文档文本内容
抢分秘籍 信息类文本解题秘籍
信息性文本阅读新题型包括基于核心概念的拓展运用类题型，基于文本特征的信息迁移运用题型，基
于理据支撑、文本逻辑的解决问题题型，基于新情境，互文关联的跨文本、跨学科题型等。
选材
特点
信息类文本阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编教材新教材中，信息类文本阅读涉及
实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整
本书阅读与研讨五个任务群。信息性文本阅读对标核心价值、优秀传统文化、文化自信，以
学术论文为主，兼及新闻述评、政论时评、调查报告、科普文章等，内容比较陌生，理论性
比较强；形式多样，有单一文本及非连续性文本，非连续性文本实质为主题群文阅读。
题型
特点
材料形式：2–3 则多文本组合常态化，含文字、图表、数据、访谈、科普问答体等非连续性
文本。
选材主题：聚焦科技伦理（AI）、文化传承（非遗数字化）、国家战略（双碳/乡村振兴）、
社会治理、科普新知。
能力重心：从“信息筛选” 转向逻辑推理、证据支撑、文本互证、情境迁移、跨学科整合。
题型结构：3 客观+2 主观为主，主观题分值提升、开放性增强；新增填空、补写、逻辑设问、
跨文本对比、情境应用等新题型。
考向
预测
信息类文本阅读1-3 题属于常规考点，但是主观题4-5 题命题灵活，设题更具深度，开放性
更强，更凸显了对考生思维能力的考查。结合 2025 年高考命题变化、新课标导向及权威教
研预测，2026 年高考信息性文本阅读将在多文本互文、逻辑推理、情境应用、跨学科融合四
大方向深度创新，题型更开放、综合、反套路。
逻辑补写题：补写论证链条中的问题、前提、结论（填空/简答）。
证据辨析题：判断论据有效性、相关性、充分性，并说明理由。
情境应用题：撰写演讲提纲、讲解词、倡议书、策划案、辩论要点等实用文体。
跨文本互证题：多材料观点印证、矛盾分析、信息整合。
开放评价题：对文本观点/社会现象发表看法，要求有理有据、逻辑清晰。
2026 年题型精准预测
（一）基于核心概念的拓展运用类
考项1：概念界定与迁移判断
命题：结合文本核心概念（如“文化适应”“数字孪生”），判断选项中新情境案例是否符合该概念，
并说明理由。
示例：根据材料中“非遗数字化”的定义，判断“用 VR 复原敦煌壁画”“将昆曲唱段制成短视频”
是否属于“非遗数字化”，并结合文本分析。
考项 2：概念应用与方案设计
命题：运用文本核心理论/方法，为现实问题提出解决方案或设计流程。
示例：运用材料中“乡村振兴的‘三产融合’理论”，为某古镇文旅发展设计一条具体实施路径。
（二）基于文本特征的信息迁移运用类
考项1：文本结构补全（填空/问答）
命题：分析文本论证脉络/问题链，补写缺失的问题、分论点、过渡句或预测下文内容。
示例：（问答体文本）根据上下文逻辑，推测第N 个问题可能是什么，并阐述理由。
考项2：信息整合与图表转换
命题：将文本数据/观点转化为图表，或解读图表信息并与文本互证。
示例：根据材料中“AI 写作用户满意度”调查数据，绘制柱状图，并分析其与文本观点的一致性。
考项3：文体特征与表达效果分析
命题：分析科普问答、访谈、调查报告等特殊文体的语言特点、逻辑架构、表达效果。
（三）基于理据支撑、文本逻辑的解决问题类
考项1：论证逻辑缺环分析
命题：指出文本论证中的逻辑漏洞、论据不足、推理不严密之处，并补充论据或修正逻辑。
示例：材料认为“AI 将取代人类写作”，请找出其论证中的逻辑缺陷，并结合文本信息进行反驳。
考项 2：证据匹配与支撑有效性判断
命题：为文本观点匹配/排除外部论据，并分析其支撑力度。
示例：以下哪则材料最能支撑 “数字化有利于非遗活态传承” 的观点？请结合文本说明理由。
考项 3：复杂问题归因与对策
命题：整合多文本信息，分析问题成因，并提出有文本依据的解决方案。
示例：结合三则材料，分析“青少年沉迷短视频”的多重原因，并提出3 条治理建议。
（四）基于新情境、互文关联的跨文本、跨学科类
考项 1：课内外互文对比（教考衔接）
命题：将课外文本与教材经典（如《乡土中国》《种树郭橐驼传》）进行观点、论证、写法对比。
示例：对比材料中“现代城市治理”理念与《乡土中国》中“礼治秩序” 的异同。
考项 2：跨媒介/跨文体互文
命题：整合文字、图片、视频脚本、数据图表等不同媒介信息，完成综合任务。
示例：结合 VR 戏曲报道、专家评论、用户数据三则材料，为“传统戏曲年轻化传播”写一份策划案
要点。
考项3：跨学科深度融合（语文+ X）
命题：融合语文+科学/社会学/经济学/美学等，用双重视角解读现象或解决问题。
示例：结合文学文本《荷塘月色》与植物学“荷花生态”科普文，从审美意境与科学事实双角度分析
“荷塘”描写。
阅读文本选材特点
文本内容很广泛，几乎涵盖政治、经济、文化、艺术、历史、美学、建筑等领域，作者往往针对这些
领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。选文材料的数量是1-3 则；内容丰富，涉及面广，多以当下
社会关注度高的话题作为中心，有时选择科普类题材；文体多样，涉及新闻类、科普论文等。文本主题涉
及文化交流、艺术、网络、贸易、政治等内容，有跨学科交流的特点。例如，关于艺术价值，在2021 年的
新高考全国Ⅰ卷文本中插入了拉奥孔的图片，考生就可以更为直观地欣赏到艺术之美；关于文化交流，2022
年全国Ⅰ卷考查的是诗论在东西方文化交流中所受到的影响，全国Ⅱ卷考查的是翻译这种媒介的演变。文
本主题一直紧跟时事，考生可以通过文本阅读了解社会动态。
非连续性文本作为文本的一种类型，它具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文
本形式，一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。再现了现实生活中人们真实的
阅读情境，新高考信息类文本阅读试题呈现出形式多样且源于现实的特征，体现出新高考命题再现真实阅
读情境、紧密联系现实的命题特点
阅读要求
（1）对于文字类的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文
本所持的态度、观点或揭示的主要问题；
（2）对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，
指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象；
（3）对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会
谈看法和建议；
（4）对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。
答题技巧
信息梳理和辨析：一般来说，信息均来自文本，考生需要选择阅读选项，结合文章进行梳理和辨析，
从而做出正确的判断。做这种题目，常常采用四步解题法：
（1）一审——审题干，圈关键词，如选择题，看清选正确的还是不正确的。
（2）二找——在文中找出与选项相对应的句子并标注。（
（3）三比——选项切片，圈出敏感词（代词、对象、限制词、修饰词），并根据选择题设题常见的几
种错误类型：以偏概全、范围失当、偷换概念、无中生有、因果混乱、主次颠倒、表述绝对，仔细比对原
文。
（4）四判断——根据比对结果确定答案。
信息的筛选和整合信息的筛选和整合：
（1）一审——仔细审题干，抓住题干的中的限定角度、范围、时间、空间等关键词，明确筛选的的方
向，然后根据要筛选的方向，回归文本，锁定答题的区间。
（2）二提——在答题区间内仔细筛选相关信息，做到准确、全面，还需借助一定的方法。①抓关键语句
法。抓住总起句，结尾句或提问式语句，抓住给出概念或解说的句子，抓住进行比较或分析后得出结论的
句子等。②抓关键词法。抓住诸如“首先”“其次”“另外”“还有”“也”“除此之外”等提示性词语
或者标点符号来筛选信息。③“点面结合”法。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是
分布在全文的各个部分，这就要求对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。
（3）三整合——对筛选出来的关键信息进行整合。有些信息可直接整合，有些信息除了文中的语句外，
必要时要加上自己的语言，形成一个完整的意思，需注意表述的准确和简洁。我们在整合时，尽量用原文
中的词语，尽量不用修饰语，用自己话概括时，尽量用短句。
（4）四校对——答案形成后，与题干的问法、字数要求、赋分进行对照，检查有无漏掉的要点，答题
时分点作答。
材料探究题答题方法：
在进行材料探究时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它
们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可
以进行分析比较，找出它们的共性，再通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而
发现规律，得出结论。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则
材料关注的共性问题，加以整合。
把握命题手段，建立命题者思维
（一）是依体命题，因文命题，因境命题；
（二）是设计典型任务，考查关键能力，强调综合性，客观题经常在词语转换表述、语序调整改写、
限制因素变更、逻辑关系重构等方面设置障碍和陷阱；
（三）是主观题突出对信息获取能力、逻辑思辨能力和迁移运用能力的考查，凸显对探究、批判等高
阶思维能力的考查；
（四）是注重检测学生对不同材料的分析比较以及用阅读所得解释现实现象的能力等；
