【教学研究】新课标视域下提高小学语文课堂实效性的策略——以《记金华的双龙洞》教学为例

一、导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要学习的课文是《记金华的双龙洞》。这篇文章的作者是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生。叶圣陶先生在文中生动地描述了他游览金华双龙洞的经过，让我们一起跟随他的脚步，领略那里的奇景吧！

在学习这篇课文之前，老师想先问大家一个问题：你们有没有去过溶洞呢？溶洞里有什么奇特的景象？（等待学生回答）嗯，看来大家都有过不同的经历。那么，今天我们要学习的这篇课文中的双龙洞又会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们先来看看课文的题目。“记”是什么意思呢？对，就是记录、记载的意思。那么，“记金华的双龙洞”就是叶圣陶先生记录他游览金华双龙洞的经过。接下来，请大家打开课本，我们一起来读一读这篇课文，看看叶圣陶先生是如何向我们描述双龙洞的。

在阅读课文的过程中，大家要注意以下几点：

1.读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或工具书来解决。

2.边读边思考，作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？他在游览过程中都看到了哪些景物？

3.画出你认为描写得精彩的句子或段落，多读几遍，体会作者的用词之妙。

二、初读课文，整体感知

师：现在开始阅读吧！

（学生阅读课文）

师：好，同学们，课文读完了。现在，谁能说一说作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的呢？

生：按照游览的先后顺序来描写的，依次描写了路上见闻、外洞、孔隙、内洞和出洞的情况。

师：这位同学说得非常正确，作者是按照游览的先后顺序来描述双龙洞的。他先写了在路上的见闻，然后依次介绍了外洞、孔隙、内洞和出洞的情况。现在，请同学们把体现作者游览路线的句子在课文中画出来。

三、精读品味，深入理解

师：同学们观察一下，刚才大家画出的这些句子的位置有什么特点？

生：这些句子在每个段落的开头或结尾。

师：大家说对不对？

生：对。

师：这样的句子叫什么句？

生：过渡句。

师：对，我们三年级时已经学过，它起到的是承上启下的作用。我们在写游记时也可以用上这样的过渡句，把景点连起来。

师：刚才有同学说叶圣陶先生分别描写了路上见闻、洞口、外洞、孔隙、内洞以及出洞的情况。那在这些景点中，同学们最喜欢哪一个呢？大家分小组，把表示各景点特点的句子画出，并把自己最喜欢的一个景点介绍给你的朋友或家人。

（学生分小组讨论）

师：作者一路迎着溪流来到了洞口，哪个小组的同学愿意做洞口的小导游呢？为大家介绍一下洞口的特点。

生：洞口的特点是宽大，洞口像桥洞似的，特别宽，很有气势。

师：这个小组的同学抓住了洞口宽的特点。

师：进入洞口，继续往前走，就来到了外洞，哪个小组的同学愿意做外洞的导游呢？

生：外洞的特点是很宽大，在那里聚集1000或800人开个会都不觉得拥挤，真是太大了。

师：外洞的特点是大，大家说对不对？

生：对。

师：外洞这么大，那内洞又是什么样的呢？哪个小组的同学来介绍一下内洞？

生：内洞的特点是很美丽，内洞特别黑，只能靠汽油灯照见一小块地方，里边的石钟乳和石笋特别漂亮，特别神奇，形状变化多端，值得欣赏，并且还特别大，比外洞大得多。

师：对，这位同学介绍得非常好。叶圣陶先生关于内洞的景物描写得较为详细，作者用“黑、奇、大”三个字概括了内洞的特点，如“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方”“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”“其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”，让读者对内洞的神奇和美丽有了更深刻的印象。

师：内洞这么美，大家想不想一睹为快呢？

生：想！

（教师通过多媒体播放双龙洞内洞的视频）

师：欣赏完视频后，大家有什么感想？

生：石钟乳和石笋非常美丽。

生：我知道了从洞顶垂下来的是石钟乳，从地面凸起来的是石笋。

师：这位同学观看得非常仔细，捕捉到一条很重要的信息，那就是从洞顶垂下来的是石钟乳，从地面凸起来的是石笋，掌声送给这位同学。

师：刚才我们介绍了外洞和内洞，那作者想要从外洞进入内洞，需要经过一个非常特殊的地方，大家知道是哪里吗？

生：孔隙。

师：对，孔隙。有哪个小组的同学愿意做孔隙景点的导游呢？

生：孔隙的特点是很小，我们觉得孔隙非常有意思，得躺在小船里才能过去，并且小船还得有人两头拉绳子，这样的小船我们没有体验过，也想去坐一坐。

师：说得非常好，孔隙的特点就是狭小。这部分内容是文章的重点，作者通过详细描写孔隙的窄小和低矮，以及自己的感受，如“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出……船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来”“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动”，让读者如临其境，感受到孔隙的独特之处。

