文档文本内容
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抢分秘籍 古代诗歌鉴赏解题秘籍
选材
特点
2024 年高考三套试卷的古代诗歌阅读题，在选材上仍然延续了以七言律诗为主的特点，三首
诗歌都为宋诗，属于名家名篇。作品语言较为浅易，内容上贴近生活，多蕴含丰富深刻的道
理、高远的精神追求、古今相通的感情。
题型
特点
古代诗歌阅读在命题上都比较稳定，主要是对能力的考查，即立足课程标准，紧扣在感受形
象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能
力的要求。从考点来看，主要集中在诗歌理解与赏析，内容概括、感情归纳、观点评析、表
现手法鉴赏、 语言特色赏析等。诗歌理解与赏析主要以选择题的形式考查，内容概括、感
情归纳、观点评析、 表现手法鉴赏、语言特色赏析主要以简答题的形式考查。
考向
预测
1. 守“立德树人”之正，创“文化传承”之新。通过选诗、设题，强化对道德观念、民族
精神、人生智慧等的引领，引导考生深入领会、感受中华文化的博大精深，增强文化自信和
民族自豪感，让“文化传承”这一鲜明特色引领高考之“新”。
2.守“特色鉴赏”之正，创“思维品质”之新。为了让诗歌主观题的设题更有价值，高考命题
都遵循“特色优先”的原则，即诗歌最突出的特点或最侧重的内容是什么，主观题往往就考
查什么，这是诗歌鉴赏必要的“守”。近几年新课标卷的命题者不再局限于传统的对诗歌意
象、语言风格或情感表达等方面的直接考查，而是更加注重对诗歌深层含义和内在逻辑的挖
掘，重点考查考生的思维能力。2023 年新高考Ⅰ卷《答友人论学》更是考查学生从“看桃
李”到“做学问”的联想思维。对思维能力的考查，已经成为新高考卷的“新”特色。
1. 表达技巧：如对比手法、直抒胸臆、借景抒情、动静结合、虚实结合等，是考察的重点之一。
2. 诗人情感：诗词往往寄寓了诗人的情感态度，情感分析类题目要求考生能够准确把握诗人的情感倾向，
并结合具体诗句进行分析。
3. 文化意象：文化意象是理解古诗词不可或缺的一环。如在《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》中的“人
日”意象，则体现了诗人对于人伦道德和社会和谐的重视。
4. 历史背景与作者流派：了解作品的历史背景和作者所属流派有助于更深层次地理解诗词。例如，辛弃疾
《鹊桥仙·赠鹭鸶》中的口语化表达方式，体现了宋代词人尝试以更加贴近百姓的语言进行创作的趋势。
5.跨学科融合：诗歌具有独特的韵律美、深邃的情感表达和丰富的意象构建，它的构成是立体的，有显性
的表层内容，也有中层和深层的隐性内容，从情感到思想到技法等，而学科融合类题是指分析诗歌中蕴含
的跨学科的特性。
（1）美学之韵：与诗歌有着天然的契合。在跨学科融合的视角下，我们不难发现，诗歌中的每一行字句
都蕴含着对美的追求与探索。从形式美到内容美，从音韵的和谐到意象的深远，诗歌之美在美学理论的映
照下更加熠熠生辉。
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（2）哲学之思：哲学的思考也为诗歌鉴赏提供了另一重维度。通过对存在、真理、自由等哲学命题的探
讨，诗歌引导读者在哲学的海洋中遨游，思考生命的意义与价值。
（3）穿越历史：诗歌是历史的见证者，也是文化的传承者。在跨学科融合的背景下，将文学与历史相结
合，能够让我们更深入地理解诗歌背后的时代风貌、社会变迁及作者的心境变化。通过历史学的视角，我
们能够更准确地把握诗歌的时代背景，进而更加细腻地体会诗人的情感与抱负。
[阅读指导] 从古诗歌本身聚焦，定调明情
“人间随处有诗意，千年至美莫如诗。”古诗歌是高度凝练的文字，是作者发挥想象并浓缩在心中的
一幅至美图画，一字浓缩数语，一句就是一个场景。因此，读懂古诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操
之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。无论是平时的训练，还是在考场上，读懂诗是做对题的前提，
读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读。
一、从“四角度”入手，明确诗歌通大意
一
明 标 题
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以
下几方面来“读”：
①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；
②“读”标题交代的写作缘由或目的；
③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；
④“读”标题揭示的作品线索；
⑤“读”标题表明的诗歌题材；
⑥“读”标题暗示的诗歌的意境及表达技巧。
抓住标题这一切入点，了解其蕴含的信息，有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别
诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。
[应用体验]
1．根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。
标 题
重要信息
题许道宁画
①暗示题材题画抒怀诗；
②交待写作对象许道宁画。
投长沙
裴侍郎
①暗示题材干谒言志诗；②交待干谒对
象、身份裴侍郎。
早秋过龙武李将军书斋
①交到写作时间早秋；②暗示写作缘由
过龙武李将军书斋。
野歌
①揭示主要事件：在田野中放声高歌；
2
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②暗含作者的情感基调：这是一首抒怀
诗
，
表达作者对怀才不遇的慨叹
。
精卫词
①表明写作对象精卫；
②暗示写作感情对精卫的赞美。
礼部贡院阅进士就试
①交代地点礼部贡院；
②表明了事件阅进士就试；
③暗示作者身份主考官。
编集拙诗，成一十五卷，
因题卷末，戏赠元九、李
二十
①交代了写作缘由编集拙诗
，
成一十五
卷；
②表明了对象元九、李二十；
③暗示了诗歌的感情基调戏赠。
晓行巴峡
①点明了写作时间晓；
②表明了事件行巴峡。
金陵望汉江
①交代了写作地点金陵；
②表明了事件望汉江；
③明确了诗歌题材即景抒怀诗。
水仙子·舟中
①交代了地点舟中；
②暗示了题材羁旅行役诗。
二
看 作 者
要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、
风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代
的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题
会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。如，陶渊明
淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难
当头，忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中
有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。再如，苏轼思想复杂，儒释道三种思想
既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。
在“知人论世”时要注意：
1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，
如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿
挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声
慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。
3
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3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪
山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。
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2．通过学过的课文《示儿》《书愤》等诗歌，根据你了解的陆游的情况，填空。
陆游生活于南宋危亡之际，始终主张抗金，虽在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、
壮志难酬，但他矢志不渝。因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国
无门、壮志难酬的愤懑。
3．(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成问题。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。
B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。
C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。
D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。
解析：选D D 项，第三联应理解为“在端砚中浓浓地研好了墨，烛光映射着我纵情挥毫泼墨”，这
是以书中疾笔喻战中拼杀，渲染出诗人纵横走笔的磅礴气势。
三
析 注 释
注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：
①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨；
②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格；
③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句；
④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境；
⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无
门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。
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4．(2017·全国卷Ⅱ，改编)阅读下面这首诗及诗下注释，根据提示在横线上填写恰当的文字。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
4
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沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注] ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐
代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，
公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
(1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。
注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着
苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。
(2)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，
表达了对苏辙的担心。
四
读 正 文
(一)明结构章法，知基本特点
了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。
1．结构章法
诗
词
诗 歌
层次及内容
题竹石牧牛(并引)
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，
甚有意态。戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。
阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！
牛砺角犹可，牛斗残我竹。
[注] ①伯时：宋代著名画家李公麟的字。
②野次：郊野。③棰：鞭子。
前四句为第一个
层次
分别写了石、竹、牧童、
老牛四个意象，构成一幅
完整的画面
后四句为第二个
层次
写了作者由画中的内容而
生发出的感想
2．基本特点：情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
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5．从景、事、情三方面对李白的《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入
恰当的文字。
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颔联：
吴宫花草埋幽径，
晋代衣冠成古丘。
颈联：
三山半落青天外，
一水中分白鹭洲。
景
落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲。写的
是南京的自然景色依旧。
事
诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋
代衣冠成冢。写的是南京作为六朝古都经历由盛到衰
的变化。
情
有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永
恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。
尾联：
总为浮云能蔽日，
长安不见使人愁。
景
浮云、太阳
“浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不
定，与左右逢源的奸邪小人相似；
“日”为天的代表，指皇帝天子。“浮
云蔽日”使自己不得见长安，暗示作者
因不被统治者重用而忧愁。
事
诗人望长
安而不见
情
(二)抓意象
“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观
物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。
意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：
第一，渲染气氛，营造意境。
意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，
当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，
读者也会有身临其境的感觉。
第二，寓情于景，情景交融。
在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术
效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美愉悦。此时，意象不仅仅是客
观的景物，而且渗透着作者的情感。
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6．阅读下面这首诗，根据提示在横线上填写恰当的文字。
山居即事
王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
诗中意象
柴扉、落晖、鹤巢、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、采菱人。
诗歌情感
表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情
，
同时流露出落
寞孤独之感。
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(三)抓用典
典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反
比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样
才能体会出用典的妙处。(典故大多会在“注释”中说明，以便考生理解)
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7．《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了哪些典故？有什么作用？填写表格。
人物
典 故
关键词句
典故的作用
孙
权
