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内部★启用前
2025 年1 月普通高等学校招生全国统一考试适应性测试（八省联
考）
语文试题
适用地区：四川（83 万）、河南（130 万）、山西（35 万）、陕西（35 万）、内蒙古
（23 万）、云南（40 万）、宁夏（8 万）、青海（6 万）。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答
题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴
好条形码。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将
答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1～5 题。
材料一：
“四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水
稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”，基于科技史界的长期
研究，我们评选出88 项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、
工程成就三类（4T）。
评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于
最早之一且独具特色（4T）。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的
发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些
在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响（4T）。
中华民族成就了诸多发明创造，（1B）为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出
现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响，（1B）先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成
期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开
始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造，这些现象值得我们深思。
近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系（5T）。我们
希望（5T）以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些
发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可
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能是通过传播而被不同文明分享的。（3A）中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造
纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于
传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流
的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
科技史学科（5T）为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，
先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！
（摘编自《<中国古代重要科技发明创造>前言》）
材料二：
准确掌控船行方向是航行中首要的大事（4T）。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制
船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许
多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。
于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，
从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状
跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存
在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船
舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进
了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。
舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶
航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推
动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较
大，跟舵桨已经没有相似之处（4T）。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种
转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使桨面
偏转，调节、控制船行的方向和路线。
早期的舵柱斜伸出船尾。（2C）后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵
面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般
都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，
舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低（2D）。宋代以后出现了平衡舵
（2D），把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加
轻便（2D）；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵（2D），在舵
面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠
心的发明。
我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区
域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了
条件。（4T）
（摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航
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海》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。
B．中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重
要。
C．不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。
D．“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察
视野。
【答案】B
【解析】本题考查学生对材料一相关内容的理解和分析的能力。
“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”错误。张冠李戴。材料一提到的“对中华文
明的形成产生了至关重要的影响”的是史前的水稻栽培、粟作、琢玉等技术，而不是先秦两汉时期的科技
成果。“更加重要”无中生有，原文“先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期”，没有比较分析，没
有体现更重要。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A．当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。
B．广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
C．垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。
D．从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操
控。
【答案】B
【解析】本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。
A.“当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势”错
误。无中生有，没有比较。从原文“由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向”来看，当船只
体积较小或者行驶于浅水区域时一般用的是篙和桨，不使用舵。
C.“垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构”错误，原文表述是“后来人们又把舵柱改为
垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部
结构，正好便于垂直舵的装置”，先说垂直舵的产生，再说中国船舶的尾部结构便于安装垂直舵，选项中
“基于”的说法无中生有；“因此它难以应用于古代其他地区的船舶”错误，原文的表述是“中国船舶一
般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置”，只能看出中国船尾部适
合安装垂直舵，至于其他地区的船舶是否适合应用，文中看不出。
D.“减少舵压以便操控”错误。材料二关于舵压的表述是“根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不