思考：课文是如何写出孔隙的狭小呢？默读第5自然段，画出有关句子，圈出重点语句进行批注。

教师总结：在各组同学的引领下，大家跟随作者的脚步一起领略了双龙洞的奇特风光，感受到各处景物不同的特点，同时学会了作者运用的多种写作方法以及生动形象的语言。同学们在以后写游记时可以借鉴。

四、主题概括，拓展延伸

《记金华的双龙洞》按照游览顺序，依次描写了路上见闻、外洞、孔隙、内洞和出洞的情况。全文结构清晰、层次分明，让读者能够清楚地了解作者的游览路线和所观、所感。

文章字里行间都流露出作者对双龙洞自然风光的赞美，如“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，表达了作者对大自然的热爱之情。

师：我们的家乡贵州纳雍是一个山清水秀、风景优美的地方。它位于贵州省西北部、毕节市南部，拥有独特的自然风光和丰富的历史文化，有很多的旅游景点，请同学们为纳雍做代言，以小导游的身份介绍纳雍县的一些旅游景点。同学们可以选择其中的一个景点来描述，也可以是几个景点串起来。有哪位同学愿意尝试。

生：我假期的时候跟随爸爸妈妈去过总溪河，我来介绍总溪河：

早闻纳雍总溪河风景秀丽，这个假期，我终于有机会去一探究竟。从纳雍县城出发，车行约半小时，便来到了总溪河景区。景区大门古朴典雅，两侧的山峰对峙，颇有“一夫当关，万夫莫开”的气势。

进入景区，沿着溪流前行，一路上怪石嶙峋，溪流潺潺。溪水清澈见底，水中的石头和鱼儿清晰可见。我忍不住弯下腰，用手触摸溪水，清凉的感觉让人心旷神怡。

继续前行，景色愈发迷人。溪边的树木郁郁葱葱，有的树枝垂到水面上，仿佛在和溪水嬉戏。远处的山峰云雾缭绕，给人一种如梦如幻的感觉。

沿着溪边的步道前行，不久便来到一座吊桥前。吊桥晃晃悠悠的，走在上面让人有些心惊胆战。但我还是鼓起勇气走了上去，感受着桥的晃动，欣赏着周围的美景，别有一番趣味。

过了吊桥，再往前走就来到了总溪河的源头。这里的水更加清澈，水面上泛着一层薄薄的水雾，让人仿佛置身仙境。

总溪河的景色让我流连忘返。我想，这美丽的景色不仅是大自然的恩赐，更是我们每个人都应该珍惜和保护的财富。离开的时候，我回望了一眼总溪河，心中充满了不舍。我期待着下一次再来这里，感受它的美丽与宁静。

师：这位同学的游记写得非常棒，从景区大门到进入景区，继续前行，再到吊桥，很自然地使用了过渡句将整个游程衔接在一起，并且详细介绍了所到之处的特点，让读者有一种身临其境的感觉。掌声送给这位同学。

教师总结：同学们，今天我们一起学习了叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》。这篇文章以生动的笔触描绘了作者游览金华双龙洞的经过，让我们仿佛身临其境，感受到了大自然的神奇与美丽。

通过这篇文章，我们不仅领略了双龙洞的奇特景观，如“蜿蜒在群山之间”的溪流、“突兀森郁”的石钟乳和石笋，还感受到了作者对自然景观的热爱之情。这种热爱之情不仅体现在他对双龙洞景色的细致描写，还体现在他对大自然的敬畏和赞美。

同时，这篇文章也让我们感受到了祖国山河的壮美。金华双龙洞只是祖国众多美景中的一部分，还有无数的自然奇观等着我们去探索和发现。同学们在课堂上就介绍了贵州纳雍的一些景点，这也让我们感受到了祖国山河的壮丽和多彩。我们应该珍惜这些自然景观，保护好我们的环境，让更多的人能够欣赏到这些美丽的景色。

通过学习这篇文章，我们应该更加热爱自己的祖国，为祖国的山河感到自豪。我们要努力学习，提高自己的文化素养，用自己的方式去赞美和保护祖国的山河。

此外，这篇文章还蕴含着丰富的文化内涵。叶圣陶先生在文中运用了形象生动的语言，让我们感受到中华优秀传统文化的魅力。我们要认真学习和欣赏这些优秀的文化作品，提高自己的文化品位，增强文化自信。

总之，《记金华的双龙洞》这篇文章不仅让我们感受到了自然之美，还培养了我们的审美情趣和文化自信。希望同学们在今后的学习和生活中能够更加关注自然，热爱祖国山河，传承和弘扬优秀的传统文化。

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