（五）是命题设计指向核心素养指标，提高分数要依靠知识的积累和能力素养的提升，死记硬背和机
械刷题的收益将越来越小。
细读文本，还原命题思维
（一）运用关联思维进行文本细读
文本细读包括三个层面：字词层面，细读术语或概念，理解作者的关键字词；句子与段落层面，细读
主题句与论述结构，理解作者的关键句子与段落；篇章层面，细读观点或理论模型，理解作者的篇章结构。
要重视其中的字词、句子、段落之间的有机联系，由点带面、点面结合地细读，准确理解作者观点和论证
逻辑。
首先，用圈点勾画建立阅读符号系统，从范围副词、程度词、频率词、时态词、指代词、肯否词、关
联词、顺序词、总结词、概念词等词语中获取文本主要内容和关键信息。
其次，准确把握材料与材料、材料与观点的关联，弄清围绕观点作者选取的材料及如何用材料加以论
证的。
（二）找准问题与答案的连接点
从关联的角度看，论点与论据的关系是观点与材料的关系。论证是运用论据来证明论点的过程与方法，
所阐释的是论点与论据的内在逻辑关系。先细读题目，找准关键词之间的关系，不能犯关联思维上的错误。
答案表述既确保了文本要素的关联和自洽，也确保了答案符合文本含义和内在关系，而非套路式、割裂式、
模式化的空洞的表述。有些考生的答案恰恰因为没有做到问题与文本、文本与答案、答案与问题的准确关
联而导致丢分。
可见，运用关联思维找准问题与答案的连接点，把文体特征、文本内容与内在逻辑充分融合表述，是
提升信息性文本阅读答题能力的关键。
论述类文本
一、阅读全文，整体把握
许多考生在面对论述类文本阅读题时，由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感，不是静下心来细致认真
地阅读文本，而是习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式解题，每做一道题目
甚至是每看一个选项，都要把全文浏览一遍，希望从文本中检索到与本题、本选项有关的内容，如此一来，
做完整个阅读题可能要把全文浏览检索多遍，白费时间；此外，由于每次浏览检索都是走马观花、蜻蜓点
水，这样难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，从而造
成答题的失误。
二、两步完成读文过程
第一步 阅读全文，勾画词句
1．勾画出文中重要词语
类 型
阐 释
有助于
理解文
章内容、
提示信
息的词
语
(1)表述中心论点的关键词语(会在文中频繁出现)
(2)年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(如：多数、少量、部分、几乎、凡、凡是、
所有、全、都、仅仅等)
(3)重要的修饰、程度限制性词语(如：基本、根本、十分、非常、总共等)
(4)已然与未然(如：目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必然(如：假如、可能、如果、或许、预计、
一定、必然、肯定等)
(5)代词(这、那、它、其、此等)
有助于
厘清文
章思路
和论证
对象逻
辑关系
的词语
(1)因果(如：因为、因此、原因在于、因而、由于、从而等)
(2)转折(如：但是、反而、可是、却、然而、不过等)
(3)并列或递进(如：也、又、不是……而是……、不仅……还……等)
(4)分类分层(如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外
等)
(5)举例子(如：例如、如、比方说等)
2.勾画出文中重要句子
类 型
阐 释
统摄全篇的句子
论点句、中心句、总结句
用作论据的句子
事实论据、理论论据
(1)有明显的逻辑关系(总分、并列、对比、递进、点与面等)的标志性句
子(如“首先……其次……”等)
揭示文章思路、结构的句子
(2)每段的开头句、结尾句
3.简短批注
对重要词语、表明中心论点的句子、表因果关系的句子，对具有厘清结构、区分层次、暗含材料与观
点关系等作用的句子，做简短批注，为进一步阅读作准备。
第二步 提取要点，整体把握
勾画诸多要点为整体把握文章思路及内容作准备。
1．理思路，明结构
对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。厘清文章是如何围绕论点展开说理的，把握段落之间
的逻辑关系，把握某一重点段落各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和材料的关系。
语句之间和段落之间常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本
质，由原因到结果，由概念到运用等。论述类文章的行文思路和结构层次，往往会有一些明显的语言标志；
即使有些文章没有明显的标志，我们也可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，进行概括梳理。
2．会文意，释观点
依据勾画的重点词句及文章结构，弄清文章论述了什么问题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容，
等等。
要注意的是，论述类文本中常会出现一些表达不同观点、表明不同态度的句子。阅读时，要根据语境
判断不同观点、态度的持有者，并在此基础上，对在文中出现的不同观点、态度作比较分析(对立的作正误
辨析，相近的作差异辨析)，这是准确把握“作者在文中的观点态度”的有效手段。
3．理材料，定意图
论述类文本中运用的材料包括事实材料、征引的文献资料和相关理论。这些材料，有的用来佐证作者
自己的观点，有的用来发表某种新见，有的用来反驳某种观点。论述类文本在引述材料之后，往往会对这
些材料作出分析评价，这些分析评价通常体现出作者的观点倾向。整体阅读论述类文本时，考生应该首先
在文中用醒目的记号标出这些材料以及作者对材料作议论评述的文字，或者根据作者的议论，摘录关键词
句，在文本旁批注出作者运用这则材料的意图。
4.常规题，有模式
论证思路题答题思路：
①划分层次，概括内容。
②概括每个层次的内容，提取主要信息。
（1、反复出现的词汇 2、段内划分层次，帮助概括 3、关注总结词 4、注意重复的话，择一即可 5、
关注转折词）
③关注每个层次的论证方法。
④用连接词组织答案。
（1、关键词 2、鲜明、主要的手法 3、力求简洁——注意点：中心论述对象（标题），重点突出论述
对象的内容要有所体现。4、总：通读全文后，据分值，先整体观照全文，切分大致层次，抓大放小）
下定义题答题模式
1、表达形式：
被定义概念（种概念）=种差（特征）+邻近的属概念
2、答题思路：
①明确邻近的属概念，确定定义的框架（单句）
②种差，定语，补语（要点要完备）
③调整，使语句通顺
总：提取信息，比较信息，淘汰信息！
3、论证特点题答题思路：
（1）论证语言的严谨：表程度范围的副词，关联词，近义词等
（2）论证结构的严谨：段与段之间，层与层之间的逻辑关系（总分总）
（3）论证手法的严谨：比喻、举例、对比、类比、引用
（4）论证角度的严谨：兼顾古今中外，兼顾过去，现实，未来学
（5）论证思路的严谨
说明类文本
选文类型
文
体
特 点
基本
特征
用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。消息强调快、新、语言简明。
要素
要素又称“五个w”和“一个h”(how)，五个“w”，即“何时”(when)、“何地”(where)、“何
人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)。这五个“w”与记叙文的五要素完全一致。
消息
结构
消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔和金字塔结合式、自由式
等。
特写
特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征的片段，给读者留
下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。特写一般用于再现重大事件的一个片段或者变化中的一个场景。文学手
法运用较多，感情比较充沛，爱憎分明。
通讯
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种
新闻报道形式。它一般包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意
义的人和事，但报道的内容比消息更具体、更系统。
调查
报告
调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示本质，
寻找规律，总结经验，最后以书面形式陈述出来。
时效
性
时评是针对新近发生的问题或事实所作的评论，它兼有新闻和评论的双重特点。
针对
性
为什么要写、针对什么而写、要解决什么问题、希望读者能从中得到什么等，都应当十分明确。
准确
性
准确性是时评有没有生命力的一个关键。其不仅包括真实性，还包括科学性。它要求作者命题要
明确，选材要准确，分寸把握要适度，分析要服人。
时评
说服
性
在写作时多用摆事实、作对比、讲道理等手法，让读者信之、服之。
访谈
访谈是获取信息的一个常用方法，以对话为主要形式。通过访谈过程，主要问题得到回答，观众对被访谈
者的理解得以加深。访谈具有针对性和实效性，感染力强，表现手法多样化，具有强烈的现场感，使受众
犹如身临其境。
篇幅短
小
科普文章篇幅小，但旁征博引，能反映科学事物、思想和方法。
科普
文章
普及知
科普文章普及科学知识，常常把握现实生活中的某些事物或现象，用正确的理论去进行科学的解
识
释，使读者了解世界的运动、变化的规律。
文学色
彩
以优美的文字、形象的手法，表达科学内容。常常采用比喻、拟人、等手法以及讲故事、举例子
等形式，伴以通俗、形象的语言，生动活泼、趣味盎然地介绍科学知识。
