2026年广州中考化学真题完全解读

2026年广州中考化学真题完全解读

【试题分析】

2026年广东广州市中考化学试题共20题，满分90分，考试时间60分钟。试卷按题型分为四个板块：一、选择题（第1～14题，单选题，每题3分，共42分）；二、非选择题；三、综合应用题（第19题）；四、实验题（第20题）。其中选择题14道、计42分，第15～20题共6道、计48分。

整卷以”我国古代器物”“合理膳食”“实验安全”“碳达峰碳中和”“徐寿意译命名”“灭火原理”“劳动实践”“牙釉质”“核潜艇密封舱”“镍合金”“高效分解水制氢”“实验方案设计”“铁与人类文明”“我国用水变化与海水淡化”“高纯硅石制芯片”“范旭东与侯德榜制碱”“回南天氯化钙除湿”“气火箭比赛”等真实情境为载体，覆盖物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会发展四大主题，全面对应化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四维核心素养。

试卷整体难度适中，基础题、中档题与较难题比例约为6:3:1。选择题侧重基础概念辨析（物理变化与化学变化、金属材料、糖类营养素、化学用语、空气成分、金属活动性顺序）与基本方法判断（物质鉴别、除杂、实验操作规范、微观示意图判读、对比实验分析）；非选择题侧重化学用语书写、信息提取与工业流程分析（第15～18题）；综合应用题以除杂方案评价、对比实验设计与溶质质量分数计算考查定量思维与探究能力（第19题）；实验题通过原理迁移、装置连接、变量控制与方案评价考查科学探究与实践素养（第20题）。试题充分体现”基础性为主，兼顾综合性、应用性和创新性”的命题导向。

【试题亮点】

一、情境创设真实化：试题紧密联系传统文化、生产生活与科技前沿。第1题以我国古代器物为素材，考查金属材料的判断；第6题以近代化学启蒙者徐寿”轻气”“养气”“淡气”的意译命名为线索，将化学史与化学用语融为一体；第7题、第8题分别以灭火实例、劳动项目为背景，考查燃烧条件与金属锈蚀；第10题以核潜艇密封舱空气成分为情境，考查空气的组成；第16题以我国历年用水数据表和海水淡化新技术为载体，考查信息提取与数据分析；第18题以爱国实业家范旭东创办久大精盐公司、筹建永利碱厂、侯德榜改进制碱工艺为线索，贯穿粗盐提纯、纯碱制造与母液利用全过程，既考查工业流程分析能力，又渗透科技报国的家国情怀；第19题以”回南天”衣柜除湿这一岭南特色生活现象为切入点，第20题以”气火箭”比赛为活动载体，体现”从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。

二、考查方式综合化：试题注重知识间的内在联系与跨模块融合。第15题以”铁在人类文明中的角色”为主线，串联赤铁矿冶炼、氧化物分类、含杂质化学方程式计算、月壤成分中化合价推算与化学式书写，一条情境线索贯通多个知识点；第17题以高纯硅石制芯片的工业流程为载体，将碳的还原性、结合氧能力强弱比较、石墨性质、化学式推断与反应条件控制整合于一题；第19题将酸的性质、除杂原则、对比实验设计与溶质质量分数计算融为一体；第20题把过氧化氢分解、酸的化学性质、气体体积测量与反应速率比较有机串联，体现大概念统领的综合考查理念。

三、能力考查层次化：选择题侧重基础概念辨析和基本方法判断；非选择题要求学生从文字材料、数据表格、工艺流程图和装置图中提取有效信息并进行推理（第16、17、18题）；综合应用题要求学生评价方案合理性、说明方案不足并提出改进思路（第19题）；实验题要求学生完成装置连接顺序、测量方式选择、化学方程式书写和影响因素分析（第20题）。全卷梯度清晰，从识记理解到综合运用、探究创新逐层递进，有利于区分不同层次学生的能力水平。

【命题趋势】

一、强化基础考查，构建知识体系：未来广州中考化学将继续重视常见物质的性质与用途、化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）、基本实验操作技能和简单计算的考查。复习应围绕”物质的性质与应用—物质的组成与结构—物质的化学变化—化学与社会发展”的知识主线，帮助学生构建知识网络。本卷第3题物理变化与化学变化判断、第4题试管加热安全操作、第10题空气成分、第11题金属活动性顺序应用即为典型的”双基”考查。

二、深化情境应用，凸显学科价值：命题将进一步融入传统文化（第1题古代器物、第6题徐寿命名）、工业科技（第17题芯片用高纯硅、第18题侯德榜制碱）、生活实际（第2题合理膳食、第8题劳动实践、第19题氯化钙除湿）和绿色发展理念（第5题碳达峰碳中和、第16题水资源开发）等真实情境，引导学生运用化学知识解释和解决实际问题。复习中应注意在真实情境中落实知识运用，而非脱离情境孤立解题。

三、聚焦思维培养，提升探究能力：数据表格与图像分析（第16题用水结构变化、淡水产量曲线）、工业流程推断（第17、18题）、实验方案评价与对比实验设计（第13、19题）、装置连接与变量控制（第20题）等信息加工与推理题型将持续出现，复习中要强化学生从文字、数据、流程图和装置图中提取有效信息、控制变量进行对比分析、用化学语言规范表达的能力。

四、坚持素养导向，落实育人目标：试题围绕化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度设计，关注科技报国（第17题芯片材料、第18题侯德榜制碱）、生态环保（第5题双碳目标、第16题水资源）、生命健康与安全（第2题合理膳食、第4题实验安全、第7题消防安全）等主题，引导学生关注可持续发展与科技自主创新，落实立德树人根本任务。

考点细目表

核心复习策略

一、备考定位：吃透命题底层逻辑

广州中考化学命题以”基础为本、情境为壳、能力为核”为主要特征，素材多来源于传统文化、工业生产、科技前沿和岭南生活（如古代器物、徐寿意译命名、芯片用高纯硅、侯德榜制碱、“回南天”除湿等），强调”题在书外，理在书内”。从本卷看，20道题几乎每题均有情境载体，但考查的核心知识均来自教材主干——物质变化与性质、化学用语、空气与水的组成、金属活动性顺序、酸碱盐性质、溶液与化学方程式计算。备考必须实现三个转向：从孤立记忆知识点转向构建知识网络，从机械刷题转向真实情境下的知识迁移，从单纯关注答案转向重视科学思维与规范表达。尤其要注意本卷一个鲜明特点：情境材料往往信息量较大（第16题的数据表、第17、18题的工艺流程图），但设问落点始终是教材主干知识，复习中要训练学生”读得进去、跳得出来”的信息筛选能力。

二、四大板块的科学突破路径

（1）物质的性质与应用板块：以空气、氧气、二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐为核心物质，建立”存在—组成—性质—用途—制法”的系统认识框架。本卷非选择题中工业流程（第17、18题）和综合探究（第19、20题）占比较高，应作为训练重点。特别注意工艺流程图题的读图顺序：原料→各步操作→产品，同时关注循环使用的物质和副产物。金属板块要重点打通”金属活动性顺序—金属与酸/盐溶液的反应—金属的冶炼”这条主线（第11、15、17题）。

（2）物质的组成与结构板块：以元素符号、化学式、化合价、化学方程式为主线，重点训练化学用语的三重表征转换——宏观物质→微观粒子→化学符号之间的灵活切换。本卷第9题（由元素质量比推断化学式）、第15题（由化合价代数和为零求未知元素化合价）、第17题（由质量比和分子原子个数推断化学式）、第18题（补齐化学方程式）连续四题均指向这一能力，说明广州卷对化学式与方程式的正向、逆向书写要求较高，必须落实到每天的字词式默写与变式训练。

（3）物质的化学变化板块：以化合、分解、置换、复分解四大基本反应类型为框架，结合质量守恒定律与化学方程式的书写和计算（第15、19、20题）。重点训练”题给信息型”方程式的书写（第17、19、20题）和含杂质计算的基本格式（设—写—找—列—解—答）。本卷第15题要求由”生产56kg纯铁”反推含 80% 赤铁矿的质量，第19题要求用溶质守恒求再生仓的排水量，都属于必须写清解题过程、带单位规范作答的题，要注意格式规范，减少非知识性失分。

