文档文本内容
理论讲练-班级管理+沟通合作能力1
（笔记）
主讲教师：清影
授课时间：2025.09.06
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理论讲练-班级管理+沟通合作能力1（笔记）
【注意】本节课继续进行综应内容的相关学习。
目录
第一、二章
教学+德育
第三章
教育组织与管理能力
第四章
学生与教师的人际交往
第五章
学生发展指导能力（幼儿园、小学）
【解析】
1.第一、二章：教学+德育。
（1）教学：一般来讲，在考试中，如果看到材料中老师在上课而且老师在
上课过程中既能启发学生又能使用直观教具帮助学生理解知识，这个行为的主情
境是教学情境，此时可以使用教学相关理论和关键词答题。
（2）德育：如果材料中学生品行不良，如A 同学经常欺负B 同学、经常逃
课、离家出走等，老师针对这类不良的品行行为进行教育，此时可以明确这是一
个德育情境，可能会用到德育原则、德育方法分析老师的行为。
2.第三章：教育组织与管理能力。在整个真题中，经常给出背景材料，某老
师是班主任，要么选班委，要么给学生制定班规班纪，这都是班主任的工作。当
分析班主任的行为或概括问题时，就会用到教育组织与管理能力的相关知识。这
部分在之前真题中的出题频率较高，是重点内容。
3.第四章：学生与教师的人际交往。包括学生的交往特点以及教师与学生、
同事和家长之间沟通的特点。
4.第五章：学生发展指导能力（幼儿园、小学）。属于心理学的内容，这也
是中小学卷差别较大的地方，后面会重点围绕小学卷进行讲解。
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第三章
教育组织与管理能力
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【解析】教育组织与管理能力包括三个部分的内容，组织与管理即班主任对
班级各项工作的组织和对班级个别学生的教育。
1.班主任工作：班主任对班级的工作，上节课学习了班主任的常规工作，这
只是一部分内容。
（1）班主任角色：班主任有多种角色，班主任是一个教育者、管理者、组
织者、引导者以及家校沟通的纽带和桥梁等。材料中老师认为作为班主任，做好
班级常规工作就可以，和学生、家长的交流不重要。如果题目要求概括班主任的
问题，可以说班主任不注重家校合作/未能履行好自己的职责/推卸责任/未能做
好居中协调等，使用关键词概括即可。
（2）班主任的工作包括班主任的常规工作和个别教育工作。
2.班级管理与班集体的培养：最后呈现最好的状态是让同学们心往一处想，
劲往一处使，形成一个良好的班集体。当背景材料中出现班主任对班级做一些工
作时，前两节内容需要重点把握。
3.课堂管理与突发事件：
（1）课堂管理：重点围绕课堂中班级学生出现违纪行为时的管理。学生在
课堂上出现违纪行为，一般会结合教学内容，即在上课老师讲知识的过程中发现
了学生的违纪行为。后期归纳时可以和教学内容归纳在一起进行备考。
（2）突发事件：作为教师要具备教育机智，老师在教学以及班级管理中都
可能会出现突发事件。
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（二）个别教育工作
1.优等生的个别教育
（1）特点：品学兼优，全面发展
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（2）教育：①严格要求，防止自满；
②不断激励，提高抗挫折能力；
③消除嫉妒，公平竞争；
④发挥优势，带动全班。
案例：
1.口诀：工（公平）友（优势）眼（严格）挫（挫折）
2.措施题。如某个优等生有问题，谈如何帮助学生？（认知上；行为上）
【解析】个别教育工作：指班主任对不同类型的学生进行教育，如材料中学
生学习特别好，但抗挫折能力差或者学生各方面表现都不好，尤其是品德方面表
现不好。题目可能会问如果你是班主任，你会如何对这个学生进行教育。所以需
要了解个别教育工作的具体措施。谈到个别教育工作，老师要针对优等生、中等
生以及后进生等不同类型的学生进行教育。如果材料中老师能够对他们进行针对
性的教育，要求分析老师的行为。可以说老师遵循了因材施教原则/注重个别教
育工作。措施题需要了解对每一类学生的教育方法。
