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【致远·书香校园】湘东小学青年教师暑期阅读·系列专栏 | 第九期:解码学习——探寻学生厌学的根源
教育之路，道阻且长；读书之志，步履不停。暑假不仅是身心的休憩站，更是教师自我更新的黄金期。一本好书如同一位智者，在字里行间给予我们前行的底气与方向。
本专栏以"以读蓄能，向新而行"为主题，陪伴青年教师在这个夏天与书为伴。从课堂深耕到心灵滋养，从理论求索到实践观照，我们一同在书页间遇见更好的教育，也遇见更好的自己。
愿每一次翻阅，都是一次向内扎根、向外生长的开始。让书香浸润假期，让思考点亮成长，青年教师们将在阅读中积蓄力量，向着教育的更远方坚定前行。
第九期
解码学习：探寻学生厌学的根源
推荐书籍：《为什么学生不喜欢上学》
01
分享教师：肖娜
个人简介
肖娜，女，中小学二级教师，荣获镇级优秀班主任，镇级优秀教师，从事小学数学教学工作14年，始终秉持着“育人不止于分数，看见每个孩子独特的光芒与成长”的教育理念。
遵循认知规律，优化五年级数学课堂
暑期阅读《为什么学生不喜欢上学》，结合四升五数学教学实际与新课标理念，我对学生数学学习困境有了更真切的认识。进入五年级，数学知识更加抽象，逻辑更强，很多学生出现听懂但不会变通、题型稍改就出错、畏难情绪加重等问题。
书中让我深刻反思：学生不爱学、学不透，多数不是态度问题，而是我的教学忽略了儿童认知规律。以往教学中，我偏重题型训练、追求正确率，忽视基础积累和思维理解，导致学生只会机械做题，无法灵活迁移，学习越来越吃力。
新学期，我将立足学情优化课堂教学。首先扎实抓好计算、概念、公式等基础内容，通过科学间隔练习，让基础技能熟练自动化，减轻学生思考负担。其次讲解抽象知识时结合生活实例、衔接旧知，帮助学生真正理解知识，避免浅层学习。最后改变评价方式，多鼓励学生的思考过程与努力状态，培养学生成长型思维，降低畏难心理。
我将遵循认知规律教学，夯实基础、注重思维，让学生真正学懂数学、学会思考，落实新课标深度学习理念。
02
分享教师：欧阳珊
个人简介
女，中小学一级教师，市骨干教师。2014年参加工作，深耕小学英语教学十二载。秉持“用符合孩子认知的课堂，守护每一份英语学习的好奇心”的教育理念。
《学生为什么不喜欢上学》读书心得
读完《学生为什么不喜欢上学》，我对小学英语课堂有了新的反思。书中提到，学生不爱学习，很多时候不是态度问题，而是认知负荷超出了孩子的接受能力，这一点在英语教学中感触很深。
小学英语注重听说启蒙，以往我有时急于推进教学进度，一次性灌输较多单词、句型，忽略小学生的认知特点，部分基础薄弱的学生跟不上节奏，慢慢就失去课堂参与的兴趣。结合新课标理念，英语教学要面向全体学生，重视语言实践体验。
新学期我会立足课堂实际，精简每节课的学习任务，把复杂句型拆解成小梯度练习，多设计游戏、情景对话等低压力的语言输出活动。课堂上多关注学困生的学习状态，少机械重复抄写，多给孩子开口表达的机会，保护学生学习英语的自信心。不再追求课堂形式的热闹，而是着眼学生真实的语言习得，让孩子敢开口、愿意参与英语课堂。
03
分享教师：贾江玲
个人简介
女，中小学二级教师，2017年9月参加工作，从事小学语文教学工作9年，秉持教育理念：捧着一颗心来，不带半根草去。
《为什么学生不喜欢上学》读后感
初次看到书名，这本书就吸引了我的目光。为什么学生不喜欢上学？作为教育工作者，这也是扎根在我内心多年的一个问号。
这本书的作者丹尼尔.T.威林厄姆从专业的认知心理学知识为我们剖析了人类大脑思考的规律，以及背景知识对我们分析解决问题的重要性，如何巧妙的帮助学生更好的理解、记忆知识等方面，都提供了很好的课堂启示。人们天生好奇，并以解决问题为乐。人们喜欢思考的原因在于当我们学习新事物脑力劳动会给我们带来愉悦感，在成功的思考中可以获得一种满足和成就感。但是如果思考的问题对于我们来说过于简单或者过于困难，我们会尽可能的停止思考问题。这也就解释了为什么有些学生始终游离在课堂之外，其实也就是学生要解决的问题与他的能力水平不匹配。
从中也启示我，课堂的学习要给学生一种积极的正向反馈，激励孩子愿意学习。其次，要根据孩子的能力水平设计难度适宜的问题，分层设计。最后思考的底层逻辑——如果没有足够的事实性、程序性知识作为基础背景知识支撑，孩子的思考无异于空中楼阁，也无法进行有意义有深度的思考。这也启迪了我们教师要注重孩子的基础性的知识的教授，夯实基础知识。
教育不是对抗天性的战争，而是顺应认知规律的舞蹈。作为教师，我们应当做认知的引导者，用科学的方法唤醒学生的内驱力，让课堂成为思维生长的乐园。
下期预告
END
图文：陈佳瑶
编辑 ：吴志勤
责编：陶宇
一审 ：戴玉玲
二审：张薇
终审：易熙