结对赋能 向光生长——华侨实验学校小学语文师徒磨课教研活动

《去外婆家》是圣野创作的低段童真散文，文字质朴，满含童年温情。青年教师王慧带来说课展示，立足低段孩子的认知特点，以一场奔赴外婆家的快乐旅程作为情境主线，打造沉浸式童趣课堂。

教学中运用情境教学、品读感悟、字理识字三大教法，随文精讲“婆、舅”等形声字。课堂围绕外婆家好吃、好玩、好看三大板块品读文本，抓住“总”“或”等虚词细细品读，借助图片、视频、动作想象，引导学生体会藏在文字里的亲情与山野之乐。课堂尾声联结学生真实生活，鼓励分享童年趣事，做到读文悟情、以读促表达，课堂灵动温暖，贴合低年级学生的学习特点。

师父李萍立足文本总分总、首尾呼应的篇章结构，带来另一套教学设计。以“趣”字汉字溯源开启课堂，深挖汉字文化，打破机械识字；巧用思维导图梳理课文内容，搭建朗读、句式表达多层支架，在识字写字、信息提取的基础上，悄悄渗透篇章意识。

设计充分关注学情差异，考虑到低年级学生表达能力参差不齐，后续将细化分层指导，重点帮扶学困生，让课堂既有扎实的基础落实，又有思维能力的进阶训练。

师徒二人同课异构，一课两研：徒弟重情境体验，让课堂充满童趣温度；师傅重思维支架，让课堂拥有文本深度。组内教师评课交流，建议课堂知识点适度取舍，精简教学环节，聚焦低段语文核心素养落地。

《犟龟》是三年级上册第三单元阅读策略单元的略读课文，本单元梯度清晰：《总也倒不了的老屋》教预测方法，《犟龟》练预测方法，《小狗学叫》巩固运用预测策略。

徒弟陈金菊的教学设计，设置五大教学环节：课题质疑预测、初读梳理情节、分层品读思辨、拓展小练笔、课后阅读任务。结合学情精准定位重难点，三年级学生喜欢童话，但预测常常没有依据，容易把“犟”简单理解为固执。课堂设置思辨问题，引导学生辨析固执蛮干与坚守初心，读懂“犟”的褒义内涵，在品读对话中感受小乌龟认准目标、坚持不懈的品质。

师父李勇兵对本课进行深度补充与优化，提出极具巧思的创新设计：打造犟龟预测地图，把抽象的预测思维可视化，帮助学生建立“猜想—验证—修正”的阅读思路。依托童话情节反复的特点，多角度设计预测任务，引导学生开展批判性、多元化解读。从人物选择、情节走向、故事结局多角度思辨，带领学生读懂文本多层内涵：坚持有回报、过程大于结果、择善坚守。同时统一人物形象解读，让学生读懂小乌龟面对非议、困境、自我挑战时坚定不移的可贵品质。

师徒二人共研策略单元教学，把阅读方法真正交给学生，让童话课堂不止品读故事，更习得阅读思维。