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第1 讲 鉴赏诗歌形象（知识清单）
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】人物形象
【知能解读02】事物形象
【知能解读03】景物形象
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】人物形象鉴赏
【重难点突破02】诗歌意象（事物、景物形象）鉴赏
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】不会结合诗歌分析
【易混易错02】分析不具体
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧01】人物形象鉴赏解题法
【方法技巧02】事物形象鉴赏解题法
【方法技巧03】景物形象鉴赏解题法
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诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形形象。可分为人物形象、
景物形象、事物形象三类。 鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的
内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。
从高考命题形式来看，高考对古代诗歌形象的考查，主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、
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概括或描述诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。鉴赏古代诗歌形象题，类型多，难度大，考查频率高，
因此考生应格外重视，加强训练。
01 人物形象
古代诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。如《氓》刻画了勤劳
善良而又清醒刚烈的女主人公形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一
类是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中
的“代言人”。
古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一
个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。这些形象往往
以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。
（一）设问方式
针对鉴赏人物形象主观题的主要设问方式有：
1.这首诗塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？
2.诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？
3.请简要概括诗（词）中形象特点等。
（二）人物形象特点
藐视权贵、傲岸不羁；忧国忧民、心系社稷；怀才不遇、壮志难酬；寄情山水、归隐田园；爱恨情长、
感时伤别；矢志报国、壮志难酬；情感真挚、依依惜别；献身边塞、反对征伐；保家卫国、征战沙场；寂
寞愁苦、身世飘零；零落漂泊、孤独寂寞；羁旅他乡、思念故乡；历经磨难、坚持追求；胸怀宽广、豪放
洒脱。
（三）答题步骤
1.概括形象特征。形象概括采用“性格+身份”的格式。
2.分析形象特征。结合诗歌内容具体分析是如何塑造形象的，分点说明，切忌以译代析。
3.明确形象意义。联系情感、主旨。分析诗歌塑造形象的作用或意义。
※鉴赏人物形象时，一要区分形象，二要知人论世，由对作者生平经历、代表作、所处时代、政治主
张的了解，可以初步推定形象特征。
【跟踪训练】
（2017·新课标Ⅱ卷） 阅读下面这首宋诗，完成后面试题。
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送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第
一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
02 事物形象
事物形象，指借对某一物件的具体描写，反映出的特点、形状，并以此表达自己的情操志趣、高洁品
质等。多指咏物诗或杂诗中的物象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感
情。
中国古代文人喜欢咏物，因为物理即人理。咏物诗运用托物言志、托物抒怀的表达技巧，通过对某一
具体事物的描述来以物喻人、寄物抒怀，含蓄而又隐晦、委婉而不直露。
鉴赏咏物诗时，要捕捉所写物象的特征，挖掘其物象类比的品格、精神，抓物与志的“契合点”。
高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面：
1.概括物象的特点。
2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓作者的思想情感等方面的作用。
（一）设问方式
1.这首诗描写的事物有什么特征？
2.诗人借事物形象，意在何为？
（二）鉴赏要领
1.首先把握事物特点，咏物诗既要“物”与“志”不即不离，又要“形”与“怀”浑然一体，前者实，
后者虚，借实显虚，借虚写实；
2.其次因物寻志，咏物诗咏物写志，在“物”的描写中寄托着诗人自身的情志，有什么特点的“物”
就寓有本质相同的“志”，描摹“物”时通常使用比喻、拟人、夸张、对比等，表达主旨意趣时常借象征、
兴寄、类比；
3.最后注意描写，不同季节的景物色彩往往带有诗人不同的感情，不同的冷暖色调流露出作者不同的
情感倾向。
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【跟踪训练】
（2020·北京高考卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。
寄东鲁二稚子【1】
李白
吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。
春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。
楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。
桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。
折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。
双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。
裂素写远意，因之汶阳川。
注释：[1]这首诗作于金陵。[2]龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。
这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。
03 景物形象
景物形象指古诗中描绘的自然风景和人文景观，如湖光山色、大漠孤城、园林庭院等。
诗中的景物形象既可以是单个的，更多的是多个的组合。
从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用
题。
（一）设问方式
1.这首诗的某联描绘了什么样的景象？抒发了诗人怎样的情感？
2.这首诗营造了一种怎样的意境氛围？诗中的景物描写有什么作用？
（二）鉴赏要领
一要运用写景特色的术语，如有声有色、清新明丽、宁谧清幽、淡泊悠远、空灵飘逸、宏大壮观、博
大雄浑等；
二要明确写景的主要技巧，如虚实相生、情景交融、渲染烘托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，
远近高低等角度位置变化及动静结合、视听结合、白描、细节描写等描写方法。
三是解题时，既要抓典型意象，因为典型意象能帮助我们把握全诗的内容；
又要抓情感词语，如“凉”“独”“暮”“空”等，从而解读出作者的情感倾向；
还要抓景情关系，抓住写景与抒情的关系，进入其所营造的氛围，进而把握表达的情感。
【跟踪训练】
（2025·河南濮阳一模） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
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枯树
林景熙
凋悴缘何事？青青忆旧丛。
有枝撑夜月，无叶起秋风。
暑路行人惜，寒巢宿鸟空。
半身槎蘖里， 知是几青铜①？
注释：①青铜：指青铜钱，此处喻树木被砍伐变卖。
诗歌中的“枯树”被赋予了怎样的象征意义？请结合诗句简要分析。
诗歌形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，
诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而
言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下两大角度命题：人物形象鉴
赏、诗歌意象（事物形象、景物形象）鉴赏。
01 人物形象鉴赏
诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，也即作者，诗人：二是诗歌所刻画的人物形
象。
（一）形象分类
1.自我形象（主观形象）：
诗人塑造的抒情主人公，即诗人自己。诗歌是诗人主观情感的产物，因此必然带有诗人的个体痕迹。
往往采用第一人称写法。
2.他人形象（客观形象）：
诗人往往借助诗中所塑造的人物来表达自己对生活的感受、对人生的感悟、对社会的看法，并寄托
自己的理想。往往采用第三人称写法。
（二）教材古代诗歌中常见的九类人物形象
形象类型
举例分析
忧国忧民，心系社
稷
“国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧
条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。
历经磨难，坚持追
求
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变
兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执
着追求真理的志士形象。
胸怀宽广，豪放洒
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁
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脱
怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨
中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。
征战沙场，保家卫
国
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已
报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到
了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变
他们保家卫国的雄心壮志。
寄情山水，热爱田
园
“晨兴理荒秽，带月荷锄归” [陶渊明《归园田居(其
三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人
形象。
藐视权贵，傲岸不
羁
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天
姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映
了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。
怀才不遇，壮志难
酬
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗
人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句
刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。
