孩子初中数学一碰壁,就怪智商不行

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1.干了13年初中数学培训，发现一个很普遍，也很无语的现象。

很多家长，一旦孩子在学习初中数学的某个板块碰到困难，第一反应就是——智商不行。

然后紧接着，就是一连串的脑补：是不是后面都学不好了？是不是就这样了？是不是没救了？

每次碰到这种问题，我都很无语。

孩子是犯了什么天条了？

2.诚然，孩子面对不同知识点的时候，禀赋确实有差异。

有的孩子更擅长代数推理，有的孩子更擅长几何直观。这很正常。

但问题在于，很多家长碰到问题，不从问题本身出发，而是用一个非常飘渺的、大而化之的词，去归纳问题的原因

——智商不行。

一个词，就把问题解释完了。好像找到了根源，好像看透了本质。

但它对解决问题，没有任何帮助。

就算知道了孩子智商不行，然后呢？问题就能解决吗？

不能。

这个归因，除了制造焦虑，除了给自己一个放弃的理由，屁用没有。

3.而且，我们要搞清楚一个基本事实：

对于任何一个正常智商的孩子而言，在学习初中数学的过程中，必然会在某些地方碰到困难。

这不是什么意外，这是常态。

所以，我们有必要用更科学的态度、更科学的方法，去面对孩子碰到的困难。

我比较推荐的做法是：直接细化到题目本身。

孩子在哪一类题目上出了问题？在哪个知识点上出了问题？我们就解决这个知识点，解决这个题目。

不要去做其他程度的归因。

4.那具体怎么找方法？

就问自己几个很实际的问题。

比如，孩子有跟着我学的话，那我的课，有没有二刷？有没有真的复盘消化？

再比如，现在是秋季提优课遇到了困难，那之前暑假的预习课，是不是没有完全消化掉相应的知识点？

是不是可以拿出来，再复盘一遍？

我们要找方法，不是扣帽子。

5.就拿新初二来说。

刚开始学的是三角形——全等三角形，线段垂直平分线与角平分线，等腰三角形等。

很多孩子在这一块会碰到困难。

这个困难，不是因为智商不行，而是由这个知识点本身的难度决定的，由它的复杂性和综合性决定的。

从生涩到熟悉，本来就需要一个过程。

6.具体来说，孩子在这一块可能碰到什么问题？

一方面，各知识点的定义、性质、判定，这些东西首先掌握得不一定牢固，在脑海里还会打架。

看下图，我简单地汇总了一下三角形这章的知识点，单看知识点本身，需要记忆的内容就已经不少。

另一方面，题目一综合，有些同学的证明语言不太会写。因为他还没有经过大量的训练，对演绎推理的写法还不熟练。

再复杂一点的题目，还需要添加辅助线，有时还不止一条。还有，新初二很多压轴题往往出自三角形这一章，各种综合怪大行其道，时刻对这帮新初二的嫩娃张着血盆大口。

在这种关键时刻，不少家长竟然完全不给孩子犯错和成长的机会，一旦孩子在这一块表现得不顺利，就直接扣帽子：智商不行。

然后问我：我家孩子还有没有救？

我真的了，可怜的孩子啊。就算智商不行，还不是你自己生的。

7.还有一些情况，也很常见。

有些题目，之前明明已经碰见过了，但孩子再碰到的时候，还是做不出来。

这个也极其极其正常。

因为当时搞懂了，未必是真的完全透彻地理解了。

再次出错，恰恰是对这个问题的认识进一步加深的好机会。

我们讲，认识是螺旋上升的。这是认识论。

同样的问题再次犯错，不要紧，也不代表智商有问题。这只是一个正常人会碰到的问题。

再错，我们就再复盘，再改，就好了。

8.有一点，我觉得首先要达成共识：

对于初中数学来讲，不管是哪一块知识点，都没有困难到远远超出普通人的智商。

我们要相信，多花点时间，多倾斜一点时间，努把力，是有助于解决这些问题的。

当然，如果你连这一点都不相信，说明你已经被情绪淹没和覆盖了。

而且，还会影响到孩子的心态。

9.智商不行，这四个字，其实是很多家长用来逃避问题的万能借口。

因为它一劳永逸。一旦归因到智商，家长就不用再去找具体原因了，不用再去想怎么解决了，不用再花时间花精力了。

一句智商不行，把责任推得干干净净。

但孩子呢？

孩子什么都没做错。他只是在学习一个新知识的时候，碰到了正常人都可能碰到的困难。

结果被自己最亲近的人，贴上一个智商不行的标签。

这才是真正可怕的。

而且，如果真的怀疑孩子智商有问题，那就直接去正规医院测。

比自己在家瞎猜，科学得多。

就酱。

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