《日月明》语文公开课原创板书板贴设计免费下载

~~~板书介绍~~~

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4、板贴格式为PDF，可反复打印使用，建议用硬卡纸、铜版纸打印，有条件的可以塑封，然后剪下来使用，效果更佳。

~~~课文介绍~~~

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字韵文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点；后两句为五字一顿，进一步诠释“团结协作力量大”的道理。全文如下：

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

一人不成众，

独木不成林。

众人一条心，

黄土变成金。

学情研判： 经过前几课的学习，学生已掌握象形字的识字方法，对汉字构字有了一定的感性认识。但“会意字”的概念对一年级学生而言仍然是全新的认知挑战——将两个或两个以上独体字的意义组合成一个新字，需要学生具备初步的逻辑思维能力。一年级学生以形象思维为主，对图画和实物有较强的感知能力，教学中应充分利用直观手段，帮助学生形象化地理解会意字的构成规律。此外，学生好奇心强、喜欢参与互动和游戏，可通过多种形式的教学活动激发识字兴趣。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

知识与技能： 借助会意字的构字特点，认识“明、力、尖、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“力、土、木、林、心”5个字和卧钩1个笔画。

过程与方法： 正确、流利地朗读课文，积累由本课生字组成的词语；初步了解会意字的构字特点，掌握运用会意字识记生字的方法。

情感态度与价值观： 感受汉字的智慧和魅力，激发对祖国语言文字的喜爱之情；体会团结协作力量大的道理。

（二）教学重难点

重点： 认识11个生字和日字旁，掌握卧钩笔画；正确朗读课文。

难点： 理解会意字的构成规律，初步感知运用会意字的识字方法。

三、教学过程设计

第一板块：复习旧知，趣味揭题（约8分钟）

1. 复习象形字，建立联结。 课件出示“日”“月”的图片及象形字演变过程，引导学生认读。教师引导：“古人根据太阳和月亮的样子造出了‘日’和‘月’这两个字，这是一种造字方法——象形字。”

2. 组合游戏，引出课题。 课件演示“日”和“月”合成“明”。提问：“‘日’和‘月’组合在一起变成了什么字？”（预设：明。）教师讲解：“光芒万丈的太阳和皎洁的月亮走到一起，让世界充满光明，所以‘明’就是明亮的意思。像这样由两个或几个汉字组合而成、意思就是这几个汉字意思组合的字，叫会意字。”

3. 板书课题，齐读两遍。 引导学生伸出右手食指和老师一起书空课题。

设计意图： 从学生已学的象形字切入，通过“日+月=明”的组合演示，直观揭示会意字的构字特点，降低认知门槛，激发学习兴趣。

第二板块：初读课文，整体感知（约10分钟）

1. 教师范读。 教师配乐范读课文，要求学生听清字音，尤其注意前鼻音（尖、尘、林、森、心、金）和后鼻音（众）的区分。

2. 学生自读。 学生借助拼音自由朗读课文，圈画本课生字。教师巡视指导，关注朗读困难的学生。

3. 检查朗读。 指名逐句朗读，开火车检查认读带拼音的课文，纠正字音。

4. 圈画生字。 引导学生将课文后的生字在文中圈出，初步建立字形与字音的对应关系。

设计意图： 多种形式的初读保证读准字音、读通句子，为后续理解会意字打下基础。

第三板块：图文结合，探究会意（约18分钟）

1. 学习第一组：“日月明，田力男”。

“明”： 回顾导入环节，“日”+“月”=“明”，明亮之意。组词：光明、明亮。

“男”： 出示一幅男子在田里劳作的图片，引导学生观察：“古时候，在田地里出力干活的主要是男人，所以‘田’+‘力’=‘男’。”随文识记“力”字，组词：力气、风力、火力。

小结：这两个字都是由两个独体字组合而成，新字的意思和原来的组成部分都有关系。

2. 学习第二组：“小大尖，小土尘”。

“尖”： 出示上小下大的实物图片（如铅笔尖、宝塔），引导学生观察：“上面小、下面大，就是‘尖’。”“小”+“大”=“尖”。

“尘”： 出示尘土飞扬的图片，引导学生想象：“小小的土粒就是‘尘’。”“小”+“土”=“尘”。

对比识记：引导学生比较“尖”和“尘”的字形，说说有什么不同。

3. 小组合作学习第三、四组：“二人从，三人众。双木林，三木森”。

出示学习任务卡：读一读这四行，找一找里面有哪些会意字，和同桌说说它们为什么这样组合。

学生汇报交流，教师适时点拨：

“从”： 一个人跟着一个人，就是“从”（跟从、随从）。

“众”： 三个人表示人很多，就是“众”（群众、众多）。

“林”： 两棵树就是“林”（树林、森林）。

“森”： 三棵树表示树很多，就是“森”（森林、深山）。

拓展延伸：像“众”“森”这样由三个相同部分组成的字，还有“品、晶、磊”等。

4. 学习后两句：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”

引导学生联系前文理解：一个人不能组成“众”，一棵树不能组成“林”。

讨论：为什么“众人一条心，黄土变成金”？（大家团结起来，力量就大。）

联系生活：你什么时候感受到“团结力量大”？（拔河比赛、大扫除等。）

设计意图： 采用“扶—半扶—放”的策略——前两组教师重点指导，后两组学生小组合作探究，在自主发现中理解会意字的构字规律；后两句则从识字上升到人文主题的感悟。

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