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外研版小学英语Unit2 What's your opinion? Fuel up完整教学设计
外研版小学英语Unit2 What's your opinion? Fuel up完整教学设计一、基本信息 - 教材版本：外研版（三起）六年级上册 Unit2 What’s your opinion? - 课时：第3课时 Fuel up - 课型：语音+听说思辨课 - 主题范畴：人与社会，子主题：敢于质疑、有理有据表达观点，区分事实与观点，尊重不同看法 - 课时时长：40分钟 - 设计依据：践行学思结合、用创为本英语学习活动观，教学目标按照学习理解、应用实践、迁移创新分层设计，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养 二、板块教材分析 Fuel up：语音板块tr /dr发音，chant歌谣+灰姑娘Cinderella对话，对童话情节进行批判性思考，学习质疑、有理有据发表观点，为后面Hit it big辩论输出做语言铺垫 。 1. Hear it, say it：chant《Fairy tales are fun 》，重点语音/tr/、/dr/辅音组合；例词：tree, try, truth; draw, drive, drop。 2. 听说对话：围绕童话故事《Cinderella》展开，学生针对故事情节提出质疑：水晶鞋午夜魔法消失却仍然留存；鞋子如此合脚为什么轻易脱落。训练学生用 I think… / I don’t think so. / What’s your opinion? / Because… 提出疑问、说明理由。 3. 核心语言 - 词汇：fairy tale, truth, explore, try, draw, tree, drop, drive - 语音：辅音组合 /tr/ /dr/ - 功能句型： - What’s your opinion? What do you think? - I think… / I don’t think so. - I disagree. Because… - We should think and ask questions. 4. 育人价值：童话有趣，但我们可以独立思考、大胆质疑；看待事物要学会区分想象故事与客观事实，尊重别人不一样的想法。 三、学情分析 1. 已有基础：经过前两课时，学生掌握fact/opinion概念，会用I think…表达观点，掌握形容词比较级；六年级具备简单拼读能力，能够开展小组讨论。 2. 认知特点：学生喜欢童话故事，但很少对故事情节提出质疑；能用简单句型表达看法，但很难有理有据说出理由。 3. 学习难点 ✅重点：掌握/tr/ /dr/发音；熟练运用询问、表达、反驳观点的功能句型。 ❌难点：结合理由有理有据表达质疑；区分童话虚构想象与客观事实，批判性思维的落地。 四、教学目标 ✨学习理解（感知、获取、梳理） 1. 能听辨、认读含有/tr/ /dr/的单词，正确朗读chant歌谣，归纳/tr/ /dr/发音规则。 2. 听懂灰姑娘对话语篇，获取对话人物的质疑点，梳理故事中哪些是想象，哪些是客观事实。 3. 能认读、理解表达观点、提出质疑的核心句型，明白句型的交际功能。 ✨应用实践（描述、阐释、内化运用） 1. 能正确朗读chant，完成tr/dr单词替换朗读；能借助图片提示复述Cinderella对话主要内容。 2. 在小组内运用 What do you think? I don’t think so. Because… ，针对童话情节开展问答交流，做到表达观点附带简单理由。 3. 区分对话语句哪些属于fact，哪些属于opinion，完成课堂任务单练习。 ✨迁移创新（推理论证、批判评价、想象创造） 1. 能够对自己熟悉的童话小故事提出1-2个合理质疑，结合理由口头表达自己的看法。 2. 联系生活实际：面对书本、故事中的内容，学会独立思考、敢于提问，懂得即使想法不一样，也要认真倾听别人，尊重不同意见。 3. 小组合作完成简短口头小展示，有理有据表达个人观点。 五、教学准备 多媒体课件、chant音频、Cinderella动画片段、任务单、单词卡片（tr/dr）、板书磁吸贴纸 六、教学过程（40分钟） Step1 学习理解：复习旧知，语音感知导入（8min） Activity1 Revision 回顾单元旧知 1. 教师提问：What is a fact? What is an opinion? 学生口头回答。 2. 快速口头练习：判断句子Fact or Opinion，激活前几课时所学。 T: What’s your opinion about fairy tales? 引导学生自由回答，引出主题fairy tales。 Activity2 Chant & Discover sounds 1. 播放chant音频《Fairy tales》，学生整体听，感受节奏。 2. 再次播放，学生跟唱，PPT标出单词： dress，dream, true, try, truth 3. 引导学生观察单词，自主发现发音：tr → /tr/；dr → /dr/，教师示范口型，学生模仿跟读。 4. 小组开展单词抢读游戏，巩固tr/dr发音。 设计意图：复习单元主题，在歌谣语境中感知、归纳语音，落实学习理解层级目标。 