1.优等生的个别教育：
（1）特点：品学兼优，全面发展。这一点不需要记，考试中经常会给出优
等生的问题。
（2）问题：
①自负、骄傲自满、瞧不起其他学生，不团结。
②自尊心强/抗挫折能力差。
③以自我为中心，容易嫉妒别人。
（3）教育：以下四点教育方式不用记，要了解最底层的思路。在这些教育
方式中，前三个方式都是针对他的某一个问题，最后一个是发挥优势，带动全班。
说明优等生肯定会有一些优点，针对这类学生进行教育时先肯定他的优势，接下
来再进行针对性指导。
①严格要求，防止自满。
②不断激励，提高抗挫折能力。
③消除嫉妒，公平竞争。
④发挥优势，带动全班。
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2.练习：有个学生成绩非常好，但他非常骄傲自满，经常瞧不起其他同学，
在班级没有什么朋友。如果你是该学生的老师，你会如何对他进行教育/如何帮
助他？
（1）肯定他的优点，获取信任。我会与该生进行沟通交流，肯定他成绩好、
学习认真努力等优秀品质，赢取他的信任。
（2）分析问题。
①指出他平时骄傲自满、缺乏良好人际交往技巧等问题。
②引导他认识到如果一味地以自我为中心可能导致的危害/引导他认识到如
果骄傲自满、一味地以自我为中心会不利于良好人际关系的建立、班级的和谐等，
改变他的错误认识/因此学生对此问题的重视。
（3）提出建议帮助他改进：有两种思路，可以直接提出建议，也可以通过
计划和约定落实行动。
①如何成为更好的自己给他提出建议：鼓励他与同学团结协作、多参加集体
活动、尝试与他人交往，保证谦虚的态度、主动发现他人身上的闪光点。
②与他共同约定/共同制定行为改进计划，鼓励他执行，日常中做好对他的
监督，也可以通过一些奖惩制度进行辅助。
（4）持续关注，建立长效机制。日常关注学生的行为表现，以便他不断提
高自己，建立长效机制。
（5）口头示范：如果我是班主任，首先，我会与小明同学进行沟通交流，
肯定他在学习上成绩优异、认真努力等优点,赢取他的信任；其次，我会指出他
在人际交往中骄傲自满、缺乏交往技巧等问题，引导他认识到一味地以自我为中
心会不利于与同学良好人际关系的建立以及班级的和谐，改变他的错误认识；再
次，我会委婉地提出建议，如鼓励他多参加班级集体活动、与同学交往时保持谦
逊的态度、主动发现其他同学身上的闪光点/再次，我会围绕如何成为更好的自
己与他共同约定,鼓励他能按照约定执行，同时辅以奖惩制度，帮助他更好地改
进自己；最后，我会在日常中持续关注他的行为表现，防止突出问题的再次出现
/帮助他养成良好的习惯。
3.总结：如果在一个材料中出现了某一个同学有问题，关于应该如何帮助他
的整体思路，其中肯定、信任以及持续关注可以有，但不是核心内容，核心在于
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中间的分析问题，改变他的错误认识以及解决建议，帮助他行为上落实，即从认
知和行为两方面帮助他改进。
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（二）个别教育工作
2.中等生的个别教育
（1）中等生：表现平平
第一类：思想基础较好、想干而又干不好；第二类：甘居中游的学生；第三
类：学习成绩不稳定
（2）教育
①重视对中等生的教育。②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
案例：措施题（如X 学生求助老师，表示自己很想提高成绩但不知怎么做，
谈如何帮助学生？）
【解析】中等生的个别教育：
1.中等生：表现平平。
（1）思想基础较好、想干而又干不好：缺乏高效的学习方法，慢慢地在学
习中不知道怎么做，最终会影响自信心。
（2）甘居中游的学生：觉得差不多就可以，这类学生在认识上有问题、动
力不足。
（3）成绩不稳定：和学习方法和习惯有关，掌握不扎实。
2.教育：能理解即可。
（1）重视对中等生的教育。
（2）根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
（3）给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
3.措施题：如X 学生求助老师，表示自己很想提高成绩但不知怎么做，谈如
