五上第一单元《语文园地一》教案+课件PPT,免费下载

五上第一单元《语文园地一》教案+课件PPT

核心素养目标

文化自信:一花一鸟总关情。培养学生热爱大自然的情感,感受中华优秀传统文化的魅力,提升文化自信。

语言运用:结合不同语境,了解同一词语表示的不同意思,能够用多义词在不同语境中造句。

思维能力:学习对比的修辞手法,能运用对比的修辞手法描写事物。

审美创造:朗读、背诵含有动物名称的成语,感受汉语的丰富与生动。

课前解析

此单元的语文园地安排了三个板块的内容。

“梳理与交流”围绕“体会文章借助具体事物表达的思想感情”,以学习伙伴交流的方式总结、归纳了体会文章思想感情的方法:一是通过与具体事物相关的事情体会;二是抓住描述事物特点的关键语句体会。

“词句段运用”包括两部分内容。第一部分内容中的两个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点,引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情。第二部分编排了两组例句,引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同,需要根据上下文语境来理解,再让学生根据同一词语的不同意思,遣词造句,练习运用。

“日积月累”呈现了含有动物名称的两组成语:第一组多用来形容积极、美好的形象或状态;第二组多用来形容负面的形象、品性或状态。

教学目标

1.能总结交流课文借助具体事物抒发情感的方法。

2.能结合具体语境,初步了解对比的修辞手法在描写事物中的作用。(重点)

3.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。(难点)

4.积累含有动物名称的成语。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能结合阅读体验,梳理、总结课文借助具体事物抒发情感的方法。

2.能结合具体语境,初步了解对比的修辞手法在描写事物中的作用。

一、导入谈话

教师导入:一花一鸟总关情。本单元我们学习了很多有趣的动植物,引发了我们深深的思考,今天让我们走进语文园地这个大花园,去汲取里面的营养吧。(出示课件2、3)(板书:语文园地)

二、学习“梳理与交流”

1.提问导入:本单元的课文中,作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章,如《牛和鹅》,说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。(出示课件4)

2.引导学生回顾课文内容,梳理方法。(出示课件5、6)

(1)可以通过与具体事物相关的事情,体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事,让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。

(2)可以抓住描述事物特点的关键语句,体会文章表达的思想感情。如,通过《落花生》中“它虽然不好看,可是很有用”这句话,我体会到了课文传达的做人的道理。

(3)还可以通过梳理人与事物的相处变化,体会文章表达的思想感情。如,《牛和鹅》依托牛、鹅两种事物,写了“我”“遇牛不怕、见鹅恐慌、被鹅追逃、不再怕鹅”的完整经历过程,表达了“我”由怕鹅到不惧怕鹅的心理变化;《珍珠鸟》一文以珍珠鸟这个具体事物为载体,写了人与小鸟从生疏到亲近的相处细节,借小鸟逐步信赖人的过程,我体会到了作者饱含的喜爱之情。

3.总结方法。(出示课件7)

教师引导学生归纳文章借助具体事物表达思想感情的方法。(板书:梳理与交流——文章借助具体事物表达思想感情的方法)

(1)从与具体事物相关的事情中体会。

(2)抓住描写事物特点的关键语句。

(3)梳理人与事物的相处变化。

4.拓展练习:你还读过哪些文章?运用这些方法,说说你体会到了怎样的思想感情。

设计意图:通过回顾课文和阅读教材中学习伙伴的对话,引导学生总结文章借助具体事物表达思想感情的方法,培养阅读能力。

三、学习“词句段运用”第一部分

1.结合语境,品读写法。

读下面的句子,说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处,这样写有什么好处。(出示课件8~10)

(1)它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。

(2)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水通畅,并且有温和的阳光。

引导思考:这两个句子在描写事物的方法上有什么相似之处?

预设1:这两个句子都描写了事物的特点,并与其他事物进行对比。

预设2:描写的主要事物的特点比较突出。

2.体会对比的好处。(出示课件11)

(1)教师引导学生比较:读下面去掉对比部分的句子,说说表达效果与原句有什么不同。

它的果实埋在地里。

蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。

(2)教师总结:没有运用对比的句子没有充分显示事物的特点,文章的艺术效果和感染力也不如原句强。从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。(板书:词句段运用——对比的修辞手法)

3.了解对比。(出示课件12)

对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的修辞手法。运用这种修辞手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

4.练习运用对比。(出示课件13)