曾经在京口建立吴都，
并打败曹操军队，保卫
了家园
英雄、风流
表现作者心中渴望抗敌
救国的热情
刘
裕
在京口起兵，最后建立
政权，为恢复中原，他
曾大举北伐
金戈铁马、
气吞万里
如虎
表达作者收复中原的远
大抱负
刘
义
隆
在元嘉二十七年，草率
出师北伐，结果落得北
望敌军而仓皇败还
草草、
仓皇北顾
借鉴历史
，
委婉劝韩
侂
胄不能草率行事
拓
跋
焘
拓跋焘击败王玄谟军队
后，追击至瓜步山，在
山上建立行宫，即后来
的佛狸祠
可堪回首
表达对南宋政权不图恢
复中原的不满
廉
颇
《史记·廉颇蔺相如列
传》记载：“廉将军虽
老，尚善饭，然与臣
坐，顷之三遗矢矣。”
凭谁问
以廉颇自比
，
虽已年老
但仍想为国效力
，
而不
得
，
抒发了他壮志未酬
的苦闷
8．请分析下面这首诗的颈联所用的两个典故的目的，填写表格。
壬辰十二月车驾东狩后即事①五首(其二)
元好问
惨淡龙蛇②日斗争，干戈直欲尽生灵。
高原水出山河改，战地风来草木腥。
精卫③有冤填瀚海，包胥④无泪哭秦庭。
并州豪杰今谁在，莫拟分军下井陉！
[注] ①1232 年，蒙古军围攻汴京，令哀宗去帝号称臣，将士激愤，杀使者及随从，和议失败。十二
月城中粮尽，哀宗只得率兵出京，前往河朔，这就是所谓的“车驾东狩”。第二年正月，金兵与蒙古军在
黄河北岸交战，金兵大败。当时元好问留守汴京，目睹了国破兵败的惨剧，写下了这组律诗。②龙蛇：比
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喻双方军队。③精卫是《山海经》中所载的炎帝之女，因溺于东海，化而为鸟，立志衔西山之木石以填东
海。④申包胥是春秋楚国大夫，其时郢都为吴国等诸侯军所破，他到秦国痛哭七天七夜，终于感动秦王，
发兵救楚。
精卫
填海
诗人以精卫自比
，
表达了自己有克敌复仇
的强烈愿望和不灭志向。
包胥
哭秦
诗人用申包胥的典故
，
感慨自己或者同道中人有心杀贼却无力回天
，
也无法
向朝廷痛哭
，
极为沉痛
，
令人扼腕叹息。
(四)抓关键词
中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而
过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情
感基调。
抓关键词，主要抓以下关键词：
类型
阐释
示例
典型诗句
显
性
词
语
可以明显看出诗歌情感类
型的词语，也叫“ 情感
语” ，多为动词和形容
词，表意功能明显，大多
数情况下决定了诗歌抒情
的方向和基调
包含“ 愁” “ 怨” “ 恨”
“愤”“忧”“凄”“悲”
“喜”“乐”“悔”“思”
“怜”“泪”“闲”“怅”
“ 怆” “ 孤” “ 独” “ 寂
寞”等词语
独行穿落叶，闲坐数
流萤。(“ 独”
“ 闲” 两字即是情
语，揭示出诗人的孤
独、无聊之感)
隐
性
词
语
(1)描摹景、物、事、人等
要素的词语，他们虽然不
是诗眼，但能暗示作者的
思想感情，这种词语叫
“景物语”
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借风、
天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、
清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓
郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感)
(2)表情态、语气的虚词
如“但”“却”“惟”
“ 仍” “ 又” “ 只”
“ 徒” “ 空” “ 尚”
“犹”等词语
雕栏玉砌应犹在，只是朱
颜改。(“犹”“只”两
字将词人遥望金陵时那种
物是人非的无限怅恨的感
叹传达了出来)
[应用体验]
9．请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。
闺 怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
(1)显性词语：悔。
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表达效果：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。
(2)隐性词语：忽。
表达效果：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化
，
传达得淋漓尽致。
(五)抓“诗家语”
“诗家语”是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古典诗歌是
如何对语言做变形处理的呢？
1．特殊句法
技巧
阐释
省略成分
古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略
倒装结构
古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进
行调整。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江
山，无处觅英雄孙仲谋”
2．词类活用
古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，
形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。
分类
教材典例
阐释
名词活用作动词
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
( 苏轼《江城子· 密州出
猎》)
“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂
裘”，这是名词活用作动词。
名词活用作形容词
沉舟侧畔千帆过，病树前
头万木春。(刘禹锡《酬乐
天扬州初逢席上见赠》)
“春”，名词活用作形容词，意为“茂
盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病
树的前头有众多茂盛的树木。
形容词活用作名词
贫贱有此女，始适还家
门。(《孔雀东南飞》)
“贫贱”，形容词活用作名词，意为
“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女
子，刚出嫁就被休回娘家。
形容词的使动用法
春风又绿江南岸，明月何
时照我还？(王安石《泊船
瓜洲》)
“ 绿” ，使动用法，意为“ 使… …
绿”。春风又使大江南岸变绿了，天上
的明月呀，你什么时候才能照着我回家
呢？
形容词的意动用法
天意怜幽草，人间重晚
晴。(李商隐《晚晴》)
“重”，意动用法，意为“以……为
重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的
小草，人世间更以晚晴为重。
名词作状语
樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念
奴娇·赤壁怀古》)
“灰”“烟”名词作状语，意为“像灰
尘一样、像烟雾一样”。曹操的水军像
灰尘、烟雾一样飞散消失了。
3．互文见义
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概念
理解方法
教材典例
“互文”指古代诗歌中的相
邻句子所用的某些词语(一般
是在前后句对应的位置上)互
相补充，结合起来表达一个
完整的意思，是古汉语中一
种特殊的修辞手法。
理解互文时，必须把上下句
中对应的词语结合起来思
考，领悟其在语意上互相补
充、彼此映衬等作用，这样
才能在语意上真正弄懂其原
意。
如杜牧《泊秦淮》中的“烟
笼寒水月笼沙”，其意思应
是“烟气、月光笼罩着凄凉
寒冷的秦淮河水及水边的沙
滩”。
二、借助选择题巧读，突破障碍深理解
通过对以上“四角度”的学习，难免还存在一些阅读障碍，这时，可借助选择题的四个选项，再进行
巧读，这是因为选择题的四个选项：
(1)是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读；
(2)信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等的赏析；
(3)只有1 个错误选项，并且错误也只是细节上的设误。
所以我们的做法是：读选项，通诗意，标敏感词。
[典题示例]
[2021·全国乙卷]阅读下面这首宋词，完成14～15 题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然
一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上
风吹一缕。”
〖诗意赏析〗
辛弃疾被称为“词中之龙”，其词作题材广阔，内容丰富。南归之后辛
弃疾却于壮年被迫隐居带湖、瓢泉近二十年。因其主战，一心收复中原，却
又壮志难酬，故其豪放悲壮、慷慨激昂的爱国词作尤为人所称道。这期间，
辛弃疾纵情山水，参与农业耕种，以“人生在勤，当以力田为先”为指导思
想，将开辟的山庄取名“稼轩”并自号“稼轩居士”。也写下了大量描写农
村风光、农村生活，赞美壮丽河山的山水田园词作，这首《鹊桥仙·赠鹭
鸶》便是其中之一。
这首词的标题为“赠鹭鸶”，送给鹭鸶。鹭鸶：水鸟的一种，即白鹭。
颈细长，嘴长而尖，头顶后部有一缕白色的长羽毛，以食水中鱼虾为生。此
标题不仅交代了该词的写作目的，还给人一种未读词作，便已觉妙趣横生之
感。写给鹭鸶，似乎鸟能解人语，这一“赠”便有拟人的艺术效果。
词的上阕“溪边白鹭，来吾告汝：‘溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，
按以下步骤把握全诗：
第一步 整体阅读，领悟诗意
1．读标题
(1)把握标题信息：①交代了写
作目的(赠鹭鸶，送给鹭鸶)；②表
明诗歌题材(山水题赠词)。
(2)依据标题读诗：①猜想：为
什么写给鹭鸶？辛弃疾借写鹭鸶抒
发了自己怎样的思想感情或托物言
志表达了怎样的情志？②读诗：因
“溪里鱼儿堪数”，为了“物我欣
然一处”的美好愿景，劝告鹭鸶
“白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳
鳅舞。听君飞去饱时来”。
2．读诗句
“堪数”，不堪一数，言溪里
鱼儿已寥寥无几。“物我”，物与
我，即白鹭和作者(或它的主人)。
“一缕”，指白鹭顶部的白色羽
毛。
“白沙远浦，青泥别渚”，用
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要物我欣然一处。’”词人以拟人的手法，以对话的形式，对白鹭以温和之
语相劝：“溪边的白鹭啊。来，来，让我告诉你，这溪水里的鱼儿已是寥寥
无几，不能再捉了，你要像主人怜爱、体谅你一样体谅这些鱼儿的命运
啊！”而“要物我欣然一处”，正是词人归隐生涯之理想境界，也表达出了
词人希望人与自然和谐相处的美好愿望。下阕“白沙远浦，青泥别渚，剩有
虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”词人为白鹭觅食寻到了好
的去处——“远浦”与“别渚”，而“白”与“青”两个描写颜色的词语
突出了“沙”“泥”色彩的明丽。“剩有虾跳鳅舞”，言“远浦”与“别
渚”之“虾”“鳅”之多，足可美餐饱腹。“听君飞去饱时来，看头上风吹
一缕”，应是赞赏白鹭他处觅食归来，迎风飞翔，风拂羽冠，英姿卓绝之
美。表露出在达到生态平衡后，人与自然和谐相处的美好画面，颇具高情逸
致。当然，下阕承载着词人美好的愿望，应为想象之笔、虚写之境，此境之
中“跳”“舞”“飞”又化静为动，使画面极富动态感。
整首词以拟人的手法、对话的形式展开，把鹭鸶当成自己的朋友，与之
谈心，对它谆谆教导，语言清新质朴，幽默风趣，这与词人通常喜好用典、
幽深隐约的语言风格迥然不同。词人既考虑到了溪中鱼儿的生活环境，又不
愿意让鹭鸶挨饿，为鹭鸶提出了切实可行的解决问题的办法，不免让人会心
一笑。词人对鱼儿生命的关切，对鹭鸶鸟的劝告表达了“物我欣然一处”的
美好愿望，这和我们今天倡导的人与自然和谐相处的可持续发展的理念不谋
而合。
“白”“青”两个描写颜色的词语
描绘白色的河滩，青色的小洲，色
彩明丽，用词质朴，显出自然本
色。“虾跳鳅舞”，“跳”“舞”
两个动词的使用，使画面极富动态
感，写出了远渚的虾鳅舞动的生
机。词人描绘了溪水流、白鹭飞、
鱼儿游、虾鳅跳、白沙浦、青泥渚
等景象，画面清新，意境优美。
第二步 分析手法，把握情感
整首词以拟人的手法、对话的
形式展开，将鹭鸶比喻成自己的一
个朋友，和它进行了协商式的对
话，流露出美好的生活情趣。“虾
跳鳅舞”，使用了拟人的修辞手
法，写出了远渚的虾鳅舞动的生
机，与“溪里鱼儿堪数”形成对
比。词人将笔下的山水湖泊、鱼鳅
虾草、青天白鹭、人鸟私语融合，
展现出一幅人与自然和谐共生的画
面，表达了“物我欣然一处”的美
好愿望。
[阅读指导] 从“九大”题材入手，读懂古诗歌
根据题材分类，中国古诗大致有题(咏)画抒怀诗、干谒言志诗、咏物言志诗、咏史怀古诗、羁旅思乡
诗、边塞征战诗、送别怀人诗、山水田园诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感
是相近的，手法是相似的。需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌可以同时划为两类。
“读一首诗，知一类诗”。
一、题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇
题画诗，是指画家本人或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗，即赏画者对绘画题材、内容、思想的
评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上，是绘画章法的一部分；广义的题画
诗，是品评画作之诗(咏画诗)和题于画面之诗的统称。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往含有题、丹青、画家名号、画作名称等字眼。
常见
意象
根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。
①山水画题画诗中所绘之景。
②人物画题画诗中所画之人。
③花鸟画题画诗所状之物。
常见
情感
①抒发作者对意象的赞美。
②对画作技艺的品判。
③对画面意境的咏叹。
④借画表心志、寄感慨。
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常见
技法
①化静为动。运用联想将画面上静止的景物人物写活写动，画中景物、人物
如在读者眼前。
②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且写画面上没有的景物。
③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，抒发
自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。
④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法，将诗情与画意融为一体，创造
出优美深邃的意境。
链接
教材
《惠崇春江晚景》 (苏轼) 《墨梅》(王冕)
[链接高考]
1．(2019·北京高考)阅读下面两首诗，完成(1)～(3)题。(共12 分)
和张规臣水墨梅五绝①
陈与义
其 一
巧画无盐②丑不除，此花风韵更清姝。
从教③变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其 四
含章④檐下春风面，造化功成秋兔毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋⑤。
[注] ①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐：战国时齐国丑女钟离春。③从教：任凭。④含章：即
含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。⑤九方皋：春秋时相马名
手。
(1)下列对两首诗的理解，不正确的一项是(3 分)( )
A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。
B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。
C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。
D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。
解析：选C “还描绘了桃花、李花，对比鲜明”分析错误。第一首诗提及桃李是为了衬托出梅花的
风韵之美，不是“对比”；且第二首诗并未提及桃花、李花。
(2)题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是(3 分)( )
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
解析：选A B 项，选项对应的是第一首诗的后两句。意思是纵使将纯白的梅花画成黑色，也无损梅
的风姿，它的格调依然远在桃李之上。这是夸赞梅花的气质和风韵，而不是讽刺现实生活中的某类人。C
