③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学
习的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，让学生感受科学的神奇。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索
的道理。
了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探
索的情感。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：师生谈话导入
1.猜谜语。
2.谈话引入。
3.板书课题：小蝌蚪找妈妈 。齐读两遍。
教师活动： 学生活动：
1.猜谜语。 1.学生自由猜谜语，交流汇报。
①小黑鱼，圆溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面 通过思考谜语的特点，得出答案，对小蝌蚪和青
游啊游。 ②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它 蛙有了初步的认识。预设谜底：（小蝌蚪）（青
休息，夏天它捉虫。 蛙）
2.谈话引入 ：同学们，你们觉得他们是一家人 2.组织语言说说小蝌蚪和青蛙不同之处在哪里？吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连 3.全班齐读课题。
自己的妈妈都不认识。今天我们就⼀起随着《小
蝌蚪》来认识这只可爱的小蝌蚪吧！
3.指令：读课题。（记忆性学习）
活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生观察
小蝌蚪和小青蛙有什么不同之处，并自己组织语言进行总结，让学生对小蝌蚪和青蛙有了初步的认
识，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。
环节二：引导看图
1.观察图片，归纳总结。
2.自读课文，思考问题。
3.教师相机板书：鲤鱼 乌龟
教师活动： 学生活动：
1.提问：小朋友自己观察：小蝌蚪在什么地方？ 1.学生观察图片，查找图片和课文的相同之处，
说说小蝌蚪的样子。用课文中的语言，指名说说 归纳、总结。
小蝌蚪的样子。 预设答案：小蝌蚪脑袋大大的，身子黑黑的，尾
（自主型学习） 巴长长的。
2.读课文，小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了 2.学生读一遍课文，自主发现小蝌蚪在找妈妈的
谁？（鲤鱼、乌龟) 过程中，遇见了谁。
3.教授学生观察图片的顺序及方法。（接受性学 预设答案：：鲤鱼、乌龟。
习）。 3.根据老师的提示，能按照一定的方法观察图片。
活动意图：本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中
相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。
环节三：聚焦生字，指导书写
1.读课文圈字画词，字卡识记生字。2.同桌交流检测识字。
3.认读词语，理解词语。4.出示范字，观察位置。5.教师范写，学生练习。
教师活动： 学生活动：
教师活动： 1.边读课文边圈字画词。预设：学生根据自身水
1.小蝌蚪带来了许多生字宝宝，我们一起边读课 平，自由圈画。
文边把不认识的字词圈画一下吧。 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。指名给生字组
2.同学们看看这些字卡，来读一读这些生字，不 词，扩词。
会读的多读几遍。出示生字：两、条、哪、宽、 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况。不会的生字那、短、孩、成、知（接受性学习） 反复认读。
3.同桌互相说一说都认识了哪些字，还有哪些不 4.开火车认读词语，理解词语。词语造句并注意
认识的？不会的生字班级集中识记，老师范读， 多音字（不要求每个词语都造句）。
学生跟读。（接受性学习） 5.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）
4.利用课件出示认读词语，理解词语的意思。 并在书中田字格内临摹。
5.出示生字，请同学们观察生字在田字格的位 同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和
置。出示生字：两、条、哪、宽、那、短、孩、 不足，并改正。
成、知（田字格）。（自主性学习） 6.在本子上的田字格中练习以上生字，每个字写
6.教师范写，学生练习。（教师积极评价，注意 两遍（写不好的要反复练习）。
提醒书写姿势）
活动意图： 本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、
造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习
惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化
的文字美。
环节四：课堂小结
1.初读课文，整体感知。2.默读课文，思考问题。3.汇报交流。4.范读课文。5.用“快活”造句。
教师活动： 学生活动：
1.同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写 1.学生齐声朗读课文，标出这篇课文写了几个自
了几个自然段，标出这些自然段。（自主性学习）然段。
2.默读课文，思考问题：（发现性学习） 预设答案：6个自然段。
（1 )小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它 2.学生自由阅读课文，边读边思考：（1)小蝌蚪
自己又发生了什么样的变化? 在找妈妈的过程中遇见了谁？
（2 )最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的 预设答案：小蝌蚪遇见了鲤鱼妈妈和乌龟。是他
妈妈是什么样的？ 们帮助小蝌蚪找到妈妈的。
3.汇报交流（合作性学习） （2)学生思考后回答：它自己又发生了什么
（1)你们课文读完了，这篇课文有几个自然段？ 样的变化？
（生：6个) 预设答案：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长
（2)出示表格，指名板演 出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变
遇见谁 变化 短了，最后尾巴不见了。
长出了两条后腿 3.合作完成表格。根据表格说一说每个自然段分
鲤鱼妈妈 长出了两条前腿 别讲了什么。（注意讲的时候要有一定的顺序）乌龟 尾巴变短了 4.听老师读课文，学生边听边观察整幅图。插图
青蛙 尾巴不见了 小朋友的手就指到图上有关的地方。还要注意上
（3)你们能根据表格简单说说每个自然段分别 节课老师教的按一定的顺序去观察图片。
讲了什么。 5.体会小蝌蚪游泳的心情，尝试用“快活”造句。
4.老师范读课文。要求：请小朋友们把书翻到前
面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读 预设答案：小朋友快活地跑来跑去。
课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有 我们快活地玩游戏。
关的地方。（老师范读全文。学生边听边观察插 大家快活的去郊游。
图)
5.课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小
蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还
可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导
学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的
句式)
活动意图：本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，并将内容在表格中进行汇总呈现。
培养学生用抓关键词得方法去理解课文，利用表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文
是在解决问题时先让学生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生
思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。
5.作业设计
基础作业：书写本课生字。
巩固作业：熟读课文和词语。
提升作业：尽量用上“快活地”一词”，说一说这课讲了什么故事。
6.板书设计 小蝌蚪找妈妈
遇见谁 变化
长出了两条后腿
鲤鱼妈妈 长出了两条前腿
尾巴变短了
青蛙 尾巴不见了课时教学设计
课题 1、小蝌蚪找妈妈 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、
多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：小组合作交流，其他小动物是如何长大的，培养学生语言表达能力。
③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习
的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素： 通过课文的学习，让学生感受大自然的神奇之美。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索
的道理。
了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探
索的情感。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习巩固，导入新课
1.出示词语，回顾所学生字。
2.开火车读词语。
3.交流课文的重要内容。
4.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1.出示词语，引导学生回顾上节课所学生字。出 1.齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意池塘、
示词语：脑袋、口袋、水塘、池塘、迎接、欢迎。迎接、脑袋这三个词的读法。
2.学生开火车读词语。出示词语：脑袋、口袋、2.每位同学读一遍，如读词语不够流利，可把书
水塘、池塘、迎接、欢迎。（记忆性学习） 打开到第4页，反复进行朗读。
3.通过上节课的学习，你还知道了什么？ 3.学生自由谈谈对上节课的理解。（答案不固定，
4.交流课文的重要内容。 教师积极鼓励）5.多么可爱的小蝌蚪啊，可是他们的妈妈在哪里 4.交流课文的重要内容。注意交流时要有一定的
呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈把！（板书 顺序，可以简单的复述课文。
课题） 5.举起小手，和老师一起板书课题
活动意图：充分发挥学生的想象空间，将自己的想法和观点表达出来，着力培养学生的理解和表达
能力。
环节二： 图文结合，自读自悟
1.学习第一部分。齐读第1自然段，边读边画。
2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。
3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。
4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。
5.扩词训练：（ ）的（ ）
6.朗读指导。
教师活动： 学生活动：
1.学习第一部分。 1.学生用多种形式读课文，理解课文内容，边读
出示第一张图片，学生齐读第1自然段，边读边 边画出这时的小蝌蚪是什么样子的？
画出这时的小蝌蚪是什么样子的？ （自主性学 预设1：小蝌蚪有着大大的脑袋，黑灰色的身子，
习） 甩着长长的尾巴。
2.学习第二部分。（第2、3自然段）出示小蝌 预设2：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。
蚪和鲤鱼对话的图片①齐读课文，思考：小蝌蚪 正面主动上前叫“迎”，在这里表示小蝌蚪有礼
的样子发生了怎样的变化？（自主性学习） 貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
②指名读课文，其它学生找到小蝌蚪在看见鲤鱼 2.学生用多种形式读课文，回答小蝌蚪的样子发
妈妈时用了个什么动词？说明了什么？（自主性 生了怎样的变化？
学习） 预设答案：先长出了两条后腿，再长出了两条前
③指名两位同学分角色读课文，思考我们从鲤鱼 腿。
妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？ 预设3：“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧
3.学习第 3自然段 绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”
①自由读课文，出示问题：告别鲤鱼妈妈后，小 小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。
蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？从乌 3.①学生自由读课文，回答问题：告别鲤鱼妈妈
龟的回答中，我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特 后，小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？
点？ 预设答案：接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。
②小组交流讨论，选三组回答问题：告别鲤鱼妈 ②学生大声地自由朗读第4～6自然段，请同学用妈后，小蝌蚪长出了两条前腿。他们把乌龟错认 课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青
成他们的妈妈。说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相 蛙后发生的变化？
同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于 预设答案：学生用课文中的话说一说，披着碧绿
找到自己妈妈的心情。 的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
③小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它 4.（1）练习朗读，小组内分角色自由读课文，读
学生评价。（合作性学习） 出不同角色的不同情感，试着读出着急、惊奇、
4.学习第三部分， 可爱的不同语气（教师适时进行指导）。
（1）学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请 （2）练习说话，进行扩词训练：会说“（ ）的
同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌 （ ）。
蚪长成青蛙后发生的变化。 预设答案：美丽的天安门，白色的雪莲、快乐的
（2）扩词训练：（ ）的（ ） 玩耍、红色的小花、认真的学习
（3）动词训练：找到这句话中的动词
（4）朗读指导：小蝌蚪们经过不懈的努力，终
于见到了日思夜想的妈妈，他的心情无比地--， （3）学生找出相关的动词。
于是小蝌蚪大声呼唤——生：妈妈，此时此刻， 预设答案：游、看、蹬、跳、蹦
妈妈就在眼前，小蝌蚪还会说什么呢？妈妈低头 （4）齐读：妈妈低头看着自己的孩子，笑着说—
看着自己的孩子，笑着说——（生齐读青蛙妈妈 —（生齐读青蛙妈妈的话）
的话） 预设：好孩子，你已经变成青蛙了，快跳上来吧。
活动意图： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图
文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，
激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。通过看图学文了解
青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。
环节三：小组合作，拓宽思路
1.汇报搜集的资料。
2.学生小组内交流。
3.抽生上台展示交流。
4.教师激励学生积极探索学习
教师活动： 学生活动：
1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动 1.学生课外搜集小动物成长过程的资料。（问大
物的成长过程。 人、查百度、查书籍）
2.小组内交流，抽生上台展示交流，其他小动物 预设可以收集：蝴蝶的成长过程、蝉的成长过程。是如何长大的。 2.先在小组内交流，再安排学生上台展示，注意
3教师激励学生积极探索学习。大千世界，充满 说的时候用上：“先-在-接着-最后”的顺序。
着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像
帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。
活动意图：让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、
自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在
这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
环节四：总结全文，升华主题，谈收获
1.总结全文。
2.拓展升华。
教师活动： 学生活动：
1.总结全文。出示课文插图，请同学们简要复述 1.学生借助课文插图，简要复述课文内容，讲故
课文内容，讲一讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。 事。
2.想一想： 小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什 2.学生说一说小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干
么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真 什么去了？预设答案：和妈妈一起捉害虫。
切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉 3.学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉害虫的能
害虫的本领。 手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。
活动意图：通过看图说故事使学生再次回忆青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察
能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培
养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
5.作业设计
基础作业：把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给家长听。
巩固作业：背诵课文。
提升作业：讲一讲你还知道哪些动物的成长过程。
6.板书设计7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 2、我是什么 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，养成爱思考、爱探索的好习
惯。
②语言运用：认识“汽、越”等15个生字，会写“低、海、洋、许、作、法”6个字。
③思维能力：通过了解自然现象，培养观察大自然的能力。
④审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
思政元素：通过自己的感受、理解，知道合理利用水资源才能造福人类的道理。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会有感情的朗读课文，培养学生观察大自然的能力。引导学生懂得“我”
是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系，知道合理利用水资源才能造福人类。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：激趣导入
1.猜谜语。
2.谈话引入。
3.板书课题：我是什么 齐读两遍。
教师活动： 学生活动：
1.猜谜语。 1.学生自由猜谜语，交流汇报。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它 通过思考谜语的特点，得出答案。预设谜底：（云
不怕，大风一吹它就走。 （云）线儿有粗又 朵）（雨）等
有细，上接天来下接地，落在水中无踪影，庄稼 2.学生思考。
见了笑嘻嘻。 （雨）白色花儿无人栽，一夜 3.全班齐读课题。
北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原自天上来。
2.谈话引入： 大家仔细观察这几样，你们发现
了什么？它们有什么特点？这节课我们就要来
认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，指读课
题。
活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生自己思考，并自己组织语言进行总结，对“我”有了初步的认识，又提高学生的语言组织能力，为单元
口语交际目标打下基础。
环节三：品读感悟
1.读课文，理清脉络
2.品读感悟，了解变化
教师活动： 学生活动：
1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了 1.学生边读边思考。
什么。 2.预设：“我会变”“我的家”“我的活动”“我
课件出示： 的脾气”。
（1）云 雨 冰雹 雪 3.学生自由读课文，读完后回答。（预设：“我”
（2）池子里 小溪里 江河里海洋里 就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。）
（3）睡觉散步奔跑跳舞唱歌 开大会 4.学生交流。
（4）温和 暴躁 5.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？
2.同学们，我们给每一组词语起个题目，好吗？ 6.雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵
3.同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定 7.生交流，重点理解“飘、落、打”体会含义。
读得好，请你们边读第一自然段边想：课文中的 8.学生自由交流。
“我”到底是什么呢？“我”都能变成什么？
4.水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用
自己喜欢的方式读读课文第1自然段，和同桌说
说水是怎么变化的。
5.我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件
出示白云、乌云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫
什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早
晨把红袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把红
袍披在身上的又叫什么？（晚霞）
这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们
来读一读，读出对它的喜爱吧！
6.飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜
欢的方式读第 2自然段。
7.同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从
哪儿看出来的？8.水娃娃这么可爱，如果你是水，你喜欢变成什
么呢？
活动意图：《义务教育语文课程标准》强调“自主、合作、探究”的教学方式，课堂由封闭走向开
放，强调资源的开发和利用。因此，教学既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我设计了一个开放
性的问题：假如你是水，你喜欢变成什么？引出学生对云、雨、雪、霜等的喜爱，能够很好地拉近
学生与文本之间的距离，让学生更加深刻地理解教材。
环节四：聚焦生字，指导书写
1.书写汉字，指导评价。
2.汇报交流。
教师活动： 学生活动：
1.归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。
出示本课要求会写的字：低、海、洋、许、作、
法。 2.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）
1.指导观察。 并在书中田字格内临摹。
2.教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每” 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点
的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下 和不足，并改正。
稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时 4.在本子上的田字格中练习以上生字，每个字写
稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下 两遍（写不好的要反复练习）。
宽，第九笔横左右出头。
3.班级展评。（教师积极评价，注意提醒书写姿
势）
活动意图： 本环节重在引导学生归类识字，通过归纳总结感受汉字的特点，指导学生观察生字的
结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯。
5.作业设计
基础作业：在书本上描红生字。
巩固作业：熟读课文。
提升作业：说一说这课讲了什么故事。
6.板书设计
2、我是什么
水 汽 云 雨、冰雹、雪课时教学设计
课题 2、我是什么 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生合理利用水资源。
②语言运用：读准多音字“没”，会写“数、连、灾、办”4个字，会写“太阳、天空”等12个
词语。
③思维能力：了解水的变化，培养学生探索自然的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，朗读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
思政元素： 通过自己的感受、理解，朗读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。
了解水的变化过程，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习巩固，导入新课
1.出示词语，回顾所学生字。
2.开火车读词语。
3.交流课文的内容。
4.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1.出示词语，引导学生回顾上节课所学生字。出 1.齐读课题，开火车读生字、词语。
示词语：飘浮 灾害 机器 冲毁 池子 黑 2每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进
衣服。 行朗读。
2.学生开火车读词语。 3学生自由交流。（教师积极鼓励）
3.出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片，说说“我” 4.交流课文的重要内容。注意交流时要有一定的
是什么，“我”会变成什么。 顺序，可以简单的复述课文。
4.上节课，我们学习了水的变化，尝试着用边提 5.举起小手，和老师一起板书课题。
问边读书的方法。这节课，我们继续来学习《我
是什么》，我们一定会对水有更多的了解。
活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：品读课文，理解课文内容
1.研读课文，了解”水的家“
2.感受”水的脾气”
3.通过交流，感悟表达
教师活动： 学生活动：
1.水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪 1.学生用多种形式读课文，学生交流读的感受。
里吗？2.你为什么这样读？3.现在有几个调皮 2.预设预设：睡觉的时候很安静，如果声音大了，
的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？ 会吵醒它的，所以要读得轻。
出示：平常我在池子里_____，在小溪里______， 散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点儿。
在江河里_____，在海洋里________、_____、 3.学生用多种形式读句子，逐渐记忆。
______。
4学用句式：谁在哪里干什么你还能照样子说一 （看图背诵第3自然段）
说吗？
5.同学们的朗读让我觉得这些水好像都有了生
4.预设：星期六，我有时在看书，有时在看电视，
命一样，可是它还有一点儿小脾气呢！
有时在玩游戏，有时在学习拉小提琴。
6.谁来介绍一下水的脾气？
5.学生自由读课文回答问题。
7.那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候
（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）
又很“暴躁”呢？8.同学们，了解了水的脾气后，
预设答案：接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。
你想对它说点儿什么呢？
6.学生交流。
9.看看人们是怎样管理水的。
7.生用原文中的句子回答。
11.水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽、
8.修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合
可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我
理利用水资源。
们应该怎么做呢？你想说什么呢？
9.预设：节约用水：保护水资源等，也可以是具
体的行动。
活动意图：每节语文课上，都要适当地找准语言训练点来练一练。我选择本课的语言训练点是
“在……在……在……在……”针对二年级学生学习的特点，恰当地使用直观形象的手段，保持学
生学习的兴趣，帮助理解语言。
环节三：作学习，拓宽思路
1.总结写法，拓展迁移
2.指导书写，练习写字3.拓展阅读，链接课外
教师活动： 学生活动：
1.水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一种怎样 1.学生回答。（拟人）
的写法？ 2.先观察图片，写完后在小组内交流，再安排学
2．你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东 生在全班交流。
西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点， 3.学生交流：①数：笔画较多，注意左部下面的
并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读， “女”字要变形。②连：半包围结构，先内后外。
让别人猜猜你写的是什么。（出示图片） ③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，
3.出示生字：数、连、灾、办。学生观察这四个 最后一笔是点不是捺。
字的结构特点。 4.学生描红，练习。
4.教师指导写生字。 5.学生思考：水在这次旅行中，最后变成了什
5.拓展阅读——绘本《一滴水的旅行》教师生动 么？
地朗读故事。 6.学生交流：下雨、下雪、衣服晒干、放在冰箱
6.联系生活实际，你在现实生活中看到过水的变 里的水变成冰块霜：秋天到了，我家菜地里的蔬
化吗？ 菜上布满了毛茸茸、亮晶晶的霜花儿。
露珠：夏天的清晨，草地上会有许多晶莹透明的
露珠，闪烁着灿烂的光芒。
雾：冬天的早晨，有时候会出现白茫茫的雾，整
个城市都笼罩在雾气之中。
冰：冬天下雪后，房檐上会出现一串串冰锥。
活动意图：让学生在课堂中理解并初步掌握文本的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生
活。因此，我设置了一个问题：你在现实生活中看到过水的变化吗？这样能使学生将语文学习与自
己的生活经验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新构建，从而在一定程度上实现了对文本的
超越。
5.作业设计
基础作业：复习本课生字、词语，能书空。
巩固作业： 背诵古诗。
提升作业： 讲一讲你在现实生活中看到过水的变化。6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 3.植物妈妈有办法 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信： 认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会
写“如果、已经”等10个词语。
②语言运用：通过有感情地朗读课文，理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘
着、挂住、炸开”用词的准确。
③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
④审美创造：让孩子有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
思政元素： 通过有感情地朗读课文，让孩子有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
2.学习重点难点：
重点：理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
难点：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：导入新课，课题学字
教师活动： 学生活动：
1.板书课题“植物妈妈有办法”，指导学生读课
1 学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”
题。
表义，“直”表声。
2．学习生字“植”。
2.学生组词：植物、植树、绿植、移植。
3．大自然中有许许多多的植物，植物种子长大
3.交流书写要点：左窄右宽，“去”的竖靠近竖
了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知
中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜写出
道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节
尖。
课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以以问题激起学生的好奇心，引入课
题，激发他们的学习兴趣。
环节二：字词分组，认读理解
教师活动： 学生活动：
1.教师范读古诗。（注意语速、语气、语调） 强 1.学生圈出生字，和同桌交流识字方法。调字音
课件出示：
2.学生边读边看画面，理解词语的含义 。
zhí rú lǚ bèi fēn
植物 如果 旅行 准备 纷纷 送给
dǐ zhà lí cū
底下 挺大 炸开 离开 钻出 粗心 观察
3.多种方式读词语
dé
得不到
4.联系生活，利用声音和动作了解词语的意思。
2.指名读，教读。
3.出示相关图片，联系生活了解词语的意思。
4.教师带读，指名读。
活动意图： 这一环节着重让学生变被动识字为主动识字，充分调动学生主动学习的积极性，学生
在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快
环节三：练读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生 1.学生自由读课文。
字、词语、句子，多读几次。 2.指名朗读。（指导读好“旅行、植物”）
2.刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势 3.学生自由练读课文。
很端正，大多数同学已经将课文中的生字词圈画 4我们知道了3种植物传播种子的方法。
出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家
听？
3.讨论交流：课文中介绍了哪几种植物传播种子
的方法？
活动意图：在教学中，多种形式地读书，可以调动学生学习的积极性，通过反复地朗读，既使学生
学习了字词，了解了植物妈妈传播种子的不同方法，也让其在读中感悟到了语言文字的韵律美。
环节四：书写生字，归类指导
教师活动： 学生活动：
1.出示“如、娃”，仔细观察，找找相同点与不 1.相同点：都是女字旁。不同点：“如”字的女
同点。 字旁大一些。出示“女”字，观察比较“女”在
小结：汉字和同学们一样，讲究谦让。两个部件 作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。
放在一起的时候，要给旁边的笔画腾出书写空 2.学生练写“娃”字，反馈评改，再练写2个。
间，于是，“女”的长横就变成了提。
重点指导书写“娃”，右边两个“土”的书写要注意多横等距离，长短不取齐。
2.指导书写左右结构的字“经、别、轻、肚、识”。
指导书写独体字“已”，与“己”进行辨析。
活动意图：通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好。
5.作业设计
基础作业：在书本上写本课生字。
巩固作业：熟读课文。
提升作业：说说蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
6.板书设计
植物妈妈有办法
四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲 挂住皮毛 炸开 蹦着跳着课时教学设计
课题 3.植物妈妈有办法 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：指导书写生字。
②语言运用：引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中
的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
③思维能力：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙
④审美创造：引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。
思政元素： 通过课文的学习，让学生体会文章的语言美，培养其热爱自然的思想情感。
2.学习重点难点：
引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受
语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：复习旧知，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.通过上节课的学习，我们了解了哪些植物传播 1.学生：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆3种植
种子的方法？ 物传播种子的方法。
2.它们是靠什么方法传播种子的呢？这节课，我
们来继续学习。
活动意图：谈话导入，活跃了课堂气氛，并且提高了学生的学习兴趣。
环节二：研读课文，学习语言
教师活动： 学生活动：
1.同学们，你们知道植物的家在哪里吗？ （板 1.学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感
书：四海为家） 受“四海为家”的含义。
2.同学们，你们知道植物的家在哪里吗？ 引导 2.打开课本，读一读课文，找找答案。
学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受 3.学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
“四海为家”的含义。3.牛马有脚，鸟有翅膀， 4.请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”
植物要旅行靠的是什么办法呢？ 5.同桌互相读一读，结合插图和课文内容，说一
4.教师组织联系生活，感受蒲公英的种子与降落 说伞的相似之处。
5.助实物，了解苍耳传播种子的方法。
6.观看视频，了解豌豆传播种子的方法。
活动意图： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学环节，以
指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学
生语文综合能力的提高。
环节三：拓展延伸，迁移运用
教师活动： 学生活动：
1.我们已经从前面几个小节中了解了植物传播 1.学生：种子、已经成熟了、世界各地、到处生
种子的方法，现在大家连着来背一背。 根发芽
“孩子”在这里指的是植物的什么？ 2.学生交流，相机学习生字。
“长大”是什么意思？
“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？植物 3.只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识，
“旅行”指植物要去干什么？ 只要细心观察，每个人都能成为生活中认真观察
2.想一想：我们怎么才能知道更多的植物传播种 的有心人。
子的办法呢？ 4.柳树妈妈会让种子——柳絮随风飘散出去等。
5.引导学生借助课外查找的资料，仿照课文，说
3.从这节课的学习中，你知道了哪些植物传播种
说其他植物传播种子的方法。
子的知识？明白了什么道理？
4.植物传播种子还有哪些办法呢？
活动意图：让学生将平时观察到的有关植物的知识，进行仿说，可以提高学生的语文综合能力。拓
展，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学
生的知识视野。
5.作业设计
基础作业：在课本上描红生字，书空词语。
巩固作业：背诵课文。
提升作业：学生完成仿照课文，说说其他植物传播种子的方法。
6.板书设计7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识“朗、雾”等7个生字，会写“转、夹”
2个字。
②语言运用：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
③思维能力：写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好
的写字习惯。
④审美创造：联系生活，学习用“有时候……有时候……” “在……在……在……在……”造句，
引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展思维与表达能力。
思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。
2.学习重点难点：
能用“有时候……有时候……” “在……在……在……在……”来描述自己的日常的生活。
3.教学准备： PPT课件、词语卡片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：联系生活，学习字词
教师活动： 生活动：
1.图片导入：请同学们说一说这些图片分别表示 1.学生自由发言。
什么天气？ 2.学生用多种方式认读“识字加油站”的9 个词
2.引导学生用多种方式认读“识字加油站”的9 语。
个词语。认读“朗、雾”等7个生字。 3.学生描红、练写。
3.指导写字：“车”＋“专”＝“转”。“夫” 4.学生说一说与天气有关的词语并阐述有什么特
字加上“倒八”就是“夹”。 点。
4.拓展练习：你们还知道哪些与天气有关的词
语？这些天气有什么特点呢？
活动意图：上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考
去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
环节二：词句积累，迁移运用
教师活动： 学生活动：
1.读一读。对比体会动词表达的效果。 1.学生读一读。2.教师宣布“我说你做”的游戏规则：教师说词 2.学生根据老师的词语做动作。
语，学生做动作。 3.学生区分动作的不同。
3.引导区分动作的不同。迎：面对着，走过去。 4.说一说：“我”有什么特点？
追：紧跟在后面赶上去。穿：把衣物穿在身上。 5.用“有时候……有时候……”说说自己的日常
披：把衣物盖在肩背上。甩：抡，扔，动作幅度 生活。
大，比较用力。摇：摆动，动作幅度小，用力也 6.读句子，说一说：水做了哪些事。
小一些。 7.用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话。
4.读句子，说一说：“我”有什么特点？ 8.连起来说一句话。
要点：用“有时候……有时候……”的句式，写
出了“我”在不同时间内的变化，包括活动和状
态的变化。
5.你能用上“有时候……有时候……”说说你的
日常生活吗？
6.读句子，说一说：水做了哪些事？
7.你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句
话吗？
8.谁能把这样的句子连起来说一句话？提示：要
引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最
后说。
活动意图： 通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对
生字词的掌握才会扎实。
环节三：书写提示，比较练写
教师活动： 学生活动：
1.读一读，这几个字你都认识吗？谁能给它们组 1.读一读，并给它们组词。
一组词？（出示：海、作、都、别） 2.观察这四个字的特点。
2.观察：这四个字都是什么结构的字？ 预设：都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一
3.教师范写并指导要点。海：左低右高，右边的 类是左宽右窄。
“每”占整个字的三分之二，第二横是主笔，靠
着横中线写。作：左右两个撇长短差不多，右边
的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。都：左高
右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，
“阝”的竖要舒展。别：左右基本等高，左边的
撇要舒展，右边立刀旁的竖钩要舒展。
5.作业设计
基础作业：比一比，并演一演下列词语。
巩固作业：背诵古诗。
提升作业：联系生活，学习用“有时候……有时候……” “在……在……在……在……”造句。
6.板书设计 语文园地一课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：知道梅花不惧严寒、凌寒独放、洁白无瑕的品质。
②语言运用：观察梅花的图片，从花形，颜色，数量上说说梅花的样子。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发
展思维与表达能力。
思政元素：让学生感受梅花不惧严寒、凌寒独放、洁白无瑕的品质。
2.学习重点难点：
根据古诗的诗面，理解古诗主要描写内容。
课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：日积月累
1.出示图片，引入话题。
2.初读古诗，感知大意。
3.男女生赛读，全班带感情有节奏的齐读。
教师活动： 学生活动：
1.课件出示梅花图片。你们瞧这是什么？（板书 1.观察梅花的图片，回答问题，举起小手，和老
课题：梅花） 师一起书写课题。
2.谁来形容一下梅花的样子？（说一说梅花的花 2.学生从花形，颜色，数量上说说梅花的样子。
形，颜色，花瓣数量、种类）（自主性学习） 3.同桌先说一说梅花的品性，大家互相补充，可
3.引导学生用不惧严寒、凌寒独放、洁白无瑕等 以打开书，看看书中自己提前收集的赞美梅花的
词语赞美梅花。（教师可提前让学生收集有关赞 词语。4。打开书第12页。
美梅花的词语标注在课文中）。 4.听老师范读古诗，注意老师的节奏（可以在书
4.今天学习一首古诗，看一看王安石是怎么写梅 上试着画一画节奏）。
花的。 5.反复诵读“凌、墙”“数、枝”这几个容易出
4.教师带感情朗读，读出节奏，学生试听节奏。 错的字音，练读后保证不出错。
5.师重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准 6.生自由读古诗，要求读准字音、读通诗句。同翘舌音“数”和“枝”。（接受性学习） 桌两个互读，互相纠正字音，读的时候特别注意
6.生自由读古诗，要求读准字音、读通句子。（自 纠正“角”“为”的读音。
主性学习） 7.教师出示并讲解“角”“为”这两个多音字。
7.同桌两个互读，互相纠正字音，纠正“角”“为” 学生可以试着给这两字组词。预设：牛角、羊角、
的读音。 为了、因为、为什么。
8.教师讲解“角”“为”这两个多音字。 8.男女生比赛读古诗，带感情有节奏的读，看谁
出示： jiǎo牛角 wéi以为 读得好。
jué角色 wèi因为
9.男女生赛读，带感情有节奏的齐读。
活动意图：环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培
养运用“总结积累”的方法来理解词语、理解古诗意的能力。
环节二：
1.播放短文录音，学生听录音。
2.思考：这篇短文讲了些什么?
3.教师提问，思考回答。
4.教师补充点评，给予鼓励。
5.知识拓展。非洲、南极气候特点以及冰遇热变水、水遇热变冰的科学常识。
教师活动： 学生活动：
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录 1. 思考：这篇短文讲了些什么?