小”，可见舵是利用舵压改变船只的方向的；而材料二中对升降舵、平衡舵、开孔舵的改进，是为了方便
操控，以及提高舵的操控性和效率，提升舵的性能。因此，关注的主要问题是增强舵的使用便利性和效
果，而不是减少舵压。
3．下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
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B．材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。
C．材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。
D．材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法以及说明方法的能力。
“作比较”错误。无中生有（或张冠李戴）。在分析中国古代科技知识输出和引进的不同特点的时候
并没有运用作比较的方法，主要运用了举例子，即例证法，如“中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，
以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物”。
4．舵入选了材料一提到的88 项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理
由。（4 分）
【答案】①有可靠的考古证据，如东汉墓中出土的陶船模型可证明其存在及形制等，能证明其原创
性。②舵经历了从舵桨不断改进发展的过程，最终对船舶航行控制方向起到关键作用，在航海领域有较大
影响，推动了航海相关发展。
【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
先找出入选“中国古代重要科技发明创造”的条件，然后再找出舵入选的原因。
舵入选“中国古代重要科技发明创造”的理由有：
①材料一中“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早
的，或者属于最早之一且独具特色”，而关于舵的发明有可靠的考古证据，“舵最迟在东汉已经出现和使
用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处”
“我国是最早发明舵的国家”可知，舵是一个独特的原创发明，东汉墓中出土的陶船模型可证明其存在及
形制等，证明其原创性。
②材料一中强调了评估发明要有“独具特色”以及“曾对文明进程产生较大影响”，舵的发明具备这
样的特点。由“早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也
由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵……由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降
舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵……中国古代还有一种开孔舵”“舵在欧洲
的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件”可知，舵经历了从舵桨不断改进发展的过程，最
终对船舶航行控制方向起到关键作用，在航海领域有较大影响，推动了航海相关发展。
5．通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料
分析概括。（6 分）
【答案】①研究内容：关注知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系，考察不同时期中
国传统科技发明创造情况等。②研究方法：以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较，审慎判断发
明创造所属及特点，同时依据考古、文献证据等进行研究。③研究价值：为公众理解科学、技术、经济、
社会与文化的发展提供独特视角，激励当代国人持续创新。
【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①研究内容：由“近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动
关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断
4
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哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点”可知，关注知识的创造和传播以及科技与各种
社会因素的互动关系，考察不同时期中国传统科技发明创造情况等。
②研究方法：由“‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技
成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于‘四大发明’”“评
估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之
一且独具特色”可知，以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较，审慎判断发明创造所属及特点，
同时依据考古、文献证据等进行研究。
③研究价值：由“科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。
我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回
响！”可知，为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供独特视角，激励当代国人持续创新。
（二）阅读II【云南、青海、内蒙古、宁夏、陕西】（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
滹（hū）沱河和我
牛汉
从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘
气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她
们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。
滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概
念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是
一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。
过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性
的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并
没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之
外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应
打不醒的滹沱河？
姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走
去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什
么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：
“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：
“有，说来就来！”
我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰
灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕
下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇
一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。
算起来是1929 年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿
5
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佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常
地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“ 大河
发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：
“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”
这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫
声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像
是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：
“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里
人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。
祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，
大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带
上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流
之中……
我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的
土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一
伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝
重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹
没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞
没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后
生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的
地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触
到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。
几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，
像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包
括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望
时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分）
A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思
念。
B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影
响。
C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童
趣。
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D．文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一
起。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》主要表达的是我
对生命的思考，并非对亲人的思念。
B.“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的
保姆》主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。
C.“让文本充满童趣”错误。文本虽通过孩子视角，但不完全是童趣，还承载了复杂的情感。
7．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视
觉、听觉等多种感觉。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远
近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后
的变化。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之
处。
【答案】C
【解析】本题考查学生鉴赏环境描写的能力。
“对比凸显发水前后的变化”错误。“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是用于
展示滹沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动作感，“飞奔”则用野兽的迅猛、生
动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述。
8．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。（4 分）
【答案】①起初，“我”对滹沱河充满好奇与向往，因常被家人说像滹沱河，想去见识它究竟是什么
样，看看自己与之有何相同之处。②见到滹沱河的沙滩和石头时，“我”感到异常失望，觉得它不像想象
中那般，与自己心中的滹沱河相差甚远。③听到滹沱河发大水的声音，“我”急切地想去看，被它的气势
所震撼；④看到滹沱河发大水的实景后，“我”既震撼又兴奋，不顾阻拦走向河边，想亲近它，感受它的
力量。⑤洪水消退后，“我”对滹沱河有了更深的眷恋，将它深藏心中，它在“我”濒于绝望时给予警
醒。
【解析】本题考查学生赏析人物情感变化的能力。
人物情感随着情节的变化而变化，所以，梳理情感必须先梳理情节。
文本中“我”对滹沱河的情感经历了“没有概念→异常失望，满怀悲伤→引起恐惧→产生敬畏→感到
亲近，深藏心底”的过程。
起初，祖母、母亲和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾气，而“我”却“真不明白，为什么要把我
跟滹沱河一块说”“我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念”可知我对滹沱河“没
有概念”；
7
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首次见滹沱河时，“我并没有看见什么……那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那
里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望”“我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走
去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河”，“我”因它的干涸无趣而失望，甚至
满怀悲伤；
然而，姐姐说“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走”“我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在
飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在
草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，滹沱河引起“我”的恐惧；
大水袭来，“赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见
飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔”“我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千
万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声”“我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻
想吞噬的颤栗不安的大地”，气势宏大的滹沱河，使得“我”对其力量产生敬畏之情。
最后，“我”将滹沱河视作自己的“本命河”，内心深处认同它的力量与意义，滹沱河被“我”深藏
于心中，使之成为一种生命的象征，每每在关键时刻给予支持。
9．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6 分）
【答案】①滹沱河见证了我的成长。“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与“我”的生命紧密相
连，它贯穿了“我”的成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记
忆。②滹沱河的野性与我的脾性相似。滹沱河的强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者
特质相似，“我”在性格上与它有共通之处，它是“我”性格形成的某种参照。③滹沱河给了我强大的力
量。发大水时滹沱河的磅礴气势、强大力量，给“我”带来震撼，成为“我”在困境中汲取力量、重拾信
心的源泉，几十年来，每当“我”濒于绝望时，它的呼吼声总能将“我”惊醒，支撑“我”走过艰难岁
月。
【解析】本题考查学生理解句子含义的能力。
题目说明了我和滹沱河的关系：我的母亲河滋养我长大，它桀骜不驯的性格也是我的性格。它是我感
情的寄托，是我精神的乐园。
①由“从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：‘你这脾气，真是个小滹沱河。’每
当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我”可知，从“我”三四岁时起，祖母和姐姐就常把我和滹沱河
一块说“你这脾气，真是个小滹沱河。”由“只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究
竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”可知，后来才明
白“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来（脾气暴躁/急），很难管束，谁也阻拦不了（不易接近）。
（或者滹沱河的特点是使人捉摸不定，下河床的人要时时提防着它，“我”小时候很淘气、比较任性。）
②由“走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱
河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”可知，河水到来时
“我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”对滤沱河亲切的情感。
③由“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心
里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒
于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”可知，最后，“我把它深深地藏在心里”，既赞美了滤沱河的
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宏大气势，又震慑于它的不可估量的威力，点明滤沱河对自己的影响深远。
④几天后大水消退，“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河，由“滹沱河似乎没有远
走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来”可知，作者以本命河巧妙的写出浓浓的思
