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考前预测大题
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专题一 课内外文言文对比阅读
小 卷1 助力，更离不开自身主动求索，二者缺一不可。
评分说明：点明“外部助力”与“自主求索”二者关
一、1. ( 1)兴起,指被任用 (2)等待
评分说明：每小题1分，共2 分。 系2 分，围绕关系分别结合两文分析各1分。如有
2. (1)(通过这些)来使他的心受到震撼，使他的性格 其他答案，言之成理亦可酌情给分，共4 分。
坚忍起来，以不断增加他的才干。 【参考译文】【丙先】父邵雍独自在百源之上修建房
(2)天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手 屋(居住)。当时李成的儿子李挺之，(是)东方的
指不能屈伸，也不放松抄录书。 儒学大师，暂代共城县令(的官职)，第一次见到先
评分说明：第 (1) 题1分，第(2) 题2 分，共3 分。大 父邵雍(就)志趣相投。先父邵雍(因此)更加克制
意对即可。 私欲，力求上进，三年不置备床榻，白天黑夜端坐着
3. 示例：①寒冬抄书。在“天大寒，砚冰坚，手指不可 思考，(他)抄写《周易》一部书，贴在屋子的墙壁
屈伸”的恶劣条件下，仍坚持抄书不懈怠，以顽强意 上，每天诵读几十遍。听说汾州姓任的先生精通
志克服物质困难。②百里求师。“尝趋百里外，从 《易》学，就又前去询问任先生。李挺之离开(共
乡之先达执经叩问”，不辞路途遥远，主动求学，面 城)担任河阳司户曹时，先父邵雍也跟随他(一同
对先达“叱咄”，他“色愈恭，礼愈至”，在求师的过
去)。(先父邵雍)寄居在州中设立的学校里，(因为
程中磨砺意志。
家里)很贫穷，(他便)用食物去交换灯油储存(下来)
评分说明：每点需结合文本具体内容分析，每点2
点灯读书。一天有从京城外出上任的将校，见到先父
分，共4 分。
邵雍说：“有谁像邵雍一样苦学的啊。”每次举这个例
4. (1)端坐,正坐 (2)写 子告诉我的母亲说：“我年少的时候像这样艰难，应当
评分说明：每小题1分，共2 分。
对子孙们说这件事。”于是哭着写下来以教导子孙。
5. 宋濂在天气寒冷、手指冻僵的困境中，仍主动抄书
小 卷2
守约，并“趋百里外”求师；邵雍“三年不设榻”“昼
二、1.(1)离开 (2) ③ ( 3)顺从
夜危坐”，主动抄写诵读《周易》；即便贫困，仍“以
评分说明：每小题1分，共3 分。
饮食易油贮灯”夜读，还远赴问学，最终学有所成。
2. (1)行仁政的君主，支持、帮助他的人就多；不行仁
正是这份主动求索的行为，让他们在克服物质与精
政的君主，支持、帮助他的人就少。
神困难的过程中，既积累了学识，更锤炼了意志、磨
砺了心性，最终实现了自我的成长与突破。
(2)大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都明察，但
一定要根据自己的诚心处理。
评分说明：【乙】【丙】两文体现在困难中“主动求
索”的内容各2 分，共4 分。
(3)陛下所晓谕的道理非常深切，实在是帝王治理
6. 示例：外部助力与自主求索相辅相成。宋濂得乡之 (国家)的关键。
先达的指点、有邻里的藏书可供借阅，邵雍与大儒 评分说明:第 (1)题“得道”1 分,“寡”1分,第(2)题
李挺之志趣相投等，均为外部助力，为求学治学提 “狱”1分,句意1分,第(3)题“甚”1 分,“实”1分,
供了便利与帮助；而宋濂手自笔录、趋百里求师，邵 共6 分。
雍昼夜苦思、主动求教，正是依靠自主求索，将外部 3. 苟无所养/为众邪所攻/则百病生焉。
助力转化为学识进步。可见，学业有成离不开外部 评分说明：每 处1分，共2 分。
82思示例：
【参考译文】【丙】洪武十二年三月己巳日，明太祖
【丙】文将“君”比作“心”，“民”比作“百体”，核心
(朱元璋)与礼部尚书朱梦炎谈论治理百姓的方法。
是“心养则百体顺”，这与【甲】文的“得道者多助”
明太祖说：“君主对于百姓，如同人的心脏对于身体
相契合：君主“得道”(心得到滋养)，百姓就会归顺
的各个部位，心脏得到滋养，(就)不(会)被邪恶干
支持(百体顺)；也与【乙】文的“取信于民”相契合：
扰，那么身体的各个部位都会顺从(心脏的)命令。
鲁庄公秉持诚心处理各类诉讼事件(心得到滋养)， (心脏)如果得不到滋养，被各种邪气进攻，那么各
以实际行动赢得百姓的信任与拥护(百体顺)。三 种各样的疾病(就会)产生。作为君主能够亲近有
者都体现了“君善待民，民则顺君”的依存关系。 道德的人、疏远人格卑鄙的人，早晚(都)接受教诲，
评分说明：结合【甲】【乙】两文阐述各1分，共2 分。 来辅助自己的德行，那么政令教化(就能得到)整
5.示例：“为政之道”的核心是君修德、得民心。【甲】 治，(帝王的)恩惠施予百姓，一定会有不用说(什
文强调施行仁政才能赢得百姓拥护，【乙】文指出取 么)就(得到百姓的)信任、不用发布命令(百姓)就
信于民是治国的基础，【丙】文则提出君主需修身正 顺从(的情况发生)。如果被谄佞奸邪的人所迷惑，
德、亲君子远小人，三者本质都是以民为本、修己安 在酒色(之中)迷乱，一定会对政务懈怠，那么君主
民，唯有如此才能实现天下大治。 的德行(就会)乖谬，民心(也会)背离，天下怎么能
评分说明：结合三文提炼出“为政之道”的核心内涵 治理得好呢?”朱梦炎回答说：“陛下所晓谕的道理
1分，结合具体内容简要分析1 分，共2 分。 非常深切，实在是帝王治理(国家)的关键。”
专题二 文学阅读与创意表达
小 卷 1 烟 火 秧 歌 戏 续表
一、【文章解构】 本文通过作者的回忆与探访，讲述了平山西
主题 调秧歌戏的历史往事、艺术特色与传承故事，
文章
民间艺术•《烟火秧歌戏》 总结 展现了民间艺术扎根泥土、贴近生活的生命
类型
力，以及老一辈艺人对乡土文化的坚守与传承。
以“我”对秧歌戏的记忆与探访为线索，串联
文章
1.从标题看：“烟火秧歌戏”中“烟火”的深
解读
起奶奶的哼唱、平山县白龙池村的探访、秧歌
线索 刻内涵。
文本
戏的历史与传承等内容。
2. 从赵瑞林等人的传承历程看：秧歌戏从风
的关
第一部分(第①段)：从小时候听奶奶哼唱秧 靡乡里到需要传承，再到艺人努力整理剧本
键点
歌戏的记忆切入，引出对秧歌戏的初步印象， 的发展变化。
点明其烟火气与接地气的特点。 1. 示例:
第二部分(第②③段)：写探访平山县白龙池 人物角度：赵瑞林夫妇因秧歌戏结缘，他门下四五
村，见到因秧歌戏结缘的赵瑞林夫妇，介绍赵 十名弟子分布在十几个村落，这种代代相传、扎根
瑞林自小学艺、门下弟子众多的传承情况。 乡土的传承方式，展现了平山百姓对传统艺术的热
第三部分(第④~⑦段)：介绍平山西调秧歌 爱与坚守，承载着当地浓厚的乡土人情。
段层 戏的历史往事、艺术特色，通过史料和顺口 语言角度：平山西调秧歌戏唱词使用平山方言，如
精解 溜、戏词等展现其民间本色与深厚的乡土 “天上下雨地上浸”等，贴近当地语言特点，偏口语
根基。 化，富有生活气息和地域韵味。许多方言词汇甚至
第四部分(第⑧⑨段)：讲述赵瑞林与张玺合 无对应汉字，正说明其根植于当地人的日常表达与
作整理秧歌戏剧本的过程，体现他们为传承 情感交流中。
内容角度：秧歌戏剧目多表现民间生活琐事、邻里
民间艺术所做的努力与坚守。
