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【议题式教学】小学道德与法治论文:道德与法治议题式教学探究——以统编道德与法治教材四年级下册第二单元“做聪明的消费者”教学为例
［摘要］在道德与法治课堂中实施议题式教学，可以有效激发学生参与学习的积极性，凸显学生的主体地位，提升学生的学习质量。以统编道德与法治教材四年级下册第二单元“做聪明的消费者”教学为例，教师可借助调查单、问题单和任务单开展议题式教学。这样不仅能让学生真正参与学习，使学生的学习由被动变为主动，还能深化学生对道德与法治学习内容的理解，有效落实学科核心素养培养目标。
［关键词］道德与法治；议题式教学；调查单；问题单；任务单
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道德与法治新课标”）在“课程理念”中指出：“道德与法治课堂教学遵循道德修养和法治素养的形成规律……突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格……”议题式教学是一种以现实问题或社会议题为核心的教学模式，通过引导学生参与讨论、分析与实践，培养其批判性思维与学科核心素养。在道德与法治课堂中实施议题式教学，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生对议题背后的核心价值观有更加深刻的理解，避免传统教学中学生被动学习现象的产生，促进学生学科核心素养的发展。
下面，以统编道德与法治教材四年级下册第二单元“做聪明的消费者”教学为例，对如何开展议题式教学进行探索。
一、注重调查，搭建生活与课堂对话桥梁
统编道德与法治教材四年级下册第二单元“做聪明的消费者”的内容和学生的生活密切相关，教师可借助调查单引导学生搜集日常消费中的问题或者话题，开展议题式教学。通过议题式活动，搭建起道德与法治和生活之间的桥梁，使学生深刻理解课文内容，为深入学习奠定基础。
1.生活现象调查，发现消费中存在的问题
小学四年级学生已有了一定的消费经验，对于日常的消费问题有自己的初步认知。课堂教学之前，教师让学生借助调查单了解日常消费中存在的问题，为议题式活动的开展做好准备。如《买东西的学问》一课，教学目标是让学生了解一些买东西的简单知识，增强学生作为消费者的自我保护意识；让学生学会看食品包装上的生产日期和保质期，知道商品因为时间、地点的不同，价格也会随之发生变化，培养学生不乱花钱、遵纪守法的好习惯。教学这一课时，教师可以采取生活现象调查的形式，对学生在购物时是否会看包装上的厂名厂址、使用说明、生产日期，以及是否具有网购经历、是否能够维护自己的权益等情况进行调查。对自己日常生活中的行为进行调查，可以帮助学生更好地发现消费中存在的问题，从而为学会理性消费奠定基础。在道德与法治教学中，教师注重对学生的生活现象展开调查，有助于议题的精准确立和议题式学习活动的顺利开展。
2.社会行为调查，理解消费中的角色责任
消费活动并不是孤立存在的，而是与各行各业的生产者、消费者及销售者等存在多方联系。教师以社会调查的形式引导学生了解消费现象，可以让学生更好地理解消费中的角色责任，增强学生的角色责任意识。如《合理消费》一课，教学目标是让学生通过调查活动了解自己家庭的经济来源，知道家庭经济来源有多种途径，体会到父母赚钱的不易；了解自己家庭的生活开支情况，知道哪些开支是必要的、哪些开支是不必要的，懂得按需消费，不攀比。教学这一课时，教师让学生先以周末逛超市的行为作为调查对象，开展社会调查活动，要求通过调查了解父母逛超市需要买些什么、家里需要些什么、自己想要什么等，再对家庭收入与支出情况说说自己的发现，为学生学会如何合理消费奠定基础。在本课教学中，教师通过社会调查的形式，让学生了解家庭生活的开支情况，为学生在议题活动中有理有据地表达自己的观点提供了条件。
3.社会现象调查，关注消费中的公共议题
在道德与法治课堂中开展议题式教学，教师不仅要关注学生的个性问题，还要关注社会的公共热点问题，引导学生就社会普遍关注的议题进行讨论交流，深化学生对所学内容的理解。如《有多少浪费本可以避免》一课，教学目标是让学生观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害，能够在生活中反对和防止浪费，养成勤俭节约的好习惯。要想让学生对生活中的浪费现象有所了解，教师教学前可让学生以社会调查的形式，对餐桌上的浪费、用水用电的浪费等社会现象进行调查，并以小组为单位交流自己看到的浪费现象，明晰这些浪费现象的危害是什么、产生浪费现象的原因是什么、如何减少浪费等。这样引导学生进行社会调查活动，既能激发学生的学习兴趣，使他们对社会中普遍存在的浪费现象展开积极交流，又可以深化学生的认知，培养他们解决问题的能力。
二、问题驱动，提升解决实际问题的能力
在道德与法治课堂中，教师依据学生提出的议题，通过问题驱动的方式开展议题式教学，可以激发学生积极主动思考，发展学生的批判性思维与解决实际问题的能力。教师应依据教材内容特点，设置具有反思性、思辨性和代入性的问题，引导学生讨论交流与分析思考，促进学生对道德与法治学科内容的深刻理解。
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