羁旅他乡，思念故
乡
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍
插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思念
故乡、亲人的诗人形象。
爱恨情长，感时伤
别
柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相
思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。
（三）鉴赏方略
1.整体感知，确定身份。
分析人物形象，要从诗歌整体上把握。诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形
象。首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。
2.知人论世，关注背景。
了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。不同时代的作家，
其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。同一作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，
其作品的感情基调也不一样。
3.抓关键词，分析特征。
塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。抓住这
些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
【跟踪训练】
（2025·广东佛山三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
晚起
白居易
卧听冬冬衙鼓声，起迟睡足长心情。
华簪①脱后头虽白，堆案抛来眼校明。
闲上篮舆②乘兴出，醉回花舫信风行。
明朝更濯③尘缨去，闻道松江水最清。
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【注】①华簪：华贵的冠簪。簪，古人用来绾定发鬈或冠的长针。②篮舆：古代供人乘坐的交通工具，
类似后世的轿子。③濯：洗。
这首诗中的抒情主人公是怎样一个艺术形象？请简要分析。
02 诗歌意象（事物形象、景物形象）鉴赏
意象，包括事物形象和景物形象。
（一）常见意象分类
分类
意义
例句
送别类（表
达依依不舍
之情；叙写
别后的思
念）
杨柳：“柳”与“留”谐音，
借以表达依依惜别的深情。
柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残
月”三句，表现了词人对恋人的怀念。
长亭：送别之所，蕴含着依依
惜别之情。
李白《菩萨蛮》：“何处是归程，长亭更短亭”写离人
望着短亭长亭而不见人归来的伤心情景。
南浦：多见于南方水路送别的
诗词中。
范成大《横塘》：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依
然”浸染着离情别恨。
酒：酒在排解愁绪之外，还饱
含着深深的祝福等。
王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关
无故人。”
阳关：送别时唱的歌曲称为
“阳关”。
赵彦端《点绛唇·途中逢管倅》：“别离何遽，忍唱阳
关句！”
思乡类意象
（思念家
乡；牵挂亲
人）
月亮：因其独特的形象，很容
易让我们想到故乡、亲人。
杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看”借月亮充
分展示了两地同时思念之情。
鸿雁：游子思乡怀亲和羁旅伤
感之情，又有怀念故人之意。
薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”
诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，
含蓄而又婉转。
鹧鸪：鹧鸪的鸣声容易勾起旅
途艰险的联想和满腔的离愁别
绪。
辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》：“江晚正愁余，山
深闻鹧鸪。”
双鲤：代指书信。
汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方来，遗我双
鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”后来即以双鲤借代
远方来信。
莼羹鲈脍：指家乡风味。
辛弃疾《沁园春·带湖新居将成》：“意倦须还，身闲
贵早，岂为莼羹鲈脍哉？”
捣衣砧声：妇女对丈夫的思念
李白《子夜吴歌》：“长安一片月，万户捣衣声。”
愁苦类意象
（或表达忧
愁、悲伤心
情，或渲染
凄冷、悲凉
气氛）
落花：代表生命的短暂，惜
春、伤时的惆怅和对于死亡的
焦虑、忧伤。
刘希夷《代悲白头翁》：“洛阳女儿惜颜色，坐见落花
长叹息。”晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾
相识燕归来”
梧桐：是凄凉悲伤的象征。
王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜
来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”诗歌的起
首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛
围。
芭蕉：表达孤独忧愁特别是离
李商隐《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自
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情别绪。
愁。”以一女子的口吻，写她不能与情人相会的愁绪。
丁香：指愁思、哀怨或情结。
牛峤《感恩多》：“自从南浦别，愁见丁香结。”
猿猴：借猿啼表达悲伤之情。
杜甫《九日五首·其一》：“殊方日落玄猿哭，故国霜前
白雁来。”王昌龄《卢溪别人》：“行到荆门上三峡，
莫将孤月对愁猿。”
杜鹃/子规：凄凉、哀伤的象
征。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规