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项，选项对应的是第二首诗的前两句。前一句把美人之面与高洁的梅花融合在一起，衬出梅花的意态。后
一句说原来这巧夺天工之画，出自画师生花之笔。这是突出画师画技的高超，而不是“表现梅花的富贵气
质”。D 项，选项对应的是第二首诗的后两句。这两句说画师追求的是梅花的意态之美，而不求颜色一致。
正如善于相马的九方皋，在其内而忘其外，取其意而遗其形。总体而言，第二首诗是通过赞美画师的高超
技艺来写梅花的，与“艺术来源于生活”无关。
(3)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，
并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6 分)
答：
解析：第一首诗赞美梅花虽然被画成黑色，但梅花“清姝”的气质和风韵立现。第二首诗说画师将白
梅画成黑色，乃是“遗貌取神”，他追求的是神韵而不拘泥于梅花的外在颜色，尤其“意足不求颜色似”
道破强调意趣而不求形似的境界。
参考答案：认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌(或：重“意足”而轻“颜色”，强
调意趣而不求形似)。
不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
二、干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无
干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登
第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”显贵的官
名(姓)等字眼。
链接教材
常见
意象
诗风不同，意象不定。朱庆余的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然
的恳切朴素，多阔大类意象……
《望洞庭
湖赠张
丞相》
(孟浩然)
常见
情感
①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐者的
赞美；④潇洒旷达，傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人，悲愤难鸣的心
情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。
常用
技法
①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。
②对比。孤鸿燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双
方地位悬殊。
③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性
的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。
④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美。
[链接高考]
2．(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
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只望至公[注]将卷读，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
[注] 至公：科举时代对主考官的敬称。
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3 分)( )
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
解析：选D D 项，“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”的意思是
“男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠”，这是对别人施加恩
惠的态度，并无“受恩必报”之意。
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排
方面有什么作用？(6 分)
答：
解析：第一问，情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶，垂丝钓鱼，指隐居)和风中鸿雁鸣
叫两个场景，“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表，形象化地表达了作者的情怀。第二问，结构
安排方面的作用。其他三联直抒胸臆，明确表达了自己的情感态度，感情激烈。而间写两个具体场景，使
得全诗节奏得到了舒缓。
参考答案：①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受
到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
三、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物，来表达思想感情的诗歌。所咏之“物”往往是作者的自况，
与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。咏物诗的基本特点是“咏物之
意不在景，亦不在乎山水之间”，而是别有兴寄，别有怀抱。咏物言志诗有三种：一是借物以自况，表达
自己的志向节操、理想追求、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，
是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理，是借物寓理。
[规律总结]
常见
标题
或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。
链接教材
常见
意象
咏物诗的对象一般是单纯的某物(松竹梅兰、虫鱼鸟兽)，着重对所咏之物的特
征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
《咏柳》
(贺知章)
《卜算子·
咏梅》
(陆游)
常见
情感
①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理
想破灭的哀愁。
③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热
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讽。
《石灰吟》
(于谦)
《望岳》
常用
技法
①从描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。
②从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。
③从抒情方法看，主要是托物言志。
[链接高考]
3．(2011·山东高考，改编)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9 分)
咏 山 泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬淡无人见，年年长自清。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．作为一首较为工整的五律，此诗的内容组合与行文结构颇具特色。首联叙事点题，紧扣“泉”字，
起得平和自然。
B．诗人想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。其既惊喜又痛心的心情充溢于字里行
间。
C．颈联转写山泉满涧平池之能，通过这些描写，意在为后文抒情蓄势。
D．尾联诗人由叙而议，点明诗旨，赞美了山泉的品格，也借此明志。
解析：选B “痛心”之情理解偏差，应为“遗憾”。
(2)这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(6 分)
答：
解析：分析诗歌形象应走好三步：①分析形象描写，识别性质；②概括描述形象特征；③展示形象的
意义。答案由三部分构成：①诗歌塑造了(描述了)什么形象(意境)，②形象(意境)的基本特征(如何展现的)，
③形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。本诗前六句写景，描写山泉的平凡、色彩和声音，最
后两句赞美山泉的品格，寄托了诗人的人格追求。
参考答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高
自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
四、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰
咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽
刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”、古人名等
字眼。
链接教材
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常见
意象
①前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。
②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮
水。
③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈
琳墓、李白坟。
④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。
⑤其他：吴钩、《后庭花》。
《永遇乐·
京口北固
亭怀古》
(辛弃疾)
《念奴娇·
赤壁怀古》
(苏轼)
《山坡羊·
潼关怀古》
(张养浩)
常见
情感
①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。
②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。
③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。
常用
技法
①借景抒情(寓情于景)。
②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜
明的对比。
③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。
[链接高考]
4．(2011·全国卷，改编)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9 分)
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注] ①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人，晚唐诗人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾
水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。
B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。
C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽
是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。
D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国一样。
解析：选C “令人神往”错误，看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日
衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6 分)
答：
解析：这首诗运用了触景生情、寓情于景的手法。诗人由眼前的“荒郊”“古碑”“积雪”“残阳”
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“黄沙”顿生一种伤今哀情，将这种古盛今衰的慨叹融入眼前的景物描写之中。眼前破败荒凉的景物被诗
人寄托了一种深深的对现实的慨叹。
参考答案：①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
五、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。一般是从
旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥
远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。
[规律总结]
常见
标题
标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”
“行”“思”等词语以及“元宵”“中秋”“重阳”“除夕”等
节日名。
链接教材
常见
意象
客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙
鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、
油灯等。
《登高》
(杜甫)
《次北固
山下》
(王湾)
《天净沙·
秋思》
(马致远)
常见
情感
①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤
苦。
②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。
③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦
闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤
慨之情。
常用
技法
①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。
②乐景衬哀情(或哀景写乐情)。
③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念
之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者
的苦恨离情。
④因梦寄情，虚实结合。
[链接训练]
阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。
曲江春望怀江南故人
赵 嘏①
杜若②洲边人未归，水寒烟暖想柴扉。
故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣。
目极思随原草遍，浪高书到海门③稀。
此时愁望情多少，万里春流绕钓矶④。
[注] ①赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏淮安)人，唐代诗人。②杜若，香草名。③海门，河流入海之
处。④钓矶，钓鱼时坐的岩石。
(1)下列对诗歌有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(3 分)( )
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A．作者首联写“人未归”“想柴扉”，紧承题目“怀”字，足见其虽身处曲江之畔，但思念江南故
乡的心情。
B．“水寒”“烟暖”等意象点明早春时节，写出作者眼中所望之春景，为后三联表达感情烘托了气
氛。
C．颈联作者极目远望，思念之情随离离原草而更显渺远，风浪阻隔使投递之信也愈显稀少。
D．尾联诗人发问愁情不知多少，转而以万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格
调。
解析：选D D 项，以“万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调”，表述错误。
尾联“此时愁望情多少，万里春流绕钓矶”，所表达的是愁苦如万里春江，绕矶远逝，使得思乡之情更加
绵长浓郁，而非消解；“万里春流绕钓矶”，以景结语扩大意境，并未提升格调。
(2)后人读此诗颔联，言有“杨柳依依，雨雪霏霏”之感。请就此赏析颔联的描写角度。(6 分)
答：
解析：解答本题时先明确题目要求，描写的角度有正侧面、虚实、远近、动静等角度。本诗颔联“故
园何处风吹柳，新雁南来雪满衣”，主要意象是“故园”“柳”“雁”。本诗标题为“曲江春望怀江南故
人”，可见作者写作此诗时身在异乡，怀念故土，“故园何处风吹柳”应该是想象的故园之景，为虚写；