（4）化学与社会发展板块：以能源、材料、环境、健康四大主题为主线，梳理常见营养素（第2题）、材料分类（第1题）、金属防护（第8题）、绿色低碳（第5题）、水资源（第16题）、化肥（第18题）等知识点，关注广州中考常考的”生态文明”“科技成就”“传统文化”“安全教育”等热点话题。

三、备考复习的科学时间轴

（1）第一轮（3月初—4月中旬）单元复习：逐章梳理教材，理清知识网络，夯实基础概念，重点突破化学用语（化学式、化合价、化学方程式）关。

（2）第二轮（4月中旬—5月中旬）专题复习：以”气体制取”“物质的检验与鉴别”“物质的分离与提纯”“物质推断”“科学探究”“化学计算”六大专题为主线，集中训练综合题型的解题思路与方法，尤其强化第16题类型的数据/图像分析题、第17、18题类型的工业流程题和第19、20题类型的实验探究题的思维建模。

（3）第三轮（5月中旬—6月中旬）模拟冲刺：以广州中考真题和高质量模拟卷为载体，强化限时训练，查漏补缺，规范表达，形成稳定的考试策略和心理状态。特别提示：本卷考试时间为60分钟、满分为90分，单位时间的思维负荷明显高于100分制的试卷，限时训练应按此比例压缩。

四、分层施策：因材施考的精准方案

对于目标高分层的学生（80分以上）：重点突破第17、18题流程推断的思维深度、第19题方案评价的多角度分析和第20题探究题的方案设计与数据分析能力，关注非常规设问（如结合氧能力强弱比较、再生仓排水量计算），同时确保化学方程式书写和计算表达零失误。

对于目标中层的学生（68～80分）：在保证选择题不失分的基础上，重点突破第15～18题非选择题的准确率，着重训练化学方程式书写规范、化学式与化合价的互推、流程图基础设问，第19、20题探究题争取拿到基础空的分数（仪器名称、已有知识填空、基础方程式）。

对于目标基础层的学生（54～68分）：以选择题和填空题基础题为主攻方向，确保第1～14题选择题、第15、16题基础填空不丢分，强化常见物质性质、化学用语和基本实验操作的记忆，第17～20题以拿基础分为主。

结语：中考化学命题从”知识立意”转向”素养立意”的导向已经十分明确，但核心知识的考查依然是命题的根基。从本卷来看，广州中考化学坚持”稳中求变、变中求新”的思路，情境逐年更新但必备知识保持稳定。只要学生扎实打好基础，建立知识之间的内在联系，提升在新情境中运用知识的能力，规范化学用语的表达，就一定能在中考中取得理想成绩。教师应充分利用本卷20道真题的典型性，将其作为复习阶段的核心素材，逐题精讲、逐类突破，帮助每一位学生在备考的最后阶段实现能力的跃升。

1．器物是文化的重要载体。下列我国古代器物中主要由金属材料制成的是

A．AB．BC．CD．D

【答案】A

【解析】A.青铜是铜锡合金，属于金属材料，符合题意；

B.秘色瓷是陶瓷制品，属于无机非金属材料，不符合题意；

C.黑陶属于陶器，属于无机非金属材料，不符合题意；

D.檀香木雕主要成分为木材，属于天然有机材料，不符合题意。

【命题透视】▶核心考点：金属材料的判断▶链接教材：人教版九年级下册，第八单元金属和金属材料（课题1金属材料）▶命题分析：（1）情境创设：以”器物是文化的重要载体”开篇，选取青铜四足鬲、秘色瓷莲花碗、单耳黑陶杯、檀香木雕杯四件我国古代器物，将化学知识与中华优秀传统文化有机融合。（2）问题设计：以表格形式呈现四件器物，要求判断哪一件主要由金属材料制成，属于”材料分类”的直接应用。（3）考查目标：考查学生对金属材料（纯金属与合金）的判断依据，属于识记理解层次的基础题，同时渗透文化自信教育。

【易错点】（1）对”金属材料包括纯金属和合金”理解不到位：青铜是铜锡合金，属于金属材料，部分学生只承认”纯金属”是金属材料而漏选；（2）混淆材料类别：秘色瓷、黑陶属于无机非金属材料，檀香木属于天然有机材料，学生易凭”器物坚硬”误判为金属；（3）审题时未抓住限制语”主要”，个别器物（如青铜器可能有木柄）含多种材料时判断摇摆。

【知识总结】（1）金属材料：包括纯金属和合金，青铜、生铁、钢、黄铜等均属此类；（2）无机非金属材料：陶瓷、玻璃、水泥等；（3）合成材料：塑料、合成纤维、合成橡胶；（4）天然有机材料：木材、棉、麻、丝、毛等。

【复习策略】（1）整理”常见材料—类别—典型实例”三栏对照表，把教材中出现的材料一次性归类；（2）强调判断金属材料的关键在于”是否以金属为主体”，合金仍是金属材料；（3）结合本地区生活物品（如不锈钢餐具、铝合金门窗）做快速判断训练，形成条件反射。

2．合理膳食，健康生活。下列食物所含营养物质主要是糖类的是

A．纯牛奶B．馒头C．鲈鱼D．鸡蛋

【答案】B

【解析】A.纯牛奶主要营养物质为蛋白质，错误；

B.馒头由小麦面粉制成，主要成分是淀粉，属于糖类，正确；

C.鲈鱼主要营养物质为蛋白质，错误；

D.鸡蛋的主要营养物质均为蛋白质，错误。

【命题透视】▶核心考点：糖类的食物来源▶链接教材：人教版九年级下册，第十一单元化学与社会（课题1化学与人体健康）▶命题分析：（1）情境创设：以”合理膳食，健康生活”为主题，选取纯牛奶、馒头、鲈鱼、鸡蛋四种日常食物。（2）问题设计：要求判断哪种食物所含营养物质主要是糖类，指向六大营养素与食物来源的对应关系。（3）考查目标：考查学生对六大营养素的识别及常见食物主要成分的判断，属于识记层次的基础题，同时渗透健康饮食教育。

【易错点】（1）把”馒头由小麦面粉制成”与”面粉含蛋白质”混淆：馒头的主要成分是淀粉，淀粉属于糖类，属于本类题最常见的误判点；（2）误认为牛奶、鸡蛋同时富含糖类：纯牛奶、鲈鱼、鸡蛋的主要营养物质均为蛋白质；（3）忽略题干”主要”二字，看到食物含少量某类营养素就仓促作答。

【知识总结】（1）六大营养素：蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐、水；（2）富含蛋白质：瘦肉、鱼、蛋、奶、豆制品；（3）富含糖类：米饭、馒头、面条、马铃薯、甘蔗、甜菜；（4）富含油脂：植物油、动物脂肪、花生；（5）富含维生素：蔬菜、水果。

【复习策略】（1）建立”营养素—功能—食物来源—缺乏症”四栏表，与生物学科的健康饮食知识相互印证；（2）用”主要成分”而非”含有”来设问辨析，训练学生区分主要营养与微量营养；（3）结合本地早餐搭配（肠粉、粥、牛奶）设计开放性问题，提高情境迁移能力。

3．下列过程中发生了化学变化的是

A．淘米洗菜B．西瓜榨汁C．葡萄酿酒D．冰块融化

【答案】C

【解析】A.淘米洗菜仅分离出米、菜中的杂质，无新物质生成，属于物理变化；

B.西瓜榨汁只是将汁液从果肉中分离，无新物质生成，属于物理变化；

C.葡萄酿酒过程中，葡萄中的糖类经发酵生成酒精等新物质，属于化学变化；

D.冰块融化是水由固态变为液态，仅状态改变，无新物质生成，属于物理变化。

【命题透视】▶核心考点：化学变化与物理变化的判断▶链接教材：人教版九年级上册，第一单元走进化学世界（课题1物质的变化和性质）▶命题分析：（1）情境创设：题干直接给出”淘米洗菜、西瓜榨汁、葡萄酿酒、冰块融化”四个常见生活过程，不含额外情境材料。（2）问题设计：以单选形式要求找出发生化学变化的过程，需要在四个熟悉现象中辨识是否有新物质生成。（3）考查目标：考查学生对化学变化与物理变化本质区别的理解，属于识记理解层次的”双基”考查。

