文档文本内容
《陋室铭》教学设计
福建省浦城县梦笔学校
【教材分析】
《陋室铭》编排于人教版七年级下册第 16课《短文两篇》中的第一篇，是古代
散文中的名篇，精美简约，隽永畅达，立意鲜明，富于情趣。短文采用托物言
志的写法，通过对一间陋室的描绘和赞美，极力形容了“陋室不陋”，从而寄
寓作者一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。本文文字较为浅易，适宜培养
学生自主学习的习惯和能力，教材这样编排也意在让学生能通过学习名家名
篇，养成诵读习惯，并在反复的诵读中，领会文章内涵，能从简短的字里行间
中获得精神的力量予以自励。
【学情分析】
本班学生在我近一年时间的语文素养熏陶下，有了一定的语文情感认知能力，
朗读能力和写作能力有了一定的提升，对于文字较为浅显的文言文能在不断诵
读的基础上粗略理解。因此，本节课我针对学生的实际情况依然采取了文言诵
读疏通法，以课前预习与课堂学生自主学习、合作探究、成果分享的方式，让
学生理解文本，理解作者的写作情感和文章所传达的价值观等教学目标。
【教学目标】
◆知识与能力
1、朗读并背诵课文；
2、学会通过不断诵读和课文注解，能基本自行疏通文意；
3、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
4、体会采用托物言志的写法来表述自己的观点。
◆情感态度与价值观
体会文本所传达的精神情操与深刻内涵。
【教学方法】
诵读法，合作探究法，师生互动点评法，合作成果展示法。【教学设想】
本节课主要采用老师创设情境，让学生自主学习（小组合作探究，最后师生快
乐共享）的方式完成。
第一是深情导入环节：用董卿主持的节目《朗读者》引出关于选择的话题，引
起学生的兴趣与关注，从而引出刘禹锡面对一间陋室所做的选择，给出思考。
本环节采取看小视频的方式吸引学生关注。
第二是了解作者，知人论世环节：本环节采取小微课形式带领学生简单了解作
者。
第三是深情诵读环节：通过各种方式反复朗读（教师范读，同学自由朗读，男
女同学合作朗读，学生个体深情朗读），并让学生互评，使学生对文体产生情
感认知兴趣，从而初步理解作者的情趣和情操。本环节主要完成课堂朗读成诵
的学习目标，采取了生动的师生互动法，学生互评法。
第四是疏通文意环节：本环节通过课前预习的学案，请学生展示学习成果，达
成全班同学一起认知和订正文意的效果。主要完成学生能基本自行疏通文意，
并积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文能力的学习目标。
第五是合作探究，快乐共享环节：本环节通过创设三个合作学习板块
【（趣改对偶句，加深文本行文特色的理解）（文本主旨探究，加深理解作者
的写作意图）（素养提升，话题小作文情感延伸）】
来让学生深入文本，理解文本，最后提升学生情感的素养。本环节采取大面积
调动学生积极性参与到问题的探究共享中来，用小组合作学习法、学习成果展
示法、学生互动点评法、抢答法等各种方法穿插进行。主要完成学习采用托物
言志的写法来表述自己的观点和体会文本所传达的精神情操与深刻内涵的教学
目标。
【教学重点】
1、反复朗读文本，并完成当堂诵读。
2、对文本主旨的探究
3、托物言志写作手法的感知
【教学难点】
理解作者的思想，领会文章的内涵。【教学准备】
◆教师准备
1、提前有感情地背诵这篇短文，以便在课堂上生动有情境地进行示范朗读课
文，让学生更好地进入文本。
2、提前了解作者写这篇短文的背景，并用自己的声音配音制作成小微课。
3、寻找课文的人生价值意义，制作相关的升华情感素养的小视频作为课堂导入
和结尾，以勉励学生的道德情操。
◆学生准备
课前下发课前预习案，布置学生朗读文本，在熟读文本的基础之上，通过课文
的注解自行疏通每句话的意思。
【教学过程】
一、别开生面，导入课题
同学们，今年央视一套推出一档相当火爆的栏目，那就是董卿主持的《朗读
者》，期中有一期的开场白，非常贴切今天上课的内容。先卖一个关子，一起
来看一段短视频。
导入视频
二、走近作者，知人论世
是啊，选择是人生一个永恒的话题，它无处不在。人的一生会遇到很多突如其
来的艰难挫折，甚至是困顿潦倒，这都需要我们做出正确的选择。今天，我们
这节课要学习的主角的名字，他叫刘禹锡，和所有不幸的人一样，他的人生也
同样遭遇到了不幸。让我们一起了解一下他的人生遭遇。
导入刘禹锡三迁其所背景资料
三、以意逆志，深情诵读
通过了解，我们深深地感受到了诗人命运的不济和困顿，当他面对生活别无所
选的时候，他选择的是另一种人格的独立和精神的傲岸。接下来让我们一起怀
着崇敬之情，走入文本深情诵读，先由老师作一下示范朗读。朗读的时候，一
般要注意这几点，一是语气的轻重缓急，二是节奏的快慢停连，三是情感的深情投入。
老师示范朗读：
同学高声自由朗读：好，现在请同学们拿起课本高声自由的深情朗读课文。
看同学刚才朗读的都非常投入，我们由请两位同学合作朗读一下，看看表现怎
样？
从刚才你们的掌声可以知道，他们的朗读已经表现非常不错了，是吗？那有没
有同学感觉自己在这方面可以超越这两位同学的？