思想内
涵
往往以具体的细微的事物，阐发一些耐人寻味的哲学道理，给人以思考与启示。
阅读新闻文本，主要的步骤和方法有：
一、常规类单材料连续性新闻文本阅读“六步法”
第一步，看清标题信息，揣摩新闻类型。
第二步，抓住记叙要素，了解大致内容。
第三步，厘清行文线索，分清段落层次。
第四步，辨析表达方式，领会布局特点。
第五步，挖掘中心主旨，理解文本意义。
第六步，分析表现手法，以供鉴赏探究。
二、多材料非连续性新闻文本阅读“五步法”
近三年来，非连续性文本阅读成为高考命题热点，并将进一步得到重视和强化，其考查方向也会逐渐
向“较为复杂”发展。高考中的“非连续性文本”是根据命题的需要，由几个经过剪裁的文字材料以及数
据图表、图解文字等材料组成，而这几个材料又从不同侧面来呈现一个主题。同时，这组以新闻和报告为
主的材料所形成的主题，又反映了新近出现的值得人们关注的社会事件、社会现象以及社会问题，体现出
实用类文本的真实性和实用性特点。这类文本，除了信息量大，阅读过程中还需要进行不同文体的切换，
以及材料之间的联系与比较。可见，和“连续性文本”相比，“非连续性文本”的阅读难度大大增加。我
们提出多材料非连续性新闻文本阅读“五步法”，就是根据这种文本特点而制订的阅读策略，其目的就是
提高阅读效率，准确解答试题。
第一步，读文本，知大概——了解主题和文体。
通过浏览文本，大致了解材料的内容，如几个材料共同表现什么主题(反映什么问题)，分别属于什么
文体。阅读时不必在细节上花太多的时间，一时不理解的就先跳过去。
第二步，读题干，明指令——明方向，节省时间。
准确审清题干，明确问题指令，找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干、选项全部读一遍，大致
了解试题考查的内容。
第三步，边浏览，边勾画——把握文本内容。
迅速浏览各个材料，勾画标注材料中的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值
信息点等，在勾画中发现有价值的信息。文字材料较易勾画，如果材料中有图表，就需要读懂图表，读图
表时需要抓住以下几点：
1．抓标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。有时只有出处，抓住出处也有助于把
握图表的内容。
2．抓分类图例。首先要确定其类别，在阅读中，要看纵轴、横轴、图标等，这样我们就能迅速得知图
表所反映的主要内容。
3．抓数据。阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。
4．抓解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析性文字内容，图表和文字结合，可以帮助我们有效
地把握图表所要传达的重要信息。
第四步，边思考，边筛选——为答题作准备。
勾画的信息是为我们做题服务的，因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么、关键信息是什么、
每一个题涉及区域在哪，这样把对我们做题有用的信息筛选出来，根据勾画的信息抓住材料的关键点，再
关注细节。
第五步，边比较，边概括——读懂文本，胸有成竹。
在思考与筛选的基础上，进行比较联系：比较异同(说法上的异同、内容上的异同)，然后综合各方面
信息进行概括，揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。
值得注意的是，后面三步往往是同时进行的。
1、说明方法：
常用的有：举例子，引用，作比较，列数字，分类别，打比方，摹状貌，下定义，作诠释，列图表，
作假设
（1）举例子：举出实际事例来说明事物，使索要说明的事物具体化，以便读者理解
（2）引用：更充实具体
（3）作比较：鲜明突出，是将两种类别相同或者不同的事物，现象加以比较来说明事物特征的说明方
法，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”
（4）列数字：准确严谨具体
（5）分类别：条例，层次清晰，直观明了
（6）打比方：生动形象具体，使说明更加通俗易懂
（7）摹状貌：更加形象具体，使被说明的对象更加形象具体
（8）下定义：准确揭示事物的本质：对某一概念特征做规范性的说明，准确揭示事物的本质
（9）作诠释：通俗易懂，从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释
（10）列图表：更加直接了当
（11）作假设：增强说服力
作用总结：
（1）首先是对说明事物的特征、性质的作用
（2）其次是说明的真实性，严谨性，科学性，准确性
（3）语言的形象性，生动性，准确性
2.说明顺序：
（1）时间顺序——说明清楚，一目了然
（2）空间顺序——全面说明事物特征
（3）逻辑顺序——符合认知规律：从原因到结果，从主要到次要，从整体到部分，从概括到具体，从
现象到本质，从具体到一半，从结果到原因，从次要到主要
3.说明结构题
1、说明结构：
总分，并列，连贯，递进
知识储备——（一）统观结构意识
首先整体浏览文本，把握中心话题；然后圈画关键词句，概括材料大意；最后依据中心话题，整理出
阐释中心话题的角度。力求读懂文本，关注论述类文本的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法，
或实用类文本的事实报道或科普知识，其中材料的标题和出处有助于把握文本的中心话题甚至是作者的立
场态度。
知识储备——（二）明辨八大陷阱
常用设误手段
设误手段
删
漏
改
凑
变
造
具
体
阐
释
删除原文
的定语、状
语、补语成
分，从而改
变原意。
只强调问
题的一个
方面，有意
漏掉重要
信息，造成
断章取义。
改换词语
（名词、代
词、副词、
关联词
等），导致
曲解文意。
随意拼凑，
东拉西扯，
无中生有，
错位组合，
使原意被
扭曲。
改变句子
顺序或句
间关系，使
逻辑关系
与原文不
一致或不
合事理。
臆造出原
文没有的
结果、结论
或事实，混
淆是非。
知识储备——（二）明辨八大陷阱
常见设误类型与辨析方法
设误类型
错点设置
辨析方法
偷换概念
命题人在解释或使用某概念
时，故意换成另一个概念。
关注选项在内涵、外延上同原文是否相
符，有无遗漏或偷换。
无中生有
选项内容在原文中根本找不
到依据，或原文中并无此信
息。
逐句比对，辨明原文有无此说法，或者
原文中有误此说法的充分依据。
张冠李戴
选项把甲的观点、发现、成就
等说成是乙的观点、发现、成
就等。
注意原文该信息的位置，梳理该信息所
涉及的人、事、物、理的对应关系。
以偏概全
用部分代整体，用个别代一
般，用特殊代普遍。
字斟句酌，揣摩修饰、限制词语，关注
原文的陈述对象和范围用词。
混淆时态
命题人把原文中尚未确定或
注意比对表时态类词语与表揣测类副
还未实现的设想或推测说成
是既成事实。主要包括已然与
未然、或然与必然。
词，如：已经、曾经、过去，现在、目
前，将要、尚未，之前、之后；可能、
也许、大概等。
因果混乱
选项一般有两种情况：一是因
果颠倒，而是强加因果。
回归原文，核对条件、原因、现象和推
论、结果、规律之间的对应关系。
混淆是非
选项将文中的肯定性观点予
以否定，或将文中的否定性观
点予以肯定。
明辨原文阐述的肯定性或否定性观点，
不可似是而非。
曲解文意
选项遗漏原文的关键词语或
更改部分观点，或利用多义词
误导，或断章取义，从而背离
原文意思，歪曲作者的观点。
认真研读原文，正确解读文意，特别注
意揣摩概念与概念、事物与事物、事理
与事理的关系。
新高考信息类文本阅读具有逻辑性强、针对性强、考查面广的特点，它主要考查考生对关键信息的获
取、筛选、整合、加工能力及抽象、逻辑思维能力。近年来，信息类文本阅读的题型也呈现稳中有变的趋
势。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：
创作并不是为细节而细节，细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的
情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。
细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活，这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的
二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也
往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕这一细节来展开作
品。刘慈欣《乡村教师》中的乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是整个小说结构的重心。这种“宇宙
巧合”的细节使人类与宇宙中的碳基联邦发生了奇异的联系，进而产生了拯救太阳系的功用。在很多情况
下，细节会改变作品的艺术境界，使作品的品格发生变化。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极
的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，由于细节的出现对作品中的社会背景、人
物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海，
立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，
细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。
尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细
节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。
作家首先要有艺术的敏感度，就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如
果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有
对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满
人间气息的生活。而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数根须后创造的，但最好的状态是
在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到
了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者
张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除
了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有
准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。(摘编自杜学文《细
节，无所不在又意味深长》)
材料二：
细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是
小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出
现的频率。
一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则地堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢
卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存
在，否则就是“细节肥大症”。
所谓“肥大”，不仅是细节的“量”的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果。就人物塑造而言，
作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物，但如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细
节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞。“细节肥大症”不仅是写作技巧问题，还是以何种姿态来面对人、
书写人的写作伦理问题。很多推理小说的细节描写极其严密和精细，但很少能塑造出光彩动人的人物形象，
根本原因还是没有把人物作为统率故事、细节的灵魂。
小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是
悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反，这是一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地
描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难
的生存境遇和体验。“细节的洪流”就是小说的主体，细节本身具有了自足性。如果没有这些“细节的洪
流”，读者无法“原谅”一位不交代格里高尔“为何变”“如何变”的作者。
小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。美国文学评论家米勒在
《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意诸如此类重复出现的现象来完
成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，
奥雷里亚诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但
这种抗争又是徒劳的。这个高频次的细节描写实现了制造悬念、推进叙事、前后呼应的效果。(摘编自李晓
禺《细节揭示出小说的秘密》)
1．高考信息类文本的特点
(1)非连续性文本(复合文本)：一个中心话题，阐释论证角度各异。
(2)单一文本：多为科普类文本，注重科学性与普及性，行文逻辑清晰，语言严密准确。
2．整体阅读与把握
(1)阅读心态：静心、专注
读不懂是因为读的次数少，读得慢是因为太想一次性读懂。这两种担心大可丢掉。
(2)阅读技巧：泛读、精读
泛读：控制眼动。尝试用手指或笔引导自己眼睛沿水平方向快速扫视文本，减少眼睛的回跳。精读：
扫视过程中将视线聚焦于关键词，并用笔圈画出来。通过控制眼动，不断泛读，可以提速保质。
(3)阅读步骤
①非连续性文本“三步”走：
第一步：整体浏览，把握话题。快速浏览材料，看由几则材料组成，各自文体是什么，尤其要关注材
料末尾的出处与标题，把握共同话题。
第二步：圈点勾画，把握材料要点与层次。对于每则材料，宜边读边画，主要是圈画出材料的中心句、
起始句、结论句、过渡句、转折句等，进而概括出材料大意，理清材料思路。这里要注意：提取关键语句，
把握材料要点。要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总
结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。
第三步：关联思考，整体把握。整体思考，看看几则材料是怎样围绕中心话题展开的，各自的角度与
侧重点是什么，各则材料间的关联是什么。
②单一文本(科普类)“三步”走：
第一步：整体感知。通读文章，大体了解文中讲了哪些科学现象或问题。
第二步：理清顺序。寻找语言标记，如表明时间变化、空间变化的词语或事物内部关系的词语，或从
分析结构入手理清说明顺序。
第三步：把握内容。通过勾画圈点关键词句，梳理概括主要内容。
在对上文完成非连续文本阅读“三步”走后，填出下面导图中的空缺部分。
(一)内容理解分析题
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．细节能够使人物形象刻画更为鲜活，因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高。
B．优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，从而使作品具有真实的力量和超越真实的灵动。
C．细节的密度和频次是小说艺术成败的关键要素，因此小说中的细节描写越丰富越好。
D．很多推理小说犯了“细节肥大症”，虽然细节描写严密精细，塑造的人物形象却不鲜明。
►(1)题型特点
①该题主要考查对材料信息的筛选与整合，重点是梳理内容或理解分析概念或句子的内涵。
②每个选项多是对原文重点词句的适当“变形”，涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，
或者四个选项的相关内容虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。
③选项设误点细微，多是曲解文意、偷换概念、混淆时态等。
(2)答题策略
①读选项，切分层次，圈点关键词语。
②读对应原文，抓对象、层次，尤其是标志性词语。
③两相比对，侧重关注词语的内涵、范围、程度、时态等；关注重要句子间的逻辑关系，尤其是关联
词语。
另外，兼顾文本整体，对分散的信息进行整合，不能断章取义。
(二)信息推断题
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是( )
A．作家在熟悉描写对象后，将真实生活中的细节自然地呈现出来，这才是最好的状态。
B．作家认识到细节的重要性并对细节描写感兴趣，就会将细节描写得既妥当又成功。
C．作家只要具备艺术的敏感度、对生活的熟悉度、表达的准确度，就能够写出好作品。
D．小说创作中的细节不为情节发展而设置，依然会表现主人公艰难的生存境遇和体验。
►(1)题型特点
①该题主要考查根据文本内容进行推断的能力，兼顾多文本间的内容、观点比较。
②推断选项的表述有两种形式：一种是“文本信息＋推理结论”的形式；另一种是一个判断句，直接
呈现结论。
③选项涉及的文本区域很大，有时是跨材料的概括。
④选项的设误点主要是推论无据、混淆关系等。
(2)答题策略
①推断题选项的特征十分明显，通常以“文本信息＋推理结论”的形式构成，因此，作答时首先要分
析选项，区分出选项概述的“文本信息”和“推理结论”；其次，要根据“文本信息”找到文本中的对应
内容；最后，根据文本对应内容判定“推理结论”是否恰当。
②推断题选项中常有表示推断的关键词，如“体现出”“不是……而是……”“都是”“在于”“有
可能”“可见”“说明了”等，尤其是关联词语。抓住选项中这类关键词语，再结合文本相关信息进行分
析，就能做到快而准地判断选项正误。
③比对时，要关注推断的前提是否有据，看推断过程是否符合逻辑规则，看推断的结论是否合理。
(三)理据关系判断题
3．下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是( )
A．《红楼梦》前八十回中林黛玉一共哭了三十几次，这一细节描写凸显了林黛玉的性格。
B．《百合花》中那条撒满百合花的被子出现了三次，这把年轻媳妇的成长过程表现得淋漓尽致。
C．《林教头风雪山神庙》中多次出现风雪意象，每一次出现都是对前一次的延伸和发展。