【易错点】（1）把”葡萄酿酒”当成物理变化：发酵过程糖类转化为酒精等新物质，属于化学变化，学生易因”看起来只是放置”而误判；（2）把”淘米洗菜”误判为化学变化：该过程只是分离出杂质，无新物质生成；（3）依据”现象是否剧烈/是否可见”判断，忽略唯一本质依据——是否有新物质生成。

【知识总结】（1）物理变化：没有生成新物质的变化，如形状改变、状态改变、溶解、分离；（2）化学变化：有新物质生成的变化，常伴随发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等现象；（3）判断依据：是否有新物质生成，这是区分两种变化的唯一本质依据，现象只是辅助参考。

【复习策略】（1）引导学生归纳”生活现象—变化类型”对照清单，覆盖教材中出现的全部典型实例；（2）强调从微观角度（分子种类是否改变）理解变化本质，纠正凭现象、凭直觉判断的误区；（3）训练快速排除法：先定位是否有”燃烧、发酵、生锈、变质、冶炼”等字眼。

4．实验安全无小事。加热试管中的液体时，下列做法符合安全规范的是

A．先使试管底部均匀受热B．试管口对着自己或他人

C．加热后的试管立即冲洗D．用嘴吹灭酒精灯

【答案】A

【解析】A. 加热前先让试管底部均匀受热，可避免试管因局部冷热不均而炸裂，符合安全规范，正确；

B. 试管口对着自己或他人时，液体沸腾喷出易造成烫伤，不符合安全规范，错误；

C. 加热后的试管温度较高，立即冲洗会因冷热骤变导致试管炸裂，不符合安全规范，错误；

D. 用嘴吹酒精灯可能引燃灯内酒精而引发火灾、爆炸，正确操作是用灯帽盖灭酒精灯，不符合安全规范，错误。

【命题透视】▶核心考点：加热试管中液体的安全操作规范▶链接教材：人教版九年级上册，第一单元走进化学世界（课题2化学实验与科学探究）▶命题分析：（1）情境创设：以”实验安全无小事”为切入点，配以加热试管中液体的操作图示。（2）问题设计：给出四种操作做法，要求选出符合安全规范的一项，考查具体操作细节。（3）考查目标：考查学生对试管加热操作、酒精灯使用及实验安全常识的掌握，属于实验技能层次的考查。

【易错点】（1）对手持试管加热的目的认识不清：加热前先使试管底部均匀受热，是为了防止试管因局部冷热不均而炸裂，学生易只记住”要预热”而说不出理由；（2）对”加热后的试管立即冲洗”的危害理解不到位：冷热骤变会导致试管炸裂，学生易误认为”及时清洗是好习惯”；（3）酒精灯熄灭方法记错：必须用灯帽盖灭，用嘴吹可能引燃灯内酒精引发火灾甚至爆炸。

【知识总结】（1）加热试管中液体：液体不超过试管容积的三分之一，试管与桌面约成 45° 角，先预热后集中加热，管口不能对着自己或他人；（2）加热后的仪器不能立即用冷水冲洗，也不能直接放在实验台上；（3）酒精灯：用火柴点燃，用灯帽盖灭，禁止用燃着的酒精灯引燃另一盏。

【复习策略】（1）按”固体加热、液体加热、气体加热”三类整理试管使用的操作要点与原因；（2）把本卷考点与”实验安全”专题合并复习，配合教材实验活动1、实验活动3等实际操作巩固；（3）训练”做法+理由”的双向问答，避免只会判断、不会解释。

5．下列做法不利于实现“碳达峰”“碳中和”的是

A．建设海上风电项目B．促进节能产品普及

C．推广使用一次性木筷D．提倡公共交通出行

【答案】C

【解析】A.海上风电属于清洁能源，可替代化石能源发电，减少排放，有利于双碳目标实现；

B.节能产品普及能降低能源消耗，减少碳排放，有利于双碳目标实现；

C.推广一次性木筷会大量砍伐林木，降低森林对的吸收能力，同时生产运输过程也会产生碳排放，不利于双碳目标实现；

D.公共交通出行可减少私家车使用，降低燃油消耗带来的碳排放，有利于双碳目标实现。

【命题透视】▶核心考点：碳达峰与碳中和的实现途径▶链接教材：人教版九年级上册，第六单元碳和碳的氧化物（跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案）▶命题分析：（1）情境创设：以国家”碳达峰”“碳中和”战略目标为背景，选取海上风电、节能产品、一次性木筷、公共交通四项举措。（2）问题设计：要求判断哪项做法”不利于”实现双碳目标，属于逆向设问。（3）考查目标：考查学生对低碳理念、清洁能源、森林固碳作用的理解，属于化学与社会发展主题的考查，同时渗透生态文明教育。

【易错点】（1）将”推广使用一次性木筷”误解为”用木材所以是天然的、环保的”：大量砍伐林木会削弱森林吸收二氧化碳的能力，同时生产、运输过程也产生碳排放；（2）忽略设问方向”不利于”，把正向举措误选；（3）对”海上风电属于清洁能源，可替代化石能源发电”的减排逻辑说不清楚。

【知识总结】（1）碳达峰：二氧化碳排放量达到历史最高值后转入下降；碳中和：排放与吸收（或抵消）达到平衡，即净零排放；（2）减排途径：发展清洁能源（风能、太阳能、水能、核能）、提高能源利用效率、减少化石燃料使用、植树造林增强固碳能力；（3）森林的固碳作用依赖于植物光合作用吸收二氧化碳。

【复习策略】（1）按”减排”与”增汇”两条线索梳理碳中和措施，避免与”环境保护”泛泛知识点混淆；（2）整理”有利于/不利于”双向设问的训练题组，专门纠正审题方向性错误；（3）结合本地实际（如新能源汽车普及、垃圾分类）设计开放问答，落实社会责任感培养。

6．我国近代化学启蒙者徐寿对一些有特定性质的物质采用了意译的方式命名，如“轻气”“养气”“淡气”，即氢气、氧气、氮气。下列说法不正确的是

A．氢气的密度比空气小B．氧气可用于医疗急救

C．氮气的化学式是ND．氮的相对原子质量是14.01

【答案】C

【解析】A. 氢气最初命名为“轻气”就是因为其密度远小于空气，正确；

B. 氧气可供给呼吸，因此能用于医疗急救，正确；

C. 氮气由双原子分子构成，化学式为N₂，N仅表示氮元素或1个氮原子，不是氮气的化学式，错误；

D. 元素周期表单元格最下方数字为对应元素原子的相对原子质量，因此氮的相对原子质量为14.01，正确。

【命题透视】▶核心考点：化学式的书写与相对原子质量▶链接教材：人教版九年级上册，绪论化学使世界变得更加绚丽多彩；第三单元物质构成的奥秘（课题2原子结构、课题3元素）▶命题分析：（1）情境创设：以我国近代化学启蒙者徐寿对”轻气”“养气”“淡气”的意译命名为线索，将化学史与化学用语融合。（2）问题设计：先给出命名背景，再从密度、用途、化学式、相对原子质量四个角度设置四句表述，要求判断不正确的一项。（3）考查目标：综合考查氢气的密度、氧气的用途、化学式的书写规则和元素周期表单元格中相对原子质量的信息，属于理解应用层次的考查，同时渗透化学史与科学精神教育。

【易错点】（1）把”氮气的化学式是“当成正确表述：氮气由双原子分子构成，化学式为，单独一个只表示氮元素或 1 个氮原子；（2）把”元素的相对原子质量”与”原子的实际质量”混淆；（3）忽略化学史情境，直接跳过材料作答，遗漏”轻气”对应氢气密度小这一信息。

