第十五章 电流和电路
第2节 电流和电路 · 自主阅读问题链引导设计（逐句精读版）
费曼式以教代学 · 五列轮次问题链 · 含完整参考答案
课标要求：
2022年版义务教育物理课程标准“电磁相互作用”主题：知道电流的形成条件，了解电路的构成要素与电路状态，会连接简单电路，会画电路图，认识通路、断路、短路。本节建议2课时。
学习目标：
1. 知道电流的形成条件、电流方向的规定以及电路的构成要素，能连接简单电路，会画电路图，认识通路、断路、短路（据教师用书教学目标）。
2. 学习用电气符号代表电路元器件绘制电路图，体会其中的抽象思维方法。
3. 通过连接简单电路的探究活动，培养问题意识，提升问题解决能力。
4. 在观察现象、动手实验、分享交流中，养成实事求是、严谨认真的科学态度。
重点难点：
重点：理解电流的形成原因，以及会连接电路、画简单电路图。
难点：能识别通路、断路和短路（据教师用书）。
设计理念：
费曼以教代学——把教材原句拆成“原句+追问+抠字”的问题链，每轮配可执行的抠字动作与费曼讲解任务，逼你用自己的话把概念讲清楚；每部分末尾双保险（动态打断自查+误区预警+极简实验）兜底，最后全局费曼闭环。
教材结构：
本节按“问题→电流→导体绝缘体→电路构成→电路图→电路状态→练习”展开：
①电荷持续流动的条件与电流（问题引入、想想做做、电流形成、电流方向、LED单向导电性）；
②导体与绝缘体（金属导电靠自由电子）；
③电路的构成与电路图（电源/用电器/导线/开关、电路图符号与三会）；
④通路、断路、短路（含演示小灯泡被短路）及练习与应用（5题）。
使用规则：
五列表格从左到右读：轮次→教材关键句（含定位）→问题链（追问/抠字）→抠字动作+费曼任务（动手做、动嘴讲）→参考答案。先盖住“参考答案”自己答，再对照；每完成一部分做“动态打断自查”，有漏洞立刻回看对应轮次。
知识主线：
电荷要持续流动→必须组成“闭合电路”→电荷的“定向移动”形成电流→人为规定“正电荷定向移动”为电流方向→金属靠自由电子导电→电路由电源、用电器、导线、开关构成→用符号画电路图→电路有通路、断路、短路三种状态。
一条线：从“怎样让电荷不停地流”追到“电路怎么画、有什么状态”。
第一部分 电荷持续流动与电流（问题引入 → 想想做做 → 电流 → 电流方向 → LED）
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| 如图15.2-1所示，取两个相同的验电器A和B，使A带电、B不带电。用带有绝缘柄的金属棒把A和B连接起来，A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔由闭合变为张开。这表明，有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B。但是，电荷移动会很快结束。怎样才能使电荷持续不断地流动呢？ | ①A带电能让B也张开，说明“电荷能从一个物体移到另一个”——不是凭空产生？②金属箔张角“减小”说明A上的电荷变少了、移到B了，这印证了电荷可以“转移”？③金属棒一接，电荷“很快结束”移动——为什么不能一直流（缺什么）？④这一问“怎样使电荷持续流动”就是本节要解决的发动机问题。 | 抠“有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B”“移动会很快结束”“持续不断地流动”。任务：画验电器A、B，标金属箔张角变化，口述“电荷从A转移到B、但很快停”；并猜“要一直流，需要什么条件”。 | 用金属棒连接后，电荷从带电的A转移到不带电的B，A张角变小、B张开——证明电荷可以转移。但导体一接就“平衡”了，电荷停止流动。要让电荷持续流动，必须组成一个能让电荷不断循环/补给的“路”，这就是后面要建立的“电路”。 |