故事，如《田二洪开店》《贾金莲拐马》等，没有宏大
第五部分(第⑩段)：总结升华，点明秧歌戏承
叙事，却真实反映了山区百姓的喜怒哀乐、人情世
载着山里人的情感与记忆，是乡土文化的鲜
故，是一部用戏文写就的民间生活史。
活载体。
评分说明：任选两个角度，每个角度需结合文本具
83体内容分析，角度分析1分，内容阐述1分，两个角 续表
度共4分，思路清晰、语言通顺1分。共5分。
思维
分值 赋分描述 答案要点示例
2. 示例: 层级
主题一：一曲秧歌，一部民间生活史 《烟火秧歌
①能围绕主题
戏》告诉我们，平山秧歌戏就是一方百姓用乡音写
展开，如“生活
下的“民间生活史”。那些剧目里没有帝王将相，唱 能围绕所选主
史”提及秧歌戏
的全是“民间琐事、邻里趣谈”——《田二洪开店》 题展开，内容与
内容贴近生活；
的诙谐、《贾金莲拐马》的泼辣，唱的尽是山里人的 文本结合较好，
“传承”提到赵
柴米油盐、喜怒哀乐。唱词如“天上下雨地上浸，人留 完整 但分析深度或
7~8 分 瑞林、张玺在整
后辈草留根”，朴素地道出世代相传的人生哲理。连 理解 语言感染力略
理戏文，但阐释
同那些地道的方言、口耳相传的老故事，共同构成一部 有不足；结构基
较为平实。
“活生生的平山风土人情志”。阅读这篇文章，你会听 本完整，字数符
②能提及文本
见：一曲秧歌，唱的正是我们先辈最真实的生活回响。 合要求。
相关内容，但不
主题二：在传承中听见土地的心跳 本文以作者对
够具体或深入。
秧歌戏的回忆与探访为线索，串联起赵瑞林、张玺
①简单提及主
等普通人对乡土文化的执着守护。他们整理戏文、 内容与主题相
题 关 键词，如
推敲唱词，不仅是技艺的传承，更是对一方水土情 关，但未能充分
“生活”“传承”,
感记忆的自觉接续。秧歌戏中那些没有定规的唱 局部 结合文本，分析
但仅能触及主
词、那些只能用方言表达的韵味，正是土地深处最 浅层 5~6 分 较为表面；语言
题表面。
真实的心跳。在如今，这样的传承显得尤为珍 理解 平 淡，结构松
②文本结合较
贵——它让我们思考，如何让民间艺术的脉搏不因 散；字数基本符
弱，多为概括性
时光流逝而微弱。阅读本文，我们不仅能在文字中 合要求。
表述。
听见秧歌的旋律，更能在传承的故事里，触摸到文
对主题把握偏
化根脉的温度，感受到“从哪里来”的精神回响，听
差，如将“生活
见土地的心跳。
主题理解模糊， 史”理解为“秧
评分说明：本题共10分。围绕所选主题按照学生 基本
内容空泛，与文 歌戏的历史起
答题思维水平层级及表达水平层级，分五个档次赋 不理 1~4 分
本关联弱；表达 源”，将“传承”
分。字数不符合要求则降档赋分。 解
混乱，字数不足。理解为“秧歌戏
思维
的表演技巧”，
分值 赋分描述 答案要点示例
层级
偏离核心内涵。
①能紧扣主题，
未作答或完全
能紧扣所选主 如“生活史”强调 不理
0 分 脱 离 主 题 与
解
题，深入结合文 剧目内容与日常
文本。
本内容，阐释清 生活的关联；“传
晰有力；语言富 承”突出人物行
小 卷2 白 驹
充分 9~10 有感染力，结构 为与文化接续的 二、【文章解构】
理解 分 完整，能有效引 意义。
文章
导读者理解文本 ②结合文本具体 挚爱生灵•《白驹》
类型
的文化与情感价 内容，如提及赵
值；字数符合要 瑞林、张玺整理 以白驹的成长历程、白驹与父亲的情感羁绊，
文章
求，表达流畅。 戏 文、推敲唱 以及时代变迁下的命运为线索，串联起父亲养
线索
词等。 马、白驹救主、父亲离世后白驹的结局等情节。
84续表 剧的发生。这份超越物种的信任与守护，在父亲晚
年不再需要它劳作时依然延续。后来，父亲去世
第一部分(第①~⑨段)：写包产到户时，父亲
后，白驹以奔丧、绝食、挣脱束缚奔向远方的决绝，
作为生产队打头的，最后选了一匹被人嫌弃
完成了对这份深情的终极追随。他们彼此拯救、彼
的瘦马，遭到邻居嘲笑，父亲悉心照料，马开
此温暖，成就了一段有关忠诚与爱的生命传奇。
始吃草。
选 (2)：从“时代变迁”的背景看不变的情感坚守
第二部分(第⑩~ 段)：父亲给马起外号“白
⑮
示例：小说动人的力量，在于在一个巨大的时代变
驹”，白驹在父亲精心饲养下逐渐强壮，地震
迁背景中，刻画了一份不曾动摇的情感坚守。从包
时预警救了父亲，展现了白驹通人性的特点，
段层
产到户时的马拉犁、马拉车，到后来机械化兴起，家
干活利落，受到村民认可。
精解
家购进胶轮拖拉机，大牲畜的实用价值日渐消退，
第三部分(第 段)：农业机械兴起，村里的
⑯⑰
可父亲始终没有卖掉白驹。无论白驹是“有用”还
大牲畜逐年减少，父亲因年龄原因不再种地
却仍悉心养着白驹，白驹非常听话，与父亲 是“无用”，父亲对它的关怀从未改变——从治病救
相伴。 马精心喂养，到震后关怀喂草料，直至晚年依然每
第四部分(第 ~(cid:0)段)：父亲去世，白驹奔到 日相伴。白驹对父亲的依赖与忠诚更超越了生死，
⑱
墓前瘫卧流泪，后被牵走路过父亲墓地时挣 在葬礼上悲恸追随。这份情感，不因白驹是否还能
脱缰绳，奔向远方。 拉车犁地而转移，也不因外界物质条件的进步而褪
色。它像一座精神的丰碑，矗立在变迁的岁月里，
本文通过父亲与白驹之间深厚的情感羁绊，
向我们昭示着：有些最质朴的情感，是任何时代都
展现了人与动物之间的真挚情谊，以及在时
主题 无法湮没的永恒之光。
代变迁中传统农耕生活与生灵命运的变迁。
总结 评分说明：本题共10分。围绕所选探究方向，按照
歌颂了白驹的忠诚与灵性，也体现了父亲对
学生答题的思维水平层级及表达水平层级，分五个
生灵的珍视与守护。
档次赋分。字数不符合要求则降档赋分。
1. 从情感发展脉络看：关注白驹与父亲的情
思维
分值 赋分描述 答案要点示例
感如何从“责任与照料”升华为“生死相托”，
层级
解读
最终至“生命追随”。
文本 能紧扣所选 选 (1)：能清晰阐述
2. 从核心意象与结局看：理解“白驹”这一名
的关 探究方向， 父亲如何“成就”白
字的象征意义(纯洁、希望)，及其最终奔向
键点 理解深刻， 驹(照料、起外号、信
“白茫茫的地平线”的开放式结局所蕴含的丰
能结合文本 任)，以及白驹如何
富情感与象征意义(忠贞、自由、精神的归处)。
多个关键情 “成就”父亲(救命、
1. (1)因马外形像驴，瘦小、毛茬直立、蔫头耸脑，不能 节(如：父亲 陪伴、赋予精神慰
下地劳动 (2)成为村民好奇关注的对象，打听它 救马、白驹 藉)，点明二者关系
每日的变化 (3)地震事件后 ( 4)因白驹相比其 救主、日常 是相互的、深刻的生
他“摆样子”的壮马，干活利落、没有松劲儿( 5)引 充分 9~10 相伴、葬礼 命羁绊。
发村民集体的感叹与同情 理解 分 奔丧、时代 选 (2)：能明确指出
背 景 等 ) 进 “包产到户”到“机械
评分说明：每空1分，共5分。
行综合、深 兴起”的时代变化线
2. 选(1)：从“人与动物”的关系看生命的相互成就
入地阐述， 索，并着力分析在此
示例：这匹外号叫白驹的马与父亲之间，是一场生
分析透彻， 背景下，父亲与白驹
命的相互照亮与成就。最初，它是一匹被人嘲笑的
逻辑清晰， 之间始终如一的照
瘦弱病马，父亲不放弃照料，让它重获生机，成长为
语 言流畅， 料、陪伴与生死深
一匹健壮、毛色如雪的好马。而白驹更以它的忠诚
字 数 符 合 情，阐明其“不变”与
与灵性，彻底回报了父亲——它在深夜狂踢墙壁，
要求。 “坚守”的感人力量。