啼，闻道龙标过五溪。”写即目之景，在萧瑟悲凉的自
然景物中寄寓离别感伤之情。
黄叶：秋风萧瑟，落叶飘零，
常给人凄凉孤独之感，故古典
诗歌中黄叶常常指凋零或美人
迟暮之意。
王勃《山中》：“况属高风晚，山山黄叶飞。”许浑
《咸阳城西楼晚眺》：“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉
宫秋。”贾岛《忆江上吴处士》：“秋风生渭水，落叶
满长安。”
乌鸦：常用以描写荒凉之景，
表凄清之情；也指小人、俗
客、庸夫。
张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁
眠。”李商隐《隋宫》：“于今腐草无萤火，终古垂杨
有暮鸦。”
抒怀类意象
（或托物显
示高洁的品
质，或抒发
感慨）
菊花：坚强的品格，清高的气
质。
元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚
贞、高洁品格的追求。
梅花：坚强、不屈不挠的品
格。
王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾
坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的
品质，言浅而意深。
松柏：坚贞不屈的人格。
刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人
以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下保持
高洁的品质。
竹：正直谦虚，坚贞高洁。
郑板桥《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩
中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”赞美了立于
岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆
境、蒸蒸日上的禀性。
禾黍：黍离之悲（国家的今盛
昔衰）
许浑《金陵怀古》：“楸梧远近千官冢，禾黍高低六代
宫。”苏轼《南都妙峰亭》：“池台半禾黍，桃李馀榛
菅。”
爱情类意象
（表达爱
恋、相思之
情）
莲：与“怜”音同，借以表达
爱情。
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低
头弄莲子，莲子青如水。”采用谐音双关的修辞，表达
了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
比翼鸟、连理枝：
白居易《长恨歌》：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理
枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”
红豆：即相思豆，借指男女爱
情的信物，比喻男女爱情或朋
友情谊。
王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采
撷，此物最相思。”诗人借生于南国的红豆，抒发了对
友人的眷念之情。
红叶：用作恩爱夫妻的比喻。
朱淑真《恨春》：“碧云信断惟劳梦，红叶成诗想到
秋。”
鹊桥：引申为能够连结男女之
间良缘的各种事物，喻指爱
情。
秦观《鹊桥仙》：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归
路。”
鸳鸯：指恩爱的夫妇。
卢照邻《长安古意》：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不
羡仙。”
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燕子：表现爱情的美好，传达
思念情人之切。
《诗经·谷风》：“思为双飞燕，衔泥巢君屋”，“燕
尔新婚，如兄如弟”。
战争类意象
（对战争的
厌恶；对和
平的向往）
投笔：弃文从武。
杨万里《送谈星辰许季升》：“许子儒冠怨误身，如今
投笔说星辰。”
长城：指守边的将领。
陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先
斑。”
楼兰：指边境之敌，用“破
（斩）楼兰”指建功立业。
王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不
还。”
柳营：指军营。
王维《观猎》：“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰
市，还归细柳营。”
请缨：喻杀敌报国。
何景明《武昌闻边报》诗：“先帝恩深能养士，请缨谁
为系楼兰。”
羌笛：多见于唐代边塞诗。羌
笛发出的凄切之音，常让征夫
怆然泪下。
王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门
关。”岑参《白雪歌送武判官归京》：“中军置酒饮归
客，胡琴琵琶与羌笛。”
燕然勒石：封候。霍去病在漠
北打败北匈奴刻石记功。表示
想建功立业。
范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未
勒归无计。”
关山月：乐府曲调，多写征戍
离别之情。
《木兰诗》：“万里赴戎机，关山度若飞。”
吴钩：泛指宝刀、利剑。
李贺《南园十三首·其五》：“男儿何不带吴钩，收取
关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”
闲适类意象
（或表达清
闲恬淡的心
情，或表达
对隐居生活
的向往）
五柳：隐者的代称。
王维《辋川闲居赠裴秀才迪》：“渡头馀落日，墟里上
孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。”
东篱：表现辞官归隐后的田园
生活或娴雅的情致。
陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
三径：指代隐士居住的地方。
苏轼《次韵周邠》：“南迁欲举力田科，三径初成乐事
多。”
五湖客：表示功成名就之后就
急流勇退遨游江湖过自由自在
的日子。
温庭筠《利州南渡》：“谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独
