ARTICLE · 1026799

从一堂课到一套育人范式:重庆市小学英语教研在巴蜀常春藤举行

发布时间：2026-09-17 17:43:59 最近访问：2026-09-17 17:43:59

在博物馆式小学，英语从来不止是一门学科。

它是认识世界的窗口，是讲述本土文化的话筒，是思辨表达的工具，也是藤苗们自我表达、建立文化自信的载体。

9月15日，由重庆市教育科学研究院主办，重庆市两江新区教师进修学院承办，重庆市巴蜀常春藤学校协办的2026年秋季学期重庆市小学英语教研工作会在常春藤教育集团博物馆式小学举行。

重庆市小学英语教研员王若语，两江新区教师进修学院副院长蔡晓莉，青湖教育科学研究院院长吴亚滨，以及全市各区县小学英语教研同仁齐聚蓝田讲堂与蓝田礼堂，共同参与了一场从暖场表演、单元解读、观摩课例，到专家讲座、专题分享、工作部署的完整教研盛宴。

一整天的议程走下来，大家看见的不只是一节公开课的设计巧思，更是一份完整的教育思考。

伴随着主持人徐画老师和周杨老师热情的开场介绍，藤苗们带来精彩暖场展演，迎接远道而来的教研同仁。

藤苗Lucky、Izzy、Cathy和Aimey围绕主题“AI and Me: Growing Together” 展开英文演讲，从自己的学习与生活出发，分享与AI相处的真实故事与思考。孩子们用自己的视角回应同一个时代话题：技术不断更新，但成长始终关乎人的好奇、思考与创造。

随后，曾斩获 PDE国际舞蹈大赛重庆展区芭蕾群舞金奖最高分、海外桃李杯重庆赛区特金奖的藤苗舞蹈团带来《一梦敦煌之九色鹿》。翩跹舞姿间，敦煌壁画中的古老故事跃然舞台，东方文化之美也在孩子们的演绎中焕发新的生命力。

从面向未来的科技思考，到根植传统的文化表达，藤苗学子以不同的方式展现着理解世界、表达自我的成长姿态。

博物馆式小学总校长廖伟首先致欢迎辞，向全市小学英语教育同行介绍了博物馆式小学“以物载学、以文化人”的办学土壤，并为促进学生核心素养落地带来了自己的见解——

· 发展国际理解力：通过英语读懂世界，传播中国优秀传统文化。

· 成为AI时代主人：英语学习实现从语言工具到思维文化等系统性学习转变。

· 构建高概念情境：以大观念教学为路径，通过单元整体设计让学生解决真实问题。

随后，两江新区教师进修学院副院长蔡晓莉、重庆市小学英语教研员王若语先后致辞。她们既肯定了博物馆式小学在英语学科建设上的长期探索，也对本次教研会“精研教材编写要义，聚力单元整体教学”的立意给予期待。

第一堂“课”不是课，而是教研组长马瑞老师的单元解读。她没有急着翻教学环节，而是先和全场老师一起回答那个更上位的问题——这个单元，孩子最终要带走的核心概念理解是什么？

不少英语课堂习惯于把知识拆解成零散的词汇、句型，学完一课，孩子会做题，却不会用语言解决真实生活问题。而认知科学研究表明，当学习被置于真实驱动性任务之中，大脑的意义建构回路会被激活，相比碎片化知识点记忆，概念驱动的探究学习，能够显著提升知识的迁移留存能力。

博物馆式小学的英语课程，以国家课程标准为根基，融合IBPYP超学科探究理念，推行单元整体大观念教学：每一个单元，老师先确立核心概念理解，再反向设计课堂活动、学习任务、最终成果输出。不再一课一知识点，而是围绕一个驱动性问题，把语言、思维、文化、能力揉合在一起。

另外，英语学科通过分层学习、中外教协同课堂等多元方式，让孩子在真实的语言运用中发展语言能力、思维品质与文化意识，从英语学习走向更广阔的世界。

带着这样的设计思路，郭栓墙老师和藤苗们走上讲台，带来观摩课例《Traditional Chinese Stories》。课堂从孩子们熟悉的“龙”出发，在中西方龙的形象碰撞中打开文化探究的大门。学生在观察、阅读与思考中逐渐发现：同样是“龙”，在不同文化背景下，却有着不同的形象与文化内涵。

随着探究深入，孩子们借助 Main Idea & Supporting Details、Venn Diagram 等思维工具，从文本中提取关键信息、寻找依据，在比较中发现中西方龙的异同。英语在这里不只是需要学习的语言知识，更成为孩子们分析信息、理解文化、表达观点的工具——从读懂故事，逐渐走向理解故事背后的文化。

而这场文化比较最终又回到了一个真实的问题：如何把中国故事讲给不同文化背景的人听懂？当孩子们开始站在听众的角度思考，关注对方的文化背景，并尝试借助文化的“同”与“不同”帮助对方理解时，“讲故事”便有了真正的交际意义。孩子们学习的不只是如何用英语讲述中国故事，更是在学习如何跨越文化差异，让中国故事被听见、被理解。

茶歇过后，青湖教育科学研究院院长吴亚滨先生走进蓝田礼堂，带来专题讲座《从经验教研走向数智教研：课程教学改革的路径与案例》。

他从一线教研的真实困境出发，梳理了从“凭经验磨课”到“用数据看清课堂”的转型路径——课堂里的每一次发言、每一次互动、每一份作品，都可以成为教研的证据；教研员与老师不再只在课后凭印象复盘，而是可以在数据中看见学习真实发生的样子。

数智教研不是把课堂交给技术，而是让教研从“感觉好不好”走向“证据足不足”。这一视角，为在场老师打开了一节好课背后更广阔的研究坐标系。

午餐和午休后，藤苗Floria和Maye用一首《A Million Dreams》开启下午的活动。清澈的歌声与充满希望的旋律流淌在蓝田礼堂，唱出孩子们对梦想与未来的无限想象，也为下午的教研时光注入新的活力。

博物馆式小学副校长甘翠竹带来《以“鱼和熊掌兼得的教育”赋能孩子可持续发展》主题分享，立足AI时代的教育命题，阐释巴蜀常春藤博物馆式小学的办学思考：既夯实学业根基，亦守护综合素养成长。

学校践行大观念教学，打破学科壁垒，以真实生活场景驱动探究式学习；推行证据导向的多元评估，让评估成为学习的一环，守护学生成长内驱力。依托多元课程与丰富升学路径落地个性化教育，以温度、刻度、精度赋能教师专业生长。

例如，英语学科组研发开设了哈利波特阅读俱乐部、分级阅读营、English Odyssey英文探究课、外教协同课堂等丰富的个性发展课程。秉持 “Value Everyone” 的理念，我们关注每一个孩子的不同，看见并尊重他们不同的兴趣、能力与学习需求，给予有针对性的个性化支持，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。

办学实践证明，学业质量与素养培育可以双向奔赴，最终赋予学生面向未知世界终身学习、持续生长的底气。