不惜自己受伤，只为在地震时唤醒父亲，避免了悲
85续表 续表
思维
以“我”跟爷爷赶集的经历为线索，串联起赶
分值 赋分描述 答案要点示例 文章
层级
集前后的细节与回忆，贯穿祖孙间的温暖
线索
情感。
选(1)：能说明父亲
对白驹好，白驹也对
第一部分(第①~⑧段)：写腊月初七清晨，爷
能围绕所选
父亲忠诚，体现了人
爷叫“我”去赶集，为“我”穿上旧棉袄、戴上
探究方向，
与动物的感情，但分
皮帽，爷爷背着家里值钱的小米和鸡蛋，“我
理 解 正确，
析深度或情节整合
们”一起出发，路上“我”期待着芝麻糖，爷爷
能结合文本
度稍显不足。
完整 7~8 相关情节进 紧攥“我”的手走向人声鼎沸的集市。
选(2)：能提到时代
理解 分 行阐述，分析 第二部分(第⑨~ ⑪ 段)：描写集市上热闹的
在变化，但父亲和白
场景，爷爷用鸡蛋给奶奶换绣花针和黑线，花
较为具体，思
段层
驹感情一直很好，指
五分钱给“我”买芝麻糖，自己却啃玉米饼子
路清晰，语言
精解
出了“变”与“不
喝凉水，拒绝“我”递的糖。
通顺，字数符
变”，但对时代背景
第三部分(第 ~ 段)：写爷爷背“我”回家，
合要求。 ⑫ ⑯
与情感内涵的联系
到家后用肥肉膘煸油，把金黄的油渣全拨给
分析不够深入。
“我”，尽显对“我”的疼爱。
选(1)：主要叙述父 第四部分(第 ⑰⑱ 段)：写爷爷去世后，“我”站
能基本围绕
亲养马和白驹救主 在坟前，口袋里融化的芝麻糖，像是一块无法
探究方向，
的故事，但未深入探 愈合的伤疤，点明这段记忆的珍贵。
但 理 解 较
讨“相互成就”的关
浅，主要复 本文通过回忆“我”跟爷爷赶集的经历，细腻
局部 系本质。
5~6 述相关故事 刻画了爷爷对“我”的疼爱与呵护，展现了祖
浅层 选(2)：提到后来有了 主题
分 内容，缺乏有 孙间深厚真挚的情感，同时也表达了对逝去
理解 拖拉机，村里的大牲 总结
效分析与整 亲人的深切怀念，以及那段清贫却温暖的时
畜减少，但父亲仍对
合，思路基本 光在“我”心中留下的永恒印记。
马好。对“变迁”与
清晰，字数基 公众号★全科AA+
“坚守”的对比分析 1.从标题与线索看：“赶集”作为叙事线索，如
本符合要求。
较弱。 何串联起不同场景与细节，逐步展现人物与
情感。
对所选方向理解错 解读
未能有效把 2.从细节中的深情看：分析文中的典型细节
误，仅零散抄录文中 文本
握探究方向， (如“紧攥着手”“拨油渣”等)如何具体而微
句子，未形成有效阐 的关
基本 理解有偏差， 地刻画爷爷的性格与对“我”的爱。
1~4 述，如简单摘抄文中 键点
不理 内容空洞，思 3.从结尾的升华看：理解“芝麻糖”如何从具
分 父亲牵回瘦马、白驹
解 路不清晰，语 体的糖果转化为情感的象征，以及结尾句“没
地震时预警救了父
言不通，字数 有一块比得上那天的甜”的深刻内涵。
亲、机械化兴起大牲
不足。
畜减少等情节 1. 示例 “旱烟的苦涩”：既是旱烟本身的味道，也是
爷爷那顶皮帽子上头油与旱烟交融的专属味道，这
不理 未作答或作
0 分 一味道是爷爷独有的气息，真实细腻地表现了爷爷
解 答文不对题。
的模样，使人物更鲜活。这股旱烟的苦涩与爷爷为
小 卷3 跟 爷 爷 赶 集
“我”买芝麻糖的甜形成鲜明对比，更凸显了他在苦
三、【文章解构】
日子里把美好留给“我”的疼爱与呵护，也成了
文章
“我”对爷爷最真切的专属记忆。
挚爱亲情•《跟爷爷赶集》
类型
“芝麻糖的甜”：芝麻糖的甜既指芝麻糖本身的甜
86味，更是爷爷在清贫岁月里给予“我”的爱的甜味。 与人伦温情，让我们触摸到了祖辈们具体而微的生
爷爷用皱巴巴的毛票为“我”买糖，自己却啃玉米饼 活质地。
子喝凉水，这份甜与爷爷的苦形成鲜明对比，既刻 角度三：记忆的质感——文字如何让往事“可触
画了爷爷节俭又疼爱孙辈的形象，更成为“我”对爷 可感”
爷、对童年温暖回忆的情感符号，文末一句“后来我 示例：作者运用丰富的感官描写，让几十年前的往
吃过很多糖，但没有一块比得上那天的甜”，将这份 事仿佛就在眼前。触觉上，“冷空气像刀子一样割
甜升华为对爷爷的深切怀念，让文中亲情表达更细 在皮肤上”，爷爷的手掌“粗糙得像树皮”，这些描
腻、更真挚。 写让我们仿佛身临其境。视觉上，“火光在他沟壑
“油渣的香”：既是肥肉膘煸出的诱人香味，也是物 纵横的脸上跳动”“脖颈上有块老人斑，形状像片枯
质清贫的岁月里最真切的温暖滋味。文中爷爷赶 叶”，爷爷的形象如在眼前。嗅觉与味觉上，帽子上
集带回肥肉膘煸油，把所有油渣都拨到“我”碗里， 的“头油味混合着旱烟的苦涩”、集市混杂的气味、
这一细节刻画出爷爷满心都是孙辈的朴实形象。 “芝麻糖”的甜和“油渣”的香，都成了记忆的锚点。
这缕香味是清贫日子里亲情的味道，成了“我”对童 正是这些具体可感的细节，赋予了回忆沉甸甸的
年温暖时光的深刻记忆，也让“我”对爷爷的怀念愈 “质感”，让爷爷的爱和那份旧时光，不仅能被怀念，
发浓烈。 更能被读者真切地“触摸”到，从而产生深深的
评分说明：任择一处，并清晰说出其作用(如表现人 共鸣。
物特点、表达情感、形成对比、呼应主题等)，语言通
评分说明：本题共10分。围绕所选角度，按照学生
顺即可，共5分。
答题思维水平层级及表达水平层级，分五个档次赋
2.角度一：沉默处的深情——从爷爷的“不说话”或
分。字数不符合要求则降档赋分。
“小动作”读出的爱
思维
示例：爷爷的爱，很少用语言说出，却藏在每一个细 分值 赋分描述 答案要点示例
层级
微的动作里。赶集前，为“我”系紧过大的棉袄、戴
能紧扣所选角 能抓住角度核心
上他的皮帽子，把温暖全部裹在“我”身上。赶集路
度，准确提炼 (如“沉默的爱”
上，他“紧紧攥着我的手”，那粗糙得像树皮的手掌，
文本中的典型 “时代画卷”“感官
是一种无言的守护。在集市上，自己啃玉米饼子、
细节，赏析深 描写”)，并引用多
喝凉水，却舍得花钱为“我”买香甜的芝麻糖。回家
入、具体，能清 个贴切细节(如穿
的夜晚，他把香脆的油渣全拨到“我”碗里。这些
“小动作”，胜过千言万语，把他的疼爱、付出，都深 充分 9~10 晰地阐释这些 衣戴帽、攥手等；以
理解 分 “细微之处”为 物易物、毛票、玉米
深刻在了“我”的心里。正是这些沉默的细节，让爷
何及如何“打 饼；多种感官描写
爷深沉如山的爱变得具体可感，格外动人。
动读者”，思路 等)进行具体分
角度二：一文一世界——从“赶集”看一个时代与一
清晰，语言流 析，阐述其表达效
种生活
畅，字数符合 果与动人之处，感
示例：一次“赶集”，就像一扇窗户，让我们看到了那
要求。 悟深切。
个年代真实的生活图景。那是物质匮乏但人情温
暖的岁月，赶集的“盘缠”是半袋小米和几个鸡蛋； 能围绕所选角
能根据角度列举文
度，结合文本
交易的方式是用鸡蛋换针线，以物易物；爷爷掏出
中相关例子并作分
的钱是用手绢层层包着的“皱巴巴的毛票”；五分钱 内 容 进 行 赏
析，但细节的典型
的芝麻糖就是孩子最大的奖励；一小块肥肉膘能让 完整 7~8 析，理解正确，
性或分析的深度略
理解 分 分 析 较 为 具
全家晚饭飘香。爷爷背个褡、啃玉米饼就凉水的
有不足，整体能说
体，思路清晰，
细节，更是将那份纯朴与节俭体现得淋漓尽致。这
明文章如何通过细
语言通顺，字
篇文章没有宏大叙事，却通过赶集的前后过程，生
节打动人。
数符合要求。
动保存了那个时代普通农家的生计方式、物质水平
87示例：“时光会走远，爱是永远的糖。”读完《跟爷爷
续表 3.