【知识总结】（1）常见气体的化学式与构成：氢气、氧气、氮气均为双原子分子；（2）元素符号的意义：表示一种元素，也表示该元素的一个原子；（3）相对原子质量可从元素周期表单元格最下方数据读取，单位为1（省略不写），不是实际质量。

【复习策略】（1）把”元素符号—化学式—化学式表示的意义”整理成阶梯式清单，逐层落实；（2）专项训练”化学式书写是否规范”的辨析题，重点排查单质气体写成单原子的错误；（3）适度引入我国化学史素材（徐寿、侯德榜、范旭东等），与本卷第18题形成呼应，提高人文素养。

7．生命宝贵，安全第一。下列情况的灭火原理不正确的是

A．AB．BC．CD．D

【答案】D

【解析】A.开辟防火隔离带可移除燃烧区域周边的可燃物，属于清除可燃物，原理正确。

B.高压水枪喷水时水蒸发会吸收大量热量，可使建筑物温度降至可燃物着火点以下，原理正确。

C.锅盖盖灭油锅火，能隔绝油和空气（氧气）的接触，属于隔绝氧气，原理正确。

D.用水浇灭纸箱火，是通过水蒸发吸热使温度降至纸箱着火点以下，纸箱的着火点是固有属性，无法被降低，原理错误。

【命题透视】▶核心考点：灭火的原理▶链接教材：人教版九年级上册，第七单元能源的合理利用与开发（课题1燃料的燃烧）▶命题分析：（1）情境创设：以”生命宝贵，安全第一”为主题，通过表格给出森林火灾、建筑物起火、油锅着火、纸箱着火四个真实火情。（2）问题设计：表格呈现”实例—原理”的对应关系，要求选出原理表述不正确的一项。（3）考查目标：考查学生对灭火三种原理（清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下）的理解，属于理解应用层次的考查，同时渗透消防安全教育。

【易错点】（1）将”降低纸箱的着火点”当成正确原理：着火点是物质的固有属性，不能降低，用水浇灭纸箱火是通过水蒸发吸热使温度降至着火点以下；（2）把”开辟防火隔离带”与”降温”混淆：隔离带移除了燃烧区域周边的可燃物，属于清除可燃物；（3）对”锅盖盖灭油锅火”的原理表述不准确，误答为”降低温度”。

【知识总结】（1）燃烧条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点，三者缺一不可；（2）灭火原理：清除或隔离可燃物；隔绝氧气（或空气）；使温度降到着火点以下；（3）着火点是物质本身的属性，一般不随外界条件改变。

【复习策略】（1）用”火三角”模型统领燃烧与灭火两个方向的知识，先讲条件再讲灭火；（2）专项辨析”降低温度”与”降低着火点”的表述差异，这是本类题最高频的陷阱；（3）收集家庭与校园消防案例（电器起火、油锅起火、实验室酒精泼洒起火）做情景判断训练。

8．劳动创造美好生活。下列劳动项目与所述化学知识没有关联的是

A．AB．BC．CD．D

【答案】B

【解析】A.纸张着火点比木炭低，引燃纸张后放热可使温度达到木炭的着火点，从而引燃木炭，二者有关联，A不符合题意。

B.天然气作燃料炒菜利用的是的可燃性，与甲烷无色、难溶于水的物理性质没有关联，B符合题意。

C铁在同时接触水和氧气的潮湿环境中易生锈，擦干铁锅可除去水分防止生锈，二者有关联，C不符合题意。

D.温度越高分子运动速率越快，阳光下温度高，水分子扩散更快，湿抹布更容易晾干，二者有关联，D不符合题意。

【命题透视】▶核心考点：劳动现象背后的化学知识对应关系▶链接教材：人教版九年级上册，第七单元能源的合理利用与开发（课题1燃料的燃烧）、第三单元物质构成的奥秘（课题1分子和原子）；下册第八单元金属和金属材料（课题3金属资源的利用和保护）▶命题分析：（1）情境创设：以”劳动创造美好生活”为主题，选取野炊引燃木炭、天然气炉灶炒菜、擦干铁锅、晾晒湿抹布四项劳动项目。（2）问题设计：表格给出”劳动项目—化学知识”的对应关系，要求找出没有关联的一项。（3）考查目标：考查着火点、甲烷的可燃性、铁生锈的条件、分子运动速率与温度的关系，属于综合辨析层次的考查，同时渗透劳动教育。

【易错点】（1）误判”在天然气炉灶上炒菜”与”甲烷无色且难溶于水”有关联：用天然气炒菜利用的是甲烷的可燃性，与颜色、溶解性等物理性质无关；（2）对”用纸张引燃木炭”原理解释不清：纸张着火点比木炭低，先引燃纸张放出的热量使温度达到木炭的着火点；（3）忽略”擦干铁锅”防锈的实质是破坏”同时接触水和氧气”这一条件。

【知识总结】（1）着火点越低越容易被引燃，常作为引火物的选择依据；（2）甲烷是天然气的主要成分，具有可燃性，是清洁的气体燃料；（3）铁生锈的条件：铁同时与水和氧气接触；（4）温度越高，分子运动速率越快，蒸发（扩散）越快。

【复习策略】（1）按”项目—原理—依据的化学知识”三栏整理劳动实践类素材，与教材跨学科实践活动对接；（2）训练”关联/无关联”判断题的排除法：先写出每个项目对应的知识点，再与选项比对；（3）把分子运动、着火点、金属锈蚀三个高频点做成”一句话原理”卡片反复过。

9．牙釉质的主要成分是，关于该物质的说法正确的是

A．该物质由5种元素组成B．该物质中钙元素的质量分数最小

C．该物质中钙和磷的原子个数比为5:1D．口腔内残留的酸性物质能破坏牙釉质

【答案】D

【解析】A.牙釉质的主要成分是，含共4种元素，故选项说法错误；

B.牙釉质中钙、磷、氧、氢四种元素的质量比为（40×5）：（31×3）：（16×13）：1=200:93:208:1，故氢元素质量分数最小，故选项说法错误；

C.1个分子中含5个钙原子、3个磷原子，二者个数比为，故选项说法错误；

D.该物质含氢氧根、磷酸根，均可与酸性物质中的反应，因此口腔残留酸性物质会破坏牙釉质，故选项说法正确。

【命题透视】▶核心考点：由化学式计算元素组成与质量关系▶链接教材：人教版九年级上册，第四单元自然界的水（课题3物质组成的表示）▶命题分析：（1）情境创设：以牙釉质的主要成分为对象，将化学式计算与生命健康情境结合。（2）问题设计：从元素种类、元素质量分数、原子个数比、物质性质四个角度设置四句表述，要求选出正确的一项。（3）考查目标：考查化学式的意义、元素质量比与质量分数的比较、原子个数比的推算，以及由微粒构成推断物质性质的能力，属于理解应用层次的考查。

【易错点】（1）数错元素种类：中含、、、共 4 种元素，误数成 5 种；（2）判断元素质量分数大小时只比原子个数：必须用各元素质量比比较，元素质量分数最小；（3）原子个数比与元素质量比混淆：钙、磷原子个数比为而非；（4）忽略物质含有氢氧根、磷酸根，不能推出其能与酸性物质反应。

【知识总结】（1）化学式的意义：表示物质、表示物质的元素组成、表示一个分子及其原子构成；（2）元素质量比 = 各元素的相对原子质量×原子个数之比；元素质量分数 = 该元素质量÷ 相对分子质量× 100%；（3）原子个数比直接读取下标；（4）、均可与反应，据此可判断物质能与酸反应。

【复习策略】（1）以”相对分子质量—元素质量比—元素质量分数—原子个数比”为固定流程，做成计算模板反复套用；（2）训练”由构成微粒推性质”的思路：含、、的物质通常能与酸反应；（3）针对本类题设置专项计算小测（限时 3 分钟/题），提高准确率与速度。

10．核潜艇密封舱内的空气成分与地面上的基本一致。下列微观示意图中，能正确表达密封舱内空气主要成分的是(—氧原子、—氮原子)