D．《哦，香雪》中出现的又土又落后的木质铅笔盒，是来自边远地区的香雪的真实写照。
►(1)题型特点
①该题主要考查对中心论点的提取、论点(理)与论据(据)关系；②选项内容一般来自文外。
(2)答题策略：“三步”走
第一步：把握观点。根据题干指向，通读文本材料，准确把握文本材料的观点。
第二步：理解内涵。抓住每个选项的关键信息点进行分析，准确理解其内涵。
第三步：作出判断。辨析选项内容和文内论点之间是否能形成论据和论点的论证关系，作出判断。
(四)内容要点概括题
4．请根据材料一，概括细节具有哪些提升作品品格的功能。
答：________________________________________________________________________
►内容概括题一般是必考题，其答题步骤及要点如下：
第一步：审题干，明方向。
题干具有极强的限制性和指示性，考生要仔细审读题干，重点关注题干中一些限定范围、时间、空间
等方面的词句，防止筛选信息时角度不明确。
第二步：读文本，定区间。
应仔细阅读各则材料，通过寻找关键词句或自我概括的方式把握每则材料的内容大意，根据题干的限
制和指示确定信息区间，在有效的信息区间内筛选相关信息。
第三步：遵原则，善整合。
在筛选出相关信息后，要组织规范的答案，还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉重复，要注意
合并同类项；②增强角度意识，信息要点表述角度应符合题干要求；③答案在表述时尽量利用文中关键词
句，但不可直接摘抄作为答案，要注意提炼转述；④根据题目赋分，合理分条表述。
(五)论述思路(结构)概括题
5．请简要说明材料二的论证结构。
答：________________________________________________________________________
►梳理思路的基本步骤：
首先，快速浏览全文。观察文章的开头、中间和结尾部分，明确文章的总论点和分论点。
其次，分析段落组织。理解每段的主要内容，找出段落之间的内在联系和逻辑关系，如并列、递进、
因果、转折等。
最后，梳理逻辑关系。思考作者是如何逐步提出论点、展开论述并得出结论的。
注意答题要点：①尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”等衔接语；②如是答结构题，则是先交代
结构特点(总分、并列或递进等)，再梳理思路。
(六)观点比较题
6．两则材料都谈到了细节的重要性，但侧重点不同，请简要说明。
答：________________________________________________________________________
►比较材料的侧重点是非连续性文本阅读考查的常见题型之一。解答这类题目要注意：
(1)抓住内容重点，强化角度意识
强化角度意识，注意每则材料各自不同的角度和侧重点，快速准确地找到答题区间。根据答题区间来
组织答案，从而做到答案重点突出、清晰准确。
(2)掌握发现文本不同角度的常见方法
①关注各选文标题，注意标题中是否透露出选文论证分析的角度。
②注意文章中表示内容侧重点转换的标志性词语，如指示代词，顺序词，范围(时间、空间)词，类别
词，关联词等，区别不同内容的重点。
③找出关键句、中心句，如领起句、总结句、过渡句、前后呼应句等，提取不同文本的要点。
(七)观点迁移运用
7．鲁迅小说《祝福》中，四婶对祥林嫂共说了三次“你放着罢”，分别是：“祥林嫂，你放着罢！我来
摆。”四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶
慌忙大声说。这显示了作者营造细节的能力，请结合两则材料简要分析。
答：________________________________________________________________________
►解答这类题目，要注意三步骤：
第一步：解读文外材料(现象)，或教材内容。
精准理解文本外材料的具体内容或本质特点：理论性句子要理解其内涵或代表观点，关键词语的含义；
具体生活现象、社会事件要把握其内容与实质等。
第二步：精准概括材料观点。
首先要对材料的观点或概念有一个全面、准确的概括。概括时应关注材料观点的来源：总领句、过渡
句、结论句、评价句等，含有“认为”“以为”“证明”等标志词的句子。
第三步：找准契合，规范分析。
精准理解文外材料，对接好文本观点。①解答此类题的关键是，在对文本观点和文外材料都能理解把
握的基础上找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确定哪一种观点最能统率文外材料，因此，要先
找准文外材料所对应的文本观点。②内外结合，确定答题区域。找准文本内材料对应文本外材料的观点在
哪些区域。
找准契合点后，可运用“观点＋结构材料(现象)分析”模式认真分析，解决问题。
二、（2024 年高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
土星5 号火箭升空了！
它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭
按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了
火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。
当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登
月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，
让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5 号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘
小飞船继续飞行。
终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比
亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期
待着……
预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！
数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他
们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。
看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……
直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。
一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成
功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。
陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。
（摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译）
材料二：
今年6 月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于
2018 年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2 点，这颗中继卫星将执行为
期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020 年之前发射。自1976
年苏联的“月球24 号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013 年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔
一号”月球车共有6 个轮子，在任务结束前共行驶了约114 米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结
果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9 个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质
史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6 月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四
号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”
探月任务建立合作关系。
（摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020 年前登上月球背面》，2015 年9 月22 日，英国“当今天
文学”网）
材料三：
从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图
案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一
面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019 年1 月11 日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人
