文档文本内容
专题26 树立科学思维观念
真题年份
真题汇总收录试题省份清单
真题标答
2022 年
北京卷、海南卷、辽宁（辽、黑、吉）卷、山
东卷、天津卷
2023 年
浙江1 和6 月卷、北京卷、福建卷、广东卷、海
南卷、河北卷、湖南卷、江苏卷、天津卷、重
庆卷
2024 年
新课标高考全国（藏、疆）卷、安徽卷、广东
卷、浙江1 和6 月卷、湖南卷、湖北卷、辽宁
（辽、黑、吉）卷、山东卷、甘肃卷、北京
卷、福建卷、江西卷、广西卷、河北卷、江苏
卷、天津卷、
新课标高考全国（藏、疆）
卷、山东卷、河北卷、辽宁
（辽、黑、吉）卷、湖北
卷、湖南卷、福建卷、安徽
卷、贵州卷。
2025 年
陕西（陕、山、宁、青）卷、辽宁（辽、黑、
吉、内）卷、山东卷、河北卷、北京卷、江苏
卷、浙江1 月卷、湖北卷、安徽卷、广东卷、
河南卷、湖南卷、云南卷、甘肃卷
陕西（陕、山、宁、青）
卷、辽宁（辽、黑、吉、
内）卷、山东卷、广东卷、
云南卷、浙江1 月卷、
本专题收录的试题年份及试卷省份清单，答案有【网络答案】和
【标答】之分，以绿色背景黑色字体呈现的答案，尊崇原始呈现方
式。
后续会根据具体试题和标答公布情况及时更新
考点
五年考情（2022-2025）
呈现特征
考点1 走进思维世界
（4 年4 考）
2025 年北京卷；
2024 年吉林卷；
2024 年山东卷；
2023 年北京卷。
1.核心概念知识（学科内
容）：
关注对思维的特征、思维的
形态等知识的理解。
2.主客观题呈现频率：
题型
频率
占比
选择题
4
100%
主观题
0
0%
考点2 把握逻辑要义
（4 年7 考）
2025 年甘肃卷、2025 年北京
卷；
2024 年6 月浙江卷；
2024 年1 月浙江卷；
2023 年浙江卷；
2023 年天津卷；
2023 年北京卷；
2023 年广东卷。
1.核心概念知识（学科内
容）：
关注对逻辑思维的基本要
求：同一律、矛盾律和排中律
等知识的理解。
2.主客观题呈现频率：
题型
频率
占比
选择题
8
100%
主观题
0
0%
考点3 领会科学思维
（4 年1 考）
2022 年北京卷。
1.核心概念知识（学科内
容）：
关注对科学思维的特征及学
习科学思维的意义等知识的理
解和应用。
2.主客观题呈现频率：
题型
频率
占比
选择题
0
0%
主观题
1
100%
考点1：走进思维世界
（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现主观题考查，主要
以选择题的形式出现；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对思维的特征、思维的形态等核心知识的理
解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料观点的理解与辨析。
（二）试题彰显的教学建议：
思维能力的培养：2025 年北京卷和2024 年吉林卷都是考点融合中涉及到学生对抽象
思维与形象思维的理解，2023 年北京卷、2024 山东卷的考点都聚焦思维的基本形态，需
要在教学中理解思维基本形态的区别。
（三）教师教学实施建议：
1．深度讲解与训练：教师关注对“思维的特征”“思维的基本形态”关键词考查的知识边界
的梳理理解，明确“讲什么”；关注对“间接性、概括性、能动性”、“形象思维与抽象
思维”的分析与理解；
2．试题情境的聚焦点：教师教学中对思维的特征、思维的基本形态进行分析讲解，重点讲清
思维三个特征间的区别以及思维两种基本形态的区别与联系。这其中思维的基本形态作为
高考重点知识教师要做好充分的授课知识准备，在熟悉高考试题考向的基础上作为本考点
的重难点；
3．学科任务要求：关注学生的核心知识点分析能力，注重描述与阐释的学科任务的培养。
考点2：把握逻辑要义
（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现主观题考查，主要
以选择题的形式出现；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对逻辑思维的基本要求：同一律、矛盾律和
排中律等核心知识的理解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料观点的理解与实际应用。
（二）试题彰显的教学建议：
重点知识的精准掌握：2025 年北京卷涉及同一律的考查，2024 年6 月浙江卷聚焦同一
律的考查，2024 年1 月浙江卷聚焦同一律的考查，2023 年浙江卷聚焦同一律和矛盾律的
考查，2023 年广东卷聚焦矛盾律的考查，2023 年天津卷聚焦同一律和矛盾律的考查，
2023 年北京卷聚焦同一律的考查，由此可见，教师需要在教学中充分重视逻辑思维的三个
基本要求的辨析以及重点强化对概念的理解和实际应用。
（三）教师教学实施建议：
深度讲解与训练：教师关注对“同一律”“矛盾律”“排中律”关键词考查的知识边界的
梳理理解，明确“讲什么”；关注对逻辑思维的基本要求的辨析与案例分析；
教师教学中重点把握对逻辑思维的三个基本特征的区别的剖析，三个基本特征作为高考重
点知识教师要做好充分的授课知识准备，在熟悉高考试题考向的基础上作为本考点的重难
点；
关注学生的核心知识点分析能力，注重描述与阐释的学科任务的培养。
考点3：领会科学思维
（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现选择题考查，主要
以主观题的形式出现，主观题考查科学思维的实际应用分析；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对科学思维这一核心知识的理解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料案例的理解与分析。
（二）试题彰显的教学建议：
思维能力的培养：2022 年北京卷的考点聚焦科学思维，需要在教学中理解科学思维的
含义、特征以及意义。
（三）教师教学实施建议：
深度讲解与训练：教师关注对“科学思维”关键词考查的知识边界的梳理理解，明确“是
什么”；关注对“科学思维”的理解，结合实际案例进行分析；
教师教学中对科学思维进行分析讲解，重点讲清科学思维的特征和意义。这其中对科学思
维的全面理解作为高考重点知识，教师要在授课时做好充分的知识准备，在熟悉高考试题
考向的基础上作为本考点的重难点；
关注学生的核心知识点分析能力以及对科学思维剖析过程中的文字组织能力，注重描述与
阐释的学科任务的培养。
考点01 走进思维世界
1．（2025·北京·高考真题） 近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创
新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产
量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这
些活动，学生可以
①在解决问题的实践中，深化对知识的理解
②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律
③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力
④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
2．（2024·吉林·高考真题）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古
人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，
古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20
世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由
此可知
①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映
②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件
③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念
