ARTICLE · 1010117
家教有方㉟丨如何助力孩子平稳度过小升初衔接期?从“扶着走”到“自己行”,家校协同这样做→
讲师个人简介：
高级教师，集美大学校外硕士导师，厦门市学科带头人（在培），曾荣获厦门市中小学优秀德育工作者，多次被评为校优秀教师，主持省级课题。
家有智慧，教有方法
家长朋友们好
欢迎阅读本期家教有方栏目
今天我们要一起聊一聊
如何助力孩子
平稳度过小升初衔接期
起初，后轮两侧装着辅助轮，孩子摇摇晃晃但不会摔倒；后来，家长在后面扶着车座，跟着跑，时不时偷偷松手；再后来，孩子自己骑上了路，回头一看，家长已经站在远处挥手微笑。
这段陪伴之路
恰如孩子成长的缩影——
从依赖走向自主，从他律走向自律，从被庇护走向独当一面。但站在家校两侧，处境却截然不同：学校每年迎来的初一新生，都是十二三岁的少年，多年积淀的教育经验，早已打磨出一套成熟而稳定的应对体系；而家庭，尤其是第一次直面孩子青春期的父母，却常常感到陌生而棘手——孩子自我意识骤然觉醒，学业科目陡然增多，言行间开始出现“不听话”的痕迹。
那么
家校究竟该如何协同
才能帮孩子
稳稳“骑过”这段关键旅程？
作为一个长年在教育一线的老师，和一个家有初二娃的家长，我的答案其实很朴素：双向奔赴，彼此信任，让双方的教育功能既不越位，也不缺位，既不过度插手，也不袖手旁观。
回看小学阶段，那时候，我家小朋友在智育方面培养重心很明确：抓学习习惯，盯作业态度。只要学校评价等级不差，更多精力花在错题反思上—因为那是看得见的“漏洞修补”。
但进入初中，科目陡然增多，学习方式从“跟着走”变成了“自己跑”，同伴学习水平差异化较大，如果我们还用小学的尺子去量孩子，就容易误判，更容易焦虑。
因此，初中的家校协同在智育方面，不再是简单的“问成绩”，而是主动读懂学校传递的深层信息——比如学科的学习特点、课堂的评价逻辑、这个年龄段孩子的心理发展规律。这些信息，才是我们“扶住”孩子的真正抓手。
为什么说这个节点
家校协同最关键？
因为经过一两次学业评估，科任老师已经基本摸清了孩子的学习状态——优势在哪里，卡点在哪里，而家长是孩子日常情绪和习惯的“第一观察者”。当学校的过程性数据与家庭的生活观察相遇，我们才能真正拼出孩子的完整画像。
我们和孩子是“合伙人”，而不是“检察官”。这个阶段的家校沟通，重点绝不是“结果性”内容——比如这次考了多少分、排在第几名。比分数更重要的是过程中暴露的问题，以及我们可以共同采取的改进措施。
我们要用发展性思维来看待孩子——不是“你哪里不行”，而是“我们怎么帮你更好”；不是“这次输了”，而是“下次如何调整”。彼此信任，相信大家共同努力下，孩子一定会变得更好。
除了智育
家庭教育在教孩子“做人，做事”方面
起着无可替代的作用
诚实、责任、坚韧、感恩——这些品格的根基，不在课堂，而在日常；不在说教，而在示范。价值观的传递，从来不是一堂课，而是一日一夜的耳濡目染。
学校强调责任，家庭就要配合落实，而不是教孩子钻空子；
学校鼓励独立思考，家庭就要给孩子表达的空间，而不是事事替他做主。
家校价值导向一旦冲突，孩子就会陷入认知混乱，不知道该信谁、该跟谁。只有当家庭和学校在核心价值上同向而行，孩子才能建立起稳定的人格底色。
在初中阶段
孩子可能会与同学发生摩擦
其实这是难得的社会化的必修课
家长要做的是在具体事件中引导孩子分析对错、学会换位思考、承担行为后果，而不是越俎代庖、替孩子摆平一切。
我们帮得了一时，帮不了一世。真正有价值的帮助，是教会孩子自己处理问题，而不是替孩子处理问题。
这个过程，就像学骑车，一定会摔倒几次。摔倒不可怕，可怕的是因为怕摔倒而永远不松开手。
家校协同的意义，就是在适当的时候做适当的事——该扶的时候不嫌烦，该放的时候不焦虑，该等的时候不催促，该接的时候不缺席。
而在所有协同之中，价值观的传递最为深远——因为它塑造的，不是孩子一时的分数，而是一生的底色。
您是孩子的第一任教练，但不必做永远的陪练。您也是孩子路途上的路标，但不必替他骑完整个路程。
让我们家校携手
有耐心、有节奏、有共识
帮助每一个孩子稳稳地骑上
属于自己的那辆车
迎着风，向着光，稳稳地走下去
来源“厦门市教育局（ID：xmedu_2016）”
