【AI 赋能】小学英语教学论文|AI 赋能小学英语跨学科主题学习的实践探索

一、AI赋能小学英语跨学科主题学习的实践价值

（一）提升兴趣，增强学习主动性

在以往的英语教学中，部分教师受传统教学思想影响常以词汇记忆与句型操练为主，生硬融合

跨学科内容。尽管该教学模式下学生也能够在一定程度上汲取知识，发展综合思维，但模式过于单一且内容无新意导致学生兴趣不足、参与度低，无法最大程度地激发学生的学习潜力，使其全面发展。教师针对这一问题，在 AI 赋能下的小学英语跨学科主题学习中，首先要改变这种传统的教学模式，立足于学生兴趣发展，通过虚拟现实、语音识别、智能对话等手段构建沉浸式、互动性强的学习环境，使英语学习不再局限于课本与课堂，而是融入真实情境与多学科任务中自然驱动学生依托AI助手进行英文提问、收集数据、制作图文报告等。经过这一系列操作，学生能够在发展英语表达能力、科学认知、责任意识等综合素质过程中极大地增强学习的趣味性与意义感，让学生从被动接受转向主动投入，真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。

AI除了具备的一众功能能够助力教师改变教学方法，也能够扭转以往难以实现的“统一化”教学、“填鸭式”教学等不利于学生长期发展的教学模式，切实根据学生的兴趣偏好、语言水平和行为轨迹进行动态分析，提供个性化的学习内容与反馈节奏，从而持续维持其学习热情。且在该个性化学习过程中，其应用既能够识别学生对某一主题的即时反应，还能预测其潜在兴趣点，适时推送相关资源，形成正向激励循环。如此长期发展，必然能够让每个学生都在适合自己的节奏中体验成功，增强自我效能感与学习信心。

（二）拓宽视野，促进知识融合力

AI工具在小学英语跨学科主题学习中的应用可以打破传统课堂在时间、空间和资源上的限制，让学生可以通过智能平台接触到原汁原味的英语视听材料、全球同龄人的学习项目，以及涵盖科学、艺术、人文等多元领域的英语内容，探索更广阔世界的窗口，而不仅仅是课本上的单词和句型。通过这一教学资源上的转变，学生的认知边界便能从单一的“英语学科”扩展至与英语相关联的全球文化、科技动态与社会议题，初步建立起一种跨文化的观察与理解视角。

在拓宽的视野基础上，AI 还会进一步充当知识融合的“催化剂”和“连接器”，根据跨学科主题学习本身要求学生围绕一个核心主题运用英语去整合、理解和表达来自科学、社会、艺术等多学科知识的需要，通过智能信息检索、知识图谱可视化工具、多模态内容生成与交互功能等帮助学生更高效地搜集、梳理不同学科知识点之间的关联，将散落的信息编织成有意义的网络。此时，英语既是学习的内容，更是能够进行整合、沟通与创造的思维工具，能够在用英语完成一个主题项目的过程中主动将不同领域的知识融会贯通，内化为自己的理解，再用英语进行综合输出。以此，便可以极大地锻炼他们将抽象概念与具体事实相联系、在不同知识领域间建立逻辑桥梁的“知识融合力”。

（三）赋能成长，实现个性发展力

人工智能技术的引入能够突破统一进度、单一资源和标准化评价过程的教学课堂，通过对学生学习过程数据的持续追踪与分析，精准描绘出每个学生的“学习画像”，使得教师能够清晰了解每个学生擅长什么、困惑在哪里、对哪些主题更感兴趣、通过何种方式学习效果最佳等。基于这些洞察，AI可以成为教师的智能助教协助设计并提供动态化、层次化的学习资源与路径，有效促使学习不再是一刀切的齐步走，而是变成与每个学生自身节奏和兴趣相匹配的个性化旅程，让每个学生都能在最近发展区内获得最适宜的挑战与支持，建立起积极的学习自信心与内驱力。

同时，由于跨学科主题学习本身就是为了打破学科壁垒，让学生在解决真实、复杂问题的过程中整合运用知识。若要达成该目的，教师不可避免地需要借助AI力量根据学生的个体差异进行智能引导，在学生陷入僵局时适时提供启发性的问题或资源线索，推动其批判性思维与创造性思考；或者在学生进行小组协作时，通过分析互动数据给予促进有效沟通与分工合作的建议。

二、AI赋能小学英语跨学科主题学习的实践路径

（一）借助智能导学，自然融合多元学科

在AI赋能下的小学英语跨学科主题学习中，教师能够通过 AI 提供的语音互动、情境模拟和个性化任务设计让学生在完成英语表达任务的同时，接触科学、艺术、社会等领域的知识，实现语言学习与学科内容的有机融合。

以沪教版三年级上册 Unit 5 What do we eat?为例，教学之初，教师就可以依托AI语音助手以轻松互动的方式引导学生用英文说出自己早餐的内容，并通过图像识别技术自动匹配fruit、milk、bread等食物类别，帮助学生建立词汇与实物的直观联系。然后辅以 AI 同步播放简短动画或语音讲解“Fruit gives us energy.Milk helps your bones growstrong.”自然引入科学课中关于营养与身体发育的基础知识，促使学生在听懂英语的同时，也能够理解食物对身体的作用而实现语言输入与科学概念的双重渗透。

之后进入单元深入发展阶段，教师可依托 AI继续推动跨学科整合，着重设计“我的健康饮食计划”活动，要求学生用英语介绍自己一天三餐吃什么，并说明为什么这样吃更有利于身体健康。该教学过程中，为确保学生保持良好的学习状态深入思考与运用，教师可借助 AI 一边提供句型模板，一边根据学生的回答智能推荐相关知识点。如在学生提到“run”时，AI 会提示：“Running needsenergy from food—that’s why we need rice,meat andvegetables!”等巧妙地将体育课中关于运动与营养关系的内容自然带入英语表达中。以此，促使学生在练习英语的同时，也可以思考如何吃得合理、动得科学，从而建立起从饮食到运动，再到健康的整体观念。

（二）创设教学情境，渗透多维学科知识

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的“倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知……”教学理念，教师在教学中需要积极利用AI技术超越传统课件或实物展示的限制，通过语音交互、虚拟现实、动态数据可视化、智能情境生成等手段构建出……（免费完整版阅读 请扫描下方二维码）