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第六单元 课时练29DNA是主要的遗传物质_06-生物-高考总复习_一轮复习_2025年_2025年大一轮复习讲义人教版生物_资料_1-资料_大一轮复习讲义学生专用_2025一轮复习73练

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1.(2021·全国乙,5)在格里菲思所做的肺炎链球菌转化实验中,无毒性的R 型活细菌与被
加热致死的S 型细菌混合后注射到小鼠体内,从小鼠体内分离出了有毒性的S 型活细菌。某
同学根据上述实验,结合现有生物学知识所做的下列推测中,不合理的是(  )
A.与R 型细菌相比,S 型细菌的毒性可能与荚膜多糖有关
B.S 型细菌的DNA 能够进入R 型细菌细胞指导蛋白质的合成
C.加热杀死S 型细菌使其蛋白质功能丧失而DNA 功能可能不受影响
D.将S 型细菌的DNA 经DNA 酶处理后与R 型细菌混合,可以得到S 型细菌
2.如图四幅图表示了在“肺炎链球菌转化实验”(搅拌强度、时长等都合理)和“噬菌体侵
染细菌的实验”中相关含量的变化。下列相关叙述正确的是(  )
A.图甲表示在“32P 标记的噬菌体侵染细菌的实验”中,沉淀物放射性含量的变化
B.图乙表示在“35S 标记的噬菌体侵染细菌的实验”中,沉淀物放射性含量的变化
C.图丙表示“肺炎链球菌体外转化实验”中,R 型细菌与S 型细菌的数量变化
D.图丁表示“肺炎链球菌体外转化实验”中,R 型细菌与S 型细菌的数量变化
3.(2024·徐州高三预测)为了研究噬菌体侵染细菌的过程,研究者分别用32P 和35S 标记的T2
噬菌体侵染了未被放射性标记的大肠杆菌。在短时间保温后进行离心(未搅拌),测定了上清
液中的放射性,结果如表。下列相关说法中不正确的是(  )
细菌处理
噬菌体处理
上清液中的放射性比例(%)
加入DNA 酶
未加入DNA 酶
不处理
35S
2
1
不处理
32P
8
7
侵染前加热杀死
35S
15
11
侵染前加热杀死
32P
76
13
注:DNA 酶与噬菌体同时加入;离心后长链DNA 出现在沉淀物中、短链DNA 出现在上清
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液中。
A.用32P 和35S 分别标记了噬菌体的DNA 和蛋白质
B.细菌被杀死后会促进噬菌体DNA 被DNA 酶降解
C.DNA 被降解后产生的片段离心后会出现在上清液中
D.由实验结果中可知,噬菌体的蛋白质没有进入细菌
4.研究发现,肺炎链球菌的R 型细菌分为R1 和R2 型,R1 型细菌可通过基因突变形成S1
型,R2 型细菌也可通过基因突变形成S2 型。研究人员设计了两组实验,甲组为R1 型活细
菌与S2 型死细菌混合培养后产生S2 型活细菌;乙组为R1 型活细菌经紫外线照射后产生S1
型活细菌。下列相关叙述错误的是(  )
A.实验目的是证明甲组中S2 型细菌是受转化因子作用产生,而不是基因突变形成
B.甲组实验也可设计为R1 型活细菌与S1 型死细菌混合培养后,产生S1 型活细菌
C.若增设R2 型活细菌经紫外线照射产生S2 型活细菌作对照组,则更有说服力
D.乙组实验可以排除S2 型活细菌的产生是R1 型活细菌基因突变导致的
5.(2022·海南,13)某团队从下表①~④实验组中选择两组,模拟T2 噬菌体侵染大肠杆菌实
验,验证DNA 是遗传物质。结果显示:第一组实验检测到放射性物质主要分布在沉淀物中,
第二组实验检测到放射性物质主要分布在上清液中。该团队选择的第一、二组实验分别是( 
)
材料及标记实验组
T2 噬菌体
大肠杆菌
①
未标记
15N 标记
②
32P 标记
35S 标记
③
3H 标记
未标记
④
35S 标记
未标记
A.①和④  
B.②和③
C.②和④  
D.④和③
6.(2024·福州高三模拟)在进行T2 噬菌体侵染细菌实验时,用含14C 标记的尿嘧啶培养基培
养细菌,待细菌裂解后,分离出含有14C 的RNA。实验人员把该RNA 分别与细菌的DNA
和噬菌体的DNA 杂交,发现RNA 可与噬菌体的DNA 形成稳定的DNA—RNA 双链杂交分
子,但不能与细菌的DNA 形成杂交分子。下列叙述不正确的是(  )
A.用含14C 的胸腺嘧啶代替尿嘧啶进行实验,结果完全相同
B.含14C 标记的RNA 的模板是噬菌体的DNA 分子
C.获得14C 噬菌体,需先用含14C 的培养基培养细菌,再用噬菌体侵染细菌
D.据结果推测,被噬菌体侵染的细菌体内合成的是噬菌体的蛋白质
7.科研人员将感染了烟草花叶病毒的烟草叶片的提取液分成甲、乙、丙、丁四组,甲组不
作处理,乙组加入蛋白酶,丙组加入RNA 酶,丁组加入DNA 酶。然后分别接种到正常烟
草叶片上一段时间,观察并记录烟草叶片上病斑的数量。能正确表示结果的图示是(  )
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8.(2024·无锡高三模拟)烟草花叶病毒(TMV)是一种单链RNA 病毒,具有S 和HR 等多种株
系。科研人员分别提取了S 株系和HR 株系的RNA 和蛋白质,进行了如表所示的重组实验。
下列相关叙述正确的是(  )
重组实验过程
子代病毒的类型
