以建构促思维,以研讨助备考:台州市高中地理首考复习研讨活动在我校顺利举行

台州中学何媚老师开设了题为《直面强风——大气的水平运动》的高三复习公开课。本节课以“风”为核心线索，以台风这一真实天气现象导入，注重知识结构化重组，通过问题驱动学生自主构建大气水平运动的思维模型，实现从知识记忆向能力迁移的转变。教学设计紧扣高考要求，兼顾基础巩固与素养提升，充分体现了复习课的针对性与实效性。

台州市第一中学宋城城老师开设了题为《港口区位条件评价》的高三复习公开课。本节课以台州海门港为真实情境，围绕港口建设的自然优势、航道制约因素及水下浅滩成因等核心问题展开探究。课堂通过多组图文材料引导学生分析海洋环境对港口发展的动态与静态影响，并系统构建了“海洋环境—港口发展”的知识框架。教学设计紧扣高考考点，注重地理综合思维与区域认知能力的培养，有效提升了学生解决实际问题的素养。

正高级教师黄岩中学王朝晖开设题为《立足知识重构，聚焦素养达成》的讲座。讲座以“中国高考评价体系”为纲，强调复习课应从“知识复述”转向“素养达成”，实现从零散记忆到结构化知识重构、从机械刷题到“真实情境+链式问题”驱动能力提升的三重转变。王老师结合真题案例，阐释了如何通过搭建思维模型、把握时空尺度、分层突破思维层级等路径，夯实基础、训练综合思维、培养辩证评价与迁移创新能力，为提升一轮复习的精准性与实效性提供了清晰的方向。

浙江省特级教师、正高级教师汤国荣作了题为《浙江地理选考试题分析与教学导向——基于真题趋势·核心素养·课堂导向》的专题讲座。汤老师通过研究课程标准与试题，提出了“抓核心与关键，重思维与方法”的教学策略，强调课堂设计应基于真实情境，以任务链为驱动并注重素养提升，预判学生的思维漏洞，以小切口、微视角纠偏，并从原点出发用原理阐明客观事实；同时汤老师提供了大量以特征区域为载体创设的真实情境案例，实现区域认知与自然地理、区域发展、国家安全等知识融合教学；最终强调老师们要做到“胸中有法”，帮助学生从解题到解决问题方案。汤老师的讲座为接下来的高三首考复习提供了清晰导向，有重要的理论指导价值和实践示范意义。

北师大附属台州高级中学杨孝本老师带来了《基于考情导向的思维进阶课堂构建与实践》专题讲座。杨老师从6月高考试题和阅卷角度出发，分析学生在高考中出现的问题，提出了对思维进阶式课堂的思考：一是基于考情，锚定课堂教学方向；二是立足教材，构建教学知识体系；三是思维进阶，提升学生关键能力。杨老师还提出在试卷讲评课中应“找病因、开药方、防复发”，诊断暴露学生思维缺陷后进行要点突破，最后通过变情境、变设问、变角度等方式提升迁移能力，为地理首考复习提供了清晰路径。

台州中学许心怡老师作了题为《把脉学情，开方备考》的专题讲座，系统复盘了上届高三地理选考取得优异成绩的备考经验。她指出，复习课应立足考情研判，以学生的学习逻辑为起点设计复习内容，构建“课前布置前置任务—课中错因归因—课后建构知识结构图”的教学闭环。同时，依据学生差异实施“培优、补偏、补弱”分层分类个性化辅导，并推动积累本落地，促进知识结构化与能力进阶。此外，许老师强调在高中三年持续通过课内与课外两个维度协同发力，培育学生的地理实践力，实现核心素养的渐进式发展。

仙居中学陈瑶老师以《循原理，梳题脉，提升解题应变能力》为题开设专题讲座。她基于2027届高二下期末数据，指出学生选择题基础扎实，但综合题因果链条薄弱、高低分差距拉大。通过溯源浙江选考真题，陈老师将试题归为基础辨析、原理推演、图文解读与观点探究四类，提出备考应从知识记忆转向规律应用、从模版答题转向解决真实问题。她强调以原理为锚点重组复习，以题脉为线索训练迁移，以规范为底线保障得分，并分享了易混概念辨析、过程链建模、图像分类突破及“要素—过程—结果”答题框架等策略，为首考复习提供了明确抓手。

温岭中学冯佳虹老师以《概念为锚，过程为径——选考一轮复习的破局之道》为题开设专题讲座。她直击一轮复习“练习前置+知识梳理”却收效甚微的困境，指出错题背后往往是核心概念理解不到位或过程链条断裂。针对不同层次学生的学情差异，冯老师提出概念系统化梳理、类比化呈现、情境化还原三大策略，帮助学生搭建概念网络、辨析易混边界，并通过“锚径融合”的逻辑链推演，让概念扎根情境，让过程可被看见，为选考一轮复习提供了清晰的破局思路。

玉环中学张灵华老师作《知识建构：从原理到素养——谈高三一轮复习策略》专题讲座。针对学生知识碎片化、概念障碍化、原理浅薄化等学情，他提出以“建构”为根本途径，将零散知识串联成思维链条，让素养真正落地。张老师结合大量高考真题，分享了知识点建构、材料式建构、支架式建构、迁移式建构及线性表达建构等策略，强调从原理出发，通过微专题复习与专业建构，提升学生解题应变能力，为高三一轮复习指明了从知识到素养的进阶方向。

台州市地理教研员毛庆云老师作《从知识建构到思维结构的教学策略》总结讲座。他高度评价本次教研活动的公开课课例，并围绕“建构思维”主题，引入林崇德思维三棱结构理论，指出思维的目的、过程、材料是基本要素，思维品质与自我监控是内在指标。毛老师提出概括训练是思维发展的基础，强调深刻性、批判性、敏捷性、灵活性、独创性等品质培养，并给出多积累“思维原料”、收放“思维场景”、注重“知识建构”、优化“解题模型”四条策略，引导学生从教材概念原理出发建构初步模型，再通过真题剖析完善模型，实现从知识建构到思维结构的进阶。

本次研讨活动以课例展示与专题讲座相结合，既呈现了高三地理复习课在真实情境创设、知识结构化重组和思维模型建构方面的实践探索，又围绕考情研判、知识重构、概念教学、思维进阶和分层备考等关键问题展开深入交流。此次研讨为与会教师下一阶段的精准复习指明了方向，也为区域地理教学研究提供了有益借鉴。