| 有如下器材：小灯泡、小电动机、蜂鸣器各一个，一个开关、两节电池（图15.2-2）以及一些导线。先后三次连接电路，分别使小灯泡发光、小电动机转动、蜂鸣器发声。小灯泡、小电动机、蜂鸣器要受开关的控制。不能把电池的两端用导线直接连在一起！实验结果表明，要想使小灯泡等有电荷持续流过，就必须要有电池（cell），还要用导线将它们与电池连接成闭合的电路。 | ①三次实验共同点：都得有“电池”+“导线连成闭合回路”电荷才持续流过？②“受开关控制”说明开关的作用是“通/断”电路？③“不能把电池两端直接连”为什么（会短路、大电流烧电池，后面学）？④“闭合的电路”是持续电流的关键条件——呼应第1轮的疑问。 | 抠“必须要有电池”“闭合的电路”“受开关的控制”“不能把电池两端直接连”。任务：分别画三幅实物连线草图（电池+开关+用电器+导线成环）；亲口说“缺电池或断开关，用电器都不工作”；记住“电池两端直连=禁止”。 | 持续电流的两个必要条件：①有电源（电池）提供“推动”电荷的能量；②用导线把电源、用电器等连成“闭合回路”。缺一不可。开关用来控制电路通断。注意：电池正负极被导线直接相连会造成电源短路，严禁这样接。 |
| 导线、小灯泡的灯丝都是用金属做的，电荷在金属中可以定向移动，电荷的定向移动形成电流（electric current），类似水定向移动形成水流。 | ①电流是“电荷的定向移动”——关键词是“定向”还是“移动”（杂乱移动不算电流）？②类比“水流”：水流是水的定向移动，电流是电荷的定向移动，这个类比帮我们理解什么（用熟悉类比陌生）？③“电荷”可以是正电荷、负电荷或两者同时反向移动（教材下文）？④金属里能自由移动的电荷是什么（自由电子，下轮讲）？ | 抠“电荷在金属中可以定向移动”“电荷的定向移动形成电流”“类似水定向移动形成水流”。任务：用“公路上朝同一方向行驶的车流”类比“定向移动形成电流”；对比“人群乱挤（无方向）≠人流（有方向）”。 | 电流 = 电荷的定向移动。必须是“定向”（有大致一致方向）的移动才能形成电流，杂乱无章的运动不算。水流是水的定向移动，电流是电荷的定向移动——用水流类比电流，是教材的重要思想方法。 |
| 电荷有正、负两种，回路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正、负电荷同时向相反方向发生定向移动。在19世纪初，物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在各种情况下究竟是哪种电荷在移动，当时就把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。按照这个规定，当电池、导线、小灯泡组成的电路闭合时，在电池外部，电流的方向是从电池正极经过小灯泡流向负极（图15.2-3）。 | ①实际移动的可能是正电荷、负电荷或两者反向——“电流方向”是“规定”的，不是“测出”的，为什么这么规定（历史原因：当时分不清正负电荷谁在动）？②规定“正电荷定向移动方向”为电流方向，那么负电荷移动时，电流方向与它实际移动方向相反？③“在电池外部，电流从正极经用电器流向负极”——那电池内部呢（内部从负极回到正极，形成闭环）？④“外部”这个限定为什么重要（内部方向相反）？ | 抠“正电荷定向移动的方向规定为电流的方向”“在电池外部”“从正极经过用电器流向负极”。任务：画电池+灯泡，标外部电流方向（正→用电器→负）；并说明“若实际是负电荷在动，电流方向与它反向”。 | 电流方向是人为规定：把正电荷定向移动的方向定为电流方向。在电源外部，电流从电源正极出发，经过用电器，回到负极；电源内部则从负极回到正极，形成完整回路。注意：金属中实际定向移动的是负电荷（自由电子），其移动方向与规定的电流方向相反。 |
| 发光二极管（LED）是一种电子元件，它的两根引脚中较长的为正极，较短的为负极。当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，此时LED不会发光（图15.2-4）。所以，根据LED发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向。 | ①LED“长脚正、短脚负”——接反（电流想从负到正）就不亮，说明它“只让一个方向的电流过”，这叫什么（单向导电性）？②利用“正向亮、反向不亮”能判断什么（电路里有没有电流、电流朝哪）？③这和“电流方向规定”怎样配合用（亮=电流从正极脚进）？ | 抠“较长的为正极，较短的为负极”“导通状态”“单向导电性”“判断电流的方向”。任务：拿LED实物认长脚/短脚；设想把它接入未知电路，亮了说明电流从长脚进——用它当“电流方向指示器”。 | LED具有单向导电性：电流只能从正极（长脚）流向负极（短脚）才发光，反向不导通。因此可用LED判断电路中有无电流、以及电流方向——亮，说明电流从其正极脚流入。这是把“抽象的电流方向”变成“看得见的亮灭”。 |