“新雁南来雪满衣”是写忽见南来大雁尽着风雪，为眼前实景；虚实结合。回忆当年“杨柳依依”之往事，
感叹已身“雨雪霏霏”之风霜，由欢乐转入伤感哀愁，今昔对比，更能突出对故人与故乡的思念之情。
参考答案：虚实结合，今昔对比。上句想象：身在异乡春风乍起，想故园何处风吹柳拂，但回忆当年
“杨柳依依”之往事。下句写实：远离故人，忽见南来大雁尽着风雪，实感叹已身“雨雪霏霏”之风霜。
两句虚实结合，今昔对比，表达了对故人与故乡的思念之情。
六、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的
情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌，或抒发保家卫国的决心。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军
旅有关的字。
链接教材
常见
意象
①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙
等。
②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼
兰、蓟北等。
③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、战马等。
④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三
叠》《渭城曲》等。
⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等。
《出塞》
(王昌龄)
《白雪歌
送武判官
归京》
(岑参)
《燕歌行》
(高适)
《使至塞上》
常见
情感
①保家卫国、建立功名的壮志豪情。
②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
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③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。
(王维)
常用
技法
①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。
②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、
细节描写等手法。
③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。
[链接训练]
阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9 分)
赠 边 将
韦 庄
昔因征远向金微，马出榆关一鸟飞。
万里只携孤剑去，十年空逐塞鸿归。
手招都护新降虏，身著文皇旧赐衣。
只待烟尘报天子，满头霜雪为兵机。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．首联上句追叙将军往昔向金微山进军征讨远方敌人的场景，下句表现其跨马出关、身轻如鸟的轻
捷。
B．颔联将戍边之远、时间之长与时运不济、未能建功立业作对比，表达了边将壮志未酬、雄心不已
的情感。
C．“手招都护新降虏”意为“扬手招呼都护府新近降服的敌人”，该句写出边将运筹帷幄、指挥若
定的风采。
D．“文皇”本指唐太宗，这里指当朝皇帝。穿着“文皇”过去赐给他的衣服，表明将军时时不忘皇
上之恩。
解析：选C C 项，“扬手招呼都护府新近降服的敌人”错，这句话的意思是“手中有新降服的俘
虏”。故选C。
(2)请分别从情感内涵和表现手法两方面比较分析本诗尾联与陆游《十一月四日风雨大作》(僵卧孤村
不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来)前两句的异同。
答：
解析：“情感内涵”主要是分析诗歌的主旨情感；“表现手法”可从抒情手法、修辞手法、描写手法
等角度分析。本诗尾联“只待烟尘报天子，满头霜雪为兵机”的意思是“只等待回到京城进宫向皇帝禀报
胜利的消息，此时满头白发，年纪很老，一生都在为朝廷效命，征战八方”，运用了直抒胸臆的手法，表
达了渴望报效国家的耿耿忠心。其中“霜雪”运用了比喻的手法，把白发比喻成霜雪，写出了其年迈之状。
陆游的诗“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意思是：我直挺挺
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躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在
床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。诗的开
头两句，意思紧密相联：“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是
对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“尚思为国戍轮台”运用了直抒胸臆的手法，
表达了作者收复国土、报效祖国的壮志。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句中，作者将梦境和现
实相结合，采用间接抒情的方式，将自己渴望杀敌报国的梦想付诸梦中，强烈地抒发了自己的爱国情怀。
参考答案：①情感内涵：相同点是都表达了渴望报效国家的耿耿忠心。不同点是陆诗前两句还流露出
罢官闲居的寂寞、窘迫。②表现手法：相同点是都用了直抒胸臆的手法。不同点是韦诗尾联还用了比喻手
法，以“霜雪”状写其年迈之状。陆诗前两句用了对比手法，“僵卧孤村”的现实处境和“尚思为国”的
精神状态形成对比。
七、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情
古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎
岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，因此送
别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤
感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的《赠汪伦》；有的是离愁之感，如王
维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑
参的《白雪歌送武判官归京》。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。
链接教材
常见
意象
“柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳
关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分
为4 类。
①空间意象：长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道。
②时间意象：日暮、月夜、清晨、秋。
③环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、古
道、夕阳、西风、美酒、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁。
④乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》。
《送杜少府
之任蜀州》
(王勃)
《雨霖铃》
(柳永)
《芙蓉楼
送辛渐》
(王昌龄)
常见
情感
①依依惜别的不舍与伤感。
②离别后的思念与牵挂。
③对友人的安慰与勉励。
④借送别友人表明自己的心志。
⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一
的，而是多种情感交杂在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章。
常用
技法
①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。
②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、
细节描写等手法。
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③意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手
法。
[读懂训练]
阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9 分)
贺新郎·别茂嘉十二弟①
辛弃疾
绿树听鹈
②，更那堪、鹧鸪声住，杜鹃声切。啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵、人间离别。
马上琵琶关塞黑。更长门翠辇辞金阙。看燕燕③，送归妾。
将军百战身名裂。向河梁④、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌
未彻。啼鸟还知如许恨，料不啼清泪长啼血。谁共我，醉明月？
[注] ①茂嘉：辛弃疾族弟，时因事贬官。此词为词人闲居瓢泉之作。②鹈
：《离骚补注》说：
“鹈
、杜鹃实两种。”③燕燕：《诗经·邺风》有《燕燕》诗，相传为卫庄公之妻庄姜送别卫庄公之妾戴
妫而作。④向河梁：指李陵送别苏武归汉。
(1)下列关于这首词的赏析，理解不正确的一项是(3 分)( )
A．开头借三种悲鸣的鸟声起兴，形成强烈的悲戚气氛，并寄托了自己的悲痛心情。
B．以啼鸟只解春归之恨来正面衬托人间恨事的悲痛，为下句转入送别正题做了铺垫。
C．词中大量引述历史故事，用简练的语言铺叙了古代的人间种种离情别恨。
D．结尾点题，从上文中凌空驰骋的眼前景的描写迅速地归结到送别茂嘉的事。
解析：选D D 项，手法错误，错在“上文中凌空驰骋的眼前景的描写”。原文“将军百战身名裂。
向河梁、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪”是诗人“凌空驰骋”的“想象”，不是
“眼前景的描写”。结尾句“谁共我，醉明月？”承上面两句转接机势，迅速地归结到送别茂嘉的事，把
上面大片凌空驰骋的想象和描写，一下子收拢到题中来。故选D。
(2)请从情感内涵方面比较分析“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”与《荆轲刺秦
王》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”两句的同异。(6 分)
答：
解析：此题的考点是比较分析诗歌的思想情感的同异。情感比较题首先要读懂相关诗句的内容，然后
分析情感的异同。“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”，写战国时燕太子丹在易水边
送荆轲入秦行刺秦王政故事。相传送行者都穿戴白衣冠，荆轲临行歌唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不
复还”，以上这些事都和远适异国、不得生还，以及身受幽禁或国破家亡之事有关，都是极悲痛的“别
恨”。这些故事，写在与堂弟的一首送别词中，强烈地表达了作者当时沉重、悲壮之情。所以这两处在情
感基调上是相同的，都是沉重悲壮、慷慨激昂。不同的地方是作者愤慨的原因不同：《别茂嘉十二弟》中
是因为族弟因事被贬官，并且也有对自身壮志难酬的愤慨；《荆轲刺秦》中荆轲的愤慨是因为燕太子丹的
“迟之”而“辞决”的愤慨、悲壮。另外，本词句还表达了词人自己与族弟分别时的同情与不舍之情；
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，准备离开祖国，前往刺杀秦王，为国献身的一去不复返的决心。
回答本题时，要先回答相同点，再结合相关内容分别答出不同点。
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参考答案：同：情感基调相同，沉重悲壮、慷慨激昂。
异：《别茂嘉十二弟》，借易水送别表达自己与族弟茂嘉分别时内心的沉痛与不舍，对族弟因事贬官
的同情与悲慨以及借荆轲刺秦的失败表达自身壮志难酬的愤慨；《荆轲刺秦王》，抒发荆轲因燕太子丹的
“迟之”便“辞决”的愤慨，准备离开祖国，前往刺杀秦王，为国献身的一去不复返的决心。
八、山水田园诗——山光水色养性灵，登山观海总溢情
山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农
村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。我国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然
景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，
借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开创者，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐
代形成了山水田园诗派，主要诗人有王维、孟浩然、储光羲、常建等。盛唐时代是我国山水田园诗的繁荣
时期。
[规律总结]
常见
标题
标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。
链接教材
常见
意象
溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌
等。
《过故人
庄》
(孟浩然)
《山居秋
暝》
(王维)
《归园田
居(其一)》
(陶渊明)
常见
情感
①寄情山水，赞美山河，热爱自然。
②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。
③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。
④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。
⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。
常用
技法
(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。
(2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的
变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅
觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以
动衬静、化动为静与化静为动)。
(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。
[读懂训练]
8．阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(9 分)
陶公旧宅
[唐]刘眘虚
陶家习先隐，种柳长江边。
朝夕浔阳郭，白衣[注]来几年？
霁云明孤岭，秋水澄寒天。
物象自清旷，野情何绵联。
萧萧丘中赏，明宰非徒然。
愿守黍稷税，归耕东山田。
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[注] 白衣：指晋王弘遣白衣使送酒给陶潜的故事。
(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3 分)( )
A．诗歌前两句紧承题目“陶公旧宅”而来，写陶渊明效法昔日的隐士，把柳树栽种在长江边。
B．“种柳长江边”“白衣来几年”均采用用典的手法，分别写出了陶渊明的隐居之志和归隐时间之
长。
C．诗歌第五、六句，通过霁云、孤岭、秋水、寒天等意象，描绘了陶公旧宅明丽、澄澈的环境。
D．“明宰非徒然”肯定了陶渊明归隐田园的选择，也暗示了官场黑暗，诗人想要逃离的心理。
解析：选D D 项，“暗示了官场黑暗，诗人想要逃离的心理”错，此句只是表达对陶渊明的赞颂之
情。
(2)结合全诗，简要分析“物象自清旷，野情何绵联”在诗歌中的作用。(6 分)
答：
解析：分析可知，“物象”指的就是前面两句诗写到的几种意象，而“清旷”则是对这些意象特征的
概括，所以这句话是对上面景物特征的总结。“野情”是隐居之情，此句由写景转向抒情，诗歌从这里开
始有层次地表达了对隐居生活的赞美及向往之情，因此这句话有为下文抒发情感做铺垫的作用。
参考答案：①“物象自清旷”写出景物的明丽澄澈的特点，(1 分)对前面的景物描写进行总结。(2
分)②“野情何绵联”直接抒发了对隐居生活绵绵不断的羡慕向往之情。(1 分)为下文进一步抒发情感做铺
垫。(2 分)
九、即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟
即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事(景)诗，一般
来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆
可笼统地称之为“即事(景)抒怀诗”。
[规律总结]
常见标题
标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。
链接教材
常见意象
山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤
舟、雁鸣、落叶、花开等。
《观刈麦》
(白居易)
《一剪梅》
(李清照)
《卖炭翁》
(白居易)
《石壕吏》
(杜甫)
常见情感
①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。
②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。
③抒写政治上的失意和对世事的感慨。
④表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。
常用技法
(1)比喻、拟人等修辞手法的运用。
(2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以
乐衬哀)；③侧面描写；④白描与细节描写；⑤对比(特别是这类
诗中常出现贫苦大众与豪门贵族生活的对比)。
(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借
景抒情，委婉抒情。
[链接高考]
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9．(2017·浙江高考)阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(8 分)
采地黄者
白居易
麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插②去，薄
暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！
[注] ①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。
(1)本诗前八句叙写 ，后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实。(2 分)
解析：该诗为叙事诗，大体可分为两部分。诗歌以时间先后为序，春、秋、岁晏(一年将尽的时候)的
季节变换和一天中凌晨、薄暮的变化，依次描写，层层深入，脉络分明。开头两句交代了全诗的背景。庄
稼一年两季，春日没雨，夏麦绝收；秋天又降早霜，秋粮减收。紧接着第三至六句便对农民的生活景况作
了交代：入冬后农民便断了口粮，为了活命，只得冒着风寒到荒郊野外去采挖地黄，希图借以度过饥荒。
第七、八两句“凌晨荷插去，薄暮不盈筐”写农民采地黄之不易。以上八句为第一部分，中心就是写为度
过饥荒而采地黄。后六句叙写卖地黄的情形。采了地黄卖与富家白面郎。那卖地黄者辛苦一整天采得不满
一筐的劳动成果，只敢说给朱门人家拿去喂马。那不足一筐的地黄，他哪敢说卖多少钱呢，只是央告说：
“愿易马残粟，救此苦饥肠！”其可怜之状跃然纸上。
参考答案：采地黄 卖地黄
(2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。(6 分)
答：
解析：叙述手法。首先从叙述角度来看，本诗是从采地黄者的角度，以采地黄者的口吻讲述了采地黄
和卖地黄的事。诗人在客观的叙述中寄予了对以采地黄谋生的贫苦农民的同情和对那些豪门贵族的痛恨之
情。
对比手法。诗人将采地黄以求度过饥荒的贫苦农民与朱门家的白面郎进行了多方面的对比。尤其是结
尾贫苦农民采集地黄以换取马饲料这一细节，形成强烈的对比，突出了人不如马这一现象，使人在深深同
情以采地黄谋生的贫苦农民的同时，激起了对那些豪门贵族的切齿痛恨。
参考答案：叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述
事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于
事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。
对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。
②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。
01 从题目抓题材
题材即写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲
离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山
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水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……有不少诗词——当然，词需有题目，不能仅看词牌
——题目反映出诗词的题材。
02 从关系分析技巧
关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在
诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。
03 从褒贬辨别倾向
褒贬即作者思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。
04 从辞色把握风格
辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：①感情色彩，像褒贬（赞美、批评）、冷暖（悲喜）等。②性格
色彩，像显隐（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、刚柔（豪放、婉约）、庄谐（严整、幽默）
等；③语体色彩，像文白（文采绚丽、文朴实）、散整（句式错落有致与整齐有力）等。
风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉
郁、悲凉、清新、婉约等。褒贬在第三点“从褒贬辨别倾向”中已经做出阐述，冷暖将在下面第五点“从
冷暖体味悲喜”中做出阐述。要把握风格，特别要注意词语的性格色彩和语体色彩。
05 从冷暖体味悲喜
“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所转
达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语转达出来的多是悲伤，暖色调词语转达出来的多为喜悦。当
然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。
06 从细节解读形象
诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。
07 从转换弄清思路
转换即诗词的脉络。具体说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。
08 从背景联想意图
背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的
表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。
09 从句尾了解主旨
许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，强调注意末句，从末句把握诗词的
主旨。
10 从整体品评意境
意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境
分析整体情感题
高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整体情感
类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分
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析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。
整体情感题概括的4 大关注点：
(1)从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种感情，皆有可能。
(2)不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，那么感情往往可以表述为
“对山村生活的××(之情)”，如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。
(3)对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”，
情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感、才华埋没的伤感、理
想落空的伤感、国破家亡的伤感、与友人离别的伤感、久戍不归的伤感、羁旅奔波的伤感、思念家乡的伤
感、怀念家人的伤感等。
(4)如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。
1.阅读下面这首诗，按要求作答。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
(唐)杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭
轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，
所历有嗟叹。
[注] ①此诗作于公元762 年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为
躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
请指出全诗表达了诗人哪些情感。
答：
解析：诗歌开始四句“溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱”记录了游览过程，写了
诗人眼中通泉地暖境幽的特点，此时诗人看到美景，心情是愉悦的。“登顿生曾阴，欹倾出高岸”中“登
顿(且行且停)”“欹倾(道路崎岖)”暗示了诗人生不逢时的苦闷。“我生苦飘零”，诗人直言飘零他乡的哀
痛。安史之乱发生在755～763 年，诗歌写于762 年，结合孔子、王粲典故的运用，可知诗人对国家命运的
忧虑。
参考答案：①观览通泉山水的愉悦。②生不逢时的苦闷。③飘零他乡的哀痛。④对国家命运的忧虑。
2.阅读下面这首宋词，完成下列小题。
汉宫春·立春日
辛弃疾
春已归来，看美人头上，袅袅春幡。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园。浑未
办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘①？
却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环②？
生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。
[注] ①堆盘：古时风俗，于立春日作五峰盘，并以黄柑酿酒，称洞庭春色。②解连环：据《战国策•
齐策》，秦昭王遣使齐国，送上玉连环一串，请齐人解环。群臣莫解。齐后以椎击破之，曰环解矣。
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这首词蕴含了词人怎样的思想感情？请结合本词简要概括。
答：
解析：题干问“这首词蕴含了词人怎样的思想感情”，要求结合本词简要概括。对于诗词的思想情感，
作答时注意从题材入手，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，结合诗词的写作背景考虑
等。词中燕尚“梦到西园”，塞雁尚有乡国之思，何况“渡江天马南来”志在恢复中原的辛弃疾，表现了
作者怀念故国、心系故园的深情。下片“闲时又来镜里，转变朱颜”，语虽虚拟，实际表达了作者初归南
宋急欲报国、收复失土的决心，深恐自己蹉跎岁月，年华虚度。这里说的“清愁”，实际是作者的忧国忧
民的情怀。“问何人”一语凄恻，它向外探询的口吻，写足了作者被沉沉的家国之情、生命之悲所萦绕，
急于摆脱又无可摆脱的痛苦。它含蓄地表明了对于南宋统治者不思恢复、放废英雄的怨尤。
参考答案：①怀念故国、心系故园的深情。②对南宋君臣苟安江南、不思恢复的不满。③时光流逝、
英雄无用的伤痛。
———[技法通] 概括分析整体情感题的2 大思维方式
方式一：抓诗题，确定题材，感知情感趋向
如李白《送孟浩然之广陵》一诗的题材就是送别友人诗，其情感大体方向就明确了。
方式二：抓关键，结合诗句，明确情感表达
这里的关键主要指以下两个方面：
一是依据诗中情感词，析明示的情感。
诗歌中一两个字往往直接揭示情感，这样的字往往就是诗中的情感语言。如刘长卿《重送裴郎中贬吉
州》“人自伤心水自流”中的“伤心”和“青山万里一孤舟”中的“孤”，很明显透露着凄伤孤寂之情。
二是依据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。
人、事、景(意象)均是诗歌表达情感的载体，在揣摩诗歌的思想感情时要学会逐句(联)发掘人、事、景
背后蕴涵的情感，从而全面把握。值得注意的是在逐句分析时，应有所侧重，写人的重在分析人所蕴涵的
感情，写事的重在分析事所蕴涵的感情，写景(意象)的重在分析景(意象)所蕴涵的感情。
古代诗歌的表达技巧题
高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。一般
来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念，它包
括“修辞手法”“表达方式”“表现手法”“结构技巧”四个小概念。
策略一 审答技巧掌握好
(一)审题要准——明确审题“4 要求”
1．审题型
从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。
(1)明考型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“表达技巧”“修辞手法”“抒情手法”
“表现手法”等信息。
(2)暗考型，就是题干中不直接含有“表达技巧”“修辞手法”等提示，而是以“如何写”“怎样写”
“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。
2．审范围(区间)
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指鉴赏范围的大小。依照范围大小，可分为局部型和整体型。局部型是指对诗歌的某句某联(片)等表
达技巧的判断，整体型是指对全诗的表达技巧的判断。分清范围对做题大有帮助。“整体看手法”，意谓
鉴赏全诗的表达技巧首先从表现手法角度切入；“局部看修辞”，意谓鉴赏局部的表达技巧首先从修辞手
法角度切入。
3．审角度
此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干直接提问表达技巧是什么；一种是小(窄)角
度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。分
清提问的大小(宽窄)角度是答题的关键。大(宽)角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小(窄)角度，
角度很明确，不能乱答：问修辞手法，就不能答表现手法；问表现手法，就不能答修辞手法；等等。不能
混淆概念，答错角度。
4．审数量
在答题时，要注意根据题干提示的相关信息，审清楚答题的数量，即要分清楚题干中“一”与“些
(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，则只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切
入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一个的，绝不能
答多个；要求答多个的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样，才能
确保答题的规范和准确。
(二)答题要稳——运用解题“3 步骤”
虽然表达技巧分为4 大类，每大类又分多种技巧，但从高考及解题实际看，其解题步骤是一样的，均
需采用“3 步骤”。
策略二 4 大技巧要辨清
题型一 修辞手法
[应用体验]
1．辨识下列诗句的修辞手法。
(1)明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。拟人
(2)此情无计可消除，才下眉头，却上心头。拟物、夸张
(3)泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。拟人、借代
(4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。比喻、夸张
(5)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。比喻、夸张