乡之情。作者借滹沱河，写对大自然的崇敬，对滹沱河的喜爱、依恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。
（二）阅读II【四川、河南、山西】（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
文本一：
我的漫画
丰子恺
我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期：第一是描
写古诗句时代；第二是描写儿童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是
描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。
我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常把它
译作小画，粘在座右，随时欣赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有
时笔到了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这人只有一个嘴
巴，没有眼睛鼻头！”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛？”对于他们，我实在无
法解嘲，只得置之不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，一
钩新月天如水”等便是那时的作品。
我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初是描写家里的儿童生活
相。我向来憧憬于儿童生活，尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚
伪骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人” 。于是变成了
儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只
脚，凳子四只脚”“弟弟新官人，妹妹新娘子”“爸爸回来了”等作品。最近我重展这些画册的时候，仿
佛觉得年光倒流，返老还童，从前的憧憬，依然活跃在我的心中了。
后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮
出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作“都市之春”。看见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在
杭州及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小景”“邻人之爱”；客居乡村，就作“话桑麻”
“柳荫”。这些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！我明知道成人社会还有黑暗的一面，
我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西谚曰：“漫画以笑语叱咤人间。”
我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。“都市奇观”“鬻儿”“警报
解除后”“轰炸”就是这类的作品。
有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大
的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更
深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅“生机”，有一天到友人家，看见案
上供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅“炮弹作花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截
去了半段的大树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。②我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在
9
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笔先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。”此言先得我心。
（有删改）
文本二：
美与同情
丰子恺
世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所
见各人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其材料，画家见其姿态。
但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的
本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不
是真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿
态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，在中国画家是很好
的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说是一视同仁的世界，平等的世
界。艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。
艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世
界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血，秋虫的促织，看见桃花的笑东风，蝴蝶
的送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，
及于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没
有体得龙马的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，
我们的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是
“物我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。
在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及
于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人
像玩耍，
其心比艺术家的心真切而自然得多
！他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能
发现的点。所以儿童的本质是艺术的（8T）。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长
大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这
点可贵的心。这种人就是艺术家。
西洋艺术论者有“感情移入（9T）”之说。所谓感情移入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把
自己的感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿
童的生活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的
黄金时代！④我们的黄金时代虽然已经过去，但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平
的世界。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3 分）（ ）
A．文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然”的转变，表明现
在创作优于过去创作的价值评判。
B．文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘
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画理论上对艺术的现实性的追求。
C．文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑
实用的目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。
D．两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼
血”“桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“表明现在创作优于过去创作的价值评判”错误。曲解文意。文本一涉及丰子恺漫画创作题材的变
化，从“古诗句”到“儿童相”再到“社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰富性和多样性，
并不是要评价现在创作优于过去创作或做出创作的价值评判。丰子恺在文中强调的更多是漫画创作内容的
不同侧重，而非价值的优劣对比。
B.“另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求”错误。不能体现作者在绘画理论上对
艺术的现实性的追求，比如第一阶段“‘无言独上西楼’‘几人相忆在江楼’‘人散后，一钩新月天如
水’等便是那时的作品”有关古诗句时代，未必就是现实性追求，选项曲解文意，无中生有。
D.“造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果”错误。文本中的文言句式和诗意表达增加了文本的文学性
和表现力，但其目的并不是刻意雕琢或追求庄重，而是为了更好地表达情感、意境和思想。这些表达方式
使文本更富有文化和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞的灵活运用和对传统文化的继承。