员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为
世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！
这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，
是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风
险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡
视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，
取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。
本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我
由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年
轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星
辰大海。
（摘编自吴伟仁《<月背征途>推荐序》）
【阅读技巧点拨】
1.删繁就简。
论述类文本的题量不多，文本字数却不少。要在有限的考试时间内正确答题，阅读文本时就要删繁就简。
论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点和事理，就会引用一些资料，列举一些事例。在一个段落
内，除去这些“资料”和“事例”，段落的大意自然就好理解。考生阅读时，可暂时剔除文本中做论据的
文字，概括文本各段段意。这样，文本各段的意思和全文的中心意思就更加明确，考生也就可以理清全文
的脉络，把握主要内容，迅速提取每一段的主要信息。
2.重点勾画。
要有效解决命题选项中的正误问题，考生就要重视在阅读时勾画出文本中的重点词句。在阐明观点的句子
中，总领句、总结句、重复句都是重点句子;在资料、事例这类叙述性的文字中，重点词主要指人名以及表
明作为、成果等的相关词语;在段与段之间起承上启下作用的连接句，往往暗示了前一段和后一段的中心意
思。这些句子就能反映文本的重要信息，是理解文本意思的关键。同时，这些内容很可能会出现在题目的
选项里面，考生要重点勾画，以便在答题时可以及时找到对应的原文内容。
3.关注虚词。
一些虚词看似很不起眼，但往往暗含很多信息，稍一疏忽，对文本的理解可能会大相径庭，因而需要关注
虚词，把握虚词表达的隐含意思。考生在勾画重点词句时，不妨将一些重要虚词做上标记，如副词“凡是”
“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等，关联词语“如果”“因此”“但是”“然而”等，
还有一些修饰限制性词语，对于理解文意也很关键，都要做上标记，以备答题时比对。
4.排除疑难。
从文本阅读的角度来说，专业术语和文言词语是读懂一般论述类文本的难点，但是，只要借助上下文的语
境和相关的文言知识，这些难点基本上都可以解决。考生遇到这类内容，不妨进行必要的猜测和推断，力
争弄懂这些专业术语和文言词语的意思，如果置之不理，可能会影响对后面内容的理解。由于论述类文本
中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，这也是文本阅读的一个难点，
考生理解时要找出其“本体”，准确理解和把握含有修辞的句子的意思。
5.紧扣语境。
要准确理解文本中词句的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内
涵。论述类文本阅读考查的词句往往都具有极为重要的作用，这些词句要么是关键信息点，如指代性词语、
概念性词语，要么是承前或蒙后省略了的相关内容。这些词句往往已突破了其原来的意义限制，与具体语
境结合而有了新的意义。因此，阅读时要联系全文，仔细理解这类词语，对文本的内容、思想情感形成整
体感知，才能对文本的观点形成准确客观的理解，否则，很可能断章取义，出现理解上的偏差。
6.审慎判断。
解答选择题，要认真阅读题干和选项，有时要逐字逐句地读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结
合题干提供的信息，有重点地阅读文本，画出与选项有关的信息，对这些信息进行分析、比较、选择，排
除明显错误的选项，再分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，进行筛选，排除干扰选项，剩
下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。
1．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（ ）
A．⑥②④①⑤③
B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③
D．②⑥①④③⑤
图表材料选择题解题技巧——三步比对法
这种方法适用于判定非连续性文本中图表类阅读材料选择题的选项的正误。其解题的具体步骤为：
第一步，读图，通过数据比对把握图表信息。
材料中的图示多是以分析数据为主的图表(柱状图、饼状图、表格、曲线图等)，读图就要紧紧抓住“数
据”这个核心来明确数据统计的对象、认识数据的大小变化、分析数据间的比值。具体来说，柱状图要着
重分析条柱的高低和显示的数据大小，饼状图要着重分析各项目所占图形比例的大小，表格要着重分析横
向、竖向数据的差别，曲线图要着重分析曲线的发展趋势和曲线的交叉节点。
第二步，读题，把握选项特点。
即仔细审读选项是陈述的图表材料的哪一点(陈述的对象)、做了怎样的分析或得出了怎样的结论(陈述
的信息)、陈述的方式方法等，尤其要关注涉及不同陈述对象之间的比较、归类。
第三步，比对，判定选项正误。
将选项内容与图表相应内容进行比对，对选项所涉及的图表信息要反复审视并加以确认，看选项的陈
述对象和得出的结论是否与图表信息符合，由此确定正误。
必须注意的是，涉及评析推断类的选项，如果图表中没有明确的信息，可以搜索其他材料；如果其他
材料也没有直接的表述，则要看是否存在相反的信息，然后依据常理作出判断，不能轻易用“无中生有”
的套路来判断。一般来说，如果没有相反的信息，很可能就是正确的；如果有，那就可能是不正确的了。
当然，正误的判断还要审读选项的表述。如果材料没有明确的信息，正确项只能用推测的语气词，或者在
程度上加以限制。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．土星5 号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，
以减轻自重。
B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地
解决了突发问题。
C．2013 年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好
的基础。
D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月
背的神秘面纱。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登
月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，
然后对后者提出疑问。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾
驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出
人类在不断地对未知事物进行探索。
4．《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。
5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。
1．抓住重要考点，关注考情变化。从考查内容看，近年重点考查《考试大纲》规定的“理解文中重要句
子的含意”“筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”等考点。
2．整体阅读，胸有成竹。熟练运用整体阅读法解读文本是解题的关键。阅读文本时要在整体把握的前提
下，弄清整体与局部的关系，观点与材料之间的逻辑性，做到成竹在胸。
3．善于运思，准确解题。信息类文本阅读的解题方法有很多，一般来说，我们常用“读、审、找、比”
四步法来解题。随着考情变化，有时还需运用推断作答。
一、（25-26·河南信阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
中国古代关于时间的最著名的比喻是孔子提出来的。孔子站在大河边上，看着滔滔的河水一刻不停地
向东奔流，慨叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”汉乐府民歌《长歌行》里说：“百川东到海，何时复西归？少
壮不努力，老大徒伤悲！”那么在唐代，诗人们又是怎样吟咏时间的呢？
诗人把人的生命与自然作对比，觉得人生变得太快，自然却好像是持久不变的。所以，初唐的刘希夷
就写了两句名句：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”传说刘希夷的舅舅、大名鼎鼎的宋之问，看到外甥
写的这两句诗，非常羡慕，觉得写得太好了。得知刘希夷的诗还没有给别人看过，宋之问就向他乞求说：
你把这两句诗让给我吧，就说是我写的。刘希夷不肯，宋之问就把这个外甥给害死了。
