小学道德与法治课程中开展民族团结教育的路径研究

——以五年级上册“中华民族一家亲”教学为例

[摘要]小学阶段是民族团结一家亲意识启蒙的关键时期，道德与法治课程是开展民族团结教育的核心载体。文章简要分析开展民族团结教育的价值，并以五年级上册“中华民族一家亲”一课的教学为例，阐述如何依据《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》的相关要求，采取立足教材文本、创新教学形式、整合校内外资源、重视评价环节等策略优化教育方式，以提升民族团结教育的针对性与实效性，助力学生树立正确的历史观、民族观、文化观，培育民族团结一家亲意识。

[关键词]小学道德与法治；民族团结教育；教学路径

《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》指出，各级各类学校应当“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以加强各民族交往交流交融为根本途径，全面加强爱国主义教育和中华民族共同体意识教育”。小学阶段的民族团结教育兼具启蒙性与基础性，既能帮助学生形成包容、友善的交往态度，也能为营造和谐校园氛围与实现立德树人目标提供支持1]。当前，部分小学在开展民族团结教育时，遇到专职教师较少、教师专业能力不足、活动规划没有系统性、学生学习基础差异大等问题，难以打造高质量的教学活动2]。文章以五年级上册“中华民族一家亲”的教学为例子，分析在小学道德与法治课程中开展民族团结教育的有效路径，总结如何让中华民族共同体意识真正进入学生心里。

一、开展民族团结教育的价值

（一）助力学生树立正确的民族认知与家国观念

五年级学生正处于认知能力快速发展的阶段，对民族、国家等概念开始形成自己的理解。此时开展民族团结教育，可以给学生提供系统认识各民族文化与历史的平台[3]。

“中华民族一家亲”一课介绍了中华民族大家庭的分布格局以及你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族共同体，可让学生了解我国为多民族国家这一基本国情，知晓各民族在历史发展中形成的紧密联系，打破对民族的片面认知。教学中，教师可以分享各民族相互促进、守望相助的故事，并介绍少数民族的民俗文化，引导学生感知各民族文化的独特魅力，逐步树立尊重差异、包容多样的意识，同时加深对祖国的归属感。

（二）夯实学生品德素养与社会认同基础

在“中华民族一家亲”的教学中，教师可以渗透团结友善、互助包容的理念，引导学生在日常交往中尊重身边不同民族的同伴，养成友善待人、互帮互助的行为习惯，提升个人道德修养。这种友善互助的品德不仅能减少因文化差异产生的隔阂，还能让学生建立平等、包容的价值观，在校园中收获真挚的同伴情谊，从而为其终身成长奠定坚实的基础。

与此同时，民族团结教育也能让学生理解各民族共同缔造祖国历史、创造中华文化的事实，从而逐步形成对中华民族的认同感。这种认同感会催生学生的社会责任感，使学生树立民族团结一家亲的意识，在生活中自觉抵制偏见，主动关注各民族的发展，主动维护民族团结的良好氛围。

（三）营造团结的校园氛围

校园是学生成长的重要场所，开展民族团结教育有利于营造和谐、包容的校园氛围，让民族团结理念不再是抽象的口号，而是学生日常生活的行为准则。除此之外，民族团结教育作为学校德育工作的补充内容，会让铸牢中华民族共同体意识的培育更具连贯性。

二、小学道德与法治课程中开展民族团结教育的实践路径

(一)立足教材文本，深挖民族文化与历史内涵

教材是教学的依据。教师在开展民族团结教育前应当深入研读教材，结合学生认知特点梳理教学重难点，确保教学内容具有系统性与针对性。

“中华民族一家亲”一课包含“中华民族大家庭”“各民族谁也离不开谁”“互相尊重守望相助”三个板块。介绍“中华民族大家庭”板块的知识时，教师可以先结合教材中的汉族人口与少数民族人口占全国人口总数的比例图、人口普查数据的变化等素材，引导学生认识我国56个民族。此后教师可以分享不同民族的特色服饰、节庆的图片，介绍民族聚居区与有趣的民俗文化。在组织教学活动时，教师应避免抽象地讲解知识，尽量引导学生通过直观素材形成基础认知。

介绍“各民族谁也离不开谁”板块的知识时，教师可以带领学生深入探究教材提及的茶马古道等案例，据此讨论各民族交往交流交融的细节。教师还可以适当补充茶马古道上茶叶、马匹、盐巴等物资交换的故事，讲述不同民族商贩结伴而行、互帮互助、抵御艰险的细节，让学生从具体事例感知“各民族谁也离不开谁”的依存关系。教师还可以介绍当下各民族共同建设家园的故事，比如多民族建设者共同修建青藏铁路等案例，以加深学生对民族关系的理解。

介绍“互相尊重守望相助”板块的知识时，教师可以围绕教材展示的云南省大理白族自治州巍山彝族回族自治县的火把节这一例子，介绍蒙古族那达慕大会、傣族泼水节、回族开斋节、壮族三月三的民俗及节日盛况，让学生了解不同民族的文化，摒弃对少数民族的偏见。

（二）创新教学形式，搭建生活化与体验式学习场景

以讲授知识为主的教学模式不符合小学生的学习特点，教师在开展民族团结教育时，应当创新教学形式，结合“中华民族一家亲”的教学内容搭建生活化、体验式的学习场景，让学生感知民族团结的重要意义。在教学时，教师可以组织情境模拟、故事分享、小组探究等多种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣、增强学生的参与感。

在情境模拟环节，教师可以组织“民族家庭待客”“民族节日庆祝”模拟活动，让学生在体验中理解不同民族的待客礼仪与节庆方式。教师应当适时引导学生注意互动细节，让学生学会尊重各民族的生活环境、文化习俗。教师也可以组织“民族文化展台”活动，让学生利用课余时间了解民族服饰、手工艺品、特色美食，并回到课堂向同学介绍这些内容。这一活动可以驱动学生探究不同民族的文化特色，使学生对不同民族的文化形成开放、包容的态度。

在故事分享环节，教师先分享以小学生为主角的民族交往交流交融故事，再鼓励学生分享感悟，或者讲述亲眼见到、亲身经历的故事。由此，学生会初步感知民族团结的意义。接下来教师鼓励学生组成学习小组，围绕“各民族共同创造的中华文化”“身边的民族团结故事”等主题展开交流讨论。这类教学活动围绕具体的生活事例展开，能够让民族团结教育贴近学生的日常生活，有利于学生形成对中华民族的认同感。

（三）整合校内外资源，拓展民族团结教育场域