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【备课分享】运用具体事例说明观点 | 统编六下《真理诞生于一百个问号之后》教学设计与课件
特别申明
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教材解读
本单元围绕“科学精神”这个大主题来编排的，单元语文要素是学习运用具体事例来说明观点的写作方法。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典范的议论文。在第四单元学过《为人民服务》，学生对议论文已有初步的感知。基于单元编排和本课特点，本课教学归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。
课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。课文共有七个自然段，可分为三个部分。
第一部分（第1–2自然段）开篇点题，明确提出观点“真理诞生于一百个问号之后”，然后对这个形象化的观点稍作阐述，阐明它的实质：从常见现象出发，不断发问，追根求源，最后找到真理。
第二部分（第2–5自然段）按照时间顺序，依次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例，证明开篇提出的观点。
第三部分（第6–7自然段）总结全文，再次强调观点，指出“只要你见微知著，善于发问并不断探索”，就能够发现真理。最后阐明科学发现所需要的灵感来自独立思考和锲而不舍的精神，对前面的论述做了补充，使全文更加严密完整。
课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点——印证观点——总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方面都有一定特点，用事例证明观点是论说类文章的常见写法，其中“证明”和“事例”同样重要，也就是说，恰当地选取并表述事例不等于完成议论的任务，还需要在事例和观点之间建立起证明的关系。首先，课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见微知著，善于发问并不断探索”，紧扣课文的观点。其次，课文的三个事例，在表述时都采用了相同的顺序：先写“现象”，着力突出其“细小”“司空见惯”；再写“问题”，突出“问题”与“现象”的关系；最后结合“问题”写相关的发明或发现，也就是所谓的“真理”。课文的观点正是从常见现象出发，见微知著，善于发现并不断探索，进而发现真理，这样的表述顺序使事例与观点在结构上形成了一致，也就产生了证明的关系。
课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体相结合。如，第2自然段中“发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘?’拉直变成‘!’，找到真理”，既用几个短句精当准确地概括了科学发现的一般过程，又有“把‘’拉直变成‘!’”这样生动的表述，形象地说明了观点。
课文在介绍事例时教材还链接了一篇《詹天佑》的阅读材料。编者的意图，旨在进一步让学生通过典型事例，理解和体会什么是科学精神。詹天佑是杰出的爱国工程师，他主持修筑了我国第一条自主修建的铁路——京张铁路。课文通过接受任务、勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路四个典型事例，赞扬了他不惧挑战、迎难而上，一丝不苟、以身作则，攻坚克难、勇于创新的科学精神。
设计理念与教学目标
【设计理念】
1 紧扣单元语文要素与文体特点，立足思辨性阅读与表达任务群，以“运用具体事例说明观点”为核心，依托议论文逻辑严密的特质，引导学生掌握观点与事例的内在关联，落实单元教学核心目标，构建完整的文体认知体系。
2.遵循学生认知规律，搭建层层递进的学习阶梯，从把握中心观点、梳理事例论证逻辑，到拓展迁移运用，逐步培养学生的思辨能力与阅读理解能力，契合学生由浅入深的认知节奏。
3.融合文本研读与拓展实践，以课文为核心范例，链接《詹天佑》补充材料，让学生在多文本对比中体会科学精神，实现“读”与“悟”的深度结合，同时深化对论证方法的理解与运用。
4.践行新课改学以致用理念，衔接阅读与表达，设计仿写实践活动，将阅读中习得的论证方法转化为写作能力，实现读写双向融通，切实提升学生的语文综合素养，落实素养导向的教学要求。
【教学目标】
1.学习本课生字新词，重点积累和理解本课中的成语。
2.能概括归纳文中所列举的三个具体事例，学习课文运用具体事例说明观点的论证方法，感受议论文行文严谨、逻辑严密的特点。（重点难点）
3.拓展阅读《詹天佑》，能从詹天佑的典型事例中，进一步理解和体会什么是科学精神。
教学过程
第一课时
◎导入揭示课题，检查预习
1.直接揭示课题：真理诞生于一百个问号之后。
2.了解文体：这是一篇议论文，又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和见解的常用文体。议论文强调以理服人，用事实说话。
议论文我们并不陌生，第四单元我们学过的《为人民服务》就是一篇议论文。
3.了解作者叶永烈。PPT呈读：
叶永烈，生于1940年，浙江温州人，毕业于北京大学，著名科普作家、传记文学作家、小说作家、历史学家。他是《十万个为什么》的主要作者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
4.检查反馈预习情况，学习本课生字新词。
（1）PPT呈读：
真理纵观领域建树敏感
意识搜集花圃石蕊阶段
文献证据系统灵感机遇
司空见惯追根求源
见微知著不可思议锲而不舍