动态打断自查：
合上书，能不能说清“持续电流的两个条件”？能不能讲出“电流=电荷定向移动”并用“水流”类比？能不能画出电池外部电流方向（正→用电器→负）？能不能解释“为什么LED能判断电流方向”？四项全过进第二部分。
误区预警（中考高频）：
①以为“电荷移动就形成电流”——错，必须是“定向”移动（杂乱运动抵消，不形成电流）。
②把“电流方向”当成客观测出的方向——它只是“规定”（正电荷定向移动方向），金属中实际是自由电子反向移动。
③忽略“在电池外部”这一限定，误以为电池内部电流也是正→负（内部恰是负→正，构成闭环）。
极简实验 · 生活现象检验：
取一节电池、一根导线、一个小灯泡，尝试不同接法——只接电池不接灯泡（断路，不亮）、电池两端用导线直连（短路，严禁，会发热）、正确连成闭合回路（亮）。亲验“闭合才有电流、短路危险”；再接一个LED，观察长脚接正才亮。
第二部分 导体与绝缘体（金属导电靠自由电子）
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| 用金属丝将小灯泡和电池连成闭合的电路，小灯泡就会发光；如果用橡皮筋将小灯泡和电池连接起来，小灯泡就不会发光。这说明金属可以导电，橡皮筋不可以导电。容易导电的物体叫作导体（conductor），金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等都是导体。不容易导电的物体叫作绝缘体（insulator），橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体。 | ①金属丝接通灯亮、橡皮筋接通不亮——差别在于“能不能让电荷流过”（导电性）？②“容易导电”的叫导体，“不容易导电”的叫绝缘体——这是按什么划分（导电能力，不是绝对）？③列举的导体（金属、人体、大地、石墨、食盐水）有什么共同点（内部有可自由移动的电荷）？绝缘体（橡胶、玻璃、塑料）内部自由电荷极少？④人体、大地是导体，意味着“别随便摸带电体”？ | 抠“容易导电的物体叫作导体”“不容易导电的物体叫作绝缘体”。任务：各举3个生活导体/绝缘体；解释“为什么电线外面要包塑料皮”（内导外绝，防触电）。 | 导体=容易导电的物体（金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等）；绝缘体=不容易导电的物体（橡胶、玻璃、塑料等）。区分标准是“导电能力强弱”，不是“绝对能/不能”。电线用金属芯导电、外裹塑料绝缘，正是导体与绝缘体的配合应用。 |
| 在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚而自由移动，这种电子叫作自由电子。金属之所以能导电，靠的就是自由电子。平时金属内自由电子运动的方向杂乱无章，但是接上电池之后，它们就会做定向移动。 | ①“部分电子脱离原子核束缚自由移动”=自由电子——它本来被核束缚，现在自由了，所以能“带着电荷到处跑”形成电流？②“平时杂乱无章”——无外电场时自由电子乱动，不形成电流（呼应第3轮“定向”）；③“接上电池之后定向移动”——电池提供了“推动力”（电场），让自由电子朝一个方向走，于是形成电流？④金属导电靠的是“负电荷（电子）”定向移动，所以金属中电流方向与电子移动反向（呼应第4轮）。 | 抠“自由电子”“杂乱无章”“接上电池之后定向移动”。任务：画金属内部若干自由电子，标注“无电池时乱飞、有电池时整体朝一个方向漂”；向别人解释“为什么金属能导电而橡皮筋不能”（橡皮筋里几乎没有自由电子）。 | 金属导电的微观本质：金属内部有大量可自由移动的电子（自由电子）。无电源时它们杂乱运动、相互抵消，不形成电流；接入电源后，在电场作用下自由电子发生定向移动，形成电流。橡皮筋等绝缘体内部几乎没有自由电子，所以不易导电。 |