(6)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。设问、借代
(7)将军百战死，壮士十年归。互文
(8)朱门酒肉臭，路有冻死骨。对比
、借代
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(9)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。借代、对偶
(10)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。借代
2．阅读下面这首词，完成题目。
望 海 潮
柳 永
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜
雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听
箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
“三秋桂子，十里荷花”采用了怎样的修辞手法？表现了诗人怎样的思想感情？
答：
解析：“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可
谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象——湖、山、桂花、荷花，令人心旷神
怡，遐想万千。
参考答案：对偶、夸张。表现诗人对西湖美景的赞美、艳羡之情。
——————————————————————————————————
借代与借喻
两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，是“代”而不
“喻”；借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”。借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与
借体之间有实在的关系，而且这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过
是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不同。
[应用体验]
试指出下列诗句中画横线的词语所用的修辞手法是借代还是借喻。
(1)怒涛卷霜雪，天堑无涯。(柳永《望海潮》)借喻
(2)吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。(李白《登金陵凤凰台》) 借代
(3)烟尘犯雪岭，鼓角动江城。 (杜甫《岁暮》) 借代
(4)湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 (刘禹锡《望洞庭》) 借喻
(5)自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿。 (李白《于阗采花》) 借代
(6)久在樊笼里，复得返自然。 (陶渊明《归园田居》) 借喻
(7)冷
晕
侵残烛，雨声在深竹。 (赵秉文《和韦苏州秋斋独宿》) 借代
(8)纨绔不饿死，儒冠多误身。 (杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 借代
题型二 表达方式
表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、
抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。
1．描写手法
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(1)侧面描写
手法
说明及作用
教材示例
赏 析
侧面
描写
亦称“间接描写”。通
过其他事物或环境描写
对主要对象加以渲染烘
托，使之突出、鲜明。
吴丝蜀桐张高秋，空山
凝云颓不流。江娥啼竹
素女愁，李凭中国弹箜
篌。
(李贺《李凭箜篌引》)
二、三两句从客体落笔
侧面描写乐曲之美妙。
优美悦耳的弦歌声一经
传出，空山旷野上的浮
云便颓然为之凝滞，仿
佛在俯首谛听；善于鼓
瑟的江娥素女，也被乐
声触动愁怀，潸然泪
下。极力烘托了箜篌声
神奇美妙，具有“惊天
地，泣鬼神”的魅力。
(2)正面描写
手法
说明及作用
教材示例
赏 析
白描
白描原是中国绘画的传统手法，指
不着颜色，也不画背景，只用虚线
勾勒人物形象的画法。文学中指用
简练的笔墨，不加烘托，不事雕
饰，抓住描写对象的特征，如实地
勾勒出人物、事件与景物的情态面
貌的手法。
父耕原上田，子
斫山下荒。六月
禾未秀，官家已
修仓。
(聂夷中《田
家》)
全诗运用白描手法，寥寥
数语勾勒了父子辛勤劳
作
，
官家修筑粮仓
的画
面，表现了批判封建统治
阶级残酷剥削、压榨农民
的深刻主题。
细节
描写
是对细微而又具体的典型环节加以
生动细致的描绘。它可以是一个动
作、一种情景、一个特点或一种景
物等。通过特写镜头把事物放大，
通过准确、生动、细致的描写，于
细微处见精神。
黄梅时节家家
雨，青草池塘处
处蛙。有约不来
过夜半，闲敲棋
子落灯花。
(赵师秀《约
客》)
“闲敲棋子”这一细节，
既写出了诗人雨夜候客来
访的情景，又揭示了诗人
因客不来
，
夜已过半的惆
怅、烦躁的心情，可谓形
神兼备。
动静
结合
对事物、景物作动态、静态的描
写，或以动衬静，或以静衬动，或
动静结合，相辅相成。
人闲桂花落，夜
静春山空。月出
惊山鸟，时鸣春
涧中。
(王维《鸟鸣
涧》)
第二句极写春山月夜之
静，而“花落”“月出”
“鸟鸣”则是以动写静，
静中有动，以动衬静，形
象地描写了心境的闲适、
夜晚的静谧及春山的空
寂。
虚实
把抽象的论述与具体的描写结合起
多少恨，昨夜梦
“还似……正春风”三
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结合
来，或把眼前现实的描写与回忆、
想象结合起来。凡是写想象和回
忆、虚幻世界和梦境以及设想之景
的均为虚写。实与虚是相对的，有
者为实，无者为虚；客观为实，主
观为虚；现实为实，抽象为虚；己
方为实，对方为虚；当前为实，过
去与未来为虚；物质为实，想象为
虚。
魂中。还似旧时
游上苑，车如流
水马如龙，花月
正春风。
(李煜《望江
南》)
句，极写往昔的繁华生
活，属于虚写，与词人当
前无限凄凉的处境形成对
比，以虚衬实，以虚写
实，虚实结合，以梦中虚
幻的繁盛景象反衬醒后现
实的凄凉无奈。
角度
变化
观察者所处的方位不同，角度不
同，由近而远、由上而下、俯视、
仰视、远眺、近看，视觉形象会呈
现千姿百态，变化万千。
长江万里白如
练，淮山数点青
如淀。江帆几片
疾如箭，山泉千
尺飞如电。晚云
都变露，新月初
学扇，寒鸿一字
来如线。
(周德清《塞鸿
秋·浔阳即景》)
由近而远，由水写到山，
由地写到天，由静写到
动，由昼写到夜，高低远
近天上地下，通过铺垫，
生动形象地描写了一幅秋
景图。
绘声
绘色
绘形
通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或
通过色彩、声音去描写景物。凡是
诗词中出现了颜色词，即应考虑视
觉(或绘色)；出现了表声音的词，
即应考虑听觉(或绘声)或动静结
合；如有冷暖，须考虑触觉；如有
花香之类，须考虑嗅觉。
江碧鸟逾白，山
青花欲燃。
(杜甫《绝句》)
已讶衾枕冷，复
见窗户明。
夜深知雪重，时
闻折竹声。
(白居易《夜
雪》)
漫江碧波荡漾，显露出白
翎的水鸟；满山青翠欲
滴，遍布似火的朵朵红
花。江、山、花、鸟四
景，分别被敷以碧绿、青
葱、火红、洁白四色，景
色清新，令人赏心悦目。
“衾枕冷”是触觉，“窗
户明”是视觉，“折竹
声”是听觉，从多角度侧
面烘托了夜雪之大。
2．抒情手法
手法
说明及作用
教材示例
赏 析
直接
抒情
直接表达作者强烈的爱憎、
喜怒、哀乐等主观感情的抒
情方式。包括直抒豪情壮
志、直抒愤世嫉俗之情、直
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠
悠，独怆然而
全诗以悲凉慷慨的调子，通
过登幽州台，直接表达了诗
人功业难就、空怀壮志的悲
愤和失意苦闷的情怀。
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抒悲思愁绪、直抒欢快喜悦
之情、直接表达对事理的见
解和看法等。
涕下！
(陈子昂《登幽
州台歌》)
间
接
抒
情
借景
抒情
(情景
交
融、
融情
于景)
作者对某种景象或某种客观
事物有感触时，把自身所要
抒发的感情、表达的思想寄
寓在此景此物中，通过描写
此景、此物予以抒发。古诗
词中，松、竹、菊、柳等都
是诗人借以抒情的对象。或
直接以景物描写代替情感抒
发，或先写景后抒情。
宜阳城下草萋
萋，涧水东流
复向西。芳树
无人花自落，
春山一路鸟空
啼。
(李华《春行即
兴》)
全诗句句写景，句句含情。
诗中所写的虽尽是绿草、芳
树、山泉、鸟语的宜人之
景，但山花烂漫、鸟语婉转
的佳境却是“鸟空啼”，以
乐写哀、以闹衬寂，抒发安
史之乱后“国破山河在，花
落鸟空啼”的愁绪。
托物
言志
诗人借自然界中的某物自身
具有的特征，来表达某种志
向或情感。诗中的物带有人
格化的色彩。用于“咏物
诗”，诗中的物象一般只有
一个，所托之物既是作者的
气节、志趣、理想的化身，
也是作品主旨的载体。
垂饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
(虞世南
《蝉》)
诗中三、四句借蝉声远传的
独特感受，道出蕴涵的真
理，即立身品格高洁的人，
不需要某种外在的凭借，自
能声名远播，从而表达出对
人的内在品格的热情赞颂和
高度自信。
借古
讽今
这是咏史诗中常见的表现手
法，借历史上的事件讽喻当
朝。
台城六代竞豪
华，结绮临春
事最奢。万户
千门成野草，
只缘一曲《后
庭花》。
(刘禹锡《台
城》)
全诗以“台城”这一六朝帝
王起居临政的地方为题，描
写了曾经六朝纵情作乐的荒
淫生活。和如今野草
丛生的
凄凉景象形成对比，寄托了
吊古伤今的无限感慨。
用典
抒情
用典有用事和引用前人诗句
两种。用事是借用历史故事
来表达作者的思想感情，包
括对现实生活中某些问题的
立场和态度、个人情绪和愿
望等，属于借古抒怀。
想当年，金戈
铁马，气吞万
里如虎。
(辛弃疾《永遇
乐·京口北固亭
怀古》)
本处用事作典，“想当年，
金戈铁马，气吞万里如虎”
写的是刘裕当年北伐的英雄
气概。作者借赞刘裕，讽刺
南宋王朝主和派屈辱求和的
无耻行径，表现出作者抗金
的主张和恢复中原的决心。
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1．指出下列诗(词)句所用的表达方式。
(1)噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！直接抒情
( 直抒胸臆
) 、议论
(2)开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。白描
(3)明月松间照，清泉石上流。动静结合、以动衬静
(4)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。侧面描写
(5)满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。白描
(6)夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。心理描写、动作描写
(7)把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。动作描写
2．阅读《琵琶行》节选文字，完成题目。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流
冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑
突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
这几句是如何描写琵琶声的？
答：
参考答案：正侧结合。从首句至“四弦一声如裂帛”为正面描写，诗人调动比喻、通感、想象等手法，
使用了形象感极强的拟声词，充分描写出琵琶女弹奏的音乐旋律起伏跌宕、感人至深以及自己内心复杂多
变的情感。最后两句为侧面描写，通过写周围环境的寂静，来表现音乐美妙动听、引人入胜的强大魅力。
上句写人，下句写景，情景相生，境界全出。
——————————————————————————————————
托物言志与借景抒情
两者都是通过对具体“事物”的描写表达思想感情，但是托物言志描写的“事物”往往是一个“事
物”，且会被多角度多层次地描写，即便有多个“事物”，也有主次之分。作者借助这一“事物”的某些
特性表达有关意志、节操、品德方面的内容。从一定意义上说，作者所托的“物”要和某些“志”有相似
点。而借景抒情所描写的“事物”则不止一个，同时它是通过对诸如湖光山色、田园桑麻、草木山石等景
物的描写，用景物寄托、暗示感情。作者对这些景物的描写往往是单一角度或单层次的，有的甚至将几种
景物融合在一个画面中。
[应用体验]
下列诗歌中，没有运用托物言志手法的一项是( )
A．布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春晴。千层石树通行路，一带山田放水声。(姚鼐《山行》)
B．咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(郑燮《竹石》)
C．耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。(李纲《病牛》)
D．乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。(曾巩《咏柳》)
解析：选A A 项，为借景抒情。
题型三 表现手法
狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但
在实际做题中，当问到表现手法的时候，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借
景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这
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就是广义的表现手法。而以下所讲的则是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式外的常用的诗歌表达
技巧。
[[应用体验]
1．指出下列诗(词)句所用的表现手法。
(1)月出惊山鸟，时鸣春涧中。反衬
(2)战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！对比
(3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。对比
(4)桑之未落，其叶沃若。比兴
2．与李白同时代的诗评家殷璠称《蜀道难》“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些
艺术想象，奇在何处。
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞
通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高
标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历
井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
答：
参考答案：在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对“五丁开山”的叙述，有对
蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；
还运用了夸张手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱的无计可施，来反衬人行的艰难。丰
富的想象和独特的写法创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。
——————————————————————————————————
1．(2019·江苏高考)阅读下面这首唐诗，完成题目。
学诸进士作精卫衔石填海
韩 愈
鸟有偿冤者，终年抱寸诚。
口衔山石细，心望海波平。
渺渺功难见，区区命已轻。
人皆讥造次，我独赏专精。
岂计休无日，惟应尽此生。
何惭刺客传，不著报雠名。
(单一型)本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。
答：
解析：解答本题要明确前六句的思想内容，依次从中找出对比点，并分析这些对比表现了精卫怎样的
形象特点。首句中的“终年”与“寸诚”，用时间之长与寸心(决心)对比，凸显精卫决心之坚；三、四句
的“山石细”与“海波平”，用细石与大海对比，表现出了精卫的雄心壮志和坚强的意志。五、六句的