音后思考：这篇短文讲了些什么?（发现性学习） 预设答案：企鹅给狮子大王寄了一块冰，可是狮
2.教师提问： 子大王收到了一袋子水，大家都不知道是怎么回
（1）谁给谁寄冰? 事。
（2）从哪里寄到哪里? 2. 自由读短文，梳理课文内容，理解短文意思。
（3）住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮 预设答案：（1）谁给谁寄冰?企鹅给狮子寄冰
子大王寄冰呢? （2）从哪里寄到哪里?南极到非洲
（4）狮子大王收到冰了吗? （3）住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮
3.教师指名回答，交流疑惑后补充点评，给予鼓 子大王寄冰呢?因为大王很热
励。（自主性学习） 3.大胆提出自己不明白的地方，在课堂上进行交
4.知识拓展。非洲、南极气候特点以及冰遇热变 流。预设：为什么冰会变成水？
水、水遇热变冰的科学常识。也可由学生来回答
总结冰会化成水的道理。（发现性学习）活动意图：本环节意在培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，根据重点问题理解短文大意，
提高了学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方法也有渗透。
5.作业设计
基础作业：背诵《梅花》，说一说梅花的品格。
巩固作业：集关于梅花的古诗。
提升作业：跟家人分享《企鹅寄冰》的故事。
6.板书设计 语文园地一
梅花（宋）王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：选联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
②语言运用：能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
③思维能力：通过直接观察和查找资料等方式，去了解自己喜欢的动物，就感兴趣的问题进行探索。
④审美创造：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度
和语言习惯。
思政元素：鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和
语言习惯。
2.学习重点难点：
选联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。难点： 培养学生认真观察的好习惯。
通过直接观察和查找资料等方式，去了解自己喜欢的动物，就感兴趣的问题进行探索。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：打开思路，感受“有趣”
教师活动： 学生活动：
1.根据教师提问回答问题。
1.同学们，森林学校开学啦！你们看，已经有几
2.预设：蛇没有脚，却可以爬得很快；变色龙能
个同学早早地来到班级里了。它们每一个都有属
随着环境的改变迅速改变皮肤的颜色，这样可以
于自己的有趣的特点。快看，这是谁？谁能说出
保护自己；长颈鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬
它们身上有趣的特点？（依次出示蛇、变色龙、
一边分泌黏液……
长颈鹿、小蜗牛的插图）
3.学生自主选择要介绍的动物。
2.是啊，这些小动物都有自己有趣的特点，你们
4.学生交流。
真是善于发现的孩子。视频播放《动物世界》剪
辑片段，快看，都有谁来到森林学校啦？
6.发思考：你能用一两句话简单说说这个动物有
趣的地方吗？
7.森林学校里太热闹啦！来了这么多有趣的动
物，每一个都有自己有趣的特点，有的外形很有趣，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特
的本领。（板书：外形、生活习性、独特的本领）
你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，甚
至能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的
特点，真了不起！
活动意图：出示动物的图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过渡到口语交际中来。
环节二： 示范引导，明确要求
教师活动：
学生活动：
1.同学们，你们能猜出我最喜欢的动物是什么
1、生结合扮演的角色，互相打招呼。
吗？（教师戴上大熊猫的头饰）我现在变成“大
2.小组交流学，针对介绍得不清楚的地方提问。
熊猫”老师啦，快来打个招呼吧！ 3.老师，请问大熊猫吃东西时都会用什么姿势
2.同学们，我先给大家自我介绍一下吧！一边听 啊？大熊猫老师讲得怎么样？
一边想一想：老师都介绍了哪些有趣的内容？要 4.学生交流：清楚、不啰唆；说话时眼睛是看着
是我有哪些地方没有介绍清楚，你们也可以提出 大家的；音量很合适……
来。
我是大熊猫老师，从出生以来一直在竹林里长
大。妈妈说我从小就是一副有学问的样子：圆圆
的脸蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴着眼镜的博士。
我浑身胖嘟嘟的，走路时迈着八字步，一扭一扭
的。我一生三分之二的时间都在吃东西，其余的
时间几乎都用来休息。我吃东西时，不像小朋友
们吃饭时坐得端端正正，而是摆出各种姿势。每
次吃完东西，我都得睡好一会儿呢！世界上有
20多种竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我
甚至可以爬到 4000米高的山坡上觅食。
好啦，先介绍到这儿。同学们，你们知道了大熊
猫身上哪些有趣的特点？
活动意图：出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激
发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。
环节三：自主练习，补充提问
教师活动： 学生活动：1.同学们，刚才我们借助熊猫老师自我介绍时的 1.学生练习。
例子，了解了表达的要求和技巧，现在就请大家 2.预设：想要把动物有趣的特点介绍出来，可以
选择最喜欢的动物来练习介绍一下吧！ 抓住动物的外形，比如大象的体重、长颈鹿的身
2.刚才你们练习得特别投入，现在可以和同桌或 高；可以抓住动物的生活习性，比如猴子吃食、
小组成员一起来交流一下。如果有不明白的地 海豹走路的样子；可以抓住动物的脾气，比如暴
方，可以相互提问；要是有好的建议，可以把动 躁的老虎、温柔的绵羊等；还可以说说动物身上
物有趣的地方进行特别介绍，也可以相互补充。 与众不同的能力，比如海豚可以帮助人类、蚂蚁
用气味传递信息等。
3.预设：你知道用什么办法可以吐字清楚吗？声
音要洪亮，尤其是在全班同学面前，更要提高音
量。如果遇上不认识的字，发不准字音，可以请
教老师或是身边的同学，还可以查查字典。
活动意图：通过读学习示例学习 ，让学生对口语交际的内容与方法更加明确。
环节四：展示交流，自主评价
教师活动： 学生活动：
同学们，我们现在要开展一次现场采访活动，采 班级交流：能够在表达时做到声音响亮、吐字清
访的主题是：谁是最有趣的动物？看看谁能把自 楚，还能有礼貌地提问。只有这样，人与人之间
己喜欢的动物的有趣之处介绍清楚。老师也是 的交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。
“记者”，遇到不明白的地方也会提问，谁愿意
来挑战呢？
活动意图：能够在表达时做到声音响亮、吐字清楚，还能有礼貌地提问。只有这样，人与人之间的
交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。
5.作业设计
基础作业：和好朋友交流你喜欢的小动物，说说“有趣之处”
巩固作业：背诵古诗。
提升作业： 积累好词好句。
6.板书设计
口语交际：有趣的动物
有趣的外形 特殊的习性
独特的本领
7.教学反思与改进成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 快乐读书吧：读读童话故事 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：产生阅读童话故事的兴趣。
②语言运用：能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
③思维能力：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
④审美创造：课外阅读童话故事，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读
书、爱护图书的好习惯。
思政元素：养成坚持读书、爱护图书的好习惯。
2.学习重点难点：
培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，引导学生初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：看动画，激发兴趣
教师活动： 学生活动：
1.学生说一说什么是童话。
1.（播放改编自经典童话故事的电影片段，出示
2.厘清主要人物，了解人物特点。
电影中的人物图片，如白雪公主、蓝精灵、三只
小猪、灰姑娘等。）看动画，说一说什么是童话。
2.（课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、
小猫等童话故事中的形象）激发学生的阅读兴
趣。
3.小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的
主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了
什么印象。厘清主要人物，了解人物特点。
活动意图：由视频导入，引起学生学习的兴趣。
环节二： 看封面，了解信息
教师活动：
学生活动：
1.过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买
1.学生回答：拿到一本书之后，我们首先要做的过不少童话故事书吧！拿到一本书之后，我们首
一件事是什么？
先要做的一件事是什么？（学生回答）对了，就
2.学生观察封面，找找书名、作者。
是看看书名和作者。 3.小组交流：认真观察童话书的封面，了解封面
2.（课件出示《孤独的小螃蟹》的封面）引导学 上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同
生观察封面，找找书名、作者。 学。
3.小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观 4.全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，
察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书 向大家介绍这本童话书的书名、作者。
名和作者介绍给小组内的同学。
4.全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台
上，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果
封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还
可以结合画面给大家介绍一下主人公的外貌、性
格特点或这一情节的具体内容。
活动意图：从学生的认知特点出发，循序渐进的引导学生观察童话书的封面，了解封面上的信息。
环节三：读书名，猜测情节
教师活动： 学生活动：
1.过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还 1.学生①找一找：你看到了什么？再来找找书名
要根据书名猜猜故事的情节和人物形象。 和作者。②猜一猜：这本书的主人公是谁？主要
2.（出示《小鲤鱼跳龙门》的封面）①找一找： 写了什么？可能会出现什么情节？
你看到了什么？再来找找书名和作者。②猜一 2.自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；
猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能 还可以发挥想象，画出书中的某些情景。
会出现什么情节？ 3.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，
3.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发 然后小组内交流童话故事的主要内容、情节。
学生自主阅读的兴趣。 4.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前
（1）（课件出示相关片段）有书的同学可以直 猜想的是否一致。
接在书中找对应的段落。 5.发挥想象，续编故事，说一说童话里的主人公
（2）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下 还会经历哪些有趣的事。小组内进行讨论，确定
来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。 内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象
（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地 最丰富。
告诉同桌。
（4）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很
多。（拿出课前准备好的课外童话故事书，如《“歪
脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房
子》《一只想飞的猫》，向学生展示。）看到这
些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇
吗？选择一本你最喜欢的童话故事书，小组成员
之间猜一猜。
4.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，
然后小组内交流童话故事的主要内容、情节。
5.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前
猜想的是否一致。
6.发挥想象，续编故事，说一说童话里的主人公
还会经历哪些有趣的事。小组内进行讨论，确定
内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象
最丰富。
活动意图：通过找一找、猜一猜、读一读和想一想，不断激发学生阅读的兴趣，让学生能够拥有不
断探索的欲望。
环节四：比一比，分享交流
教师活动： 学生活动：
1.比一比：谁的童话书最干净？ 1.学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一
（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐， 比，看谁的书最干净、最整洁。
比一比，看谁的书最干净、最整洁。（2）教师 预设：可以在小组内比、全班比，评选出“最
扮演记者，采访“最美童话书”的获奖学生：平 美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。
常你是怎么爱护自己心爱的童话书的？ 2.学生回答平常你是怎么爱护自己心爱的童话
2.比一比：谁的童话书最有趣？ 书。
（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚： 3.学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为
为什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引 什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引
你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书 你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书
吗？ 吗？
（2）学生分享故事。
我最近读了________写的《__________》，这本书真__________！故事中__________最有意思，
他（她）__________________。
（3）教师小结，引导学生多读童话故事。
活动意图：通过比一比，引导并培养学生爱护书、会选书，多读书的习惯。
5.作业设计
基础作业：和好朋友交流自己喜欢的童话书。
巩固作业：整理自己的童话书。
提升作业： 阅读更多自己感兴趣的童话书。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第二单元
一、单元教材分析
本单元是识字单元，以“场景”“树木”“动物”“农事”等识字主题串联起了本单元的识字、
写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。《场景歌》把语义相关的数量词分类集中
在四个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，
通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有
时代气息的儿歌，通过有趣的拍手游戏，渗透保护动物的意识；《田家四季歌》展现了乡村美丽的
四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标
《场景歌》向学生展示了不同事物使用的不同的量词；《树之歌》让学生认识了各种各样的树
木，并使学生从中感受人生道理；《拍手歌》讲述了各种动物和人类是一家，倡导学生保护动物、
爱护动物；《田家四季歌》侧重于让学生了解四季田家的农事，体会田家的辛苦。这是一组数量词
归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同
时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识67个生字，读准2个多音字，会写37个字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，
能用部件归类法识字，会写27个词语。能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。学会用部首查字法查字典。
②语言运用：背诵《树之歌》《田家四季歌》。背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其
中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
③思维能力：懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念。了解量
词的不同用法，能在生活情景中恰当运用量词。
④审美创造：了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。初步了解不同树木的基本特点和四季农事，
懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，激发学生对
大自然的喜爱之情。
四、教学重难点：
教学难点：掌握生字识记的技巧，并感受自然界的可爱，了解各种树木和动物，体会田家的辛苦。
教学重点：掌握部首查字法，解决阅读中的识字难题。
单元主备人：课时教学设计
课题 1场景歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“帆、艘”等15个生字，读准多音字“行”，会写“处、块”等8个字，会写
“花园、飞鸟”等5个词语。
②语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活中的事物。
③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
思政元素：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
2.学习重点难点：
识字、写字和学习数量词的运用。
运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，识记生字
1．创设情境，导入新课。
2．交流场景，出示词语
3．理解词语，识记生字。
4.指导书写
教师活动： 学生活动：
1.同学们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队 1.根据教师提问回答问题。
旗，吹响铜号，高高兴兴地一起出发去旅游吧！ 2.学生读词语
（课件播放少先队员举旗、吹铜号去旅游的活动 3.学生：和同桌交流。
场面）
课件：一面队旗 一把铜号 学生：一面队旗”中的“队”特指中国少年先锋
一队“红领巾” 一片欢笑 队。
2.课件出示队旗的图片，解读队旗，激发情感： “一队红领巾”中的“队”是量词，用于排成队
这就是队旗，它的全称是中国少年先锋队队旗， 列的人或事物。
五角星加火炬的图案，表示优秀的少先队员向着
光明的未来前进。成为中国少年先锋队的一员是 学生练写，交流书写要点。多么光荣啊！ 学生读文，互相评价。
4.教师示范书写“队“等生字。左窄右宽，第一
笔是横撇弯钩（书空练写笔顺），“人”的两笔
要伸展，结构紧凑些。
5.我们学了这么多生字，如果把它们送回课文中
第4 小节你还认识吗？请你试着读一读。
活动意图：创设情境，运用具体形象的画面引导学生进入“旅游”的生活情境，可以自然地将学生
带入学习情境 ，激发学生的学习兴趣，唤起阅读期待。
环节二：初读韵文，了解场景
1.学生自由朗读课文。
2.谈一谈读完课文后的感受。
教师活动： 学生活动：
1.“红领巾”们，我们的旅游马上要开始了！我 1.学生回答：预设交流三个场景：大海、乡野、
们要去哪些地方呢？听老师读课文，注意“一” 公园。
在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要 2.学生读文。
注意听它的读音。 3.学生描述，认读词语。
2.课件出示大海的图片，说说你看到了什么。出 4.学生自由练读，教师指名读，男女生接读。
示短语“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处 舰：指大型军用船只。如航空母舰、驱逐舰、舰
港湾” 艇、军舰……
3.指导感知量词的搭配。 帆：看图认识帆船上的白帆，引导学生了解“帆”
4.辨析字义，通过看图了解军舰和帆船，有什么 字左边的“巾”表示的意义。
不同？
活动意图：抓住汉字的结构特点和形声字的特点记忆字形，有效地提高学习效率。遵循低年级学生
的认知规律，通过图片比较辨析字义，练习量词的恰当搭配。
环节三：指导诵读，尝试背诵
1．组织游戏，巩固练习。
2.书写指导。
教师活动： 学生活动：
1．根据课文连一连：将量词与对应的事物连线。 1.学生练习朗读：拍手打着节奏读一读。
2.哪位同学能试着背一背？ 2.学生尝试背诵。
3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字 3.学生理解记忆字形。（禾苗）姿势。 4.学生拓展词语。
4.指导学习生字“稻”等生字。
猜猜禾木旁的字和什么有关。课件出示图片。
活动意图：变换朗读方式，增加了趣味性和互动性，同时在反复朗读中巩固生字，加强记忆。多次
的朗读又能让学生更好地感受儿歌的语言结构，增强朗读语感。
环节四：课堂小结
教师活动： 学生活动：
我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽 通过今天的学习，我学会了：独立阅读、体会到
的地方是多么幸福，快乐啊！ 了爱的伟大。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：在书中描红生字，书空词语。
巩固作业：熟读课文。
提升作业：阅读课外书籍20分钟。
6.板书设计
1、场景歌
海边 乡村 公园 活动课时教学设计
课题 2.场景歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：巩固生字正确、流利地朗读课文，背诵课文。
②语言运用：引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活中的事物。
③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
思政元素：让学生懂得生活中的美好，发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
2.学习重点难点：
引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活中的事物。
发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入回顾复习，检查字词
教师活动： 学生活动：
请学生当小老师，检查上节课学过的生字和词 1.学生认读词语。
语。 2.检查，评价，自我纠正。
活动意图：通过复习，让学生巩固了上节课所学内容。
环节二：理解课文
1.观察发现，总结方法。2.学习语言，指导朗读。3.图文结合，熟读成诵。
教师活动： 学生活动：
1.图文对照，学生齐读第1、4小节。引导观察、 1.学生回答。预设：每一小节都包含4种景物，
比较：比较一下，你发现这2个小节有什么相同 每一种景物前面有量词，每一小节都分别描绘了
点？ 一处场景。
2.课件出示公园的图片，你看到了什么？读读这 2.学生回答，读第三小节。
一小节。 3.预设：石桥弯弯的，桥洞和水中的倒影形成了
3.出示小桥的图片：仔细观察，说说石桥是什么 一个大大的圆。我们说跨在小溪上的石桥是“一
样子的？ 座石桥”。
4.指导朗读：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地 4.学生朗读本小节。唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画 5.根据场景图片，尝试背诵各小节。小组接龙，
面啊！让我们读一读这一小节。 背诵全文。
5.今天的旅游结束了，我们看到了很多美丽的画
面，让我们一起来回忆一下。
活动意图：小组通过探究认识到提问不是随意提，感受提问有趣的同时，感知提问的技巧及简单方
法，以引出解决问题。
环节三：拓展延伸。学以致用，尝试创作。
教师活动： 学生活动：
通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓 学生交流，尝试写一写。
住具体的事物，在事物前面用上恰当的量词。
课件出示课后习题：选一张你喜欢的照片或图
画，仿照课文，说说上面有些什么。
活动意图：给学生提供身边的场景图片，运用本课所学习到的方法即兴创作，降低了课后习题的难
度，使语言训练生活化、情景化。
5.作业设计
基础作业：背诵课文。
巩固作业：预习第二课。
提升作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 2、树之歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“榕、梧、桐”等15个生字，会写“杨、松”等8个字，会写“杨树、树叶”
等7 个词语。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
②语言运用：通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
③思维能力：通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学习偏旁归
类识字的方法，提高识字能力。
④审美创造：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。继续培养学生与他人合作学习的能力，感受
合作学习的快乐。
思政元素：培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
2.学习重点难点：
通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学习偏旁归类识字的方法，
提高识字能力。
3.教学准备：课件、教学图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：引入课题
1.谈话导入
教师活动： 学生活动：
1.在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者 1.学生回答。预设：杨树、柳树、槐树、松树、
公园里，你们经常看到哪些树木？ 柏树、梧桐树等。
2.我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们 2.学生齐读课题。
和大树的感情十分亲密。今天我们学习的课文就 3.学生边读边圈出树名。杨树、榕树、梧桐树；
和树木有关，题目是“树之歌”。 枫树、松树、柏树；木棉、桦树；银杏、水杉、
3.初读儿歌，认识树木名称。 金桂。一共有11种树木，“松柏”指的是松树和
4.每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边 柏树。
读一边圈出树木的名称。 4.学生开火车认读。
yánɡshù rónɡshù 5.分小组找一找课本插图中这些树木。
5.课件出示带拼音的词语。杨树 榕树wú tónɡshù fēnɡshù sōnɡshù bǎi shùmù mián huà shù
梧桐树 枫树 松树 柏树木棉 桦树
yín xìnɡ shuǐshān jīn ɡuì
银杏 水杉 金桂
6.这 11种树木是不是都能在图画中找到呢？
活动意图：设计课前预习活动，丰富学生对树的认识，为新课的学习作准备，激发学生的学习兴趣。
引导学生运用已学的识字方法在生活中自主识记生字，并让学生养成留心观察身边事物的好习惯。
环节二：偏旁归类，识记生字
教师活动： 1.学生自主发现这些生字的共同点。预设：它们
1．这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。 都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都
仔细观察，你有什么发现？梧桐 枫 与树木有关；右边的部件和它的读音有关系，这
松 柏 桦 杉 些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声
2．这些字右边表音的部分有的和生字读音完全 旁来猜字音。
相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的 2.同—桐、风—枫“梧、桐、枫”这3 个字的读
字吗？ 音和它们右边的声旁的读音完全相。
3．其他几个字的读音和它们右边的声旁有什么 3.“松、柏、桦”这 3个字的读音与声旁读音相
关系呢？ 似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声
这些生字出现在这些词语中，你能不能读准？ 母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是
4． 声调不同。
4.预设：“泡桐”的 “泡”读“pāo”；白果是
银杏的种仁。
活动意图：本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律等主动分析、识记字形。
这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
环节三：了解特点，指导朗读
教师活动： 学生活动：
1.出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树 1.学生自读第1、2句，圈出特点，和同桌合作为
的图片。图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌 它们贴上名牌。
里。请你先仔细读读文中第 1、2句，圈画出每 2.预设：我在路边看见过杨树，它很高，树干上
种树木的特点。 还有“大眼睛”。
2.全班汇报，观察图片，解读儿歌第1、2句。 3.学生辨认树叶，通过画手掌，指指“手掌”，
3.这儿有一些树叶，（出示杨树叶、银杏叶、梧 摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎，识记“掌”字。
桐树叶、枫树叶、柳树叶等）请认一认哪片是梧 4.预设：我找到了枫树，它的叶子一到秋天就变桐树叶。 红了。
4.正如唐代诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林 5.因为入秋以后，枫叶内的花青素增多，而气温
晚，霜叶红于二月花”。秋天的枫叶为什么会变 的下降又使叶绿素逐渐消失，因此绿叶变成了红
红呢？ 叶。
5.你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？ 6.松树的叶子呈针状，柏树的叶子呈扁平状。这
6.这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调 些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以
出来。让我们来读一读、记一记吧。 不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起
来就是“苍松翠柏”。
教师读树名，学生接读树的特点。
活动意图：引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与其特点之间的联系，使记
忆更深刻。运用这些信息去辨别树木，学以致用。通过补充资料，了解枫叶变色，松柏四季常青的
科学原因，使学习与生活紧密联系起来。
环节四：指导写字，规范书写
教师活动： 学生活动：
1.教师示范书写，边写边提示书写要点。 1.学生描红，练写。
2.生字拓展练习。 2.猜一猜这些字的读音，连一连。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：在书本描红生字。
巩固作业：背诵儿歌。
提升作业：阅读课外书籍20分钟。
6.板书设计
2.树之歌
木+公（ ） 木+白（ ） 木+华（ ） 木+卯（ ）课时教学设计
课题 2.树之歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：巩固生字，词语，能流利朗读课文并背诵下来。
②语言运用：通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。
③思维能力：通过词串的学习，进一步感受“木”字旁的字与树木有关这一构字规律。学习偏旁归
类识字的方法，提高识字能力。
④审美创造：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。
思政元素：通过学习懂得爱护环境，爱护花草树木。
2.学习重点难点：
通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。通过学习懂得爱护
环境，爱护花草树木。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入
1. 复习巩固，识记生字。
2.朗读背诵，迁移运用。
教师活动： 学生活动：
1.听写杨、松、柏。 1.学生完成听写。
2.同学们，还记得儿歌的第1、2句。 2.学生集体纠错，学生背诵儿歌。
3.今天我们继续来认识更多的树木，谁来读读第 3.朗读儿歌，圈出结尾的字的拼音。
3、4 句？结尾的字在发音上有什么规律？ 4.它们都是后鼻音，是儿歌中的韵脚。
4.听教师范读，注意停顿和语调。 5.学生同桌合作读，小组比赛读，拍手打节拍读。
5.儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特 6.柳树枝条细又长。槐树开花一串串。柿子树上
征，帮助我们了解树木的特点，我们也来试着编 挂灯笼。桃树花开红艳艳。
一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶
的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说
说树木的习性。（课件出示柳树、槐树、柿子树
等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴树等。）
活动意图：儿歌语言生动，修辞运用恰当，适合学生模仿运用。教师提供图片、句式、词语等资料，
引导学生创编儿歌，体验语言实践的快乐。
环节二：规范书写
教师活动： 学生活动：
1.指导写字。指导写“棉、杉、化、桂”。 1.学生观察结构特点：都是左窄右宽，“化”的
2.注意笔画顺序：都是左窄右宽，“化”的右边 右边先写撇再写竖弯钩。
先写撇再写竖弯钩。 2.生字描红。
活动意图：本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律等主动分析、识记字形。
环节三：课堂小结
教师活动： 学生活动：
1. 不同的树木有不同的特点，在人们心中，树 1.讨论交流，互相启发。
木又常常寄托着悠久深远的内涵。试着读读这三
句话，说说你的理解。 2.多种方式读句子。
2.十年树木，百年树人。
树高百尺，叶落归根（ɡēn）。 3.熟读成诵，试着背一背。
树无根不长，人无志（zhì）不立。
3.课文中介绍了11种树木，它们是我国各个地 4.读读这首《树之歌》，对树木有更多的了解。
区有代表性的树木，大自然中树木的种类十分丰
富，希望你们能到生活中认识更多的树木，并记
住它们的名字。
活动意图：拓展学习与树木有关的谚语和儿歌，既巩固了本课的教学成果，又帮助学生积累了语言
材料。
5.作业设计
基础作业：熟读课文 ，识记生字词语。
巩固作业：背诵古诗。
提升作业：阅读课外书籍20分钟。
6.板书设计
树之歌
杨树 高
榕树 壮梧桐树 树叶 像手掌
枫树 秋天 叶儿红
松、柏 四季 披绿装
木棉 喜暖 在南方
桦树 耐寒 守北疆
银杏、水杉 活化石
金桂 开花 满院香
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 3、拍手歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“世、界”等14个生字，会写“拍、世”等10个字，了解偏旁“隹、鸟”表示
的意思，会写“世界、写字、丛林”等7个词语。能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体
验儿歌带来的快乐。
②语言运用：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握生字,了解“隹zhuī、鸟”
等偏旁表意的特点。
③思维能力：感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
④审美创造：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
思政元素：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
2.学习重点难点：
教学重点：通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进行教学让学生掌握生字；正确书写生字。了解
“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
教学难点：感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：游戏导入，认识动物
教师活动： 学生活动：
1. 课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动 1.根据教师提问回答问题
物世界的情境中，并依次出示老虎、长颈鹿、熊 2.学生从信封里一一找出对应的生字卡片，叫出
猫、孔雀、老鹰等动物的图片。 它们的名字。
2.说一说自己是怎么认识这些动物名字的。 学生：飞机和汽车使我们的交通越来越便利大大
节约了时间。扫地机器人可以帮助人们扫地、拖
地，解放人类的双手。
活动意图：设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学生要自觉运用学过的识字方法在生活中自
主识字。
环节二：初读课文，整体感知
谈一谈读完课文后的感受。
教师活动： 学生活动：1.1.请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起 1. 学生：拍手读文课文。
拍拍手。 2.学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几
2.今天我们学习的课文就是一首拍手歌。 遍。
3.板书课题，相机指导书写“拍”。 3.学生书空生字。
4.教师范写，边写边给“拍”字组词：拍手、拍
球、拍巴掌、拍打、拍照、球拍……
活动意图：通过活动调动学生的积极性。
环节三：初读韵文，识记生字
教师活动： 学生活动：
1.自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音 1.学生简述识字方法。
认读，也可以请教老师或者同学。 2.开火车朗读儿歌。
2.指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读 3.学生自由认读，同桌交流识记方法。
准前鼻音的字：锦、雁、深，读准后鼻音的字： 4.“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要
孔、雄、鹰、翔、丛、猛、灵。 用到羽翼，所以“翔”就有个羽字旁。
3.字词分组，分类识记。 b．人靠着树木歇息，就是“休”字。
世界 飞翔 丛林 唱不休 c．“丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”
4.汉字的字形与字义紧密相关“根据字形，猜想 字，可以想象下面一横像地面，上面“从”像枝
字义”是一种学习汉字的好方法。这首儿歌中藏 叶交叉的草木。
着许多动物，请大家再读一读，把文中藏着的动 d．“界”字是形声字，上面的“田”表示田地，
物圈画出来。 （课件出示田地的图片）田地间阡陌纵横，“界”
5.提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦”是什 表示的就是田地的分界线。
么意思呢？（出示图片） 5.指名开火车认读。颜色很鲜艳，都有花纹……
6.偏旁归类，指导写字。观察兽类屋子里的“猛” 6.像一只在行走的动物，后来反犬旁引申为四脚
“猫”2个字，你发现了什么？反犬旁向左翻转 爬行的动物。
后像什么？你还知道哪些字是反犬旁的？ 7.预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾……
7.指导书写词语“熊猫”，引导学生观察结构、 8.学生练写描红生字。
字形、笔画。 9.预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组
8.其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘 词中加点字都有相同的部件“隹”。
密，你能说说这两组词中加点字有什么相同之处
吗？
汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一
起读读这些有意思的词语吧！
活动意图：了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重点，通过出示“隹”与“鸟”的甲骨文，
让学生观察比较，发现它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟，随着部件
构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不是那么严格，就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，
感受到的不仅仅是汉字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。
5.作业设计
基础作业：在田字格内，书写本课生字。
巩固作业：听写本课词语。
提升作业：阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计
拍手歌
鸟类 兽类
天+虫＝蚕 扌+白＝拍课时教学设计
课题 3.拍手歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手游
戏。
②语言运用：抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
③思维能力：了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
④审美创造：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
思政元素：交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
2.学习重点难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点通过引导，讲解，鼓励，启动，合作法进。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：自主互助，快乐学文
教师活动： 学生活动：
1.用自己喜欢的节奏自由读文。数一数：儿歌一 1.预设：从“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，
共有几个小节？ 我拍十”，一共有10个小节。
2.两个小朋友一人读一小节，开火车读，仔细听 2.同桌合作朗读儿歌。
一听，同桌哪个句子读得好，哪个句子还可以读 3.带着自己的理解再读课题。
得更好。 4.生合作，拍手打节拍朗读儿歌，感受儿歌的节
3老师小时候最喜欢玩拍手游戏了，谁愿意跟老 奏。
师一起来玩玩？其他同学帮我们一起读儿歌好 5.学生探究学习：发现拍手歌的秘密。
吗？ 发现一：每一小节的结构相同、节奏相同。
4.用自己喜欢的节奏自由读文。数一数：儿歌一 发现二：从“你拍一”一直到“你拍十”，数字
共有几个小节？ 是依次递增的。
5.这首儿歌读起来为什么这么有意思？大家为
什么这么快就记下来了呢？
活动意图：《拍手歌》的内容安排，动物形象亲切可爱，韵文本身也充满趣味。利用教材这一特点，
让学生和着乐声，打着节拍诵读，师生之间，同桌之间互相拍手诵读，让动物们“藏起来”引导学
生朗读……让学生充分体会儿歌带来的快乐。环节二：书信为媒，巧学写字
教师活动： 学生活动：
1.读着读着，你们发现这首儿歌在告诉我们什 1.学生交流：保护动物；人与动物是朋友。
么？ 2.学生自由读，巩固生字词。
2.动物也把我们当成了朋友，你们看，它们给我 3学生观察交流。
们写了一封信。 4.学生描红生字。
3.课件出示书信。
4.动物朋友有几个字不会写，它们用了拼音，我
们拼一拼，帮帮它们写一写。
5.你觉得哪个字最难写，需要提示一下动物朋友
呢？
活动意图：由识字到写字环节，设计了一封动物来信，使汉字的书写还原为生活的实际需要，充满
趣味，更有任务驱动。
环节三：创编儿歌，迁移运用
1．试编动物拍手歌。
教师活动： 学生活动：
1.动物世界真新奇。除了课文中的动物，你还认 1. 学生说动物的特点。
识哪些动物呢？哪些动物让你觉得很新奇？请 2. 学生交流所向内容。
你说一说它们的特点。 3.学生交流：一二三，木头人，不准说话不准动。
2.请大家选择一种或几种动物，仿照韵文前半句 小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
结构相同，后半句都是说动物的特点，创编儿歌。 4.学生拍手读儿歌。
你拍______，我拍______，
_________________________________
3.今天我们学了一首拍手儿歌，平时你们接触过
其他有趣的儿歌吗？
活动意图：儿歌是一个民族不老的童年。在互联网发达的今天，带领学生唱起这些儿歌，希望让他
们感受一种悠远简朴的文化，感受一种简单的快乐。
环节四：拓展
教师活动： 学生活动：
总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友， 学生联系实际谈自己的看法。
也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护
它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。（板
书：我们要爱护动物。）
活动意图：让学生自由谈自己的看法，能进一步加深学生对课文内容的理解，同时提升学生的表达
能力。
5.作业设计
基础作业：熟记本课词语，背诵课文。
巩固作业：和同学一起拍手读自己喜欢的儿歌。
提升作业：把自己今天学的知识讲给家人听。
6.板书设计
拍手歌
鸟类 兽类 结构相似 节奏相同
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 4、田家四季歌 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“季、蝴”等14个生字，读准多音字“场”，会写“季、肥”等9个字，会写
“四季、春风”等8个词语。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
②语言运用：能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
③思维能力：了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
④审美创造：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
思政元素：了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
2.学习重点难点：
能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
3.教学准备：课件、教学图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：认识四季，揭示课题
1．谈话导入，激发兴趣。
2．揭示课题，理解题目。
教师活动： 学生活动：
1．同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节， 1.学生交流。
你们最喜欢哪一个季节？ 2.学生齐读题目。
2.出示四季的图片：一年四季，循环往复，因为 3.交流识字方法：记忆字形：熟字加一加，如“禾”
有了四季的更替，大自然才会有变化，我们的生 加“子”；形近字比一比，如区分“季”与“李”。
活才会丰富多彩。因为有了四季，人类需要的农 学生描红，学生再书写。
作物才会更好地生长。四季那么可爱，有人为它 预设：这首儿歌介绍的是农家一年四季的场景。
写了一首儿歌，请同学们一起读读儿歌的题目。
3.指导学习“季”字。教师范写，指导书写要点：
“禾”要写得扁、小，“子”三笔写成，横要长。
4.再来读读这个题目，这个题目想告诉我们什
么？
农家一年四季要做不同的事，让我们一起走进课文，了解他们的生活。
活动意图：美丽的图片能激发学生的视觉。能激发学生的探索欲望，为接下来的教学环节打好基础。
环节二：初读儿歌，认读字词
教师活动： 学生活动：
1.农家一年四季有着怎样独特的景象呢？ 1.同桌互读，检查读音。
2.借助拼音自由朗读儿歌，圈画出生字。 2.全班交流反馈；
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
活动意图：通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
环节三：研读课文
1.读课文，提炼重点。
2.理解课文。
教师活动： 学生活动：
1.季节不同，田家的景象不一样，它们有着哪些 1.学生学生读第一个季节。
独特的景象呢？我们先走进田家的第一个季节 2.预设：春风、花、草、蝴蝶、麦苗、桑叶。
——春季。谁来读一读？ 3.学生认读生字：带着拼音读。
2.这就是春季美丽的田家景色，快看看都提到了 4.带拼音读，去掉拼音后读一读。
哪些景物？它们是什么样的景物？ 5.学生交流：预设：读过的故事书中见过，生活
3.在这春意盎然的景色中，有5个字是我们要认 中见过。形声字的构字规律，虫字旁表示昆虫的
识的字。 意思，右边的“胡”表示读音……
jì hú dié mài féi 6.引导学生说说自己的发现。
季 蝴 蝶 麦 肥
7.再次认读。
4.出示图片：春风轻轻吹，花开了，草绿了，蝴
8.学生自由读句子。
蝶飞来了。出示“蝴、蝶”二字的生字卡片，提
9.预设：粉色的桃花，白色的杏花，绿绿的垂柳，
问：你在哪儿见过这两个字？你是怎么记住它们
欢快的溪水……
的？
预设：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——
5.出示麦苗的图片，引导学生认识麦子和甲骨文
[清]高鼎《村居》
“麦苗”的相同之处。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——[唐]
6.指导学习“肥”字。出示图片和对应词语，复
贺知章《咏柳》
现生字。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——[唐]
7.好一派生机勃勃的景象，我们该怎么读第1
杜甫《江畔独步寻花》
小节呢？想象一下，如果我们给第一幅图加以补充，你还想画些什么？ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——[唐]
8.一切都是那么生机盎然，看到这样的美景，让 白居易《忆江南》
人不由得想起某些诗词来，你想到了哪些诗词？
活动意图：生活在城市的孩子大多对农作物感到陌生，出示图片能够帮助学生加深印象，联系生活
经验学习，使生字学习更加生活化、情景化。
环节四：辨析汉字，拓展练说
教师活动： 学生活动：
1.夏季的田家有着哪些独特的景象？ 1.学生回答。
2．整体感知：夏天里的田家有什么特点？ 2.“农事忙”，人们都忙着做农事。
3.有什么方法记住这个字？ 3.预设：生活中常见的招牌“农业银行”等；想
4．指导书写“农”字。 象记忆；与“衣”对比记忆。
（1）生活中常见的招牌“农业银行”等；想象 4.学生先说要领，再练写。
记忆；与“衣”对比记忆。 5.预设：采桑养蚕，插秧。
（2）指导书写，示范提示：第一笔和第二笔居
横中线上侧，撇捺要平衡伸展。
5.指导书写“事”字：横笔较多，各部分要写紧
凑。中间“口”要稍窄略扁。
6.联系上下文，体会“农事忙”。
了解“农事”：农事指农业生产中的各项工作。
这一小节中写了哪些农事呢？
活动意图：在解读教材编者的设计意图的基础上，合理运用课外资源，加深了学生对“农事”的认
识与了解，实现了学习资源的有效利用。
5.作业设计
基础作业：熟读本课词语课文。
巩固作业：预习新课。
提升作业：背诵儿歌。
6.板书设计
田家四季歌
春季 夏季 秋季 冬季
万物萌芽生长 农事忙 收获 喜洋洋 农闲时光 欢乐课时教学设计
课题 4.田家四季歌 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。体会儿歌韵味，朗读课文，
背诵课文。
②语言运用：能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
③思维能力：能了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
④审美创造：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
思政元素：通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.学习重点难点：
能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
能了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习旧知，巩固识识
教师活动： 学生活动：
1. 同学们，我们先复习上节课所学生字。 1.一位同学当小老师，出示生字卡片，考一考其
2. 出示词语，并检查认读。 他同学。
3.听写上节课所学的字。 2.学生听写词语，纠错。
4.农民伯伯在夏天的时候早出晚归，这么忙碌， 3.读第3小节，理解“稻上场”指的是把稻谷放
这么辛苦，那到了秋天又是怎样的一番景象呢？ 在平坦的空地上晾晒。
让我们读读第 3小节。 4.学生：谷像黄金粒粒香。看图，秋天里成熟的
5.在第 3小节中有个句子写得很形象，你们发现 谷子黄澄澄的，像黄金的颜色。谷子像黄金一样
了吗？ 宝贵，凝结着农民伯伯的汗水。
6.面对丰收，人们的心里怎么样？从哪里看出？ 6.乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等。
“喜洋洋”是 ABB 式词语，这样的词语还有哪 7.预设：锄禾日当午，汗滴禾下土。春种一粒粟，
些？ 秋收万颗子。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
7.面对这丰收的好光景，此时你又想到了哪些诗
词？
活动意图：抓住课文比喻句这一语言训练点，引导学生借助图片感知谷粒与黄金的相似之处，引导学生练说比喻句，感受语言的独特韵味。
环节二：学习语言，体会情感
教师活动： 学生活动：
1.冬季的田家又有着哪些独特的景象？ 1.学生根据教师提问回答问题。
2.大家笑盈盈，为什么他们会这么高兴呢？请大 2.预设：辛苦了一年了，我终于可以暂时放下手
家完整地朗读 4个小节。 上的农活，开开心心过大年了。大雪覆盖田地，
3.假如你就是田家人，我们想知道你为什么这么 明年又是个丰收年。今年的收成很好，辛苦没有
高兴。 白白付出。我穿上了自己制的又漂亮又暖和的新
4.通过刚才的学习，我们了解了不同季节的田家 棉衣。今年的蚕丝卖了个好价钱。
场景。你最喜欢哪一个季节的场景？ 3.读给同桌。
4.预设：每一小节的字数相同。
活动意图：引导学生通过朗读和观察，比较、发现儿歌特点，感受儿歌的语言美与声韵美。朗读的
过程就是感受儿歌魅力的过程，运用多种方式朗读，达到熟读成诵、培养语感的目的。
环节三：自由表达，语言积累
教师活动： 学生活动：
在四个季节里，有哪些景物悄悄发生了变化？请 1.预设：柳絮飞”“江水暖”“鸟儿唱”“虫儿
接着说一说：“春季里____。”用这样的方法， 舞”……
自由地去换一换文中你想换的地方，一首新儿歌 2.读一读新儿歌。
就产生了。把你编的新儿歌读给大家听听吧。
活动意图：从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文
的积极性。
环节四：分类指导，学写汉字
教师活动： 学生活动：
1.指导书写“谷、金、辛、苦、初”。 1.预设：左右结构，左窄右宽。
（1）认读“谷”，拓展词语。（2）巧用字谜指 2.学生描红，展评后再练写。
导书写“谷”：八人齐张口，要把粮食吃。（3）
提问：为什么把“谷”比作黄金呢？（4）指导
书写“金”：“全”+“丷”（倒八）=“金”。
（5）指导书写“辛、苦”：“辛”前两横间距
稍大。“苦”中间的第五笔竖较短，稍倾斜。
2.教师示范，指导书写。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：熟记本课生字词语。
巩固作业：背诵课文。
提升作业：阅读课外书籍20分钟。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，认识“恨、诚”等9个生字，
会写“诚、饱”2个字。
②语言运用：背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
③思维能力：阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。
④审美创造：培养爱阅读，爱积累的好习惯。
思政元素：通过课文的学习，让学生学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.学习重点难点：
背诵关于中华美德的名言，初步了解名言的意思。
具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3.教学准备：课件《新华字典》
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：学习方法，迁移运用
教师活动： 学生活动：
1.区分用法。 1.读一读课本上的查字典步骤。
2.指导学生读识字加油站的泡泡提示框，小结： 2.将步骤说给同桌听一听。
知道一个字的读音时，我们可以用音序查字法查 3.交流部首查字法的步骤。
字典；遇到不认识的字时，我们可以用部首查字 4.交流：字典上有所查字的哪些信息？
法查字典。
3.掌握步骤。
（1）如果要用部首查字法查“诚”字，该怎样
做呢？请同学们先读一读课本上的查字典步骤，
看明白了，再说给同桌听一听。教师巡视指导，
参与到学生的交流讨论中。
（2）交流部首查字法的步骤。谁来说一说部首
查字法有哪些步骤？请“小老师”来讲讲。
6.①确定所查字的部首和笔画数。②从“部首目
录”中找到相对应的部首和它所在的页码。7.相机提醒：以“诚”字为例，从“部首目录”
对应的“二画”中找出“讠”和它所在的页码，
而不是“诚”字所在的页码。③在“检字表”中
找到要查的字在正文中的页码。④按照页码，在
正文中就可以查到这个字了。交流：字典上有所
查字的哪些信息？（读音、意思、组词等）小结：
遇到不认识的字我们可以用部首查字法查字典。
活动意图：在学习部首查字法查字典的过程中，设计内容环环相扣，螺旋上升。通过引入状状阅读
时遇到困难的情境，激发学生的兴趣，让学生轻松学习部首查字法，再恰当运用这种方法，逐步提
升识字能。
环节二：指导练习，训练提升
教师活动： 学生活动：
1.同学们，掌握了部首查字法，动手试试吧！（课 1.学生做练习题。
件出示课本第 25～26页的两道练习题） 2.学生独立在课本上完成两道练习题。
2.再练一练。学生独立在课本上完成两道练习 3.学生汇报完成的情况。
题，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。
3.交流展示。由学生汇报完成的情况，师生共同
评议，给全部正确的学生点赞。
活动意图：巩固练习、动手操作，进一步深化对知识的理解。
环节三：识记生字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.同学们已经完成了课本上的两道练习题，第二 1.完成课本上的两道练习题。
题下面的双横线中的 9 个字是我们要认识的生 2.学生查字典，汇报“虚、助、贫”三个字查询
字。前面查字典我们已经认识了“恨、诚、假、 的结果。
漠、富、饥”6个字，剩下的3个字谁来认一认： 3.学生说一说书写的要点
虚、助、贫。
2.学生查字典，汇报“虚、助、贫”三个字查询
的结果。
3.田字格中有两个要求我们会写的字，谁来说一
说书写的要点？指导书写。
诚：“讠”+“成”=“诚”。右部“成”的第二笔撇要写长一些，穿插进左部“讠”的下面。
饱：“饣”+“包”=“饱”。整个字形左窄右宽。
活动意图：学生动手查字典，并及时汇报结果，能强化学生对查字典步骤的熟悉程度。
环节三：课堂小结
教师活动： 学生活动：
同学们，这节课知道一个字的读音时，我们可以 看清部首数笔画，部首目录查页码。
用音序查字法查字典；遇到不认识的字时，我们 除去部首数笔画，检字表里找到它。
可以用部首查字法查字典。复习查字典步骤。 再看页码翻正文，竖线两边仔细查。
四个步骤分清楚，记忆部首查字法。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：复习部首查字法儿歌。
巩固作业：练习用部首查字法查自己或家人的姓名。提升作业：阅读课外书籍15分钟。
6.板书设计
语文园地
学习查字典课时教学设计
课题 语文园地二 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：图文结合，通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思，感受中华传统文化的魅力。
②语言运用：借助拼音，正确、流利地朗读《十二月花名歌》，培养独立阅读的兴趣，了解农历各
月份开花的花名及其特点，感受大自然的奇妙。
③思维能力：具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
④审美创造：熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
思政元素：了解农历各月份开花的花名及其特点，感受大自然的奇妙。
2.学习重点难点：
图文结合，通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思，感受中华传统文化的魅力。
熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：日积月累，积累背诵
教师活动： 学生活动：
1.同学们知道哪些有关天气的四字词语？指名 1.学生说一说有关天气的四字词语。