赶集》，我对这句话有了更深的理解。文中的“芝麻
思维
分值 赋分描述 答案要点示例
糖”，是爷爷在清贫岁月里能给予作者最甜的爱。
层级
时光流逝，爷爷走了，集市的样子或许变了，但那份
能基本围绕所
“甜”却永远留在作者心里，因为它早已不是味觉上
选角度，但理 能围绕所选角度阐
的甜，而是被爷爷笨拙却深沉爱着的幸福感受。爷
解较浅，多复 述相关的内容(如
爷攥紧的手、挺直的脊背、香酥的油渣，都是他无声
述文章内容， 爷爷的动作、赶集
的“糖”。这篇文章告诉我们，真正的爱不在物质多
局部
5~ 少分析阐释； 的场景、一些感官
寡，而在用心付出与珍惜。它让我们懂得，要珍惜
浅层
6 分 或分析较为笼 描写)，但未能聚
身边人给予的每一份看似平凡的关爱，因为那是任
理解
统、单一，思路 焦于“细微之处”
何时光都带不走的、最珍贵的“糖”。
基本清晰，字 进行有效赏析，或
评分说明：本题10分。分三个层级赋分。
数 基 本 符 合 赏析流于表面。
第一层级(8~10分)：能紧扣“时光会走远，爱是永
要求。
远的糖”主题，准确理解“糖”的双重含义(实物与
象征)，并结合作品中爷爷对作者的爱的细节(如买
未能有效把握 能围绕所选角度展
糖、拨油渣等)进行阐述。能由文章联系到对亲情
赏析角度，理 开，但完全复述故
基本 的普遍感悟，语言流畅，感情真挚，字数符合要求。
1~ 解有偏差，内 事；或仅摘抄个别
不理 第二层级(5~7分)：能围绕主题和文本内容进行阐
4 分 容空洞，思路 词句，未形成赏析；
解
述，对“糖”的象征意义有一定理解，但分析不够深
不清，语言不 或张冠李戴，分析
入或联系自身感悟不足。语言通顺，字数基本符合
通，字数不足。 混乱。
要求。
第三层级(0~4分)：对主题理解模糊，脱离文本内
不理 未作答或作答
0 分 ——
解 文不对题。 容泛泛而谈，或仅简单复述故事。语言欠通顺，字
数不足。
专题三 思辨性阅读与表达
小 卷1 向 古 诗 词 学 习 什 么 语言流畅、结构完整1分；字数符合要求1分，共6分。
一、1.(1)心灵对话与心智开悟 ( 2)感受诗人与天 3. 示例：(2)摘抄诗词名句，结合生活实际书写简短
下共忧乐的赤子之心，塑造对家国、人生的谦敬与 感悟。
温厚态度 (3)文字锤炼与学识积累 (4)涵养出 理由：通过摘抄与写感悟，可以深入理解诗词中的
一颗澄明、淡定而清洁的“诗心”，走好属于自己和 精神气韵(如“留取丹心照汗青”的报国情怀)，让
诗词中蕴含的精神融入生活实际。
时代的诗意人生之路
评分说明：每空1分，共4分。 (3)开展诗词分享会，交流阅读心得。
2. 示例：我认为将古诗词中的精神内化于心、外化于 理由：在对话与分享中，可以借鉴他人视角，拓展对
行才能真正“化人”。如文中提到，古诗词中蕴涵着 诗词的理解，开阔视野，提升思辨与表达能力。
“报国情怀”“仁爱苍生的胸襟”等精神品格，这些 评分说明：每条倡议内容具体可行2分，理由能结
精神品格激励我在生活中心系家国、关爱他人、敢 合文本内容，体现诗词学习的精神价值或实践意义
于担当。同时，诗人“字斟句酌的锤炼”教会我对待 2分，表述清晰，与倡议主题一致2分，共6分。
学习要精益求精。只有将诗词中的精神与智慧融 小 卷2 试试“沉浸式做自己”
入日常思考与行动中，才能真正实现“化人”，让诗 二、1.(2)不过度在意他人的评价 ( 3)不被他人的
词成为滋养心灵、浸润生命的清泉。 节奏干扰
评分说明：观点明确，能围绕“化人”展开论述2分，能 评分说明：每空2分，共4分。
结合文中至少两个学习价值进行分析2分，思路清晰、 2. 示例：我认为“沉浸式做自己”并非自私，而是理性
88对待自我与外界的关系。文本中指出，“沉浸式做 系；不盲目追赶他人的节奏，保持自己的节奏，专注
自己”是“把更多的精力留给自己”，同时仍带着欣 于自己的成长之路。因此，“沉浸式做自己”并非完
赏的眼光看待他人，学习他人身上优秀的部分，从 全不顾及他人，与自私无关。
而促使自己更好地成长。“沉浸式做自己”也要求 评分说明：观点明确1分，论据合理且准确运用论
不过度在意他人的评价，建立稳定的内在评价体 证方法4分，语言流畅1分，共6分。
专题四 实用性阅读与交流
小 卷1 “数字赋能•薪火相传” 续表
一、1.①借助虚拟现实等技术能够重现历史场景，让 等级 等级描述 答案要点
青年更具体地理解革命先辈面临的艰苦环境和奋 ①数字化传播的技术
斗精神；②数字档案库整合多元资料，让青年可以 未 抓 住 核 心 特 手段(如高精度扫描、
从多角度了解历史全貌，夯实民族认同的基础。 征，内容不全面， 虚拟现实技术等)；
评分说明：每点1分，共2分。 思路欠清晰，语 ②传播优势(直观生
三 (1~
2.示例：同学们，红色文化数字化传播是红色历史记 言欠准确。(答 动、引发情感共鸣、
3分)
忆与时俱进的传播方式。它通过高精度扫描等技 出答案要点①② 符合当代青年接受习
术手段保存红色历史资料，借助虚拟现实、数字影 ③④中任意一到 惯)；③存在挑战(监
像等技术手段，让红色历史更直观、更易引发情感 两点) 管缺失、导向迷离
共鸣；还能以视频等数字化手段呈现红色故事，符 等)；④应对方向(完
合当代青年的接受习惯。虽存在监管缺失、导向迷 四 未作答或作答文 善治理机制、优化网
离等挑战，但通过完善政府数字治理机制等可保障 (0 分) 不对题。 络空间等)。
传播效果，让红色文化焕发新活力。 3. 示例：同学们，数字技术为红色文化传承插上了翅
评分说明：本题6分，从核心特征、内容全面性、思 膀，青春力量让红色基因永相传！数字化传播让长
征故事可感，使红色书信“活”了起来，既解决了历
路清晰度、语言准确性方面，分四档赋分，字数不符
史资料保存难题，又以青年喜闻乐见的方式传递信
合要求则降档赋分。
仰力量。尽管目前还存在信息过载扰乱个体的价
等级 等级描述 答案要点
值判断等挑战，但只要我们不断提升数字技能、明
辨是非，就能在数字世界中汲取红色养分。作为新
时代青年，我们既要善用数字工具传承红色文化，
抓住核心特征，
更要以实际行动践行先辈精神，让红色荣光在青春
①数字化传播的技术
内容全面，思路
征程中代代相传！
一 手段(如高精度扫描、
清晰，语言准确。
评分说明：本 题8 分，紧扣发言主题，从内容全面
(6分) 虚拟现实技术等)；
(答出答案要点
性、思路清晰度、语言表达准确性方面，分五档赋
②传播优势(直观生
①②③④)
分，字数不符合要求则降档赋分。
动、引发情感共鸣、符
合当代青年接受习 等级 等级描述 答案要点
惯)；③存在挑战(监
①数字技术赋
管缺失、导向迷离
抓住核心特征，
能红色文化传
等)；④应对方向(完
内容较全面，思 紧扣主题，内容全面，思 播的价值；
善治理机制、优化网
二 (4~ 路较清晰，语言 一 路清晰，语言流畅，有感 ②青年传承红
络空间等)。
5分) 准确。(答出答 (8 分) 染力。(答出答案要点 色文化的责任
案要点①②③④ ①②③) 担当；③以实
中任意三点) 际行动践行先
辈精神。
89续表 标准：树龄100年以上不满300 年的为三级保护古
树，300年以上的古树纳入更高级别保护范畴。
等级 等级描述 答案要点
评分说明：古树的定义1 分，分级保护的两个核心
围绕主题，内容全面，思 标 准1分，共2 分。
二 (6~
路较清晰，语言通顺。 2. 示例：同学们，黄山迎客松的树种是黄山松，树龄约
7分 )
(答出答案要点①②③) 1000 年,树高10.02 米,胸(地)径0.71 米,平均冠
幅12.5 米。它生长在岩缝中，根系能分泌一种溶
基本围绕主题，内容较
解岩石的有机酸，从而获取养分。作为黄山风景区
①数字技术赋
全面，思路欠清晰，语言
三 (4~ 能红色文化传 标志性景观，它承载着守松人的深情，北京冬奥会
基本通顺。(答出答案
5分 ) 播 的 价 值； 开幕式上，“迎客松”焰火在鸟巢上空绽放，让这棵
要点①②③中任意
②青年传承红 千年古树以别样姿态拥抱世界。
两点)
色文化的责任 评分说明：本题共6 分。从特征、内容、思路、语言
担当；③以实
方面，分四个档次赋分。字数不符合要求则降档
偏离主题，内容不全面，