当然，这个传说是不真实的，却也间接说明这两句诗写得太好了，以至于宋之问因忌生恨，竟不惜为
之害人。它把永恒的自然跟短暂的人生作对比，花卉盛衰有时而人生青春不再，这种感悟，触及人类共同
的生命体验，千百年后，仍能引发无数人的共鸣。
那一年，杜甫四十七岁，那是在安史之乱以后，唐军刚刚收复长安，杜甫跟随朝廷一起回到长安。仕
途不顺，心情很郁闷，杜甫来到长安南郊的曲江池，看到落花纷飞，不由得惆怅万分，他说：“一片花飞减
却春，风飘万点正愁人。”一片花瓣飞落，便带走了一分春天，眼前风儿飘落了万点花瓣，怎能不使人忧愁
呢？
面对同样的情景，李贺执笔写下“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨”。桃花纷纷地飘落下来，像红色
的雨点一样，诗人非常伤感。花开花谢，时不我待，所以更要抓紧时间来赏花。
李商隐是最善于赏花的，他甚至说：“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。”诗人白日里与客人饮酒赏
花，到了夜深时分，客人都散了，诗人酒醉复醒，仍觉得意犹未尽，拿起一支蜡烛到院子里去欣赏残花。
为什么晚上还要抓紧时间去赏残花呢？因为明天花就要谢了，所以李商隐抓住最后的时机来赏花。
在李商隐看来，已经凋谢的植物亦是值得观赏的。《红楼梦》中有这么一个情节，贾宝玉和林黛玉等
人一起在大观园里游玩，看到满池枯败的荷叶，宝玉只觉得伤感厌烦，叫人明天来把它拔了。林黛玉说，
我不太喜欢李商隐的诗，但是最喜欢他的一句，叫作“留得枯荷听雨声”。虽然荷花早就凋谢了，荷叶都开始
干枯了，但是雨点打在上面，发出的声响非常动听，所以要留下那些枯荷败叶。这就是李商隐的诗，这就
是唐代诗人对于花开花落的感觉。
花开花落使诗人感慨不已，月圆月缺也同样如此。白居易新乐府诗中有一首《上阳白发人》，上阳即
洛阳的上阳宫，是唐朝的一个冷宫，皇帝很少到那里去。《上阳白发人》是写关在冷宫里的不幸的宫女，
因为容貌动人，她们十六岁就被选进宫去，哪料得尚未见到君王，就被幽禁于冷宫，直到满头青丝变成白
发。全部的青春，整个的人生，都被埋葬在那暗无天日的深宫里。“莺归燕去长悄然，春往秋来不记年。惟
向深宫望明月，东西四五百回圆。”春去秋来，日复一日，年复一年，时间的刻度变得那样模糊。她们只记
得每天夜里痛苦得无法入睡，痴痴地望着深宫的明月，月亮圆了又缺，缺了又圆，已经有四五百个回合了，
也就是时间已过去四十多年了。这是月亮给宫女留下的鲜明印象，也是月亮给诗人留下的鲜明印象。
（摘编自《莫砺锋说唐诗》）
材料二：
古典诗歌的时间意识始于《诗经》，在《离骚》中经历了第一次自觉，《离骚》创始了“诗的时间”，
规约了后世诗歌的意象模式与表现方式，其中的时间意象逐渐形成了特定的象征内涵，而其表达的“时间紧
张感”则催生了后人对时间的表达模式。“悲秋”的主题正是始于此，并在汉魏诗歌中得以定型。汉魏诗歌实
现了中国古典诗歌“时间意识”的重要飞跃，“及时行乐”主题形成于此时，一种基于悲剧意识的“生命时间”在
此得以建构，在陶渊明等诗人那里，生命短暂、“暮愁”的主题得以形成。唐诗宋词在某种意义上实现了“时
间意识”的综合，同时也标示着中国诗歌“时间意识”的成熟，以及“时间抒写”之意象模式和表现模式的成熟。
经过唐诗的巅峰之后，中国诗歌史出现了苏轼这位集“儒、释、道”思想于一体的诗人，他的诗歌所彰显的时
间意识，是古典诗歌“时间思想”的典型体现。宋词在总体的时间表达上，除形塑了“伤春”的时间主题外，格
局越发变小，并没有实现“时间意识”的根本革新与突破。唐宋以后，中国诗歌的时间主题与审美方式形成了
特定的范式，作为一种思想和美学“标本”固化在后来诗人的诗学思维中，对后世诗歌的时间感知与抒写产生
了巨大的制约作用。唐宋之后的古典诗歌基本上延续了之前的典型时间主题与抒写方式，并没有多少拓展
与创新，虽然后世诗歌会在某一局部进行革新与变更，但基本上遵循了古典诗歌具有“美学自律性”的意象与
表现模式。直到“晚清”至“五四”时期，由于现代时间观的启发与催生，“白话诗”的出现在某些根本的层面改
变了这种模式，时间抒写在不断摧毁固有范式的同时，构筑了新的抒写形态。
（摘编自《古典诗歌“时间意识”的流变》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．孔子“逝者如斯”的比喻，为唐代诗人通过自然意象表达时间意识提供了直接源头。
B．李商隐“赏残花”“枯荷听雨”等行为是对汉魏“及时行乐”主题的彻底颠覆与美学革新。
C．白居易在诗中写宫女计数月圆次数，是以典型的“月圆月缺”意象进行“时间抒写”。
D．材料二认为，唐宋后诗歌因袭前代时间意象模式，成为缺乏创新的美学“标本”。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“年年岁岁”两句展现出刘希夷对时间的深刻感悟，相关传说也侧面揭示了诗句的精妙绝伦。
B．杜甫与李贺均选择以“落花”为载体抒发感时伤春之情，可见该意象作为时间意象的典型性。
C．材料一中刘希夷、杜甫等人的诗句，一定程度上可以印证材料二中关于唐诗“时间意识”成熟的观点。
D．《离骚》中的“恐年岁之不吾与”“日月忽其不淹兮”表达出时间紧迫感，体现了作品的“悲秋”主题。
3．如果给材料一拟一个标题，不恰当的一项是（ ）
A．唐诗中的时光节候
B．“花开花落”与“月圆月缺”
C．唐诗中的生命与自然之美
D．唐人如何吟咏时间
4．材料二认为，在“白话诗”出现之前，中国古典诗歌的时间意识经历了哪几个阶段？请分条概括。
5．请结合材料一的具体内容，分析其论证语言的主要特点。
二、（2026·新疆乌鲁木齐·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
从地理的视角探索中国，是一件非常有趣的事情。中国地域广大，景观丰富，拥有冰川、湖泊、海洋、
黄土等多种地貌类型。同时，中国大地上的人类活动也是广泛的，不同时期的不同人群都在这片土地上繁
衍，并创造出中华文明。所有这些都是今天中国的组成部分。好的地理科普作品能激发大众对中国大好山
河的热爱和自豪感，同时也让更多的人理解环境与人类的相互作用。为当下和未来负责，是一件非常有意
义且难得的事。
作为科普，它必然要以科学理论知识为基础，要实事求是。这就要求科普创作者阅读大量科研著作、
论文；同时拥有很高的判断能力，能从众多晦涩的学术文章中汲取经验，厘清思路，找足证据。只有这样
的科普文章，才能经得起检验。
另外，科普不是简单地罗列或转述科学知识，它需要与大众生活相结合，并在此基础上发挥无限创造
力，让知识变得有趣。否则，科普就变成了科学新闻，抑或古板的说教，少有人问津，这样也就失去了科
普本该具有的传播力。
地理科普需要科学性，也需要艺术性。这里的艺术性包括两层含义。
一是审美层面的。地理学天生具有审美的特性，但无论是景观的美，还是环境的美，都需要仔细观察、
发现。对一些普通读者而言，他们往往是先被美丽的照片打动，进而渴望前往照片所在地，抑或渴望了解
美景形成的原因。这一点，星球研究所注无疑做得很好。他们的文章有大量精美的照片和地图，这能很快抓
住大众的视线，吸引他们成为粉丝，进而让他们对科普文章产生兴趣。
二是想象力层面的。美国古生物学家斯蒂芬·杰·古尔德曾说：“科学并不是无情地探究客观信息，
科学是一种创造性的人类活动，天才的科学家更像艺术家……”无论是科学，还是科普，都需要像艺术家一样
具有丰富的想象力。这需要新旧理念的碰撞，也需要不同领域的融合，只有这样才能擦出思想的火花，作
品才会有趣，才会受人喜爱。
当然，科普还需要理想。不仅是科研需要理想，尤其是在中国，科普更需要理想。由于起步晚，中国
科普还没有形成广泛的环境，我们需要一批有专业背景，同时又具有艺术性、懂得大众传播的科普创作者，
不断坚持，不断创作。这一过程难免会出现这样或那样的问题，而理想往往是坚持下去的动力。
科普和科研可以通力合作，一起创作出更多精彩的科普作品，《这里是中国》就是一个好的范例。期
待未来有更多、更好的科普作品不断涌现，让更多的中国人了解中国，了解世界。
（摘编自姚檀栋《〈这里是中国〉推荐序·中国需要好的地理科普》）
材料二：
中国位于欧亚大陆东缘，整体地势呈现为西高东低的三级阶梯状。这一地形特点，对中国的自然景观
和历史文明产生了深刻的影响。
6500 万年前，印度板块与欧亚板块开始互相碰撞挤压，青藏高原剧烈隆起，它的海拔抬升至4000 米
以上，欧亚大陆东部的大气环流开始发生重大改变。
原本盛行于此的西风环流及干冷的冬季风，受到青藏高原的阻挡，大量集聚于西北内陆。南部的印度
洋夏季风携带着巨大的水汽汹涌北上，碰到高耸的喜马拉雅山脉，也不得不停滞于山脉以南。冬季干冷气
流集聚，夏季暖湿气流又不得而入。从新疆到内蒙古、从甘肃到宁夏，整个中国西北都变得更加干旱，沙
漠遍布，戈壁纵横。
无边无际的沙土又被强大的西北风卷起，降落在甘肃东部，陕西、山西境内。千万年的堆积之后，平
均厚度达50—80 米的黄土高原便诞生了。
相比之下，中国东部地区则受益多多。青藏高原抬升之后，东亚季风得到大幅加强。每年夏季，它裹
挟着大量水汽西进、北上，深入中国腹地。东部地区，尤其是江南，降水增加，变得更加温暖、湿润，所
谓“烟雨江南”就此形成。
高寒的青藏高原、干旱的大西北、相对温暖湿润的东部季风区，共同构成了中国基本的自然地理格局。
这是一片广袤的土地，各种地形、地貌一应俱全——从陆地到海洋，从高山到低谷，从火山到冰川，
从细流到大河，从沙漠到湖泊。再加上经度、纬度跨度极广，使得中国的动植物种类也相当丰富。以植物
为例，全世界22.5 万种植物当中，中国有3 万种。8000 年前的中国东部，还曾广泛分布着鳄鱼、犀牛、亚
洲象等大型动物。如果可以穿越时空，你甚至有可能在北京碰到一只野生大熊猫。
三大自然区划、多样的地形地貌及丰富的生物资源，这便是中国的雏形。而更大规模的景观塑造，将
由生活在这片土地上的人类来完成。
正如美国著名地理学家葛德石所说：“中国景观上最重要的因素，不是土壤、植物或气候，而是人