说。（冰天雪地、寒风刺骨……） 2.学生读一读《数九歌》。
过渡：在今天将要学习的民谣《数九歌》中，我 3.学生自由读民谣，边读边想象画面。
们也会了解到类似的天气描写，赶紧来读一读吧！ 4.学生交流汇报。
2.学生自由读民谣，边读边想象画面。 5.多种方法赛读。学生尝试背诵。
（1）哪一句让你对“寒风刺骨”的景象深有感触？
学生体会“一九二九不出手，三九四九冰上走”
的寒冷天气，说出想象的画面。
教师小结：是呀！冷得都不敢把手伸出来，冷得
河面都结了厚厚的冰。
（2）再读民谣，你还想象到哪些画面？学生交流
汇报。
（3）小结：聪明勤劳的劳动人民通过观察，了解了冬至到第二年春分之间气候变化情况。
3.多种方法赛读。尝试背诵。
活动意图：学生通过自我理解，能充分的领悟其中蕴含的道理与意义。
环节二：我爱阅读，诵读品悟
教师活动： 学生活动：
1.同学们，还记得我们学过的《田家四季歌》吗？
1. 学生背诵儿歌《田家四季歌》。
谁来背一背？指名背诵。
2.自由朗读儿歌，注意读准文中注音的字。在
过渡：一年中的每一个月份也能给我们带来美好的
读不懂的地方画上小标记。
感受，让我们一起读一读歌谣《十二月花名歌》吧！
3.小组内互相检查朗读，正音，交流儿歌中有
2.自读歌谣：
疑问的地方。
①自由朗读儿歌，注意读准文中注音的字。②在读
4.借助插图认识十二种花。
不懂的地方画上小标记。
5.学生说一说“姿百态、正上妆、案头摆、斗
3.小组内互相检查朗读，正音，交流儿歌中有疑问
冰霜”分别写的是哪种花？
的地方。
6.学生看图说说自己的理解。
4.指名朗读，读准字音。强调“正月”的“正”读
7.读一读儿歌，记一记。
“zhēnɡ”，“石榴”的第二个字读轻声。
8.师生打拍子，练习有感情地对读歌谣。同桌
5.（课件出示十二种花的图片）借助插图认识十二
打拍子合作诵读。
种花。我们一起来说出它们的名字吧！
9.说一说还知道哪种花的开放月份和特点？仿
6.读懂歌谣。
照歌谣的形式说一说。
“姿百态、正上妆、案头摆、斗冰霜”分别写的是
哪种花？能看图说说你的理解吗？
（1）九月菊花姿百态：九月，菊花盛开，姿态万
千，各不相同，看看这朵很美，看看那朵也很美。
（2）十月芙蓉正上妆：芙蓉花大而色彩艳丽，像
少女上妆时那样漂亮。
（3）冬月水仙案头摆：水仙花清丽、馨香，大家
都很喜爱它，常常被放在案头来欣赏。
（4）腊月寒梅斗冰霜：联系语文园地一“日积月
累”中的古诗《梅花》帮助学生理解。
7.教师提问点拨：①这些美丽的花儿分别在一年中
的哪个月份开？读一读儿歌，记一记。②“正月、冬月、腊月”分别对应一年中的哪一个月份？歌谣
里面的月份指的是我们国家的农历月份。
8.通读歌谣。师生打拍子，练习有感情地对读歌谣。
同桌打拍子合作诵读。
9.拓展训练。
你还知道哪种花的开放月份和特点？能仿照歌谣
的形式说一说吗？
活动意图：采用了生动活泼的教学方法，把直观形象的画面、生活中的真实情境展现在学生面前，
不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了表达欲望。
5.作业设计
基础作业：背诵日积月累。
巩固作业：熟读《十二月花名歌》。
提升作业：预习新课。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析：
1.人文主题分析
本单元围绕“儿童生活”这一人文主题编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文,
均以儿童视角表现了儿童的生活。语文园地三中的口语交际“做手工”、“日积月累”《小儿垂钓》
以及“我爱阅读”《闻鸡起舞》,也都与“儿童生活”这一主题有关。学习本单元过程中,学生可以
结合生活来理解本单元的内容。
2.语文要素分析
本单元语文要素是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素,课后题设计了核心
问题,引导学生畅谈自己的感受或想法。《彩虹》结合小女孩奇妙的想象，感受对家人的关心和爱
护；《去外婆家》根据外婆家带给“我”的乐趣，和同学交流类似的经历；《数星星的孩子》中，
联系张衡的优秀品质，谈谈自己的体会。
3.学习任务群定位
基于以上人文主题和语文要素的分析,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学段要求和
课程内容组织与呈现方式,本单元定位于发展型学习任务群的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅
读与表达”。
通过单元整体分析,本单元的教材编写意图为：引导学生阅读以“儿童生活”为主题的课文,针对问
题,能说出自己的感受或想法;能借助关键词句,尝试讲述课文内容;写话练习重在激发学生写话的
兴趣,写一写自己喜欢的玩具。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“实用性阅读与交流”提
出了“通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚地表
达,有效传递信息。”“思辨性阅读与表达”提出了“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,
梳理观点、事实与材料及其关系。”以上两点与本单元的整体框架是相通的。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
（1）认识 52个生字,读准1个多音字,会写30个生字,会写21个词语,能正确辨析与运用同音字。（2）能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容,背诵古诗《小儿垂钓》。
（3）能针对问题,联系课文内容和生活经验，说说自己的体会。
（4）能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的丰富多彩。
（5）能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
（6）阅读《闻鸡起舞》，感受祖逖的优秀品质。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识52个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写21个词语。了解“弹钢琴”
等词组的结构特点。能正确辨析与运用同音字。
②语言运用：学习句子中应重读的关键字词；读懂、读好多个分句组成的长句子。学习根据语境合
理补充标点符号。学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。背诵古诗《小
儿垂钓》。
③思维能力：能正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。感受儿童纯真的
想象世界，体会关爱家人的美好情感。能针对问题，联系生活说说自己的体会。尝试和同学交流自
己类似的经历，感受亲情的温暖。自主阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程。养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边
记住主要信息。
四、教学重难点：
1.能针对问题,说出自己的感受或想法。能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的丰
富多彩。
2.能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
单元主备人：课时教学设计
课题 4、彩虹 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。
②语言运用：认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等9个字和“美丽、爸爸”等7个词
语。
③思维能力：说说文中的“我”想为家人做哪些事。
④审美创造：感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
思政元素 通过学习，体会关爱家人的美好情感。
2.学习重点难点：
1.读懂、读好多个分句组成的长句子。
2.说说文中的“我”想为家人做哪些事。体会关爱家人的美好情感。
3.教学准备：
多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：图画导入，引出课文
教师活动： 学生活动：
1.图画激趣，导入新课。（课件出示彩虹图）教 1.学生观看图画。
师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。（示例： 2.学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹。
一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩 举手说说了解曹冲的哪些故事或者信息？
虹等。） 3.齐读课题。
2.学习第 1自然段，教师引读。（“雨停了”，
“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。）引
导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹。
（板书课题，齐读课题。）
活动意图：通过图画导入激起学生的学习兴趣，感受彩虹的美。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.听课文朗读音频，边听边想：文中的“我”想 1.学生想一想：文中的“我”想为家人做哪些事？为家人做哪些事？ 2.学生交流。
教师引导，学生交流。（课文讲了三件事，一是 3.自读课文：用自己喜欢的方法读课文，圈出生
“我”想在彩虹桥上洒水替爸爸浇田；二是“我” 字词。借助拼音，把句子读通顺，遇到难读的句
想在彩虹桥上拿着镜子让妈妈照着梳头；三是 子，多读几遍。标好自然段的序号。同桌间相互
“我”想在彩虹桥上荡秋千逗哥哥高兴。） 交流，扫除字词障碍。
2.自读课文，提出要求。
（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。
（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到难读的句
子，多读几遍。
（3）标好自然段的序号。
（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。
活动意图：本环节意在引导学生学会自读课文，并学会圈出生字、读通句子并扫除字词障碍。
环节三：精读课文，突破难点
教师活动： 学生活动：
1.检查生字的自学情况。 1.指名读，开火车读，小组竞赛读。
（1）（出示要求会认的字）指名读，开火车读， 2.学生在老师的指导下学习生字。
小组竞赛读，评出最佳认字小组。 3.学生描红、临写。
（2）学习“虹”字。（虹，象形兼形声字，从
虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”
是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为
偏旁。）
（3）学习“裙”字：①分析字的结构。②讲解
衣字旁的来历。③结合图片记忆。（课件出示裙
子、袜子等图片）
（4）重点指导易错字“浇、壶、系”。（课件
出示系红领巾的小孩用水壶浇水的图片）
2.指导写字。
（1）出示要求会写的字，教师领读、指名认读。
（2）教师范写，提醒易错笔画。①丽：下部两
边各一个点，不要写成两个点。②提、挂：注意
提手旁第三笔是提；“挂”右部是两个“土”字叠加，不要写成连贯的长竖。③吗、啊：注意口
字旁的占位，要写得小且偏上。④哥：下部是“可”
字，上部是“可”字去掉竖钩的钩。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
活动意图：本环节意在引导学生学会自学生字，并能用多种方法记住生字。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：回忆自己看到的彩虹的样子，带着欢乐的心情，读读课文。
6.板书设计：
彩虹
丽 提 妈 亮 圆 哥 秋 挂 啊课时教学设计
课题 4.彩虹 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。
②语言运用：认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等9个字和“美丽、爸爸”等7个词
语。
③思维能力：说说文中的“我”想为家人做哪些事。
④审美创造：感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
2.学习重点难点：
1.读懂、读好多个分句组成的长句子。
2.说说文中的“我”想为家人做哪些事。体会关爱家人的美好情感。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，温故知新
教师活动： 学生活动：
1.复习字词，读通课文：（1）抽读生字卡片，开 1.抽读生字卡片，开火车认读生字。
火车认读生字。（2）听写词语。（课件出示“美 2.分段朗读课文。
丽、爸爸、高兴、妈妈、月亮、哥哥、秋千”）
（3）学生自由朗读课文。（4）指名分段朗读课
文。
2.复习回顾，梳理课文：（1）提着水壶替爸爸浇
田；（2）拿着镜子让妈妈照着梳头；（3）荡秋
千逗哥哥高兴。
活动意图：通过复习，回忆上节课所学知识，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，
在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：精读课文，突破难点
教师活动： 学生活动：
1.练读问句，读出问的语气。 1.学生练读问句，读出问的语气。（1）出示第一个问句。（课件出示“爸爸，您浇 2.学生理解“我”为什么想要爸爸浇花用的那把
花用的那把水壶呢？”） 水壶。
①引读短语，读出疑问的语气。（课件出示“浇 3.学生练读，读出天真的语气。
花用的水壶→浇花用的那把水壶→您浇花用的那 4.学生在反复朗读中理解句子，明白“我”不是
把水壶”）②引导学生明白“我”为什么想要爸 真的提着爸爸的那把水壶，只是一种假设。
爸浇花用的那把水壶。 5.同桌合作学习：一个读，一个听，注意朗读者
（2）出示第二个问句。提示这是一个长句子，需 是否把词语读正确，句子读通顺。
读懂、读好。（课件出示“如果我提着它，走到 6.学生练读第2自然段：把三个问句连起来读，
桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”） 读通句子，读出分句间的停顿，读出问句的语气，
①师范读，生练读，读出天真的语气。②可以让 读出感情。
学生在课文中圈一圈“我”的动作；也可以同桌
共同学习，一个读词语，一个读分句。③反馈交
流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中
理解句子，明白“我”不是真的提着爸爸的那把
水壶，只是一种假设。
（3）出示第三个问句。（课件出示“您就不用挑
水去浇田了，您高兴吗？”）
①标出难读的词语，如“挑水、高兴”。②读出
好奇、追问的语气。③同桌合作学习：一个读，
一个听，注意朗读者是否把词语读正确，句子读
通顺。④交流品析，体会“我”的体贴懂事以及
关爱家人的美好情感。
2.练读第 2 自然段：把三个问句连起来读，读通
句子，读出分句间的停顿，读出问句的语气，读
出感情。
活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在阅读中逐步理解词语、理解
文意。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗
透在各个环节中。
环节三：学以致用，体悟情思
教师活动： 学生活动：
1.根据板块二中学习的方法，练读第3、4自然段 1.学生练读第3、4自然段中的两个长句子。中的两个长句子。 2.学生指名读、小组比赛读课文。
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月 3.学生回答：文中的“我”看到雨后的彩虹产生
亮吗？ 了一连串的想象，你是从哪些地方看出来的？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去， 预设：在彩虹桥上洒水就像下雨；把镜子比作月
花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 亮；将秋千挂在彩虹桥上；把花裙子比作彩云等。
2.感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美 4.学生展开想象：文中的“我”是一个怎样的小
好情感。 姑娘？如果你走在彩虹桥上，你想为家人做些什
（1）指名读、小组比赛读课文。 么呢？
（2）感受丰富的想象：文中的“我”看到雨后的
彩虹产生了一连串的想象，你是从哪些地方看出
来的？（3）展开想象：文中的“我”是一个怎样
的小姑娘？如果你走在彩虹桥上，你想为家人做
些什么呢？
（4）小结：“我”是一个想象力丰富的小姑娘，
懂得关爱家人。希望同学们在生活中也和文中的
“我”一样，关心家人，做一个体贴懂事的孩子。
活动意图：通过丰富的想象，让学生真正体会关爱家人的美好情感。
5.作业设计 ：
基础作业：正确书写本课的生字和词语。
巩固作业：怎样才能做一个体贴懂事的孩子？
提升作业：学会关心家人，把自己有关关心家人的事情理一理。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 5.去外婆家 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文。
②语言运用：认识“婆、候”等15个生字，会写“宝、玩”等8个字和“宝贝、回来”等6个词
语。
③思维能力：能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
④审美创造：能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
思政元素 从细节描写中感受乡村生活的独特魅力，通过自己的经历感受亲情的温暖。
2.学习重点难点：
1.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
2.和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：回顾导入，生活激趣
教师活动： 学生活动：
回顾一年级下册学过的童谣《摇摇船》，引出课 1.学生回顾学过的童谣《摇摇船》。
题。（板书课题，齐读课题。） 2.学生齐读课题。
活动意图：通过童谣《摇摇船》激起学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，感受“乐趣”
教师活动： 学生活动：
1.自读课文，不认识的字要根据拼音把字音读 1.学生自读课文，不认识的字要根据拼音把字音
准。 读准。
2.（课件出示要求会认的字）采用随文识字、图 2.学生了解生字的读音和含义。
片识字、动作演示识字、加减法识字等方式，引 3.有感情地朗读课文，初步了解“我”小时候在
导学生了解生字的读音和含义。 外婆家的有趣经历。
3.有感情地朗读课文，初步了解“我”小时候在 4.理解“乐趣”是什么意思。
外婆家的有趣经历。
4.重点读第 1自然段，理解“乐趣”是什么意思。（使人感受快乐的趣味）
活动意图：本环节意在引导学生随文识字、图片识字、动作演示识字、加减法识字，掌握多种识字
方法。
环节三：再读课文，练写字词
教师活动： 学生活动：
1.学生再读课文，教师出示本课要求会写的字。 1.学生再读课文。
（1）指名读准字音，组词。小组讨论每个字在 2.学生小组讨论每个字在田字格中的占位。
田字格中的占位。 3.学生描红、临写。
（2）师范写并重点指导“玩、香”两个字。① 4.学生练写词语。
玩：左边王字旁末笔横变提，右边“元”的撇画
舒展，穿插到王字旁下面。②香：上面的禾字旁
写宽，竖笔收短，下边的“日”写小些。
2.学生练写，教师巡视指导。
3.（出示本课要求会写的词语）学生练写词语。
活动意图：本环节意在引导学生学会自学生字，学会观察生字在田字格中的占位。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：回忆“我”小时候在外婆家的有趣经历。
6.板书设计：
去外婆家
宝 玩 活 总 给 曲 名 香课时教学设计
课题 5.去外婆家 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文。
②语言运用：认识“婆、候”等15个生字，会写“宝、玩”等8个字和“宝贝、回来”等6个词
语。
③思维能力：能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
④审美创造：能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
2.学习重点难点：
1.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
2.和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：交流“乐趣”，复习导入
教师活动： 学生活动：
1.讨论交流：文中“我”的外婆家有什么吸引人 1.学生讨论交流：文中“我”的外婆家有什么吸
的地方？ 引人的地方？
2.感受外婆家带给“我”的乐趣。 2.自读课文，探究外婆家有哪些乐趣。
（1）自读课文，把握文章结构。（“总——分— 预设：“好吃的”“好玩的”“好看的”
—总”结构） 3.自读课文，找出文中具体写了哪些宝贝。
（2）朗读第 2自然段，探究外婆家有哪些乐趣。
（3）自读课文，找出文中具体写了哪些宝贝。
活动意图：通过讨论交流和探究，让学生对课文的整体把握有了更进一步的提升。
环节二：精读“宝贝”，品味“乐趣”
教师活动： 学生活动：
1.学习第 3自然段，品味“好吃的”。（山楂、 1.学生品味“好吃的”。
柿子、毛栗子） 2.学生品味“好玩的”。
2.学习第 4自然段，品味“好玩的”。 3.学生回到文中，看看“趣”在何处。（1）“好玩的”指的是什么？（小山雀） 4.学生寻找“好看的”，从细节描写中感受乡村
（2）回到文中，看看“趣”在何处。（小山雀： 生活的独特魅力。
蹦来跳去、不会逃、唱小曲） 5.学生谈一谈从舅妈采野花戴在头上或别在衣
3.学习第 5自然段，寻找“好看的”，从细节描 服上这一细节描写的体会。
写中感受乡村生活的独特魅力。
（1）外婆家有什么好看的？（杜鹃花、野花）
（2）从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一细
节描写中，可以体会到什么？（乡村生活的独特
魅力。）
活动意图：
从“好吃的”、“好玩的”、“好看的”几个方面，结合自身的经历，让学生感受到乡村生活独特
魅力的同时，能够感受亲情的温暖。
环节三：回顾总结，拓展延伸
教师活动： 学生活动：
1.教师总结课文的主要内容和中心思想，强调亲 1.说一说自己在外婆家或其他亲戚家的类似经
情的温暖和乡村生活的美好。 历，与同学交流分享。
2.引导学生说一说自己在外婆家或其他亲戚家的 2.学生发现身边的美和乐趣。
类似经历，与同学交流分享。 3.学生画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上简
3.鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现身边 单的文字说明。
的美和乐趣。
4.布置作业：画一幅自己记忆中外婆家的画，并
配上简单的文字说明。
活动意图：
注重引导学生从“乐趣”中体会亲情的温暖，并鼓励学生说一说自己类似的经历，引导他们观察生
活，从生活细微处感受亲情的温暖。
5.作业设计 ：
基础作业：正确书写本课的生字和词语。
巩固作业：说一说自己对亲情温暖的理解。
提升作业：画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上简单的文字说明。
6.板书设计：7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 6.数星星的孩子 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
②语言运用：认识“珍、撒”等15个生字，读准多音字“转”，会写“珍、珠”等9个字以及“晚
上、珍珠”等8个词语。
③思维能力：能弄懂张衡听了爷爷的话后是怎么想的，又是怎么做的。
④审美创造：能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
思政元素 通过分析张衡能成为著名的天文学家的原因，培养学生善于思考、刻苦专研精
神。
2.学习重点难点：
1.读出人物不同的语气，体会角色的心情。
2.能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：课前游戏，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.游戏激趣：比赛说带“星”字的词语，看谁说 1.学生比赛说带“星”字的词语。
得多。（预设：星星、星光、明星、球星等） 2.学生齐读课题。
2.导入新课：今天我们就来讲一个孩子数星星的
故事。（板书课题，齐读课题。）
活动意图：通过游戏，有效调动学生学习的兴趣。
环节二：初读课文，识记生字
教师活动： 学生活动：
1.教师范读，学生边听边圈出不认识的生字。 1.学生听教师范读并圈出不认识的生字。
2.（课件出示本课要求会认的字）指名认读并组 2.学生认读并组词。
词，相机指导。 3.学生接读课文。
（1）采用多种方法识字：图片识字（珍珠、仰 4.师生共同评价朗读状况。
头、变脸、勺子）；汉字加减法识字（撒、靠、颗、距、祖、汉、研）；字谜识字（王白坐在石
头上——碧）。
（2）识字难点：“衡”的笔画较多，字形复杂，
教师拆解详讲，加强学生记忆。
3.接读课文（请5位同学读，每人一段）。师生
共同评价朗读状况（从语气、流畅度等方面）
活动意图：本环节意在引导学生能够自我评价啊朗读状况，为后期的朗读做好基础铺垫。
环节三：再读课文，练写字词
教师活动： 学生活动：
1.学习第 1～3自然段。 1.学生齐读第1自然段，了解故事发生的场景。
（1）齐读第 1自然段，了解故事发生的场景。 2.学生扮演奶奶，读第2自然段。
（2）找一位同学扮演奶奶，读第2自然段。（指 3.学生扮演孩子，读第3自然段。
导学生朗读奶奶的话，读出和蔼的语气。） 4.学生找出爷爷对孩子说的话。
（3）找一位同学扮演孩子，读第3自然段。（指 5.理解爷爷说的话。
导学生朗读孩子的话，读出肯定、自信的语气。）6.学生分析爷爷的话对孩子的影响，找出相关句
2.学习第 4～5自然段。 子。
（1）找出爷爷对孩子说的话。（指名读爷爷的 7.学生认读多音字“转”：zhuàn（转动）（转圈）
话） zhuǎn（转身）（转达）
（2）理解爷爷说的话，从星空图中找到北斗七 8.通过采访，学生归纳这个孩子的特点。
星和北极星。（出示星空图，请一名同学找出北
斗七星和北极星。）
（3）分析爷爷的话对孩子的影响，找出相关句
子。（出示“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜
没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七
星果然是绕着北极星转动的。”）
（4）随文指导认读多音字“转”：zhuàn（转动）
（转圈） zhuǎn（转身）（转达）
（5）设置采访情境，通过提问加深对人物的理
解。
①张衡，你听了爷爷的话，是怎么想的？（爷爷
说的话是真的吗？）②你又是怎么做的？（我一夜没睡好，几次起来看星星。）③你不觉得累吗？
（预设：累，但是我更想知道答案。）④你最后
看到的现象是怎样的？（北斗七星果然是绕着北
极星转动的。）
（6）采访后，归纳这个孩子的特点。（善于观
察、乐于探究）
3.小结全文：这篇课文写了一件什么事？（写了
我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故
事。）
活动意图：本环节设计了采访环节，有效加深学生对人物的理解。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：晚上吃完晚饭后，和爸爸妈妈一起去外边数数星星，看看你有什么发现。
6.板书设计：
数星星的孩子
珍 珠 奶 您 爷 很 变 张 汉课时教学设计
课题 6.数星星的孩子 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
②语言运用：认识“珍、撒”等15个生字，读准多音字“转”，会写“珍、珠”等9个字以及“晚
上、珍珠”等8个词语。
③思维能力：能弄懂张衡听了爷爷的话后是怎么想的，又是怎么做的。
④审美创造：能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
思政元素 通过分析张衡能成为著名的天文学家的原因，培养学生善于思考、刻苦专研精
神。
2.学习重点难点：
1.读出人物不同的语气，体会角色的心情。
2.能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，检查生字
教师活动： 学生活动：
1.（出示本课要求会认的字）指名读，开火车读， 1.学生开火车读，齐读。
齐读。 2.学生用生字组词。
2.指名用生字组词。
活动意图：通过复习生字和词语引入，能让学生更加流畅的熟读课文。
环节二：精读课文，品析人物
教师活动： 学生活动：
1.再读 1～3自然段。 1.学生理解奶奶说的话，探究重点字词。
（1）理解奶奶说的话，探究重点字词“又”。 2.学生明确奶奶和张衡对数星星的不同看法。
（说明张衡十分热爱天文，经常数星星，有观察 3.学生逐句分析张衡说“能数得清”的理由，体
大自然的兴趣和习惯。）（2）明确奶奶和张衡 会人物特点。
对数星星的不同看法。（奶奶认为星星数不清， 4.学生说一说自己眼中的张衡是个怎样的人。
张衡认为能数得清。） 5.细读爷爷的话，分析其中的含义。（3）逐句分析张衡说“能数得清”的理由，体 6.朗读，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
会人物特点。 7.学生联系课文内容和生活经验说一说：张衡为
①“奶奶，能看得见，就能数得清。”（说明张 什么能成为著名的天文学家。
衡观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦。） 8.学生谈一谈自己在生活中的观察和发现。
②“星星是在动，可不是乱动。”（说明张衡通
过长时间的细致观察，发现星星的运动是有规律
的。）
③“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”
（说明张衡不是在简单地数星星，而是在研究星
星的运行规律与空间分布。）
（4）请你结合前 3 个自然段的内容，说说你眼
中的张衡是个怎样的人。（张衡小时候就通过自
己的观察发现星星的运动是有规律的，说明他是
个好奇心强、耐心细致、刻苦努力的人。）
2.再读第 4～5自然段。
细读爷爷的话，分析其中的含义。（爷爷前后说
了6 句话，包括三点：一是肯定了张衡观察得很
仔细；二是说星星是分成一组一组的，每组都有
名字；三是以北斗七星举例作进一步说明，使张
衡又获得了新的天文知识。）
3.（出示课后习题第一题的3个句子）指导朗读，
读出人物不同的语气，体会角色的心情。
①教师范读第一句话，要用肯定、自信的语气读，
重读“不是乱动”。
②学生讨论为什么要重读这里，并体会语气。教
师指导学生用学到的方法读另外两句。
4.评价人物。
想想张衡为什么能成为著名的天文学家，联系课
文内容和生活经验说一说。（预设：因为他善于
观察和思考，并刻苦钻研天文。生活中我们要想
做成一件事，也要学习张衡这种勤思考、肯钻研的品质。）
5.拓展延伸。
（1）教师讲一讲张衡的其他成就，如发明地动
仪，加深学生对张衡的了解。
（2）鼓励学生谈一谈自己在生活中的观察和发
现，并引导他们养成善于观察、勤于思考的好习
惯。
活动意图：
本环节意在加强德育教育，通过对人物的了解，引导学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。
环节三：指导书写，布置作业
教师活动： 学生活动：
1.归类写字：引导学生发现“珍、珠、奶、很、 1.学生观察字体结果。
张、汉”是左右结构，“您、爷、变”是上下结 2.学生听写词语。
构。重点提示“珍、珠”二字都是王字旁，王字 3.学生找一找北斗七星、北极星，然后用笔把它
旁的末笔横变提，“很”右半部分不要写成“良”。 们画下来。
2.听写词语：晚上、珍珠、奶奶、中间、爷爷、
起来、我们、转动。
3.和爸爸妈妈一起观察浩瀚的星空，找一找北斗
七星、北极星，然后用笔把它们画下来，并讲一
讲自己的观察感受。
活动意图：引导学生观察字体结构，加强学生书写锻炼的同时，培养学生细心的习惯。
5.作业设计：
基础作业：有感情的朗读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：结合互联网、图书等工具，更加深入的了解张衡。
提升作业：把张衡数星星的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
6.板书设计：7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等4组同音字，
了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵古诗
《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习惯。
阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1. 情境设置。 1.学生齐读九个短语。
（1）同学们，熊大、熊二来到了我们的课堂， 2.小组合作认读去掉拼音的短语：同桌合作读短
他们想邀请我们班的同学一起来玩语文闯关 语，互相纠正错误读音。
游戏，请大家踊跃参加！ 3.将各项活动的图片贴在对应的词语上方。
（2）第一关——识字加油站。熊大、熊二要 4.讨论交流：这几个短语的共同点是什么？
正确读出这些活动的名称才能通关哟！ 5.学生想一想还知道哪些同样结构的词语呢？
2.（出示“识字加油站”的九个短语）指名读， 6.学生交流，看谁说得多。
重点指导易错读音。“钢”是后鼻音；“琴” 7.学生书写生字，描红、练习。
是前鼻音；“捏、泥”的声母是“n”；“环、
滑”的声母是“h”，不是“f”。3.小组合作认读去掉拼音的短语：同桌合作读短
语，互相纠正错误读音。（出示未注音的短语）
4.游戏巩固：指名将各项活动的图片贴在对应的
词语上方。
5.讨论交流：这几个短语的共同点是什么？（都
是由“动词＋名词”构成的）
6.拓展练说：你还知道哪些同样结构的词语呢？
学生交流，看谁说得多。（预设：拉小提琴、
做菜等）
7.指导书写：“图”字是全包围结构，外面是全
封闭的“囗”，注意第二笔横折钩的钩不要漏
写；“泥、铁、环”三个字均是左右结构，右
部的长撇都要拉长，穿插到左部的下面。
活动意图：通过引入学生熟悉的卡通人物，激发学习学习的兴趣。增加通过任务，有目的地加强学
生学习的动力。
环节二：辨析同音字
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第二关——辨析同音字。（课件出 1.学生观察发现每组字的特点。
示“字词句运用”第一题中的4组同音字） 2.学生借助图片，理解字义。
2.引导学生观察发现每组字的特点。（预设：都 3.学生自学，区分同音字。
是同音字，字音相同，字形不同。） 4.学生进行闯关游戏比赛：选择正确的字填空。
3.区分同音字“园、圆”：（1）借助图片，理
解字义。（2）编儿歌识字：公园门票要十元，
小小花坛圆又圆。
4.学生自学，区分同音字“只、支”“进、近”
和“坐、座”，注意区分“只、支”作为量词
时的用法。
5.闯关游戏比赛：选择正确的字填空。（花园、
圆桌；一支笔、一只鸭；远近、进出；座位、
坐车。）
活动意图：设计闯关游戏，增加学生学习兴趣的同时，也有效提高了学生的主观能动性。环节三：根据语境，正确使用标点符号
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第三关——标点符号挑战台。 1.学生回顾学过的标点符号。
2.回顾学过的标点符号：句号用于陈述句或语气 2.学生读一读，体会句子之间的停顿和每句话的
和缓的句子末尾。问号用于表示疑问的句子的 语气。
末尾。感叹号用于表达强烈感情的句子末尾， 3.学生试着给句子加上标点，然后小组交流。
表示惊讶、感叹等。一句话没说完，句子之间 4.小组选派代表在全班汇报，师生共同评价，并
的停顿用逗号。 有感情地齐读加好标点的句子。
3.（课件出示“字词句运用”第二题）学生读一
读，体会句子之间的停顿和每句话的语气。
（1）引导学生试着给句子加上标点，然后小组
交流。
（2）反馈汇报：各小组选派代表在全班汇报，
师生共同评价，并有感情地齐读加好标点的句
子。
活动意图：小组合作学习，有效分工合作，培养学生团结协作，有效配合的能力。
5.作业设计：
基础作业：读识字加油站的词语。
巩固作业：在不同的情境中学会使用同音字。
提升作业：找一找生活中错误使用标点符号的地方。
6.板书设计：课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等4组同音字，
了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵古诗
《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习惯。
阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：制作积累卡
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第四关——制作积累卡。（课件出 1.学生读一读词语和句子：同桌互读，纠音，遇
示“字词句运用”第三题） 到不认识或读不准的字查字典。
2.读一读词语和句子：同桌互读，纠音，遇到不 2.小组合作，交流积累卡。
认识或读不准的字查字典。 3.制作自己的专属积累卡。
3.小组合作，交流积累卡，教师相机总结学习方
法：注重内容，讲究分类，贵在坚持。
4.布置作业：制作自己的专属积累卡。
活动意图：通过制作积累卡，培养学生养成积累的好习惯。
环节二：日积月累
教师活动： 学生活动：1.情境设置：第五关——背诵《小儿垂钓》。 1.学生读出诗的节奏。
2.教师范读，引导学生读出诗的节奏。（重读“遥 2.学生借助课本中的插图，读懂诗意。
招手”，最后一句轻读。） 3.学生交流这首诗中的“小儿”在干什么。
3.借助课本中的插图，读懂诗意。 4.学生说一说诗中的孩子给你留下了怎样的印
（1）教师引导学生通过查字典或借助插图理解 象。
重点字词。（课件出示——蓬头：头发乱得像蓬 5.多种形式背古诗《小儿垂钓》：自由背诵、指
草，形容小孩儿的样子可爱。稚子：年龄比较小 名背诵、全班齐背。
的孩子。垂纶：钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。借问：
打听问路。）
（2）学生交流这首诗中的“小儿”在干什么。
（钓鱼）
（3）说一说诗中的孩子给你留下了怎样的印象。
（可爱、淘气、天真）
4.多种形式背古诗《小儿垂钓》：自由背诵、指
名背诵、全班齐背。
活动意图：借助插图理解并读懂诗意，增强学生对课文意境的理解的同时，也能够有效培养学生对
课文的整体感知能力。
环节三：我爱阅读
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第六关——读懂故事《闻鸡起舞》。1.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通
2.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通 句子。
句子。 2.学生画出体现祖逖和刘琨有志向、勤学习的语
3.指名朗读故事。 句。
（1）画出体现祖逖和刘琨有志向、勤学习的语 3.学生思考：祖逖和刘琨是怎样的人？
句。 4.同桌交流讨论，读了这篇短文有什么收获？
（2）交流语句，指导朗读。 5.阅读古人刻苦学习的故事。
4.教师范读《闻鸡起舞》这个故事，学生思考：
祖逖和刘琨是怎样的人？（有志向、勤学习）
5.体会情感：同桌交流讨论，读了这篇短文，你
有什么收获？（要学习祖逖和刘琨勤学苦练、坚
持不懈的精神。）6.拓展阅读：课外阅读《囊萤映雪》《悬梁刺股》
《凿壁偷光》等古人刻苦学习的故事。
活动意图：通过范读故事，让学生掌握方法，再拓展阅读，让学生加深理解和归纳分析的能力。
5.作业设计：
基础作业：背诵《小儿垂钓》。
巩固作业：给爸爸妈妈讲《闻鸡起舞》的故事。
提升作业：和爸爸妈妈一起阅读古人刻苦学习的故事并谈一谈自己的感受。
6.板书设计：课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等4组同音字，
了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵古诗
《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习惯。
阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，了解内容
教师活动： 学生活动：
1.导入：第七关——做手工。（课件出示学生制 1.学生欣赏制作好的各种手工作品的图片。
作好的各种手工作品的图片） 2.欣赏说一说怎样制作手工作品。
2.交流：同学们是怎样制作手工作品的呢？这节
课我们就来分享做手工的快乐。
活动意图：提前让学生制作手工作品，能够让学生在已有的经验基础上，大胆发表自己的见解。
环节二：视频示范，明确要求
教师活动： 学生活动：
1.教师以“制作不倒翁”为例，引导学生明确听 1.学生观看视频“制作不倒翁”。
的要求：注意听，记住主要信息。 2.学生交流获得的主要信息。
2.教师讲解制作过程。（课件出示“制作不倒翁 3.小组内交流，学生轮流介绍自己制作手工作品的步骤”） 的过程。听的同学评价是否按照顺序把制作过程
3.学生交流获得的主要信息，教师指导，提出交 说清楚了。
际要求。（按顺序说清楚、记重点、问明白）
4.重点指导按照顺序说，并学习使用表示顺序的
词语。
（1）刚才老师介绍不倒翁的制作过程时，你发
现了什么？（用上了“首先、再、然后、最后”
等词语。）
（2）教师小结：说制作过程的时候，要按照顺
序有条理地说，可以用上“首先、再、接着、然
后、最后”或者“第一步、第二步……”等表示
顺序的词，把制作手工作品的过程说清楚。
（3）小组内交流，学生轮流介绍自己制作手工
作品的过程。听的同学评价是否按照顺序把制作
过程说清楚了。
活动意图：视频讲解结合教师讲解，让学生理清制作的步骤，亲手制作时，才能得心应手。
环节三：全班展示，展现风采
教师活动： 学生活动：
1.随机抽选学生上台介绍自己做的手工作品。 1.学生上台介绍自己做的手工作品。
（课件出示“做手工”口语交际评价表） 2.学生说一说听完其他同学的介绍，自己记住了
2.其他学生认真听，听完后说说自己记住了哪些 哪些信息。
信息。发言结束后，小评委评价，教师点评。
3.教师总结：介绍手工作品时，按照顺序介绍清
楚很重要；认真听是记清楚的关键。
活动意图：相互评价，让学生明白：发现他人的优点，弥补自己的不足，可以让自己的作品更加优
秀。
5.作业设计：
基础作业：谈一谈制作手工作品的感受。
巩固作业：默写字词句运用的词语和名言。
提升作业：按照顺序说一说手工作品的制作过程。
6.板书设计：7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第四单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》和《葡萄沟》四篇
课文。这四篇课文都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的
风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》描写了我国宝
岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾
尔族老乡。通过本单元的学习，学生能感受到祖国的地大物博、风光秀丽，激发认识家乡的渴望，
增进对家乡和祖国的热爱之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
1.认识 70个生字,读准5个多音字,会写36个字,会写29个词语,增强在生活中主动识字的意识。
2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容,感受大自然的神奇壮丽,背诵古诗、名句和指定的课文段
落。
3.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思,积累词语并能够运用。
4.根据情境展开想象,仿照课文的句式写句子。
5.增强认识家乡、赞美家乡的情感。
三、核心素养目标：
①文化自信：会认70个生字，读准5个多音字，会写36个字，会写29个词语。借助火车票上的
信息认识生字，增强在生活中主动识字的意识。
②语言运用：在理解课文内容的基础上，背诵古诗和指定的课文段落。发现描写颜色词语的构词规
律，并积累相关词语。积累课文中优美的词语，并尝试运用。背诵风景名句，初步感受祖国山河的
壮美。
③思维能力：能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。展开想象，用自己的话说说诗句描述的
画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受祖国山河的壮美。阅读《画家乡》，感受家乡的美，表达对家乡的赞美之情。
④审美创造：展开想象，用“像”说生活中的事物。写写自己喜欢的玩具。
四、教学重难点：
教学重点：通过多种识字方式能正确认读71个生字，通过观察结构、位置，书空笔顺、范写指导
等能正确书写 36个汉字，29个词语。学习课文的语言表达，积累语言。了解课文内容，讲述、背
诵课文。
教学难点：能展开想象，用“像”说生活中的事物；能联系语境理解词语的意思。
单元主备人：课时教学设计
课题 7.古诗二首 课型：新授课 第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，
极具画面感。要引导学生去感受祖国的壮丽山河。
②语言运用：认识“登、唐”等13个生字，会写“依、尽”等10个字。正确、流利、有感情地朗
读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。
③思维能力：两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解
作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。能体会诗句的意思及蕴含的哲理。
④审美创造：在教学中，引导学生通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充
实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。
思政元素：带领学生了解祖国雄伟壮丽的自然风光，激发学生的爱国热情。
2.学习重点难点：
（1）认识 11个生字；会写10个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，
理解诗句的意思。
（3）能体会诗句的意思及蕴含的哲理。
3.教学准备：
课件、有关祖国秀美风景的图片、音频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，引出古诗
1.学生背诵自己会背的古诗。
2.师讲解生字“楼”。
3.介绍“鹳雀楼”以及作者。
4.指导朗读。
教师活动： 学生活动：
1.引导学生背诵自己积累的古诗。 1.学生背诵自己学过的古诗。
2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼” 2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。
字。 (1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。
3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。 (2)说说注意点，并临写一个。4．介绍诗人王之涣。 3．学生读题质疑。欣赏图片，了解“鹳雀楼”。
5．范读全诗，指导朗读。 4．了解诗人王之涣。
5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。
活动意图：
学生交流自己学过的古诗，它的作用是为学生创设一个学习诗歌的氛围。用图片向学生介绍鹳雀楼
以及诗人是为了使学生了解鹳雀楼的雄伟壮丽，是为学习诗歌做准备的，这样能使学生对鹳雀楼有
一个初步认识，为后续学习打下基础。
环节二：图文结合，细读品味
1.学生边听朗读边看图，感悟古诗景象
2.了解第一、二两句诗中描绘的画面。
3.感悟古诗的意境。
4.引导学生在脑海中想象画面，继续往上走会看到那些景象。
5.理解古诗中的重点词语。
教师活动： 学生活动：
1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人 1.学生听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几
看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些 句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出
词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、 来。(2)图文对照，想象画面，并用“看到了( )
烟消云散、名山大川等。 的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。
2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解 2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，
“白日”“依山尽”。 理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太
3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。 阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。
4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过 在理解词义中识记“依”“尽”。
夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情 3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第
不自禁地说些什么呢？ 一、二两句诗中描绘的画面。
5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。 4．想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什
6．指导想象：如果再往上走，还能看到哪些景 么？
象呢？ 5．有感情地朗读第一、二两句诗。
7．教师小结：是呀，要想看到更多的美景，还 6．想象：再往上登，还会看到哪些景物？(如：
得继续向上攀登。只有站得高，才能望得远。 船只、飞鸟……)
8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。 7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗
9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。 歌蕴含的道理：只有站得高，才能望得远。8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不
是真的指一千里，而是指很远。
9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。
活动意图：本环节的设计意图是老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想
象画在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者
的情感。
环节三：出示生字，指导书写
1.课件出示生字
2..学生观察生字结构并交流
3.教师范写
4.优秀书写展示
教师活动： 学生活动：
1.课件出示本课生字：“依、尽、穷、层”，再 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
次认读，并练习组词。 2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书
2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流 写注意点。
书写注意点，并指导临写。 3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不
4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织 足，并改进。
交流反馈。
活动意图：本环节重在指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意重点笔画、占格以及书
写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计
基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读古诗。
巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。
提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，体会故事所蕴含的道理。
6.板书设计课时教学设计
课题 7.古诗二首 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人
表达的思想感情。
②语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
③思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
思政元素：使学生感受大自然的神奇、壮丽，激发学生的爱国主义情怀。
2.学习重点难点：
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习回顾，导入新课
1.学生背诵古诗。
2．用自己的话说说诗中描绘的画面。
教师活动： 学生活动：
1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 1.学生背诵古诗。
2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。
活动意图：教师要求学生说出完整的句子，鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，进而丰富学
生的语言表达形式。
环节二：理解诗题，知晓诗人
1.教师介绍作者李白
2教学生字“瀑、布”
3.理解古诗题目含义
4.通过图片认识庐山
教师活动： 学生活动：
1.介绍诗人李白。出示ppt资料。 1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。 2．朗读题目，读准字音。交流识记方法。
识记这两个生字。 3．用自己的话说说题目的意思。
3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意 4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。
思。
4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。
活动意图：此环节教师教学生用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。
环节三：初读疏通，初知诗意
1.生自主朗读古诗2.学写本课生字
3.指导学生读出诗的韵律。4.指导学生读出诗的节奏美
教师活动： 学生活动：
1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机 1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。
正音：读准“紫烟”。 2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。
2．认识生字：相机区别“炉、烟”，学写生字 3．在教师的指导下练习书写生字“布、炉、烟、
“布、炉、烟、川、直、银”。 川、直、银”。把难写的字多写几遍。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。（2）教 4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。
师范写，学生练写。提示：①“布”的第二笔撇 5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。
要写长。②“炉、烟”的“火”末笔捺改点，“户”
末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方，“烟”
右边的“大”的末笔改点。③“川”三笔分立，
间距相等，第二笔竖在竖中线上，第三笔竖最长。
④“直”下面的框内是三横。⑤“银”的右边是
“艮”，不要写成“良”。
3．指名读整首诗，纠正、齐读。
4．指导学生读出诗的韵律。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读
准，读到位。
5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗
的节奏美。
活动意图：
1.教师指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，使学生更能感受到古诗的节奏美。
2．在指导生字书写的时候，充分发挥示范的作用，使学生能感受到中国汉字的魅力。环节四：再读古诗，图文对照，想象画面
1.图文结合，想象画面，饱览庐山秀美的风光
2.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意
3．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。
4.指导配乐有感情地朗读。5．指导背诵。
学生活动：
1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。
教师活动：
2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。
1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什
3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句
么。
诗的意思。
2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教
(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘
师解说。
成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂
3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。
在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。
(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把
(2)有感情地朗读第一、二两句诗。
瀑布挂在了山上？
4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：
(2)有感情地朗读诗句。
(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。
4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，
(2)感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的
感受诗歌意境。
特点。
(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈
(2)感受“三千尺”的夸张用法。
现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，
(3)补充“银河”“九天”各指什么。
看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。
(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句
古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里
的意思是什么？
形容极高的天空。
(5)指导学生朗读诗句。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特
(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽
的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。
的景象。
6．指导配乐有感情地朗读。
5．听老师总结。
7．指导背诵。
6．听音乐，有感情地朗读。
7．背诵古诗。
活动意图：
1．理解诗句，教师指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，让学生在想象里、在朗读中自然体会。
环节五：拓展延伸
1.搜集其他描写瀑布的诗歌读一读，读准字音、读通句子。
2.有节奏地朗读3.朗读中想象画面
教师活动： 学生活动：
1.教师出示描写瀑布的诗歌 1.学生认真倾听
2.老师示范朗读 2.学生跟随老师有节奏地朗读
3.老师有节奏地朗读 3.朗读中想象画面
活动意图：
通过对本首古诗的学习，学生已经了解了瀑布的壮观景象，在学生对瀑布有了一定的认识后，引导
学生有感情地配乐朗读诗歌，使学生有身临其境之感，更加能体会到瀑布的气势磅礴。
作业设计
基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。2.正确流利朗读古诗。
巩固作业：能熟练背诵古诗，并能用自己的话说出古诗内容。
提升作业：根据古诗大胆想象并画一画古诗内容，感受瀑布的壮观。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 8.黄山奇石 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
②语言运用：认识“闻、景”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9个字，会写
“南部、山顶”等9个词语。朗读课文，并选两段背诵。
③思维能力：教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极
性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会
课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。
④审美创造：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，把课文中描写的画面想象出来。
思政元素：通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点：
（1）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
（2）把课文中描写的画面想象出来。
3.教学准备：
教学图片、课件、音视频
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：揭示课题，尝试质疑
1.教师简介黄山
2.教师引导学生设疑
3.师生共同梳理问题
教师活动： 学生活动：
1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈
2．板书课题。引导学生设疑：读了课题，你有 对黄山的印象。
什么疑问？ 2．学生齐读课文题目。设疑：黄山都有哪些奇石?
