【跨学科主题学习】小学音乐 | 小学音乐课程跨学科主题学习的探索与实践

教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调“突出课程综合”的重要性。这表明，跨学科主题学习已从“关注”提升至“突出”层次。

跨学科主题学习旨在回归育人价值，要求学生掌握多学科知识，并运用其探究复杂问题，提升核心素养和跨学科素养。数字技术让学生直观感受音乐魅力，跨学科主题学习提升其想象力和创造力，对提升学生综合素养和拓宽学生视野具有重要意义。跨学科主题学习促进学生核心素养、必备品格和关键能力的发展。

数字化能力已成为当代教师的必备技能，跨学科主题学习需要教师具备多学科知识和教学能力，适应教育变革和需求，能够因材施教，针对不同学生采取不同的教学手段。

将多媒体素材、虚拟现实技术、交互式软件等先进工具融入教学，丰富学生的音乐学习体验。跨学科主题学习符合此趋势，音乐与文化、历史、科技等紧密相连，帮助学生建立全面、多维度的学习视野，提高其综合素质。数字化工具和资源助力学生自主探索和研究，培养其创新思维和解决问题的能力。

跨学科主题学习要求教师对其有深刻的认知。笔者曾观摩四个案例，这些案例的理论建构完整且有深度，显示出跨学科主题学习是当前课程与教学改革的重要方向，也是未来发展的必然趋势。跨学科主题学习已不新鲜，相关学术论文和案例众多。那么，何谓跨学科？通过交流和观摩，笔者认为，跨学科主题学习旨在实现综合育人价值，目的是帮助学生综合运用多学科知识解决现实问题，提升其思维水平。它基于任务或主题，涉及复杂过程和试错，需要协同完成，注重实践性、创新性。跨学科学习提前解决学生未来可能遇到的问题，旨在实现综合育人。就音乐学科而言，应提升学生的艺术素养和综合能力，为其可持续发展奠基。教师顺利开展跨学科主题学习，就要有策略地规划和长期建构与探究。

(一)确定跨学科学习主题

主题的确定需遵循跨学科性质，分为单一学科构建和多学科融合两种类型，且需符合学生能力、指向核心素养美育、激发学生兴趣及有获得成果的可能性。以“跟着民歌游中国”为例，主题的确定基于以下4个方向：

1.选取教材内地方民族音乐的曲目和教材外优秀的民族音乐作品，提高学生的音乐素养和民族文化传承意识，拓宽学生视野，提升其感悟民族文化的能力。

2.整合多学科知识，研究民族音乐与地域文化的关系，通过制作宣传片等，让学生深刻感受民族音乐的魅力。

3.基于核心素养，培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等学科核心素养，激发学生的爱党、爱国之情。

4.基于生活，主题的生发离不开学生真实生活中的需求和探索，通过驱动型任务激发学生兴趣，解决真实情境下的复杂问题。此过程中，培养学生的创新思维能力。

主题学习中，学生需要深度探究家乡民歌背后的魅力和内涵，并自主制作一部宣传片。通过学习，学生不仅能够深入了解传统民族音乐，而且能够提升自身综合素质与跨学科知识的应用能力，如团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力等。此外，还能够培养学生对优秀传统文化的热爱，为优秀传统文化传承和发展贡献力量。

(二)教学目标的设定与实施

艺术课程标准明确了核心素养，跨学科主题学习需围绕这些核心素养设定教学目标。为实现目标，需了解艺术课程的核心素养，并将其融入跨学科主题学习中。

“跟着民歌游中国”主题学习的核心目标是探寻民歌文化，传承民族精神。围绕此目标，结合各学科核心素养确定教学目标，构建融合、交互式学习方式。如了解民族音乐创作因素、运用工具查阅资料、制作宣传家乡的音视频作品等。探索民族音乐需深入了解各地音乐文化，西北民歌高亢激昂、江南音乐悠扬婉转…学生需运用工具查阅资料，从历史、艺术特色等维度了解民族音乐。

综合运用学科知识制作宣传家乡民歌的音视频作品。音乐作为其中的重要部分，需选取风格合适的音乐，以增强感染力。优秀作品可通过大数据投票选出并进行展示。整个过程中，师生需总结反思，发现不足并改进。“跟着民歌游中国”主题学习引导学生深入探索音乐内涵，构建认知体系。

(三)教学方法与手段

跨学科主题学习最常见的教学方法为项目式教学。“跟着民歌游中国”主题学习中，学生围绕主题驱动任务，如“影响民歌创作的因素”，学生需结合地理、历史、文化、艺术等多学科内容进入深刻研究，通过小组合作式学习，发挥团队合作能力，培养学生的实践能力和合作精神。

此外，还可以采用案例分析的方法，通过分析经典音乐作品或音乐事件，探究其背后的文化、社会和历史背景。例如：通过分析《浪青海》，深入了解当地文化、地理、历史等相关知识。这种方法有助于培养学生的批判性思维。

项目式学习中，学生不再是被动地接受知识，而是成为学习的主动参与者。以“跟着民歌游中国”为例，学习分为准备、实施和总结三个阶段。第一阶段，导入与欣赏，展示中国地域文化和民歌，激发学习兴趣;第二阶段，分析与解读，小组分析民歌特点，探讨文化关联，制作宣传片；第三阶段，展示与评价，观看宣传片，选出优秀作品展示分享，共同评价。整个项目式学习以任务驱动，促进学生自主学习和团队合作能力的提升。利用信息技术，学生课堂参与度高，组织和检索信息能力显著提升。