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【丁明娟小数坊研修日志(二十八)】深耕·精研·创生——专家领航研作业,赋能增效促提升
秋光正好，桂子飘香；研思恰浓，笃行致远。2026年9月15日下午，丁明娟小学数学工作坊全体成员齐聚曹路打一小学，开展了以“深耕·精研·创生——专家领航研作业，赋能增效促提升”为主题的新学期第二次研修活动。本次活动聚焦“作业设计”这一深度学习落地的重要环节，通过专家讲座、互动研讨，共同探寻“双新”背景下作业设计的优化路径，让评价真正成为深度学习的助推器。
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理念·引领：明方向
专家赋能明方向，深耕作业促提质。本次研修特邀上海市正高级教师、特级教师曹培英老师作《新课标下小学数学作业设计改进研究》专题讲座。曹老师精准把脉当下小学数学作业设计同质化、无效化、碎片化的教学痛点，整场讲座立足教学实际，紧扣核心素养，兼具理论高度与实践温度，为全体学员带来了一场专业扎实、干货满满的教研盛宴。
立足课标导向，厘清作业设计的内涵与价值。曹老师首先系统概述了小学数学作业设计的核心内涵与价值取向，明确新时代作业设计需立足儿童认知规律与数学学科本质，摒弃机械刷题模式，兼顾知识巩固、能力提升与素养培育的多元目标，实现教学效能、学习能力、数学素养的多维增值。
拆解育人功能，挖掘作业的多维价值。曹老师系统拆解了小学数学作业的育人功能，将作业价值细化为智育发展、非智力培养、教学评价三大维度九项核心功能。他结合“理解概念”“激发潜能”“启发探索”“培养习惯”等典型课例，生动阐释了优质作业在夯实数学概念、发展逻辑思维、养成探究习惯、反馈学情短板中的关键作用，让学员们对作业的育人价值有了全新认知。
双向出发，构建结构化作业模式。曹老师提出从学科专业性与学生适配性双向出发，强调作业需兼具精准性、思考性、层次性与趣味性，倡导构建结构化、体系化的作业模式，依托变式练习、分层设计，打破固化思维，赋能学生深度学习。同时，他还给出了可落地的作业优化路径，详细讲解作业筛选、改编、创新设计的实操方法，指导教师立足学情、依托课标，精简作业总量、优化作业质量，实现“以少胜多、提质增效”。
整场讲座理论体系严谨、案例贴合一线，有效更新了教师的作业设计理念，为新课标背景下优化作业体系、落实减负提质、培育学生数学核心素养提供了科学、精准的专业指导，也为工作坊“深度学习”研修主题在作业与评价领域的落地指明了清晰路径。
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对话·碰撞：深研磨
杨思小学 徐文姝老师：
曹老师的每一次讲座总会让人茅塞顿开。今天他以数学课堂教学中的真实案例为切入点，讲解了作业设计中的种种案例，见解独到，引人反思。数学学习不能总停留在生活情境的再现上，联系生活应是服务儿童理解数学知识的桥梁，数学学习应超越生活、高于生活。这一观点使我真正明白，生活化不是把数学降格为生活常识，而是借助生活经验帮助学生走向更抽象、更本质的数学理解。作业不只是知识的巩固，更应成为学生综合运用、解决问题、发展素养的载体。作业设计需要不断改变、不断改进，每一道题都应帮助学生动脑筋，扎实实现做题的目的和结果，做到不多做而精做。当课堂真正从学生的真实出发，素养的落地就不再是外在附加的任务，而会成为课堂中自然而然发生的事情。教学改进，永远在路上。
明珠临港小学 蔡舒欣老师：
聆听曹培英老师《小学数学作业设计改进研究》专题讲座，我深刻认识到，数学作业具备理解概念、激发潜能、启发探索、培养习惯等多元功能，是发展学生数学素养、落实立德树人的重要载体。作业设计不能局限于机械操练，要遵循目的性、精准性、情趣性等十项设计要求，立足课标与学情，系统规划、精心打磨。教学中，我将优化作业结构，适度增加开放探究、实践体验类习题，丰富作业形式，克服重复刷题的倦怠效应，以提质实现减负，发挥作业的诊断与育人价值，促进学生全面发展。
三林镇中心小学 江露露老师：
聆听曹培英老师的讲座后，让我对如何通过作业设计落实素养培育有了新的思考。以往设计作业时，我常常只看重巩固知识，忽略学生的真实体验。曹老师的讲座中一个个鲜活案例让我明白作业要兼顾学科要求与学生特点，可以设计开放、实践类习题，也可以尝试跨学科作业，落实素养培育，把教的手段转化为学生学的经验。今后我会努力让作业在巩固知识的同时，发展思维、涵养素养，真正发挥作业的育人作用。
南汇外国语小学 陈梅老师：
聆听了曹培英老师的讲座后，我深受启发：作业设计应当以课程标准为依据，聚焦数学核心素养。备课时需整体梳理教学内容，实现知识结构化，建立知识内容与核心素养的内在关联。习题设计要紧扣数学本质，突出通性通法，设计多元题型，兼顾巩固、应用与拓展。同时尊重学生个体差异，落实分层作业，适度增加自主探究、校外调查等实践性任务，引导学生深度思考，跳出机械刷题，发挥作业培育数学素养的价值。
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践行·致远：促提升
活动最后，工作坊主持人丁明娟老师围绕研修主题，布置了三项具体任务：
一是完成一份“深度学习视角下的小学数学作业设计”案例。结合任教年级选定一个单元，做到作业目标对应素养目标、作业任务驱动深度学习、评价标准反馈学习过程，下次研修挑选典型案例分享交流。
二是开展一次小学数学“作业设计”的课堂实践。将作业设计在自己班级中实际使用一次，做好学生完成情况、典型错误分析等记录，在真实学情中检验设计、发现问题。
三是撰写一篇关于小学数学“作业评价”的反思小结。聚焦本学期重点“怎么评”，围绕“评价是否促进了深度学习”“发现了什么问题”“下次如何改进”三个问题反思，一月上旬组织沙龙活动。
丁老师强调，作业是课堂的延伸，评价是学习的镜子，希望大家从作业设计的小切口进入，撬动深度学习的大变革，在实践中反思，在反思中生长。
深耕细作，方能行稳致远。 本次研修活动以作业设计为切入口，将工作坊“深度学习”研修主题从课堂延伸至作业与评价领域。从理念引领到对话碰撞，再到践行致远，全体学员在专家领航下明晰了方向，在深度研磨中凝聚了共识。带着满满的收获，我们将以此次研修为新起点，把作业设计的研究成果转化为课堂实践的具体行动，在“教—学—评”一体化的探索之路上持续深耕，让深度学习在每一份作业中真实发生。
图文：胡倩 汪冰洁
编辑：胡倩
审核：丁明娟