何帮助学生？
（1）认知上：沟通交流，肯定他愿意努力上进的心态，引导他/与他共同分
析问题出现的原因，引导他认识到只有掌握了科学的方法，才有利于提高学习的
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效率。
（2）行为上：
①结合学生的薄弱项，分享科学的学习方法，让他多加应用。
②帮助他共同制定学习改进计划，让他能够以目标为出发点，日常中做到知
识的灵活应用/帮助他共同制定学习改进计划，引导他上课认真听讲、积极互动、
高效记笔记，帮助他逐步养成良好的学习习惯。
③在日常中，组织“掌握学习方法，提高学习效率”主题班会，邀请优秀学
生给同学们分享优秀的方法。
④与科任老师交流沟通，在日常中注重对学生的引导，在课后辅导时能多给
出针对性的方法。
⑤家校合作：这一点也可以书写，但如果材料中这个问题不是很严重的话，
优先以改变学生的针对性问题着手书写。
（3）口头示范：首先，与该生进行沟通交流，肯定他学习上努力上进的决
心，同时与他共同分析成绩难以提高的原因，帮助他认识到掌握科学方法才能让
学习事半功倍；其次，和他共同制定学习改进计划，在学习中注重以目标为出发
点以及方法的灵活运用，比如上课认真听讲、积极互动、高效做笔记以及课后针
对薄弱项进行突破等；再次，召开以“掌握学习方法，提高学习效率”为主题的
班会，邀请优秀学生分享自己的学习方法，随后请同学们结合自身薄弱项/实际
情况选择适合自己的方法，并注重实践；最后，我会与科任老师交流沟通，在日
常中注重对学生的引导，在课后辅导时能帮助他做到举一反三、触类旁通。
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（二）个别教育工作
3.后进生的个别教育
（1）特点：学业成绩和思想品德等方面均暂时落后
其典型特征：
求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯
自卑、多疑心理和逆反心理严重
缺乏正确的道德观念和分辨是非善恶的能力
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案例：措施题（如，X 学生一直是老师头疼的学生，很聪明但学习上三天打
鱼两天晒网，班主任要与该生谈话，列出谈话要点）
【解析】后进生的个别教育：在前几年考试中出现的可能比较多，如2022
年以前的考题，学生成绩不好、品行不良，但近几年考试中关于优等生的表述比
较多，总之，把握住针对性教育即可。
1.典型特征：
（1）学习上：
①求知欲不强。
②学习能力低，认为自己不适合学习。
③意志力薄弱，做大量练习或有难度的学习时容易放弃。
④没有良好的学习习惯。
（2）心理上：内向、老实的孩子如果一直学习成绩不好，可能会自卑、多
疑，男生更多可能会叛逆。
（3）品行上：缺乏正确的道德观念，如认为打人、抢钱是正常的，缺乏分
辨是非善恶的能力。
2.思路总结：
（1）与学生谈话，问谈话要点：整体思路是先沟通肯定、指出问题、分析
原因；再围绕问题提出建议；最后提出寄语、期望，如老师相信你，希望你能重
视这个问题，不断改进。
（2）谈一谈教师对班级学生的问题，应该怎么做：沟通了解问题的原因；
再进行针对性引导；思考其他可以结合的教育力量，如协同家长、开班会、与科
任老师配合等；最后持续关注。这是在解决怎么做的题目，优先了解原因。
3.措施题：X 学生一直是老师头疼的学生，很聪明但学习上三天打鱼两天晒
网，班主任要与该生谈话，列出谈话要点。谈话要点指沟通时要说什么。
（1）肯定学生：肯定学生在学习上有潜力、聪明等优点，能力理解/尊重/
换位思考，赢得他的信任。
（2）分析问题，了解问题出现的原因/阐明问题不解决的危害：倾听学生的
想法，与学生共同分析出现问题的原因，引导学生认识到如果在学习上不能坚持
/态度不稳定会导致的危害，改变学生的错误认识。
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（3）提出建议及期望：围绕如何培养良好的学习习惯，提出建议，比如日
常中制定学习计划、在学习时明确学习目标、做到坚持不懈/坚持认真钻研等。
希望学生认真改进，逐步养成好习惯。