7．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种社会功能：通过讽刺笔法介入社会，对现实社会予
以批判和改造。
B．句子②中作者自比“沉郁的诗人”，指的是自己倾向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一
木，加以描摹传达。
C．句子③中连用三个“认真地”，不仅强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，也体
现出他们有意对抗外部的“压迫”。
D．句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶段的童年时代，又代表了对建立在“美的世界”
基础上的理想社会的向往。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解句意分析鉴赏表达效果的能力。
“也体现出他们有意对抗外部的‘压迫’”错误。曲解文意。句子③中连用三个“认真地”是为了强
调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，体现儿童天真烂漫的特质，没有暗含他们有意对抗外
部“压迫”的意思。
8．为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4 分）
【答案】①文本二中提到儿童的大都心灵真切自然，具有无条件的同情心和对万物的关注，符合艺术
的特性，即关注形式和姿态，而不注重实用。②文本通过儿童“认真地”和事物互动，来表现他们与艺术
家的心灵状态相近，能够注意并发现大人难以察觉的细节。这种特质让他们与艺术家的创作心态相契合，
反映了人类原初的艺术本质。
【解析】本题考查学生理解句子含义分析思想内容的能力。
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核心：儿童的本质与艺术的逻辑关系。
①“艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美
的世界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了”“在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情
的，且其同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物”，可见儿童的本
质是艺术的，因为他们天生富有同情心，这种同情心不仅及于人类，还自然地扩展至动物、植物以及无生
命的事物，如玩具等。他们对待这些事物的方式充满了真切和自然，他们认真与动物对话，与花草嬉玩，
这种自然的状态与艺术家追求的“物我一体”的境界极其相似。
②“他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得
多！他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本质是艺术的”，
可见儿童能够发现大人们无法察觉的事物，体现了他们在感受美的事物时的敏锐和纯真。这种特质类似于
艺术家的行为，即对世界持有无条件的同情和专注，因此可说儿童的本质就是艺术的。
9．请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6 分）
【答案】①丰子恺将自己对古诗句的喜爱和感悟移入到漫画创作中，将诗意转化为画意。②丰子恺将
自己对儿童生活的憧憬和赞美移入到漫画创作中，在漫画中处处赞扬儿童。③丰子恺将自已的悲悯和同情
心移入到漫画创作中，描写社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，为它们写照。
【解析】本题考查学生筛选并概括信息的能力。
首先丰子恺通过描绘儿童的天真、完整人格，展现了他对儿童生活的深刻同情和崇拜，表现出对儿童
纯真生命状态的情感投入。在创作儿童漫画时，从儿童的天真和完整人格中感受到人性的纯真美好，将对
儿童的热爱与赞美融入画作中。丰子恺对儿童充满深情，他认为儿童的天真是完整人格的体现，因此我们
看到在他的漫画中大量表现儿童生活细节的作品。
其次在描绘成人社会的阶段，即使面对社会现实的黑暗面，他也难掩内心的同情与无奈，这种复杂的
情感深刻地渗透在他的社会题材漫画中。当他转向社会题材时，初期对成人生活的美好无法忽视其背后的
黑暗，他通过漫画呈现出自己内心对成人世界的情感冲突。在描绘社会的作品中，他细致观察社会现状，
将看到的社会的苦痛、悲惨等情感移入画中，表现出对成人社会的批判和同情。
最后在描绘自然时，他能够从微小的草木之中感受到生机与伟大，将自己的情感深深融入自然，通过
对自然景物的描绘传达出生成和希望。转向自然题材时，漫画作品充满了他通过细微之处抒发而出的情
感，表现出在自然中体悟到的美与生命的深刻感受。在创作自然题材时，他对自然景物的生命力和崇高感
进行了深刻体会，将自身的情感投射到自然事物上，创作出充满美感的作品。
总之，丰子恺的漫画创作历程中，体现出“感情移入”的特征，他通过对儿童天真、成人社会现实和
自然事物美感的细腻体会，将自己的情感融入各类题材的漫画中。这种“感情移入”不仅表达了他对不同
对象的观察和理解，也反映了他对社会和人生的深刻思考。
（三）阅读Ⅲ（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成10~14 题。
《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言（开始说话），（大人）试指“之”
“无”二字，能不误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言（已经开始说话），读书勤敏（勤奋聪明），与他儿
异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高
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郢始用经艺为进退（选拔进士考试的标准），乐天一举擢上第。明年，拔萃（十分突出）（于）甲科。由是《求玄珠》《斩
白蛇》等赋，新进士竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。因为（于是作）《贺雨》
《秦中吟》等数十章，指言（指点评述）天下事，时人比之（把它们比作）《风》《骚》焉。
予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。会予谴掾（“谴”有贬谪、降职的意思，而“掾”则是指古代官员的佐助人员。因
此，“谴掾”通常指的是被贬谪到地方担任低级职务的情况。）江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。是后，
各佐江、通，复相酬寄（互相寄赠诗文）。巴蜀江楚间洎（及）长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元和
诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走（“牛童”指的是牧童，“马走”则是指
仆役。形容那些地位低下的人）之口无不道。至于缮写模勒①，衒卖（炫卖，叫卖）于市井，或持之以交（交换）酒茗者，处处
皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆之中也。）予于平水市中，见村校诸童
竞习诗（争相学诗），召而问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之诗②。”固亦不知予之为微之也。自篇章已
来，未有如是流传之广者。
长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还（凭右庶子的身份被召回）。予时刺会稽，因得尽（得以全部）征（征集）其
文，手自排缵（zuǎn 编排），成五十卷，凡二千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当
改元，长庆讫（结束）于是，因号（称之为）曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行（官职品行），与（和）予之交分
（交情）浅深，非叙文之要（重点）也（14T），故不书（写）。长庆四年冬十二月十日，微之序（名词动用，为《白氏长庆
集》作序）。
（节选自《元稹集》卷五十一）
[注]①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对
一处给1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分）
贞元A 末B 进
C 士
尚驰
D 竞
E 不尚文F 就中
G 六籍
H 尤摈落。
【答案】BEF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
第一处：“贞元末”为时间状语，放在句前，其后B 处断开；
第二处：“进士”作主语，“尚”作谓语，“驰竞”作宾语，主谓宾结构完整，宾语后E 处断句；
“尚”“不尚”结构形成对比，E 处断开。
第三处：“尚”作谓语，“文”作宾语，动宾结构完整，宾语后F 处断开。
译文：贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排斥。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。
B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。
C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。
D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。
【答案】C
【解析】本题考查学生掌握文学常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。
B.正确。会，均为“恰巧、适逢”之意。句意：适逢我到江陵任职；/适逢天下大雨。
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C.“用法不相同”错误。两个“而”用法均为“连词”，表承接。句意：召来问他们；/学习后经常
温习所学的知识。
D.正确。刺，名词（官职名）作动词，指担任州刺史或郡守/动词，讽刺、讥刺，表示用言语或文字