动态打断自查：
能不能各举3个导体、3个绝缘体，并说明“电线为什么金属芯+塑料皮”？能不能用“自由电子”解释“金属为何导电、橡皮筋为何不导电”？能不能说清“平时自由电子杂乱、接电池后定向”？全过进第三部分。
误区预警（中考高频）：
①以为“绝缘体绝对不导电”——准确说“不容易导电”，高压或潮湿下绝缘体也可能导电，不能说成“永远不导”。
②以为“导体里有正电荷在跑”——金属中定向移动的是自由电子（负电荷），正电荷（原子核）基本不动。
③把“导电”和“带电”混为一谈：导体善于导电，但不代表它一定带电；绝缘体不易导电，也可摩擦起电。
极简实验 · 生活现象检验：
用电池+导线+小灯泡，分别用金属回形针、铅笔芯（石墨，导体）、干木棍/橡皮筋（绝缘体）串入电路，观察灯亮灭，亲手区分导体与绝缘体；再用一段铜丝和一段塑料尺对比。
第三部分 电路的构成与电路图（电源/用电器/导线/开关 → 符号 → 三会）
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| 物理学中将电池（图15.2-5）这类提供电能的装置叫作电源（power supply），将灯泡、电动机、蜂鸣器等这类消耗电能的装置叫作用电器。电源、用电器，再加上导线，往往还有开关，组成了电流可以流过的路径——电路（electric circuit）。只有电路闭合时，电路中才有电流。发电机也是一种常见的电源，家庭电路中的电流是靠远方电站中的发电机来维持的。 | ①电源=“提供电能”的装置（电池、发电机），用电器=“消耗电能”的装置（灯、电动机、蜂鸣器）——从“能量”角度看，电源是把其他能变电能，用电器是把电能变其他能？②电路=电源+用电器+导线+开关（往往还有）四要素，缺一个会怎样（缺电源无推动、缺导线/开关断则断路）？③“只有电路闭合时才有电流”——再次强调“闭合”是电流必要条件（呼应第2轮）？④发电机也是电源，家庭电路靠它维持——拓宽“电源”认识。 | 抠“提供电能的装置叫作电源”“消耗电能的装置叫作用电器”“电流可以流过的路径——电路”“只有电路闭合时，电路中才有电流”。任务：画方框图（电源→导线→用电器→开关→回到电源），标能量转化；说清“四要素少一个会怎样”。 | 电路四要素：电源（提供电能）、用电器（消耗电能）、导线（传导电荷）、开关（控制电路通断）。它们连成电流可流过的路径即电路。只有电路闭合时才有电流。电源不仅指电池，发电机也是常见电源，家庭电路的电能来自远方发电机。 |
| 画图时如果把电源、用电器等元器件原样画出，既麻烦又不清楚。为了便于研究，人们通常用符号来表示这些元器件①（图15.2-6）。用符号表示电路连接的图，叫作电路图。电路图是对实际电路的有效抽象。有了元器件的符号，我们就可以用它来方便地替代实物电路了（图15.2-7）。 | ①“原样画太麻烦”所以要“用符号代替”——电路图是实际电路的“抽象模型”（抓本质、去细节）？②图15.2-6给出国标符号（GB/T 4728）：电池、灯泡、开关、电动机、电流表、电压表等各有规定画法，不能自造？③“三会”目标：会看符号、会根据实物画电路图、会根据电路图连实物——这是电学基本功？④画电路图要求：符号统一、横平竖直、呈矩形、导线接接线柱不交叉（教参强调）。 | 抠“用符号来表示这些元器件”“用符号表示电路连接的图，叫作电路图”“电路图是对实际电路的有效抽象”。任务：默画电池、灯泡、开关、电动机的符号；找一个实物电路，试着画出它的电路图（横平竖直、不交叉）。 | 电路图=用统一规定的符号表示电路连接关系的图，是实际电路的抽象。常用符号按国标GB/T 4728（电池、灯泡、开关、电动机、电表等）。学习要求是“三会”：会看符号、会根据实物画电路图、会根据电路图连接实物；画图要规范（符号统一、横平竖直、矩形布置、导线接接线柱、避免交叉）。 |
动态打断自查：
能不能说全“电路四要素”并各举例子？能不能默画电池、灯泡、开关、电动机四种符号？能不能讲清“电路图是实际电路的抽象、为什么要画电路图”？全过进第四部分。
误区预警（中考高频）：