（4）注意：提出建议不能写于与学生共同约定/制定计划，因为这个是做法，
但题目是沟通，要提出建议。
（5）口头示范：首先，肯定学生，赢取学生信任。我会先肯定学生在学习
上有潜力、聪明等闪光点，赢取学生的信任。其次，分析问题，认识危害。我会
让学生说出自己的想法，耐心倾听学生的想法，与学生共同分析学习成绩不佳的
原因，引导学生认识到如果学习不坚持，会不利于取得良好的学习成绩。再次，
围绕如何培养良好习惯给学生提出建议，比如日常中制定学习计划、明确学习目
标、在学习上认真钻研、上课认真听讲、与老师积极互动等。最后，提出寄语，
明期望。希望学生认真改进，逐步养成好习惯，提高学习成绩。
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（二）个别教育工作
3.后进生的个别教育
（2）教育
①关心热爱与严格要求相结合
②培养和激发学习动机
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
⑤对后进生的教育要持之以恒
案例题：1.口诀：恒星才发光
2.考法：开放题（如何做好后进生的教育？）——材料启示+理论（补充）
【解析】
1.开放题：比如如何做好后进生的教育？讲义中提供的是理论点，如下：
（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
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（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
2.口诀：恒（5）星（1）才（4）发（2）光（3）。
3.作答开放题：材料启示+理论（补充），如果做题时在材料中已经得到比较
多的启示，理论则可有可无。
4.练习：结合日志1 和日志2，谈谈如何做好后进生教育。
（1）日志1：班里的一个学生学习各方面不好，在班级中比较自卑，老师
对于这类学生经常批评、瞧不起他，有时候还会在班级中公开歧视他，这个学生
在这种教育方式下越来越不想去学校，出现厌学情况。
（2）日志2：班里的一位后进生特别喜欢打篮球，老师看到学生只知道打
篮球，老师批评这位学生。
（3）材料启示：
①日志1：
a.老师应该关心、爱护、尊重学生、不歧视学生。
b.帮助学生改进。
②日志2：老师应该善于发现学生身上的“闪光点”，做到因势利导/长善救
失/一分为二地看待学生。
（4）开放题做题步骤：
①分析材料，围绕这道题得到材料启示，题目问什么提炼什么。
②考虑理论进行补充。
③归纳书写。
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【2022 上小学节选】
1.面对材料1 中的情况，假如你是赵老师，接下来，你该如何处理？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200 字。
【解析】审题：针对一个具体的问题谈怎么做，属于措施题。要求不超过
200 字，书写150-170 字左右即可。
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P118-119
材料1：
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，面对
自己认为是对的事情，一定会极力争辩。
课前，科学赵老师让大家提前准备好实验的材料，小宁正与同学聊得热火朝
天，还不高兴地说“这是休息时间，提前准备材料占用了课间”来怂恿身边的同
学不用理睬。赵老师见状，再次提醒大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师在讲实验时，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚，
于是赵老师批评了他，小宁觉得很没面子，但是依然保持我行我素的作风。对此，
赵老师很生气……
【解析】材料1：找信息的时候可以勾画关键词。
1.第一段：介绍小宁的优点。
2.第二段：小宁不尊重老师，和老师作对。
3.第三段：小宁不遵守课堂秩序，以自我为中心，没有意识到自己的问题，
不尊重同学。
4.注意：材料段落比较短，可以以段落为单位，提炼关键词，概括段落大意。