来批评或指责当时的社会现象或政策。句意：当时我在会稽做刺史；/以此来讽刺当时的政事。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之”与“无”
字，后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。
B．礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异成绩，他所创
作的《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。
C．由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”，扬、越等地常常
有人雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。
D．元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝要把年号改为
“长庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容能力。
“次年皇帝要把年号改为‘长庆’”错误。曲解文意。原文“予以为陛下明年当改元，长庆讫（结束）
于是，因号（称之为）曰《白氏长庆集》”“讫”为结束的意思，明年改元，“长庆”年号今年就结束了，不是
“把年号改为‘长庆’”。
网络传为C 项，说“时人纷纷仿效”错误，文中“巴蜀江楚间泊长安中少年，递相仿效”是说巴、蜀
江楚间直到长安城中年轻人而不是当时所有人，选项扩大了范围。这种说法不成立。选项只说“时人”，
没说当时所有人。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。（4 分）
【答案】不久，（白居易）进入翰林院，掌管起草诏令，接连上书谈论朝政得失。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“未几”，不久；主语省略，补充主语“白居易”；“比比”频频，接连；“言”，讨论。
（2）自篇章已来，未有如是流传之广者。（4 分）
【答案】自有文章以来，从来没有像这样流传广泛的（文章）。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“篇章”，动词，有文章；“已来”，以来；“是”，这样；“之”，取独，不译；“者”，者字结
构。
14．根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。（5 分）
【答案】①作品创作情况。白居易创作的作品及数量，作品的传播及对时事的评述，时人对作品的评
价等，体现出白居易不凡的才华。②作品流传情况。通过后世的仿效、传抄、称道、雕刻、炫卖等，突出
白居易的作品在当时不凡的影响。③作品成集命名原因(考虑年号等因素)。作者在会稽做刺史，因而得以
全部征集他的文章，亲手编排；陛下明年会改变年号，长庆直到这就要结束了，所以称之为《白氏长庆
集》。
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【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
“叙文之要”即编辑白居易文章的重点，所以必须围绕白居易的作品展开。
文章第一段，介绍了《白氏长庆集》作者白居易童年的聪慧，特别是科举成功的经历，介绍了白居易
的才华与科举历程，以及他的作品在京师中的影响，作者认为这些跟《白氏长庆集》作者的才华相关的重
要内容，所以写下来。
第二段以白居易与元稹的交往为线索，透露其诗歌的广泛流传与模仿风潮，作者认为这些是与《白氏
长庆集》的影响有关的很重要的内容，所以写下来。
第三段交代自己能手自排缵《白氏长庆集》的机缘，“前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当
改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》”指出集名的来源，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的
重要事件，所以写下来。
【参考译文】
《白氏长庆集》，是太原人白居易写的。居易，字乐天。乐天开始说话时，（大人）试着指出“之”
“无”二字，能正确无误。已经开始说话，读书勤奋聪明，与其他孩子不同。五六岁就熟知声韵，十五有
志于诗赋，二十七岁考中进士。贞元末年，选拔进士还崇尚武力，不崇尚文学，其中六经等典籍尤其被排
斥。礼部侍郎高郢开始采用经典为进士考试的标准，乐天一举考中上等。第二年，在甲科考试中十分突
出。因此《求玄珠》《斩白蛇》等赋，被新进进士在京城竞相流传。不久，（白居易）进入翰林院，掌管
起草诏令，接连上书谈论朝政得失。于是作《贺雨》《秦中吟》等几十章，评述天下大事，当时的人把它
们比作《国风》《离骚》啊。
开始我与白居易同为校书秘书，多用诗文相互赠答。正赶上我到江陵任职，乐天仍在翰林院，寄给我
百韵长律诗和杂议文章，前后几十章。此后，两人各在江、通任职，又相酬寄。巴蜀江楚间直到长安城中
年轻人，紧接着相仿效，争相写作新词，自称为“元和诗”。然而二十年之间，皇宫、观寺、驿站墙壁上
没有不题记上的；王公贵族，闺阁中的妇女、奔走的奴仆之人没有不提及的。至于抄写模刻在市场上出
售，有人拿着它去交换酒茶的，到处都是。我曾经在平水市场，看到村校各个孩子们争相学诗，召来问他
们，孩子们回答说：“先生教我们乐天、微之诗。”他们不知道我就是微之了。自有文章以来，从来没有
流传这样广的。
长庆四年，白居易自杭州刺史凭右庶子的身份被召回。当时我在会稽做刺史，因而得以全部征集他的
文章，亲手编排，成五十卷，总共二千一百九十一首。前辈们多以“前集”“中集”为名，我认为陛下明
年会改变年号，长庆直到这就要结束了，所以称之为《白氏长庆集》。至于乐天的官职品行，和我的交情
深浅，并不是文章的重点，所以就不写了。长庆四年冬季十二月十日，（我）微之序（为《白氏长庆集》
作序）。
（四）阅读IV （本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16 题。
秋怀
邵雍
寒露缀衰草，凄风摇晚林。
鸟声上复下，天气晴还阴。
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节改一时事，人怀千古心。
谁云子期死，举世无知音。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．全诗的结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。
B．诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔，使秋日景色立体可感。
C．诗人了解人性中软弱的一面，指出人或许会在一念之间改变自己的气节。
D．诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
“软弱”“人或许会在一念之间改变自己的气节”错误。曲解文意。诗中“节改一时事，人怀千古
心”是指时序的转变与人心的悠久情怀，并非指出人会因一念之间而改变气节。诗人通过四季变换来表达
人的情怀历久弥新的感慨，并非揭示人性软弱。
16．孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6 分）
【答案】①“德不孤，必有邻”的含义。强调了有道德的人不会孤单，必定有志同道合者为伴。②坚
守自己的道德情操。虽然时节更替，人事变化无常，而人们的心中却怀着千古不变的情感，这种情感就是
自己的节操。③对寻觅知音的自信。“谁云”运用反问的修辞手法，反用钟子期和俞伯牙的典故，表达了
对德行与知音的希冀。诗人相信有真正的德行与高尚情操的人，必定会吸引到志同道合的朋友，呼应了孔
子的观点。
【解析】本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。
首先，准确理解孔子所言“德不孤，必有邻”，表明有德之人不孤单，总会有知音相伴。
然后分析诗歌的情感（或主旨），并分析与孔子话语的契合。诗歌由景生情，通过秋景的变化象征人
事的无常，由此引发千古之怀。首联“寒露缀衰草，凄风摇晚林”通过细腻的景物描写，渲染出一种冷
清、落寞的氛围。颔联“鸟声上复下，天气晴还阴”既展示了自然景象的多样性，也隐喻了人生的起伏不
定。颈联“节改一时事，人怀千古心”，表达了诗人对于时节更替和人生境遇的感慨。季节的变迁代表着
时光的流逝，而人们的心中却怀着千古不变的情感。
尾联“谁云子期死，举世无知音”，写谁说子期死后，举世再无知音呢？运用了钟子期和俞伯牙的典
故，表达了诗人对于知音难觅的遗憾。诗人感慨世上无知音，但实际上表达了对德行与知音的希冀。诗人
相信有真正的德行与高尚情操的人，必定会吸引到志同道合的朋友，呼应了孔子的观点。
【赏析】
【赏析】
标题“秋”字点明了写诗的季节，“怀”字指诗人面对瑟瑟秋景时给诗人带来的怀想。宋诗多议论。
从全诗的结构上看，结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。
“寒露缀衰草，凄风摇晚林”——首联入笔即是秋景。“寒露”、“衰草”“凄风”“晚林”四个意
象叠加，秋露寒重，衰草连天，凄风萧萧、晚林沉沉，勾勒出秋日清寒、寥落之景。“缀”字写出露珠摇
摇欲坠的景象；“摇”字写出了凄风摇动晚林的声响。首联语言平实，画面如在眼前。
“鸟声上复下，天气晴还阴”——颔联承接首联，继续写秋景。林中飞鸟上下翻飞，鸟叫声时高时
低、时远时近，这鸟叫声给人以惊慌、凄惶的不定之感。天气由晴转阴，一日之间，阴晴不定。诗歌从多
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个角度落笔，反复渲染秋日景色，奠定了全诗凄冷枯寂的氛围。
“节改一时事，人怀千古心”——颈联转向对名节的议论。对于古代有节操的人来说，名节比生死还
大。他们认为，如果名节有亏，那么身前身后的骂名将留传千年。所以有节操的人非常重视自己的羽毛。
随着时间的变化，季节也会改变。一年四季的节气会发生变化，但人的名节却应该坚守，应该怀有千古之
心。这一句诗人直抒胸臆，表达对待名节的态度。
“谁云子期死，举世无知音”——尾联使用了伯牙、子期的典故。子期死后，伯牙绝弦不再弹琴，这
是对友谊的坚守，认为世间没有知音。诗人在这里反用“伯牙绝弦”的典故，间接表明自己重视名节，必
定会有知音，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。
（五）名篇名句默写（本题共3 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三