Step2 学习理解：听说语篇，获取梳理信息（12min） Activity3 Listen and think（Cinderella对话） 1. 读前：出示灰姑娘图片，提问：Do you know the story of Cinderella? What do you know about her? 学生自由说一说已知故事情节。 2. 播放对话音频，学生听，思考：What questions do Alex have about Cinderella? 两个质疑点： ① Magic disappears at midnight. Why is the glass shoe still there? ② The shoe fits her well. How could it fall off easily? 3. 第二次听音频，学生完成任务单：勾出Alex的两个疑问。 4. 细读对话文本，教师讲解重点句型： I don’t think the story is real. What do you think? Because… 5. 跟读对话，分角色朗读，体会质疑、讨论的语气。 6. 小组讨论：Which sentences are facts? Which sentences are opinions? 教师小结：Fairy tales are fun, but they are make‑believe（虚构想象），not real facts。 设计意图：通过听读获取对话信息，梳理人物的质疑观点，区分虚构故事和客观事实，训练获取与梳理信息能力。 Step3 应用实践：句型操练，内化语言（12min） Activity4 Pair work Talk about the story 1. 教师给出语言支架： —What’s your opinion about this story? —I think… / I don’t think so. —Why? —Because… 2. 学生两人一组，谈论灰姑娘故事，用上句型，每个人要说出自己观点+理由。教师巡视指导，提醒学生一定要带上because说明理由。 3. 邀请2‑3组上台展示，师生点评，重点看是否表达清楚、有没有给出理由。 Activity5 Group practice：Think about another fairy tale 1. 出示学生熟悉童话：Little Red Riding Hood、Snow White。 2. 4人小组活动：Choose one fairy tale，try to find one question you want to ask。用本节课句型简单表达质疑。 例：I don’t think the wolf can talk. Because wolves cannot speak. 3. 小组填写任务单，写下本组的一个质疑点+理由。 设计意图：从文本对话迁移到同类童话，内化观点表达句型，做到描述阐释、分析判断，落实应用实践目标。 Step4 迁移创新：拓展思辨 +课堂小结（6min） Activity6 Real‑life thinking 教师引导思辨提问： We read books and stories. Should we believe everything we read? 引导学生输出：We can think, we can ask questions. Different people may have different opinions. We should listen to others. 学生自由发言，把课堂所学迁移到真实生活阅读场景，培养批判性思维。 Activity7 Summary课堂小结 1. ✨语音：tr /tr/ dr /dr/ 2. ✨句型：What’s your opinion? I think… I don’t think so. Because… 3. ✨思维：Stories can be fun. But we can think and ask questions. Respect different ideas. Step5 分层作业布置 🔹基础性作业 1. 熟读chant和Cinderella对话；朗读tr/dr单词。 2. 抄写3组tr/dr单词，默写核心句型。 🔹发展性作业 选一个自己读过的童话，写1个你的质疑，用上：I don’t think… Because…，下节课分享。 七、板书设计 
八、教学评价设计 1. 课堂观察评价：观察学生chant朗读、小组对话，评价语音发音、句型运用、是否能给出理由，观察学生倾听同伴发言的行为。 2. 任务单评价：评价学生听读获取信息、区分fact / opinion、书写质疑句子的完成情况。 3. 展示性评价：小组对话展示，评价维度：①语音语调；②观点是否清晰；③是否使用because说明理由。 4. 学生自评互评： 自评：我能读准tr/dr吗？我可以用Because说理由吗？ 互评：Can he give his opinion with reasons? 九、教学反思 1. 学生是否掌握 /tr/ /dr/ 发音，是否存在发音混淆？ 2. 学生表达观点时，会不会忘记用 because 补充理由，是否需要更多语言支架？ 3. 批判性思辨活动学生参与度如何，能否分清童话虚构与客观事实？ 4. 分层作业是否适配不同水平学生，后续课时如何继续巩固观点表达句型。