四 (1~ 思路不清晰，语言不通 际行动践 行 赋分。
先辈精神。
3分 ) 顺。(答出答案要点①
等级 等级描述 答案要点
②③中任意一点)
抓住特征，内容全
五 未 作 答 或 作 答 文 不 一 面，思路清晰，语言
(0 分 ) 对题。 (6 分) 准确。(答出答案要
点①②③)
4. 示例一： ①基本信息(树
种、树龄、树高
抓住特征，内容较全
等)；②生长特点
面，思路较清晰，语
二 (4~
(傲立岩中，根系
言较准确。(答出答
5分 )
能分泌有机酸以
案要点①②③中任
溶解岩石，获取
意两点)
养分)；③人文与
时代价值(守松
未抓住特征，内容不
人守护、北京冬
全面，思路欠清晰，
三 (1~
示例二： 语言欠准确。(答出 奥会开幕式焰火
3分 )
绽放)。
答案要点①②③中
任意一点)
四 未作答或作答文不
(0 分) 对题。
3. 示例：同学们，通过这次活动，我们收获满满，不仅
了解到古树名木是历经沧桑的自然瑰宝，更懂得了
评分说明：结合材料设计活动名称并提出合理设计
它们承载的文化与情感——从黄山迎客松的守松
思路，能体现数字化传播特点2 分，符合活动主题2 人日记，到5000 年古柏种子遨游太空，古树名木早
分，共4 分。
已成为国人的情感与文脉的载体。守护古树名木
小 卷2 “文明永续•古木常青”
不仅需要《古树名木保护条例》的法规护航，更需要
二、1.古树是指树龄100年以上的古木。 我们每个人的参与。让我们走进自然，了解身边的
90古树名木，用行动守护这份自然与文化的馈赠，让 续表
古树文化代代相传。
等级 等级描述 答案要点
评分说明：本题共8分。紧扣发言主题，从内容、思
基本围绕主题，内容较全
路、语言方面，分五个档次赋分，字数不符合要求则
三 (4~ 面，思路欠清晰，语言基本
降档赋分。
5分) 通顺。(答出答案要点①
等级 等级描述 答案要点 ②思考：需要
②③中任意两点)
法规护航与
紧扣主题，内容全面，思
一 全民参与保
路清晰，语言流畅。(答 偏离主题，内容不全面，
(8分) ①收获：对古 护；③倡议：
出答案要点①②③) 四 (1~ 思路不清晰，语言不通
树名木的自 守护古树名
3分) 顺。(答出答案要点①
然价值、承载 木、传承古树
②③中任意一点)
围绕主题，内容较全面，
的文化与情 文化。
二 (6~
思路清晰，语言通顺。
感的认识；
7分) 五 未 作 答 或 作 答 文 不
(答出答案要点①②③)
(0分) 对题。
专题五 写 作
一、题目一：【审题指导】 限”要求不能写诗歌，可选择记叙文、散文等适合表达
(1)审材料。材料以《愚公移山》的经典情节为基 情感的文体，可以选择自己擅长的文体，要做到文体特
底，挖掘出被忽略的全新视角：愚公为实现族人出行便 征鲜明；“避开真实的人名、地名、校名”要求相关信息
利，立志世代移山，却未顾及山的另一边有家族世代依 用代称；“书写规范，卷面整洁”要求注意书写，否则会
赖此山生存，山日渐变矮会让他们的生活难以为继。 被扣分。
材料的核心是不同群体因生存需求产生的利益冲突， 【对应选材及立意表】
背后指向换位思考、和谐共生、变通解决问题、兼顾多
对应选材 对应立意
方利益与自然保护等深层思考。写作时需紧扣“山的
另一边的人因移山产生的生活变化”这一核心，以山 山另一边的小岩家世代以采药为
通 过
的另一边居民的视角展开叙事，既关联愚公移山的背 生，最近他发现山在变矮。村里的人
“山两边”
景，又塑造出独属于山的另一边的人物与故事，体现对 告诉他——山的另一边，愚公的后人
不同生存需
矛盾、理解与共生的思考。 正日夜不停地挖山。小岩和村里人都
求的冲突，
(2)审题目。本题为命题作文，题目是“山另一边 不解：为何要挖山?所以他们决定翻
揭示换位思
山去问个明白。当小岩见到愚公后
的故事”，关键词为“山另一边”和“故事”。“山另一
考与和谐共
人，听到的是另一个故事：山那边的村
边”严格限定了叙事的空间范围与观察视角，写作时须
生 的 重 要
子被大山困了千年，出山要走几天几
以世代依赖此山生活的人为叙事主体；“故事”要求文
性——当矛
夜。领头的愚公曾孙说：“我们不挖，
章有完整的情节脉络，需包含起因(发现山日渐变 盾产生时，
子孙还要被困多久?”小岩愣住了。
矮)、发展(移山给生活带来的具体困扰)、高潮(与愚
对抗不是唯
同一座山，对两边竟是完全不同的意
公族人的沟通或尝试解决问题的举措)、结局(矛盾的 一出路，理
义——一边是依赖，一边是阻碍。回
化解或生活的新走向)。本题适合写成记叙文、小小 解与沟通才
来后，小岩陷入矛盾。他思考很久后，
说，情节设计要贴合初中生的生活实际和思想认知，真 能找到让双
终于再次翻山，向愚公后人提出建议：
实可感。 方共存的平
“别再这样挖了，我们一起凿一条穿
(3)审写作提示。“不少于600 字”要求作文字数 衡点。
山的路，让山留下来，让路也通起来。”
不得少于600 字，否则会被扣分；“除诗歌外，文体不
91续表 续表
对应选材 对应立意 对应选材 对应立意
山另一边的小语最爱用山中的凤 山另一边的孩子每年秋天都会举
仙花、紫草做天然染料，染出的手帕、 办一场“山野童趣会”，大家比赛认山 换个角
成长中
布包是她和小伙伴交换书籍的宝贝。 间的植物、找野果、拼树叶画，这是他 度看困境，
遇 到 的 困
可因为愚公族人挖山，可制作染料的 们最期待的活动。可移山让童趣会的 原本的阻碍
境，能在互
植物被碎石覆盖，小语没法再做好看 场地被破坏，不少植物也因山体变动 也能变成创
助中化解，
的扎染布，也换不到想要的书籍。愚 枯萎，孩子们特别失落。愚公这边的 造美好的契
小小的爱好
公这边的小远听说后，带着伙伴们将 孩子从没参加过这样的活动，觉得新 机，少年的
也能成为联
山上可做天然染料的植物移栽在空地 鲜又有趣，便和他们一起重新规划了 包 容 与创
结友谊的纽
上，帮小语重新开辟了一小块染料植 童趣会的路线，还把移山时发现的新 意，能让矛
带，合作能
物园，小语则教大家辨认、种植可制作 的山野小天地加入其中，甚至想出了 盾化作彼此
让美好重新
染料的植物和扎染。孩子们用扎染布 “移山小能手”趣味比拼，两拨孩子一 相 聚 的
绽放。
包换了更多书籍，一起在山间分享阅 起举办了一场更热闹的童趣会，原本 契机。
读的快乐。 的遗憾变成了新的惊喜。
少年的 < …… …
山另一边的几个孩子总爱在山间 矛盾总能用
题目二：【审题指导】
的青石板上玩耍，这是他们最爱的小 纯粹的心意
(1)审材料。见“题目一(1)”。
天地。愚公族人移山时凿石扬起的灰 化解，学会
(2)审题目。本题为自拟题作文，核心要求有二：
尘和滚落的碎石，铺落在青石板上，孩 细致体察他
一是题目中必须包含“山”字；二是文体为故事新编。
子们没了玩耍的好去处。他们找到山 人的情绪变
“故事新编”并非简单复述原著，而是要求在《愚公移
这边，却发现山这边的孩子从小就跟 化，彼此为
山》的故事框架下进行创作，要加入新角色、新情节、新
着大人移山，从来没拥有过这样的小 对方多做一
冲突，情节设计要合理且有新意，人物形象要鲜明。写
天地。于是两边孩子一起找了块平坦 些，就能共
作中要通过新编的故事传递明确的思想内核，避免空
空地，一起打扫、跳房子、拼积木，欢声同创造属于
洞叙事。
笑语又回来了。 大家的美好
(3)审写作提示。需先自拟包含“山”字的题目，
时光。
其余写作提示见“题目一(3)”。
【主题、拟题、改编方向示例】
山另一边的小墨靠着编竹篮、竹
共同解
笔筒补贴家用，山中的翠竹是他唯一
决成长路上 主题 改编方向 拟题示例
的材料来源。愚公移山时从山上滚落
的难题，互
的石头压垮了这片竹林，小墨没了竹 1.山另一边的人家(如石匠家
帮互助能让
子，编不了竹器。愚公这边的孩子小 族)世代靠山为生，山变矮直接威
各自的特长
不同
壮得知后，带着伙伴帮小墨清理竹林 胁其生计，与愚公移山的执念形成 《山两边
变成解决问 视角
里的碎石，还跟着小墨学编竹器。孩 对立； 的和解》
题的力量，
的冲
子们把编好的竹器拿到山下换东西， 2.双方从激烈争执到因共同 《山那边
友谊也在并 突与
甚至还学着编了更轻便的竹筐，送给 困境(如自然灾害)被迫对话； 的回响》