教师提问:用上对比的修辞手法,照样子写句子。

(1)花生长在地下,不像苹果那样高挂枝头。

(2)妹妹很乖巧,不像弟弟那么顽皮。

(3)爸爸很懒惰,不像妈妈那样勤劳。

5.学生练写,交流展示。

设计意图:通过赏析和仿写,引导学生体会对比修辞手法的表达效果,并尝试运用。

1.比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

2.积累含有动物名称的成语。

一、复习导入

教师导入:同学们,上节课我们感受了人与自然的和谐之美,体会了借物抒情的写作手法。初步了解了对比的修辞手法在描写事物中的作用。这节课,我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月累”。

二、学习“词句段运用”第二部分

1.比较每组句子中加点词语的意思,根据要求写句子。(出示课件14)

(1)出示第一组句子,比较“姿态”的意思。(出示课件15)

桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

教师引导学生思考:这两个句子中,“姿态”的意思有什么不同?

预设:第一个“姿态”是姿势、样子的意思。第二个“姿态”是态度、气度的意思。

(2)出示第二组句子,比较“开辟”的意思。(出示课件16)

让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

教师引导学生思考:这两个句子中,“开辟”的意思有什么不同?

预设:第一个“开辟”是开垦的意思。第二个“开辟”是开创、创立的意思。

(3)出示“温和”一词,练习运用。(出示课件17)

教师引导学生思考:“温和”在形容气候和形容性格时分别表示什么意思?

形容气候:不冷不热。

形容性格:不严厉、不粗暴,使人感到亲切。

教师继续引导:学习了前两组例句,根据“温和”的不同意思造句。

预设:(形容气候)家乡的气候很温和。

(形容性格)姐姐的脾气很温和,性格很好。

(4)出示“新鲜”一词,练习运用。(出示课件18)

教师引导学生思考:“新鲜”在形容食物和形容新奇、稀罕时分别表示什么意思?根据“新鲜”的不同意思造句。

预设:(形容食物)这个菜市场的蔬菜很新鲜。

(形容新奇、稀罕)人工智能已经不算什么新鲜的东西了。

2.总结规律。(出示课件19)

同一个词语,在不同语境中,意思也不一样。解答这种题型的关键在于“语境”,把握好了语境,难点就迎刃而解了。(板书:一词多义)　

3.拓展练习。(出示课件20)

许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”。试着在不同语境中运用这些词语。

学生练习,交流展示。(出示课件21~23)

(1)简单。

预设:(形容事情)画画对我来说是一件很简单的事情。

(形容头脑)弟弟很简单,从不说谎。

(2)精神。

预设:(形容人)小明今天看起来特别有精神。

(形容植物)数十株红梅,如胭脂一般,映着雪色,显得分外精神。

(3)骄傲。

预设:(表示自豪)能为班级贡献一份力量,我们感到无比骄傲。

(表示自大)虚心使人进步,骄傲使人落后。

设计意图:通过比较一词多义,培养学生根据语境理解词语的能力,并尝试在不同语境中运用。

三、学习“日积月累”

1.教师出示成语,学生自由朗读。(出示课件24)

第一组:

卧虎藏龙龙马精神龙飞凤舞凤毛麟角

如虎添翼如鱼得水鹤立鸡群一马当先

第二组:

鼠目寸光抱头鼠窜狼心狗肺狼狈为奸

狡兔三窟呆若木鸡虾兵蟹将黔驴技穷

2.发现特点:这些成语有什么共同特点?

预设:都含有动物名称。(板书:日积月累——含有动物名称的成语)

3.理解词义。(出示课件25~29)

4.拓展积累:你还知道哪些含有动物名称的成语?(出示课件30)

预设:虎啸龙吟龙腾虎跃马到成功

狼子野心胆小如鼠鼠盗狗窃

5.运用成语:选择其中的一个成语说一句话。

设计意图:通过积累含有动物名称的成语,丰富学生的词汇量,感受汉语的生动形象。

四、课堂小结

教师总结:同学们,这节课我们梳理了文章借助具体事物表达思想感情的方法,体会了对比手法在描写事物中的作用,理解了同一词语在不同语境中的不同意思,积累了含有动物名称的成语。希望同学们能在今后的阅读和写作中灵活运用。

在此次语文园地的教学中,我注重引导学生总结体会文章借助具体事物表达思想感情的方法,通过回顾课文内容,学生能够较好地归纳方法。在“词句段运用”部分,学生掌握较好。“日积月累”环节,学生对含有动物名称的成语很感兴趣,能够正确朗读并理解基本意思,部分学生还能主动拓展积累更多同类成语。

不足之处是,对比修辞手法的仿写练习时间略显紧张,部分学生写的句子不够通顺,需要在今后的习作指导中加强训练。