忘机。”吴文英《八声甘州·灵岩陪庾幕诸公游
》：“宫里吴王沉醉，倩五湖倦客，独钓醒醒。”
（二）意象与意境的关系
意象或意象的组合构成意境。主要有两种情况：其一，由一个意象构成一个意境。其二，意象组合形
成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。
简而言之，意象与意境是点与面的关系。意象是一个个表达意义的典型物象，是主观之象，是可以感
知的，具体的。意境是由意象生发出来的艺术氛围，一种情调、韵味。
（三）分析意象三步骤：
①明确“象”的“特征”。诗中的意象（物象），一般都有其突出特征，诗人正是因为这些特征，才
托物言志。读诗时，一定要将其特征归纳出来。
②找出“象”中“内涵”。所谓意象（物象），即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗
人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情，“托物言志”是其常用的表达技巧。
③分析“象”的“用意”。根据诗歌的写作背景与诗人意图，分析出诗人用意象的意图。
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【跟踪训练】
（2020·新课标Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他
很妩媚。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
【跟踪训练】
（2020·天津高考卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭。
“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？
高考诗歌鉴赏类考题，在答题过程中，同学们常常会陷入一些易错易混的 “陷阱”，导致失分严重。
主要表现在不会结合诗歌分析和分析不具体两方面。
01 不会结合诗歌分析
所谓“分析”，往往是为概括出的形象特点寻找依据，即不能只说“是怎样”的形象，而要说明“从
哪里”看出“是怎样”的形象。
在鉴赏诗歌形象的考题中，“不会结合诗歌分析” 是考生极易踩入的陷阱。这一问题的核心在于，
许多考生仅能对诗歌形象进行笼统的定性，却无法将结论与诗歌文本中的具体词句、意象、手法建立紧密
联系，导致答案空泛悬浮，难以获得高分。
（一）问题表现：结论与原诗文本脱节
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这类失误最典型的呈现方式，是对诗歌形象的概括缺乏文本支撑。
例如鉴赏王维《山居秋暝》中的 “山居者” 形象，有考生仅答 “诗人塑造了一个闲适的隐士形象”，
却未提及 “明月松间照，清泉石上流” 的清幽景致如何烘托心境，也忽略 “竹喧归浣女，莲动下渔
舟” 中生活细节对隐逸之乐的具体展现。这种答案看似点出了形象特征，实则沦为标签化的判断，未能
体现 “鉴赏” 所需的分析过程。
再如分析李白《将进酒》中的抒情主人公形象，部分考生只说 “诗人表现出豪放不羁的性格”，却回避
了 “天生我材必有用，千金散尽还复来” 的直白呐喊，以及 “会须一饮三百杯”“与尔同销万古愁”
中夸张手法对情感强度的强化作用。此类答案暴露出考生对 “形象分析” 的理解偏差 —— 将 “概
括” 等同于 “分析”，忽视了诗歌语言的张力与形象塑造的层次性。
（二）应对策略
要突破这一难点，需建立 “提取特征 — 定位依据 — 阐释逻辑” 的分析框架。
以鉴赏白居易《琵琶行》中琵琶女形象为例，首先提炼其 “技艺高超却身世悲凉” 的核心特征；接着从
文本中寻找支撑：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 的比喻展现演奏技艺，“自言本是京城女，家
在虾蟆陵下住” 到 “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇” 的叙述揭示身世变迁；最后阐释两者的关联
—— 精湛技艺与悲惨境遇的反差，如何凸显封建社会艺人的悲剧性。具体应对方法：
1.着重关注三类信息。
一是核心意象，如 “柳” 多与离别相关，“雁” 常寄寓思乡，需分析意象在诗歌中的具体指向；
二是动作与情态描写，如 “执手相看泪眼”（柳永《雨霖铃》）中 “执手”“泪眼” 的细节，直接刻
画离别时的不舍；三是抒情句的隐含信息，如李清照《声声慢》中 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚
戚”，叠词的运用既营造凄凉氛围，也暗示词人孤独无依的形象。
2.牢记“手法服务于形象” 的观念。
比喻、拟人、用典等手法，都是塑造形象的工具。例如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》中用
“廉颇老矣，尚能饭否” 的典故，不仅表达壮志未酬的愤懑，更将自我形象与廉颇的老当益壮、遭人猜
忌相联系，使抒情主人公的爱国情怀与悲怆心境更具体可感。
总之，鉴赏诗歌形象的核心要义，在于让每一个结论都能在文本中找到 “落脚点”。唯有摒弃空泛
的标签化解读，坚持 “从文本中来，到文本中去” 的分析路径，才能真正把握形象的独特内涵，在考试
中规避这一常见失误。
【跟踪训练】
（2025·江苏常州二模）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目
赠别前蔚州契苾使君①
李商隐
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何年部落到阴陵，奕世勤王国史称。
夜卷牙旗千帐雪，朝飞羽骑一河冰。
蕃儿襁负来青冢，狄女壶浆出白登。
日晚䴙鹈泉②畔猎，路人遥识郅都③鹰。
【注】①诗题下作者自注：“使君远祖，国初功臣也”契苾通是铁勒族契部落人，贞观六年，契苾通五世
祖契何力，率部归顺唐王朝。②䴙鹈泉：在今内蒙古五原县。③郅都：西汉景帝时人，任雁门太守时，威
震匈奴。
赵臣瑷于《山满楼笺注唐诗七言律》中评价：“义山撰人，神采奕奕。”此诗为我们塑造了怎样的使
君形象？请结合诗句内容分析概括。
02 分析不具体
在鉴赏诗歌形象的考题中，许多考生虽能意识到要结合诗句分析，却因缺乏对细节的深度挖掘，导致