肩前行中愈
理解
移山的大人装石头，小小的竹器成了 3.最终通过换位思考，理解彼
发牢固。
山两边人联结的桥梁。 此信念的合理性，达成共识。
92续表 后的态度展开写作，可侧重分析一种态度的价值与意
义，也可对比两种态度的不同影响，最终表达自己的观
主题 改编方向 拟题示例
点与人生感悟，让文章有清晰的立意指向。
1.愚公立志移山，但忽视了 (3)审写作提示。“不少于600 字”要求作文字数
理想 山另一边人家的生存现实； 不得少于600 字，否则会被扣分；“除诗歌外，文体不
《移山，
与现 2.山另一边人家依赖山维持 限”要求不能写诗歌，可选择记叙文、散文等适合表达
还是
实的 生计，但也需接纳变化； 情感的文体，可以选择自己擅长的文体，要做到文体特
凿路?》
平衡 3.双方通过沟通，找到兼顾 征鲜明；“避开真实的人名、地名、校名”要求相关信息
理想与现实的折中方案。 用代称；“书写规范，卷面整洁”要求注意书写，否则会
被扣分。
1.山另一边的人家坚守“守
传统 山护林”的传统生存模式； 【对应选材及立意表】
与变 2.愚公代表“打破阻隔、寻求 《一座山 对应选材 对应立意
化的 发展”的时代变化； 的新生》
我在校级英语口语比赛中斩 以“这有
共生 3.双方在传统的基础上创
获金奖，面对老师和同学的夸赞， 什么”的谦逊
新，实现可持续共生。
我在心里默念“这有什么，我还得 淡然态度对待
愚公因移山的执念忽视了自 《移不走 继续努力”，放下这份荣誉，继续每 成绩与荣誉，
执念 然规律和他人的困境，山另一边的 的山，放 天坚持晨读、练习对话，最终在市 能让我们戒骄
与放 人家因守山的执念拒绝做出任何 不下的执 级比赛中取得更优异的成绩，也学 戒躁，持续精
下 改变，双方都因执念而付出了代 念》《山 会以谦逊淡然之心对待每一个 进，在成长路上
价，最终学会了放下与变通。 在心中》 荣誉。 收获更多惊喜。
…… …… …… 在绘画比赛中，我的作品获得
了一等奖。同学们纷纷向我投来
二、题目一：【审题指导】
羡慕的目光，夸赞声不绝于耳。那
(1)审材料。材料围绕“这有什么”这句话展开，
一刻，我仿佛站在了世界的巅峰。
从不同情境和角度阐述其意义。首先，呈现了生活中 “这有什
在我回家兴奋地与父母分享之后，
常见的两种场景，即取得成绩和遭遇挫折时，都有可能 么”不是对成
父亲先表示肯定，然后轻轻拍了拍
听到“这有什么”。接着，材料明确指出“这有什么”具 绩的轻视，而
我的肩膀说：“这有什么！绘画的
有双重属性，既是积极的生活态度，体现为谦逊与淡 是希望能保持
世界广阔无垠，你要走的路还很
然、豁达与乐观；也是消极的生活态度，体现为轻视与 不断进取的学
长。”听完父亲的话，我开始反思，
懈怠、逃避与放弃。这表明“这有什么”具有丰富内涵 习态度。
意识到因为一个小小的荣誉而沾
和辩证色彩，学生需要全面、深入地理解其背后的不同
沾自喜是多么幼稚的行为。于是，
态度及其影响，为后续立意和写作奠定基础。学生可
我收起骄傲的心，重新拿起画笔，
以回忆自己的学习、生活经历，想想曾经取得过哪些成
投入新的学习中。
绩或遭遇过哪些挫折，自己是如何通过“这有什么”的
心态来对待的；也可以发挥联想与想象，通过情节完整 陶渊明身处乱世，官场黑暗，
的故事，来体现自己对“这有什么”的理解；还可以列 他坚持“不为五斗米折腰”，毅然辞
举自己熟知的名人轶事，引用名人名言，论证自己关于 去官职，归隐田园。他“采菊东篱
“这有什么”的看法。 下，悠然见南山”，在山水田园间找 非淡泊无
到了心灵的归宿。虽然告别了官场， 以明志，非宁
(2)审题目。本题为命题作文，标题“这有什么”
但这有什么呢?名利不过是身外之 静无以致远。
是口语化短句，具有极强的情境性，这是写作的核心切
物，过度追求名利只会让人迷失自
入点。首先要明确“这”的具体指代内容，其可指代学
我。他以淡泊之心，拒绝官场的诱
习生活中取得的成绩、获得的荣誉，也可指代遭遇的挫
惑，守护内心的纯净。
折、遇到的困难、经历的失败等；其次要围绕该话语背
93续表 【补题示例与对应选材及立意表】
对应选材 对应立意
补题示例 对应选材 对应立意
初三第一次月考，我意外地冲
进班级前十。然而，第二次月考， 我参加校园歌手大
我的成绩却大幅下滑。看着试卷 赛，看到参赛选手都选传
不被外
上那刺眼的分数，我不禁说起我的 唱度高的流行歌曲以求出
界的浮躁与
口头禅：“这有什么！一次考试而 彩，我却始终记着参赛的
“这有什 功利裹挟，坚
已。”这句话仿佛让我找到了逃避 静守初 初衷是想唱红歌传递热
么”的口头禅 守内心的热爱
的借口，也忘记了纠错和总结。直 心，亦 爱，于是坚持演唱经典红
不应是逃避问 与方向，才能
到我看到和我一样发挥失常的同 是人生 歌。我虽因唱功欠佳未斩
题的借口，而
在选择中不迷
桌，在自习课上专注地纠错，我好 的智慧 获冠军，却收获了评委的
是重新出发的 失自我，收获
奇地问他：“这次成绩退步，你不难 认可和台下同学的热烈掌
契机。
属于自己的
过吗?”他坚定地说：“一次失败而 声，也让自己在喧嚣的比
美好。
已，这有什么！我要找出问题，下 拼中守住了对音乐的纯粹
次会考得更好。”他的话如同警钟 热爱。
般，让我意识到自己把“这有什么”
当成逃避现实的挡箭牌…… 作为班长，起初处理
同学间的矛盾时，我总急 学会放
以“这有
于根据表面现象下判断， 低姿态倾听
什么”的逃避
小组合作完成的语文探究报 结果往往会让同学们的矛 他人的心声，
态度对待集体
告在年级评比中落选，组长一句 躬身倾 盾激化。后来，我学会放 才能真正理
的失败与问题，
“这有什么”草草带过，既不组织 听，亦 下主观评判，俯身认真倾 解问题本质，
推卸责任，会让
组员分析落选原因，也不愿重新修 是人生 听矛盾双方的想法与委 化解矛盾，也
团队失去改进
改完善，后续多次小组任务都因这
的智慧 屈，耐心找到问题根源，再 能在倾听中
的机会，最终阻
种敷衍态度以失败告终。
慢慢沟通调解，同学之间 收获他人的
碍集体的进步
的矛盾都被我妥善化解， 信任与真挚
与发展。
我也因此赢得了同学们的 的情谊。
…… ……
信任。
题目二：【审题指导】
班级筹备文化墙布置
(1)审材料。见“题目一(1)”。
活动，我觉得自己能独自
(2)审题目。本题为半命题作文，关键词是“亦
完成设计、绘画、书写，于 认清自
是”和“人生的智慧”。“亦是”是题眼，表明所补写的
是包揽了所有任务，结果 身的能力边
内容看似平凡、普通，甚至可能被人忽略、误解，并非传
量力而 不仅进度缓慢，部分绘画 界，不逞强蛮
统意义上显而易见的“智慧”，但深入体会后，会发现
行，亦 内容还因我的精力不足显 干，懂得分工
其中蕴含着深刻的处世哲理和人生智慧；“人生的智
是人生 得粗糙。后来，我认清自 协作，才能避
慧”限定了立意高度，要求写作时不仅要讲述相关经
的智慧 己的能力边界，主动向同 免走弯路，更
历，更要提炼出背后的人生思考、处世哲学，体现这种
学们求助。我们一起分工 高效地达成
态度/方式对个人成长、待人接物等方面的积极意义。
协作，最终文化墙布置得 目标。
补题需简洁凝练，贴合中学生的生活认知，可从材料正
精致又出彩，还提前完成
向态度延伸，也可拓展相关正向品质。
任务。
(3)审写作提示。先将题目补充完整，其余写作
提示见“题目一(3)”。
94续表 阿姨)、陪伴成长的旧物件(如旧台灯、老家具)、熟悉
的场景(如老街道、斑驳的墙画)等；其次要紧扣“被忽
补题示例 对应选材 对应立意
略”与“美好”：“被忽略”是指日常生活中因平凡、不起
眼而被忽视，“美好”则指向“配角”背后的温度、善意、
我一直渴望成为校运
接受自
记忆与价值。写作时可侧重“发现美好”的过程，也可
会100 米短跑冠军，为此
己的平凡与
我每天早起训练，付出了 直接赞美这些配角的意义，最终表达对平凡生活的珍
不完美，放下
大量的时间和汗水，可最 视与感悟，让立意清晰明确。
对“事事拔
悦纳平 终比赛只拿到了第四名。 (3 )审写作提示。“不少于600 字”要求作文字数
尖”的执念，
凡，亦 沮丧过后，我慢慢接受了 不得少于600 字，否则会被扣分；“除诗歌外，文体不
才能摆脱不