P118-119
1.面对材料1 中的情况，假如你是赵老师，接下来，你该如何处理？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200 字。
【思路】
学生问题：
1.成绩好，很有主见，比较固执；2.不尊重老师，不尊重同学；3.不遵守课
堂纪律
处理方式：
【解析】
1.学生问题：
（1）成绩好，很有主见，比较固执。
（2）不尊重老师，不尊重同学。
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（3）不遵守课堂纪律。
2.处理方式：
（1）肯定优点，分析问题。
（2）引导教育。
（3）持续关注，建立长效机制。
P118-119
【参考答案】
答：首先，与小宁沟通谈话，长善救失。肯定小宁成绩好、有主见等优点，
但同时指出其问题，引导小宁认识到课堂纪律的重要性，鼓励其发挥优等生的带
头作用。其次，与班主任沟通，共同引导、教育小宁改变错误的认识，学会尊重
教师、尊重同学，与他人和谐相处。最后，在后续教育过程中持续关注小宁的表
现，防止类似问题再次出现。（151 字）
【解析】参考答案：本题字数要求不多，书写没有非常细致，如果想在这个
基础上优化也可以，比如“首先，肯定小宁成绩好、有主见等优点，但同时与小
宁共同分析课堂纪律的重要性，帮助他认识到在课堂上不遵守纪律、对他人指手
画脚会影响课堂学习。同时建议他尊重老师和同学，自觉遵守课堂纪律。最后，
持续关注小宁的表现，防止此类问题再次出现。”本质上都是一样的，只不过每
个人的语言表达不一样，只要把核心要点写具体即可。
小结
【注意】班主任的工作：
1.考查题型：
（1）理论分析题：在考试中考查分析老师的行为，用到所学的理论分析即
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可，看一看老师有没有履行好角色、了解和研究学生、组织班会活动、协调教育
影响、因材施教、注重个别教育等。
（2）概括题：概括老师的可取之处、出现的问题或分析原因，使用理论关
键词概括，表达可以更加具体，看一看老师在是不是推卸责任、了解学生方法是
不是单一、有没有组织丰富多彩的活动、有没有做到个别教育等。
（3）措施题：在个别教育工作中的措施题，先明白个别学生有问题如何帮
助他改正，一般是从认知和行为上帮助他分别改正，书写时一定要结合材料，进
行针对性的引导。
（4）开放题：主要是后进生的教育，把握以材料启示为主进行作答。
2.按照思维导图记忆即可，其他的内容理解即可。
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02 班级管理与班集体的培养
•班级管理
•班集体的形成与培养
【解析】班级管理与班集体的培养一共有两个部分，一个是作为老师具体对
班级进行管理时，需要遵循的原则与具体的管理内容；二是想让班级发展得更好，
如何形成班集体。
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一、班级管理
（一）班级管理的含义
（二）班级管理的功能
（三）班级管理的方式
（四）班级管理的内容
（五）班级管理的原则
【解析】班级管理：内容比较多，一共有五个内容，重点掌握第四个和第五
个内容，前三个内容简单讲解。
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一、班级管理
（一）班级管理的含义
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求对班级中的各种资源进行计
划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管
理是一个动态的过程。
班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
（二）班级管理的功能
（1）提高学习效率，实现教学目标。
（2）维持班级秩序，形成良好班风。
（3）锻炼学生能力，提高自治水平。
【解析】班级管理：
1.含义：对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，如班级卫生、板