好，你来，但是在你朗读之前，可以对他们刚才朗读作一下点评吗？都是说好
的啊，那有没有感觉他们读的不够到位的地方呢？因为你是要来超越他们的。
掌声代表一切！
请全班同学合着节奏齐声朗读课文。
四、检查预习，疏通文意。
通过这样的朗读，我想大家对文章一定有很深的情感共鸣了。接下来的环节，
请大家拿出昨天完成的预习案，一起疏通一遍文章的意思。我们同样请哪位同
学自告奋勇来展示你的预习情况。来，哪位同学，好的，我们请 同学展
示。
五、布置任务，课堂提升。
两个环节下来，大家表现得非常不错，为了活跃下气氛，老师给大家发三个红
包，好不好？我把红包给刚才朗读和疏通文意的三位同学。请拆开红包看看到
底有什么奖励，哦，原来是一枚书签，有没有失望？（没有）看来觉悟很高，
就像我们的诗人一样惟吾德馨，品德美好啊！不过书签的后面还有我的亲笔签
名，好好珍藏哈～但是每张书签除了我的签名，还有一项接下来我们要完成的
学习任务。分别问三位同学抽到的课堂合作探究练习题（趣改对偶、主旨探
究、素养提升）。
六、合作探究。
好，现在请各组按照刚才抽到的任务完成课前下发的导学案。给大家6分钟的
时间，小组讨论，合作完成。现在开始讨论探究。
七、快乐共享。
各组同学已经差不多完成自己的任务了，现在我们分别请各组的同学代表上来
展示成果，一起快乐分享。首先是第一板块的题目——趣改对偶
这是一道对偶句的填空题目，为了让大家更熟悉课文，我故意把原来的句式作
个调整，让同学们用对偶的形式补充完整。这一纵组的同学哪个小组同学可以
争取机会来表现你们完成的情况。
教师总结点拨：对偶句，我们已经接触过比较多，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天。”我们在唐诗里学到了非常多这样对偶形式的句子，都知道对偶句
有结构相称，字数相等，词性相同的特点。
刚才 同学填写的都非常正确，掌声送给他。 现在进行第二板块题目的
展示——主旨探究
第1、2、3、4题，由老师来提问，第二组同学进行抢答。
通过上面4个题目，我们知道了作者为何说自己居的陋室不陋了，因为这里环
境幽雅（板书），苔痕上阶绿，草色入帘青。和诗人往来的朋友高雅（板
书），谈笑有鸿儒往来无白丁。闲暇之余，生活情趣淡雅（板书），可以调素
琴阅金经。那为何这间陋室能有这么雅致的生活情趣呢？因为屋主人（惟吾德
馨）。
接下来，请第二组的同学上来展示第5题，发挥想象，描述一下诗人一天的生
活。来，哪一小组的同学抢着上来展示你的才华。
好，请 同学上来展示！
到底写得如何呢？哪位同学可以作一下点评？（谢谢你的精彩点评） 有没有
其他小组的同学也可以上来展示的？
同样请同学点评一下，写得如何？（也同样谢谢你的精彩点评） 看来都很傲
骄哈，不错，掌声给他们。
接下来让我们一起共享第6题的成果，什么同学可以展示？
对，说得非常好，掌声鼓励。正如这位同学所说的一样，这篇短文就是用了托
物言志的写作手法，托的物是一间陋室，那言的志是什么呢？老师这里有一个
参考答案供大家选择一下。（逆来顺受 低眉顺眼 高洁傲岸 与世无争
安贫乐道 忍气吞声）请选两个最贴切的词语总结概括诗人所要表达的志
趣。
是啊，尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就
会使得满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇的精神力量。
这需要陋室的主人作出内心的真正选择。接下来就让我们由请最后一组同学来展示第三个板块的学习任务——素养提升
这题由哪一小组同学上来展示呢？ 请 同学上来跟大家分享你们
组写的选择。
学生点评：文笔优美，感悟自然，能通过刘禹锡的诗句写出自己的真实感受。
嗯，点评得很好，那你可以推荐一位同学展示吗？
非常不错，这段话不仅写得生动流畅，句式整齐，而且读来出声情并茂，感悟
深刻。老师可以给个小小的建议吗？这里引用了文天祥和于谦，为何不截取引
用他们自己的名句来写呢？
八、课堂总结：同学们，人的一生会遇到很多各种不同的选择，是选择问心无
愧，还是选择妥协服从，这在于我们的内心。当刘禹锡面对生活只留给他一间
陋室的时候，他选择了从容不迫，选择了不改初心，选择了秉持本色，做一个
高洁傲岸、安贫乐道的君子。
这节课到这里就快结束了，此刻，再让我们看一个小视频，提升我们的感悟。
导入《朗读者》选择开场语。
是啊，选择有时候是一瞬间的闪念，有时候是一辈子的执念，生活的道路上，
无论会遇到什么诱惑，或者艰难，我们都应该不要丢失了做人的道德根本，像
我们的诗人刘禹锡一样相拥高洁的情怀，热爱生活。
课堂的最后让我们全班齐诵《陋室铭》。
九、作业布置：
【板书设计】
【教学反思】本节课抛开传统文言文的教学模式，完全把课堂放开给学生，教师只起到创设
情境和设置问题的作用，整堂课既不离教学纲本，又让学生思想得以碰撞，知
识得以畅游，感悟得以提升。学生在教师的问题设置下展开小组合作探究，在
轻松的氛围下争先恐后达成师生快乐共享学习成果的教学目的。这种以学生自
主学习的课堂教学模式真正起到了教是为了不教的意义，从而把语文的本真归
还给学习的主角。