答案停留在 “半抽象” 状态 —— 看似关联了文本，实则未能将形象特征拆解为可感知的具体元素，最
终难以展现对诗歌的精准理解。
（一）问题表现：模糊的 “假分析”
这类问题最突出的特征，是用概括性语言替代具体阐释，使分析流于表面。
例如鉴赏柳宗元《江雪》中的渔翁形象，有考生答 “诗人通过‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’塑造了
孤独的渔翁形象”，虽引用了诗句，却未解析 “孤舟” 的渺小与 “寒江雪” 的广阔形成的对比，也未
说明 “独钓” 这一动作背后蕴含的坚守或孤寂，分析如同蜻蜓点水。
再如分析杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗人形象，部分考生仅说 “‘安得广厦千万间，大庇天下
寒士俱欢颜’表现了诗人的忧国忧民”，却忽略了 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑” 的环境描写如
何铺垫悲怆情绪，也未细究 “吾庐独破受冻死亦足” 中个人困境与天下情怀的张力。这种答案看似完成
了 “结合诗句” 的要求，实则未能深入形象的肌理。
更隐蔽的失误是对意象的泛化解读。比如鉴赏李清照《醉花阴》中的菊花，有考生笼统地说 “菊
花象征着词人的高洁”，却未结合 “帘卷西风，人比黄花瘦” 中 “瘦” 字的双重含义 —— 既写菊花
的形态，又喻人的憔悴，更暗含相思的刻骨。这种对意象的扁平化处理，使得形象的独特性被淹没。
（二）应对策略：
1.抓诗歌细节： 诗歌形象的具体性往往隐藏在富有张力的细节中，需优先锁定动词、形容词及核心
意象。如分析王维《使至塞上》中的 “征人” 形象，不能仅说 “表现了孤独”，而应聚焦 “单车欲问
边，属国过居延” 中 “单车” 的孤寂感，“大漠孤烟直，长河落日圆” 中 “孤烟” 的挺拔与 “落
日” 的苍茫如何烘托行旅的寥落。对于 “炼字” 要格外敏感，如 “春风又绿江南岸” 的 “绿” 字，
既写视觉上的色彩变化，又暗含时序流转的动感，是解读诗人思乡情的关键细节。
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2.关联艺术手法：任何诗歌形象都离不开手法的支撑，分析时需明确手法与形象特征的关联。例如鉴
赏陆游《卜算子・咏梅》中的梅花，需结合 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的托物言志手法，说明
“碾作尘” 的摧残与 “香如故” 的坚守形成的对比，如何凸显梅花（即诗人）的孤高品格。比喻、拟
人等修辞更需具体拆解，如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，要分析花鸟 “溅泪”“惊心” 的拟人化描
写，如何折射诗人忧国伤时的形象。
3.融入语境背景：形象的内涵往往与诗人处境、时代背景紧密相关，脱离语境的分析易流于表面。如解
读杜甫《登高》中 “万里悲秋常作客” 的诗人形象，需结合 “百年多病” 的个人境遇与 “安史之
乱” 后的社会动荡，说明 “万里” 的空间漂泊与 “百年” 的时间沧桑，如何共同铸就其 “忧国忧民
又孤苦无依” 的复杂形象。即使是咏物诗，也需关联作者经历，如郑板桥《竹石》中 “千磨万击还坚
劲” 的竹子，需结合诗人屡遭贬谪的经历，才能具体阐释其 “坚韧不屈” 的精神内核。
4.分层阐释内涵：形象分析需呈现从外在特征到内在本质的递进过程。以李清照《声声慢》中的
“黄花” 为例：先分析表层特征 “满地黄花堆积，憔悴损”，写出菊花的凋零形态；再关联深层内涵，
菊花的 “憔悴” 暗喻词人的衰老与心境的悲凉；最后落脚情感，这种意象选择如何强化 “凄苦孤寂”
的抒情基调。分层阐释能避免跳跃式解读，让每一步分析都有扎实的文本依据。
【跟踪训练】
（2025·山东威海二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题
上李邕①
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
时人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。
宣父②犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
【注】①李邕，唐代书法家，曾任渝州刺史。李白年轻时游渝州谒见李邕，因不拘俗礼，放言高论，
使李邕不悦，对李白颇为怠慢。李白临别寄赠《上李邕》以抒心志。②宣父，唐朝统治者给孔子的封号。
李白笔下的“大鹏”与庄子《逍遥游》中的“大鹏”其形象和寓意有何不同？请简要分析。
古代诗歌的形象分为人物形象、景物形象、事物形象三类，下面就从这三个方面探究解题方法。
01 鉴赏人物形象解题法
人物形象分为抒情主人公的形象和诗歌所刻画的人物形象。
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1.形象分析四角度：
①看标题、注释，初步揣摩形象。
如《最爱东山晴后雪》一诗中，题目就表达了本是塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
②赏景物（意象），分析形象。
景物描写往往能够对人物的心理起烘托作业用。如：诗歌中出现“菊”“柴门”等意象，则人物形象
极有可能是“远离官场，热爱自然的隐士”形象。
③抓描写，分析形象。
抓住诗歌中对于人物的“肖像”“动作”“语言”等的描写。“醉眼千峰顶上，时间多少秋毫”中
“醉眼”就是神态描写，体现人物“旷达洒脱，不拘一格”的形象。
④析典故，分析形象。
诗人常常一弄古籍中的故事，借他人（事）来自比或自嘲。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”为用典，
借用廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力但无人问询，徒有英雄豪情。
2.人物形象鉴赏模板：
①明确指出诗歌中所描绘的人物形象及特点。
诗歌中描绘了一个……的……形象。
②结合诗歌具体内容进行分析（哪些诗句或字词体现了这些人物形象和特点），有手法要点明手法。
作者运用……手法，通过……内容，体现了人物的……形象特点。
③点明作者情感。
诗人通过塑造……，抒发了自己……的……情感。
3.答题“3 步骤”：