民。”
6 万年前至4 万年前，我们的祖先来到了这片土地。一场充满力量与智慧的开拓即将拉开序幕。他们
清理蛮荒，试图征服大江大河，其成败的关键就在于是否掌握资源。
1 万年前，长江中下游和珠江流域的土地，覆盖着大片的森林沼泽。中国古人将要掌握的第一个重要
资源——野生水稻——便生长其间，中国土地上第一次出现了大面积的人造景观——稻田。几乎与南方水
稻的起源同时，我们在北方的祖先也成功种植了稷。南稻北稷，中国的土地上出现了两种农业模式。不论
这两种模式在未来如何竞争，它们都带来了一种全新的景观——村落。为了照管田地上的作物，农民们在
附近定居下来，并聚居在一起，村落由此形成。
（摘编自星球研究所《这里是中国·什么是中国》）
【注】星球研究所是由一群“热爱地球、热爱人类”的极致地理控组成的科普自媒体机构，成立于2015
年，专注于自然地理、人文地理等领域的图文及视频创作，致力于探索极致世界。至2024 年1 月，全网关
注量超2000 万，机构出版的《这里是中国》系列图书，销量累计突破254 万册。
6．根据材料，下列图示不正确的一项是（ ）
A．
B．
C．
D．
7．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．材料一强调地理科普需要科学性、艺术性及理想，材料二则以具体内容体现了这三方面的要求。
B．材料一引用古尔德的话，增强了科普需要想象力和艺术性的论证力度，使这一观点更有说服力。
C．材料二从中国三级阶梯状地形特点出发，阐述了该特点对我国自然景观及历史文明的深刻影响。
D．材料二描述青藏高原隆起对中国西北及东部地区气候的影响，解说前者高寒、后者温湿的缘由。
8．材料一传达了作者对地理科普的深刻思考，关于这一点，下列分析不正确的一项是（ ）
A．推荐《这里是中国》一书，引发读者对地理科普的重视。
B．明确“科普”理念，指导读者了解什么是好的科普作品。
C．呼吁有专业背景、有艺术性且懂传播的创作者投身科普。
D．发挥科研的强大效能，以便创作出更多精彩的科普作品。
9．以下是高中语文统编教材选择性必修（下册）第四单元的目录，如果把材料二收录进本单元，你认为是
否合适？请结合材料及本单元人文主题“求真求实”，简述理由。
第四单元13 自然选择的证明/达尔文
*宇宙的边疆/卡尔·萨根
14*天文学上的旷世之争/关增建
单元研习任务
10．习近平总书记曾给院士专家代表回信强调：“科学普及是实现创新发展的重要基础性工作。”请结合以上
两则材料，分析《这里是中国》是如何体现这一点的。
三、（25-26·云南怒江·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
中国水果种植面积和产量均居世界首位，果业在中国农业农村经济发展中占有重要地位。近年来，中
国水果规模化生产优势明显，但与发达国家相比仍存在差距。例如，目前中国果园中的施肥、除草、施药、
疏花、剪枝、采收分级等农事活动主要依赖人工完成，在苹果园生产管理中，人工成本在果园生产管理中
占到了总生产成本的60%以上，以美国、意大利为代表的欧美国家的果园综合机械化率超过80%，而中国目
前仅为25.88%，虽然部分作业环节已经实现机械化，但智能化程度相对较低；且中国老龄化趋势日益加剧，
未来有经验的工作人员将大幅减少。此外，果园生产面临劳动力短缺的问题。另外，传统果园水、肥、农
药投放全凭经验，管理手段粗放、效率低下，造成严重的资源浪费，种种问题表明，果园管理亟须实现由
机械化向智能化的转型升级。
智慧化果园系统融合了数字化感知、智能化决策、精准化作业和智慧化管理四大关键技术，配备了覆
盖果园不同生产环节的无人化作业装备，并建立了果园智慧云管控平台。
智慧果园的建设依赖于感知、决策、作业与管理四大核心环节的有机融合与高效协同，形成一个数据
驱动、信息互通、智能反馈的闭环系统。感知环节通过多源传感器、无人机、机器人等终端设备对果树生
长状态、环境参数和病虫害信息进行实时采集和数字化建模，为后续智能决策提供数据基础。决策环节依
托大数据分析、机器学习和专家系统等技术，对采集数据进行深度处理与判断，生成作业指令与管理建议，
实现针对性强、反应及时的智能决策。作业环节则根据决策结果，驱动采摘机器人、喷药机、施肥设备等
智能装备进行精细化、高效率的田间作业，确保执行的准确性与一致性。作业过程中产生的运行状态、作
业质量与环境反馈信息被实时回传至管理平台，形成管理环节的基础数据支撑，使管理者能够能动态掌握
果园运行状况并优化生产策略。各环节之间信息高度互通、反馈及时、动态闭环，是智慧果园区别于传统
果园管理模式的重要特征，体现了其系统化、智能化的发展方向。
数字化感知技术在果园管理中的应用主要体现在通过不同传感器对果园环境、果树和作业装备等信息
的高精度感知三个层面。果园环境信息包括果园地貌、气候、果树位置等信息，果树信息包括果树种类、
长势、病虫害以及产量等信息，作业装备信息包括作业装备位置、作业状态和作业质量等信息。
智慧化决策指利用人工智能、大数据等先进技术，对海量感知数据进行分析处理，自动生成农业生产
与调控决策指令，并驱动智能农机完成各项生产任务，主要包括灌溉、疏花、施肥、喷药等关键环节的智
能决策。智能农机指融合物联网、北斗导航、机器视觉等现代信息技术改造的农业装备，如植保无人机、
智能施肥施药机、智能灌溉系统等。智慧决策系统通过分析土壤墒情、作物长势等数据生成作业处方图，
并实时下发至智能农机执行，同时智能农机在作业过程中反馈工况与作业数据，为智慧决策系统动态优化
决策提供支持，构建“感知—决策—执行—反馈”的闭环控制体系。
农机自动导航是实现农田精准化作业的前提，也是果园农机装备实现智能化作业的关键，其主要内容
包括导航定位、路径提取与规划、导航控制技术。
……
智慧化管理包括果树管理、果园管理和农机管理。传统果园中果农观念滞后，管理体系不完善。随着
现代农业的快速发展，智能化、智慧化的管理模式能够实现高效生产与高质量作业，智能农机装备的应用
大大减轻了人工劳动强度，提高了管理效率，增强了果品的市场竞争力和果园可持续发展能力。
智慧果园云管控平台利用先进的信息技术和物联网技术，实现果园智能化管理，主要功能包括远程控
制、信息管理和任务调度，以提高果园管理的效率和产量。
智慧果园云管控平台包括信息管理、任务分配调度、远程控制三大功能。其中，信息管理分为果园基
本要素、农机、任务、设备、数据和用户管理六个模块。智慧果园云管控平台采集并分析农场要素、农机、
任务、设备以及果蔬各生长期的大量数据，如果树病害信息、农机作业路径、农机作业状态、农机作业质
量、农资消耗量等多源异构数据，结合农事生产要求提供可视化界面展示当前数据及分析结果，为农事决
策和病虫害防治提供支撑。任务分配调度分为农机作业任务分配和调度两部分。管理平台根据农机当前作
业状态和位置，结合生产需求，对作业任务进行分配，调度农机完成相应作业。远程控制包括果园智能农
机的远程控制。农机远程控制通过传感器实时监测农机周边环境、作业质量、作业状态等信息，通过管理
平台监测农机并为其动态分配作业任务，远程控制智能农机完成作业任务。
通过这些技术的应用，智慧果园云管控平台不仅提高了果园的生产效率，还为果农提供了科学的管理
工具，推动了果园管理的智能化、精细化和高效化发展。未来，随着技术的不断进步和完善，智慧果园系
统将会在更大范围内推广应用，为现代农业发展做出更大贡献。
（摘编自崔宏伟等《智慧化果园关键生产技术研究现状与进展》）
材料二：
有人问郭橐驼植树的方法，他回答说：“顺木之天，以致其性焉尔。”
郭橐驼是植树能手，必然爱树，但他很有尺度。他说：“其莳也若子，其置也若弃。”种好树之后，就
“勿动勿虑，去不复顾”；如果“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚”“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观
其疏密”，这样，“虽曰爱之，其实害之”。
（摘编自张俊虎《学校管理者不妨学学郭橐驼》）
11．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．中国果业规模优势显著，但果园综合机械化率远低于欧美国家，且智能化程度不高，亟须向智能化
转型升级。
B．智慧果园的核心是构建“感知—决策—执行—反馈”闭环，通过数字化感知与智能决策驱动农机作业，
实现全自动无人管理。
C．智慧果园感知环节借助传感器、无人机等设备采集信息，数字化建模后直接输出作业指令，为智能
决策提供支撑。
D．农机自动导航包括导航定位等技术，只要实现了农机自动导航技术，就能实现农田精准化作业和果
园农机装备智能化作业。
12．下列对材料一相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．智慧果园云管控平台可以远程控制农机并分配任务，但无法对作业质量和环境数据进行实时分析。
B．智能农机依靠北斗导航、物联网等技术执行决策指令，作业中反馈的信息可以优化智慧决策系统。
C．智慧果园云管控平台具备信息管理、任务调度等功能，可分析多源数据，为果园农事决策与病虫害
防治提供支撑。
D．智慧果园云管控平台已经产生了效益，包括提高生产效率、推动管理智能化等，未来在技术和应用
方面都有进步空间。
13．在阅读材料一时，小明感觉思路模糊，便制作了该材料的思维导图。但有三处，他不能确定。请结合
材料内容，帮他将空缺处填写完整。每处不超过10 个字。
14．根据材料一，省略号处谈论的主题可能是什么？请补充出来并阐述理由。
15．材料二提到柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼的养护理念，与材料一所述的管理形成对比。两者的养
护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？
