文档内容
专题 26 树立科学思维观念
真题年份 真题汇总收录试题省份清单 真题标答
北京卷、海南卷、辽宁（辽、黑、吉）卷、山
2022年
东卷、天津卷
浙江1和6月卷、北京卷、福建卷、广东卷、海
2023年 南卷、河北卷、湖南卷、江苏卷、天津卷、重
庆卷
新课标高考全国（藏、疆）卷、安徽卷、广东 新课标高考全国（藏、疆）
卷、浙江1和6月卷、湖南卷、湖北卷、辽宁 卷、山东卷、河北卷、辽宁
2024年 （辽、黑、吉）卷、山东卷、甘肃卷、北京 （辽、黑、吉）卷、湖北
卷、福建卷、江西卷、广西卷、河北卷、江苏 卷、湖南卷、福建卷、安徽
卷、天津卷、 卷、贵州卷。
陕西（陕、山、宁、青）卷、辽宁（辽、黑、 陕西（陕、山、宁、青）
吉、内）卷、山东卷、河北卷、北京卷、江苏 卷、辽宁（辽、黑、吉、
2025年
卷、浙江1月卷、湖北卷、安徽卷、广东卷、 内）卷、山东卷、广东卷、
河南卷、湖南卷、云南卷、甘肃卷 云南卷、浙江1月卷、
本专题收录的试题年份及试卷省份清单，答案有【网络答案】和
【标答】之分，以绿色背景黑色字体呈现的答案，尊崇原始呈现方
式。
后续会根据具体试题和标答公布情况及时更新
考点 五年考情（2022-2025） 呈现特征
考点1 走进思维世界 2025年北京卷； 1.核心概念知识（学科内
1 / 12
学科网（北京）股份有限公司容）：
关注对思维的特征、思维的
2024年吉林卷；
形态等知识的理解。
2024年山东卷；
2.主客观题呈现频率：
（4年4考）
2023年北京卷。 题型 频率 占比
选择题 4 100%
主观题 0 0%
1.核心概念知识（学科内
2025年甘肃卷、2025年北京
容）：
卷；
关注对逻辑思维的基本要
2024年6月浙江卷；
求：同一律、矛盾律和排中律
考点2 把握逻辑要义 2024年1月浙江卷；
等知识的理解。
（4年7考） 2023年浙江卷； 2.主客观题呈现频率：
2023年天津卷； 题型 频率 占比
2023年北京卷；
选择题 8 100%
2023年广东卷。
主观题 0 0%
1.核心概念知识（学科内
容）：
关注对科学思维的特征及学
习科学思维的意义等知识的理
考点3 领会科学思维
解和应用。
2022年北京卷。
（4年1考） 2.主客观题呈现频率：
题型 频率 占比
选择题 0 0%
主观题 1 100%
考点1：走进思维世界
（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现主观题考查，主要
以选择题的形式出现；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对思维的特征、思维的形态等核心知识的理
解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料观点的理解与辨析。
（二）试题彰显的教学建议：
思维能力的培养：2025年北京卷和2024年吉林卷都是考点融合中涉及到学生对抽象
2 / 12
学科网（北京）股份有限公司思维与形象思维的理解，2023年北京卷、2024山东卷的考点都聚焦思维的基本形态，需
要在教学中理解思维基本形态的区别。
（三）教师教学实施建议：
1．深度讲解与训练：教师关注对“思维的特征”“思维的基本形态”关键词考查的知识边界
的梳理理解，明确“讲什么”；关注对“间接性、概括性、能动性”、“形象思维与抽象
思维”的分析与理解；
2．试题情境的聚焦点：教师教学中对思维的特征、思维的基本形态进行分析讲解，重点讲清
思维三个特征间的区别以及思维两种基本形态的区别与联系。这其中思维的基本形态作为
高考重点知识教师要做好充分的授课知识准备，在熟悉高考试题考向的基础上作为本考点
的重难点；
3．学科任务要求：关注学生的核心知识点分析能力，注重描述与阐释的学科任务的培养。
考点2：把握逻辑要义
（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现主观题考查，主要
以选择题的形式出现；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对逻辑思维的基本要求：同一律、矛盾律和
排中律等核心知识的理解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料观点的理解与实际应用。
（二）试题彰显的教学建议：
重点知识的精准掌握：2025年北京卷涉及同一律的考查，2024年6月浙江卷聚焦同一
律的考查，2024年1月浙江卷聚焦同一律的考查，2023年浙江卷聚焦同一律和矛盾律的
考查，2023 年广东卷聚焦矛盾律的考查，2023 年天津卷聚焦同一律和矛盾律的考查，
2023年北京卷聚焦同一律的考查，由此可见，教师需要在教学中充分重视逻辑思维的三个
基本要求的辨析以及重点强化对概念的理解和实际应用。
（三）教师教学实施建议：
深度讲解与训练：教师关注对“同一律”“矛盾律”“排中律”关键词考查的知识边界的
梳理理解，明确“讲什么”；关注对逻辑思维的基本要求的辨析与案例分析；
教师教学中重点把握对逻辑思维的三个基本特征的区别的剖析，三个基本特征作为高考重
点知识教师要做好充分的授课知识准备，在熟悉高考试题考向的基础上作为本考点的重难
点；
关注学生的核心知识点分析能力，注重描述与阐释的学科任务的培养。
考点3：领会科学思维
3 / 12
学科网（北京）股份有限公司（一）试题外显特征分析：
1．题型与考查频率：本考点在近三年新高考省份的真题中没有出现选择题考查，主要
以主观题的形式出现，主观题考查科学思维的实际应用分析；
2．试题情境的聚焦点：试题情境主要聚焦对科学思维这一核心知识的理解性考查；
3．学科任务要求：学科任务主要是考查描述与分类、解释与论证等能力，主要是对材
料案例的理解与分析。
（二）试题彰显的教学建议：
思维能力的培养：2022年北京卷的考点聚焦科学思维，需要在教学中理解科学思维的
含义、特征以及意义。
（三）教师教学实施建议：
深度讲解与训练：教师关注对“科学思维”关键词考查的知识边界的梳理理解，明确“是