①以为“电路图就是把实物画小一点”——错，是用“规定符号”表示，不是写实物。
②画电路图时自造符号、导线交叉混乱——考试会扣分，必须横平竖直、用标准符号。
③以为“有电源就一定有电流”——必须有“闭合回路”才行（开路无电流）。
④把“电源”只当成电池——发电机、蓄电池等都是电源。
极简实验 · 生活现象检验：
照教材图15.2-6~15.2-7，把“电池+开关+小灯泡”实物图改写成电路图，再据图用导线连回实物，体会“实物↔符号”双向转换；注意开关画成断开/闭合两种状态。
第四部分 通路、断路、短路（含演示）与练习与应用（5题·解题引导）
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| 正常接通的电路，即用电器能够工作的电路叫作通路。电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流通过，这种情况叫作断路。 | ①“正常接通、用电器能工作”=通路；“某处被切断、无电流”=断路——这两种是电路的“正常工作/断开”状态？②断路可能发生在哪（开关断开、导线脱落、接触不良）？③通路和断路的区别就在“是否闭合、有无电流”——这和前面“闭合才有电流”一致？ | 抠“正常接通的电路……叫作通路”“某处被切断……叫作断路”。任务：画一个电池灯电路，开关断开标“断路”、闭合标“通路”；口述“断路时电流为零、用电器不工作”。 | 通路=处处接通、用电器正常工作的电路；断路=某处断开、电流为零、用电器不工作。开关断开、导线断、接触不良都会造成断路。通路与断路的核心区别是“电路是否闭合、有无电流通过”。 |
| 直接用导线将电源的正、负极连接起来，这种情况下电源被短路，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，这是不允许的！ | ①“导线直接连电源正负极”=电源短路——电流绕过了所有用电器，只走这根导线，电阻极小→电流极大→发热烧电源？②为什么“不允许”（大电流危险，可能烧坏电源甚至起火）？③判断电源短路的方法（教参）：从正极沿电流方向找回到负极的路径，只要有一条“没经过用电器”，就是电源短路？④这和“想想做做”里的警告“不能把电池两端直接连”完全对应。 | 抠“直接用导线将电源的正、负极连接起来”“电源被短路”“很大的电流，可能把电源烧坏，这是不允许的”。任务：画“电池正负极被一根导线直连”的图，标“电源短路、严禁”；说清“大电流从哪来”（几乎无电阻）。 | 电源短路=用导线把电源正负极直接相连，电流不经过用电器而直接从正极回到负极，回路电阻极小，电流极大，会烧坏电源甚至引发危险，绝对禁止。判断方法：从电源正极沿电流方向找回路，若某条路径不经过任何用电器就回到负极，即为电源短路。 |
| 如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况下该用电器被短路，不能工作。图15.2-8是由两个小灯泡、两节干电池、一个开关组成的电路。闭合开关，小灯泡发光。把导线接在一个小灯泡的两端，你会看到这个小灯泡熄灭了，而另一个小灯泡还发光。实验现象表明，小灯泡被短路而熄灭，这是因为电流通过外加导线而绕过了小灯泡。 | ①“用电器两端被导线直接连通”=该用电器被短路——电流“抄近道”走导线，不进用电器，所以它不工作，但其他用电器仍工作（和电源短路不同，电源没被短）？②演示：一根导线并在L1两端→L1灭、L2仍亮，说明电流“绕过L1走导线”→L1被短路？③用电器被短路≠用电器烧坏（撤掉导线它还能亮，教参强调）——别和“烧坏”混淆？④电源短路 vs 用电器短路：前者烧电源、全电路无电流；后者只让某个用电器不工作、其余正常。 | 抠“用电器两端被导线直接连通”“该用电器被短路，不能工作”“电流通过外加导线而绕过了小灯泡”。任务：画两灯串联电路，用一根导线并在L1两端，标“L1被短路、L2仍亮”；区分“电源短路”与“用电器短路”。 | 用电器被短路=用导线将该用电器两端直接连通，电流“抄近道”绕过它，该用电器无电流而不工作，但电源和其他用电器正常工作。演示中导线并接在一个灯泡两端，该灯泡熄灭、另一灯泡仍亮，即被短路。注意：用电器被短路通常不会烧坏（撤线仍可工作），这与危险且烧电源的“电源短路”不同。 |