A．B．C．D．

【答案】B

【分析】地面空气主要成分是（氮气）和（氧气），二者均为双原子分子，且体积比（即分子个数比）约为。

【解析】A.所有粒子均为单原子，不符合、的双原子分子构成，错误。

B.两种双原子分子个数比约为，符合空气成分比例，正确。

C.两种双原子分子个数比接近，不符合远多于的比例，错误。

D.仅含有一种双原子分子，不符合空气是混合物的特点，错误。

【命题透视】▶核心考点：空气的主要成分与微观示意图判读▶链接教材：人教版九年级上册，第二单元空气和氧气（课题1我们周围的空气）；第三单元物质构成的奥秘（课题1分子和原子）▶命题分析：（1）情境创设：以核潜艇密封舱内空气成分与地面基本一致为背景，结合”氧原子”“氮原子”图例给出四幅微观示意图。（2）问题设计：要求选出能正确表达密封舱内空气主要成分的微观示意图。（3）考查目标：考查空气的主要成分、氮气与氧气的体积比、双原子分子的构成以及微观示意图的判读，属于微观表征能力层次的考查。

【易错点】（1）把空气中的粒子画成单原子的选项当成正确：氮气、氧气均为双原子分子，粒子应两两成对；（2）忽略体积比（即分子个数比）约为：应远多于，误选两种分子个数接近的选项；（3）忽略空气是混合物：只含一种分子的示意图（如只画）不能表达空气的成分。

【知识总结】（1）空气的主要成分（体积分数）：氮气约78%、氧气约21%、稀有气体约0.94%、二氧化碳约0.03%、其他气体和杂质约0.03%；（2）化学变化中分子可分、原子不可分，读图时必须区分”分子个数”与”原子个数”；（3）混合物由两种或两种以上物质组成，微观上表现为含不同种分子。

【复习策略】（1）专项训练微观示意图三类设问：判断物质类别（纯净物/混合物）、判断反应类型、验证质量守恒；（2）强调”数原子种类和个数→ 判断分子/原子→ 分析反应前后变化”的三步读图法；（3）把空气成分的体积分数与”分子个数比”建立直观联系，避免死记硬背。

【答题模板】（1）明确图例：先看清小球分别代表哪种原子，切忌把”一种小球”直接当成”一种分子”；（2）数原子：分别统计反应前后每种原子的种类和个数，据此验证质量守恒定律；（3）分粒子：两个或两个以上原子相连的粒子是分子，单独一个球是原子，全为同种分子为纯净物、含不同种分子为混合物；（4）定变化：比较反应前后分子种类，种类改变为化学变化、不变为物理变化；（5）下结论：由分子种类变化推断反应类型，由原子种类、个数不变推出质量守恒。

11．镍(Ni)常用于制造合金，镍的金属活动性与铁相似。下列预测不合理的是

A．Ni能从盐酸中置换出B．Ni能从溶液中置换出Cu

C．氧化镍能与稀硫酸反应D．铁镍合金硬度小于纯铁

【答案】D

【解析】A.铁位于金属活动性顺序氢前，可与盐酸反应置换出，镍活动性与铁相似，同样能与盐酸反应生成，预测合理；

B.铁活动性强于铜，可置换溶液中的Cu，镍活动性和铁相似，也能发生该置换反应，预测合理；

C.金属氧化物可与酸反应生成盐和水，氧化镍属于金属氧化物，能和稀硫酸反应，预测合理；

D.合金的硬度通常高于其组成纯金属的硬度，因此铁镍合金硬度应大于纯铁，该预测不合理。

【命题透视】▶核心考点：金属活动性顺序的迁移应用▶链接教材：人教版九年级下册，第八单元金属和金属材料（课题1金属材料、课题2金属的化学性质）▶命题分析：（1）情境创设：以镍常用于制造合金、镍的金属活动性与铁相似为已知条件，设置”预测”型设问。（2）问题设计：从与盐酸反应、与盐溶液反应、与酸反应、合金硬度四个角度给出预测，要求选出不合理的一项。（3）考查目标：考查金属活动性顺序的应用、金属与酸及盐溶液的反应规律、合金与纯金属的性能差异，属于迁移推理层次的考查。

【易错点】（1）把”合金硬度小于纯铁”当成合理预测：合金的硬度通常大于其组成纯金属，应判断为不合理；（2）忽略”镍的金属活动性与铁相似”这一关键提示，仍按陌生金属处理导致无从下手；（3）把”氧化镍能与稀硫酸反应”误判为不合理：金属氧化物与酸反应生成盐和水是通性。

【知识总结】（1）金属活动性顺序：；（2）氢前的金属能与稀盐酸、稀硫酸反应放出氢气；（3）活动性强的金属能把活动性弱的金属从其盐溶液中置换出来；（4）合金的硬度一般大于组成它的纯金属，熔点一般低于组成它的纯金属。

【复习策略】（1）以”新金属”为外壳、以”金属活动性顺序”为内核组织变式训练，如镍、锰、钴、铬；（2）把”金属与酸反应”和”金属与盐溶液反应”两条规律做成条件判断流程图；（3）专项比较纯金属与合金的性能差异，关联第1题的材料分类，形成材料板块的整体认识。

12．科学家一直在研究高效分解水获得氢气的途径。下列说法中不正确的是

A．途径1可表达为B．光伏发电可提供途径1所需的电能

C．实现途径2需要合适的催化剂D．分解等量的水，途径2产生的氢气更多

【答案】D

【解析】A. 途径1为电解水反应，化学方程式为，说法正确。

B. 光伏发电将太阳能转化为电能，恰好可以为电解水反应提供所需的电能，说法正确。

C. 途径2是光照条件下分解水，常温下水很难自发分解，必须借助合适的催化剂改变反应速率才能实现，说法正确。

D. 根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类、质量不变，中的氢元素全部来自反应物，分解等量的时，两种途径得到的质量完全相等，说法错误。

【命题透视】▶核心考点：电解水制氢与质量守恒定律▶链接教材：人教版九年级上册，第四单元自然界的水（课题2水的组成）；第五单元化学反应的定量关系（课题1质量守恒定律）；第七单元能源的合理利用与开发（课题2化石能源的合理利用）▶命题分析：（1）情境创设：以科学家研究高效分解水获得氢气的途径为背景，给出”电解水”和”光照催化分解水”两条途径。（2）问题设计：从化学方程式表达、能量来源、催化剂需求、产氢量四个角度设置表述，要求选出不正确的一项。（3）考查目标：考查电解水的化学方程式、光伏发电的能量转化、催化剂的作用以及质量守恒定律对元素质量守恒的约束，属于理解应用层次的考查。

【易错点】（1）误认为”途径2产生的氢气更多”：根据质量守恒定律，分解等量的水，两种途径得到的氢气质量完全相等；（2）把”实现途径2需要合适的催化剂”当成错误表述：常温下水很难自发分解，必须借助合适的催化剂改变反应速率；（3）书写电解水方程式时漏标”通电”条件或漏标气体符号。

【知识总结】（1）电解水：，正氧负氢、氢二氧一；（2）光伏发电将太阳能转化为电能，可为电解水提供电能；（3）催化剂能改变反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变；（4）质量守恒定律：化学反应前后元素种类、元素质量均不变，故分解等量水所得氢气质量相等。

【复习策略】（1）把”催化剂”的四个关键词（改变速率、反应前后质量不变、化学性质不变、不改变生成物质量）做成必背清单；（2）用质量守恒定律解决”产氢量是否与途径有关”一类说理题，训练规范表达；（3）结合能源板块整理”常见能源—获取方式—能量转化”，与本卷第5题、第16题形成呼应。

