AI与教育:是“帮手”还是“替身”?

随着生成式AI的普及，AI工具正进入青少年的学习生活。从写作文、做阅读理解到整理知识点，越来越多的学生开始借助AI完成作业。这一变化在提高学生学习效率的同时，也引发家长和学校的思考：AI究竟是学习的助手，还是思考的替代品？面对这一新生事物，家校之间该如何形成共识、明确边界？

如今，打开AI工具输入作业要求，几分钟生成一篇作文或一套练习题，不再鲜见。记者采访发现，用AI写作业的现象已覆盖小学到高中各学段，低龄化趋势较为明显。

张先生的儿子上小学三年级。这个寒假，在他的指导下，孩子用AI完成了多篇读后感和手工制作流程。张先生说：“这些作业对孩子没什么实际意义，与其浪费时间，不如用AI高效完成。”

网络上，学生们的理由更直接：“每年寒假都要求写《过年》，不如让AI帮我编”“AI写的作文结合自己的想法，比自己写的还好”……在不少学生看来，用AI完成重复性或缺乏挑战的作业，是一种高效策略。

青少年使用AI的场景较为多元，有的用于家庭作业帮助，有的用于创意类作业。聊天机器人、AI搜索引擎是最常用的工具类型。但随之而来的问题也逐渐显现——AI输出的内容并非总是准确。

市民蒋女士向记者分享了她经历的一件事：她给某AI工具上传一道二年级数学题，要求生成同类练习题，结果孩子做不出来，她验证后才发现题目本身有误。AI也会出错，这一点很多孩子根本意识不到。

有老师明确反对学生使用AI工具来完成作业，理由是会干扰学生学习能力的培养。还有老师认为，AI生成的作业解题思路和文章内容往往雷同，缺乏个性与深度。

面对孩子使用AI完成作业，家长们的态度并不一致。

市民方女士的孩子常用AI整理知识点、出题，她表示担心：“怕他偷懒跳过思考，久而久之影响独立思考能力。”而她的丈夫则持不同观点：“现在是AI时代，不会用AI反而落后，守住不查答案的底线，用好AI无可厚非。”

这种分歧在采访中较为常见。一部分家长倾向于限制使用，担心孩子形成依赖；另一部分家长则认为AI是时代工具，能帮孩子解决难题。

当AI走进孩子的学习，家长的态度其实反映出一个问题：技术介入后，家庭教育哪些该坚持，哪些该放手？关键不是让不让用，而是家长和学校能不能达成一致——让AI当帮手，而不是替孩子思考。

不少家长表示，学校目前尚未就AI使用问题与家庭进行明确沟通，他们希望获得更多指导。

面对AI带来的挑战，有专家学者指出，核心在于“谁在思考”——学生是思想的主人、AI是帮手，就不算作弊。如果AI完全替代了学生的核心任务，学习就失去了意义。

家长们也逐渐意识到，单纯禁止或放任都不可取。在采访中，不少家长结合自身实践提出了建议。

市民陈女士与家人反复沟通，不再一味禁止孩子用AI，而是制定了明确的使用规则：“孩子可以用AI整理知识点，但必须自己先梳理一遍，AI整理后要对照着补充疑问；用AI出题后，我先核对准确性再让孩子练习。”她认为，关键是让孩子明白AI是“帮手”而非“替身”。

张先生分享了更具互动性的做法：“与其怕孩子用AI偷懒，不如教他怎么正确用AI。”他会陪着孩子一起用AI完成部分重复性作业，同时引导思考：“AI写的读后感，优点是什么？如果是你写，会加入哪些真实经历？”

另外，也有学校开设了AI相关的课程或社团，帮助学生了解AI的基本原理，学习如何正确使用工具，在校园内就建立起对AI的理性认知。

是“替身”还是“帮手”？这个角色的定义，需要家校共同努力。

有家长建议，家校之间可以尝试建立“AI使用公约”，根据作业类型明确边界，比如AI只能用于资料搜集和思路启发，不能直接生成答案。

也有家长提出，希望学校能融入AI使用教学，帮助孩子学习如何正确使用这类工具。

还有家长表示，家庭教育中要注重培养孩子的“AI应用素养”，引导他们学会质疑AI给出的答案，思考“它为什么这么回答”“可能存在哪些偏见”，同时也要提醒孩子注意保护隐私，不在AI工具里输入过多个人信息。此外，可以多鼓励孩子用AI完成一些创造性任务，比如设计旅行计划、策划家庭活动，让AI真正成为拓展能力的工具。

AI进校园，一味禁止或放任自流都不可取。生成式AI的普及，既是对青少年学习方式的挑战，也是对教育模式的考验。家校协同发力，明确使用边界、加强引导，才能让AI真正成为青少年成长的助力。

编辑：李珍

二审：方敏

三审：范波

来源：金彩云客户端  记者 卢师慧