④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
3．（2024·山东·高考真题）2024 年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰
显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底
蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密
码”，是因为
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践
②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的
③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性
④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
4．（2023·北京·统考高考真题）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还
需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作
A．以逆向思维消除了物与画之间的差别
B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程
D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
考点02 把握逻辑要义
1．（2025·甘肃·高考真题15）育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学
习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测：
①甲参加了数学组，乙参加了语文组
②丙没参加语文组，乙参加了数学组
③甲没参加数学组，乙参加了英语组
班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组
正确的是
A.语文、数学和英语
B.英语、数学和语文
C.英语、语文和数学
D. 数学、英语和语文
2．（2025·北京·高考真题）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些
流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗
心”。这里的“鉴照”说明
①古今诗心相映，符合同一律的思维要求
②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性
③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通
④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合
A. ①② B. ①④
C. ②③
D. ③④
3．（2024·浙江6 月·高考真题）起初，我们主要靠感官认识世界，所获信息中70%以
上是通过视觉获得的，这便是“眼见为实”的由来。然而浩瀚宇宙和微小粒子远超我们感
官的极限，为探索其奥秘我们必须不断发明工具，这也是人类与其他动物的根本区别之
一。如果以上陈述为真，可必然得出
①人类关于世界的认识，70%以上是通过视觉获得的
②只有借助工具，人类才能认识浩瀚宇宙和微小粒子
③人类认识世界的过程，是一个不断创新的过程
④除了人类，任何其他动物都不能发明或利用工具
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
4.（2024·浙江1 月·高考真题） 小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条
河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是
A．
去商店的路有河，
此路有河，
所以，此路是去商店
的路。
B．
去商店路上的河小马
都可以过去，
此河在去商店的路
上，
所以，此河小马可以
过去。
C．
去商店
路都有河，
所以，有些有河的路
可去商店。
D．
有些有河的路小马可
以过去，
所以，并非所有有河
的路小马过不去。
A. A
B. B
C. C
D. D
5．（2023·浙江·高考真题）近日，6 岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新
闻登上了热榜。有人认为，6 岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背
诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对
上文观点反驳最有力的是
A．以前曾有4 岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D．背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
6．（2023·天津·高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”
为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中
A．不能违背排中律，持“两不可”的态度
B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A"
C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
7．（2023•北京高考真题
•
）2023 年4 月，“中国首次火星探测火星全球影像图”发
布。借助这批影像，国际天文联合会根据相关规则，以中国的历史文化名村名镇命名了火
星上的22 个地理实体，杨柳青、古田、周庄、漠河等中国地名“刻印”在火星大地，基
于上述材料，下列三段论推理违反“同一律”要求的是
A．所有的文化名镇都在地球，有的杨柳青是文化名镇，所以，所有的杨柳青都在地球
B．古田是历史名镇，古田是火星地理实体，所以有的火星地理实体是历史名镇
C．有的周庄不是地球地名，有的火星地名不是周庄，所以有的火星地名是地球地名
D．地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河
8．（2023·广东·高考真题）校运会跳高决赛中，1 号、5 号两位选手激烈竞逐，吸引
了全场师生的目光。
甲说：“5 号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1 号能破学校纪录，那么5 号也能破纪录。”
丙说：“我看好1 号，但不觉得5 号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断
A．只有1 号选手打破纪录
B．两位选手都没打破纪录
C．只有5 号选手打破纪录
D．两位选手都打破了纪录
考点03 领会科学思维
1．（2022·北京·高考真题）
【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非
洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。
【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的
北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。
【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切
配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，
帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和
古建筑在城市中实现了和谐共生。
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。