3．指导学生对所提问题进行梳理。 奇石是什么样子的?
都叫什么名字？黄山奇石有趣吗？……
3．整理自己想要了解的问题
活动意图
给学生播放黄山风景的视频，让学生领略黄山风景区的美丽景色，感叹祖国的大好河山，激发学生想去游览黄山的欲望。同时设疑环节，引导学生围绕课题中的题眼——奇石来设疑，也有效激起了
学生想要探索的欲望。
环节二：初读课文，学习字词
1.学生朗读课文2.小组交流识字方法
3.指导书写生字4.根据问题，各小组合作探究
教师活动： 学生活动：
1.鼓励学生带着问题朗读课文。 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，
2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交 同时圈画生字。
流生字词的学习方法。 2．小组长检查课文朗读情况。
3．多种形式检测生字识记情况。 3．在教师指导下交流识字。
4．指导书写生字。强调“每、巨”这两个字的 (1)在教师指导下开火车读生字。
正确笔顺。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说
5．指导学生小组合作探究：课文一共有几个自 话。
然段？哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？数 4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的
一数，课文一共介绍了几种奇石？具体介绍了几 特点。观察生字在田字格中的位置，说出怎样才
种？理清脉络。 能把字写好看。
5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”
两个字的正确笔顺。
6．学生按自学要求小组合作探究。理清课文脉络。
活动意图
1.在交流识字方法时，教师在用字谜检测后，又鼓励学生创编字谜，使学生在游戏中识字，学生的
学习兴趣很高。同时让学生小组合作探究，明确了自己了任务，学生在讨论时目标更加明确、小组
互相展示，也促使学生能够积极思考。
环节三：研读第1自然段，感知主要内容
1.读第 1自然段了解主要内容2.简介黄山风景区的地理位置
3.补充黄山“四绝”资料4.理解重点词语“尤其”的含义5.教师指导朗读
教师活动： 学生活动：
1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。 1.在教师指导下学习第1自然段。
(1)指导学生数一数共有几句话。 (1)一边读一边思考：这个自然段一共有几句
(2)出示地图，简介黄山风景区的地理位置。 话？分别讲了什么？
(3)补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中 (2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。外闻名、秀丽神奇”。 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀
(4)指导理解“尤其”。 丽神奇”的意思。
2．指导朗读。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”
说一句话。
2．有感情地朗读第1自然段。
活动意图：
此环节带领学生朗读第一自然段，让学生从课文中了解了黄山风景区的地理位置，同时带着孩子们
在地图上找一找，使学生对黄山风景区的位置更加熟悉。同时在指导学生理解词语时，结合“黄山
四绝”的景物特点，让学生欣赏感悟到景色的神奇美丽，由景到词，自然而然地理解“秀丽神奇”。
环节四：总结回顾，拓展延伸
1.学生说一说本节课的收获2.教师经行总结3.巩固本课生字
教师活动： 学生活动：
1.总结本课学习内容。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。
2．巩固生字。 2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字
新词。
活动意图：
本部分内容是本节课的收尾，教师点名让学生说一说本节课的收获，这样以便教师能更好地了解学
生对于本节课知识的掌握情况，同时老师加以补充，使学生能更加清晰地回顾本节课内容；最后又
再次强调书写，旨在告诉学生书写的重要性。
5.作业设计
基础作业：正确认读本课的生字词语；正确流利朗读课文。
巩固作业：能熟练背诵课文第一自然段，能用“尤其”造句。
提升作业：能用自己的话描述黄山风景区的地理位置以及那里的景色状况。
6.板书设计：
黄山奇石
地理位置：安徽省南部
黄山风景区
特点：中外闻名、景色秀丽神奇课时教学设计
课题 8.黄山奇石 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生
对祖国大好河山的热爱之情。
②语言运用：让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中去描述黄山风景区，使学
生体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习能力。
③思维能力：结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。
④审美创造：在读中真切体会黄山石头的奇特，有趣。也可以根据生活实际，大胆想象这些奇特的
石头还像什么，并给其取名。
思政元素：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.学习重点难点：
在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
3.教学准备：
图片、音视频、课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习检查，明确目标
教师活动： 学生活动：
1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情 1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准
况。 确。
2．指导学生齐读第1自然段。 2．齐读第1自然段。
3．交代本节课学习目标。
活动意图
本部分内容的设计主要是带领学生回顾上节课所学内容，使学生的思绪能快速进入课堂。同时交代
本节课的学习目标，使学生了解本节课需要做些什么，使课堂教学更具目标性，学生也可以有条理
地进行学习。
环节二：图文对照，感知奇趣
1.生观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。2.课文介绍了哪些奇石
3.朗读课文第 2～5自然段4.向他人介绍自己喜欢的石头5.指导背诵教师活动： 学生活动：
1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。 1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说
(1)细读课文，图文对照。 说图上石头的样子。
(2)问题引入：课文介绍了哪些奇石？哪些词句 2．边听边圈出黄山奇石的名字。
让你感受到了它们的神奇、有趣？ (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大桃子，体会大
2．指名朗读课文第2～5自然段。 自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大
(1)指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山 桃子是怎么来的，感受它的神奇。
奇石。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的动作、神态，
(2)指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。 体会石头的惟妙惟肖。
(3)引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在 (3)“仙人指路”：根据石头的样子，做一做这样
哪儿。 的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它
3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其 的神奇。
他同学。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语言，自己画一
4．指导背诵。 画。
3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且
说说为什么喜欢。
活动意图
本环节让学生小组合作、图文结合的方法找一找文中讲了哪些有趣的石头，并且交流自己感想，指
导学生充分地读感到新奇有趣的句子，为学生营造一种“我想读、我要读”的氛围。同时鼓励学生
以小导游的身份向同学介绍黄山的美景及黄山石的奇妙，培养学生的表达能力及对黄山奇石的赞美
之情。让学生通过读书实践，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
环节三：展开想象，锤炼表达
1.学习最后一个自然段2.出示其他图片，引导学生给奇石取名字3.教师指导朗读
教师活动： 学生活动：
1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想 1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是
象。 什么样的。
2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其 2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。
取名。 3．有感情地朗读最后一个自然段。
3．指导朗读最后一个自然段。
活动意图：
本环节的设计旨在引导学生了解黄山的奇石还有很多，同时教师出示了一些课文中并未出现的奇石图片让学生欣赏，引导学生观察并根据石头的特点为其取名字，这个环节非常有意思，不仅调动了
学生的积极性，也发散了学生的思维。
环节四：总结全文，借鉴写法，抒发情感
1.教师引导学生感悟课文写法特点2.总结升华3.指导学生有感情的朗读课文
教师活动： 学生活动：
1.引导学生感悟课文的写法特点。 1.广泛讨论，总结写法。
(1)文章写了几种黄山石？这么多黄山石都是一 (1)有详有略，重点写了前四种。
样的吗？ (2)根据样子进行想象。
(2)课文是怎样生动地写好每一种奇石的？ 2．说出自己的内心感受。
2．总结全文。引导学生说出自己的内心感受。 3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的
3．指导学生配乐朗读。 喜爱和赞美之情。
活动意图：
此部分的设计是让学生能够初步感知课文的写法特点，为今后的仿写奠定基础。同时让学生说一说
自己的内心感受，能使学生更真切的表达出对这些奇石的喜爱，也锻炼了学生的口语表达能力，激
发了学生热爱祖国的大好河山之情，表达出学生渴望去领略祖国壮丽山河的情感。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
巩固作业：根据课文内容，向他人介绍黄山风景区的奇石吧。
提升作业：假如你是黄山风景区的一名小导游，你会怎样向游客介绍这些有趣的石头呢？也可以展
开想象画一画奇石，给它们去商友取的名字吧！
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 9.日月潭 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：带领学生饱览台湾⽇⽉潭的秀丽风光，本⽂⽂质谦美，五个短⼩的⾃然段⽣动和谐地
展现了⽇⽉潭的迷⼈风姿。激起学⽣对⽇⽉潭及宝岛台湾的热爱之情。
②语言运用：教学中通过情境促读、读中悟情等⽅法引导学⽣对景之美、⽂之美进⾏品味，并能用
自己的语言向他人介绍宝岛台湾日月潭的秀丽风光。
③思维能力：(1)能通过读懂课文一二段画出日月潭风景区的示意图,把握“中央、北边、南边”等
方位词,并能有条理地介绍,培养学生的空间思维和思维的条理性。
(2)通过对比发现第四段是按“太阳高照”和“要是下起蒙蒙细雨”两个并列的部分介绍中午的日
月潭,培养学生的思辨能力。
④审美创造：学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”“树木茂盛”词语的
意思以及构词方式是“什么怎么样”。理解描写⽇⽉潭景⾊的句⼦，想象、体会那⾥的美丽。
思政元素：激起学⽣对⽇⽉潭及宝岛台湾的热爱之情。
2.学习重点难点：
1.认识“潭、绕”等15个生字，会写“湾、湖”等7个字，会写“群山、湖面”等5个词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文2-4段。
3.学习借助图片、想象以及生活经验等多种方法理解“群山环绕”树木茂盛”
词语的意思以及构词方式是“什么怎么样”。发现并积累“圆圆的”、“隐隐约约”“点点灯光”
等不同词语形式。
4.在“读中感悟、品味欣赏”中感受作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱
之情。
3.教学准备：
生字词卡、图片、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：初读课文
教师活动： 学生活动：
1.了解台湾、日月潭，学习“潭” 1. 欣赏祖国风光片。
2.布置一读任务：读课文，日月潭给你的印象是 2.你了解的台湾说一说。
什么？ 3.地图上找一找台湾、日月潭3.出示句子“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多 学习“潭”：“日月潭是我国台湾省最大的一个
的中外游客。” 湖”说明“潭”就是湖。它是水比较深的湖。所
（1）学习生字“绕、茂、盛、胜” 以李白说“桃花潭水深千尺”。
联系上下文和生活经验理解“群山环绕、树木茂 4.大声读课文，读准字音，读通句子，难读的地
盛、名胜古迹”的意思，识记“绕、茂、盛、胜”。 方多读几遍。
（2）理解“风光秀丽” 5.日月潭给你的印象是什么？
（3）读好这个句子。 6.课文中有一句话总结了日月潭的风景：
“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游
客。”
哪个词？（风光秀丽）
你见过哪些风光秀丽的地方？结合生活实际理解
词语。
读好这个句子。
活动意图
1.关注学生的起点和对课文的整体感知，抓住点，进行教学让学生印象深刻。
2.识字教学通过扩词，联系生活实际多种方式。
环节二：理清结构
教师活动： 学生活动：
1.布置二读任务 1.二读：根据学习任务。
2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。 2.交流认为美的地方，同桌交流，全班交流。
学生读句子，个别读，喜欢的一起读，关键句全
班一起读。
教师提炼点播：周围风景美——第一段 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
样子很美——第二段 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映
清晨很美——第三段 在湖水中。
中午很美——第四段 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围
4.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。 的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.发现文章脉络。开头总体介绍，最后总结。
活动意图
1.给学生充分朗读时间，把握课文脉络的同时不断复现生字，为后文的生字教学做好准备。
2.此处让学生交流认为美的句子重点在初步感受，读通句子，复现生字词。环节三：聚焦一二段，借助词语和比喻感受美
教师活动： 学生活动：
1.布置三读任务：默读课文一二段，画一画日月 1.根据三读任务学习一二段。
潭风景区。 2.交流。
（1）对照课文他画的对吗？理解词语，学习生
2.交流。 字。
（1）对照课文他画的对吗？理解“群山环绕” ①群山环绕：学习“绕”你可以通过哪个熟字记
“树木茂盛”“名胜古迹”。 ①群山环绕：学 住它。（浇、烧）。分词理解：群山，很多山。
习“绕”想象画面理解。 环绕，四周构成弯曲或者圆形的边界。想象画面。
②树木茂盛：学习“茂盛”。看图选择那一个是
②树木茂盛：看图选择那一个是树木茂盛。 树木茂盛。
③名胜古迹：学习“胜” “迹”。
（2）学习“岛”。读准字音。
岛：结合查字典和结合语境积累。 拓展：草茂盛就是……
③名胜古迹：
（3）感受比喻句妙用，比较句子 迹① 留下的印子。（笔迹 血迹 字迹 足迹 蛛
丝马迹）②先辈遗留下的事物。（古迹 胜迹 史
3.修改自己的画。 迹 事迹 遗迹 名胜古迹）
胜 ①在斗争或竞赛中打败对方，与“败”相对。
4.尝试介绍 （胜败、胜利、百战百胜）②优美的景色。（胜
景、名胜、引人入胜）③受得了，禁得起。（胜
5.补充日月潭传说。（微课） 任、美不胜收）
名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方。
6.指名介绍，评价，同桌相互介绍。 （2）学习“岛”。读准字音。
岛：江、河、湖、海、洋中被水围着的陆地。（光
7.齐读第二段，引导根据关键词背诵。 华岛 小岛）
这个岛很珍贵——宝岛 宝岛台湾
这个岛在大海上—— 海岛
这个岛上面什么也没有—— 荒岛在一定的水面上有很多岛—— 群岛 西沙群岛
南沙群岛
（3）感受比喻句妙用，比较句子
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日
潭；南边的像弯弯的月亮像月亮，叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边是日潭；南边是月潭。
3.修改自己的画。
4.尝试介绍：
（1）脑海想象画面。关键词：“那里群山环绕，
树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”“圆圆的”
“弯弯的
（2）日月潭名字的由来用上“因为……所
以……”
5.补充日月潭传说。（微课）
6.指名介绍，同桌相互介绍。
7.齐读第二段，争取背诵。
环节四：学习检测
教师活动： 学生活动：
1.整体回顾，复习词语。 1.看板书整体回顾，读词语：
2.出示要写生字“湾、湖、胜”。 2.读一读，要写生字“湾、湖、胜”
3. 学生观察，相互提醒。 3.观察要写的字。
4.教师范写，学生练写。提示：（1）“湾”要 4.教师范写。
注意右下部“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、 指导学生根据标准评价
横、竖折折钩”。（2）“湖”中间的“古”要 ★写的正确。
写得瘦长，位置偏上，“月”的撇拉长穿插到“古” ★按要求写。
下面。（3）“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔 ★写的整洁。
短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。
5.指导学生根据标准评价。
活动意图：
充分利用板书和板贴，让学生对所学内容有整体印象，及时复习所学新词，利于积累。培养学生观
察能力和自主学习写字能力，评价给予一定标准，让写字更有效。环节五：课后延伸
教师活动： 学生活动：
1.收集了解有关台湾风景名胜的资料。 1.了解有关台湾风景名胜的资料。
2.了解家乡的风景名胜。 2.了解家乡的风景名胜。
活动意图：
将课内与课外链接，语文学习与生活链接，实现真语文教学。
作业设计
基础作业：正确认读本课生字词语，能够正确流利朗读课文第一、二自然段。
巩固作业：能借助课文内容说出日月潭的地位、名称的由来。
提升作业：请你根据课文内容，向大家介绍一下日月潭的地理位置，以及日月潭名字的由来吧！
6.板书设计课时教学设计
课题 9.日月潭 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾的情感。
②语言运用：识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。
③思维能力：创设情境，让学生产生“视像”，引导学生入境入情，欣赏美景。
④审美创造：学生以欣赏的眼光，圈画文中优美句子及词语，用朗读背诵的方法感受日月潭的美丽。
能够迁移到生活中发现美的景色，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
思政元素：通过课文的学习，激发学生热爱宝岛台湾的情感。
2.学习重点难点：
1、认识“潭、绕”等15个生字，会写“湾、湖”等7个字，会写“群山、湖面”等5个词语。
2、练习朗读课文,初步感受日月潭的优美景色
3、能根据上下文理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思
3.教学准备：课件、图片、生字词卡
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：词语训练营
教师活动： 学生活动：
1.出示本课的词语。归类，积累。 1.学习任务：读词语，将词语分类，你认为可以
2.用词语说课文内容，尽量多用几个。 怎么分？ 写在学习单上，只写序号，和同桌说一
说理由。照样子说一个。
①圆圆的太阳②蒙蒙细雨③薄薄的雾④许许多多
⑤弯弯的月亮⑥点点灯光⑦湖水碧绿⑧群山环绕
⑨隐隐约约⑩草木茂盛
2.按字数分，分为四个字，五个字。
按构词方式分：圆圆的太阳（怎样的什么）群山
环绕（什么怎么样）隐隐约约（AABB）点点灯光
（AABC）
3.读词语，再照样子说一个。
4.用上面的词语介绍日月潭，尽量多用几个。
活动意图读词语对本课生字进行复现，词语分类培养学生的分析判断能力，便于学生归类积累，运用词语介
绍既是对课文内容的复习和语言运用。
环节二：聚焦三四段，借助想象和比喻感受美。
教师活动： 学生活动：
1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。 1.读一读三四段，认为最美的句子多读几遍。
2.交流 2.交流
（1）理解：隐隐约约 倒映 （1）隐隐约约 倒映
（2）配乐朗读第三段 ①联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边星
（3）品读：好像轻纱 像童话中的仙境 辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐隐约
④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读 约的。
3.教师导语引导读三四段。日月潭风光秀丽，清 ②借助图片理解
晨，湖面上飘着薄薄的雾，你看……。中午，太 ③配乐朗读
阳高照……，要是下起蒙蒙细雨…… （2）好像轻纱 像童话中的仙境
4.借助关键词尝试背诵。 ①蒙蒙细雨是怎样的？
5.欣赏图片，写一些日月潭傍晚的美。 ②出示“轻纱”，隔着轻纱让学生看一看。理解
“朦胧”。
③你脑海中童话中的仙境是怎样的？
④朗读句子。自由读——欣赏画面读——齐读
3.教师导语引导读三四段。
4．借助关键词背诵。尝试背——指名背第三段，
第四段——齐背。
5.欣赏日月潭晚上的风光片。
6.尝试写一写晚上的日月潭，争取用上好词，或
者一两个比喻。
评价标准：
1.语句通顺，没有错别字。
2.能用好词描写日月潭夜晚的风光。
3.能展开想象，用上“好像”描写。
活动意图
1.根据教学目标重点，抓住关键词和比喻句让学生感受景色的美，立即诶词语让学生继续学习联系
上下文和生活经验以及和借助画面的方法。比喻句通过实物感知，了解比喻的贴切。2.注重语言的运用和情感的表达。通过拓展写话一举两得。
环节三：画圆—---激发探究兴趣，提升情感
教师活动： 学生活动：
1.拓展对日月潭的了解。 1.课外收集的台湾资料，相互介绍。
2.激发学生探寻美，发现美。 2.课后还可以继续走进台湾，了解台湾的风景名
胜、人土风情。
3.祖国地大物博，多走一走，看一看，了解更多。
活动意图：
在学习了日月潭这篇课文之后，学生通过视频、图片以及老师的讲解了解到日月潭的美景，此项活
动是教师带领学生搜集一些有关台湾的资料，让学生能更加了解台湾的一些名胜古迹、风土人情等
内容，有效拓宽了学生的视野。
环节四：认真观察，写好字
教师活动： 学生活动：
1.出示要写生字“现、就、外” 1.出示要写生字“现、就、外”
2.读生字卡片组词。 2.读生字卡片组词。
3.指导要写的生字： 3.指导要写的生字：
（1）学生观察，相互提醒 4.学生观察，相互提醒
5.教师范写。
（2）教师引导提示：（1）“现”右边的“见”
6.指导学生根据标准评价
左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖
★写的正确。
伸至“王”下。（2）“就”不要漏写最后一点。
★按要求写。
（3）“外”要注意与形近字“处”进行区分。
★写的整洁。
（3）教师范写。
指导学生根据标准评价
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
活动意图：
1.根据本节课认识生字较多，在课的结尾复现生字，让学生在不同的语境中认识努力达成识字目标。
2.根据结构比例观察字形提高写字指导的效率。
环节五：课后延伸
教师活动： 学生活动：1.教师引导学生自由朗读课后第三题的词语 1.生自由朗读课后第三题的词语
2.多种形式认读词语 2.小组合作读、开货车读、小老师领读等方式认
3.运用词语介绍日月潭的美景 读词语
3.看到的美丽景色尝试运用课后第三题的词语
说一说。
活动意图：
本部分内容的设计，不仅使学生加强了一些好词的积累与识记，同时让学生把这些词语运用到句子
中，加深学生对词语的理解，也锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。学生除了用这些词语介绍
日月潭的美景，还学会了结合生活实际进行运用，拓宽了学生的知识面；课后不仅情感有延伸，语
言表达也有延伸。
作业设计
基础作业：正确认读本课生字、词语；有感情地朗读全文。
巩固作业：正确积累识记描写景物的四字词语，并能选择一到两个词语说完整的句子。
提升作业：假如你是一名小导游，请你为日月潭设计导游解说词。（欢迎来到日月潭。日月潭是我
国台湾省最大的一个湖,这里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。要是下起蒙蒙细雨,日月潭
就好像拔上了轻纱，真像童话中的仙境啊!）
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 10.葡萄沟 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：教师带领学生自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的喜爱之情。
②语言运用：认识“葡、萄”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝”等8个
字，会写“地方、水果”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；联系上下文
理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
③思维能力：培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照时间顺序写，
文章最后一段是文章的中心。引导深度思维能力，仔细分辨发现：课后第三题句子的写法分三部分，
是总分总的顺序。在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和
思维的逻辑性。
④审美创造：教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导
学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
思政元素：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2.学习重点难点：
1.认识“葡、萄”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝”等8个字，会写“地
方、水果”等15个词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐《新疆是个好地方》。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：了解葡萄沟
教师活动： 学生活动：
1.我们的祖国地大物博，我们已经在祖国的地图 1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。学习“沟”：
上了解了很多省份，地图上找一找新疆、吐鲁番、 水沟；浅槽（水沟、河沟、沟通）
葡萄沟。学习“沟” 2.排一排顺序，说理由。从大到小：新疆（省）
2.排一排顺序，说理由。 ——吐鲁番（市）——葡萄沟（地方），也可以
3.在学生交流资料基础上，教师补充资料简介。 相反，从小到大。4.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是
个怎样的地方？
（1）出示句子“葡萄沟真是个好地方。”
学习多音字“好”
（2）读好这个句子。
3.说说你对它们的了解。了解教师的资料。
4.读好词语：新疆 吐鲁番 维吾尔族
5.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是
个怎样的地方？
6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。”
（1）学习多音字“好”
出示：热情好客的维吾尔族老乡。热情好客“好”
怎么读？
好：（hăo）让人满意，优点多（美好 好处 好友
好运 好看） （hào）喜
欢 喜好（爱好 好奇 好学 热情好客）
（2）读好这个句子。
活动意图：
1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。2.结合语境认识生字，学习多音字，
对课文整体有初步感知。
环节二：字词训练营
教师活动： 学生活动：
1.为什么说葡萄沟是好地方，再读课文，读准字 1.再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方
音，读通句子，难读的地方多读几遍。 多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号） 2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号）
3.学生根据句子选择正确读音。 3.选一选，根据句子选择正确的读音，用“ ”
（1）学生练习，反馈 画出来。
（2）比较 维吾尔族老乡十分（fēn fèn）好（hǎo hào）
分fèn——份fèn 客。
干ɡān——干ɡàn 热空气把水分（fēn fèn）蒸(zhēnɡ）发掉，葡
萄就成了葡萄干（ɡān ɡàn）葡萄沟这是个好（hǎo hào）地方，那里种（zhòn
ɡ zhŏnɡ）出的葡萄很有名。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fèn：表示成分。（水分 养分 成分 ）
份fèn 表示划分的单位。 （ 月份 年份 省份
几份 ）
干ɡān（葡萄干 晒干 饼干 干净 ）
ɡàn（干活 树干 干劲 ）
5.自我评价
活动意图：1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联
系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助区分多音字的读音，同时对“分fèn”与“份fèn”
通过字义区分，突破难点。
环节三：走进葡萄沟，感受“好地方”
教师活动： 学生活动：
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里 1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里
感受到。 感受到。
2.交流。 2.交流。
3. 朗读，变化句式感受课文表达的有条理。 （1）圈出水果的名称，你吃过哪些？
（2）出示图片了解这些水果。
（3）发现：五月、七八月、八九月 （水果很多）
3. 朗读，变化句式。感受课文表达的有条理。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜
桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成
熟了。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产的水果有（ ），有（ ），
有（ ），有（ ）和（ ）。
活动意图：
1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。
环节四：仔细观察，规范书写
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示本课要求会写的汉字）认读汉字， 1.读生字：份、枝、城、味。
按汉字结构进行分类。 2.观察教师出示魔法框。
2.指导书写“份、枝、城、味”。提示：（1） 3.看教师范写。
写“份”时，“分”中“八”宽“刀”窄，“八” 4.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练写。
罩住“刀”，“八”顶部撇低捺高。（2）写“枝”
时，“支”中“十”窄“又”宽。（3）写“城”
时，“成”的左撇要穿插到土字旁的底部。（4）
写“味”时，口字旁要写小，位置偏上，“未”
的撇画要穿插到口字旁的底下。
3.（课件出示“地方、水果”等15个词语）认
读并练写词语。
4.学生观察，教师出示魔法框。
（2）教师范写。
（3）指导学生根据标准评价
活动意图：
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
环节五：课后延伸
教师活动： 学生活动：
1.收集有关新疆的其他有关资料。 1.学生出示自己收集的有关新疆的资料
2.带领学生了解家乡的特产。 2.根据资料，了解咱们的家乡---喀什（特产、
风景区、习俗）
活动意图：
将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。激发学生热爱家乡的情感。
5.作业设计
基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读课文。
巩固作业：能用自己的话说出葡萄沟的地理位置，以及葡萄沟出产什么。提升作业：根据课文内容在图画本上画一画葡萄沟出产的各种水果吧！
6.板书设计
葡萄沟
好地方 水果多课时教学设计
课题 10.葡萄沟 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：借助形声字特点识字：“梨一一利、枝一一支、城一一成、钉ー一一顶、份一一分”?