是人生 自己并非事事出众这个事 限”要求不能写诗歌，可选择记叙文、议论文等适合表
必要的内耗，
的智慧 实，学会在平凡中踏实努 达情感或观点的文体，可以选择自己擅长的文体，要做
在平凡生活
力。后来，我还是会早起 到文体特征鲜明；“避开真实的人名、地名、校名”要求
中感受成长
锻炼，渐渐发现自己在训 相关信息用代称；“书写规范，卷面整洁”要求注意书
的美好，稳步
练中不仅提升了体能，还 写，否则会被扣分。
前行。
收获了队友的友谊。 【对应选材及立意表】
备战数学月考时，我 懂得在
对应选材 对应立意
遇到一道超纲的压轴题， 错误的选择
一心想攻克它，于是钻研 和无意义的 小区门卫李爷爷平时总是
被忽略的门
了近两个小时，不仅没有 坚持中及时 沉默值守，我从没注意过他。
卫爷爷，是小区里
及时止 解出答案，还耽误了基础 抽身，调整努 直到一次我忘带钥匙，父母又
的温暖配角，他的
损，亦 题的复习。月考中，我因 力的方向，才 加班，他把我叫到门卫室，端来
沉默守护让平凡
是人生 基础知识点疏忽丢了不少 能避免造成 热乎的姜茶，还翻出自己的老
日子多了一份踏
的智慧 分。此后我学会遇到超纲 更大的损失， 花镜帮我指导作业，我才发现
实与安心，教会我
或过难的题目便及时跳 让自己的付 他一直默默关注着每家每户，
发现身边不起眼
过，先夯实基础、攻克有把 出用在实处， 他在每个寒夜里的坚守都藏着
的善意。
握的题，如果时间充足，再 收获事半功 对邻里的温柔。
做难题，成绩也逐渐提升。 倍的效果。
书桌角落的旧钢笔是小学
被忽略的旧
… … … 毕业时同桌送的，笔尖磨损后
钢笔，是青春里的
我换了新笔，把它丢在角落积
三、题目一：【审题指导】
陪伴配角，斑驳的
灰。直到整理旧物时发现笔杆
(1 )审材料。材料围绕“被忽略的‘小配角’”展
笔身里藏着不曾
上刻着我们的名字缩写，想起
开，通过列举生活中容易被忽视的人、事、物，诠释“配
褪色的友谊，提醒
同桌当时说：“以后也要一起加
角”的内涵：外婆的旧针线管箩、巷口的杂货店、环卫工
我珍惜那些被时
人的手套、老师画的小红星、斑驳的墙画⋯⋯这些看似 油。”才懂它藏着少年间纯粹的
光冲淡的小美好。
不起眼的存在，并非生活的“点缀”，而是岁月温度、人 友谊，是被我遗忘的成长见证。
间善意、成长记忆与生活本真的载体。材料提示学生，
学校操场边长着一棵老槐
写作时要聚焦“被忽略”这一核心视角，挖掘平凡事物 被忽略的老
树，我总只顾着奔跑嬉戏，从未
背后的故事与情感，可从自身生活经历出发，回忆那些 槐树，是校园里的
留意它。直到一次体育课中
曾被自己忽略的“配角”，也可通过具体场景讲述它们的 时光配角，它见证
暑，我靠在树下乘凉，才发现它
美好，还可表达对生活本真模样的感悟，为立意奠定基础。 了学生们的成长，
默默为我们遮阴挡雨，见证了
(2)审题目。本题为命题作文，标题“被忽略的美 让我读懂平凡事
一届又一届学生的青春，是被
好配角”是核心切入点。首先要明确“配角”的指代： 物的厚重意义。
忽略的校园守护者。
它可以是身边的普通人(如环卫工人、门卫大爷、食堂
95续表 续表
对应选材 对应立意 补题示例 对应选材 对应立意
妈妈在厨房忙碌时总戴着 巷口开了十年的杂货
围裙，上面常沾着些许油渍和 被忽略的旧 店外有一盏灯，每晚从十
巷口的
菜香，我曾觉得它土气又不起 围裙，是家庭里的 点亮到黎明。有一次我回
暖灯藏着对
眼。直到一次我生病，看到妈 温情配角，藏着妈 来得晚，冻得直搓手，看到
陌生人的善
妈穿着它熬粥，我才发现围裙 妈无声的付出，让 巷口的 灯后进到杂货店，我问起
意，生活的真
的褶皱里藏着她日夜操劳的痕 我明白美好就藏 灯，藏 那灯为什么晚上一直亮
相是平凡人
迹，它是妈妈爱意的“容器”， 在烟火气里。 着生活 着，店主爷爷递来一杯热
用微光温暖
是被我忽略的亲情符号。 的真相 姜茶，说：“灯留着，晚归的
彼此，让烟火
孩子能看见路。”后来我发
人 间 满 是
…… ……
现，这盏灯也照亮着加班
温情。
题目二：【审题指导】 的人、迷路的小朋友，十年
(1)审材料。同“题目一(1)”。 如一日，从未熄灭。
(2)审题目。本题为半命题作文，关键词是“藏
脏污的
着”与“生活的真相”。“藏着”提示要挖掘表象之下的 晨跑时总能遇见那位
手套藏着默
内涵，需从细微处发现被忽略的情感与意义；“生活的 戴厚手套的环卫工阿姨，
默奉献的善
真相”限定了立意高度，要求跳出表面现象，提炼出生 环卫工 她扫完地总会去扶正倒在
良，生活的真
考 活里的温情、坚守、善意、成长等本质内核。补题需选 的 手 路边的共享单车，还会把
相是平凡岗
前
取初中生熟悉且有情感共鸣的平凡对象(事物、人物、 套，藏 被风吹落的宣传纸捡起放
预 位上的人用
测 场景等)，简洁凝练，贴合生活认知，可从材料示例延 着生活 进垃圾桶。我曾不小心把
微小行动，维
大
伸，也可拓展身边其他平凡却有温度的存在。 的真相 作业本掉在泥里，她捡起
题 护着城市的
(3)审写作提示。先将题目补充完整，其余写作 来后用自己的手套帮我擦
整洁，传递着
提示见“题目一(3)”。 干净。
城市的温情。
【补题示例及对应选材立意表】
老巷的墙面上有斑驳 斑驳的
补题示例 对应选材 对应立意
的墙画，画着跳皮筋的孩 墙画沉淀着
外婆的旧针线管箩压 子、卖冰棍的小贩。小时 时光与不同
斑驳的
在衣柜最底层，小时候我 旧针线 候我总站在墙前看，奶奶 年代的记忆，
墙 画，
总嫌它土气，直到校服被 管箩里藏着 会给我讲她小时候在巷子 生活的真相
藏着生
钩破，外婆戴着老花镜坐 亲情的温度 里的故事。现在墙画褪色 是平凡场景
旧针线 活 的
在灯下，用筐箩里的针线 与岁月的温 了，我带着妹妹来看，给她 里的时光流
筐箩， 真相
给我补出小花朵图案。后 柔，生活的真 讲我小时候的趣事，墙画 转，让岁月有
藏着生
来我学着用筐箩给外婆缝 相从来不是 里的色彩慢慢晕成了两代 了可触摸的
活 的
补袖口，才发现每道针脚 轰轰烈烈，而 人的记忆。 温度。
真相
里都藏着爱，藏着她熬夜给 是朴素日子
… …… ……
我做棉鞋、缝书包的记忆，指里的关怀与
尖的温度顺着针线漫过 陪伴。
岁月。
96数 学
小 卷1 第 16—20题组合练
(2)AE⊥ED. (4 分)
16. 解 :(1)原式:=-2+3-4 (3分) 证明如下：如解图④，
=-3; (5分) ∵四边形 ABCD 是平行四边形，
(2)原式 ∴AD∥BC,AD=BC,AB∥CD,
=-m+3, (9分) ∴∠DAC=∠ACB,∠EAD=∠AEB,∠BAC=∠ACD
当m=2 时 , 原 式 =-2+3=1. (10分) =90°. (5分)
17. 解 :∵小李的体重为81kg ,他的 BMI 值为27kg /m², ∵AB=AE,
∴∠B=∠AEB,
∴∠B=∠EAD. (6分)
解得 (3分)
设小李减重后的体重为 xkg， 在△ABC和△EAD中,
∵想要他的BMI值不超过22kg /m²,
∴ △ ABC≌ △ EAD(SAS), (7 分 )
∴∠AED=∠BAC=90 ° ,
即 AE⊥ED. (8分)
(6分)
∴小李想要 BMI值不超过22 kg/m²,他的体重不
公众号★全科AA+
超 过66kg ,
∴他至少应减重81-66=15(kg). 第18 题解图④
答:他至少应减重15 kg. (7分) 【一题多解法】解法二:AE⊥ED. (4 分 )
18. 解：(1)如解图①，点E 即为所求作；(作法不唯 证明如下：如解图④，
一，合理即可) (1分) 在 Rt△ABC中,易得E 是 BC的中点,
A
∵AB=AE,
∴△ABE为等边三角形,CD=AB=CE, ⋯( 5 分)
第18 题解图①
∴∠B=∠AEB=60 ° ,
(3分)
∴∠ECD=120 ° , (6 分 )
【一题多解法】作法二：如解图②，点E 即为所求
∴∠CED=∠CDE=30 ° , (7 分 )
作 ; ( 1分)
∴∠AED=180 ° -∠AEB-∠CED=90 ° ,
即 AE⊥ED. (8 分 )
19. 解 :(1)9; (2分)
【解法提示】m=30-2-10-6-2-1=9.