第一组:S-RNA+HR-蛋白质→感染烟草
S 株系
第二组:HR-RNA+S-蛋白质→感染烟草
HR 株系
A.可以通过培养基上不同的菌落特征鉴别TMV 的不同株系
B.将TMV 的遗传物质与二苯胺水浴加热,溶液会变成蓝色
C.根据实验结果可推测,TMV 的RNA 控制其蛋白质的合成
D.该病毒在增殖时,催化其RNA 合成的酶由宿主细胞的基因控制合成
9.科学家发现一种称为朊粒的病原微生物(PrPS),其只有蛋白质、没有核酸,能够侵染牛
脑组织,并将牛脑组织中的PrPC 蛋白转化为PrPS,二者的氨基酸排列顺序完全相同,但后
者具有感染性,可以诱导体内更多的PrPC 蛋白转变成PrPS。科研小组欲模拟蔡斯与赫尔希
的噬菌体侵染细菌实验,采用35S 标记的朊病毒侵染牛脑组织。下列说法错误的是(  )
A.可先用含35S 的培养液培养牛脑组织,再用朊病毒侵染牛脑组织,一段时间后获得35S 标
记的朊病毒
B.与赫尔希和蔡斯的实验不同的是,模拟实验过程中不需要搅拌
C.离心后获得上清液和沉淀物,放射性主要集中在上清液
D.上述实验说明蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
10.(2024·太原高三模拟)研究发现,细菌被T4 噬菌体(DNA 病毒)侵染后,自身蛋白质合成
停止,转而合成噬菌体的蛋白质,在此过程中细菌内合成了新的噬菌体RNA。为探究细菌
核糖体是否是噬菌体蛋白质合成的场所,研究者进行了如图所示的实验。下列有关叙述错误
的是(  )
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A.上述实验运用了微生物培养技术和密度梯度离心技术
B.被T4 噬菌体侵染后,细菌体内没有合成新的核糖体
C.离心结果表明新合成的噬菌体RNA 与“重”核糖体结合
D.细菌为子代噬菌体的形成提供了模板、原料、酶、能量等
11.已知烟草花叶病毒(TMV)和车前草病毒(HRV)都能侵染烟草叶片,且两者都由蛋白质和
RNA 组成。如图是探索HRV 的遗传物质是蛋白质还是RNA 的操作流程图。据图分析,下
列叙述正确的是(  )
A.该实验的自变量是烟草叶片上出现的不同病斑
B.杂交病毒1 和杂交病毒2 产生的原理是基因重组
C.该实验只能说明TMV、HRV 的遗传物质是RNA
D.若实验运用同位素标记法,则可以选择15N 进行标记
12.现有新发现的一种感染A 细菌的病毒B,科研人员设计了如图所示两种方法来探究该病
毒的遗传物质是DNA 还是RNA。一段时间后检测甲、乙两组子代病毒B 的放射性和丙、丁
两组子代病毒B 的产生情况。下列相关说法正确的是(  )
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A.同位素标记法中,若换用3H 标记上述两种核苷酸不能实现实验目的
B.酶解法中,向丙、丁两组分别加入DNA 酶和RNA 酶应用了加法原理
C.若甲组产生的子代病毒无放射性而乙组有,则说明该病毒的遗传物质是RNA
D.若丙组能产生子代病毒而丁组不能产生,则说明该病毒的遗传物质是DNA
13.枯草杆菌S 型对噬菌体敏感,枯草杆菌R 型对噬菌体不敏感,噬菌体能特异性地侵染 
S 型细菌。实验小组用三组培养基分别培养S 型菌株、R 型菌株和混合培养S 型+R 型菌株,
一段时间后,向三组培养基中接入噬菌体。接入噬菌体后枯草杆菌的相对含量变化如图所示。
下列相关叙述正确的是(  )
A.S 型细菌能为噬菌体的增殖提供模板、原料和相关的酶
B.混合培养过程中,有可能发生染色体变异
C.混合培养过程中,噬菌体能侵染被S 型细菌转化的R 型枯草杆菌
D.S 型和R 型枯草杆菌细胞膜上均含有能被噬菌体识别的受体
14.(2024·四川眉山高三模拟)为了研究噬菌体的遗传物质,研究人员分别用35S 或32P 标记
的噬菌体与未标记的大肠杆菌进行保温,一段时间后搅拌、离心,得到上清液和沉淀物,研
究人员预测的上清液放射性强度随保温时间的变化曲线如图。下列叙述错误的是(  )
A.搅拌是否充分会影响两组实验上清液的放射性
B.理论上35S 标记组的上清液有放射性,沉淀物无放射性
C.32P 标记组上清液的放射性与保温时间的关系如图b
D.35S 标记组上清液的放射性与保温时间的关系如图c
15.关于艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验,一些科学家认为“DNA 可能只是在细胞表面
起化学作用,形成荚膜,而不是起遗传作用”。同时代的生物学家哈赤基斯从S 型肺炎链球
菌中分离出了一种抗青霉素的突变型(抗—S,产生分解青霉素的酶),提取它的DNA,将
DNA 与对青霉素敏感的R 型细菌(非抗—R)共同培养。结果发现,某些非抗—R 型细菌被转
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化为抗—S 型细菌并能稳定遗传,从而否定了一些科学家的错误认识。关于哈赤基斯实验的
叙述,不正确的是(  )
A.缺乏对照实验,所以不能支持艾弗里的结论
B.能证明DNA 是遗传物质
C.实验巧妙地选用了抗青霉素这一性状作为观察指标
D.证明细菌中一些与荚膜形成无关的性状也能发生转化
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