联系生活识字：“份、枝、城、味、孔、钉、客、市”。本课要学习“好、干、分”3个多音字,
通过不同语境反复练读,让学生明白不同读音代表的意思。
②语言运用：本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思,并且安排仿写,重点是把句子写具体,
教学中通过师生合作读,发现句式特点,联系旧知和生活经验可以帮助学生准确仿写。
③思维能力：对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好材料，因此锻炼学生说
一说葡萄干的制作方法，锻炼学生的思维能力。
④审美创造：边读边想象画面，品词赏句，学生拓宽思路,可以从家乡、美景、风土人情、特产、
文化、建筑等多方面探究家乡,了解祖国风貌。
思政元素：使学生对葡萄沟产生向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2.学习重点难点：
1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
2.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：生字再现，练一练
教师活动： 学生活动：
1.认读词语 1.读词语。开过车读，齐读。
2.字音连一连。 2.字音连一连。
活动意图
本课生字较多，注意突出低段识字重点。
环节二：品味鲜葡萄，感受“好地方”
教师活动： 学生活动：
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪 1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪
里感受到。 里感受到。2.交流预设 2.交流
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个 （1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个
个绿色的凉棚。 绿色的凉棚。
①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚” ①看课文第二幅插图，你看到什么？引导仔细观
②抓“一个个”感受葡萄种的多 察枝叶再整体。
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶 ②结合学生看到的，理解“茂密”“向四面展开”
底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的， “绿色的凉棚”
五光十色，美丽极了。 ③读好句子。
①抓“一大串一大串”感受葡萄多。 ④图片上是“一个个绿色的凉棚吗？”“一个个”
②理解“五光十色”。感受葡萄品种多、葡萄好 说明什么？（葡萄种的多）
看。 ⑤“葡萄沟真是个好地方”：再读句子。
③读句子，发现句子结构。 （2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底
④完成课后第二题，选择一个写。 下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维 光十色，美丽极了。
吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 这句话你读到了什么？
抓“热情好客”想象说话。 ①葡萄多：“一大串一大串”，比较“一串串”。
3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地方……” ②葡萄品种多、葡萄好看：理解“五光十色”。
在文中圈一圈颜色的词。比较描写颜色用词不同
（红的、白的、紫的；暗红的、淡绿的）颜色丰
富。
比较句子
看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多就是五光十色。
③读句子，发现句子结构。师生合作读。师：“到
了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，……
五光十色，美丽极了”发现什么？中间是列举。
④完成课后第二题，选择一个写。
反馈：第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的
共同特点，进行总结。可以是“颜色、味道、姿
态”选择一个方面进行总结。
第二句是想象同学们的活动，写具体，可以结合
语文园地三“识字加油站”。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维
吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①“热情好客”生活中你见谁是这样的？“准
会”换词：一定会，肯定会，必定会。
②想象说话：
热情好客的维吾尔族老爷爷说：( )
热情好客的维吾尔族老奶奶说： ( )
热情好客的维吾尔族大伯微笑着说： ( )
热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄
说：（ ）
③朗读句子“葡萄沟真是个好地方，维吾尔族老
乡这么热情……”
3.整体朗读第二段。“葡萄沟真是个好地方……”
活动意图
1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等多种方式，让学生学好
词，读好文。
2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运用生活经验和已学知识，
让学生灵活运用与语言实践。
环节三：制作葡萄干，感受“好地方”
教师活动： 学生活动：
1.布置学习任务：读一读，葡萄干怎么制作的， 1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝
圈一圈动词，尝试说一说。 试说一说。
2.你能说说阴房这样做的好处吗？ 第二句，抓词“修、留、钉”
3.给葡萄制作过程排序 第三句，抓词“挂、利用、让、就成了”
4.微课介绍葡萄沟 2.你能说说阴房这样做的好处吗？
5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……”6.介绍葡萄干的制作过程。
3.排序
4. 听微课介绍新疆葡萄干介绍
5.朗读段落。“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
自由准备——指名说
活动意图：
交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联系加以重组和思维训练。
环节四：情感拓展，走进“家乡好”
教师活动： 学生活动：
1.学生话说新疆。 1.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解
2.课外延伸“家乡好” 到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的
人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗
习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，
再写上一两句话。
2.我们家乡有什么特产，写一写，介绍一下。
活动意图：
1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。
2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。
环节五：仔细观察，规范书写
教师活动： 学生活动：
1.出示生字：孔、钉、客、市 1.读生字：孔、钉、客、市。
2.学生读。 2.观察发现：
3.学生观察发现。 “客”上窄下宽，“市”上宽下窄。
4.指导书写“孔、钉”。提示：（1）“孔”右 3.看教师范写。
边的竖弯钩不要写成竖钩。（2）“钉”的字形 4.学生练写， 全班评价，同桌评价。再次练写。
整体呈左高右低。
5.指导写“客、市”。提示：（1）“客”上部
扁、窄，下部高、宽。（2）“市”上扁下长。6.教师范写。
7.指导学生根据标准评价
活动意图：
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
5.作业设计
基础作业：：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读课文。
巩固作业：能熟练朗读课文，并能用自己的话简要叙述课文内容。
提升作业：根据课文内容有条理地叙述葡萄干的制作过程；也可以模仿本文向他人介绍自己家乡的
特产。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能借助拼音认识12个生字，读准多音字“更”，会写“订、丰”2个字。并能学习
这种方法认识生活中的生字。
②语言运用：了解火车票上的主要信息，增强学生在生活中主动识字的意识。发现描写颜色的词语
的构词规律，并积累相关的词语。
③思维能力：能联系上下文理解词语的意思。能展开想象，用“像”说生活中的事物。
④审美创造：背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。阅读《画家乡》，感受家乡的美。写写自
己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要求。
思政元素：
领略家乡的风土人情，感受家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。
2.学习重点难点：
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
2.能联系上下文理解词语的意思。
3.能展开想象，用“像”说生活中的事物。
4.写写自己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要求。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件、图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入，认识车票：同学们出去旅游时一般 1.学生根据老师的问题积极思考。
乘坐什么交通工具？交流讨论。（课件出示火车 2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字
票）老师今天给大家带来了一张火车票，请大家 圈画出来。
仔细观察，说说你从这张火车票上获得了哪些信 3.开火车读，全班齐读。
息。 4.学生给生字组词。
2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字
圈画出来，让会认的“小老师”帮忙认。
3.（课件出示车票上的生词）指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。
4.交流认识生字的方法，给生字组词。形近字辨
析：订（钉）、改（放）、码（吗）、检（捡）。
5.指导书写“订、丰”：①“订”字左窄右宽。
②“丰”字三横等距，中横最短，下横最长。
活动意图：
1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强
识记。2.通过语境中读准字音，帮助学生突破难点。
环节二：字词句运用（一）
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示“字词句运用”第一题的内容）学 1.学生借助拼音认读。
生借助拼音认读。 2.学生交流讨论，说说发现了什么。
2.（课件出示第一组词语）学生交流讨论，说说 3.学生交流发现，圈画表示事物的字词。
发现了什么。
3.（课件出示泡泡框）教师总结：在颜色前加上
表示不同事物的字词，可以区分某一颜色的深
浅。
4.（课件出示其他三组词语）学生交流发现，圈
画表示事物的字词。
活动意图：本环节意在让学生了解描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。通过让学生自
己发现规律、自己总结规律，大大提高了学习的积极性，学生不再是被动的学习，而是能够积极主
动发散思维，学习效率提高。
环节三：字词句运用（二）
教师活动： 学生活动：
1.以教促学。（课件出示“字词句运用”第二题 1.学生猜测加点词语的意思。
的第 1句话） 2.联系上下文，理解加点词语的意思。
①引导学生猜测加点词语的意思。②教师点拨。 3.合作学习第2、3句。
得出“流连忘返”就是十分留恋，忘记返回的意 4.学生读比喻句谈感受。
思。③总结方法：通过联系上下文的方法，可以 5.学生讨论交流：它们像什么？
理解加点词语的意思。 6.读一读，感悟想象的神奇。
2.小组迁移运用刚才总结的方法，合作学习第2、 7.观察第三题的词语，全班交流：它们像什么？3句。（小组交流——小组汇报——师生评议）
1.（课件出示本单元出现过的比喻句）指名读，
谈感受。
2.（课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的
鞋”）学生讨论交流：它们像什么？
3.（课件出示“字词句运用”第三题中的泡泡框）
读一读，感悟想象的神奇。
4.（课件出示“字词句运用”第三题的词语）全
班交流：它们像什么？
活动意图：
引导学生掌握比喻句的写法，再一次带领学生回顾之前学过的比喻句，使学生能更加准确地说出一
些常见的比喻句，激发学生想要表达的欲望。
环节四：学习写话
教师活动： 学生活动：
1.观察玩具：请同学们拿出玩具，并仔细观察， 1.学生拿出玩具，仔细观察，想一想，它是什么
想一想，它是什么样子的，你为什么喜欢它。 样子的，你为什么喜欢它？
2.指名交流：把你最喜爱的玩具介绍给大家。 2.把自己最喜爱的玩具介绍给大家。
3.教师示范：瞧，这是老师最喜爱的玩具——不 3.同桌交流，互评。小组内练说。
倒翁。（课件出示不倒翁图片）你看，它真有趣。 4.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己最
胖胖的身子，头戴一顶尖尖帽，一看就是一个“小 喜爱的玩具，全班同学共同评议。
胖墩儿”，怎么推它都不倒，可好玩了！ 5.再次介绍自己最喜爱的玩具，努力将玩具的样
4.同桌交流，互评。小组内练说。 子说清楚。
5.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己最 6.学生写话《我最喜爱的玩具》。
喜爱的玩具，全班同学共同评议，可以从“是否 7.学生修改自己的写话，展示在班级学习园地。
按照一定的顺序介绍”“是否讲清楚了玩具的样
子”“语句是否通顺”等方面提出自己的建议。
6.自主完善：按老师和同学们的建议完善后，再
次介绍自己最喜爱的玩具，努力将玩具的样子说
清楚。
7.格式指导：写的时候要注意哪些格式要求呢？
（课件出示要求）8.学生写话《我最喜爱的玩具》，教师巡视，观
察学生写话的情况，相机指导。
9.全班评议，评选“最佳小作家”，颁发奖状。
引导学生修改自己的写话，展示在班级学习园
地。
活动意图：
通过创设情境、学生观察、互相交流等方式使学生学会介绍自己最喜爱的玩具，学生的学习兴趣高
涨。
5.作业设计
基础作业：和同学交流自己认识的生字，并说一说通过什么方法认识的，以及自己的识字方法。
巩固作业：说三个比喻句。
提升作业：试着给妈妈介绍自己最喜爱的玩具。（要注意书写格式、语句要通顺）
6.板书设计
语文园地四
订 效 丰 昌 卧 铺 改 签 退 更 维 码 检
介绍自己最喜爱的玩具课时教学设计
课题 语文园地四 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过对“日积月累”和“我爱阅读”的学习，背诵积累风景名句，初步感受山河的壮
美，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
②语言运用：引导学生模仿《画家乡》安排仿写,重点是把句子写具体,教学中引导学生了解自己的
家乡并准确仿写。
③思维能力：能联系上下文理解词句的意思。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
④审美创造：边读边想象画面，学生可以从家乡的地理位置、地方特色、风景区、美食等探究家乡,
感悟家乡的美好。
思政元素：使学生感受山河的壮美和感受家乡的美。
2.学习重点难点：
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
2.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。
3.教学准备：
教学挂图、课件、音视频
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：日积月累
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示“日积月累”的内容）学生借助拼 1.学生借助拼音读句子。
音自由读，读准字音，读通句子。 2.全班齐读句子。
2.指名读句子，相机正音。全班齐读。 3.比一比：看谁是最强大脑，最先背会这四句话。
3.学生交流四句话的大致意思。 4.借助图片和文字理解四句话的意思。
4.师生指导：借助图片和文字理解四句话的意 5.学生想象画面，反复诵读句子。
思。（出示塞外、江南、大雾弥漫、天水相接等
景色图片）
5.学生想象画面，反复诵读句子。
活动意图
学生通过反复朗读感受祖国山河的壮丽，同时增加一些课外知识，不仅开拓了学生的知识面，而且还激发了学生想要去饱览祖国风景的兴致。
环节二：我爱阅读
教师活动： 学生活动：
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中 1.学生看中国地图，思考中国地图的形状像什么
国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡） 2.指名学生说一说自己的家乡在哪里
你能够在地图上找到自己的家乡吗? （在地图上找一下具体位置）
2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并 3.学生在短文中圈画5个小朋友的名字
说一说自己的家乡。 （涛涛、山山、平平、青青、京京）
3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们 4.给短文标上自然段
很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们 （短文共7个自然段）
的家乡可美了，你们想看看吗？ 5.学生自由朗读，选择自己喜欢的一个小朋友的
4．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。 家乡段落认真朗读，读的时候注意读准字音、读
5．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡 通句子，体会情感。
去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几 6.学生交流每个小朋友的家乡在哪里、以及家乡
遍，等会儿展示给大家。 的特色、
6．精读第二段，指导感悟 （1）涛涛：海边；鱼、虾、贝壳
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海 （2）山山：山里；树、蘑菇
边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （3）平平：平原；稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一 竹子
说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸 （4）青青：草原；草原、羊群、骏马
自己的家乡吗?（自由读第二段） （5）京京：城市；街道、楼房、公园、图书馆
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样 7.学生畅谈自己的家乡
的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看
出鱼和虾很多?指导朗读
（4）照样子，说说其他几个小朋友的家乡吧。
活动意图：
此环节意在指导学生该如何进行阅读，培养学生的阅读兴趣，在学生自主阅读的同时，给学生设立
问题，提高学生解决问题的能力，也提高了学生学生喜爱阅读的兴趣。
作业设计
基础作业：：背诵“日积月累”内容巩固作业：收集有关风景的名言警句
提升作业：模仿《画家乡》的写作特点，请你也介绍一下自己的家乡吧！
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第五单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。《坐
井观天》这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，要学会接受
别人的意见，全面地看问题。《寒号鸟》讲的是冬天快要到来的时候，懒惰的寒号鸟不听劝告，不
做窝，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事，告诉我们做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的
生活。《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事，
告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
1.认识 41个生字，读准 2个多音字，会写30个字，会写23个词语。能借助拼音和图片识记常见
的车辆和船只的名字。能根据词语的意思判断多音字的读音。了解汉字“左短右长”“左长右短”
的间架结构，在田字格中练习书写。
2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。积累三句关于勤奋读书的名言警句。
3.能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能根据提示简单复述故事，并初步体会课
文讲述的道理。能结合课后习题，初步感受课文语言的表达效果，学习表达。阅读《刻舟求剑》，
体会故事的寓意。
4.开展故事会：结合图画大胆想象，续编故事《坐井观天》《我要的是葫芦》。
5.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导
学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
6.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，
自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美。②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自
然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不
容易读好的句子，教师要发挥示范作用。阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能
提取明显的信息，再进行交流，在阅读中培养学生产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘
的兴趣。
③思维能力：观察大自然，每篇课文中都包含一些关于自然地科学知识，用于帮助学生了解一些科
学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、
多想，才能找到正确答案的道理，要学会仔细观察，做生活中的有心人，并能感受大自然给我们生
活带来的乐趣。
四、教学重难点：
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故
事，会读故事。
3、利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。
单元主备人：第 11 课教学设计
课题 11、坐井观天 课型：新授课 课时第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习
的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。
2.学习重点难点：
1、研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
2、理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
教师活动： 学生活动：
1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两 1.组织语言说说在青蛙身上发生了怎样的故事。
位新朋友。一位是青蛙，另一位是小鸟。小鸟在 2.全班齐读课题。
天.上,青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么
样的故事呢?这节课，我们就一起去看一看!
2、板书课题“坐井观天”。
3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能
完整地说一说“坐井观天'是什么意思? (坐在
井里看天空)
4.指令：读课题。（记忆性学习）
活动意图：
激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验猜测故事。同时让学生在学习之初就明确了
阅读目标，思考其中的道理。环节二：引导看图
教师活动： 学生活动：
一、初读课文 1.学生观察图片，查找图片和课文的相同之处，
1、一读读通课文，把读不通顺的句子读3-5遍。 归纳、总结。
2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。 预设答案：青蛙能看到的天空只有井口那么大
3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么 2.根据老师的提示，能按照一定的方法观察图片。
内容？
三、研读三次对话，随文识字
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的信息，
并锻炼准确提取信息的能力。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.小青蛙带来了许多生字宝宝，我们一起边读课 1.边读课文边圈字画词。预设：学生根据自身水
文边把不认识的字词圈画一下吧。 平，自由圈画。
2.同学们看看这些字卡，来读一读这些生字，不 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。指名给生字组
会读的多读几遍。出示生字：渴、喝、沿、话、 词，扩词。
抬、信、答、能（接受性学习） 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况。不会的生字
3.同桌互相说一说都认识了哪些字，还有哪些不 反复认读。
认识的？不会的生字班级集中识记，老师范读， 4.开火车认读词语，理解词语。词语造句并注意
学生跟读。（接受性学习） 多音字（不要求每个词语都造句）。
4.利用课件出示认读词语，理解词语的意思。 5.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）
5.教师范写并提示“渴”右下部分的“人”捺改 并在书中田字格内临摹。
点，竖折最后写，“喝”左边的“口”要写得小 同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和
且偏上。“答”，上窄下宽，竹字头要写得紧凑， 不足，并改正。
“合”撇、捺舒展；“能”，右部两个“匕”上 6.在本子上的田字格中练习以上生字，每个字写
下叠放，下面“匕”的竖弯钩适当写大些。 两遍（写不好的要反复练习）。
5.学生练习。（教师积极评价，注意提醒书写姿势）
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词
语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先
观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
环节四：
1.初读课文，整体感知。
2.默读课文，思考问题。
3.汇报交流。
4.范读课文。
5.用“快活”造句。
教师活动： 学生活动：
1.同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写 4.学生齐声朗读课文，标出这篇课文写了几个自
了几个自然段，标出这些自然段。（自主性学习）然段。
2.默读课文，思考问题：（发现性学习） 学生自由阅读课文，边读边思考：（1)“大话”：
（1 ) 小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看 “大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大
到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无 话？
际) 天，无边无际，大得很呢，我们还可以说 （2)学生思考后回答：青蛙问小鸟“天不过井口
什么也无边无际？ 那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是什
3.汇报交流（合作性学习） 么？
（1)你们课文读完了，这篇课文有几个自然段？ 预设答案：天不过井口那么大，不用飞那么远。
（3)你们能根据表格简单说说每个自然段分别 4.听老师读课文，学生边听边观察整幅图。插图
讲了什么。 小朋友的手就指到图上有关的地方。还要注意上
4.老师范读课文。要求：请小朋友们把书翻到课 节课老师教的按一定的顺序去观察图片。
文看插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，
小朋友的手就指到图上有关的地方。（老师范读
全文。学生边听边观察插图)
活动意图：
本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得方法去理解课文，利用
表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在解决问题时先让学生自己找答案，这不但
能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文
巩固作业：书空本课生字
提升作业：说一说这个故事
6.板书设计：
11.坐井观天
沿 答 渴 喝 话 抬 能 信课时教学设计
课题 11.坐井观天 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、
多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。
③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习
的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素：通过课文的学习，让学生知道看事物要全面，不能目光短浅。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索
的道理。
想象一下青蛙在井里看到的景象，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
3.教学准备：
学生：流利朗读课文，记一记坐井观天的意思。
教师：制作多媒体课件和课文中小动物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
1.出示词语，回顾所学生字。
2.开火车读词语。
3.交流课文的重要内容。
4.板书课题。
教师活动： 学生活动：
一、识字，复习导入 1.齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意池塘、迎
1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际 接、脑袋这三个词的读法。
识字：信给信组词，了解“信”的意思。 2.每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进行朗
再用字理识字法观察信字的部件构造，记 读。
住“信”字，比如说：要“言”而有信； 3.学生自由谈谈对上节课的理解。（答案不固定，教比如说“信”就是把要说的话，把语言写 师积极鼓励）
到纸上，传递给别人…… 4.交流课文的重要内容。注意交流时要有一定的顺序，
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。 可以简单的复述课文。
二、学习第三次对话。 5.举起小手，和老师一起板书课题。
1、自由读第三次对话。边读边想：青蛙和
小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样
吗？
2、同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙
各自在笑什么。
3、指名分角色朗读第三次对话，关注生生
评价。
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了
解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：图文结合，自读自悟
1.学习第一部分。齐读第1自然段。
2.学习第二部分。齐读课文，思考问题。
3.学习第三部分。自由读课文，出示问题，小组交流讨论。
4.小组内分角色自由读课文，选一组展示，其它学生评价。
5.扩词训练：无（ ）无（ ）
教师活动： 学生活动：
引：课文学到这里的时候，我们已经知道 1.学生用多种形式读课文，理解课文内容。
了到底是谁弄错了？ 2.回顾坐井观天的意思。
（1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆在 3.拓展。
井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛， 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井
以为天就井口那么小……错在不听别人的 口，学生充分发挥想象，续写故事。
劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天
就是：坐在井里观察天……坐在井里看
天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一
想，坐井观天这个成语是批评什么样的人
呢？（…….批评见识少而又自以为是的
人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰
山
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图文结合”法、
“续写故事”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，培养
学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。
环节三：小组合作，拓宽思路
2.汇报搜集的资料。
2.学生小组内交流。
3.抽生上台展示交流。
4.教师激励学生积极探索学习。
教师活动： 学生活动：
1.学了这篇课文你想到什么？ 1.思考：学了这篇课文你想到了什么？
预设：我明白了不能自以为自己什么都是 2.跟着老师的指导写一写生字。
对的，别人都是错的…….我懂得了要多学
知识才能见识广……
小结：老师希望小朋友们在今后的学习和
生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，
并且善于听取别人的意见，那你将成为见
多识广的人，
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究
的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程
中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
5.作业设计 ：
基础作业：熟读课文。巩固作业：书空本课生字。
提升作业：收集其它成语故事。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 12.寒号鸟 课型：新授课 课时第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。
②语言运用：认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、枯”等10个字，
会写“当作、前面”等9个词语。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：懂得懒惰得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。
2 2.学习重点难点：
1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2.准确领会寓意。
3.教学准备：
词语卡片、课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境,导入新课。
1.创设情境，提出问题。
2.观察情境图，学生交流。
3.出示词语，老师领读。
教师活动： 学生活动：
1．揭题。 2.根据老师指导，齐读。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 2.学生观察图片，交流：说一说寒号鸟是怎样的
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课 动物。
外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或 3.个人读、小组读，读的时候注意音调，读不标
投影片简介寒号鸟。） 准时可以多读几遍。
2．布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么
道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的
词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化
的句子。
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，
写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
活动意图：
上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文中的
情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
环节二：
1.指名认读词语，正音。2.去掉拼音，同桌认读。
3.老师拿词语卡片开火车认读。4.分男女生比赛读、齐读。5.仔细观察词语，说发现。
教师活动： 学生活动：
1．检查自学情况。 1.回忆以前学过的识字方法，有哪些，进行梳理。
（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正） 预设答案：加一加、减一减、换偏旁、加一笔（几
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点） 笔）、减一笔（几笔）、编儿歌或顺口溜的方法。
（3）说说哪些字容易写错。 2.读一读画出的词语。
（4）指名填空并齐读。 3.找一找哪些与四季有关的句子。
2．练习按时间顺序组句成段。 4、练一练，读一读。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句
子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化
有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季
节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为
什么？
（5）读一读：
寒号鸟 当作 喜鹊 寻找 枯草
冷却 劝告 刮风 冻死 将来
得过且过 狂吼 重复 哀号 呼唤活动意图：
本环节充分调动学生已有的学习经验，并通过归纳识字方法，分类识字方法，充分发挥学生的主观
能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力，同时建立课堂和生活的联系，激发学生
从课内向课外延展知识的兴趣。
环节三：生字认读，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.指导书写“阵、枯、吵、呼、冻、像、冷”： 1.学生观察字体结构。
（1）出示田字格中的范字，引导学生观察，发 2.学生描红临写。
现都是左右结构，左窄右宽。 3.学生自主练写，同桌互评。
（2）教师范写，提示易错点，如“阵”的右边 4.全班展评。
是“车”，“枯”左边的“木”捺变点，“冻、
冷”都是两点水。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主
练写，同桌互评。
2.指导书写“却”：
（1）和上述字比较观察，明确这8个字
都是左右结构，“阵、枯、吵、呼、冻、像、冷”
左窄右宽，“却”左宽右窄。（2）提醒关键笔
画，“却”左边的“去”横笔稍斜向右上方。
3.同桌互评，全班展评。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动
笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：读一读本课画出的重点字词。
提升作业：了解寒号鸟的其它特点。
6.板书设计：
寒号鸟
阵 枯 做 却 吵 呼 冻 第 像 冷课时教学设计
课题 12.寒号鸟 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
②语言运用：能分角色朗读课文。
③思维能力：体会动作行为动词的意思，感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发
展思维与表达能力。
思政元素：通过课文的学习，让学生懂得不要的过且过。
5.2.学习重点难点：
1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
2.准确领会寓意，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：
1.出示图片，引入话题。
2.同桌合作与讨论。
教师活动： 学生活动：
一、复习巩固，整体切人。 1．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
1．根据简笔画，说话导入。 2.默读 2～4 自然段思考：从哪里看出寒号鸟懒
二、学习 2～5 自然段。 惰？
1．默读2～4自然段思考：从哪里看出寒号鸟懒 3.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自
惰？（“一一一”划出）2．检查，出示幻灯（1）， 读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→
抓“累”字体会寒号鸟懒惰。 自读→男女生对读）
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：4.思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。 解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 的句子）
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，
自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点
→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结
果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，
指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→
指读评点→女生齐读）
活动意图：本环节通过思考，让学生理解课文。
环节二：
1.再读课文，理解课文。
2.讲解书写技巧。
3.教师师重点指导范读。
4.男女生赛读，全班带感情有节奏的齐读。
教师活动： 学生活动：
一、学习 6～9 自然段。 1.听老师范读课文，注意老师的节奏（可以在书
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语 上试着画一画节奏）。
提问解答，深入理解课文。 2.反复诵读这几个容易出错的字音，练读后保证
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问， 不出错。
师小结后出示小黑板 3.生自由课文，要求读准字音、读通诗句。同桌
a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．谁怎么劝告？ 两个互读，互相纠正字音，读的时候特别注意纠
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ d．寒号 正易错字的读音。
鸟还是不听劝告结果怎样？ 4.男女生分角色扮演朗读，比赛读课文，带感情
3．学生轻声自读，思考上述问题。 有节奏的读，看谁读得好。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，
穿插朗读训练）
点拨要点：①问题b，比较喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气。②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语
气。③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导
学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时
的样子。指导读好第9自然段。
二、返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能
在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死
了？（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号
鸟也做窝会是怎样的？
5．小结学法，用幻灯打出：
抓重点词提问解答、展开想象感情朗读
活动意图：
环节意在让学生养成先观察再总结的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用“总
结积累”的方法来理解词语、理解课文的能力。
环节三：生字认读，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.观察“做、第”在田字格中的位置，交流怎样 1.学生观察字体结构。
写才美观。教师范写，强调“做”右边的反文旁 2.学生描红临写。
第三笔撇拉长穿插到“古”下面，“第”上部较 3.学生自主练写，同桌互评。
扁，下部较长。
2.学生书写“做、第”，教师展评；再次练写，
同桌互评。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动
笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：书空本课生字。收集关于寒号鸟的其它特点。提升作业：找一种自己喜欢的鸟类，了解之后和同学分享。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 13.我要的是葫芦 课型：新授课 课时第一课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“葫、芦”等 8个生字，会写“种、棵”等 10个字，会写“从前、细长”等8
个词语。
②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习
的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。
2.学习重点难点：
1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件和课文中植物的图片。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
学生活动：
教师活动：一、创设情境，导入课题
1.学生自由猜谜语，交流汇报。
师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？
通过思考谜语的特点，得出答案，
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，
2.组织语言说说大家说说葫芦是什么样子吧！
让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好
3.全班齐读课题。
准备。师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文
《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？
他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案
吧！
活动意图：
激发学生兴趣，结合题目特点和图片让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。
环节二：引导看图
教师活动： 学生活动：
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学 1.学生观察图片，查找图片和课文的相同之处，
生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容， 归纳、总结。
生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课 2.根据老师的指导读一读本课的重点字词。
文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合 3.同桌互相认读互相纠错。
PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与
思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的
方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，
引导学生在阅读中识字。
3.学习生字，了解词语。
4.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写
的字、词。
活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的信息，
并锻炼准确提取信息的能力。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动： 学生活动：1.指导书写“棵、以、次、治、吧、怪”： 1.学生观察字体结构。
（1）出示田字格中的范字，引导学生发现这 6 2.学生描红临写。
个字均是左右结构，左窄右宽。 3.学生自主练写，同桌互评。
（2）教师范写，提示“棵”的“木”捺变点， 4.全班展评。
“以”右部“人”的捺笔穿插到左部底下，“怪”
左窄右宽，左高右低。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主
练写，同桌互评。
2.指导书写“种、邻”：
（1）和上述字比较，明确“种、邻”是左右结
构，左右等宽。
（2）提醒“种”左边“禾”的末笔捺改点，“邻”
的第二笔捺改点。
（3）学生自主练写，同桌互评，全班展评。
活动意图：
本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词
语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先
观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：书空本课生字，画一画葫芦。
提升作业：说一说这个故事。
6、板书设计：
13.我要的是葫芦
棵 以 次 治 吧 怪 种 邻课时教学设计
课题 13.我要的是葫芦 课型：新课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“葫、芦”等 8个生字，会写“种、棵”等10 个字，会写“从前、细长”等8
个词语。
②语言运用：小组合作交流，培养学生语言表达能力。
③思维能力：培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习
的乐趣。懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
思政元素：通过课文的学习，要想收获就要诚心诚意地付出。
2.学习重点难点：
1.通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
2.流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3.教学准备：
学生：流利朗读课文。
教师：制作多媒体课件和课文中葫芦和叶子的图片。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
教师活动： 学生活动：
一、复习词语 1.齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意池
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一 塘、迎接、脑袋这三个词的读法。
认。 2.每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进
2.自由读生字、词，记忆词语。 行朗读。
二、朗读感悟，细读课文 3、学生自由谈谈对上节课的理解。交流课文的
（一）学习第一自然段 重要内容，看图说说这棵葫芦的样子？
（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫
芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”
的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几
个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂
下来，像挂在那里一样。）
（最后一句）抓住动词（每天看几次）
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了
解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：图文结合，自读自悟
教师活动： 学生活动：
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底 1.学生用多种形式读课文，理解课文内容。
是谁弄错了？ 2.回顾坐井观天的意思。
（1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆在井底， 3.拓展。
不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出
口那么小……错在不听别人的劝告，自以为 了井口，学生充分发挥想象，续写故事（细长的
是…….. 葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是： 以后，藤上挂了几个小葫芦。
坐在井里观察天……坐在井里看天…… 4.思考：这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在 从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？
批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天
这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识
少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养学生阅读能力。从朗读、
感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。
环节三：小组合作，拓宽思路
教师活动： 学生活动：
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦， 1、精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛
实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。 过大南瓜”。师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想： 预设答案：（抓住人物表情）“盯着”是一直用
有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫 眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛
不用怕，没关系，不要紧。） 过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植 2、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？
物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到
学习第三自然段 学生心中。）
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人 3、树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么