| 1 图15.2-9甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图。请在图15.2-9乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路。 | ①先读甲图电路图：电池、开关、电风扇三者串联成闭合回路（符号对应实物）。②在乙图实物上，按“电源+→开关→电风扇→回到电源−”的顺序用笔画线连接，形成闭合回路。③连线要接到元件的接线柱上，不要交叉、不要短路（别让导线直接连电池正负极）。 | 抠“电路图”“用笔画线表示导线”“连接相应的电路”。任务：在脑中把甲的符号逐个换成乙的实物，画一条不交叉的闭合连线；自检“是否形成回路、有无电源短路”。 | 解法：对照甲电路图，乙中电池、开关、玩具电风扇依次用导线连成闭合回路（电流从电池正极出发，经开关、风扇，回到负极）。连线须接在接线柱上、避免交叉，且绝不能让导线直接连接电池正负极（电源短路）。 |
| 2 在图15.2-10中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使电子门铃能够正常工作，并画出相应的电路图。电子门铃可以用——电子门铃——这样的符号表示。 | ①要让门铃“正常工作”，电源、开关、门铃必须串联成闭合回路（开关控制电路通断）。②实物连线：电池+→开关→门铃→电池−，用笔画线接好。③画电路图：用规定符号（电池、开关、门铃符号—电子门铃—）横平竖直画出同样的串联关系。 | 抠“用笔画线表示导线把它们连起来”“画出相应的电路图”“电子门铃符号”。任务：先连实物（三元件串联），再画电路图（符号统一、矩形布置）；把两种表达互相对照。 | 解法：实物连接——电源、开关、电子门铃串联成闭合回路（电流正→开关→门铃→负）。电路图——用国标符号画：电池、开关、门铃（—电子门铃—）依次串联，导线横平竖直。这是“实物图↔电路图”双向转换的基本功。 |
| 3 观察图15.2-11所示的手电筒结构图。按下按键时，电路是怎样接通的？请在图中画出电流通过的路径。另外再画出手电筒的电路图。 | ①手电筒结构：电池、灯泡、按键开关、金属外壳/弹簧。按下按键→金属片把断开处接通，形成闭合回路。②电流路径：从电池正极→弹簧/金属片→灯泡→按键接通处→电池负极（沿闭合回路）。③画电路图：电池+灯泡+开关（按键）串联，注意开关状态（按下=闭合）。 | 抠“按下按键时，电路是怎样接通的”“画出电流通过的路径”“画出手电筒的电路图”。任务：在结构图上描出“按下按键后电流从电池+到灯泡再到−”的闭合路径；再抽象成电路图。 | 解法：按下按键时，按键内的金属触点闭合，把电池、灯泡连成回路——电池正极→触点/金属件→灯泡→回到电池负极，灯泡发光。电流路径即这条闭合回路。电路图：电池、灯泡、按键开关串联（按键按下表示闭合）。 |
| 4 图15.2-12是某人连接的电路，小电动机能转动吗？如果不能，请在接错的那根导线上画一个“×”，表示不要这根导线，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向。 | ①先判断：电动机要转，必须“有电源、且组成闭合回路、且电源没被短路”。②排查接错的导线：常见错接是某根导线使电源正负极被直接相连（电源短路），导致电动机不转且危险；或使电路开路。③找到接错线画×去掉，补画正确导线使“电池+→开关→电动机→电池−”成闭合回路。④在正确接法上标电流方向：电源外部从正极经用电器流向负极。 | 抠“小电动机能转动吗”“接错的那根导线画×”“正确接法的导线”“标明电流的方向”。任务：把图当“找茬”，先判电动机转不转，再定位错误导线、改接、最后标三个电流箭头（正→用电器→负）。 | 解法：先判——若接法使电源被短路或开路，电动机不能转动。通常错误是一根导线把电源正负极直接连上（电源短路），应在此线上画×去掉，另画导线让电池、开关、电动机构成闭合回路。改正后标电流方向：电源外部从正极出发，经开关、电动机，回到负极。 |