13．下列实验方案中，能达到目的的是

A．鉴别稀硫酸和溶液：取样，加入铜片，观察现象

B．鉴别NaOH固体和固体：取样，加水溶解，比较温度变化

C．除去气体中的HCl：将混合气体通入足量氢氧化钠溶液

D．除去固体中混有的CaO：将固体混合物高温煅烧

【答案】B

【解析】A.铜的金属活动性排在氢之后，和稀硫酸、溶液都不反应，无明显现象差异，无法鉴别，故选项不符合题意；

B.固体溶于水放热，溶液温度升高；固体溶于水吸热，溶液温度降低，温度变化差异明显，可以鉴别，故选项符合题意；

C.溶液不仅能和杂质反应，还会和原物质发生反应，消耗了原物质，不符合除杂要求，故选项不符合题意；

D.高温煅烧时，原物质会发生分解反应，消耗了原物质，不符合除杂要求，故选项不符合题意。

【命题透视】▶核心考点：物质鉴别与除杂方案的评价▶链接教材：人教版九年级下册，第十单元常见的酸、碱、盐（课题2常见的酸和碱、课题3常见的盐）；上册第六单元碳和碳的氧化物▶命题分析：（1）情境创设：题干以”下列实验方案中，能达到目的的是”直接给出四组方案，不含额外情境材料。（2）问题设计：四个选项分别涉及两种物质的鉴别和两种物质的除杂，要求选出可行的一项。（3）考查目标：考查物质鉴别方法的选择、除杂原则（不引入新杂质、不消耗原物质）以及溶解时的吸放热现象，属于综合应用层次的考查。

【易错点】（1）选用铜片鉴别稀硫酸和溶液：铜的金属活动性排在氢之后，与两者都不反应，无明显现象差异，无法鉴别；（2）用足量氢氧化钠溶液除去中的：不仅与杂质反应，也会与反应，消耗了原物质，不符合除杂要求；（3）用高温煅烧除去中的：高温下自身分解，消耗了原物质，方案错误；（4）忽略”加水溶解比较温度变化”可以鉴别固体（放热）与固体（吸热）。

【知识总结】（1）鉴别题思路：明确鉴别对象→ 选择试剂（利用特征反应）→描述操作→ 比较现象差异→ 得出结论；（2）除杂原则：不引入新杂质、不消耗原物质、操作简便、现象明显；（3）常见溶解热效应：、浓硫酸溶于水放热，溶于水吸热，溶解时温度变化不明显；（4）除中的应选用饱和溶液。

【复习策略】（1）把鉴别题与除杂题分成两个专题，分别建立”试剂—现象—结论”和”杂质—试剂—方程式—操作”的标准表格；（2）强化除杂两条铁律的反例训练：凡是”消耗了原物质”或”引入新杂质”的方案一律排除；（3）把本卷第19题方案Ⅰ、方案Ⅱ的评价要点提前在此埋点，形成前后贯通的解题经验。

【答题模板】（1）鉴别题：明确鉴别对象→ 选择试剂（利用特征反应，要求现象差异明显）→描述操作（取样、加入试剂）→描述现象差异→ 得出结论；（2）除杂题：分析杂质与原物质的性质差异→ 选择只与杂质反应的试剂→ 写出化学方程式→ 确定操作方法（过滤、蒸发结晶、洗气）；（3）可行性核对：逐条检查”是否引入新杂质、是否消耗原物质、副产物是否易于分离、操作是否简便安全”，任一条不满足即判为不能达到目的。

14．关于下列实验的说法，正确的是

A．实验①：烧杯乙中溶液变红，说明有氨分子进入烧杯乙

B．实验②：反应前后天平读数发生变化，说明该反应不符合质量守恒定律

C．实验③：铁钉甲不生锈，铁钉乙生锈，说明铁生锈需要氧气

D．实验④：pH计的读数大于7，说明该NaOH溶液未变质

【答案】A

【解析】A.浓氨水具有挥发性，氨分子在不断运动，扩散到烧杯乙的酚酞溶液中，使酚酞溶液变色，正确；

B.稀盐酸和碳酸钠反应生成气体，装置敞口导致气体逸散到空气中未被称量，才出现天平读数变化，所有化学反应均遵循质量守恒定律，错误；

C.实验③的变量是水，甲铁钉仅接触氧气、不接触水，乙铁钉同时接触氧气和水，对比只能说明铁生锈需要水，不能说明需要氧气，错误；

D.变质生成的水溶液也呈碱性，同样大于7，因此无法证明未变质，错误。

【命题透视】▶核心考点：四个基础实验的现象与结论分析▶链接教材：人教版九年级上册，第三单元物质构成的奥秘（课题1分子和原子）、第五单元化学反应的定量关系（课题1质量守恒定律）；下册第八单元金属和金属材料（课题3金属资源的利用和保护）、第十单元常见的酸、碱、盐（课题1溶液的酸碱性）▶命题分析：（1）情境创设：以”关于下列实验的说法，正确的是”直接呈现四幅实验图，分别为氨分子扩散、稀盐酸与碳酸钠反应验证质量守恒、铁钉锈蚀条件对比、溶液变质检验。（2）问题设计：四个选项分别对应一个实验的结论判断，要求选出说法正确的一项。（3）考查目标：综合考查分子运动、质量守恒定律的适用范围、对比实验的变量控制以及碱的变质与溶液酸碱性，属于实验分析层次的考查。

【易错点】（1）实验②：稀盐酸与碳酸钠反应生成气体，装置敞口导致气体逸散到空气中未被称量，才出现天平读数变化，所有化学反应均遵循质量守恒定律，不能据此否定质量守恒定律；（2）实验③：甲铁钉仅接触氧气不接触水、乙铁钉同时接触氧气和水，变量是水，只能说明铁生锈需要水，不能说明需要氧气；（3）实验④：变质生成的水溶液也呈碱性，同样大于7，无法证明未变质；（4）实验①：对”烧杯乙中溶液变红”的微观解释表述不清，应为浓氨水挥发出的氨分子不断运动扩散到酚酞溶液中。

【知识总结】（1）分子在不断地运动，温度越高运动越快；（2）验证质量守恒定律时，有气体参加或生成的反应必须在密闭装置中进行；（3）对比实验必须只改变一个变量，结论只能对应这个变量；（4）能与空气中的反应生成，检验其变质应选用足量稀盐酸（产生气泡）或溶液（生成沉淀），不能只测。

【复习策略】（1）把”对比实验”单独列为专题，训练”找变量—看现象—得结论”三步骤，专门纠正”多变量得单变量结论”的错误；（2）整理”必须用密闭装置”的质量守恒验证实验清单（碳酸钠与盐酸、锌与稀硫酸等）；（3）把碱的变质与检验与本卷第19题盐酸过量的检验合并复习，形成”变质/杂质检验”的方法库。

15．铁在人类文明中扮演了重要的角色。

（1）赤铁矿冶铁的化学方程式为：。

①根据化合物的分类，属于_________。

②按上述反应，若生产56 kg纯铁，理论上需消耗含 80%的赤铁矿_________kg。

（2）某含铁催化剂能实现下图所示的化合反应，则M的化学式为_________。

（3）“嫦娥五号”采回的月壤中含有、等成分。

①磷酸根的化学符号是，则磷酸的化学式为_________。

②中，Fe元素为+2价，Ti元素的化合价为_________。

【答案】（1） 氧化物     100

（2）

（3）      +4/+4价

【解析】（1）①Fe₂O₃是由Fe、O两种元素组成的化合物，属于氧化物；

②解：设需要消耗含Fe₂O₃ 80%的赤铁矿的质量为x

故需要赤铁矿的质量为100kg。

（2）根据图示可知，2M+2CO+O₂2C₂H₄O₂，反应物中含2C、4O，生成物中含有4C、8H、4O，则2M中含有2C、8H，M为CH₄；

（3）①磷酸根的化学符号是，则化合价为-3，H⁺为+1价，化合物中各元素化合价的代数和为0，则磷酸根与氢离子结合形成的磷酸化学式为H₃PO₄；

②化合物中各元素的化合价代数和为0，该物质中Fe为+2价，O为-2价，设Ti的化合价为y，（+2）+y+（-2）×3=0，y=+4。

【命题透视】▶核心考点：铁的冶炼、化合价与含杂质计算▶链接教材：人教版九年级下册，第八单元金属和金属材料（课题3金属资源的利用和保护）；上册第四单元自然界的水（课题3物质组成的表示）▶命题分析：（1）情境创设：以”铁在人类文明中扮演了重要的角色”统领全题，下设赤铁矿冶铁、“嫦娥五号”月壤成分两个子情境，贯通古今与航天。（2）问题设计：第（1）问要求补全冶铁化学方程式、判断的物质类别并计算含杂质的矿石用量；第（2）问由催化化合反应图示推断物质的化学式；第（3）问由磷酸根符号推磷酸化学式、由化合价代数和为零求中钛元素的化合价。（3）考查目标：综合考查金属冶炼原理、氧化物的分类、含杂质物质的化学方程式计算、质量守恒定律的应用和化合价的推算，属于综合应用层次的考查。