什么”；关注对“科学思维”的理解，结合实际案例进行分析；
教师教学中对科学思维进行分析讲解，重点讲清科学思维的特征和意义。这其中对科学思
维的全面理解作为高考重点知识，教师要在授课时做好充分的知识准备，在熟悉高考试题
考向的基础上作为本考点的重难点；
关注学生的核心知识点分析能力以及对科学思维剖析过程中的文字组织能力，注重描述与
阐释的学科任务的培养。
考点 01 走进思维世界
1．（2025·北京·高考真题） 近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创
新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产
量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这
些活动，学生可以
①在解决问题的实践中，深化对知识的理解
②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律
③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力
④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
【答案】A
【分析】实践是认识的基础，学生在种花种草、磨豆腐等实践中解决实际问题（如预
估产量、观察生长规律），将书本知识应用于实际情境，从而深化对知识的理解，①符合
4 / 12
学科网（北京）股份有限公司题意。活动整合了多学科知识（生物、数学、地理等），如绘制公园地图需结合空间规划
和环境知识，磨豆腐涉及产量计算。这种跨学科体验帮助学生面对复杂现实问题（如公园
规划），提升综合分析和解决能力，③符合题意。形象思维可以触及事物的本质和规律，
不能揭示事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②说法错误。人的思
维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和
提升，但“突破思维能力的限制”，夸大了其作用，④说法错误。
2．（2024·吉林·高考真题）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古
人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，
古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20
世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由
此可知
①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映
②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件
③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念
④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A
【分析】柳树作为现实中客观事物，给人的思维活动提供了感性材料，经过艺术加工
柳树常被赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中；同时，因
为柳树根系发达可以起到防止水土流失的作用，所以人们常在道旁植柳以固堤护路，①、
②符合题意。古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中
的主观理念，③排除。是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。
故本题选A。
3．（2024·山东·高考真题）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰
显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底
蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密
码”，是因为
①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践
②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的
③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性
④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】A
5 / 12
学科网（北京）股份有限公司【分析】本题以县域小城文旅火热现象为素材，选取浙江安吉、福建平潭为对象进行
分析，材料鲜活、贴近生活，契合国家激发经济发展活力、推动文旅产业高质量发展、提
升人民群众精神文化生活幸福感的相关政策与思想；试题创设探索县域小城文旅火热“密
码”的原因的学科任务，引导考生从哲学角度思考如何将短期“流量”现象转化为长期
“留量”经济。本题的设问指向探索县域小城文旅火热“密码”的原因。材料的主旨是通
过对县域小城文旅火热的思考与分析，找到了它们表现亮眼的共同原因，也就是从特殊性
中把握了普遍性，这种普遍性对于具体实践有指导意义，因此选项①正确。借助抽象思维
能够加工整合不同县域小城文旅火热的现象，获得火热背后的规律性，因此选项③正确。
透过不同县域小城文旅的火热现象能够看到其深层次的本质，实践是认识的根本目的，因
此选项②错误。探索不同县域小城文旅火热的共同密码，是在寻找矛盾的普遍性，而选项
④表达的是矛盾的特殊性，因此选项④与题意不符。所以，正确答案为A。
4．（2023·北京·统考高考真题）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还