| 5 在图15.2-13甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡和电源被短路。请分别把这根导线找出来，在上面画一个“×”。 | ①题眼“使小灯泡和电源被短路”——即某根导线把电源正负极直接连起来了（电源短路），同时小灯泡也被短接、不亮。②分别审视甲、乙：找那根“不经过用电器、直接连通电源正负极”的导线，它就是罪魁。③画×去掉它，电路才会正常（小灯泡接入回路发光）。④这题练的是“识别电源短路的那根线”，呼应第11轮判断方法。 | 抠“各有一根导线接错”“使小灯泡和电源被短路”“找出来画×”。任务：用第11轮方法（从正极沿电流方向找回路，哪条路径无用电器即短路）分别定位甲、乙的短路导线，画×标注。 | 解法：甲、乙中各有且仅有一根导线把电源正负极直接相连（不经过小灯泡），造成电源短路、小灯泡也不工作。找出该导线并在其上画×即可（去掉后小灯泡接入正常回路）。判断口诀：从电源正极出发沿电流方向找回到负极的路径，若某条不经过任何用电器，就是造成短路的那根线。 |
动态打断自查：
能不能区分“通路/断路/电源短路/用电器短路”四种状态，各画一图？能不能说清“电源短路烧电源、用电器短路只让该用电器不工作”？练习5题能否用“找直接连电源正负极的那根线”方法独立找出短路导线？全过即达标。
误区预警（中考高频）：
①把“用电器被短路”当成“用电器烧坏”——错，被短路的用电器只是无电流不工作，撤掉短路线仍能正常工作。
②混淆“电源短路”和“用电器短路”：前者导线直连电源正负极、烧电源、全电路危险；后者只让某用电器不工作、其余正常。
③以为“有电源+导线就一定有电流”——必须是闭合且无短路的回路。
④画电路图/连实物时把导线接到元件中间而非接线柱，造成接触错误。
极简实验 · 生活现象检验：
照教材图15.2-8做“小灯泡被短路”演示——两灯串联，用一根导线并在一只灯泡两端，观察“该灯灭、另一灯仍亮”，亲验“用电器被短路”；再（在老师指导下、瞬时）体会导线直连电池两极的严重发热，理解“电源短路严禁”。
阅读后：费曼式闭环检验
自我诊断报告：
√ 能讲清的部分：____________
× 薄弱环节（2-3个）：____________
— 盲点原因：概念混淆？只会背不会用？还是没例子？
追加实战追问（能答对才算真懂）：
- 如果电流方向没有被“规定”，而金属中实际是自由电子（负电荷）在定向移动，那么教材说的“电流方向（正→负）”和“电子移动方向”是什么关系？画图说明。
- 电源短路和用电器被短路都会让某个用电器不工作吗？请各画一图，说明二者后果的根本不同（哪个会烧电源、哪个不会）。
- 为什么电线要用“金属芯+塑料外皮”？从导体/绝缘体和“自由电子”的角度，解释塑料皮的作用，并说明人体、大地为什么算导体。
- 给你一个实物电路（电池、开关、小灯泡），要画出规范电路图，必须遵守哪几条“三会”与画图要求？试着口述并画一遍。
- 中考真题化：如图，开关S闭合后，灯泡L1发光、L2不发光。最可能的电路状态是（ ）A. 两灯都断路 B. L2被短路 C. 电源短路 D. L1被短路。请完整说明理由。
极简重述任务：用不超过 3 句话讲给完全没学过的人听。
参考框架：
三句话讲给没学过的人：
①想让电荷不停地流，得用电池和导线把电路连成“闭合回路”，电荷的定向移动就形成了电流，电流方向人为规定为正电荷移动的方向（电源外部正→负）。
②金属能导电，是因为里面有“自由电子”，接上电池它们就朝一个方向跑；容易导电的是导体、不容易导电的是绝缘体。
③电路由电源、用电器、导线、开关组成，用符号画成电路图；电路有通路、断路、短路三种状态——电源短路会烧电源、严禁，用电器被短路只是它自己不工作。
信源说明：教材原文取自《义务教育教科书·物理九年级全册》第十五章第2节“电流和电路”；教学目标、重点难点与教学建议参照配套《教师用书》第十五章第2节（教学目标4条、重点为电流形成原因与连接电路画电路图、难点为识别通路断路短路）；课标依据2022年版义务教育物理课程标准“电磁相互作用”主题。
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