共读促研,以评赋能 —— 万宁市小学英语黄世来名师工作室开展2026年学科“共读一本书”阅读分享线上活动(第六期)

一、活动概况

为更新教师课堂评价理念，推进英语课堂教学提质增效，营造共读共研的良好教研氛围，2026年9月14日19:30，万宁市小学英语黄世来名师工作室在腾讯会议开展小学英语学科第六期“共读一本书”阅读分享活动。本次活动由工作室成员李文硕老师主持，以东和中心学校、长丰中心学校、新中中心学校共6名教师为代表，围绕共读书目《促进学习的课堂评价》开展读书心得分享与教学案例剖析，全市相关英语教师线上参与观摩学习。

二、教师代表分享要点

（一）万宁市东和中心学校代表：符彩莲、陈清云

符彩莲老师：阐释档案袋评价如同故事书，重在记录学生完整学习过程，实现从“对学习的评价”转向“为了学习的评价”。她介绍了档案袋的常见类型与构建的五大核心要素，强调学生自主选作品、自我反思等关键环节。此次分享启示教师应看重学习过程，以多元包容的视角看待学生，珍视成长胜过单次学习成果。

陈清云老师：剖析了传统英语纸笔评价重结果、轻过程的弊端，提出运用档案袋评价记录学生学习轨迹，助推学生反思与自主学习。她结合四年级英语课堂实例，展示了英语档案袋的具体构成，并介绍档案袋评价占比40%、期末笔试占比60%的加权综合评价模式。该实践兼顾过程努力与终结检测，助力构建多元评价体系，让评价真正服务于学生成长。

（二）万宁市长丰中心学校代表：林明玉、苏海丽

林明玉老师：指出分数只能体现学习结果，档案袋评价作为筛选后的作品集合，能够完整呈现学生的学习历程，纠正了档案袋仅由教师收集保管的认知误区，强调学生才是档案袋评价的主体。她介绍了档案袋的五种类型以及实施前需要思考的七个问题，点明注解与自我反思是档案袋评价的关键环节，同时提出要精简内容，避免增加师生负担。她感悟到评价不应只为区分优劣，要借助档案袋引导学生反思复盘，成为学习的主人。

苏海丽老师：反思乡镇小学英语教学中将学习态度、出勤等非学业因素计入学科分数的问题，指出这种做法会让分数失真，易造成基础薄弱学生自我否定。她介绍三项教学实践，将学业成就与学习行为分开记录，评价只反映学生当下学业水平，把评价作为沟通工具而非惩戒手段。该实践能够真实呈现学生知识短板，便于精准辅导，同时单独干预行为习惯，让评价回归交流、服务学习。

（三）万宁市新中中心学校代表：吴雪琼、左汶千

吴雪琼老师：结合六年级英语教学实际，剖析仅依靠试卷分数开展评价的弊端，解读书中关于形成性与总结性记录的相关理论，强调留存原始学习证据、区分学业能力与学习习惯的重要性。她以PEP六年级下册单元课例，展示轻量化学情记录与学生简易档案袋的实操做法，反思过往教学误区。她提出要以目标为导向做好学习记录，借助过程证据开展分层辅导、优化家校沟通，全面追踪学生真实成长。

左汶千老师：立足乡镇小学英语教学，围绕评价证据管理、成绩转化、档案袋工具三大板块展开分享，提出记录评价证据应当坚持轻量化，区分非正式即时记录与正式评定证据。他介绍评分的伦理原则与六步证据整合流程，推崇以学生后期最高稳定水平为依据的优势水平法，阐明档案袋是带有目标与反思的学习证据库。他提出评价应当服务于学习，打破唯试卷评价，构建收集证据到反馈改进的教学闭环，赋能小学英语课堂。

三、活动小结

本次活动内容充实、针对性强，有效帮助教师更新评价理念，厘清了过程性评价、档案袋评价在小学英语课堂中的运用思路，为优化课堂教学、落实因材施教提供了宝贵参考。

下一步，工作室将继续组织开展共读教研活动，引导教师将理论学习转化为教学实践，用好课堂评价工具，赋能学生成长，持续推动区域小学英语教学质量稳步提升。

供稿：李文硕

审核：蔡宗莉

责编：梁婷婷

核发：黄世来