第一步：概括形象特点 借助“三个角度”，采用“性格＋身份”的格式，概括多种性格和形象身份。
第二步：具体分析形象 结合诗句，抓关键词，要点化分析形象特点。
第三步：概括形象意义 点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。(此步骤有时不涉及)
【跟踪训练】
（2025·天津河西二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
又呈吴郎①
杜 甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须②亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚③真。
已诉征求④贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【注】①呈：呈送。吴郎：杜甫吴姓亲戚。杜甫将草堂让给他住，这位亲戚住下后，即有筑“篱”，
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护“枣”之举；妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。②转须：反而更应该。③甚：太。④征求：
指赋税征敛。
清人卢德水说：“杜诗温柔敦厚，其慈祥恺悌之衷，往往溢于言表。”你从本诗中看到一个怎样的诗
人形象？请结合具体内容简要分析。
02 鉴赏事物形象解题法
1.事物形象分为具有象征意义的形象和具有特定内涵的形象。描绘事物形象的一般以咏物诗居多，多
运用托物言志（象征）的手法。
2.事物形象鉴赏模板：
①明确指出诗歌中的事物形象及特点。
诗歌塑造了一个……的……形象。
②结合诗歌具体内容进行分析（哪些诗句或字词体现了这些特点和形象），有手法的点明手法。
诗人运用……的手法，以……内容描绘了事物……的特点或形象。
③明确诗人借助事物所抒发的情感（即事物的社会意义）。
诗人托物言志，通过对事物……特点的描绘，表达了自己……的志向/品质/性格/追求。
3.事物形象鉴赏方法：
①重视文化积淀，熟记物象内涵。
在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意其中的特定含
意和文化内涵。这样，才能分析出事物的象征意义。
②关注色调色彩，辨析物象特征。
关注时令色彩。古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩。同时，把握作品的基调底色，
捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。
关注冷暖色调。古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物
象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪
③明确解题关键点，把握形象特点。
鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时可从以下
关键点入手：抓动词、副词；抓抒情、议论句；抓注释，关注隐含信息。
【跟踪训练】
（2018·新课标II 卷）阅读宋诗，完成下面小题。
题醉中所作草书卷后（节选）
陆游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
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酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
【跟踪训练】
（2022·北京高考卷）阅读下面诗歌，完成11－13 题。
病 柏【1】
杜 甫
有柏生崇冈，童童状车盖。
偃蹇龙虎姿，主当风云会。
神明依正直，故老多再拜。
岂知千年根，中路颜色坏【2】。
出非不得地【3】，蟠据亦高大。
岁寒忽无凭，日夜柯叶改。
丹凤领九雏，哀鸣翔其外。
鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。
客从何乡来，伫立久吁怪。
静求元精理【5】，浩荡难倚赖。
注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。
【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。
咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。
03 鉴赏景物形象解题法
1.意向的作用：
①渲染气氛，奠定感情基调，营造……的意境。
②为人物活动提供了环境或背景。
③表情达意。
④衬托人物节操或性格（多表现于咏物诗中）。
⑤作为诗歌的线索，贯穿始终。
2.景物形象鉴赏答题模板：
①筛选诗歌中的意象，构成画面。
诗歌采用……等意象，描绘了一幅……（将句子大体翻译）的画面。
②概括画面氛围特征。
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营造了一种……的意境。
③点明作者情感，有手法的点明手法。
作者……，抒发了……的……情感。
3.景物形象鉴赏方法：
①从景物本身的角度入手分析。
了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的写景层次。如“乱石穿空，惊涛拍
岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔雄奇的赤壁景色。
②从景物常见含意入手分析。
对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象的含意，无疑能帮助我们更好地
理解诗歌。如冰雪比喻心志的忠贞、品格的高尚，月亮表达思乡之愁，松柏象征孤直、清高、不畏强权的
品格，等等。
③注意答题要求。
题干要求“概括”形象特点：用概括性的语言描述。
题干要求“赏析”：除了要写出景物的自然属性外，还要写出景物的社会属性，即诗人在诗中赋予该景物
的情操或品性以及意义等。
【跟踪训练】
（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
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