需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作
A．以逆向思维消除了物与画之间的差别
B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程
D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
【答案】D
【分析】A：逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料没有体现，A
不符合题意。B：思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是
对事物的直观的整体表象，B说法错误。C：超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形
态，材料没有体现，C不符合题意。D：画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，
运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽
象思维抽象和概括事物的本质和规律，D符合题意。故本题选D。
考点 02 把握逻辑要义
1．（2025·甘肃·高考真题15）育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学
6 / 12
学科网（北京）股份有限公司习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测：
①甲参加了数学组，乙参加了语文组
②丙没参加语文组，乙参加了数学组
③甲没参加数学组，乙参加了英语组
班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组
正确的是
A.语文、数学和英语
B.英语、数学和语文
C.英语、语文和数学
D. 数学、英语和语文
【答案】C
【分析】假设甲参加了语文、乙参加了数学、丙参加了英语，结合“丁每种猜测都只
对了一半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①和②，A不符合题意。假设甲参加了
英语、乙参加了数学、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结
论不满足丁同学猜测的①，B不符合题意。假设甲参加了英语，乙参加了语文、丙参加了
数学，结合“丁每种猜测都只对了一半”，可以看出该结论满足丁同学的猜测，C符合题
意。假设甲参加了数学，乙参加了英语、丙参加了语文，结合“丁每种猜测都只对了一
半”，可以看出该结论不满足丁同学猜测的②，D不符合题意。故本题选C。
2．（2025·北京·高考真题）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些
流动在古诗词中的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗
心”。这里的“鉴照”说明
①古今诗心相映，符合同一律的思维要求
②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性
③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通
④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
【答案】C
【分析】“以我之诗心，鉴照古人之诗心”中，“鉴照”指用自己的心灵（诗心）去
映照、理解古人的心灵（诗心），体现了一种跨越时空的文化共鸣和精神沟通。题干中
“鉴照”体现了古诗词作为文化遗产，能够唤起现代人的情感共鸣，满足其精神需求（如
审美、情感寄托），这说明古诗词有满足今人精神需要的功能和属性，②正确。“鉴照”
直接点明文化（如古诗词）具有跨越时空的力量，能让今人与古人的心灵相通。强调了文
化在时间维度上的连续性和沟通性，③正确。同一律指的是在同一思维过程中，概念和判
断要保持自身的确定性，不能混淆或偷换概念。 题干中 “鉴照” 的核心是古今诗心的
7 / 12
学科网（北京）股份有限公司共鸣（强调心灵相通），而非逻辑上的概念同一，①排除。中华文明的连续性和统一性是
其特点，但题干强调的古今的“诗心鉴照”（人与人心灵的沟通），而非“物我融合”
（人与自然或情景交融），④与题意不符。
3．（2024·浙江6月·高考真题）起初，我们主要靠感官认识世界，所获信息中70%以
上是通过视觉获得的，这便是“眼见为实”的由来。然而浩瀚宇宙和微小粒子远超我们感
官的极限，为探索其奥秘我们必须不断发明工具，这也是人类与其他动物的根本区别之
一。如果以上陈述为真，可必然得出
①人类关于世界的认识，70%以上是通过视觉获得的
②只有借助工具，人类才能认识浩瀚宇宙和微小粒子
③人类认识世界的过程，是一个不断创新的过程
④除了人类，任何其他动物都不能发明或利用工具
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
【答案】C
【分析】材料中强调我们主要靠感官认识世界，所获信息中70%以上是通过视觉获得
的，不等于人类关于世界的认识，70%以上是通过视觉获得的，选项违背了同一律，①排
除。材料中强调的是发明工具是人类与其他动物的根本区别之一；而选项除了人类，任何
其他动物都不能发明或利用工具，偷换了论题，违背了同一律，④排除。然而浩瀚宇宙和
微小粒子远超我们感官的极限，为探索其奥秘我们必须不断发明工具，说明借助工具是人
类认识浩瀚宇宙和微小粒子的必要条件，②正确。为了探索宇宙和微小粒子奥秘，人类必
须不断发明工具，说明实践是认识发展的动力，人类认识世界的过程，是一个不断创新的
过程，③正确。故本题选C。
4.（2024·浙江1月·高考真题） 小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条