【易错点】（1）冶铁方程式配平与条件标注出错：应为，条件不能写成”点燃”或”加热”，产物不能写成；（2）含杂质计算中把 80% 用错方向：题给”含 80% 的赤铁矿”，求矿石质量，不能把 80% 当作纯度乘在铁上；（3）推断物质时不做原子守恒核对：应比较反应前后原子种类和数目，由生成物含 4 个、8 个、4 个减去反应物已有的部分，得出为；（4）化合价计算漏乘氧原子个数：，求得。

【知识总结】（1）赤铁矿炼铁原理：，作还原剂；（2）氧化物：由两种元素组成且其中一种是氧元素的化合物，属于氧化物；（3）含杂质的化学方程式计算：先求出纯物质质量，再按方程式求算，最后换算成含杂质的原料质量；（4）化合物中元素化合价代数和为零，据此可由已知价态求未知价态。

【复习策略】（1）把”设—写—找—列—解—答”六步计算格式做成模板，每道计算题必须完整写出相对分子质量和比例式；（2）专项训练”已知产物求原料”的逆推计算（本题由 56 kg 纯铁推 100 kg 矿石），避免只会正向计算；（3）把本卷出现的化学式（、、、）做成化合价专项练习，落实”标价—列式—求解”流程。

【答题模板】（1）设：设未知量（如”设需要含 80% 的赤铁矿的质量为“）；（2）写：写出并配平正确的化学方程式，标注反应条件与↑↓符号；（3）找：找出相关物质的相对分子质量与已知量、未知量，先由”混合物质量× 纯度”求出纯物质的质量；（4）列：按对应关系列出比例式；（5）解：求解未知量，注意单位统一；（6）答：简明写出答案并带单位，不可漏答。

16．阅读下列材料，回答问题。

材料一：随着经济的飞速发展，我国的用水需求发生变化，数据如下表：

材料二：海水淡化有助于开发水资源，常见方法有膜分离法(如图a)和蒸馏法。

蒸馏法的关键是提高海水蒸发的效率。我国科研团队开发了一种添加储热物质的新型蒸发器，利用储热物质“固→液”“液→固”的状态变化储存和释放热量，使海水在夜间保持较高的温度，以提高海水淡化效率。科研团队模拟白天和夜间的环境进行实验，验证储热物质的作用，结果如图b．

（1）1997年与1949年相比，农业用水占比减小_________(填“能”或“不能”)说明农业用水量减少。

（2）改革开放以来我国工业生产规模持续扩大，但近些年工业用水总量有所下降，分析可能的原因：_________(写一条)。

（3）结合图a分析，理论上通过渗透膜的微观粒子是_________(填字母)。

A．B．C．D．

（4）图b中，_________(填字母)时间段的淡水产量变化，证明添加储热物质提高了海水淡化效率，这些时间段储热物质的状态变化是_________。

【答案】（1）不能

（2）用水量大的工厂在减少/生产工艺改进/节水意识提高

（3）A

（4） BD     液→固

【解析】（1）农业用水量=用水总量×农业用水占比，1997年用水总量远高于1949年，虽然农业用水占比下降，但实际农业用水量是上升的，因此不能说明农业用水量减少。

（2）略。

（3）膜分离法淡化海水时，渗透膜只允许水分子通过，可拦截、、等可溶性盐离子，从而得到淡水，因此选A。

（4）黑暗时段（B、D）无光照提供热量，未添加储热物质的组淡水产量几乎停滞，添加组淡水产量仍持续上升，可证明储热物质的作用；

黑暗时储热物质释放热量维持海水温度，对应液态变为固态的凝固放热过程。

【命题透视】▶核心考点：水资源的利用与信息提取▶链接教材：人教版九年级上册，第四单元自然界的水（课题1水资源及其利用、课题2水的组成）▶命题分析：（1）情境创设：材料一给出我国 1949—2022 年用水总量及各类用水占比的数据表，材料二介绍海水淡化的膜分离法与蒸馏法，并给出新型蒸发器实验中淡水产量随时间变化的曲线。（2）问题设计：第（1）问要求判断”农业用水占比减小能否说明农业用水量减少”；第（2）问开放作答，分析工业用水总量下降的可能原因；第（3）问由图 a 判断能通过渗透膜的微观粒子；第（4）问由图 b 判断储热物质起作用的时间段及其状态变化。（3）考查目标：综合考查水资源的现状与利用、水的净化方法、分子的性质以及表格与图像数据的分析能力，属于信息提取与说理层次的考查。

【易错点】（1）第（1）问误答”能”：农业用水量 = 用水总量× 农业用水占比，1997年用水总量远高于 1949 年，虽然占比下降，但实际农业用水量是上升的；（2）第（3）问误选离子：渗透膜只允许水分子通过，可拦截、等可溶性盐离子，故应选水分子；（3）第（4）问找错时间段或答错状态变化方向：应抓住”无光照、未添加储热物质的组淡水产量几乎停滞，添加组仍持续上升”这一对比特征，锁定黑暗时段；黑暗时储热物质释放热量维持海水温度，对应液态变为固态的凝固放热过程。

【知识总结】（1）水资源现状：总量丰富但人均不足，且时空分布不均，需要节约用水与开发新水源（如海水淡化）；（2）水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，其中蒸馏净化程度最高；（3）分子很小，不同的分子性质不同，渗透膜利用分子大小差异实现分离；（4）读表方法：先看总量再看占比，涉及”占比变化”的判断题必须回到”总量×占比”的乘积上判断。

【复习策略】（1）把”占比变化≠ 绝对量变化”作为数据分析专题的核心命题，配套2～3道同类表格题强化；（2）训练双纵轴或多组曲线图的读图方法：找起点、找转折点、找组间差异，回答”哪一段”类问题必须给出字母；（3）把水的净化、水的组成、水资源三条线索整理成”水”板块知识树，与本卷第17题的”碳”板块形成对照。

【答题模板】（1）读材料：逐段圈出关键词（对象、数据、单位），明确每则材料在说明什么问题；（2）读表格：先看表头确定行列含义，再纵向比较同一项目随时间的变化，横向比较同一时间各项目的差异；（3）读图像：看清横纵坐标含义与单位，找起点、转折点、终点，比较不同曲线的组间差异；（4）规范作答：先给结论再给依据，涉及”占比”的判断题必须回到”总量× 占比”的乘积上判断，涉及”哪一段”的问题必须写出字母。

17．以高纯硅石(含量≥99.9%)为原料生产芯片的过程如下：

（1）海滩的沙子也含有，但不宜直接用于冶炼粗硅，原因是_______。

（2）冶炼粗硅的电弧炉构造如下图，通电后炉内温度上升至。

①高纯硅石与木炭反应生成Si和CO，化学方程式为_________。

②该条件下，高纯硅石与CO无法反应生成Si和。推测该条件下Si、C、CO结合氧的能力大小：______>______>_______。

③石墨的下列性质中，与冶炼粗硅有关的是______。

A．导电性优良B．硬度小C．熔点高D．有滑腻感

（3）粗硅的提纯过程如下：

第一步：

第二步：提纯物质X

第三步：

①第一步反应中，HCl和的质量之比为219:4，一个X分子由5个原子构成，则X的化学式为________。

②类比“水分解生成氢气和氧气”“氢气和氧气化合生成水”，从如何使反应发生的角度看，第一步和第三步反应需控制不同的________。

【答案】（1）杂质多，不利于控制成本和产品纯度

（2）      C/碳     Si/硅     CO/一氧化碳     AC

（3） 反应条件

【解析】（1）题干明确生产芯片的原料要求含量≥99.9%，海滩沙子含较多杂质，纯度低，直接冶炼会导致产品纯度不达标。

（2）① 根据反应图示可知反应物为和C，生成物为Si和CO，反应条件为2000℃，则反应的化学方程式为：。

② 反应中结合氧能力更强的物质可夺取结合氧能力弱的物质中的氧：C能从中夺氧，说明C结合氧能力强于Si；CO不能从中夺氧生成，说明CO结合氧能力弱于Si，故顺序为。