“功难见”与“命已轻”，用任务重、功业难成与生命有限对比，表达出精卫不能实现抱负的命运之悲。
参考答案：“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重
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与性命轻对比，表现了命运之悲。
2．(2018·浙江高考)阅读下面这首诗，完成题目。
送王昌龄
李 颀
漕水东去远，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
前望数千里，中无蒲稗生。
夕阳满舟楫，但爱微波清。
举酒林月上，解衣沙鸟鸣。
夜来莲花界[注]，梦里金陵城。
叹息此离别，悠悠江海行。
[注] 莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。
(单一型)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。
答：
解析：“点染”一词借用了传统国画的技法名称。国画家作画，往往用中锋点出景物，然后再用侧锋
加以层层渲染，使画面显得更有立体感。运用到诗词创作上，“点”就是正面点明主旨，“染”就是加以
具体、细致的描绘、铺写，使诗歌的形象更丰满，意味更浓郁，而不至于使诗意过于单调。一般来说，点
的是内在的情感和诗歌主题，渲染的是外在的环境和景物形象。①点，“送君多暮情”句点出了伤别之情。
结尾“叹息此离别”再次点明别离之情。②染，“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，
满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
参考答案：①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺
写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离
之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
3．阅读下面这首唐诗，完成题目。
春 思
皇甫冉
莺啼燕语报新年，马邑①龙堆路几千。
家住层城②临汉苑，心随明月到胡天。
机中锦字③论长恨，楼上花枝笑独眠。
为问元戎窦车骑④，何时返旆勒燕然。
[注] ①马邑：今山西朔县，汉时曾与匈奴争夺此城。②层城：因京城分内外两层，故称。③机中锦
字：窦滔被贬龙沙，其妻苏蕙能文，颇思滔，乃织锦为回文旋图诗寄之。诗共八百四十字，纵横反覆，皆
成文意。④元戎窦车骑：元戎，犹主将；窦车骑，后汉窦宪为车骑将军，大破匈奴，遂登燕然山，命班固
作铭，刻石而还。
(多样型)诗歌运用了哪些艺术手法？请简要分析。
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答：
解析：作答本题，首先要指出诗歌使用了何种手法，然后结合诗句作具体阐释。首联上下两句形成对
比，“莺啼燕语”用拟人的手法形象描绘出京城和平宁静的春景，而“马邑龙堆路几千”，在那遥远的边
关，从征的亲人却不能享受这份宁静。第一句是眼前实景，第二句是想象，虚实结合，表现出女主人公对
从征亲人的思念和牵挂之情。颈联，“论”和“笑”，都是拟人化的写法。锦字回文诗的内容，无非离情
别恨。锦字诗有多长，恨便有多长；锦字诗无穷，恨也无穷。楼上花枝本无情，然而在女主人公眼中，那
花团锦簇的样子，很像是在嘲笑独眠之人。尾联提出一个意义深远的问题，“为问元戎窦车骑，何时返旆
勒燕然”，这里使用汉代窦宪大破匈奴、刻石而还的典故，表达女主人公盼望丈夫早日得胜而归的心情。
参考答案：①对比。“莺啼燕语报新年”的京城，和平宁静，与“路几千”的遥远边关形成鲜明对比，
使读者感受到心灵的强烈震撼。②虚实结合。第一句是眼前实景，第二句是想象，表现出对从征亲人的思
念和牵挂之情。③用典。尾联使用汉代窦宪大破匈奴，刻石而还的典故，表达女主人公盼望丈夫早日得胜
而归的心情。④拟人。“燕语”赋予春天的燕子以人的情感，形象描述出和平宁静的场景；“笑独眠”运
用了拟人手法，写枝上花团锦簇，好像在嘲笑独眠的女主人公，突出了女主人公的孤独之感。⑤诘问(疑
问)。末句“何时”即“什么时候”，表达了女主人公盼望丈夫早日凯旋的急切心情。
——————————————————————————————————
衬托与对比
衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物。对比是把两个对
立的事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物的特点。二者的区别主要是：①衬托有主有次，对
比不分主次；②对比主体双双出现，衬托主体未必出现。
衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算正确。
[应用体验]
指出下列诗句所用的手法是衬托还是对比。
(1)劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(许浑《谢亭送别》) 衬托
(2)万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。(王禹偁《村行》) 对比
(3)江碧鸟逾白，山青花欲燃。 (杜甫《绝句》) 衬托
(4)月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 衬托
(5)万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。(齐己《早梅》) 对比
(6)梦里不知身是客，一晌贪欢。 (李煜《浪淘沙令》) 衬托
题型四 结构技巧
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由
“景”到“情”，由“景”到“理”，由“事”到“理”，都显示出诗歌篇章结构上的艺术。常见的结构
技巧有铺垫、卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。对此，高考命题时有涉及，经常
会就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。
[
手法
特点及作用
教材示例
赏 析
开门
诗歌开头就进入正
少小离家老大回，乡
首句概括写出数十年
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见山
题，揭示主题或全篇
主要内容。
音无改鬓毛衰。儿童
相见不相识，笑问客
从何处来。
(贺知章《回乡偶
书》)
客居他乡的事实，有
自伤“老大”之情，
下联儿童的淡淡一问
也就在情理之中了。
以景
结情
诗歌在议论或抒情的
过程中，戛然而止，
转而写景，以景代情
作结，使得诗歌“此
时无情胜有情”，显
得意犹未尽。
长江悲已滞，万里念
将归。况属高风晚，
山山黄叶飞。
(王勃《山中》)
最后两句写山上所望
实景，映衬一、二句
之情，以景寓情，用
秋风萧瑟、黄叶飘飞
来衬托自己的悲苦。
卒章
显志
诗人在诗歌的结尾表
达自己的心志或情
怀。
安能摧眉折腰事权
贵，使我不得开心
颜？(李白《梦游天
姥吟留别》)
强烈地表达了诗人追
求自由、蔑视权贵的
心志。
欲扬
先抑
(或欲
抑先
扬)
指不从正面平铺直
陈，先从反面着笔加
以贬抑，而后透露自
己的真实意图。
应怜屐齿印苍苔，小
扣柴扉久不开。春色
满园关不住，一枝红
杏出墙来。
(叶绍翁《游园不
值》)
先写诗人乘兴游园，
被拒门外；后写诗人
看到满园春色，有所
收获。前面遗憾，后
面高兴。
铺垫
为主要人物的出场或
主要事件的发生创造
条件而着重描述渲染
的技法。铺垫是重要
情节的基石，能增加
情节张力，制造悬
念，使情节具有合理
性。
中庭地白树栖鸦，冷
露无声湿桂花。今夜
月明人尽望，不知秋
思落谁家？
(王建《十五夜望
月》)
诗的开篇描绘出十五
的夜晚一派明朗素洁
的景象，为下文写秋
思做铺垫。
照应
诗人在描写、叙述过
程中，对后面要表现
的内容，在前面适当
的地方提示或暗示一
下，而后面应与前面
呼应。这种结构技巧
可以使作品结构严
谨，脉络分明。
当年万里觅封侯，匹
马戍梁州。关河梦断
何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪
空流。此身谁料，心
在天山，身老沧洲。
(陆游《诉衷情》)
此词共分两阕，下阕
照应上阕。“心在天
山”与“当年”相照
应，“身老沧洲”与
“关河梦”相照应，
目的在于构成对照，
抒发诗人心酸遗恨的
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苍凉心情。
以小
见大
以局部见全体，以有
限见无限，以小景物
传达大境界，以平凡
细微的事情反映重大
的主题。
折戟沉沙铁未销，自
将磨洗认前朝。东风
不与周郎便，铜雀春
深锁二乔。
(杜牧《赤壁》)
此诗运用了以小见大
的结构技巧。句子里
“二乔”命运乃一小
事；以“二乔”立
意，反映三国之争、
东吴霸业，此乃大
事。
[应用体验]
1．指出下列诗(词)句所用的结构技巧。
(1)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破
受冻死亦足！卒章显志
(2)片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果
惜花，雨洗风吹了。抑扬
2．请简要说明“江山如画，一时多少豪杰”两句在《念奴娇·赤壁怀古》一词中的作用。
答：
参考答案：过渡(承上启下)。承上总结上片古战场的景色，启下引出下片对周瑜的遥想。
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1．阅读下面这首唐诗，完成题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下，迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须⑤九重真龙出，一洗万古凡马空。
[注] ①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：
宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。
答：
解析：诗歌前四句是为了突出曹霸的画技而作的铺垫。先看前两句，“画工如山”是形容画师众多，
“貌不同”是说所画之马都不逼真。这两句意思是说，先帝的御马玉花骢许多画师都画过，每个画师画得
都不同，但都不逼真，暗含玉花骢难画之意。这是第一层衬托。再看后两句，这两句是描写真马。“迥
立”“生长风”写出了真马的昂首挺立、气宇轩昂，暗含画家要画出此马的神采实属不易。这是第二层衬
托。
参考答案：①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功。强调此马的雄
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俊非凡手可得，造成此马难画的印象。②迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步
点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。
2．阅读下面这首宋诗，完成题目。
自咏示客
陆 游
衰发萧萧老郡丞，洪州又看上元灯。
羞将枉直分寻尺①，宁走东西就斗升。
吏进饱谙箝纸尾②，客来苦劝摸床棱③。
归装渐理君知否？笑指庐山古涧藤。
[注] ①寻尺：古八尺为“寻”，“寻尺”犹言“高低”“长短”。②箝纸尾：典出韩愈《蓝田县丞
厅壁记》。县丞有职无权，属吏抱来文书，左手挟卷正文，右手指着纸尾，要县丞签署，却不许看公文内
容。③摸床棱：典出《新唐书·苏味道传》，指遇事模棱两可，假装糊涂。
诗歌的尾联很有特点，请简要赏析。
答：
解析：先分析诗句运用了哪种表达技巧，尾联的上句写自己整理行装是实写，下句想象自己归隐后的
生活是虚写，所以运用的是虚实结合的表达技巧。同时也间接地表达出了自己内心的无奈和愤懑，所以有
卒章显志的作用。
参考答案：整联虚实结合，卒章显志。前一句是以问句形式对州官、对黑暗官场的庄严宣誓，后一句
用虚笔想象归隐后自己寄情山水的生活，表达了诗人对官场生活的无奈和愤懑，甚至产生归隐之念的思想
感情。
鉴赏古代诗歌的语言题
题型一 炼字(含诗眼)
1．古代诗歌“炼字”分类
分 类
示 例
传神显旨
的词
“暖风熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘怀故国的人的可耻嘴脸，他
们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
以动衬静
的词
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”以动景衬静景，使境界更
为幽深，更好地表现了诗人恬静的内心世界。
以动写静
的词
“云破月来花弄影”中的“破”字，将静物动态化，写出明月冲破云层的动
感。
以实写虚
的词
“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏
花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神
情。
以乐衬哀
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”中的“碧江”
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的词
“白鸟”“青山”“艳花”等词写出了春天的美好景象，与下句“何日是归
年”的思乡伤感形成对比，以乐景衬哀情。
叠词
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女
星之明。
表颜色
的词
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”一“红”一“绿”，将春光渐
渐消逝于初夏的来临中的这个过程充分表现出来，暗示时序的转换，青春不
再。
拟声形象
的词
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中的“嘈嘈”“切切”等拟声词，把
抽象无形的乐声写得生动传神，具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的
逼真感受。
2．确定“诗眼”的4 个角度
内容上
最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)
和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、
孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。
修辞上
常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。
词性上
这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的词汇表达最
多的思想内容的词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。
结构上
最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧
重，此类字(词)以形容词或动词为主。
[应用体验]
1．杜甫《望岳》的颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”“割”两字用得很好，历来被人称
道。请简要分析“割”字好在何处。
答：
参考答案：一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出
了泰山遮天蔽日的形象。
2．试品味下面句子中加点词语的韵味，在横线上填入恰当的文字。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇·赤壁怀古》)
“穿”字，化静为动，写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字，运用拟人手法，点出了江流湍急的气势；
“卷”字，表现了江涛冲击堤岸后形成浪花的力度。这三个动词形象生动地描摹出赤壁山势的险要高峻和
水势的汹涌澎湃，有声有色地展现了古战场雄壮的画面。
3．“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”李清照的词《声声慢》开头连用了七组叠字，有什么
表达效果？
答：
参考答案：七组十四个叠字，形象、细致而深入地表达了词人在遭受深创剧痛后的愁苦之情，为全词
奠定了悲苦愁绝的感情基调。十四个字中无一“愁”字，却写得字字含愁，声声蕴愁，创造了一种如泣如
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诉的音韵效果，读来仿佛可以听到词人那迟缓沉重的足音。“寻”“觅”“冷”“清”“凄”“惨”
“戚”，本是富有形象色彩和感情色彩的词，把它们重叠起来，集中在一起，就更加强了它们的艺术效果。
———————赏析诗眼要“3 多”——————————
1．多要素
①最生动，最具活力；②最能营造意境；③最易统摄全篇；④最能表现作者的感情和主旨。抓住这些