河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是
B．
A． 去商店路上的河小马 D．
C．
去商店的路有河， 都可以过去， 有些有河的路小马可
去商店 的路都有河，
此路有河， 此河在去商店的路 以过去，
所以，有些有河的路
所以，此路是去商店 上， 所以，并非所有有河
可去商店。
的路。 所以，此河小马可以 的路小马过不去。
过去。
A. A B. B C. C D. D
【答案】A
【分析】本项是充分条件假言推理，运用了肯定后件式，是错误的推理。前后表达的
意思不一致，违反了同一律，犯了偷换论题的错误，A符合题意。本项是充分条件假言推
8 / 12
学科网（北京）股份有限公司理，运用了肯定前件式，是正确的推理，没有违反同一律，B不符合题意。本项是性质判
断的换位推理，不改变联项，主项与谓项互换位置，前提中不周延的项换位后也不周延，
本项推理是正确的，没有违反同一律，C不符合题意。“有些有河的路小马可以过去”与
“所有有河的路小马过不去”是矛盾关系，必有一真一假，如果前句真，则后句假，则
“并非所有有河的路小马过不去”为真。所以本项的推理前后意思一致，没有违反同一
律，D不符合题意。故本题选A。
5．（2023·浙江·高考真题）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新
闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背
诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对
上文观点反驳最有力的是
A．以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B．小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C．儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D．背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
【答案】D
【分析】材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜，而
选项A中曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜，与材料中事件具有相似性，
属于同类事件，与材料中的思维具有一致性，不能反驳材料观点，A排除。材料观点强调
机械背诵的弊端，而B选项中“小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必
要较真”强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，B排除。材料观点
强调机械背诵的弊端，而C选项“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁
序》才免票”，强调儿童免票不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，C
排除。材料观点强调机械背诵的弊端，D选项强调背通古诗文的优点，与材料观点相互矛
盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点，D正确。故本
题选D。
6．（2023·天津·高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”
为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中
9 / 12
学科网（北京）股份有限公司A．不能违背排中律，持“两不可”的态度
B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A"
C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
【答案】B
【分析】合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错
误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A 不是非 A”来表示矛盾律的内容。论断
“A”和它的否定论断“非 A”不能同真，其中必有一假。“他俩下棋一丁点儿意思也没
有，但有几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断
“A”和它的否定论断“非 A”同真，违反了矛盾律， 其逻辑错误叫作“自相矛盾”，B
正确。合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居
中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。通常用公式
“A或者非 A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、
对同一对象所形成的论断“A”和“非 A”不能同假，其中必有一真。漫画没有涉及排中
律，A排除。漫画强调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观事物是变化
发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并
不是自相矛盾的，C排除。思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛
盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的
论断是对客观实际的错误反映。漫画没有涉及辩证矛盾，D排除。故本题选B。