报、活动等。
2.功能：不需要记，但可以积累关键词，比如作为班主任，管好班级的好处
有班级凝聚力强、学生学习成绩好、形成良好的班级氛围，即对于学生提高效率，
成绩好，能力好；对于老师实现教育教学目标、班级秩序好、班风好，即从这两
个主体思考即可。
3.适用情况：
（1）辨析题：要求分析班级管理的好处/意义，可以从老师和学生不同的主
体分析。
（2）开放题：要求结合材料，联系实际，谈一谈对班级管理的看法。可以
从材料中得启示，得到的做法会比较多，此时为了凑字数，可以在做法前大概谈
以下对班级的看法，即其含义和意义。
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（三）班级管理的方式
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思考：哪种管理方式好？绝对吗？
【解析】
1.班级管理方式：理解即可。
（1）专制型：老师说什么就必须听什么，老师比较威严，认为学生就是要
服从，即使命令错误也要执行。
（2）放任型：老师不规划班级，老师对班级没有目标、没有针对性，凡事
能过得去就可以。
（3）民主型：站在学生和班级的角度，有问题共同商量，学生能参与班级
管理。
2.思考：哪种管理方式好？绝对吗？一般而言，民主型相对好一些，因为什
么事都可以商量、学生可以参与，能够促进班级良性发展。但要结合具体的班级，
比如新接的班级，纪律特别差，学生我行我素，首先应该使用专制型的管理，让
学生有一定的行为约束，之后学生有了自律性再慢慢再转向民主型的管理方式。
但一般不说专制型和民主型相结合，可以说在面对差的班级，先以专制型的方式
管理，约束学生的行为，后续慢慢转向民主型的管理。
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（四）班级管理的内容【辨析题】
1.班级组织建设
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2.班级制度管理
3.班级教学管理
4.班级活动管理
补充了解
常设组织：班委会、团支部或少先队以及班级行政小组如，班长——各职能
管理人员（如学习委员、生活委员、卫生委员、文娱委员、体育委员等）——组
长——学生
辨析点：班级管理就是对教学进行管理。
【解析】班级管理的内容：作为辨析题备考。
1.班级组织建设：让班级有比较完整的组织架构，类似于公司，如班里有班
长、学习委员、小组长、学生等，因为完整的组织架构有利于班级有序进行，责
任到人。
2.班级制度管理：老师在每一学期、学年制定班规班级，为了约束学生的行
为，有良好的行为习惯。
3.班级教学管理：作为班主任，要把控教学的方方面面，即统筹规划，如关
于写作业，国家强调“双减”，作业内容不能特别多，但每科都要求写一张卷子，
单科不多，但对于学生而言就很多，班主任可以和科任老师组织教学研讨会，统
筹规划作业量。
4.班级活动管理：组织班会、不定期组织学生参加课外活动等。
5.辨析题：班级管理就是对教学进行管理。
（1）判断：说法错误。
（2）分析：
①解释含义：班级管理是班主任要对班级的学生、教学、班级纪律等各方面
进行管理，目的是建立良好的班集体，形成良好的班风，促进学生的全面发展。
②内容+二者关系：教学是班级管理的内容之一，二者是包含关系/二者是部
分与整体的关系。
（3）总结：作为班主任，进行班级管理时应对教学秩序等方面进行把控。
（4）注意：其他分析思路。
①说明含义。
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②分析教学管理是班级管理的内容之一，是班级管理的核心，说明教学管理
的意义，即教师对教学进行管理，可以提升教育教学质量、可以完成教学目标、
提高教学效率、确保教学有序进行。
③除了教学管理外，班级管理还包括××内容。
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（五）班级管理的原则【案例题】
1.尊重学生原则
尊重学生人格；一视同仁
2.民主性原则
民主管理（自荐、选举；班干部轮换；共同商议）；倾听采纳
3.主体性原则
自治（发挥学生主动性，教师适时引导）
4.教管结合原则