是怎么办的？ 态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学
师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消 习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
灭蚜虫。） 预设答案：（邻居做得对，因为叶子是植物的营
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么 养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化
说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫 碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作
芦，所以叶子上有虫没关系。） 用，产生有机物，成为植物的营养。）
学习第四自然段 4、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导
读出惋惜的语气。
扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十
分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，
他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦
的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个
故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
活动意图：
让学生自主收集资料再在小组里交流，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生
思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导
者、服务者和促进者的作用。
环节三：聚焦生字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.引导观察“居、奇”在田字格中的位置，交流 1.学生交流怎样写才美观。。怎样写才美观。 2.学生描红临写。
2.教师范写，强调“居”由“尸”和“古”组成， 3.学生自主练写，同桌互评。
“奇”是上下结构，上窄下宽。学生自由练写。
3.课件出示“从前、细长”等8个词语，学生认
读并抄写词语。
活动意图：
指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动
笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。
5.作业设计 ：
基础作业：熟读课文。
巩固作业：续讲故事。
提升作业：收集一些有趣的故事和同学分享。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地五 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“轿、救”等10个生字，会写“船、科”2个字，识记常见的车辆和船只的名
字。能根据词语的意思判断多音字的读音。
②语言运用：积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。能仿照例句，把句子写具体。了
解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
③思维能力：积累三句关于勤奋读书的名言警句。用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法
说清楚。
④审美创造：阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
思政元素：知道做事要和别人商量。
2.学习重点难点：
1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
2.能仿照例句，把句子写具体。
3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
5.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
3.教学准备：
生字卡片、多媒体课件、图片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1.猜谜导入：课件出示消防车谜语，引出其用途 1.学生猜猜谜。
——扑灭火灾,导入学习关于车、船的词语。 2.借助拼音自由读，然后去掉拼音认读。
2.课件出示“识字加油站”的两组词语。借助拼
音自由读，指名读，老师带读，去掉拼音认读。
3.指导书写“船、科”，强调“船”右上部不要
写成“几”，“科”左边的“禾”捺变点。
4.教师引导学生发现这两组词语分别属于车和
船。5.展示其他交通工具图片，拓展识记。课件出示
连一连：将车、船的图片与名称连起来。
活动意图：通过猜谜语引入课题，激发学生的兴趣。
环节二：字词句运用（一）
教师活动： 学生活动：
1.学生查字典，明确“号”有两个读音。
1.课件出示“口号、号叫”，让学生查字典，明
2.学生根据词语的意思来猜测读音。
确“号”有两个读音，不同读音表示的意思不同。
3.小组合作，给多音字注音。
2.指导学生根据词语的意思来猜测读音：表示号
4.学生齐读10组词语。
令、命令的时候，读hào，如“口号”；表示大
声呼喊的时候，读háo，如“号叫”。
3.课件出示其余9组词语，小组合作，给多音字
注音。（小组交流后汇报）
4.总结通过词语的意思来判断多音字的读音的
方法，齐读 10组词语。
活动意图：通过查字典，然后尝试注音，让学生明白不同读音表示的意思不同。
环节三：字词句运用（二）
教师活动： 学生活动：
1.学生读成语，猜意思。
1.读成语，猜意思。
2.学生开火车读。
（1）借助拼音读准“不言不语、只言片语”等8
3.学生讨论交流：这8个词语有什么特点？
个词语的读音，指名读，相机正音，开火车读。
4.学生玩“我演你来猜”游戏。
（2）讨论交流：这 8 个词语有什么特点？（都
5.生生合作，指名学生表演，其余学生猜。
含有“言、语”二字，意思都和言语活动有关。）
6.学生说一说还知道哪些含有“言、语”的四字
（3）猜词语意思：①根据字面意思来猜测，重
词语？
点讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思。②对比
7.比较读句子：对比有加点词语的句子和没有加
发现它们有的表示言语多，有的表示言语少，有
点词语的句子。
的形容语言很豪迈，有的形容语言像蜜糖一样
8.交流发现：“细长的”“雪白的”等词语能说
甜。
明事物的形状、颜色等特点。
（4）玩“我演你来猜”游戏：
9.学生从事物的形状、颜色、形态等方面把句子
①师生合作，教师表演学生猜。
写具体。
②生生合作，指名学生表演，其余学生猜。
10.看图填空。
2.词语运用：爷爷平时（少言寡语），只喜欢种种花、写写字。
3.拓展词语：
你还知道哪些含有“言、语”的四字词语？（胡
言乱语、花言巧语、轻言细语等）
4.比较读句子：对比有加点词语的句子和没有加
点词语的句子。
5.交流发现：“细长的”“雪白的”等词语能说
明事物的形状、颜色等特点。
6.归纳：加上描写形状、颜色、形态等特征的词
语，可使事物的特点更鲜明，句子更具体、生动。
7.仿照例句，在括号中加上合适的词语。引导学
生从事物的形状、颜色、形态等方面把句子写具
体。
8.拓展练习：看图填空，引导学生从形状、颜色、
形态等方面将事物说具体。
活动意图：
不同角度引导学生观察和理解，设计我演你来猜游戏，让学生学以致用的同时，也能够提升学习的
主动形和积极性。
环节四：书写提示
教师活动： 学生活动：
1.观察汉字汉字结构。
1.观察汉字：课件出示“观、呼、肥、如”，指
2.学生描红临写。
名认读，引导发现四个字均为左右结构，但在田
3.投影作品，学生互评。
字格中的位置不同，“观、呼”左短右长，“肥、
4.学生说一说还知道哪些结构类似的汉字？
如”左长右短。
2.教师范写，归纳这些字的书写规律：左短右长，
左边窄小，略往上靠，右边宽大，注意笔画穿插;
左长右短，右边略往下移。
3.学生练写：
（1）学生描红临写，教师巡视指导。
（2）投影作品，学生互评，巩固书写规律。
4.熟字拓展：你还知道哪些结构类似的汉字？（左短右长：吹、呀、叹等。左长右短：归、打、
扫等）
活动意图：加强书写指导，培养学生对美的认识。
环节五：日积月累
学生活动：
教师活动：
1.朗读名言：课件出示“日积月累 ”中的名言， 1.学生朗读名言。
自由读，指名读，注意读准字音。 2.借助工具书或联系生活实际理解名言的意思。
2.借助工具书或联系生活实际理解名言的意思。 3.学生背诵。
3.明确名言都跟勤奋读书有关。让学生多读并背 4.收集、整理其他关于勤奋读书的名言，制成书
诵，鼓励举手抢背。 签激励自己。
4.课后收集、整理其他关于勤奋读书的名言，制
成书签激励自己。
活动意图：让学生明确名言都跟勤奋读书有关，加强培养学生积极向上的学习态度。
环节六：我爱阅读
教师活动： 学生活动：
1.出示关于“刻舟求剑”的图片，让学生猜名字， 1.学生齐读课题。
引出“刻舟求剑”。（齐读课题。） 2.学生自由读，同桌合作读，互相纠正读音。
2.学生自由读，同桌合作读，互相纠正读音。指 3.学生说一说故事主要讲了什么。
名朗读，要求读正确、读流畅。 4.通过表演读、分角色朗读，体会情感。
3.说说故事主要讲了什么。理解“求”是寻找的 5.小组交流讨论“能否捞上宝剑”“生活中是否
意思。 有这样的人或事”，总结出要根据事情的变化，
4.读好故事，体会寓意：（1）通过表演读、分 改变自己的看法或办法的道理。
角色朗读，体会情感。(2)小组交流讨论“能否 6.把《刻舟求剑》的故事讲给家长听。
捞上宝剑”“生活中是否有这样的人或事”，总
结出要根据事情的变化，改变自己的看法或办法
的道理。
5.拓展作业：把《刻舟求剑》的故事讲给家长听。
推荐阅读《中国古代寓言故事》。
活动意图：设计表演读、分角色读，让学生在不同的语境去体会情感，理解文章。
5.作业设计
基础作业：正确书写生字。巩固作业：口头复述故事刻舟求剑。
提升作业：把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。
6.板书设计
语文园地五
观 呼 肥 如
少年不知勤学苦 老来方知读书迟
一日读书一日功 一日不读十日空
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟课时教学设计
课题 语文园地五 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：知道做事要和别人商量。
②语言运用：商量时，把自己的想法说清楚。
③思维能力：商量是要注意语气。
④审美创造：和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
思政元素：知道做事要和别人商量。
2.学习重点难点：
教学重点：让学生在在生活中有商量的能力。
教学难点： 让学生在生活中学会商量。
教学准备：多媒体课件。
教师活动 ：提问导入，揭示课题
学生活动：
1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎
1、思考商量是什么意思。
么做？当我们自己要说话的时候，应该注意些什
2、给“商”注上拼音，认读“商”字
么？
2．揭示课题：今天老师想和大家商量一件事情，
在接下来的课堂上，我希望大家既能做到认真聆
听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）
真好，同学们，像老师这样把自己的想法告诉你
们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商量”。
（板书课题：商量）
3．给“商”注上拼音，认读“商”字。
设计意图：以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的意识。
借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么
说。
活动二：
学生活动：
教师活动：1．创设情境，尝试第一次“商量”。 1、同桌尝试第一次“商量”。
（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点 2、观看模拟交际。儿回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日 3、讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败了，
时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今天是我的 问题到底出在哪儿呢？
生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间 4、情境表演，尝试第二次“商量”。
吧！”但小丽好像没听见，理也不理他。 5、同桌说一说：会商量”技巧清单。
（2）讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败了， 预设答案：
问题到底出在哪儿呢？ 要有礼貌地说，运用商量的语气。
同桌交流，情境表演。 要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
（3）方法指导：和别人商量事情的时候，要有礼 根据实际，礼貌应对。
貌；征求别人意见的时候，要用商量的语气。（板 思考懂得了什么道理
书：有礼貌、商量的语气） 6、与人商量有学问，语气委婉又诚恳，
2．情境表演，尝试第二次“商量”。 理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养
（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别人 最重要。
商量该怎么做，他又去找小丽商量了。他该怎样
把自己的想法说清楚呢？谁来帮帮他？
（2）学生交流。
（3）渗透方法：我们和别人商量事情，除了要用
商量的语气，还要把自己的想法说清楚。（相机
板书：有礼貌、商量的语气、说清楚）
（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出
示课件）
课件出示：
状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因
为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：好的，没问题。
1．出示“会商量”技巧清单。
课件出示：
要有礼貌地说，运用商量的语气。
要说清楚理由，不能吞吞吐吐。
根据实际，礼貌应对。
2．模拟“商量”情境一：向同学借的书没有看完，
想再多借几天。（1）同桌合作，模拟交际。
（2）情境表演“借书”，全班评价。
3．设置障碍，灵活应对。
（1）讨论交流：商量的结果有时候是征得了对方
的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。如果借
书被同学拒绝了，我们应该怎么做呢？
课件出示：
学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想办
法，学会换个角度去思考问题。
（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情境，
全班评议。
4．模拟“商量”情境二：同学约你周末一起爬山，
你和妈妈商量，希望她同意你去。
（1）同桌讨论，相机采访。
（2）师生合作表演，引导学生对比发现：商量的
对象变了，商量的语气和表达也改变了。
课件出示：
根据商量的对象，调整自己的说话方式及语气。
（3）相机颁奖，渗透方法。
（4）小结：现在状状明白了，和别人商量事情时，
要做到：
与人商量有学问，语气委婉又诚恳， 理由充分
且具体，商量未成别气馁，文明修养最重要。
设计意图：沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在
情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。
5.作业设计
基础作业：再次理解商量的含义。
巩固作业：尝试和爸爸妈妈商量一下。
提升作业：说一说今天所学懂得了什么道理。
6、板书设计7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析
第六单元围绕“革命先烈”这个主题，《八角楼上》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、
《刘胡兰》四篇课文，这些课文讲述的都是革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和
革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。
《八角楼上》结合插图体会词语的意思，从而读懂课文的内容，《朱德的扁担》讲述朱德同志
和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战
士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢
天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民
心连心的感情。《刘胡兰》联系上下文理解词语的意思再借助语句体会刘胡兰宁死不屈的精神。通
过多种方法帮助学生了解课文内容。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标
1.认识 71个生字，读准4个多音字，会写34个字，会写30个词语。能根据字形特点猜出汉字的
意思。发现形声字“声旁表音”的特点。能借助课文插图和联系上下文理解词语的意思。
2.学习动词和名词的搭配。背诵一组与立志有关的名句，初步感受名句蕴含的道理。
3.借助词句，了解课文内容。正确、流利地朗读课文，感受战争年代条件的艰苦，感受革命领袖和
革命先烈的精神，并由衷产生敬意。阅读革命故事《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
4.学写留言条。
5.搜集更多革命先辈的故事读一读，再讲给别人听。
三、核心素养目标：
①文化自信：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。
②语言运用：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容在此基础上体会人物品质。
③思维能力：利用前后学习内容的关联，帮助学生对老一辈革命家形成一定的认知。
④审美创造：通过适当补充必要的背景材料，借助图画，联系生活实际，理解词语意思，从而了解
课文内容，体会人物品质。
四、教学重难点：
教学重点：了解革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步
渗透革命传统教育。
教学难点：结合课后思考练习题引导学生了解课文内容，通过适当补充必要的背景材料，借助图画，
联系生活实际，理解词语意思，从而了解课文内容，在此基础上体会人物品质。感受革命领袖和革
命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。
单元主备人：课时教学设计
课题 14.八角楼上 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，并由衷产生敬佩，初步渗透革命传统教育。
②语言运用：认识“楼、艰”等15个生字，读准多音字“斗、觉”，会写“楼、代”等6个字，
会写“八角楼、年代”等7个词语。
③思维能力：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。
④审美创造：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我工作的精神。
思政元素：通过课文的学习，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩。
2.学习重点难点：
重点：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。
难点：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我工作的精神，并由衷
产生敬佩。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：师生谈话导入
教师活动： 学生活动：
导入揭题 1、回忆《吃水不忘挖井人》，回忆毛主席关心人
1、小朋友们，我们学习过《吃水不忘挖井人》， 民生活为人民解决吃水困难的问题，带领战士和
知道毛主席关心人民生活，今天我们一起学习 乡亲们挖井的故事。
《八角楼上》板书课题。 2、观察图片，了解毛主席工作的场所。
2、出示石碑图片唤醒记忆，出示毛主席工作有 3、学生借助拼音读准楼，交流：为什么楼是木字
的图片。 旁，可以组哪些词语？
3、教师介绍八角楼，学习“楼”字。 （楼是形声字，古代建楼大多用木质材料，所以
楼是木字旁，可以拓展组词：楼房、楼道、高楼）
活动意图：回忆旧知，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
1、教师带读或者播放录音，学生跟读。然后学生给课文标上自然段序号。
2、借助插图，了解课文大意。
教师活动： 学生活动：1、教师带读或者播放录音，学生跟读。 1、学生给课文标上自然段序号。
2、引导学深观察插图，说说图上有谁？在做 2、说说图上有谁？在做什么？接着说说毛主席的
什么？ 神态，动作（一边弄油灯一边思考）
3、提醒学生观察环境，说说你发现了什么？ 3、学生说一说桌子上椅子上有什么？
（教师星相机点播：这篇课文描述的就是毛主席 (桌子上有油灯、书稿，椅子上有毯子)
在战争年代的艰苦环境下辛苦工作的情景。）
活动意图：通过观察图片了解这是毛主席在战争年代的艰苦环境下辛苦工作的情景。
环节三：学习第一自然段
教师活动： 学生活动：
1、引导读准字音，学生自由读课文，圈出生字 1、学生读课文标出自然段圈出生字。
词语。 2、说说“在井冈山艰苦斗争的年代”是指什么？
2、指名读课文，理解语句。“在井冈山艰苦斗 3、学生说一说“争”字的记忆方法及组词，强
争的年代”是指毛主席带领部队在井冈山建立革 化字义理解。
命根据地，当时井冈山的条件非常艰苦，所以课 4.学生理解夜幕降临的含义，体会“每当夜幕静
文说“艰苦斗争的年代”。 临的时候”和“当夜幕降临的时候”的不同，体
3、指名朗读，重点关注“艰苦斗争”“年代” 会毛主席夜以继日的工作状态。
“夜幕降临”“井冈山”“茅坪村”等词语。
4、学生边读边想象毛主席夜以继日的工作状态，
尝试读出自己的感受。
活动意图： 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。这个环节引导学生从
字词入手，了解课文内容边读边想象毛主席夜以继日的工作状态，由衷产生敬意。
环节四：课堂小结
教师活动： 学生活动：
1.描红课后所有要求会写的字，想一想：怎样才 1、学生想一想：怎样才能将这些字写好看？
能将这些字写好看？（生自由讨论） 2、学生观察字形并描红、临写。
2.（课件出示本课要求会写的字）学写“楼、代、 3.练写本课要求会写的词语。
穿、视、利、路”。
（1）楼：整体左窄右宽，“木”的捺变点，右
边的“女”字部分则需要写紧凑。
（2）代：右边的“弋”不要漏写右上方的点，
也不要多写一撇变成“戈”。（3）穿：上下结构，书写时，“穴”要写得略
宽些，盖住下边的“牙”字。
（4）视：左窄右宽，左边的“礻”不要写成“衤”。
（5）利：左宽右窄，“禾”的捺变点。
（6）路：右边的横撇笔画穿插到足字旁中。
3.（课件出示本课要求会写的词语）练写本课
要求会写的词语。
活动意图：养成认真书写的好习惯，学会欣赏和评价他人的字。
5.作业设计
基础作业：在书本上描红本课生字。
巩固作业：熟读熟记本课词语。
提升作业：课外阅读半小时。
6.板书设计
14.八角楼上
楼、年、夜（艰苦的环境、辛苦的工作）课时教学设计
课题 14.八角楼上 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，并由衷产生敬佩，初步渗透革命传统教育。
②语言运用：认识“楼、艰”等15个生字，读准多音字“斗、觉”，会写“楼、代”等6个字，
会写“八角楼、年代”等7个词语。
③思维能力：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。
④审美创造：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我工作的精神。
思政元素：通过课文的学习，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩。
2.学习重点难点：
重点：能借助课文中的插图和联系上下文理解词句意思，从而理解课文内容。
难点：理解课文内容，通过“夜幕降临”“寒冬腊月”等词语体会毛主席忘我工作的精神，并由衷
产生敬佩。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：学习第二自然段
教师活动： 学生活动：
1、读准字音，指名学生朗读。 1、重点关注：寒冬腊月、文章、凝视、察觉、油
2、词句理解：这是个寒冬腊月的深秋，毛主席 灯等带有生字的词语。
穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。 2、注意短语连读：握着笔、穿着单军衣、披着薄
他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更 毯子、
加明亮了。（体会当时环境的艰苦：照明使用煤 3、学生猜一猜“寒冬腊月、薄”的意思。
油灯） 4、他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光
3、凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子 更加明亮了.说说这句话的意思。
滑落下来也没有察觉到。（星星之火指清油灯的 5、对比觉察和发觉、发现的不同，体会作者用词
微小灯光也指毛主席的革命思想就如星星之火， 的准确性。
有旺盛的生命力，终将引领中国革命走向胜利。）6、学习生字：披、轻、利
4、就在这盏清油灯下，毛主席写下许多光辉著 学生观察字形，说出书写要点，学生描一个写一
作，照亮了中国革命胜利的道路。（体会毛主席 个，反馈评价在练写。
为中国做出的伟大贡献。）活动意图：以思为主，以读促悟，边读边想。在读中感受毛主席为中国做出的伟大贡献，体会毛主
席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩的情感。
环节二：朗读全文，说说毛主席工作的场景
教师活动： 学生活动：
1.朗读全文，检查朗读成果。 1、学生自由朗读全文，体会毛主席忘我工作的精
2.借助插图，交流毛主席是怎样工作的。 神，读出自己的体会。
请学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。 2、同桌或着分小组先说一说，重点读第二自然段。
毛主席穿着……，披着……，坐在…… （学生根据老师提供的关键词进行回顾）
他右手……左手…… 3、学生根据插图和关键词语，说说毛主席是怎样
凝视、沉思、滑落、察觉 工作的。
活动意图： 让学生们观察图片，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬佩的情感。
环节三：巩固运用
教师活动： 学生活动：
1、教师提供词语，借助语境，强化生字的认读。 1、学生读词语，说说自己是怎样区分同音字
2、强调同音字：张-章 代-带 的？
3、积累四字词语： 2、同桌讨论自己在本课积累的四字词语，小组
艰苦斗争、夜幕降临、寒冬腊月、星星之火、 分享，全班交流。
光辉著作
活动意图：让学生充分展示自己的学习方法，感知课文，理解课文。
环节四：课堂小结
教师活动： 学生活动：
课堂小结 感受毛主席为中国做出的伟大贡献，体会毛主席
让学生们观察图片，体会词语意思，联系时代背 忘我工作的精神，并由衷产生敬佩的情感。
景，体会毛主席忘我工作的精神，并由衷产生敬
佩的情感。
活动意图：培养学生语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：描红本课生字。
巩固作业：借助插图，交流毛主席是怎样工作的。
提升作业：用自己的话说一说毛主席是怎样的人？6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 15.朱德的扁担 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①文化自信：识字、朗读课文感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
②语言运用：认识“朱、德”等 15个生字，会写“志、带”等9 个字，会写“带领、会师”等8
个词语。
③思维能力：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
④审美创造：凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
思政元素：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
2.学习重点难点：
重点：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
难点：学习“朱、德”等15个生字，理解由生字组成的词语。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：师生谈话导入，引出课题
教师活动： 学生活动：
1、谈话导入
1、学生观察毛主席的图片和朱德像
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀
2、学生读一下课题，学习：朱德两个字
人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我
3、课件或图片出示扁担图，学生认识“扁担”这
们要认识另一位老一辈领导人。
两个字。 “扁担”这两个字怎么记。
2、课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两
4、思考： 这就是扁担，用它可以干什么？
个字。
请学生表演一下怎样用扁担挑水挑粮。
你们知识他是谁吗？
3、这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
板书：朱德的扁担
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都
是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会
写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这
样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生
字的效果好。]活动意图：通过回忆，让学生感受伟人风采。
环节二：初读课文，认读生字词。
教师活动： 学生活动：
1、自由读课文。 1、学生按要求完成：
2、教师巡视，了解生字认读 （1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
3、集体认读生字词。 （2）标出自然段序号。
4、再读课文，整体感知。 （3）遇到不懂的词句和问题作记号。
（1）用手势告诉老师，这课有几个自然段。 2、小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解
（2）请三名同学读课文，每人读一个自然段， 疑。
看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要 3、请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁
讲了一件什么事？ 能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了
（３）先评读，再说主要讲了一件什么事？ 一件什么事？
5、教师梳理学生的问题。 4、学生提出的问题
（1）什么是“斗笠”？ （1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
（2）“会师” “不料”是什么意思？ （2）学生带着质疑读课文，找有关的句子，初步
（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么 5、学生战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又
不藏了？ 不藏的原因。
活动意图：采用多种方式，理解课文内容。
环节三：研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德
教师活动： 学生活动：
1、默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心 1、学生朗读课文，感知课文内容。
疼，找出相关的词句。 2、学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，
2、小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互 结合上下文和生活实际谈看法。
相补充。 3、学生有感情地朗读课文：自由练读，小组交
3、集体交流，教师相机指导。 流读、个人展示读。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，
随机在重点词下面画点点。
活动意图： 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，
学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力，有利于从整体上把握文章。
环节四：指导写字，巩固基础
教师活动： 学生活动：1.（课件出示“志、带、军、敌、常、非、战、 1、学生齐读。
士、戴”）指名读，齐读。 2、学生观察字体结构，注意倾听书写注意事项。
2.指导书写“志、带、军、敌、常、非”。 3、学生描红、临写。
（1）志：心字底的卧钩要宽、扁，托住“士”。
（2）带：上部是一横三竖，不要写成四竖。（3）
军：秃宝盖的横钩宜长，盖住下面的“车”字。
（4）敌：右部的长撇要穿插到左部“舌”的下
面。（5）常：注意下部是“巾”。（6）非：左
右对称结构，但写的时候注意左部比右部要小一
点儿。
3.指导书写“战、士、戴”。
（1）战：左紧凑右舒展，“戈”的斜钩从竖中
线起笔，写至右下格向上提，末笔点勿漏写。（2）
士：上横长，下横短。（3）戴：“土”的下横
从左上格延至右上格，左低右高。
活动意图： 指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养
成先观察再动笔的习惯。
环节五：课堂小结
教师活动： 学生活动：
课堂小结：读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 通过今天的学习，革命领袖朱德不畏艰险、与战
士同甘共苦的高贵品质。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：朗读课文。
巩固作业：熟读熟记本课词语。
提升作业：积累好词好句，背诵古诗。
6.板书设计
15.朱德的扁担
志、带、军、敌、常、非、战、士、戴课时教学设计
课题 15.朱德的扁担 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标：
①文化自信：识字、朗读课文感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
②语言运用：巩固“朱、德”等 15个生字，会写“战、士、戴”3 个字和“带领、会师”等 8个
词语。
③思维能力：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
④审美创造：凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
思政元素：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
2.学习重点难点：
重点：凭借课文语言材料，感悟革命领袖朱德不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入新课
教师活动： 学生活动：
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱 1、学生回忆课文内容，复述课文内容。
德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不 2、指名学生回答战士们为什么要把朱德的扁担藏
到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。 起来？
活动意图：复习导入，降低学生学习的畏难情绪，能调动学生的学习积极性。
环节二：研读读课文，感悟理解
教师活动： 学生活动：
1、自由读第三自然段。 1、学生在书上找出相关语句并划上横线。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词 2、同桌互相交流。 请同学们找出有关的词句，
句中找到答案的。 读一读，说说自己的看法。
2、教师抓住重点词句引导学生感悟理解。 3、从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁 4、大家见了，为什么不好意思再藏他的扁担了？
担，写上“朱德的扁担”五个字 。 （大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上 感动。所以越发敬爱朱德同志。）
写了“朱德的扁担”五个字。 5、朱德是一个怎样的人?同桌互读，比一比谁能②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想 够把战士们的敬佩爱戴之情读出来。
到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和
大家一起挑粮，共度难关的决心。
3、课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同
志，不好意思再藏他的扁担了。
4、再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
5、指导学生有感情地朗读这两句话。
活动意图：让学生们从读中体会朱德与战士同甘共苦的精神，感悟战士们越发敬爱朱德同志的情感。
环节三：调动学生的生活实际，谈感受。
教师活动： 学生活动：
1、拓展。关于朱德同志感人的故事还有很多很 1、让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。
多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。 2、小组研究书写方法。
2、教师课件演示指导。
活动意图：培养学生的文笔能力，归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
基础作业：熟读生字，口头组词。
巩固作业：朗读课文，预习新课。
提升作业：关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 16.难忘的泼水节 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民
心连心有一定的认识。
②语言运用：会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。
③思维能力：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
④审美创造：图文对照，积累描写周总理样子的句子。
思政元素： 通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2.学习重点难点：
重点：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心
有一定的认识。
难点：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，导入新课
教师活动： 学生活动：
1、教师：在我们国家的南部有一个优美的地方， 1、学生介绍泼水节：
那里的风土人情吸引了四面八方的游客。我要介 每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背
绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山 起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中
美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就 最隆重的节日）。
是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下 2、学生与老师一起板书。
吗？ 3、学生把收集到的傣族人民居住情况进行介绍
2、教师（板书：泼水节）相机认识生字“泼”， （主要分布在云南省南部的）
左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发， 4、学生观看课件上的图片说说自己的感受。
水泼头发，泼泼泼。
3、教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水
节的热烈场面。
活动意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引
入课题，激发他们的学习兴趣。环节二：图文对照，整体感知
教师活动： 学生活动：
1、再观察图画，图上的人们表情怎么样？穿着 1.自由读课文，读准字音，读通句子。
什么手里拿着什么？ 2.学生边读思考，并用笔进行圈画。
2、我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时 （1）这篇课文有几个自然段？
间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带 （2）圈出生字，借助拼音，读准字音。
给了傣族人民，从中你感受到了什么？（总理和 （3）课文讲了一件什么事？
人民心连心，他心里装着各族人民）。 3、出示生字卡片，指名读，领读，齐读。
3、周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的？为 4、在文中找到图上的人们表情的语句华商横线，
什么说这次泼水节难忘？ 人们穿着什么手里拿着什么？用波浪线画出来。
4、检查初读情况（全文共有 8个自然段，主要
讲了 1961 年周总理在西双版纳同傣族人民共度
泼水节的情景。）
活动意图： 在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能
力。
环节三：学习课文，理解课文内容
教师活动： 学生活动：
1、学习1~3自然段 ： 1、学生自由读 1~3 自然段，圈出表示凤凰花颜
（1）默读第1自然段，这短话告诉了我们什么？ 色的词语。
（凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什 2、学生在书上标注“今年”指1961年
么颜色的？（火红火红的） 3、画出描写人们动作的词语。
（2）指名读第 2 自然段其他同学边听边想这段 （敲起 赶来 撒满 欢呼）
告诉了我们什么，“今年”指哪一年？（今年周 4、人们为了欢迎周总理还准备了什么？找出有
总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高 关句子，大声读一读。
兴。 5、找出“欢呼”一词，说一说表达了人们的什
（3）齐读第 3 自然段，看看傣族人们是怎样欢 么心情？应该怎样读？同桌试着读一读，全班比
迎周总理的？ 赛读，读出人们兴奋地心情。（人们渴望见到总
2、如果把“赶来”换成“走来”行吗？为什么 理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜
（“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人 悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高，
民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹 要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心
的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参 情。）加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理， 6、请学生说一说“一条条”“一串串”中，体
大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所 会到什么？（江面驶过很多轮船，很多的花炮齐
以起了个大早。） 放，场面非常热闹。）
3、人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什
么？（表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人
民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼
节。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。
4、“一条条”“一串串”说明了什么？
活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过读来理解，通过读提升解决问题的能力，读中
感受、读中理解。
环节四：学习文本，感悟情感
教师活动： 学生活动：
1、读第 4自然段，说说你读懂了什么。 1、学生朗读这一自然段介绍了周总理的外貌和
2、看图上总理的服装，他 为什么要穿这样的衣 神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞
服？ 的情景。
3、画出这一段中描写总理动作的词语，说说这 2、体会周总理尊重傣族人民的风俗习惯。
些词语说明了什么？ 3、从“接过 、敲着、踩着、跳舞”体会总理和
4、小组学习第 5 自然段，说说你读懂了什么？ 人民心连心和人民是一家人。
总理向傣族人民泼水，为人民祝福。傣族人民向 4、总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。
周总理泼水，祝他健康长寿。） 把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。请学生用
5、齐读第6自然段，这一段写了什么？6、学习 朗读的方式表现节日的欢乐。
7~8自然段 5、学生总结：我们为有这样的总理而感到骄傲
（1）这两个句子各用上叹号表达了什么？“幸 与自豪。（学生齐读课文，来表达对总理的热爱）
福哇” “难忘啊”提到句子前面起突出和强调
作用。
（2）为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘
的？（因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝
愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一
天。）
（3）齐读这两个自然段，体会“难忘”。
活动意图：通过有感情地朗读，想象文中描绘的情景，感受节日的快乐。环节五：指导书写，巩固基础
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示“难、忘、泼、民、因、理、裤、 1、学生认读。
令”）学生认读、组词。 2、学生观察字体结构，注意倾听书写注意事项。
2.指导书写“难、忘、泼、民、因、理”。 3、学生描红、练写。
（1）教师范写，提示：“难”字右边有四横不
要漏写；“忘”字上窄下宽；“泼”字右边是“发”，
不要写成“友”；“民”字最后一笔斜钩向右下
方斜伸；“因”是全包围结构，先外后里再封口，
“大”的捺要变点；“理”字的左边是王字旁，
“王”的最后一横要变提；提示：“裤”字的部
首是“衤”，不要写成“礻”；“令”字上宽下
窄，注意与“今”区分。
（2）学生描红、练写，教师巡视指导。
活动意图：指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成
先观察再动笔的习惯。
5.作业设计
基础作业：熟记本课生字，口头组词。
巩固作业：图文对照，读一读描写周总理样子的句子。
提升作业：学生熟读课文，边读边想想画面。尝试配乐朗读课文，表达对总理的热爱。
6.板书设计
16.难忘的泼水节
难、忘、泼、民、因、理、裤、令
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 16.难忘的泼水节 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民
心连心有一定的认识。
②语言运用：会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。
③思维能力：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
④审美创造：图文对照，积累描写周总理样子的句子。
思政元素： 通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
学习重点难点：
重点：正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心
有一定的认识。
难点：通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习检查导入新课
教师活动： 学生活动：
1、回顾总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐 1、填空，再读一读。
场面。 （ ）的地毯
2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。 （ ）的龙船
3、自学生字 （ ）的头巾
（1）小组互查生字的读音。 （ ）的花炮
（2）说说怎样记住这几个生字，哪儿容易错， （ ）的泼水节
相互提醒。 （ ）的山峰
4、学习生字 （鲜红的地毯 漂亮的龙船 水红色的头巾 好
（1）出示生字卡片，检查小组学习情况。 看的花炮 难忘的泼水节 高高的山峰）
（2）巩固生字，新词。 2.识记生字，对号入座
5、教师总结 3.学生仿写，写在书上的田字格里。
本课生字较多，希望同学们选择最巧妙的方 4。学生讲解自己的学习方法，其他同学们选择最法，准确记忆。 巧妙的方法，准确记忆。
活动意图：复习导入，让学生自己交流学习方法，活跃了课堂气氛，并且提高了学生的学习兴趣。
环节二： 理解词语意思，展开想象，体会文本情感
教师活动： 学生活动：
1、学生自由朗读课文，读准字音（媒体出示） 1、学生自由朗读课文和词语。
银碗、祝福、健康长寿、 2学生理解文中重点词语意思。结合文中插图，理
(1)联系生活实际，结合文中插图，理解银碗 解银碗的含义。
的含义。 3、学生试着用“祝福您……”“祝您……”说话。
(2)祝福在文中是说祝福语的意思。 4、学生用健康长寿造句。
（3）健康长寿一般用作对长辈的祝福。2、周 “爷爷过生日时，我会祝福他……”5、周总理会
总理为人们泼水祝福时，会说写什么？ 对老人说什么？（孩子、青年、妇女……）
3、利用关联词，复述泼水节热闹场景（教师 6、周总理笑容满面的……，接过……，敲着……，
出示关键词，帮助学生复述课文内容。） 踩着……。开始泼水了，周总理一手……一手……
向人们……
活动意图： 采用多种方法识字、理解词语，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字
的记忆，也是对基础知识的巩固。出示关键词，帮助学生复述课文内容，降低难度。
环节三：朗读课文，体验作者情感
教师活动： 学生活动：
课件出示： （1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
1.学生寻找虚写景物的句子进行赏析。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写
2.师指导学生仿写 作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
5.作业设计
基础作业：识记本课生字。
巩固作业：熟读课文并试着背诵自己喜欢的段落。
提升作业：课外阅读半小时。6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 17.刘胡兰 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。
②语言运用：能用自己的语言说出刘胡兰的英勇表现。
③思维能力：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹。
④审美创造：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。
思政元素：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹，体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归
的大无畏精神。
2.学习重点难点：
重点：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。
难点：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，导入新课
教师活动： 学生活动：
1、教师：出示课题，给学生简单介绍刘胡兰的 1、学生认真倾听
故事。 2、学生与老师一起板书课题，借助拼音，拼读音
2、板书：刘胡兰，认识“刘、兰” 节，读准课题。
3、学生讲解识字方法学习生字。
活动意图：引入课题，激发学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1、初读课文，教师对难读的字音进行重点点拨、 1、自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然
引导。 段序号。
鲜血直流、烈士的鲜血、血淋淋 2、学生反复朗读多音字“血”区别两个读音的用
2、了解课文大意播放录音或者教师范读学生思 法。
考：课文写了谁?写了她的什么事？ 3、学生思考老师提出的问题并在书上找到相关语
敌人对刘胡兰说了什么？做了什么？ 句，用笔进行勾画。
刘胡兰又是怎样说怎样做的？ 4、交流问题的答案，指名学生回答，其他学生认真倾听并进行补充。
活动意图： 在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能
力。
环节三：学习课文第一自然段
教师活动： 学生活动：
1、读准字音，指名学生朗读，检查是否读准字 1、学生自主朗读，不会读的字可以按照拼音多
音。 读几遍。读准字音;派
2、词句理解： 2、学生结合课文内容说说自己读词语的理解。
反动派（联系学过的“敌人”来理解，是指那些 3、学生在书上给长句子划上停顿线，并反复朗
想杀害共产党人、与人民群众为敌的人。） 读。
天气阴沉沉的（展开阴天的图片，引导学生体会 4、学生把自己当成刘胡兰的乡亲或者伙伴，体
“天气阴沉沉的”给人带来的难受和压抑） 会知道她被捕了，心情会怎样？可以带着体会到
叛徒：在文中指的是背叛共产党的人。由于：就 的心情读一读第一自然段。
是“因为”的意思
3、指导朗读，这一段的两个句子都比较长，除
了关注标点符号的停顿，结合对词句的理解，提
醒学生注意句中的适当停顿。引导学生体会：如
果你是刘胡兰的乡亲，知道她被捕了，心情会怎
样？可以带着体会到的心情读一读第一自然段。
活动意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过读来理解，通过读提升解决问题的能力，读中
感受、读中理解。
环节四：指导书写，练写词语
教师活动： 学生活动：
1.描红本课要求会写的字，想一想：怎样才能将 1.学生描红本课要求会写的字，想一想：怎样才
字写得好看？ 能将字写得好看？
2.教师指导书写本课要求会写的字，提示容易写 2.熟读词语并练写。
错的部分，如：“反”字第二笔竖撇要先竖直行
笔，后出撇，末笔捺与竖撇形成对称，底部平齐；
“声”字上部是“士”，不要写成“土”；“息”
字上小下大，“自”的宽度不超过心字底的卧钩。
3.（课件出示本课要求会写的词语）熟读词语并练写。
活动意图：指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成
先观察再动笔的习惯。
5.作业设计
基础作业：识记本课生字。
巩固作业：图文对照，熟读第一自然段并试着背诵。
提升作业：收集关于刘胡兰的小故事。
6.板书设计
17.刘胡兰
反 由 声 岁 息 村 被 亲 消课时教学设计
课题 17.刘胡兰 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。
②语言运用：能用自己的语言说出刘胡兰的英勇表现。
③思维能力：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹。
④审美创造：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。
思政元素：了解课文内容，知道刘胡兰英勇就义的事迹，体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归
的大无畏精神。
学习重点难点：
重点：体会刘胡兰忠于党、忠于人民、视死如归的大无畏精神。
难点：了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：学习 2、3自然段
教师活动： 学生活动：
1、读准字音，教师根据学生朗读的情况，适时 1、学生自由朗读，读准字音的同时注意分清楚不
点拨并进行范读。 同人物说的话，初步感知说话者的不同语气。
2、词句理解：收买、威胁、 2、学生用横线画出刘胡兰说了什么做了什么?