第18 题解图② (2)①②③; (8 分 )
(3分) 【解法提示】①由信息一中的题表可知，实心球成
作法三：如解图③，点E 即为所求作；……(1分) 绩不小于6.4 米的人数为6+2+1=9，占所抽取人
A 数的百分比为 ②∵从小到大排列
30 名学生一分钟仰卧起坐的成绩，处于第15，16
名的个数分别为45，45，∴抽取学生一分钟仰卧起
坐成绩的中位数为 ③由题意得，女生
第 18题解图③
(3分) G，H的实心球成绩未达到优秀，若女生 E 的一分
97钟仰卧起坐成绩未达到优秀，则女生 B，C的一分
系数化为1，得 (8分)
钟仰卧起坐成绩也未达到优秀，不符合“有5人两
项测试成绩都达到了优秀，”∴女生 E 的一分钟仰
检验：当 时 ,3(x-2)≠0,
卧起坐成绩达到了优秀.
(3)∵实心球成绩在6.0≤x<6.4这一组达到优秀 ∴原分式方程的解是 (10分)
的有4人，
∴估计九年级女生实心球成绩达到优秀的人数是 17. 解 :(1)∵点A(4,1)在反比例函数 的
(人), 图象上，
答：估计该校九年级女生实心球成绩达到优秀的
有 195人. (10分)
∴k=4, (2分)
20. 解：如解图，连接 HC 并延长交 AD 的延长线于点
∴反比例函数的表达式为 ……
Q,过点 H作HP⊥NM 于点 P,
根 据 题 意 , 得 ∠NHP=42 ° ,AM=3,AD=2,CD=1, (3分)
HC=1.4, 四边形 HQMP 为矩形. (2 分 ) (2)设OA 所在直线的表达式为
∵坡比为1： 将A(4,1)代入: 得 1=4k₁,
∴OA所在直线的表达式为 …… (5分)
…… (4 分 )
∵将线段 OA 向上平移m(m>0)个单位长度后，交
反比例函数 的图象于点 C，
(6 分 )
∴ BC 所在直线的表达式为 … (6分)
∴ NM=NP+PM=NP+HQ= NP+HC+CQ=5.28+ ∵点 C 的横坐标为2,
∴C(2,2),
答：该树的高度约为7.2米. (8分)
N
(7分)
【一题多解法】解法二：如解图，过点 A 作 AD⊥x
轴于点 D,过点 C 作 CE⊥y轴于点 E,
∴∠ADO=∠CEB=90 ° ,AD=1,OD=4,
第20 题解图 ∴∠ECB+∠EBC=90 ° .
由平移的性质，得OA∥BC，
小卷2 第16—20题组合练
∴∠EBC=∠BOA.
16. 解 :(1)原式 ∵∠BOA+∠AOD=90 ° ,
∴∠ECB=∠DOA,
=-1+1+4 (3 分 )
=4; (5 分 ) (4分)
(2)
∵点 C 的横坐标为2，
∴C(2,2),
方程两边同乘3(x-2),得6x -3(x-2)=-5,
∴EC=OE=2,
去括号,得6x-3x+6=-5,
移项、合并同类项,得3x=-11,
98解得 同理可得， ( 4 分)
∵CD=CE+DE,
(6分)
∴线段 OA 向上平移了 个单位长度，即 解得x≈72.57. (7 分)
∴ MN=NE+EM=72.57+1.5≈74. 1 m.
(7 分)
答:鹳雀楼的高度约为74.1m; (8分)
(2)小红的结果误差大，
可能原因：鹳雀楼是一个实物建筑，它底面的中心
点 M不容易确定，测量 AM 长度时，容易出现较大
误差.(答案不唯一，合理即可) (9 分)
小 卷3 几 何 作 图 题
第17 题解图
1. 解 :(1)如解图,AD 即为所求作; (1分)
18.解：设一部A 品牌手机的销售原价是x元，一部B
品牌平板的销售原价是y元，
根据题意，得 ……( 3分)
解得 (6分)
第1 题解图
答：一部A 品牌手机的销售原价是3 200 元，一部 (3 分)
B 品牌平板的销售原价是2 400 元 .……(7分) (2)EB=CF, (4分)
19. 解 :(1)91,95; (2分) 证明如下:如解图,∵ AD 是∠BAC 的平分线,DE⊥
【解法提示】由(1)得A 景点“满意度”具体评分的
AB,∠C=90 ° ,
平 均 数 a=(76+97+95+100+95+98+95+88+95+ ∴DE=DC, (5 分)
71)÷10=91,由折线统计图,得 B 景点“满意度”
按从小到大顺序排列为82,92,94,95,95,95,97, 在 Rt△BED 和Rt△FCD中.
100,100,100 ,∴ ∴ Rt △ BED≌Rt △ FCD(HL), (6 分)
∴EB=CF. (7 分 )
(2)设对自然景观打分为m分，
2. 解 :(1)如解图,AE 即为所求作; (1分)
由题意可知 ……
(4 分)
解 得 m=96. (5分)
答：该游客对自然景观的打分分数为96 分；……
(6分)
第2 题解图
(3 )C景点，理由如下：
(3分)
C 的评分数据较稳定，且中位数比 A 和 B 都大.
(2)如解图,过点 D 作 DG∥AE,交 BC的延长线于
(答案不唯一，理由合理即可) (9分)
点G,
20. 解 :(1) 由 题 意 , 得 EM=AC=BD=1.5m,CD=AB=
∵四边形ABCD是平行四边形，
145 m.
∴AD∥BC, (4 分)
设 NE= x m,
又∵ DG∥AE,
在 Rt△NCE中,∠CEN=90°,∠NCE=75°.
∴四边形 AEGD 是平行四边形, (5分)
∴DG=AE=AB=4, (6分)
∵AE⊥BD,
(2 分)
∴DG⊥BD,
99∵ 在 Rt △ BGD 中 ,BD=8,DG=4,
0)，代入题表中前两组数据，得
∴由勾股定理得 , ……( 7 分)
解得 (3 分)
(8分)
∴m(个)与t(天)之间的关系式是m=-2t+96(1≤t
3. 解 :(1)如解图①,线段 BD 即为所求;⋯⋯ (1分)
≤40); (4分)
(2)由题图可知，未来40 天内，前20 天，设每天的
价格y(元/个)与时间t(天)的函数关系式为：
代 入 点 (8,27),(20,30), 得
第3 题解图①
(3 分)
【作法提示】如解图①,取格点 E,连接 BE,BE 与 解得 则 (5分)
AC 相交于点 D,则 BD 即为所求.
(2)如解图②,点 M 即为所求. (4 分) 设 前20 天的日销售利润为 w₁ 元，则
…… (6分)
∴ 当t=14 时，w₁取得最大值，此时 元.…
第3 题解图②
(7分)
(7分) 设 后20 天的日销售利润为w₂元，
【作法提示】如解图②，取格点 F，连接CF，AF，取 则 w₂= (-2t+96)(30-20)=-20t+960,
AF的中点 G，连接CG，则△CGF 为等腰直角三角 ∵-20<0,21 ≤t≤40,
形,∴∠GCF=∠GCA=45°,取格点 H,连接 BH 与 ∴ 当t=21 时，w₂ 取得最大值，此时
AC 相交于点 M,易得 BH∥CG,∴∠AMB=∠ACG= 960=540. (8分)
45°,则点 M 即为所求. ∵578>540,
4. 解 :(1)如解图①,直线l即为所求; (1分) ∴未 来40 天中第14天的日销售利润最大，最大日
销售利润是578 元; (9分)
(3)2.7519.5, 解 得 a>
小 卷4 二次函数的实际应用
2.75, 又 ∵a<4,∴ 2.75