正面引导和规章约束
5.平行管理原则
集体教育与个别教育相结合
案例点：
1.分析班主任的行为（理论）
2.概括班主任的可取之处/问题（关键词）
【解析】班级管理的原则：重点内容，作案例题备考，用于分析老师的行为
或概括老师的问题或可取之处。一方面要掌握原则本身的名称和含义，分析老师
行为时要使用理论分析，如老师贯彻了/遵循了××原则；另一方面需要积累关
键词以便应对概括题。
1.尊重学生原则：老师要尊重学生的人格尊严、一视同仁/公平公正对待学
生。如果材料中老师歧视学生、公开批评学生、让学生写检讨并公开阅读，都说
明老师没有尊重学生的人格。
2.民主性原则：老师管理时要大家共同商量解决，核心是很多问题共同商议，
比如选班干部，民主选举、定期轮换。如果材料中老师在进行班委选举时，直接
按照成绩高低任命班干部、制定班规直接从网上搜索然后直接宣布、老师管理很
专制，要求凡事都要听他的，说明老师没有做到民主性原则。
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3.主体性原则：老师管理时要适当放权，如材料中班里的大小事都要经班主
任的同意，说明班主任过于专制/违背了主体性原则。适当放权意味着可以让学
生做一些事，但班主任也要适时引导，比如学校进行板报评选大赛，可以让学生
设计，但当学生选择困难时，老师可以做引导。
4.教管结合原则：正面教育与规章约束相结合，类似德育原则正面教育与纪
律约束相结合。
5.平行管理原则：集体教育与个别教育相结合，比如班主任在平时发现部分
学生在学习上缺乏科学的学习方法，召开主题班会，影响到了个人；又如老师经
常在班级中树立榜样，让大家学习，即通过个别影响了集体。
6.案例点：
（1）理论分析题：需要识记这5 个原则，如要求分析班主任的行为，可以
作答体现/贯彻××原则，反之违背了××原则。
（2）概括题：把原则转换为具体的关键词，比如有一个班主任能够在组建
班委会时提前了解学生情况，然后通过学生自荐和投票方式选举班主任，概括老
师的可取之处。老师做到了民主管理，以学生为中心/发挥学生的主动性。
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二、班集体的组织和培养
（一）班集体的概念
社会心理共同体
（二）良好班集体的形成和培养
1.确定班集体的发展目标
（共同商议；近期、中期、远期目标）
2.建立得力的班集体核心
建立班委会要遵循的原则：①民主性原则；②用其所长原则；③教育与锻炼
相结合的原则；④关心爱护与严格要求相结合的原则
3.建立班集体的正常秩序
合理的班集体秩序的特点：①可操作性；②针对性；③明晰的步骤；④学生
充分表达
4.组织形式多样的教育活动
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5.培养正确的集体舆论与良好的班风
案例：措施/开放题（如何建立良好班集体/班委/班级秩序？）
【解析】班集体的组织和培养：
1.班集体概念：社会心理共同体，班级简单讲是将学生组成的班，但班集体
是心理共同体。
2.良好班集体的形成和培养：考查开放题，理论是答题的补充；偶尔应用于
措施题，体现哪一个点使用哪一个点。
（1）确定班集体的发展目标：
①谁确定：如果是小学低年级，此时班级的发展目标由老师确定；一般来讲，
大多数情况和同学共同商量确定班级发展目标。
②内容：如果材料没有侧重，可以任意选择目标。
a.时间：短期、中期、长期目标。
b.方面：学习、品行、劳动、活动目标等。
c.教育对象：个人、小组、班级目标等。
（2）建立得力的班集体核心：考虑建立班委会的原则。
①建立：民主选举，通过学生自荐、投票等方式进行班委会的确立。
②培养：
a.教师适当放权，让班委由锻炼的机会。
b.提供指导、定期开展班委会研讨会、交流会，从而改进提高能力。
c.严慈相济。
（3）建立班集体的正常秩序：
①方式：和同学共同商议，民主制定。
②特点：
a.少而精，考虑班级实际情况制定，有可操作性。
b.正面引导为主，通过班规学生知道正确做法是什么。
c.辅以一定的奖惩制度约束学生的行为。
（4）组织形式多样的教育活动：老师组织活动活跃班级氛围。
①形式：丰富多样，有一定的趣味性，吸引学生参与进来，适合学生。