年之后，“__________________，__________________”。
【答案】可使有勇，且知方也。
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
关键词语“勇”“方”。必修下篇目。
原文：子路率尔而对曰“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三
年，可使有勇，且知方也。”
译文：子路不假思索地回答说：一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，
接着又遇上饥荒；让子路（我）去治理这个国家，等到三年光景，可以让它的（百姓）勇敢起来， 而且懂
得礼义。”
（2）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“__________________，__________________”两句，通过河
中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。
【答案】彩舟云淡，星河鹭起。
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
关键词语“彩”“鹭”。必修下篇目。
原文：千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图
难足。
译文：千里澄江宛如一条白练，青翠山峰像箭簇耸立前方。帆船在夕阳往来穿梭，西风起处，斜插的
酒旗在小街飘扬。画船如同在淡云中浮游，白鹭好像在银河里飞舞，丹青妙笔也难描画这壮美风光。
（3）日常生活中，我们常常使用相邻的两个数字来表示一个大概、差不多的数量，这种用法在古诗
词中也很常见，如“__________________，__________________”。
【答案】七八个星天外，两三点雨山前（宋·辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》）/一去二三里，烟村四
五家（北宋·邵雍《山村咏怀》）/方宅十余亩，草屋八九间（魏晋·陶渊明《归园田居·其一》 ）/
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
古诗词中数字相连一般表示约束。
《山村咏怀》：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了
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表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。
错误的诗句：
孟郊《下第东归留别长安知己》：一片两片云，千里万里身。这里的“一片两片”不是“相邻的两个
数字”而是数量词。
南北朝鲍照《玩月城西门廨中》：三五二八时，千里与君同。这里的“三五”指夏历十五日，“二
八”指夏历十六日。不是“相邻的两个数字”，并且词语的含义是用数字的乘积表示时间，不表示“约
数”。译文，十五十六日，一月圆光满时，我与您虽然相隔千里路，却能沐浴在同一片月光里，共度此良
宵，引出怀人之思。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成18~22 题。
彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名。大
多数彗星比较暗弱，通常需要借助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗星
①
。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金
山天文台首先发现的。这颗彗星在一个近抛物线的椭圆轨道上运行，环绕太阳运行一周需要61751 年，即
每过六万多年才有机会见到。该彗星亮度很高，2024 年10 月中下旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼就
能看到壮观的彗尾。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七
孔桥、西藏的雪山“同框”的作品，天文景观
与
地理景观
②
，美不胜收。有“追星人”表
示，能够亲眼目堵这六万年一遇的星际邂后，堪称宇宙级的浪漫体验。10 月下旬之后，这位天外来客托着
修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
18．下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（ ）（3 分）
A．汤勺 B．云鬓 C．草堂 D．花车
【答案】B
【解析】本题考查学生理解事物名称含义的能力。
根据原文“彗星，也称‘帚星’，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚
而得名”可知，“帚星”的得名方式是根据物体的形状（或通过比喻的形式）来命名，即“形状如扫帚的
星星”。
汤勺：是盛汤用的勺子，是根据用途来命名的。
云鬓：“云鬓”是形容女子鬓发盛美如云，是根据其形状像云一样（或通过比喻的形式）来命名的，
与“帚星”相同。
草堂：是用茅草搭建的简陋房屋，是根据建筑材料来命名的，与形状命名不同。
花车：是装饰有花（用花装饰）的车，重点在装饰有花这一特点，不是根据形状命名。
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（2 分）
【答案】“堵”改为“睹”；“后”改为“逅”；“托”改为“拖”。
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“目堵”的“堵”应改为“睹”。目睹，意思是亲眼看见事情已经发生，而“堵”是阻挡、阻塞的意
思。
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“邂后”的“后”应改为“逅”。邂逅，通常用来形容不期而遇或偶然相遇的情景。这种相遇往往带
有一种惊喜或浪漫的情感色彩，尤其是在文学作品中，邂逅常被描绘为一段美好故事的开始。而“后”表
示方位。
“托着”的“托”应改为“拖”。“拖”字的含义多种多样，其基本含义是牵引、拉、拽，引申义则
包括“耷拉着”或“延长时间”。比如我们说“拖着行李”，指的就是拉行李的动作；又如“拖长声
音”，则是指延长声音的持续时间。而“托”字则更侧重于一种动作状态。其本义是用手掌承着东西，如
“两手托着下巴”，这里的“托”就是用双手支撑下巴的意思。同时，“托”字还有一种引申义，即委事
或物于手，是一种托付的行为。
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（2 分）
【答案】①屈指可数/寥寥无几 ②相映成趣/相得益彰
【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
①处，前文提到大多数彗星需借助专业设备才能观测到，所以肉眼可见的彗星数量是很少的，可在此
处指数量稀少，故可填“屈指可数”。屈指可数：指扳着手指就可以数清楚，形容数量稀少。寥寥无几：
形容稀少，没有几个。
错误成语：
凤毛麟角：凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。解析：本词侧重的语意不正确；从词
性角度看，空格处应该是谓语（动词或形容词），因为主语是“肉眼可见的彗星”，但“凤毛麟角”是名
词，不合适。
②处，根据文段第二段可知，文中说天文景观（彗星）与地理景观（玉峰塔、十七孔桥、雪山等）共
同出现在画面中，相互映衬，显得很有意思、很美妙，故可填“相映成趣”。相映成趣：恰好能体现出这
种相互映衬且充满趣味、美感的状态。相得益彰：两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显
示出来，使彼此的优点或特点更加显著。这个成语通常用来形容两者共同表现时所产生的效果大于单独表
现时的效果，强调了彼此之间的良好配合和互补。它不仅适用于个人或团队的协作，也可以用于描述艺术
作品中的不同元素如何共同构成一个完美的整体。
21．文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（6 分）
【答案】“追星人”的意思：天文爱好者们(或专门追看彗星的人)。
加引号的原因：①表示特殊含义，这里的“追星人”并非是追娱乐明星的人，而是有着独特爱好，专
门追逐观测天体这一特殊“星”的群体。②用引号来突出其特定的、区别于常规意义上“追星”概念的身
份，引起读者的思考。
【解析】本题考查学生理解重要词语在语境中的具体含义及正确使用标点符号的能力。
根据原文“能够亲眼目堵这六万年一遇的星际邂后，堪称宇宙级的浪漫体验”可在，文中“追星人”
指的是那些热衷于观测彗星等天体现象、追逐天文景观进行欣赏、记录的天文爱好者们。
加引号的原因是表示特殊含义。文中画波浪线的“追星人”指那些追逐并观测彗星的人。加引号是为
了区分日常生活中追逐明星的“追星族”，突出此“追星人”特指欣赏和研究天文学现象的爱好者，具有
特殊意义。
22．某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。请根据以上材
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料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80 个字。（5 分）
【答案】示例：嗨，小朋友们好！我是紫金山-阿特拉斯彗星，由冰、尘埃等组成。我六万多年才现
身一次，2024 年10 月中下旬，大家裸眼就能看到我拖着壮观彗尾的模样哦。（73 字）
【解析】本题考查学生语言表达准确、连贯的能力。
根据题目中的“某少儿科普栏目”可知应用对孩子的口吻打招呼（1 分），可说“嗨，小朋友们
好”，根据“自我介绍”可知应介绍“我是紫金山-阿特拉斯彗星（1 分）”，然后再介绍此彗星的组成
（1 分）。接着再以第一人称“我”介绍此彗星的出现的时间间隔及最近出现的时间（1 分），并介绍此次
出现有“彗尾”（1 分），可以说成“我六万多年才现身一次，2024 年 10 月中下旬，大家裸眼就能看到
我拖着壮观彗尾的模样哦”。
语用题的“喜”与“忧”。
“喜”：
1.错别字的回归。
语言文字是汉语独具的特色，是优秀的传统文化，但是，随着社会的进步，网络的发展，人们提笔忘
字的现象越来越严重，“网络用语”“别字”“错字”日渐增多，汉字被代替、被移用的现象不胜枚举，
汉字独特的造字文化逐渐消失，汉字的危机已迫在眉睫，错别字的考查已提上日程。
2.注重语法结构。