教师请学生模仿敌人想要收买人时的语气，体会 3、学生结合课后题说说自己对“收买、威胁、”
敌人的狡猾。引导学生了解“枪毙”的意思，教 的理解，其他学生进行补充。
师读敌人说的话，让学生体会“威胁”就是吓唬、 4、学生模仿老师的语气读一读敌人说的话。
恐吓别人的意思。 5、学生反复朗读刘胡兰说的话，试着读出刘胡兰
3、刘胡兰是怎样与敌人作斗争的？体会“像钢 的语气。分角色朗读全班展示，体会刘胡兰面读
铁铸成似的” 敌人的愤怒、坚定、勇敢。
4、在第 3自然段中找出写敌人和刘胡兰表现的 6、学生在上上画出前两句写敌人，后三句写刘胡
句子。反复朗读，体会刘胡兰宁死不屈的精神。 兰。
活动意图：以读促悟，以读促思，以读激趣。
环节二： 朗读全文，体会情感
教师活动： 学生活动：1、学生自由朗读课文第四自然段，读准字音（媒 1、学生自由朗读课文和词语。
体出示）挽词、亲笔 2、学生理解文中重点词语意思。
(1)联系生活实际，结合文中插图，理解挽词的 3、学生教师出示的本课生字词语。
含义。 4、学生朗读全文，同桌互读、小组赛读、分角色
(2)亲笔（通过让学生读挽词，感受毛主席为刘 朗读，体会刘胡兰宁死不屈的精神。
胡兰烈士英勇不屈的事迹所感动，这八个字是对 5、学生说一说自己的识字方法。
刘胡兰精神的赞颂） 6、借助词语表，熟练掌握本课词语，有能力的学
2、学生朗读全文，再指名全班展示教师及时予 生可以一字组多词。
以纠正。
3、巩固运用：出示词语，借助语境，强化生字
的认读。
4、借助以前学过的形近字，组成词语，进行比
较记忆。
5、设计识字游戏巩固识字，归纳总结识字方法。
活动意图： 采用多种方法识字、理解词语，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字
的记忆，也是对基础知识的巩固。
5.作业设计
基础作业：识记本课生字。
巩固作业：熟读课文并试着背诵自己喜欢的段落。
提升作业：收集革命先辈的故事。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒”2个字；能根据字形特点猜出汉字的
意思。
②语言运用：发现形声字“声旁表音”的特点。背诵一组与立志有关的名句，初步感受名句蕴含的
道理。
③思维能力：了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
④审美创造：阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
思政元素： 继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
2.学习重点难点：
1.发现形声字“声旁表音”的特点。
2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
3.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1.认读生字，读准字音。（课件出示“锋、蜜、 1. 学生认读生字，读准字音。。
峰、蜂、爆、争、抄、炒、幕、墓、慕”） 2、同桌互读，合作正音。开火车读，比赛哪辆小
（1）指名读，教师相机正音。提示：读准“锋、 火车开得又快又流畅。
峰、蜂、争”的后鼻音，读准“争、抄、炒”的 3.运用规律，自主识字。
翘舌音。 4.同桌合作讨论。
（2）去掉拼音，读准字音。同桌互读，合作正 5.创编儿歌，巩固生字。
音。开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。
2.运用规律，自主识字。（课件出示“识字加油
站”的习题）
同桌合作讨论。重点指导：“幕”起到遮盖、阻
隔的作用；“墓”与土有关；出示“慕”的演变
过程，了解下半部分与心有关。3.创编儿歌，巩固生字：（1）有山是（峰），
有虫是（蜂），有金是（锋）。（2）（吵）架
要用口，（抄）写要用手，（炒）菜要有火。
4.指导书写“抄、炒”：两个字偏旁都要略微往
上一点，让右部“少”的长撇穿插到左部的底部。
活动意图：通过多种形式的读，让学生正确认识生字和巩固生字。
环节二： 字词句运用
教师活动： 学生活动：
1.（出示“字词句运用”中的几组字）读一读， 1.学生比较发现这几组字的特点。
引导学生通过比较发现这几组字的特点。（预设：
2.认读这几组汉字，并分别组词，体会形声字“声
“把、爸、吧”的读音与“巴”很接近；“饱、
旁表音”的特点。
抱、炮”的读音与“包”很接近；“放、防、房”
3.学生说一说像这样的形声字你还知道哪些。
的读音与“方”很接近；“清、晴、情”的读音
和“青”很接近；“妈、蚂、吗”的读音与“马”
很接近。）这就是形声字“声旁表音”的特点。
2.认读这几组汉字，并分别组词，体会形声字“声
旁表音”的特点。
3.说说像这样的形声字你还知道哪些。（学生说，
教师写）进一步体会形声字“声旁表音”的特点。
活动意图：拓展交流，让学生借助生活经验理解形声字。
环节三：日积月累
学生活动：
教师活动：
1.（出示“日积月累”中的句子）借助拼音自读 1.借助拼音自读名句，读准字音，读通句子。
名句，读准字音，读通句子。教师指名读、范读， 2.学生抓住关键词理解句意。
提醒学生注意停顿。 3.读熟、背诵这几句名句。
2.理解句意：第1句话告诉我们，有志气的人只
要坚持，就一定能取得成功。第2句话告诉我们，
人应当怀抱高远的志向。（教师引导学生抓住关
键词“高远”理解句义）第3句话告诉我们，遭
遇困难时，意志要更加坚定，不放弃自己的凌云
之志。3.读熟、背诵这几句名句。
活动意图：有志气的人只要坚持，就一定能取得成功。遭遇困难时，意志要更加坚定，不放弃自己
的凌云之志。加强学生德育品格的教育。
5.作业设计
基础作业：熟读本课所学内容。
提升作业：背诵日积月累。
巩固作业：预习《王二小》
6.板书设计
语文园地六
有志者事竟成
志当存高远
穷且益坚 不坠青云之志
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查 备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地六 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“锋、蜜”等11个生字，会写“抄、炒”2个字；能根据字形特点猜出汉字的
意思。
②语言运用：发现形声字“声旁表音”的特点。背诵一组与立志有关的名句，初步感受名句蕴含的
道理。
③思维能力：了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
④审美创造：阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
思政元素： 继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
2.学习重点难点：
1.发现形声字“声旁表音”的特点。
2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
3.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：学写留言条
教师活动： 学生活动：
1.情境导入：周末午后，小欣接到佳佳的电话， 1.学生帮小欣想办法。
邀请他去家里一起看书。小欣想去，可是家里没 2.学生观察课本中的留言条，交流留言条的格式。
有人，他也没有电话手表。他害怕妈妈回来发现 3.学生齐读，分析信息：要写给谁，告知对方什
他不在家会担心。这个时候，小欣该怎么办呢？ 么内容。
同学们，你们能帮小欣想想办法吗？ 4.学生自主选择一种情况练写。
2.揭示主题：当我们不能当面跟别人说清楚情 5.学生展示,全班评议、修改。
况，也没有通信工具时，就可以写留言条交流。
3.学生观察课本中的留言条，交流留言条的格
式。
4.教师总结。
（1）留言条分四个部分：标题、称呼（留给谁
的）、正文（有什么事）、落款（自己的名字和时间）。
（2）留言条格式：标题居中写；称呼顶格写；
正文段前空两格；名字和时间各单独占一行，写
在右下角。
5.（课件出示课本中呈现的两种情况）学生齐读，
分析信息：要写给谁，告知对方什么内容。
6.学生自主选择一种情况练写，教师巡视指导。
7.请学生展示。全班评议、修改。
活动意图：先入为主，学生观察格式，教师再讲解，可以加深学生对留言条格式的印象。
环节二： 我爱阅读
教师活动： 学生活动：
1.教师范读《王二小》这个故事，学生思考：王 1.学生思考：王二小是个怎样的孩子？
二小是个怎样的孩子？（机智、勇敢） 2.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通
2.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通 句子。
句子。 3.交流语句，体会王二小的机智、勇敢，读出对
3.交流语句，体会王二小的机智、勇敢，读出对 杀害王二小的敌人的痛恨。
杀害王二小的敌人的痛恨。
4.拓展阅读：课外阅读抗日小英雄的故事或观看
相关影片。
活动意图：通过阅读和观看影片，再次加深学生对王二小的认识。
5.作业设计
基础作业：熟读本课所学内容。
提升作业：背诵日积月累。
巩固作业：观看有关《王二小》的故事书或者影片。
6.板书设计7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析：
本单元是一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。
《古诗二首》用绝妙的想象表现了大雪封江的壮丽空寂和茫茫草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用
拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣；《雪孩子》则将水的
变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事的兴趣，感受雪孩子美好的心灵。语文
园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标
1. 认识 51个生字，读准1个多音字，会写27个生字，会写22个词语；学习用部首查字法查独体
字；积累并运用描写天气的8个四字词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《江雪》《敕勒歌》。
3. 通过句子的对比朗读，体会语言表达的具体生动；朗读拟人句，体会其生动有趣。
4. 能借助插图，想象画面，用自己的话说一说古诗意思；仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾
的淘气。
5. 通过观察图画，展开想象续编故事，进行写话表达。
6. 能读懂多幅图组成的漫画故事，能口头表述漫画内容，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲
完整。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识51个生字，读准多音字“似”，会写27个字，会写22个词语。识记由相同部
件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。会用部首查字法查找独体字；复习巩固易错字和易混
淆的字。
②语言运用：通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体、生动。背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。积累并运用描写天气现象的8个四字词语。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，
感受说绕口令的乐趣。
③思维能力：图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。能发挥想象说话，体会雾的淘气。从语言、
动作的描写中体会表达的有趣。
④审美创造：导学生大胆想象，培养学生天马行空的想象力，让学生感受到想象力带来的神奇魔力。
进一步激发学生学习古诗的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
四、教学重难点：
1、掌握本单元要求会认会写的字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗，充分发挥想象力，体会想象世界的神奇魔力。积
累字词并掌握字词的基本运用。
3.引导学生充分发挥想象力，激发学生对想象类文章的阅读兴趣，培养学生主动学习的习惯。
单元主备人：课时教学设计
课题 18.古诗二首 课型：新授课 第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”，会写“绝、灭”等7个字。
②语言运用：能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
③思维能力：通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和
草原的高远辽阔。
④审美创造：感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
思政元素：渔翁在寒江独钓的坚韧形象，展现出逆境中坚守自我、不屈不挠的精神，传递出面对困
境的勇气与高洁品格，蕴含深刻的人生哲理与精神力量。
2.学习重点难点：
重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的
景象变得更为丰富。
难点：朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：导入新课，理解诗题
教师活动： 学生活动：
1.学生观看视频，说一说观后感。
1.情境导入：（播放大雪封江的视频画面）引导
2.学生齐读课题。
学生说说观后感。
3.学生说一说通过诗题，知道这首诗所写的季节
2.导入新课：今天，我们来学习唐代诗人柳宗元
和地点。
写的一首古诗——《江雪》。
3.(板书诗题、诗人名字，齐读。)理解诗题。
（1）指名读诗题和诗人的名字。全班齐读。
（2）猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季
节和地点吗？（季节：冬季。地点：江边。）
（3）介绍写作背景：柳宗元因参加政治革新运
动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下
写下了这首诗。
（4）再次指导读好诗题。
活动意图：
以题入手，让学生猜测有关诗的信息，能有效提升学生学习的兴趣。
环节二：初读古诗，随文识字
学生活动：
1.自读古诗。
（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的 6个 1.学生自读古诗，读准字音，读通诗句。
生字，读准字音。 2.同桌互读，一人读，一人听，听字音是否读准
（2）第二次读：同桌互读，一人读，一人听， 确，诗句是否读通顺。
3.同桌合作读，每句诗一人读前面，一人读后面，
听字音是否读准确，诗句是否读通顺。
试着读出节奏感。
（3）第三次读：同桌合作读，每句诗一人读前
4.学生展示读。
面，一人读后面，试着读出节奏感。
5.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿，师生评
2.展示读，指名读，强调易错字音：“径”是后
价。
鼻音；“踪”是平舌音；“舟”是翘舌音。
3.教师范读，读出节奏与韵律。（课件出示朗读
节奏划分）学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。
指名朗读，师生评价。
活动意图：
本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势，使学生的学习更富有主动性。在识字
环节，利用规律归类识字，强化认识形声字的特点。
环节三：再读古诗，了解诗意
教师活动： 学生活动：
1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面 1.学生说一说诗描绘的画面中有哪些景物呢？
中有哪些景物呢？（千山、万径、孤舟、蓑笠翁、 2.抓重点字词，理解诗意。
寒江、雪） 3.学生结合插图和前两句诗，分析环境。
2.理解有关字词：“绝”指没有;“径”指小路； 4.结合后两句诗分析渔翁的形象。
“踪”指踪迹;“灭”指消失;“孤”指唯一；“蓑” 5.用自己的话描述这首诗展现的画面。
指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成 (预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白
的遮阳、挡雨的帽子。 晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟
3.抓重点字词，理解诗意。(预设：所有的山上 儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的 在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐
踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、 着一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。他向大雪纷
头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江 飞的江面甩出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的
面上垂钓。) 冰雪，早已潜入了水底，渔翁钓的，仿佛是那扑
4.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和 面而来的寒江飞雪……)
前两句诗，分析环境。（板书：寒冷凄凉）②结 6.齐读全诗。
合后两句诗分析渔翁的形象。（板书：孤独寂寞 7.结合背景，体悟心境，把柳宗元心中的孤独、
顽强不屈） 悲愤和哀伤，读到诗里去。
5.用自己的话描述这首诗展现的画面。 8.再次齐读全诗。
6.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界， 9.学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提
读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。(齐读全诗) 示进行背诵。
7.结合背景，体悟心境：柳宗元满怀一腔热血，
却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿
相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心
情？(悲愤、孤独、哀伤)请同学们把柳宗元心中
的孤独、悲愤和哀伤，读到诗里去。(生齐读全
诗)
8.柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对
恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们
把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里面
吧!(生再次齐读全诗)
9.背诵古诗：（出示不完整的古诗）引导学生借
助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示进行背
诵。
活动意图：
本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落实“随文识字”。理解诗意，体会诗
人凛然不惧、顽强不屈的精神。
环节四：观察汉字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.（播放“绝、灭、独、钓、寒”的书写动画） 1.观看多媒体播放的书写动画，一看结构，二看
引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、 比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的关键笔画及在田字格中的占位。 占位。
2.引导交流。绝：“纟”写小、稍偏上。灭：“火” 2.学生描红，练写。
上面的一横不要太长。“独”：注意“犭”的第
二撇不要出头。“钓”：左右挨紧，“勺”的撇
画穿插进“钅”。“寒”：中间部分，三个横画
长度适中，间距均匀，不可过长或过短。
3.学生描红，练写，教师展评。
活动意图：
写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之
前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。
5.作业设计
基础作业：背诵古诗。
提升作业：把《江雪》背给家人或朋友听。
巩固作业：根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将《江雪》抄写在旁边。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 18.古诗二首 课型：新授课 第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”，会写“绝、灭”等7个字。
②语言运用：能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
③思维能力：通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和
草原的高远辽阔。
④审美创造：感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
思政元素：《敕勒歌》展现草原壮美风光，蕴含古代劳动人民对家园的热爱，传递人与自然和谐共
生理念，激发家国情怀与生态保护意识。
2.学习重点难点：
重点：识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的
景象变得更为丰富。
难点：朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：情境导入，走进意境
教师活动： 学生活动：
1.学生欣赏视频。
1.视频出示草原风光，配上背景音乐《天堂》。
2.引导交流：你能用一两句话描述看到的景色
2.学生用一两句话描述看到的景色。
吗？（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的
画卷啊！）
3.学生齐读古诗。
3.教师介绍：距今一千多年前的南北朝时期，北
方草原上有一个游牧民族叫敕勒族，他们以草原
为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》
是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作
之一。它给我们描绘了一番怎样的景象呢？让我
们一起走进这首诗歌。4.板书诗题“敕勒歌”，齐读。
活动意图：
从草原风光导入新课，让学生直观感受草原之阔、物产之丰，为后面学习诗歌奠定感情基础。同时
作品的简要介绍，有助于学生对诗歌的理解。
环节二：初读古诗，读通读顺
1.读诗歌
2.知大意。
教师活动： 学生活动：
1.读诗歌。
（1）自由读：自读古诗，圈画出诗中的 6个生 1、自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音
字，读准字音。
（2）合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听， 2.合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听
听字音是否读正确，诗句是否读通顺，不正确的 字音是否读正确，诗句是否读通顺，不正确的互
互相教一教。 相教一教。
（3）示范读：教师范读，学生注意听，说说听
3.学生注意听，说说听出了怎样的节奏。
出了怎样的节奏。
（4）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机
纠正字音和停顿）
①强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、
笼”读边音。
②见：读“xiàn”，教师引导学生看注释，简单
了解古代没有“现”，“见”就是“现”，在这
里是“出现、显露”的意思，不读“jiàn”。
③教读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，
注意读好停顿。
（5）齐读：读出节奏，读出停顿。
2.知大意。
（1）再读诗文：诗中描写了哪些景物？用圆圈
圈画出来。
4.诗中描写了哪些景物？用圆圈圈画出来。
（2）古诗填空，相机理解词语。
敕勒（ 川 ），（ 阴山 ）下，天似（ 穹庐 ），（ 笼盖 ）四野。 5.古诗填空。
天（ 苍苍 ），野（ 茫茫 ），风吹草低（ 见 ）
牛羊。
（3）相机理解和识记字词。
①川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。
②阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就
在阴山脚下。“阴”的反义词为“阳”。
③穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。（出示图片）你能
用换偏旁的方法识记“庐”吗？
④“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）这个词你
们会用什么方法来识记？（鼓励学生用多种方法
来识记，如做手势等）
活动意图：
“读书百遍，而义自见。”多形式的朗读，更便于学生对古诗文的理解。同时，读中识字、释义，
为诗歌的理解扫清了障碍。
环节三：文图结合，感悟意境
教师活动： 学生活动：
1.学生想象画面：如果让你来画“敕勒川”与“阴
1.学习第 1、2行诗句。
山”的位置，你会怎么画？
（1）出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象
画面：如果让你来画“敕勒川”与“阴山”的位
置，你会怎么画？（紧扣“下”一词）
（2）“天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体
会情感。
2.想象理解，体会情感
①你能给“似”换个意思相近的词语吗？
似：好像、像、如。天似穹庐，或天像穹庐、天
如穹庐。
②“似”是个多音字，它的另一个读音为“shì”，
组词：似的。
③结合“穹庐”的图片，用自己的话说说诗句的
意思：天空像牧民们居住的圆圆的毡帐大屋顶，
笼罩着四面的原野。④体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所
来比喻天空，从中你体会到什么？（他们对自己
家园的热爱）
3.学生体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活
（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四
居所来比喻天空，从中你体会到什么？
野的样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。
2.学习第 3、4行诗。
4.学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动
（1）体会“天苍苍，野茫茫”。
作读，体会大草原的辽阔。
①（课件出示草原图）提问：你会想到课本上的
哪一句诗？（天苍苍，野茫茫）
理解：天苍苍指天蓝蓝的，晴空万里。野茫茫指
草原无边无际。
5.通过草原图，你会想到课本上的哪一句诗？
②识记“苍、茫”。
发现特点：2个字都是草字头、上下结构。
注意要点：“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”
6.识记“苍、茫”。
要注意“氵”一定被“艹”覆盖住。
同音字的区分：“茫”与“忙”“芒”的辨析组
词。
③联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体
会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。
7.联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体
天苍苍——天空蓝蓝的。 野茫茫——
会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。
原野无边无际。
白发苍苍——头发白白的。 大海茫茫——大海
无边无际。
松柏苍苍——松柏绿绿的。 云海茫茫——云雾
8.和同桌说说这句诗的意思。
浓厚看不清楚。
（2）理解“风吹草低见牛羊”。
9.学生回答从表示动作的词中感受到什么？
①和同桌说说这句诗的意思。
②你从表示动作的词中感受到什么？（草很高，
10.感受这句话的灵动之美。
很茂盛，牛羊成群，草原很富饶）
③引导学生感受这句话的灵动之美。“吹、低、
11.学生闭眼想象，用自己的话说说诗歌中描绘的
见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。美景。
3.配乐，让学生闭眼想象，用自己的话说说诗歌
中描绘的美景。
活动意图：
“随文识字”是低年级学生学习的重点，利用词语复现的方式强化生字字形的识记，并理解字义。
学生通过想象画面，理解诗意，从而感受到草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪。
环节四：书写指导，升华意境
教师活动： 学生活动：
1.观察汉字，指导书写“似、野”。 1.书写“似、野”。
（1）“似、野”都是左右结构，“似”字左长 2.同桌交流“野”的书写。
右短，“野”左短右长。 3.学生再次练写。
（2）同桌交流“野”字的书写，尤其注意“里” 4.学生对照板书，分男女生诵读古诗，进一步感
最后一笔横变为提。 受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热
（3）学生独立书写“似、野”，集体点评：展 爱。
示优秀书写；出示问题个例，并纠正；学生再次
练写。
2.让学生对照板书，男女生对读古诗，进一步感
受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热
爱。
设计意图：
放手让同桌交流“野”字的书写，独立书写“似”，根据“指导一扶一放”的规律，培养学生的书
写能力。最后的诵读，既是对诗文理解的一种检查，更升华了古诗的意境。
5.作业设计
基础作业：背诵古诗。
提升作业：把《敕勒歌》背给家人或朋友听。
巩固作业：根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将《敕勒歌》抄写在旁边。
6.板书设计7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 19.雾在哪里 课型：新授课 第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过品味雾的语言，展开想象，培养学生的想象力和联想力。
②语言运用：通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候
的变化。
③思维能力：知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
④审美创造：体会自然景物中所蕴含的生活情趣，养成留心观察自然、观察生活的习惯。
思政元素：能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。愿意留心观察自
然、观察生活。
2.学习重点难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
难点：能用自己的话说一说雾是什么样子。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激发童趣
教师活动： 学生活动：
1.勾连旧知，创设情境。
同学们，《我是什么》这篇课文让我们知道了神
奇的水可以变成汽、变成雪、变成冰雹……今天
我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见
了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信
吧！
亲爱的二年级小朋友们：
1.学生齐读这封信。
你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟
不是烟，风吹他轻轻飘，日晒他慢慢散。今天他
不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？
你的好朋友：水过渡：“水”的好伙伴是谁？2.认读生字，发现 2.学生交流，相机引出“雾”。
规律。
（1）你是怎么记住“雾”的？（2）你还知道哪 3.学生交流识记“雾”的方法
些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如
“雷、霜、雪、露、霞”等，指名认读）
（3）你能给“雾”扩词吗？
4.学生扩词。
拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。
（4）教师小结：雨字头的字一般和水、天气有
关。
3.雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去
找找“雾”。
5.学生读课题。
（1）教师板书课题，指名读课题。
（2）如果要把这个课题变成一个完整的句子，
6.学生思考：如果要把这个课题变成一个完整的
应该加上什么符号？读出什么语气呢？（指导学
句子，应该加上什么符号？读出什么语气呢？
生注意停顿，读出疑问的语气）
7.齐读课题。
（3）齐读课题。
活动意图：
针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师要从已知引导探究未知。开始以读信帮“水”找
伙伴的方式导入，更好地调动学生学习的积极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一方面充满
童真童趣的情境，一下子拉近了学生与文本的距离。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音， 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，
读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自 遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。
然段序号。 2.学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真
2.我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带 听。边听边思考：你觉得这是怎样的雾？
着问题认真听。边听边思考：你觉得这是怎样的
雾？
3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。
（1）认读“淘气”，指名说出识记“淘”字的
方法。3.学生说出自己对这个词语的理解
（2）说出自己对这个词语的理解。
（3）拓展：淘气的（ 娃娃 ）。
4.梳理内容。
（1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？①学生交流 4.学生自由读文，找出相应的地点。
后，课件出示三个句子。
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空。
②出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上，接着
来到岸边，最后躲到城市的上空。（板书）
（2）淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什
么？引导学生快速地读课文，找出相应的句子，
用波浪线画出来。
5.学生快速地读课文，找出相应的句子，用波浪
（3）根据学生的交流出示句子并板书词语：大
线画出来。
海、天空、海岸、自己。
（4）随文学习“岸”“暗”。
①出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图
片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：
河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河
的两边就叫“两岸”。
②学习同音字“暗”。指名读。观察日字旁，引
4.学生在图中找到海岸的位置。
导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是
暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一
组反义词。
5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏 5.学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，
起了自己，真够淘气，你能把自己想象成雾孩子， 有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反
读出他淘气的语气吗？ 义词。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。 6.学生把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气。
现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。
（1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都
是雾的自言自语，但语气有所不同。
（2）指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的
语气。如前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读 7.学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾
时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心的语气， 的自言自语，但语气有所不同。
突出雾孩子的淘气。第4句写雾孩子不知道该藏
什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，
或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5
句承接第 4句，读出恍然大悟、高兴的语气。
（3）男女生合作读后教师引读：这片雾可真淘 8.男女生合作读。
气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
活动意图：
在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很有必要的。本环节，重在两个方面的
指导：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句里的停顿及其语调的起伏。
环节三：品读课文，学习句式
教师活动： 学生活动：
1.引导学生读读课文的第3～6自然段，想一想： 1.学生读读课文的第3～6自然段，想一想：雾把
雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色 这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什
是什么样的呢？用横线画出相关的句子。 么样的呢？用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子。
2.学生交流。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见
了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，
雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）学习生字“街”。指名读出示的词语“街
道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，出
示图片帮助识记。（比如：步行街、美食街、汉
正街等）
（2）学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”，借助字源学习：古代的“梁”字，左边表
示一条河，右边有刀和木，表示用木料在水上造
桥，也就是桥梁。随着字体变化，字义也发生了
变化。“梁”后来还指架在柱子上的长木，如屋
梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山梁。
（3）比较第1、2句话，引导学生发现其中共同
的地方。（使用了“无论……都……”的句式来 3.学生发现其中共同的地方。（使用了“无论……
表达） 都……”的句式来表达）
（4）指名读第 3句话，关注句中的顿号，采用
起伏的语调，读出抑扬顿挫的节奏。在讨论交流
4.学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、
中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房
街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫
屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小
就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的
黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏
事物，就连小的事物也能藏。
大的事物，就连小的事物也能藏。（教师指名读，
学生齐读）
5.学生齐读
3.出示课文第 3、4、6自然段。
（1）男女生和教师合作读每个自然段。
（2）指名说说这3个自然段有什么相同的地方。 6.男女生和教师合作读每个自然段。
小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东
西藏起来了，第3句是藏起来之后发生的变化。
4.照样子说一说。 7.说说这3个自然段有什么相同的地方。
（1）教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等
图片，指导学生发挥想象，仿照下面的句式进行
口头表达。
8.照样子说一说。
雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他
把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老
师、学生，都看不见了。
（2）四人小组合作，一起完成。（出示要求）
想一想，雾还会把什么藏起来。
分一分，每人完成其中一个句子。
9.四人小组合作，按要求完成。
说一说，仿照课文每人说一句话。（3）全班交流。
5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪 10.全班交流。
些变化呢？下节课我们继续学习。
活动意图：
反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，
既锻炼了学生的表达能力，又通过多边互动的小组合作，让每个学生都有平等参与的机会，较好地
突破了课后习题第二题的教学难点。
环节四：观察生字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.（出示“于、同、周、猫”）辨析结构：“于” 1.学生观察字形，说一说它们的特点。
是独体字，“同、周”是半包围结构，“猫”是
左右结构。 2.辨析结构。
（1）教师范写，指导要点：①“于”的两横都
在中线以上，整个字形呈头重脚轻。②“同”字 3.找出关键笔画
外框大里面的笔画小。③“周”字的里面“土”
写大，“口”写小。④“猫”的“犭”第三笔撇
不要出头。 4.学生描红，练习。
（2）学生描红，练写，教师巡视指导。
2.（出示“论、切”）观察字形，体会这2个字
左窄右宽的共同点。
（1）教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和
捺要罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交；“切”
第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。 5.师生点评，学生修改后再次练习。
（2）学生描红，练写，教师巡视指导。
3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改
后再次练习。
设计意图：
二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学生运用识字方法，按照识字步骤，独
立观察范字，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。
5.作业设计
基础作业：熟读课文。提升作业：完成对应练习题。
巩固作业：思考雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？
6.板书设计
19.雾在哪里
于 论 同 周 猫 切 该 久 散 步第一课教学设计
课题 19.雾在哪里 课型：新授课 第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过品味雾的语言，展开想象，培养学生的想象力和联想力。
②语言运用：通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候
的变化。
③思维能力：知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
④审美创造：体会自然景物中所蕴含的生活情趣，养成留心观察自然、观察生活的习惯。
思政元素：能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。愿意留心观察自
然、观察生活。
2.学习重点难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
难点：能用自己的话说一说雾是什么样子。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：复习回顾，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.学生开火车认读。
1.出示生字、词语，学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。 2.学生运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个（ 淘气 ）的孩子。 从前有一片雾，他是个（ 淘气 ）的孩子。
“我要把大海藏起来。”（ 于是 ），他把大海
藏了起来。（ 无论 ）是海水、船只，还是蓝色
的远方，都看不见了。
“现在我要把（ 海岸 ）藏起来。”雾把海岸藏
了起来，同时也把城市藏了起来。（ 房屋 ）、
（ 街道 ）、树木、（ 桥梁 ），（ 甚至 ）行
人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不
见了。后来，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）
也藏了起来。
3.学生在课文中找到“藏”的近义词。
（1）指名填空。
（2）雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”
的近义词吗？
①出示“躲”字，编儿歌识记：藏身花朵边。
②认读词语“躲藏”，它是由一对近义词组成的 4.学生思考：爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏
词语。 了起来，结果又是如何呢？
（3）爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，
结果又是如何呢？
活动意图：
“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重点。本环节用填空的方式，既复习、巩固了词语，
温习了旧知，又为下文的学习奠定了基础。
环节二：品读课文，继续感悟
教师活动： 学生活动：
1.学习第 7～8自然段，读好设问句，继续体会 1.读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。
雾孩子的淘气。
（1）课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？
（2）雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。
（指名读，读出思考的语气） 2.学生读出读出思考的语气。
（3）在第 8自然段中找出这个问题的答案：我
要把自己藏起来。
（4）同桌对读，师生配合读。
（5）分角色读第7～8自然段，体会雾孩子的淘 3.同桌对读，师生配合读
气。
4.学生扮演角色读。
2.学习第 9自然段，感受雾消失后的变化。
（1）自由读第 9自然段，想一想：雾孩子把自
己藏起来之后，景色发生了什么变化？
（2）感受雾消失后的变化。
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同 5.学生想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色
城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上 发生了什么变化？走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠
闲地散步。
①指导学生读好停顿，读好长句。
②圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道
“连同”的意思就是“和”。
6.学生圈出这句话中多次重复的词语“连同”，
③理解“悠闲”。
知道“连同”的意思就是“和”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？
预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
7.学生思考：“悠闲地散步”是怎样散步？
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地
散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当成人来
8.学生读一读，演一演。
写，真有意思。
④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么
变化呢？
9.学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么
路上走着行人，小黄狗也出现了，它吐着舌头，
变化呢？
四处张望。
路上走着行人，小鸟也出现了，它蹦着跳着，唱
着歌。
学生反馈，师生评价。
活动意图：
通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想
象说话来学习作者的写法。读说结合，强调了想象的重要性，更培养了学生的创新思维。
环节三：展开想象，激活思维
教师活动： 学生活动：
1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然 1.学生思考：课文中有两幅插图，哪幅图展现的
段的内容？ 是第9自然段的内容
2.学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。
2.学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。
3.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、
城市……一切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿 3.一切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿呢？
呢？
4.齐读最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不
知到哪里去了。①出示词语卡片“消失”，拓展积累：丢失、失
去。
②辨字组词：失（ 失去 ） 先（ 先锋 ）
夫（ 农夫 ） 5.学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写
（2）学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这 故事结局呢？
样写故事结局呢？
（3）学生自由交流，教师相机引导学生结合生 6.学生自由交流，结合生活经验理解：原来，太
活经验理解：原来，太阳一出来，雾就会散开。 阳一出来，雾就会散开。
4.借助图片，强化表达。
（1）学习作者的表达方式，比一比：哪种表达
效果更好？好在哪里？
雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，
都看不见了。
雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是
蓝色的远方，都看不见了。
（2）尝试运用。
①看雾景中的树林图片，练习说话。
7.看雾景中的树林图片，练习说话。
雾把树林藏了起来。无论是（ 大树 ），还是（ 小
树 ），都（ 看不见了 ）。
②出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。
雾把（ 学校 ）藏了起来。无论是（ 教学楼 ），
还是（ 操场 ），都（ 看不见了 ）。
③出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。
雾把（ 公园 ）藏了起来。无论是（ 雕像 ），
还是（ 湖心亭 ），都（ 看不见了 ）。
5.前后呼应。
8.学生自由交流，在你的眼里雾还是什么呢？你
同学们，经过这两节课的学习，我们帮“水”终
想对雾孩子说点儿什么呢？
于找到了她的好伙伴“雾”，雾真是个“淘气的
小的事物也能藏。
孩子”。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩
子说点儿什么呢？（学生自由交流）
活动意图：低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段辅助学生学习。看图根据提示语练习说
话，既是在训练学生读图的能力，又是在训练学生有序地表达。另外，“雾去了哪儿？”是学生感
兴趣的话题，从想象到现实，意在让学生在想象的同时，学会关注自然界的事物。
环节四：指导写字，评价修改
教师活动： 学生活动：
1.（出示“该、久、散、步”）请学生观察4个 1.学生说说书写时要注意哪些地方。
字的结构有什么不同，说说书写这4个字时需要 2.学生练习书写。
注意什么。 3.同桌互评。
2.教师范写，提醒书写要点。如，“步”字上部 4.生上台展示，修改后再次练习书写。
宽、扁，下部窄、长，下面不要写成“少”。
3.学生练习书写，教师巡视指导。请学生上台展
示，师生共同评议。
设计意图：
识字与写字是小学语文低年级教学的重点，让学生养成写前观察、写后对照再修改的书写习惯，一
以贯之地落实写字要求，这就需要教师在课堂上留足指导、练习的时间，学生也要学会对照书写要
点评价自己和同学的书写。
5.作业设计
基础作业：熟读课文。
提升作业：完成对应练习题。
巩固作业：尝试收集关于雨、雪、霜、雾等相关诗句。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 20.雪孩子 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
②语言运用：认识“柴、堆”等 15个生字，会写“要、伙”等 8个字，会写“空地、伙伴”等9
个词语。
③思维能力：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
④审美创造：感悟雪孩子善良的心。
思政元素：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
2.学习重点难点：
1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境,导入新课。
教师活动： 学生活动：
一、揭题 1、回答问题，根据老师指导，齐读。
1.雪孩子是什么样的？课文说了什么事？ 2.学生自读课文，圈出生字词。
今天我们学习雪孩子 3.个人读、小组读课文，读的时候注意音调，读不标
二、识字解词 准时可以多读几遍。
2.学生自读课文。（课件出示） 圈出生字， 4.读词语，理解词意（学生通过多种形式，借助语境，
遇到不会的字词，同桌互相交流。 引导学生理解词意）生字口头组词并造句。借助拼音，
3.出示认读生字组词。（课件出示）指名读 自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，
课文。 读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“要、
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引 空、累、觉”的读法，多音字认读。
导学生理解词意），并造句。 5.说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
5.老师范写，学生在习字本上描红、临写生 7、学生展示写字作品。
字。（提醒写字姿势。）
6.教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出
示）提出要求。活动意图：
上课伊始，创设情境，引领学生进入课文，通过自读课文，理解：雪孩子是什么样的？课文说了
什么事？从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快
地进入学习情境。
环节二：品读课文
教师活动： 学生活动：
1.边读边想，每一部分写了什么？[来 1、本文是是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔
2.默读课文 带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云
教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很 朵的故事。
长时间，今天我们来学习一种不出声、速度 2.学生按要求尝试默读课文，试着想想老师刚才提
快的阅读方法-默读。 出的问题，看自己能否解决。
活动意图：
这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读。课文较长，教师应该有梯度的
进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力。
环节三：指导书写，巩固基础
教师活动： 学生活动：
1.（出示“伙、伴、得、谁、物、汽”）引导发 1.学生说说书写时要注意哪些地方。
现这 6个字都是左右结构的字，写的时候注意左 2.学生练习书写。
窄右宽。横画多的字要注意横与横之间的距离， 3.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。
关注哪一横最长，哪一横最短。
2.教师示范书写，学生交流这6个字的写法：“伙”
右边“火”的撇和捺要对称；“伴”右部的“半”
要沿着长竖左右对称；“得”右部的“日”要写
扁；“谁”右边的“隹”撇起笔于竖中线上端右
侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四
横较前三横略长；“物”右边“勿”的三撇需平
行，横折钩的起笔位置在田字格中心点；“汽”
右部“气”的横画要平行且均匀，最后一笔的横
斜钩要自然流畅。
3.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。
设计意图：识字与写字是小学语文低年级教学的重点，让学生养成写前观察、写后对照再修改的书写习惯是很有必要的。
5.作业设计：
基础作业：熟读课文，能书空本课词语。
巩固作业：回家跟家人讲一讲这个故事。
提升作业：阅读课外书。
6.板书设计：
20.雪孩子
要 伙 伴 得 闭 谁 物 汽课时教学设计
课题 20.雪孩子 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
②语言运用：能分角色朗读课文。
③思维能力：感受动词运用的准确恰当，精妙生动。
④审美创造：联系生活，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发
展思维与表达能力。
思政元素：引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展思维与表达
能力。
2.学习重点难点：
1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：
1.雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？今天，我们就来继续学习《雪
孩子》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里
1. 再来看一下这些字词你还认识吗？
教师活动： 学生活动：
一、（出示音频）同学们边听边思考：发现雪孩 1．听录音，发现雪孩子有什么特点和品质？
子有什么特点和品质？生听课文录音。 2.“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的
1、“雪，下个不停，一连下了好几天。”这句话 时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。
在文中起到什么样的作用？ 3.“嚷” 写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心
2、这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔 情。
嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”“嚷”写 4、积累： [来源：学+科+网Z+X+X+K]
出了什么？ （喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、 吼！）
3、积累： 5、他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，
请你写出几个表示大声说话的词语。___ 赶快往火堆里添把柴吧！
（喧哗、怒吼、咆哮、吼叫、喊、 嚎 、 吼！） “添把柴”是起因。4、兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着 6、小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
去。” “唱歌”“跳舞”可以看出小白兔非常喜欢雪
5、小白兔和雪孩子都玩什么了？ 孩子。
6、小白兔家为什么会着火？ 4、学生填词：小白兔添了柴，把火烧得
7、看图填词（出示图片）小白兔添了柴，把火烧 （ ）的，屋子里渐渐（ ）了。
得（ ）的，屋子里渐渐（ ）了。 他（ ）在床上，（ ）眼睛，一会
他（ ）在床上，（ ）眼睛，一会儿就 儿就睡着了。（旺旺、暖和、 躺、闭）。
睡着了。 6.“好孩子”要读出兔妈妈对小白兔深深的爱。
8、“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐 7.“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下
渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡 文写小白兔家着火埋下伏笔。
着了。”这句话在这里起到什么作用？
9、“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进 8、疑问句写出了雪孩子救小白兔急切的心情。
屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终
于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到 9.“呛人的烟、烫人的火”说明火势很猛。“冲
屋外。”怎样理解这段话？ 进”、“冒着”、“找哇找 10.哇”这一连串
10、小白兔得救了，雪孩子变成了什么样子？ 的动作表现了雪孩子的勇敢。
11、“不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变 11.感叹句写出了人们对雪孩子的留恋。“很轻
成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空， 很轻”写出了水汽的特点。“美丽”写出了白
变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”怎样理解 云的可爱。
这段话？
活动意图：
本环节通过思考，让学生理解课文。
环节二：拓展延伸
教师活动： 学生活动：
1、自由读第2~5 自然段，请按照课文内容练习说 1.学生读课文，按照课文内容练习说话。
话。出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 2.学生边读边想象画面。
2.请自由读第 2 自然段，指导学生边读边想象画 3.“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读
面。 出一切都不见了的景象。
3.请同学们读课文第3自然段，边朗读边想象画 4.学生边读边想象画面。
面。 5.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画
6.朗读第 4、5自然段，指导学朗读。 面。6.学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”
的含义。
活动意图：在教学中，教师要渗透给学生展开想象的方法。引导学生把阅读与现象、说话紧密结合
起来，在教学中循序渐进落实好教学目标。
环节三：指导书写，巩固基础
教师活动： 学生活动：
1.（出示“要、闭”）观察字形特点。 1.学生观察字形特点。
2.教师范写并指导：“要”的上部注意与“西” 2.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。
区分，下部的“女”要写得扁平一些；“闭”书
写时要遵循“先外后内”的原则。
3.学生描红，练习书写;教师巡视指导，强调写
字的“三个一”。投影讲评，再指导练习书写。
设计意图：加强书写习惯的培养，应该从一而终，不断坚持。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，和小朋友分角色朗读。
巩固作业：回家复述这个故事，给家长听。
提升作业：课外阅读30分钟。
11. 6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“漱、饿”等 12个生字，会写“饿、库”2 个字；识记由相同部件的汉字组成
的词语，说出更多这样的词语。
②语言运用：会用部首查字法查找独体字。展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆
的字。积累并运用描写天气现象的8个四字词语。
③思维能力：从语言、动作的描写中体会表达的有趣。背诵、积累古诗《夜宿山寺》。能观察图画，
展开想象，把故事写完整。
④审美创造：阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。
思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。
2.学习重点难点：
1.会用部首查字法查找独体字。
2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
3.从语言、动作描写中体会表达的有趣。
4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。
3.教学准备： PPT课件、生字卡片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1.（出示“识字加油站”习题）观察“识字加油 1.学生观察“识字加油站”的词语，说一说发现
站”的词语，你发现了什么规律？指生读，相机 了什么规律？
正音。引导学生说说类似的其他词语。 （预设：①第一行的每个词语中两个汉字偏旁相
2.认读生字，指导识记：“漱、沼、褥、闸”是 同。②第二行的每个词语中都包含相同的部件。）
翘舌音；“泽”是平舌音；“杠、栋、蝗”是后 2.学生齐读词语，在语境中再次识记生字。
鼻音。 3.学生练写，展示评价。
3.生齐读词语，在语境中再次识记生字。
4.（出示“饿、库”）观察结构：“饿”是左右
结构，“库”是半包围结构。
（1）指导书写：“饿”字右部的“我”不要漏写右上一点；“库”字“广”的长撇要略高于“车”
的长竖。
（2）生练写，展示评价。
活动意图：通过规律识字，寻找共同点，可以加深学生对汉字偏旁的理解认识。
环节二： 查找独体字 易错字交流
教师活动： 学生活动：
1.（出示独体字“亏、申、丹”）开展“查字典 1.学生查字典。
小达人”活动，比比谁最先用部首查字法找到它 2.学生把自己知道的部首写在语文本上。
们。 3.学生默写6个加点的字。
2.学生查字典，教师巡视。 4.分组写出作业中经常写错的字，再把正确的字
3.你还知道哪些部首？学生把自己知道的部首 归类写在积累本上。
写在语文本上。比赛说，看谁知道的部首多。 5.学生认读，根据字义想象，记住字形。
4.写一写，说一说。（出示“字词句运用”第二 6.同桌互相出同音字组词检查掌握情况。
题中的第一组词语） 7.学生边读边想象这些词语描绘的景象，选一两
（1）让学生默写 6个加点的字。展示、交流这 个说一说当时的情景。
些字易错的地方，交流识记方法。 8.借助相关天气的图片，学生加深对词语的理解。
（2）分组写出作业中经常写错的字，展示、交
流，再把正确的字归类写在积累本上。
5.比一比，认一认。（课件出示：纸——低 士
——土 今——令）
（1）学生认读，引导学生根据字义想象，记住
字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以
有点。
（2）请学生再另写两组易混淆的字考考大家。
（一个学生展示，另一个学生认读并组词。）
6.读一读，想一想。（出示“字词句运用”第二
题中第三组同音字和第四组形近同音字）
（1）齐读，总结特点：这组词语读音相同。引
导交流识记方法：根据意思来区分它们。（2）
（出示最后一组词）这些同音字也可以用字义来
区分。同桌互相出同音字组词检查掌握情况。7.（出示教材中8个四字词语）请学生边读边想
象这些词语描绘的景象，选一两个说一说当时的
情景。
8.借助相关天气的图片，引导学生加深对词语的
理解。
活动意图： 从学生已有经验出发，归纳易写错的字，会再一次增加学生的印象。
环节三： 佳句赏析亭，读中享情趣
教师活动： 学生活动：
1.雾是个淘气的孩子，你瞧！（课件出示句子： 1.学生读这个句子，说说从哪里读出了雾的淘气。
“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起 同桌互相交流对句子的体会。
来。） 2.学生体会：“藏”字写出了雾的淘气。
2.学生读这个句子，说说从哪里读出了雾的淘 3.学生想一想：哪些地方写得特别有意思？同桌
气。同桌互相交流对句子的体会。 交流。
3.检查交流情况。指导学生体会：“藏”字写出 4.全班齐读。
了雾的淘气。 5.学生仿照例句进行生动地表述。
4.不光雾淘气，还有更淘气的孩子呢，它是谁