②开展：为了确保活动的顺利开展，作为班主任要精心设计活动内容，告知
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学生活动的目的、具体要求等。
③划分小组，说明活动的注意事项。
（5）培养正确的集体舆论与良好的班风：考虑在日常教育中，作为老师的
做法。
①积极引导。
②给学生树立优秀的榜样标兵。
③通过日常教育教学渗透，营造良好的氛围。
3.案例：
（1）开放题：如何建立良好的班集体？要以材料启示为主作答，补充理论。
（2）措施题：需要看材料中的具体问题，比如材料背景是班主任王老师在
对班级进行管理，在组织班级活动时，很敷衍，认为班级活动不重要，学生学习
成绩才重要，组织活动形式单一，学生不愿意参与，题目要求给这位老师提建议。
可以建议老师开展丰富多样、有趣的活动，王老师应该了解学生的兴趣爱好，结
合学生的兴趣、班级实际制定丰富多样的活动，老师也可以精心设计有趣的活动
内容，明确注意事项，促进学生全面发展。
小结
【注意】班级管理与班集体的培养：
1.如果要求分析班主任的行为，考虑班级管理的原则。
2.如果要求概括老师的问题，把原则转换为具体关键词。
3.概括题和措施题要注意大的方向，展开时按照方式和内容，即通过采用×
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×方式，形成××内容。
P123
【2025 上小学节选】
2.根据笔记二，分析王老师开展的集章活动存在哪些问题。字数不超过300
字。
笔记二：
为了帮助学生养成良好的日常行为习惯，我在班级中开展了集章活动，而集
章的任务主要是结合班里的日常事务来开展的，比如擦黑板、倒垃圾、浇花、整
理图书角等任务。学生可以通过完成这些任务来获得卡片，然后去兑换小礼物。
刚开始学生表现得都非常积极，但是过了一段时间后，班上却出现了学生抢夺任
务的现象，还出现了其他的一些情况。有的学生给教室里的花浇水，因为浇水过
多导致花死了。黑板槽里也有很多大小不一的粉笔头且落满了粉笔灰。有人能倒
垃圾，能收拾班级卫生，但是对于垃圾的清理工作却无人去做。更严重的是，学
生每天都追着我盖章，搞得我自己的工作手忙脚乱，可我并不清楚每一个人具体
做了些什么。
【解析】
1.审题：分析老师的问题，属于概括题。
2.笔记二：
（1）“为了……情况”：主要告诉我们老师开展了集章活动，感觉很好，但
出现了问题。
（2）“有的……粉笔灰”：通过对比，说明老师的集章活动分工不明确，任
务不明确。
（3）“有人……去做”：进一步说明老师的标准不细化/任务要求不明确。
（4）“更严重……什么”：缺乏有效的监督/未建立好任务记录表/对任务的
管理机制不严谨/对管理考虑不全。
P123-124
【参考答案】
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答：王老师开展的集章活动存在以下问题：
第一，任务分配不合理。活动缺乏合理的任务安排机制和明确的分工规则，
导致学生争抢浇花等简单任务，而忽视倒垃圾等复杂任务，从而引发恶性竞争。
第二，任务标准不明确。由于未对任务标准和要求做出明确规范，学生完成
任务只求集章而忽视质量，导致部分学生对任务的理解和执行存在偏差，产生如
浇水过多导致花死亡、黑板槽清洁不彻底等问题。
第三，管理机制不严谨。教师未建立任务记录机制，缺乏有效的记录与监督，
无法核实完成数量，从而促使学生追着老师盖章，引发老师工作手忙脚乱且不清
楚学生具体所为，导致盖章随意化，活动难以取得理想的效果。（274 字）
【解析】参考答案：
1.第一点：关键词也可以说分工不明确。展开部分概括老师的行为，再延伸
对学生的影响。
2.第二点：关键词也可以说要求不细化。
3.第三点：关键词也可以说缺乏有效的管理和监督。
课后任务
1.总结梳理本节课的辨析、案例考点，识记背诵关键词；
2.预习下节课内容：学生与教师的人际交往（P132-146）
【注意】课后任务：
1.结合思维导图，梳理答题技巧和答题思路，背诵关键词。
2.预习下节课内容：学生与教师的人际交往（P132-146）。
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遇见不一样的自己
Be your better self