“帚星”的得名方式来自于该词的含义、词语的组合方式和词性的辨析，恢复对语法的直接考查凸显
了掌握汉语语法的重要性。语法是语言的运用规律，无论语言形式如何变化，其遵循的规律是不能改变
的。2025 适应考语用题的“帚星”和“云鬓”命名方式相同，都是偏正结构中“像……一样的……”。其
实偏正结构还有“雪白”“狂笑”等类型。毫无疑问，具备语法基础的考生，做题更有底气。
3.成语考查渐趋成熟。
开始几年，成语填空题难度大，下手狠，让一线师生普遍反感。但考了几年，专家命题的轻重度把握
更好了。考生可以做到，不用刻意背记大量成语，凭借日常学习积累就可以填出。
4.标点符号新颖独特。
标点符号试题以前往往是选择题，从2024 年逐渐走向主观题，更加注重考查考生对标点符号的具体运
用，更突出语言的实践性和符号的逻辑思辨性。
“忧”：
1.语用题“1 拖5”的设题方式。
以前是若干道独立的语用题，后来是在两个小语段里出，2024 年新Ⅰ卷成了一个语段（约650 字）。
2025 八省适应考也是一个语段，415 字左右。这对语段的挑选要求很高，否则，先天性发育不良，又要承
载18 分的题目，命题人为凑分数强出题，螺蛳壳里做道场，可能流于琐屑细碎，或者题目太傻瓜太简单，
或者太难太牵强，没有区分度。
2.语病试题没有考查。
语病试题有起初的选择题改为后来的主观题，无论何种题型，每年必考，是考查语言运用的基础题
型，也是写作、沟通、交流的必备工具，如果高考不再考查，就会出现错句连篇的现象，事理不顺，情理
不通。
三、写作【四川、河南、山西】
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23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本试卷阅读II 的材料二中说：“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵
阻碍或消磨了。”
你是否同意上述说法？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【范文】
持心灵与美好 守同情与艺术
丰子恺曾言，“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨
了”，静焉思之，道理颇丰。为人之初，心灵是美好的、纯洁的；心灵是赋予同情的、艺术的，我们不能
任由美好的心灵在成长中消磨，所以，作为时代青年，我们应秉持与生俱来的美好，坚守同情与艺术的心
灵。
持心灵与美好，用纯真无邪捕捉世界之美。
回溯孩童时期，我们宛如天生的艺术家，用纯真的双眸去观察生活，用童稚的声音去表达生活，用无
邪的心灵去感受生活，于是，每一片落叶、每一滴水花都能成为我们创作的灵感源泉。冰心奶奶采用与少
年儿童促膝谈心的方式，以亲切、委婉的语调，述说自己生活中的见闻和内心的感受，并且叙述得那样有
趣，那样娓娓动听，就像有一种魔力吸引着小读者；童话作家郑渊洁以热闹派童话著称，其作品《童话大
王》塑造了皮皮鲁、鲁西西、舒克和贝塔、大灰狼罗克等经典形象，充满了生活气息，深受孩子们的喜
爱……只有内心充满童趣的人，才能够真正理解童趣，才能够走进孩童的心灵。做一个长不大的孩子吧，
用心去品味生活中的美好！
持心灵与美好，让理解关怀永远驻在心中。
富于同情心是我们的天性，看到流浪动物会分享食物，看到小伙伴跌倒会上前搀扶，这份未经世俗沾
染的心灵，闪耀着人性的光辉。然而，随着年岁的增长，许多人因现实的沉重压力而丧失创作的灵感，为
追求名利而失去对艺术纯粹的热爱和探索精神；也有许多人看到摔倒的老人而选择漠视，失去了理解关
怀，成为袖手人、旁观者；也有许多人看到他人遭受不公对待而选择沉默，没有了敢拼敢搏的劲头，没有
了当仁不让的信念……曾经的艺术之心与同情之心，与我们渐行渐远。吾辈青年当唤起心中的同情，让世
界变成美好的人间！
持心灵与美好，看清生活真相依然热爱生活。
真正的成长，不应是心灵的泯灭，而应是精神的升华。正如罗曼·罗兰所言：“真正的英雄主义，是
在看清生活的真相之后依然热爱生活。” 梭罗独居瓦尔登湖畔，在静谧中审视内心欲求，回归生命本真；
叶嘉莹以吟诵传承古典诗词，让古韵润泽心灵；李子柒用田园生活影像展现诗意日常，唤醒人们心底对质
朴之美、传统之美的向往……他们在思考生活，生活不只是有物质的追求，还要有热爱生活的精神世界。
吾辈青年正可以借助阅读、音乐等多元方式，追随他们的脚步，涵养审美、提升艺术修养，让心灵在美的
滋养下不断升华。
成长之路，或许充满功利，或许存在冷漠，但只要我们怀揣着对心灵与美好的坚守，在艺术追求中找
寻生活的真谛，在同情他人时传递温暖的力量，就一定能实现心灵的升华，于成长的洪流中，始终保持一
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颗纯净至美的心灵。
【优秀标题】
1.让艺术与同情，成为社会底色
2.打破社会藩篱，拥抱艺术同情
3.心向艺术，盛放同情
4.以艺术之笔，绘同情之章
三、写作【云南、青海、内蒙古、宁夏】
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
——梁启超《敬业与乐业》
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【范文】
天地一等人：才能·境地·劳作
若想跻身“第一等人”之列，必须要有异人的禀赋、独特的境地、不懈的劳作。诚哉，梁启超之言！
吾辈青年当凭借自身之才，扎根当下境地，持之以恒地耕耘，定能成就非凡人生。
才能，是梦想成真的基石，是开启卓越之门的钥匙。
“树高千尺有根，水流万里有源”，才能就是我们的理想之根，梦想之源。不同人的才能，或在数理
逻辑中闪耀，或于文学艺术里生辉，或隐匿于科学技艺之端。茅以升自幼聪慧，少年立志，如饥似渴地学
习算术、地理等新课程，幻想着长大后当个数学家、工程师，以桥梁天赋超凡绝伦，在桥梁史上留下浓墨
重彩；史铁生因急性肾损伤辞去了街道工厂的临时工作，正式开始作家生涯，发表了成名作《我的遥远的
清平湾》，激发人们认真地思考人生；马斯克青年逐梦，科技才能独具慧眼，使他在航空航天、人工智能
等科技前沿踏出坚实脚步……所以，我们要在最美好的青春岁月中，不断汲取新知，拓宽视野，因为才能
的提升是成就非凡的基石。
境地，是塑造英雄的时代，是我们施展才华的舞台。
世界上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。境地若广袤无垠的大地，为万物生长提供根基。每个
人的境地都不同，有人生于盛世，有人生于乱世；有人成长于城市，有人成长于乡村。但境地并非决定命
运的唯一因素。海伦·凯勒，虽身处逆境，却凭借惊人的毅力和对知识的渴望，成为了一位杰出的作家和
演说家；“两弹一星”元勋郭永怀，虽面临重重科研难关，却以坚定的信念和卓越的才能，为中国核武器
事业奠定了坚实基础；董明珠30 岁丧夫后带着儿子南下打工，从基层销售员做起，凭借不懈努力成为格力
电器的掌门人，被誉为“铁娘子”……因此，无论处于何种境地，吾辈青年都要勇于挑战，践行梦想。
劳作，是成就自己的捷径，是实现梦想的必经之路。
拥有才能，认清境地，若无持续劳作，一切皆为空中楼阁。劳作如同船桨，推动我们不断抵达梦想的
彼岸。艺术巨匠米开朗琪罗，对每一幅壁画、每一尊雕塑精益求精，以劳作铸就了不朽的传奇；文学斗士
鲁迅，日夜耕耘，用劳作点亮了民族觉醒的灯塔；运载火箭与卫星技术专家孙家栋，同样秉持着劳作的精
神，才在浩瀚的宇宙中成就了中国航天事业的辉煌……劳作让我们明白，成功没有捷径可走，唯有脚踏实
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地，方能行稳致远。
才能是起点，为我们提供了无限可能；境地是磨砺意志、展现才能、实现价值的广阔舞台；劳作则是
连接才能与境地、通往圆满的唯一桥梁。唯有将自身才能深深扎根所处境地，以工匠精神执着劳作，方能
在时代浪潮中站稳脚跟，绽放光芒。
三、写作【陕西】
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解？
请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【范文】
论以照亮知识之路 辨以深化事物理解
“理不辩不清，道不辩不明”，道理必须经过解说辩论，才能为大家所理解，不经过研讨辩论，就不
能分清是非曲直，故曰：论以照亮知识之路，辨以深化事物理解。
辩论赛是知识的交流，是思维的碰撞，是激情的跨越。
在当今信息洪流奔涌的时代，辩论赛，作为一种独特的知识交流与思维碰撞形式，无疑是知识进步与
理解增进的有力引擎。辩论前的准备工作，是一场知识挖掘与深化理解的探索之旅：为了在赛场上有理有
据、掷地有声，辩手们需围绕辩题展开海量的资料收集，包括查阅相关文献、了解历史背景、掌握最新动
态等，这一过程本身就是对知识的深入学习与整合；在准备过程中，参与者们还要运用逻辑思维和批判性
思维构建自己的论点体系、预测对手可能的反驳，并提前准备应对策略；在练习的过程中，辩手们的胆识
和勇略得以展示，激情与能力得以发挥……辩论赛是人生历练的必要途径，是汲取知识的有效方法，吾辈
青年要积极参与辩论赛，让人生变得丰富多彩！
辩论赛是观点的交锋，是智慧的较量，是事物的深化。
赛场上的观点交锋，是一场知识交融与认知升级的智慧盛宴。辩论双方围绕辩题展开激烈交锋，每一
个论点、每一个论据的提出与反驳，都是对知识的融会贯通。以“传统文化应商业化传承还是原汁原味传
承”为辩题，商业化传承方列举出故宫文创产品让古老文化走进大众生活的实例，而另一方则以丽江古城
过度商业化导致文化内涵稀释来反击。随着辩论的深入，观众与辩手们原有的认知边界被不断突破，同
时，在思辨的过程中，让我们看到知识背后隐藏的多元联系，进而对事物本质有了更深度的认知与理解的
升级。 吾辈青年应立足于辩论，收获对知识的认知，对生活的洞察，对事物的深化。
辩论赛是对知识的尊重，是对世间万物精准的认知。
辩论赛营造了知识进步的氛围，激发了台上辩手的潜能，更激励着台下观众对知识的尊重与不懈追
求。辩论赛让更多人投身于这场智慧风暴，使知识得以在群体间迅速传播、迭代；辩论赛持续推动着知识
边界向远方无限拓展，助力我们一步步拨开认知的迷雾，以更加精准、深刻的视角理解世间万物；辩论赛
开放、包容、理性，为社会公众树立了良好的对话典范，鼓励人们在面对分歧时，通过理性辩论而非情绪
化的对抗来寻求共识……这些对于解决现实问题，构建一个更加和谐、理性的社会环境具有不可估量的价
值。
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还等什么呢？就让我们多多参与辩论赛吧！我们有理由相信，辩论赛是照亮知识之路、深化事物理解
的钥匙，它能引领我们向着更加广阔的认知天地迈进！
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