（2）词语理解：根据意思写出有关成语。
虽然罕见，但是不止一个，还有一个可以成对儿。（无独有偶）
比喻发现一点预兆就知道事物将来的发展趋向。（见微知著）
追溯事物发生的根源。（追根求源）
看惯了就不会觉得奇怪了。（司空见惯）
本来指不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。（锲而不舍）
设计意图：开门见山揭示课题，明确议论文文体属性，衔接旧知建立文体认知；介绍作者丰富学生积累，检查生字新词夯实基础，通过成语释义强化理解，为后续文本研读做好知识铺垫。
◎学习活动一课题入手，把握文章的主要观点
1.理解课题：真理诞生于一百个问号之后
什么叫“真理”？（简单地说就是非常正确的道理，文中指的是科学上的发明或发现）“一百个问号”指的是什么？（一连串的问题，“一百”是虚指）
这是一篇议论文，议论文必定有一个中心观点，你发现了吗？这个题目就已经表明了作者的中心观点，与课文《为人民服务》是一样的。
2.课文开头，作者呼应题目，明确地提出了中心观点：
读一读：有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。
3.为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢？作者对这个观点又进一步作了阐述，读一读：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后，找到真理。
“把‘?’拉直变成！”是什么意思？这样表达好在哪里？（语言简练而又生动形象）
设计意图：从课题切入解读核心概念，引导学生找准中心观点，结合文本语句剖析观点内涵；聚焦生动表达体会语言妙处，让学生初步感知议论文观点明确的特点，为分析事例论证做好铺垫。
◎学习活动二梳理事例，体会怎样用事例印证观点
1.出示单元篇章页，明确学习要求。
2.快速默读课文，概括梳理课文所列举的三个具体事例：
①波义耳研制出了石蕊试纸
②魏格纳提出了“大陆漂移学说”
③阿瑟林斯基发现了眼珠转动与做梦的关系
3.议论文中叙述事例，目的是支撑、印证自己提出的观点。那么，作者是如何叙述的呢？这样叙述是否能够支撑、印证自己的观点呢？
（1）以第一个事例为例，引导学生进行体会：
这个事例中“细微的、司空见惯的现象”指的是什么？从哪里可以看出这是“细微的、司空见惯”的现象？
波义耳是怎样发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源的？
波义耳找到了什么“真理”？
（2）借助表格，梳理作者的叙述方式：
板书或板贴：司空见惯的现象→不断发问，追根求源→发现“真理”
这样的叙述方式，与作者阐述的观点在思路和逻辑上完全一致。
（3）学生自己默读其他两个事例，借助表格，进行梳理。
交流反馈：
4.说一说，从三个事例中，感受到了怎样的科学精神？
交流，反馈，相机板书或板贴：
见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍
5.交流之后，读一读课文的最后两个自然段。
6.课文说，这样的事例还有很多。那么，你还能再举出一个这样的事例来吗？
交流，评价学生所说的事例，是否能够说明“真理诞生于一百个问号之后”的观点。
7.既然还有很多这样的事例，作者为什么不再列举呢？那么多的事例，作者为什么选择这三个事例呢？
交流明确：选择三个事例，已经能够充分说明作者的观点，如果再增加事例，就显得多余了，这叫“事不过三”。这三个事例，分别从化学、地理和生物等领域选择，具有典型性和代表性。
设计意图：以概括事例为起点，聚焦首个事例拆解论证逻辑，借助表格梳理“现象-发问-真理”的表达顺序；引导学生自主探究其余事例，提炼科学精神，让学生理解事例与观点的内在关联，掌握论证方法。
第二课时
◎学习活动三阅读《詹天佑》，进一步体会科学精神
1.默读课文，思考：课文主要写了詹天佑主持修筑京张铁路过程中的哪几个典型事例？
交流，明确：
（1）接受任务
（2）勘测线路
（3）开凿隧道
（4）设计“人”字形线路
2.这几个事例，体现了詹天佑怎样的科学精神呢？抓住关键词句做做批注。
交流，反馈：
（1）面对帝国主义的要挟，毅然接受任务，体现了詹天佑不惧挑战，迎难而上的精神。
（2）开凿隧道的过程中，体现了詹天佑一丝不苟、以身作则的精神。
（3）开凿隧道和设计“人”字形线路，则体现了詹天佑攻坚克难、勇于创新的精神。
3.如果要说明下面的观点，可以选择《詹天佑》这篇文章中什么事例呢？
观点一：创新是技术进步的关键
观点二：爱国不仅仅是一句口号
交流，明确：
说明观点一，可以选择开凿隧道和设计“人”字形线路两个事例
说明观点二，接受任务、勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这些事例，均可以选择。
设计意图：以拓展阅读为载体，引导学生梳理典型事例，批注关键词句体会科学精神；通过观点与事例的匹配练习，让学生学会择例说理，深化对“用具体事例说明观点”的理解，实现知识迁移。
◎学习活动四仿照课文，学习用具体事例说明观点
1.出示学习任务
（1）选择一个自己特别赞同的观点；
（2）用一两个具体事例来说明这个观点。
以下观点供参考：
有志者事竟成
玩也要玩出名堂
坚持就是胜利
科学需要冒险精神
2.先阅看两个仿写的范例，学习论述的方法和写作的结构。
3.学生仿写。写后交流，分享与点评。
点评时着重关注：所写事例是否能充分说明观点。
设计意图：明确仿写任务，提供参考观点降低表达难度；借助范例梳理“提出观点-列举事例-总结观点”的结构，让学生借鉴论证方法；通过写后交流点评，聚焦事例与观点的契合度，落实表达训练目标。
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