7．（2023•北京•高考真题）2023年4月，“中国首次火星探测火星全球影像图”发
布。借助这批影像，国际天文联合会根据相关规则，以中国的历史文化名村名镇命名了火
星上的22个地理实体，杨柳青、古田、周庄、漠河等中国地名“刻印”在火星大地，基
于上述材料，下列三段论推理违反“同一律”要求的是
A．所有的文化名镇都在地球，有的杨柳青是文化名镇，所以，所有的杨柳青都在地球
B．古田是历史名镇，古田是火星地理实体，所以有的火星地理实体是历史名镇
C．有的周庄不是地球地名，有的火星地名不是周庄，所以有的火星地名是地球地名
D．地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河
【答案】B
【分析】同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能
混淆概念，也不能转移论题，故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”
或“偷换论题”，“古田是历史名镇”中的“古田”是地球上的地名，“古田是火星地理
实体”中的“古田”是火星上的地名，二者不是同一个概念，这个三段论推理犯了“四概
念”的错误，违反“同一律”要求，B符合题意；杨柳青是小项，在前提中不周延，在结
10 / 12
学科网（北京）股份有限公司论中周延，这个三段论推理犯了“小项不当扩大”的错误，A不符合题意；“有的周庄不
是地球地名，有的火星地名不是周庄”均为否定判断，违反了“两个否定的前提不能必然
推出结论”的规则，C不符合题意；“地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名”中，
作为中项的“地名”，都没有周延，违反了“中项在前提中至少周延一次”的错误，D不
符合题意。故本题选B。
8．（2023·广东·高考真题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引
了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断
A．只有1号选手打破纪录 B．两位选手都没打破纪录
C．只有5号选手打破纪录 D．两位选手都打破了纪录
【答案】D
【分析】只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都判断错误，而只有一人预测错
误，A不符合题意。两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都判断错误，而只有一人预
测错误，B不符合题意。只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都判断错误，而只有一人预
测错误，C不符合题意。两位选手都打破了纪录，只有丙判断错误，D符合题意。故本题
选D。
考点 03 领会科学思维
1．（2022·北京·高考真题）
【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非
洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。
11 / 12
学科网（北京）股份有限公司【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的
北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。
【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切
配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，
帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和
古建筑在城市中实现了和谐共生。
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。
【答案】北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕
生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理
念、改进保护措施；运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一
在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法；多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共
生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。
【分析】背景素材：助力雨燕回归
考点考查：科学思维
能力考查：描述和阐述事物，论证和探究问题
核心素养：政治认同、科学精神
【分析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。
本题需要调用科学思维的有关知识，从如何体现角度分析作答。
第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。
关键词①：北京在对雨燕的生活规律的把握基础上，做出正确的判断，制定相关的理
论，并在实践中论证这种理论的正确性→可联系教材科学思维追求认识的客观性知识；
关键词②：在北京古建筑的保护和雨燕的保护中，协调二者关系，统一于城市建设和
生态保护→可联系教材辩证思维方法知识；
关键词③：贯彻保护生物多样性理念并在相关技术支持下，多种角度探索雨燕与城市
的和谐共生→可联系教材创新思维的知识；
第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结
合。
12 / 12
学科网（北京）股份有限公司