③ 石墨作电极利用其优良导电性，炉内温度达2000℃，石墨作内衬利用其熔点高、耐高温的性质，硬度小、有滑腻感与该用途无关，故选AC。

（3）①HCl相对分子质量为36.5，相对分子质量为2，质量比219:4，则二者化学计量数之比为，配平反应式得，根据质量守恒，含1个Si、3个Cl、1个，共5个原子，符合题意，故化学式为。

② 互为可逆的反应需要不同的反应条件才能向目标方向进行，类比水的分解和化合，两个反应需控制不同的反应条件。

【命题透视】▶核心考点：碳的还原性与工业流程推断▶链接教材：人教版九年级上册，第六单元碳和碳的氧化物（课题1碳单质的多样性）；下册第八单元金属和金属材料（课题3金属资源的利用和保护）▶命题分析：（1）情境创设：以”以高纯硅石（含量≥ 99.9%）为原料生产芯片的过程”为线索，给出原料提纯、电弧炉冶炼、粗硅提纯三个环节的流程图与装置图。（2）问题设计：第（1）问由原料纯度要求分析海滩沙子不宜直接冶炼的原因；第（2）问书写与木炭反应的化学方程式、比较、、结合氧能力的大小、判断石墨的哪些性质与冶炼有关；第（3）问由质量比和分子中原子个数推断物质 X 的化学式、类比水的分解与化合说明反应条件的控制。（3）考查目标：综合考查碳的还原性、结合氧能力强弱的比较、化学式的推断与反应条件对反应方向的影响，属于推理与迁移层次的考查。

【易错点】（1）方程式书写不规范：应为，条件为”高温”，应标注气体符号；（2）结合氧能力强弱判断反向：由”C能从中夺氧”可知 C 结合氧的能力强于Si，由”CO不能从中夺氧生成Si”可知 CO 结合氧的能力弱于Si，顺序为；（3）物质 X 的推断无章法：应先由与的相对分子质量和质量比算出化学计量数之比为，写出，再由质量守恒得 X 为，最后用”一个 X 分子由 5 个原子构成”验证；（4）把”控制不同的反应条件”答成”控制温度”“加催化剂”等具体表述，忽略题目要求的抽象概括。

【知识总结】（1）碳具有还原性，高温下能夺取金属氧化物中的氧；（2）结合氧能力强弱判断方法：强能夺弱之氧；能夺氧者结合氧能力强，被夺氧者结合氧能力弱；（3）由质量比与相对分子质量之比可推化学计量数之比，再结合质量守恒推断化学式；（4）同一对可逆反应向不同方向进行时需要控制不同的反应条件。

【复习策略】（1）建立”结合氧能力强弱比较”的解题模型：写反应—看谁夺氧—排出顺序，并通过还原氧化铜、还原氧化铁等旧知做迁移；（2）专项训练”由质量比推化学式”的推断题，固定四步：写反应物与生成物→ 求计量数之比→ 配平→ 用题给条件验证；（3）把石墨、金刚石、活性炭的性质与用途整理成对照表，明确”性质决定用途”的判断标准。

【答题模板】（1）读流程：原料→ 各步操作→ 产品，关注箭头方向、循环使用的物质和副产物；（2）定操作名称：溶解、过滤、蒸发结晶、降温结晶、洗涤、烘干、高温煅烧，按”目的—方法”对应作答；（3）判成分：从原料成分和各步加入的试剂出发，结合反应规律与”过量试剂”信息，推断滤液、滤渣和中间产物的成分；（4）写方程式：先写反应物和生成物，再配平、标注条件和↑↓符号；由质量比推化学式时按”求计量数之比→ 配平→ 用题给条件验证”三步走；（5）析产率与纯度：粉碎、加热、搅拌、加过量试剂等操作的目的，从”加快反应、使反应充分、提高产率、减少杂质”角度回答。

18．范旭东是为我国化学工业发展作出巨大贡献的爱国实业家。

Ⅰ．1914年创办久大精盐公司，以粗盐(含泥沙、等杂质)为原料生产精盐。

（1）“操作1”是溶解，“操作2”是_________。

（2）与发生复分解反应，生成的沉淀为_________(填化学式)。

Ⅱ．1917年筹建永利碱厂，后邀请侯德榜归国研究纯碱()的制造技术。

（3）生产纯碱的原理如下，将化学方程式补充完整：

反应①：_________

反应②：

（4）实现反应①的操作：一定条件下，将、通入饱和NaCl溶液中，析出大量晶体。该条件下，能析出的原因是：_________>_________(填字母)

A．反应生成的的质量

B．该溶液中最多能溶解的的质量

C．该温度下的溶解度

D．反应前溶液中NaCl的质量

Ⅲ．1937年后将制碱厂迁至四川，侯德榜对生产工艺进行了改进，利用反应①的母液生产：

（5）已知：通入反应①的母液，能与其中的反应生成溶解度较大的物质。根据溶解度的特点，操作A为_________。若不通，将反应①的母液直接进行操作A，不足是________________________。

（6）写出的一种用途________________________。

【答案】（1）过滤

（2）

（3）

（4） A     B

（5） 降温结晶、过滤得到的中混有

（6）作化肥

【解析】（1）操作2用于分离难溶性泥沙和液体滤液，是过滤操作。

（2）复分解反应中与结合生成难溶的沉淀。

（3） 根据质量守恒定律，反应前后原子种类和数目不变，对比反应物和生成物的原子，可知缺少1个。

（4）晶体析出的条件是溶质实际质量大于该条件下溶液可溶解的该溶质最大质量，因此生成的质量（A）大于溶液最多能溶解的质量（B）时，析出。

（5）溶解度随温度降低明显减小，因此用降温结晶析出晶体；若不通，母液中溶解度较小的在降温时也会析出，导致产物不纯。

（6）含氮元素，属于铵态氮肥，可作农业肥料。

【命题透视】▶核心考点：粗盐提纯与侯德榜制碱的原理▶链接教材：人教版九年级下册，第十单元常见的酸、碱、盐（课题3常见的盐）；第九单元溶液（课题2溶解度）；上册第六单元碳和碳的氧化物▶命题分析：（1）情境创设：以爱国实业家范旭东创办久大精盐公司、筹建永利碱厂并邀请侯德榜归国研究纯碱制造技术、抗战期间将制碱厂迁至四川并改进工艺为线索，将工业史、家国情怀与化学工艺融为一体。（2）问题设计：第（1）（2）问围绕粗盐（含泥沙、等杂质）提纯考查操作名称与复分解反应生成的沉淀；第（3）（4）问围绕纯碱制造考查化学方程式的补全、晶体析出条件的判断；第（5）（6）问围绕母液生产考查结晶方法的选择、方案不足的分析和物质的用途。（3）考查目标：综合考查过滤操作、复分解反应与沉淀判断、化学方程式书写、溶解度与结晶方法、铵态氮肥的用途，属于综合应用层次的考查，同时渗透科技报国的价值引领。

【易错点】（1）第（1）问操作名称答成”蒸发”“结晶”：泥沙难溶于水，分离难溶性固体与液体应填”过滤”；（2）第（2）问沉淀写错：与发生复分解反应生成难溶的，注意化学式与沉淀符号的书写规范；（3）第（4）问比较对象混淆：晶体析出的条件是溶质实际质量（A）大于该条件下溶液可溶解的该溶质最大质量（B），不能与溶解度（C）或反应前溶液中的质量（D）比较；（4）第（5）问对”不通“的不足分析不到位：的溶解度随温度降低明显减小，但母液中溶解度较小的在降温时也会析出，导致产物不纯；（5）第（6）问用途只答”作化肥”以外的模糊表述，未点出”铵态氮肥”。