呢？（出示第 2个句子）
（1）指名读，其他学生想一想：哪些地方写得
特别有意思？同桌交流。
（2）指导朗读，体会有趣：抓住风的动作“拿、
擦、扔”，把风当作人来写。最有趣的是把妹妹
的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱
了。（全班齐读）
（3）小结：把雾和风当作人来写，让它们动起
来，赋予它们思想感情，这就是拟人的修辞手法。
（4）积累运用：（出示蝴蝶飞舞、花儿绽放的
图片）让学生仿照例句进行生动地表述。
活动意图：同桌相互交流，在思维的碰撞中，不断理解句意。
环节四： 日积月累
教师活动： 学生活动：
1.我们一起来学习李白的一首古诗《夜宿山寺》。1.读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐读。（板书诗题） 2.自读古诗。①读准字音。②同桌互读，读正确，
2.理解诗题。 读通顺。③读出节奏。
（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。 3.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。
全班齐读。 4.背诵古诗。（借助板书、对照插图背诵；把自
（2）猜测李白写这首诗的时间和地点。（时间： 己想象成诗人，想象画面背诵。）
夜晚。地点：山中寺庙。）理解“宿”。（住）
（3）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺
庙里。夜深人静，他登上山顶寺庙的高楼，写下
了这首诗。
3.自读古诗。（出示：①读准字音。②同桌互读，
读正确，读通顺。③读出节奏。）
4.教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。学生再
次练习朗读，读出恰当的停顿。
5.指导背诵古诗。（借助板书、对照插图背诵；
把自己想象成诗人，想象画面背诵。）
活动意图：从诗人的角度，想象画面背诵古诗，更能让学生理解性的记忆。
环节五： 趣味绕口令
教师活动： 学生活动：
1.课件出示一年级上册第 39 页的绕口令，指名 1.学生读绕口令。
读。 2.学生自由读，把绕口令读正确、流利。图文对
2.学习新内容：我们再来读一则绕口令《分不清 照，想象这首绕口令描写的有趣情景。学生交流。
是鸭还是霞》。 3.学生结合插图，尝试背诵。
（1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。图
文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景。学生
交流。
（2）多种方式读绕口令。教师强化读准“鸭”
和“霞”。学生结合插图，尝试背诵。
活动意图：多种方式读绕口令，显得更加有趣。
5.作业设计
基础作业：背诵古诗《夜宿山寺》
巩固作业：熟读绕口令并背诵。提升作业：找一找生活中的易错字并归纳整理分享。
6.板书设计
语文园地七
识字加油站 字词句运用 日积月累
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“漱、饿”等 12个生字，会写“饿、库”2 个字；识记由相同部件的汉字组成
的词语，说出更多这样的词语。
②语言运用：会用部首查字法查找独体字。展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆
的字。积累并运用描写天气现象的8个四字词语。
③思维能力：从语言、动作的描写中体会表达的有趣。背诵、积累古诗《夜宿山寺》。能观察图画，
展开想象，把故事写完整。
④审美创造：阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。
思政元素：养成认真对待每次写字的好习惯，树立提笔就练字的意识。
2.学习重点难点：
1.会用部首查字法查找独体字。
2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
3.从语言、动作描写中体会表达的有趣。
4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。
3.教学准备： PPT课件、生字卡片
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：故事导入，激发兴趣
教师活动： 学生活动：
1.课件播放十二生肖中《猫抓老鼠》的故事。 1.学生观看《猫抓老鼠》的故事。
2.说一说：猫为什么要抓老鼠？（学生自由交流） 2.说一说：猫为什么要抓老鼠？
活动意图：视频引入课题，能够有效提高学生学习的积极性。
环节二： 观察图画，了解图意
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示课本中的插图及提示语）引导学生 1.学生观察并交流。
观察并交流。 2.学生看图，说一说图中画了什么。
（1）仔细看图，图中画了什么？（预设：小老 3.学生用合适的词语填空。
鼠、电脑、屏幕中的猫。） 4.学生从动作、神态、语言等方面描述小老鼠的
（2）观察屏幕中的猫，用合适的词语填空。用 反应。上提供的词语，完整地说说猫的样子。（课件出 5.学生展开丰富的想象，把小老鼠的经历写下来。
示相关词语：圆圆的、亮晶晶的、锋利的、凶狠
的）
（3）引导学生从动作、神态、语言等方面描述
小老鼠的反应。（动作：站不稳、拔腿就跑、偷
偷摸摸；神态：面如土色、浑身发抖；语言：怎
么回事、好可怕呀。）
2.梳理故事，小结：小老鼠这么恐惧，到底发生
了什么事呢？展开丰富的想象，把小老鼠的经历
写下来。
活动意图：先梳理故事，在发挥想象，符号学生的认知特点。
环节三： 大胆想象，妙笔生花
教师活动： 学生活动：
1.想象小老鼠和猫之间发生的故事。 1.学生再次仔细观察图中猫和小老鼠的表情和动
（1）再次仔细观察图中猫和小老鼠的表情和动 作，想象一下它们分别会想什么，说什么，做什
作，想象一下它们分别会想什么，说什么，做什 么。
么。 2.图中的小老鼠和猫最后发生了什么？
（2）提供支架，学生尝试补充，说出完整的句 3.讲一讲：小老鼠的经历特别有意思，大胆想象，
子。 把它的故事讲给同桌听。
2.猜测最后的结果：图中的小老鼠和猫最后发生 4.写故事。学生练笔，写完分享，听听师生的建
了什么？（预设：猫吃了小老鼠；小老鼠虚惊一 议。再次修改。
场……）
3.创编故事。
（1）讲一讲：小老鼠的经历特别有意思，大胆
想象，把它的故事讲给同桌听。
（2）评一评：教师指名学生讲，其余同学认真
听。老师点评。（点评要点：故事发生的时间、
地点、人物、起因、经过和结果讲清楚了没有？
把猫和小老鼠的动作、神情、心理和语言表达出
来了没有？）
4.写故事。学生练笔，教师巡视指导。写完分享，听听师生的建议。再次修改。
活动意图：有意识的引导学生大胆的想象，是培养学生想象力的有效方式。
5.作业设计
基础作业：修改完善自己的故事。
巩固作业：完成练习册上的基础部分。
提升作业：课外阅读30分钟。
6.板书设计
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字单元整体设计
单元名称 第八单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“相处”这一主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。《称
赞》主要通过小刺猬和小獾相互称赞，彼此汲取自信和快乐的故事，展现了称赞的重要性。《纸船
和风筝》讲的是松鼠和小熊友谊的建立与维护。《快乐的小河》主要讲述了一条小河在流淌过程中，
在大山的鼓励下，从泉水和瀑布身上学会了勇敢面对困难。这三篇课文情节生动有趣、角色个性鲜
明，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
1.认识本单元课文中的56个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写26个词语。
2.认识语文园地八中的11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
3.积累与人物行为有关的名言警句。
4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。
5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。
6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识56个生字，读准多音字“朝”，会写26个字，会写26个词语能综合运用多种
方法自主识字，交流猜字的方法。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成
先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。能借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读者。
②语言运用：积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。能根据动物的不同特点，尝试不
同的分类方法。能根据语境恰当运用拟声词。背诵含有动物名称的成语。积累关于中华传统美德的
名言。
③思维能力：自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声，不指读。读懂课文内容，领悟故事蕴含
的道理。阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思。④审美创造：明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人相处。
四、教学重难点：
教学重点：
1.认识本单元课文中的56个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写26个词语。
2.认识语文园地八中的11个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
3.积累与人物行为有关的名言警句。
教学难点：
1.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。
2.能利用形声字的特点猜读拟
单元主备人：__________________课时教学设计
课题 21.称赞 课型：新授 课时：第 1 课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“称、赞”等 15个生字，会写“仔、极”等 8个字，会写“身边、仔细”等8
个词语。
②语言运用：学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
③思维能力：能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。
④审美创造：积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。
思政元素：通过学习要学会在生活中称赞他人。
2.学习重点难点：
1.默读课文，试着不出声，不指读。
2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：谈话导入，揭示课题
教师活动： 学生活动：
1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助 1.想一想被老师称赞时的心情。
同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！” 2.全班齐读课题。
你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果
你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他
呢？（指名回答）
2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称
赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板
书课题，学生齐读。）
3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样
互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇
的变化？
活动意图：教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”
上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
环节二：默读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在 1.学生心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇
心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇 到读不准的地方做个记号。
到读不准的地方做个记号。 2.默读课文。①把书平放在课桌上。②不出声，不
2.尝试默读课文。 指读，眼睛看着课文。
（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、 3.学生说说默读全文后自己解决了哪些问题。
速度更快的阅读方法——默读。（课件出示
默读要求：①把书平放在课桌上。②不出声，
不指读，眼睛看着课文。）
（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几
遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己
能否解决。
（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默
读要求。（课件出示新的默读要求）
（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课
文主要内容，并挖空。）
活动意图：
教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，
这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方
法。
环节三：图文结合，识记字词
教师活动： 学生活动：
1.再次默读课文第1～3自然段，（出示课文 1.学生边看图边想象情景。
第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。 2.学生画出相关句子。
（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里 3.学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”
看出来的？（指名读文段，其余学生画出相 的意思。关句子。） 4.我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）
（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿 5.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字
起板凳仔细地看了看。） 音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
①指名学生表演这个句子，理解词语“身边” 6.听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果
和“仔细”的意思。 发现刚才有读错的地方，应做上记号。
②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一 7.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。
句话。 8.在语境中再次认读字词。
（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什
么呢？小刺猬为什么这么说？
（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的
心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾
的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技
巧？（小组讨论）
（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一
个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关
注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小
刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进
步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的
语气表达了对小獾的认可。
2.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求
读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读
几遍。
3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在
心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，
应做上记号。
4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。
5.识记字词：
（出示生字和词语，检查字词认读情况。）
教师范读，抽读,齐读;
6.在语境中再次认读字词。
活动意图：学会默读的方法，有助于学生在以后的阅读中受益匪浅。环节四：观察生字，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.（出示“仔、极”）观察结构特点、笔画 1.学生观察结构特点、笔画细节。
细节： 2.学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对
都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原 字义的理解。
则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让 3.学生描红，临写。
关系。
2.教师示范书写，学生交流这两个字的写法，
并分别组词，加深对字义的理解。
3.（出示“身边、仔细、能干”）教师示范
书写，指导学生练写词语。
学生描红，临写；教师巡视指导。
活动意图：
尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，
教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。
5.作业设计：
基础作业：1.正确认读本课生字，并口头组词、造句。
2.正确流利朗读课文。
巩固作业：能熟练说一说这课讲了什么故事。
提升作业：尝试着默读课外书。
6.板书设计：
21.称赞
仔 极 送 椅 没 拉 收 接课时教学设计
课题 21.称赞 课型：新授 课时：第 2 课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“称、赞”等 15个生字，会写“仔、极”等 8个字，会写“身边、仔细”等8
个词语。
②语言运用：学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
③思维能力：能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。
④审美创造：积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。
思政元素：通过学习要学会在生活中称赞他人。
2.学习重点难点：
1.默读课文，试着不出声，不指读。
2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。
3.教学准备：
学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师：制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：回顾检查，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.检查积累：同学们，上节课咱们走进了《称 1.认读词语“称赞、刺猬、板凳”；听写词语“仔
赞》这个故事，认识了一些字词朋友，还知 细、极力、身边”。
道小刺猬对小獾送出了称赞。现在老师考考 2.学生说一说小刺猬是怎么称赞小獾的。
大家：认读词语“称赞、刺猬、板凳”；听
写词语“仔细、极力、身边”。
2.过渡提问：看来大家课后都有好好识记字
词。那同学们还记得上节课，小刺猬是怎么
称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳
做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有
了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后
半部分吧！
活动意图：
从字词入手，加强基础的巩固，设置悬疑，带着悬疑走进故事，能提高学生学习的兴趣。环节二：学习新知，随文识字
教师活动： 学生活动：
1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图 1.学生边看图边想象情景。
边想象情景。 2.学生带着问题默读课文第4～9自然段。
2.带着问题默读课文第4～9自然段：小刺猬 3.检查字词认读情况。
之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图
中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？学
生交流：①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，
是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了
做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺
猬，小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送
给小獾。
3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了
几个关键句，同学们一起来看看吧！
（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，
是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经
会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同
学们用“自信”造个句子，加深对词语的理
解。
（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没
有见过这么好的苹果。）
①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。
谁能说说“从来”的近义词？（一直、历来）
②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”
说话。
③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。
请同学们用“这么”造句。
4.识记字词：
出示生字和词语，检查字词认读情况。
教师范读，抽读，齐读。
活动意图：带着问题阅读课文，有目的地阅读，让阅读显得更加有效。环节三：情境表演，学会称赞
教师活动： 学生活动：
1.思考：自由朗读课文，说说小刺猬和小獾 1.自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方
分别给了对方怎样的称赞。（指名找出课文 怎样的称赞。
原句） （预设：①你真能干，小板凳做得一个比一个好！
2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾 ②你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）
的心情是怎样的？（他们都“高兴极了”。） 2.听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样
除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？ 的？
（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲 3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一
劳。） 演这个故事。
3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，
演一演这个故事。
4.小结：我们可以从这个故事中明白——称
赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我
们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别
人，也要学会接受和感谢别人的称赞。
活动意图：有意识的贯穿德育教育，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也
要学会接受和感谢别人的称赞。
环节四：指导写字，规范书写
教师活动： 学生活动：
1.（出示“椅、没、收”）先读字，再扩词。 1.学生整体观察，说说你发现了什么。
整体观察，说说你发现了什么。 2.学生自主描红、临写。
（这 3个字都是左右结构，左窄右宽。） 3.同桌互评，再各写一遍。
学生自主描红、临写，教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
2.（出示“拉、接”）
先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：都是左右结构，左窄右宽。
偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）
指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组
词。学生自主描红、临写,教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了
什么。
（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。
注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺
一波三折，托住上方。）教师范写，学生描
红，练习书写，强调写字的“三个一”。
4.（出示“椅子、自信”等5个词语）教师
指导学生练写词语。
5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再
次指导学生练习书写。
活动意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种
识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。
5.作业设计：
基础作业：正确流利朗读课文。
巩固作业：复述课文内容。
提升作业：回家学会称赞自己的家人。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 22.纸船和风筝 课型：新授 课时：第1 课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，
宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。
②语言运用：认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、坏”等8个字，会写
“纸船、松果”等8个词语。
③思维能力：经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言
文字的阅读方法。
④审美创造：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。
思政元素：通过自己的感受、理解，激发学生对真挚友情的向往。
2.学习重点难点：
综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
3.教学准备：
学生：预习课文。
教师：准备资料，多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导课
1.出示图片，谈话导入。
2.和动物朋友打招呼。
3.学习字词。
4.板书课题。
教师活动： 学生活动：
1．同学们，今天这节课，我们班上来了两位可 1.生观图，并和动物朋友们打招呼。
爱的小客人，看看他们是谁吧！（课件出示松 2.生读词语：折纸船、扎风筝。
鼠和小熊的图片） 3.说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。
2．瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小 预设：“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”
熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！ 的“筝”读轻声，“扎”是个多音字，在这里到底
叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是 读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。平舌音，“鼠”是翘舌音。 4.学生齐读课题。
3.松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折
纸船，小熊会——扎风筝。
4．今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和
小熊，故事跟纸船、风筝有关，故事就叫《纸
船和风筝》。（板书课题）
活动意图：
兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，
可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。
环节二：初读课文，整体感知
1.听课文录音，标出自然段序号，与之前的课文有何不同。
2.挑战阅读。
3.默读课文，边读边想。
4.学生交流，教师点拨。
教师活动： 学生活动：
1．听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇 1.生标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过
课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发 的课文有什么不同。
现本文全篇没有注音） 2. 生思考：遇到不认识的生字词时，该怎么办？
2．挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么 预设答案：大家共同探讨办法：猜读、查工具书、
办？ 请教同学或老师……
3．默读课文，边读边想。 （1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边
（1）回顾默读时该怎么做。 圈画出生字、新词，同桌之间互相教读。
（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在 （2）检查自读情况。
哪里？（请用简笔画画出来） ①生读下列词语，说一说会用什么好办法来识记这
（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故 些字词。
事。 ②生读课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”的句子
4．学生交流，教师点拨。 ɑ.轻声读这些句子，对比理解，生又发现了什么？
（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找 b．全班齐读这两个句子。
准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊 c．选字填空。
家的纽带。 3.回顾默读时该怎么做。
（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化 预设答案：（集中注意力，不出声、不动唇、不指的词语。 读）
（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主 4.用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。
要内容。
活动意图：
如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主
阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生
边读边思考的能力。
环节三：品词析句，感受快乐
1.学习 2-5自然段。
（1）感受两人美好的举动。
（2）感受两人喜悦的心情。
2．学习 1～6自然段。
教师活动： 学生活动：
小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高 1.生在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，
兴？让我们一起看看第2～5自然段。 并用横线画出来。
1．感受两人美好的举动 预设答案：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带
（1）结合学生的交流，教师相机引导。 着祝福，漂到了小熊家门口；小熊扎了一只风筝，
（2）拓展练习：请学生也学着说一说，表现出 风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了松鼠家门口。
兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦。 2.学生交流各自的理解。
（3）小兔子跳到了山那边，乌龟爬到了终点。 3.比较句子的不同。（课件出示两组句子）
ɑ.指名仿照课文句式说一说。 ɑ.分男女生读。
b．课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳 b．学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠
哇跳”“爬呀爬”表现出的不容易。 悠地漂流的样子。
2．感受两人喜悦的心情。 c．指名朗读，师生评议。
过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他 d．学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一
们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你 边读一边想象画面。
从什么地方感受到了他们的心情。 4.默读第 3、5自然段，说说你从什么地方感受到
（1）出示课件。 了他们的心情。
（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？ 5.生读句子。
（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐 6.可以用哪个词来替换“乐坏了”？
坏了”的语气、表情。教师评议。 预设答案：开心极了、高兴极了、高兴得不得了……（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。 7.想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什
（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓 么样子？
励学生多元表达。 预设答案：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴……
3．师生合作读第1～6自然段，感受两人的友 8.学生朗读第 3、5 自然段，表演“乐坏了”的语
谊。 气、表情。
小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了， 9.男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。
让我们伴着《好朋友》的音乐合作读第 1～6 10.学生根据第 1～6 自然段的内容及生活实际进
自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。 行想象并回答。
（1）师生配乐合作读。
（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他
们天天都会干什么？
活动意图：
本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解
进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入
情入境。
环节四：梳理大意，美观书写
教师活动： 学生活动：
1.（出示“纸、坏、抓、线”）引导学生观察 1.学生观察字的结构
这些字的结构（都是左右结构），选取笔画较 2.学生描红，练写。
复杂或容易写错的字进行重点讲解，如“纸”，
右边的“氏”不要多写一点。
2.教师边范写边强调书写要领，如书写“线”
时，先写绞丝旁，注意两个撇折的角度和间距，
再写右边的“戋”，斜钩要一笔写成且挺直有
力。学生在练习本的田字格中临摹、书写生字，
每个字写 3 遍。
3.教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和
笔画错误。选取几位学生的书写作品投影展示，
生互评。
活动意图：
引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。5.作业设计：
基础作业：正确认读本课生字，并口头组词、造句。
巩固作业：能熟练课文。
提升作业：讲一讲你和朋友之间发生的故事。
6.板书设计： 22.纸船和风筝
好朋友
小熊——————————松鼠
吵架 宽容理解课时教学设计
课题 纸船和风筝 课型：新授 课时：第2 课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数
1.核心素养目标：
①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，
宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。
②语言运用：会写“但、受、句、哭”4个字，会写“纸船、松果”等8个词语。
③思维能力：学习课文，深入理解课文内容。
④审美创造：懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
思政元素：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法的道理。
2.学习重点难点：
懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
3.教学准备：
学生：熟读课文。教师：教学课件、 纸船。
4.学习活动设计：
环节一：听写词语，复习导入 1.听写词语。2.回顾上节课内容。
教师活动： 学生活动：
1．听写词语，同桌互相检查，纠正错误。 1.听写词语，同桌互相检查，纠正错误。
2．回顾上节课的内容，指名说一说。 2.生回顾课文内容。
预设答案：松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小
熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家
门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏
了。小熊和松鼠成了好朋友。
活动意图：
听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。
环节二：继续品读，感悟友情
1.感受难过的心情。2.感受友谊的力量。3.抒发情感，获取收获。4.总结全文。
教师活动： 学生活动：
1．感受难过的心情。 1.看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会
过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂， 怎么样？你会怎么想？怎么做？（学生想象说话）把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美 预设答案：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里
丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝 憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道
福。可是，有一天，他们俩为了一点小 歉，但又觉得不好意思……
事吵架了。从那天起，山顶上再也看不 2.学生带着这样的感情读第7～9自然段，教师相机点评。
见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小 （紧扣两个“再也”）
溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师 3.如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
消除纸船图） 想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎
2．感受友谊的力量。 么样？他会怎么想？
过渡：这样又过了几天，接下来发生了 预设答案：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：
什么呢？ 小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？
（1）指名读第 10自然段。 4.学生带着这样的心情读第10自然段。
（2）指导学生带着这样的心情读第10 5. 齐读第11自然段。
自然段。 ①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情
（3）齐读第 11自然段。 意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，心情会怎样
（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝 呢？
又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和风 预设答案：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太
筝图）松鼠和小熊和好如初了。 好了，我和松鼠又和好了。”
3．抒发情感，获取收获。 理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快
4．总结全文：当朋友之间的感情和友谊 乐的泪水、幸福的泪水。
出现问题的时候，宽容和谅解才是最好 ②想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松
的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容 鼠呢？（学生大胆想象）
的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐 6.出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上
和幸福。 音乐，此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文
后，你们有什么收获？
预设答案：当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要
互相宽容、谅解。
活动意图：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节，教师力求将每
一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和小熊的感受。
环节三：指导书写，认真练写
教师活动： 学生活动：
1.回顾上节课写的“纸、坏、抓、线”4 1. 学生交流怎样才能把这4个字写正确、写美观。个左右结构的字的书写要点。 2.学生练习，教师巡视指导。
2.重点指导“但、受、句、哭”4个字的
书写。
（1）“但”左窄右宽；“哭”上短下长，
下边是“犬”；“受”上半部分“爫”
要写得紧凑，中间秃宝盖覆盖下方，下
面“又”的横撇和捺要舒展；“句”是
半包围结构的字，“勹”的横折钩的横
画在横中线上方，竖钩稍向左倾斜。
（2）学生练习，教师巡视指导。
3.（出示“纸船、松果”等8个词语）
教师指导学生练写词语。
活动意图：二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规范，加强书写方面的训练
是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。
5.作业设计 ：
基础作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。
巩固作业：阅读有关友情的其他书籍。
提升作业：小熊也想写一张卡片送给松鼠，请你替他写一写吧。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 23.快乐的小河 课型：新授 课时：第1 课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、
瀑布的优点。
②语言运用：认识“撞、怨”等15个生字，会写“沙、为”等8个字，会写“眼泪、水花”等10
个词语。
③思维能力：理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
④审美创造：朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节，明白遇到困难要勇敢面对的道理。
思政元素：小河滋养万物，与伙伴协作流淌，启示互助利他及守护生态之责。
2.学习重点难点：
1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
3.教学准备：
学生：预习课文。
教师：准备资料，多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：激情引趣，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.今天老师带来一位新“朋友”，请同学们猜 1.学生猜一猜这个新“朋友”是谁。
猜“他”是谁？（课件出示关于小河的谜面， 2.学生齐读课题。
生答。）
2.这节课我们一起来认识一条“快乐的小河”，
并且跟随他开启一次愉快的旅行。（板书：快
乐的小河）
活动意图：
兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用介入新朋友的方式，吸引学生的注意力，可
以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。
环节二：初读课文，梳理字词
教师活动： 学生活动：1.同学们默读课文，不认识的字可以先猜一猜， 1.学生默读课文，不认识的字可以先猜一猜，然后
然后同桌之间交流一下，再查字典验证。 同桌之间交流一下，再查字典验证。
2.现在老师来考一考同学们。 2.学生朗读生字。
（1）（课件出示本课会认字）指名学生朗读。 3.学生朗读，并组词。
（2）讲解易读错生字： 4.全班齐读。
①前鼻音：怨、软、咱、坚。
②后鼻音：撞、祥、量、硬。
③平舌音：慈、擦、咱。
④翘舌音：撞、软、摔、驶。
（3）全班齐读。
3.（课件出示本课会写字）
指名学生朗读，并组词。
讲解易错字：“祥”左边是示字旁，不是衣字
旁;“真”里面是三短横，不要少写。
全班齐读。
4.（课件出示本课必会词语）指名学生朗读。
教师范写词语，学生练写。
活动意图：
如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前首先要考虑的问题。让学生在一定的
语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。
环节三：再读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.请 9名同学朗读课文，一人读一段，其余同 1.9名同学朗读课文，一人读一段，其余同学边听
学边听边思考：课文中都有谁？他们之间发生 边思考：课文中都有谁？他们之间发生了什么故
了什么故事？ 事？
2.现在再次浏览课文，看看小河与大山、泉水、 2.浏览课文，看看小河与大山、泉水、瀑布的对话
瀑布的对话分别是哪些自然段。 分别是哪些自然段。
小结：小河在旅行的过程中遇到了大山、泉水、
瀑布，并且进行了对话，从他们之间的对话中，
你觉得大山、泉水、瀑布分别有哪些特点呢？
我们下节课再来一起来说说。活动意图：
通过阅读课文、浏览课文，整体感知故事的发展，让学生对课文有更深层次的理解和思考。
5.作业设计：
基础作业：正确认读本课生字，并口头组词、造句。
巩固作业：能熟练课文。
提升作业：朗读课文并尝试复述课文内容。
6.板书设计：
23.快乐的小河
沙 为 祥 讲 呢 跳 咱 真课时教学设计
课题 23.快乐的小河 课型：新授 课时：第2 课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、
瀑布的优点。
②语言运用：认识“撞、怨”等15个生字，会写“沙、为”等8个字，会写“眼泪、水花”等10
个词语。
③思维能力：理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
④审美创造：朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节，明白遇到困难要勇敢面对的道理。
思政元素：小河滋养万物，与伙伴协作流淌，启示互助利他及守护生态之责。
2.学习重点难点：
1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
3.教学准备：
学生：预习课文。
教师：准备资料，多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：听写字词，复习导入
教师活动： 学生活动：
1.听写“眼泪、水花”等10个词语，同桌互相 1.学生听写词语。
检查，纠正错误。（课件出示本课重点词语， 2.同桌互相检查，纠正错误。
全班齐读。） 3.全班齐读本课重点词语。
2.回顾上节课的内容，小河在旅行过程中分别 4.学生说一说小河在旅行过程中分别遇到了谁？
遇到了谁？指名说一说。 （预设：大山、泉水、瀑布）
活动意图：
听写词语，巩固基础知识，为后面课文阅读理解大侠坚实基础。
环节二：精读课文，理解感悟
教师活动： 学生活动：
1.教学小河与大山的对话。 1.分角色朗读第1~2自然段。
（1）小河、大山、泉水、瀑布分别有什么特点 2.学生回答小河撞到大山之前都经历了什么？。呢？让我们来看看小河与他们的对话吧！（指 3.照样子，说一说。
名学生，分角色朗读第1~2自然段。） 4.学生回答：在小河撞到大山之后，他还快乐吗？
（2）小河撞到大山之前都经历了什么？（指名 有哪些表现？
回答，课件出示第1自然段中小河说的第2句 （预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。）
话。） 5.第2自然段中有一个词语可以形容大山的特点，
（3）这句话可以体现小河之前的经历是怎样的 你能找到吗？
呢？（快乐的） （预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）
（4）我们看看句子中的词语搭配（课件出示“松 6.在文中找出大山称赞泉水的句子。
软的沙土 滑溜的泥土”“野花为我唱歌 青 预设：从山上跳下来，一路上……从来不叫苦。
草跟我游戏”）。照样子，说一说。 7.分角色朗读第3~6自然段。
（5）在小河撞到大山之后，他还快乐吗？有哪 8.学生回答：从泉水的话语中，你们读出了什么？
些表现？ 预设：①泉水很勇敢，不怕疼。②瀑布比泉水更勇
（预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。） 敢、坚强。
（6）面对小河的抱怨，大山是怎么回复的呢？ 9.全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。
（指名学生朗读第2自然段）
（7）第2自然段中有一个词语可以形容大山的
特点，你能找到吗？
（预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）
（8）除了“慈祥地说”，还可以怎么说？（指
名答，师指导。）
（9）大山在安慰小河的同时，称赞了泉水勇敢、
坚强的特点，在文中找出大山称赞泉水的句子。
指名回答。
（10）对比泉水的勇敢、坚强，小河有什么特
点？
（预设：脆弱）（板书：小河——脆弱）
2.教学小河与泉水的对话。
（1）分角色朗读第3~6自然段。
（2）从泉水的话语中，你们读出了什么？
（3）从泉水的话语中我们得知瀑布比泉水更勇
敢，文中哪些句子表现了这点？（课件出示第 6自然中泉水说的第2句话）
全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。（板
书：瀑布——更勇敢、坚强）
（4）这个句子中也有个词语搭配（课件出示“坚
硬的石头”），你能照样子说一说吗？
3.教学小河与瀑布的对话。
（1）分角色朗读第7~8自然段。
（2）小河与勇敢的瀑布也成了好朋友，真为小
河高兴。
活动意图：
分角色朗读，让学生身临其境，把握节奏与语感，能升华学生对课文的理解。
环节三：回归整体，升华主题
教师活动： 学生活动：
1.引导过渡：小河结识了慈祥的大山，勇敢坚 1.学生再看看这篇课文的题目“快乐的小河”，回
强的泉水、瀑布，并与泉水和瀑布成了好朋友， 答：小河一直都快乐吗？
小河从他们身上学到了勇敢、坚强。同学们齐 2.学生说说小河是怎么得到快乐的。
读最后一个自然段。 （预设： ①在大山的安慰开导下，与泉水、瀑布
2.同学们再看看这篇课文的题目“快乐的小 成了好朋友。②从泉水、瀑布身上学会勇敢、坚强。）
河”，小河一直都快乐吗？（指名答） 3.小河还会流泪、抱怨吗？
3.这是小河的心情变化过程：快乐——不快乐 （预设：不会，他已经学会了勇敢、坚强。）
——快乐。谁来说说小河是怎么得到快乐的。
4.小河、泉水、瀑布三个好伙伴，一起流向远
方，在以后的流淌过程中，他们依然有可能撞
到坚硬的石头，或其他的困难，小河还会流泪、
抱怨吗？
5.小结：小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也
不会再流泪、抱怨，而是勇敢地去面对。
活动意图：
通过对课文情节的再次梳理，然学生体会到小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也不会再流泪、抱怨，
而是勇敢地去面对。
5.作业设计：基础作业：复述课文内容。
巩固作业：完成练习册对应基础练习。
提升作业：和爸爸妈妈讲一讲，通过学习，你学会了什么。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新授 课时：第1 课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：借助形声字的特点，猜读拟声词;能结合语境，恰当运用拟声词。积累含有动物名称
的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习
惯。
②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字;能根据动物的不同特点，尝试
不同的分类方法。
③思维能力：背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。观察图画，了解每幅图的意思，能
按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
④审美创造：阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和
教育。
思政元素：学习中华传统美德的名言，并在实际生活中践行传播中华传统美德。
2.学习重点难点：
1.积累含有动物名称的四字成语。
2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.教学准备：
学生：预习课文。
教师：准备资料，多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：认识动物，识记生字
教师活动： 学生活动：
1.看图片，认词语：（课件出示“识字加油站”
1.学生看图片，认词语。
中的字词和相关动物的图片）同学们，你们认
2.读词语，识汉字。
识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认
3.交流识字方法。
识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！
（生读）
4.学生给这些动物分类吗？并说一说你会怎么
2.读词语，识汉字：（课件出示“狼、猩”等
分？分类标准是什么？
11个生字）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确地叫出它们的名字吗？（多种
5.小组讨论后派代表交流。
形式读生字，教师点评。）
6.学生说一说还知道哪些动物的名称？
（1）交流识字方法。（部首归类法）
（2）书写“狼、猩”这2个字：
①（课件出示“狼、猩”）引导学生仔细观察
字形结构。（“狼”和“猩”左窄右宽，左边
的反犬旁约占整个字宽度的三分之一，右边部
分占三分之二。）
②教师示范书写,边写边强调书写要点。③学生
练习书写，教师巡视指导。
3.尝试分类：同学们，你们已经和这些动物成
了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会
怎么分？分类标准是什么？（小组讨论后派代
表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食
习惯、腿脚的数量、生活环境等进行分类。）
4.适当拓展：你还知道哪些动物的名称？（学
生自由发言）
活动意图：用动物图片，让学生能和生活常识快速的衔接，有助于学生的认知理解。
环节二：共同探究，发现特点
教师活动： 学生活动：
1.了解拟声词：
1.学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物
（1）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一
们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？
听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫
2.学生借助字形猜读词语。
声，还有哪些表示声音的词语呢？
（2）（课件出示“字词句运用”第一题中的拟
3.学生仔细观察这些字的外形有何共同特点。
声词）教师引导学生借助字形猜读词语。
4.学生把拟声词放在句子中读一读。
（3）（课件出示“叭、唰、吱、呀、叮、嘟、
5.学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。
哗、啦、叽、喳”）学生仔细观察这些字的外
形有何共同特点。（左右结构的形声字，左边
的口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。）
2.运用拟声词：（1）（课件出示“字词句运用”第一题中的2
个句子）引导学生把拟声词放在句子中读一读。
（2）说说生活中还有哪些拟声词？（“汪汪、
呱呱”等）
（3）教师出示其他带有拟声词的句子，学生读
一读，感受拟声词在表达上的作用。
活动意图：
教会学生聆听、教会学生观察、教会学生归纳，是授人以渔的基本方式。
环节三：认读成语，总结规律
教师活动： 学生活动：
1.读成语，寻找动物：（课件出示“字词句运 1.读成语，寻找动物，指名读，开火车读，齐读。
用”第二题）同学们，我们认识了这么多动物， 2.边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨
看一看这些成语中藏有哪些动物？（1）指名读， 论交流。
开火车读，齐读，教师相机纠正字音。（2）请 3.学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意
学生圈出动物的名称。 思。背诵并积累词汇。
2.看成语，找出规律：边读边观察这些成语有 4.学生说说还知道哪些带有动物名称的成语，看看
什么共同点，四人小组讨论交流。 它可以归入以上哪一类中。
总结：第一列成语包含两个动物名称；第二列
成语都带有“之”字，“之”是“的”的意思；
第三列成语都带有“如”字，意思是“好像”，
运用了比喻的修辞手法。
3.积累成语，拓展词汇：
（1）引领学生朗读，理解这9个含有动物名称
的成语的意思。背诵并积累词汇。
（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，
看看它可以归入以上哪一类中。
活动意图：
有意识的拓宽知识面，将生活经验引入课堂，能够有效提升课堂的效果。
环节四：观察发现，规范书写
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示“书写提示”中的字）指名读，引 1.学生观察并说一说它们在结构上的共性。导学生看看它们在结构上的共性。（都是左右结 2.学生当小老师讲“领、船、能”3个字的书写
构） 要点。
2.教师以“群”为范字，引导学生一看字的结构， 3.学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及
二看各部分在田字格中的占位（左右两边宽窄大 时称赞写得好的同学。
致相等），三看关键笔画。
3.指名学生当小老师讲“领、船、能”3个字的
书写要点，教师点拨：书写左右宽窄大致相等的
字时，左右两个部分都要尽量往竖中线靠。
4.学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及
时称赞写得好的同学。
活动意图：
让学生讲，是大胆的尝试，也是他们主体地位的体现，既锻炼了学生的能力，有加深了学生对生字
的认识。
环节五：日积月累，多层练说
教师活动： 学生活动：
1.（课件出示“日积月累”中的3个句子）指名 1.学生读日积月累。
读句子，相机指导读准“欲、施、规、矩”的字 2.小组讨论，理解意思。
音。 3.学生说说自己对《论语》和《孟子》的了解？
2．小组讨论，理解意思：（1）这3句话分别出 4.和小组同学互相交流，看看自己读懂了哪句话
自哪本书？（《论语》《孟子》） 的意思。
（2）谁能说说自己对《论语》和《孟子》的了 5.小组合作试背，指名背诵，全班齐背。
解？
（3）你读懂了哪句话的意思？和小组同学互相
交流一下吧。（4）先指名学生分别解释3句话
的意思，再出示3句话的释义进行纠正。
（5）小结：这些简洁精练、生动形象的句子不
仅记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更
蕴藏着做人做事的深刻道理。
3.背诵名言：小组合作试背，指名背诵，全班齐
背。
活动意图：通过阅读和理解，让学生明白这些简洁精练、生动形象的句子不仅记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更蕴藏着做人做事的深刻道理。
5.作业设计：
基础作业：再次背诵日积月累的句子。
巩固作业：完成练习册对应基础练习。
提升作业：给家长讲一讲日积月累句子的意思，说一说自己的感悟。
6.板书设计：
语文园地八
己所不欲，勿施于人。
与朋友交，言而有信。
不以规矩，不能成方圆。课时教学设计
课题 语文园地八 课型：新授 课时：第2 课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：借助形声字的特点，猜读拟声词;能结合语境，恰当运用拟声词。积累含有动物名称
的四字成语。了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习
惯。
②语言运用：认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字;能根据动物的不同特点，尝试
不同的分类方法。
③思维能力：背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。观察图画，了解每幅图的意思，能
按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
④审美创造：阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和
教育。
思政元素：学习中华传统美德的名言，并在实际生活中践行传播中华传统美德。
2.学习重点难点：
1.积累含有动物名称的四字成语。
2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.教学准备：
学生：预习课文。
教师：准备资料，多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：感悟故事，体会寓意
教师活动： 学生活动：
1.初读故事，整体感知：
1.自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。
（1）自由练读课文，数一数课文共有几个自然
2.带着问题默读课文：狐狸为什么要“假”老虎的
段。（9个）
威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？
（2）带着问题默读课文：狐狸为什么要“假”
老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如
3.学生自读第1自然段，讨论老虎和狐狸谁更厉
何？（生默读）
害。
2.精读故事，体会寓意：（1）生自读第1自然段，讨论老虎和狐狸谁更
4.学生自读第2～6自然段，思考：这一部分主要
厉害。（抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等
讲的是什么？
词语理解）
5.读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。
（2）生自读第 2～6自然段，思考：这一部分
主要讲的是什么？指名回答。（这一部分主要
6.学生回答：老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以
写狐狸用谎言骗了老虎。）（3）指名分角色朗
看出来？
读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。
7.学生自读第7～8自然段。
点拨：
①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？（指
8.全班齐读第9自然段，理解“假”的含义。
名读第 4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原
9.分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾自信，老虎的
因。）
半信半疑。
②老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出
10.小组内读，分角色演一演，小组上台戴头饰表
来？（抓住“迟疑”“松开”理解）
演故事
（4）自读第 7～8自然段。
①狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百
兽的？
②通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会
狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”
等词语体会老虎的疑惑。
（5）全班齐读第9自然段，理解“假”的含义。
（借用；利用；倚仗）
3.提升巩固，感悟寓意：
（1）分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾自信，
老虎的半信半疑。
（2）小组内读，分角色演一演，小组上台戴头
饰表演故事（播放课文录音）。
（3）小结：这个故事告诉我们生活中有些人借
着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真正的
本事，讽刺了那些仗势欺人的人。
活动意图：通过对关键字词的理解，教会学生揣摩其中隐含的意思，加深对文章的整体感知，分角
色表演，更是对文章理解的升华。环节二：看图说话，方法指导
教师活动： 学生活动：
1.有序观察：（出示课文图片）这么多幅图，
1.学生按照序号有顺序地观察。
我们应该先看哪一幅呢？（按照序号有顺序地
2.学生用“谁在哪里干什么”句式交流每幅图讲了
观察）
什么内容。
2.概括图意：引导学生用“谁在哪里干什么”
句式交流每幅图讲了什么内容。
3.交流观察到的图中的细节。
3.关注细节：（1）观察人物形象。漫画中的人
4.学生合理想象：从第一幅图中获取到哪些信息？
物形象通常画得夸张，让人看了觉得很有趣。
从饭桌上碗里飘出的像烟一样的东西，你们知道了
这里的父子两人形象有什么特点。（2）交流观
察到的图中的细节,如第一幅图凳子上的问号
什么？还有一个凳子是留给谁坐的？爸爸和妈妈
等。
会说些什么呢？
4.（课件出示第一幅图）引导学生合理想象：
从第一幅图中获取到哪些信息？从饭桌上碗里
飘出的像烟一样的东西，你们知道了什么？还
有一个凳子是留给谁坐的？爸爸和妈妈会说些
什么呢？
活动意图：
有意识引导学生仔细观察，合理想象，才能超预期完成看图写话。
环节三：总结方法，练讲故事
教师活动： 学生活动：
1.刚刚我们知道了说每幅图内容的时候，要仔 1.结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。
细观察、关注细节并合理想象，才能使故事讲 2.玩游戏“我说你猜”。
得生动有趣。下面请同学们结合刚才的方法， 3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小
同桌互相讲讲剩下的4幅图。 组选一名同学上台交流，师生评议。
2.了解了每一幅图的内容后，下面我们进行一
个有趣的游戏，叫“我说你猜”。请5位同学
上台抽取图片序号，并清楚地说出所抽选图画
的内容，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，
评选“最佳听众”。
3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流，师生评议。
活动意图：
通过玩游戏，提升学生的积极性，小组合作讲故事，培养学生的团结协作能力。
5.作业设计：
基础作业：总结怎样才能使故事讲得生动有趣。
巩固作业：完成练习册对应基础练习。
提升作业：给家长讲一讲狐假虎威的故事，说一说自己从这个故事学会了什么。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字