要素分析诗眼(关键词)，是最有效的。
2．多层级
诗眼与重点字词在句子中、上下片中、全篇中乃至诗人的情感中，分别有着不同的特点、意义或作用。
固然，诗人的情感与句子、上下片、全篇密不可分，但是，这不妨碍我们分析诗眼与重点字词在这些层级
中的不同表现。
从局部角度，看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用，或者看它是如何增强诗歌的形象性、
精确性的。从整体(全诗)角度，看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的。看诗眼是如何连
缀全篇内容的。
3．多角度
鉴赏诗眼，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。主要角度有两个：一是内容
角度，二是艺术角度。内容角度，主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人
感情等方面来理解诗眼。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。
———————[规范答] 炼字题解答3 步骤——————
附：答题句式
1．一般炼字题
×字用得最好(×字是本诗的诗眼)。……(解释此字在文中的含义)，它运用了……的手法，具体(形象、
生动、传神)地刻画了……(景、物、人)的形象，描绘出一幅……的画面，烘托了……的意境，表达了……
的情感。
2．诗眼题
先点明诗眼是什么，再从标题开始，逐一分析全诗是如何围绕诗眼展开的，或者逐一分析全诗是如何
体现诗眼的。
题型二 炼 句
赏析句子的答题关键
第一，准确、全面地判断表达技巧
赏析句子题既然是以赏析表达技巧为主的暗考题，首要的一步就是要准确、全面地判断它所使用的表
达技巧。
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(1)准确
要做到准确，首先必须要理解每种艺术技巧的个性用途；其次，要将读懂诗句和把握诗句的内容实质
这两者紧密结合起来。前者是知识储备问题，下面重点说说后者。对于判断表达技巧来说，读懂诗句内容
关键是要看其表达方式，不少考生未能准确判断的原因是未能判断句子的表达方式。如所给句子是描写句，
自然离不开描写技巧；如是抒情句，自然离不开抒情技巧，就不能用描写技巧分析。其次看诗句的写作对
象，即看它是写景的、写人的、叙事的，还是抒情的，要善于根据写作对象去判断“判断”的方向。
(2)全面
要做到全面，就要学会多角度分析。因为诗歌内容是相互联系的，考虑句子的技巧，既要考虑表现手
法、修辞手法、抒情方式，也要考虑结构技巧。例如陆游《秋兴》一诗尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫
系钓舟”，从描写方法看，运用的是虚写；从表现手法看，运用的是想象；从抒情方式看，运用的是寓情
于景；从位置结构看，运用的是以景结情。不过，多角度分析以修辞手法、表现手法为优先考虑角度。
第二，全面、具体地分析表达效果
分析表达效果是赏析句子的最后环节，也是得高分的重要一环。一般而言，句子的表达效果主要有三
个方面：写景、造境、达情。具体到诗歌中的某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，同时联系全
文。
(1)全面分析
要有全面分析的意识，既要从内容角度考虑，更要从情感角度考虑。
(2)具体分析
所谓分析，就是把你鉴赏的过程和心得有层次地、令人信服地写出来，不能笼统空泛，要结合具体诗
句、词语进行分析。能否结合文本作细致、深入的分析，是评判赏析是否上乘的重要标准。
[应用体验]
1．“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句，这个名句在句式上有何
特点？这样表达有何效果？
答：
参考答案：纯名词组合成句，省略动词(意象叠加)。这两句选取了代表典型景物的名词组合在一起，
勾勒出旅人早行的图画；意象具足，所写早行情景宛然在目，具有极大的包孕性，给读者留下了巨大的想
象空间。
2．阅读下面这首宋词，完成题目。
醉 花 阴
李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
请问“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句好在何处呢？试用自己的语言回答。
答：
解析：解答本题，首先要还原这三句的画面：词人迎着寒风，看着满园枯萎凋零的菊花，顾花自怜，
认为憔悴愁绝的自己比菊花更消瘦。然后从表达手法的角度来赏析，阐释时还需结合意境和情感。
参考答案：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。“销魂”极喻相思愁绝之
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情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。这三句工稳精当，是作者艺术匠心之所在。先以“销
魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现出
两个叠印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创
设出了一种凄苦绝伦的境界。
炼句重在赏句中“意”、句中“技”，也就是说一般从艺术特色和情感内容两大方面进行赏析。具体
分析时可从以下2 步骤入手：
附：答题句式
这句诗运用( )的手法(注意从语言特点、表达技巧、结构特点等多角度赏析)，写出了( )的景象
(人物特点、物象特点等)，表达(或“表现”)了作者( )的情感(或“情操”)。
题型三 语言风格
语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗(词)人的艺术特色，
往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗(词)人或同一诗(词)人不同时期的不同作品也往往表现出不
同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、
简洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。
赏析语言风格4 注意
1．整体感知
鉴赏语言风格应立足于全诗，不是揣摩个别字词的巧妙。
2．调动积淀
不同的诗(词)人语言风格不同，同一诗(词)人不同时期因生活变迁、审美变化导致作品语言风格也不同。
平时要注意了解积累诗(词)人的语言风格，掌握语言风格方面的术语。赏析语言风格时要注意迁移运用。
3．联系主旨
语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。
4．多角度入手
①要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度入手。②要关注作者一贯的语言风格。③要关注诗歌本身
的语言风格。可以先回忆常见的风格有哪些，然后逐一比对，得出结论。④要关注题干的提示。题干如果
已经暗示了某种语言风格，我们只需从用词、手法、情感等方面分析诗歌是如何体现这种风格的即可。
[应用体验]
1．请判定下列诗句的语言风格。
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(1)前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》) 苍劲奔放
(2)今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 (柳永《雨霖铃》) 婉约细腻
(3)采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明《饮酒》)朴素自然
(4)万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)沉郁顿挫
2．试分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词的豪放风格。
答：
参考答案：(1)意象豪放。选择了“大江”“乱石”“惊涛”等雄壮有力的意象，意象豪放。
(2)意境开阔。词的上阕描写了“大江东去”的阔大场面及古战场的雄奇，向人们展示了一幅富有气魄
的画面。
(3)情感旷达。虽然词人在抒发壮志难酬的悲伤，但并不囿于此，而是“还酹江月”，表达了词人超脱、
旷达的胸襟。
3．阅读下面这首词，完成题目。
菩 萨 蛮
韦 庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老
莫还乡，还乡须断肠。
这首词的语言风格是什么？请简要分析。
答：
解析：首先要用术语概括出语言风格，然后从词中举例分析该风格在词中的具体体现。关键在于准确
概括风格，这需要细读全词，并联系已积累的语言风格作出判断。
参考答案：这首词语言优美、清新、自然，简洁明快，抒情性强。寥寥数语，就勾勒出一幅幅清晰鲜
明的画面，景色、人物一一呈现在读者眼前。如第三至六句，一句就是一幅“江南好”的画，画中饱含作
者对江南的依恋之情和有家难归的哀怨之感。
4.阅读下面这首唐诗，完成题目。
和贾至舍人早朝大明宫之作
王 维
绛帻鸡人报晓筹，尚衣①方进翠云裘。
九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒②。
日色才临仙掌③动，香烟欲傍衮龙④浮。
朝罢须裁五色诏，佩声归到凤池头。
[注] ①尚衣：官名。隋唐有尚衣局，掌管皇帝的衣服。②冕旒：古代帝王、诸侯及卿大夫的礼冠，
这里指皇帝。③仙掌：掌为掌扇之掌，也即障扇，宫中的一种仪仗，用以蔽日障风。④衮龙：犹卷龙，指
皇帝的龙袍。
前人评价此诗“气象阔大”“盛丽极矣”，请结合全诗简要分析。
答：
解析：考生要先理解题干中“气象阔大”“盛丽极矣”的意思，回归原文筛选相关信息，最后分角度、
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分要点作答。答题格式是“要点＋分析”。“阔大”可指空间阔大，联系“九天阊阖”“万国”“凤池”
等词容易概括出；“气象”和“盛”指唐朝风貌，即大唐内外的整体繁盛气象，联系“鸡人报晓筹”“尚
衣方进翠云裘”“万国衣冠拜冕旒”等内容容易分析；“丽”可指华丽的色彩和质地，联系“绛”“翠云
裘”“九天阊阖”“冕旒”“衮龙”“五色诏”“佩”容易分析。
参考答案： ①空间的阔大：从宫门到层层叠叠的宫殿，再到大明宫中的朝拜，最后写到凤池阁官员
的忙碌，给人空间上的阔大繁盛之感。②物件的繁盛富丽：人物衣着和宫廷物品上鸡人的红巾，宫殿的华
美层叠、皇帝的翠云裘、冕旒、仙掌仪仗、龙袍，万国使节之多、万国衣冠的华丽、凤池官员的玉佩和起
草的五彩诏书都给人繁盛华丽之感。③气象的繁盛：本诗依照早朝前、早朝中、早朝后的时间顺序写宫门
报晓、尚衣进裘、万国朝拜、凤池起诏等内容，展现了君臣司职，上下井然，万方臣服的大唐盛象。
———————[规范答] 赏析语言风格3 步骤———————————————
一、（2025·北京朝阳·一模）阅读下面两首诗，完成各题。
玉华宫
杜甫
贞观二十一年，作玉华宫，后改为寺，在宜君县北凤凰谷。
溪回松风长，苍鼠窜古瓦。不知何王殿，遗构绝壁下。
阴房鬼火青，坏道哀湍泻。万籁真笙竽，秋色正萧洒
[1]。
美人为黄土，况乃粉黛假。当时侍金舆，故物独石马。
忧来藉草坐，浩歌泪盈把。冉冉征途间，谁是长年者？
注释：[1]萧洒：清丽、明爽。
拟杜甫玉华宫
梅尧臣
松深溪色古，中有鼯鼠鸣。废殿不知年，但与苍崖平。
鬼火出空屋，未暇华烛明。暗泉发虚窦，似作哀弦鸣。
黄金不变土，玉质空令名。当时从舆辇，石马埋棘荆。
独来感旧物，煎怀如沸羹。区区人世间，谁免此亏盈？
1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A．杜诗“忧来”两句，写出诗人因忧伤而哭泣，因高歌而释然。
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B．杜诗“冉冉”两句，既包含对个体命运的感慨，也暗含哲思。
C．梅诗“当时”两句，写当年车辇列队而行，如今石马已经被荆棘埋没。
D．梅许“独来”两句诗人写面对残存的遗迹思绪万千，内心难以平静。
2．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗中“苍鼠”“鼯鼠”的意象凸显了生命的顽强。
B．两首诗都以“声”“色”描写调动读者的感官，使人身临其境。
C．两首诗都以反问句收束作结，语气深沉，发人幽思。
D．两首诗运用描写、抒情、议论等手法，将景物与情思融为一体。
3．梅诗整体仿杜诗而作，但“暗泉发虚窦，似作哀弦鸣”两句，与杜诗“万籁真笙竽，秋色正萧洒”两
句手法有所不同。请分别赏析二者不同的表达效果。
二、（甘肃省部分学校2024-2025 学年高三下学期3 月月考语文模拟）阅读下面这首宋诗，完成小题。
舟过荻塘
沈与求
①
野航春入荻芽塘，远意相传接渺茫。
落日一篙桃叶浪，薰风十里藕花香。
河回遽失青山曲，菱老难容碧草芳。
村北村南歌自答，悬知岁事到金穣
②。
［注］①沈与求：宋代大臣，曾因向宋高宗建议迁都而被外放，后被去职。②金穰：指丰收之年。
4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联上句叙写诗人于春日乘舟经过新芽初生的荻塘，既照应题目又富有意境。
B．次句“远意”与“渺茫”，既描绘出景色的辽阔无垠，也表现了诗人思绪的悠远。
C．颔联上句实写落日余晖下的微波细浪，下句虚写夏季阵阵暖风送来的悠悠荷香。
D．尾联写村民面对丰收景象而欢歌应答，字里行间蕴含着诗人对农家生活的向往。
5．颈联中“遽失”“难容”二词的使用取得了含蓄表达诗人忧愤之情的效果，请简要赏析。
三、（2025·陕西商洛·二模）阅读下面这首唐诗，完成小题。
自叙
杜荀鹤
①
酒瓮琴书伴病身，熟谙时事乐于贫。
宁为宇宙闲吟客，怕作乾坤窃禄人。
诗旨未能忘救物，世情奈值
②不容真。
平生肺腑无言处，白发吾唐一逸人。
[注] ①杜荀鹤：晩唐著名的现实主义诗人。其人才华横溢，仕途坎坷。②奈值：奈何。
6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
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A．诗人常常饮酒作乐，琴书相伴，且年老多病，所以一直都以贫为乐。
B．“宁为”表现了诗人坚决的态度，他在诗人和政客之间做出了选择。
C．诗人作诗秉承济世救民的原则，他言真行端，但是这不为世情所容。
D．本诗内容转化自然，尾句和首句呼应，强化了诗人的隐士形象。
7．如何理解颔联中的“怕”字？请结合诗歌简要分析。
四、（江西省上进联考2024-2025 学年高三3 月模拟检测语文试题）阅读下面这首宋诗，完成下面小
题。
次韵子瞻和子由观韩斡①马，因论伯时②画天马（节选）
黄庭坚
于阗③花骢龙八尺，看云不受络头丝。
西河骢作蒲萄锦，双瞳夹镜耳卓锥。
长楸④落日试天步，知有四极无由驰。
电行山立气深稳，可耐珠鞯白玉羁？
李侯一顾叹绝足，领略古法生新奇。
一日真龙入图画，在坰⑤群雄望风雌。
曹霸弟子沙苑丞⑥，喜作肥马人笑之。
李侯论斡独不尔，妙画骨相遗毛皮。
【注】①韩斡：唐代著名画家。②伯时：宋代著名画家，诗中的“李侯”即指李伯时。③于阗：古
代西域王国，盛产良马。④长楸：指高大的楸树，借指大路。⑤坰：郊野。⑥沙苑丞：指韩斡，他是曹霸
的弟子，当过沙苑丞。
8．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．苏轼、苏辙观看韩斡的画马作品创作了题画诗，作者依照其韵写了这首诗歌。
B．韩斡画作上的马，高达八尺，花斑如同蒲萄纹锦，双眼如明镜，两耳像立锥。
C．“电行”二句与前面的“看云”句呼应，体现了马向往自由、不受拘束的特点。
D．诗人想象大胆，认为如果能把真龙画入图画中，那么其他良马就会相形见绌。
9．诗歌体现了李伯时的哪些艺术创作主张？请简要分析。
五、（24-25·广东广州·模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。
利州南渡
温庭筠
澹然空水带斜晖，曲岛苍茫接翠微。
波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。
数丛沙草群鸥散，万顷江田□鹭飞。
谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。
10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首联以“空水”“斜晖”“曲岛”等意象，营造出一种宁静深远的意境。
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B．颔联紧承上联，通过“马嘶”与“人歇”的描写，展现黄昏时分渡口的情形。
C．尾联用“五湖烟水”来象征纷繁复杂的社会现实，体现了诗人的思考与选择。
D．诗歌描写利州南渡时的所见所感，景物描写江中、岸上交递着墨，层次分明。
11．诗歌颈联中所缺之处应填“一”字，还是“众”字，请结合全诗简述理由。
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