三河市初中历史隋蕾名师工作室2026年河北省初中学业水平考试历史真题分析系列(第三期)

2026年河北省初中学业水平

考试历史真题分析系列（第三期）

2025年12月8日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，其中第三条指出：进一步严格命题管理——这意味着，教师命卷能力将成为教育体系中的关键技能。为了落实教育部的文件精神，进一步提升中学历史教师自主命题能力，三河市初中历史隋蕾名师工作室继续开展河北省初中学业水平考试历史真题分析系列活动。

2026年河北省初中历史学业水平考试真题深度分析系列活动正式开启。本期为系列第三期，选取第5题、第6题两道典型试题开展专项深度分析。

下图列出了京津冀地区在近代取得的部分成就。这些成就的取得得益于

（    ）

A.禁烟斗争的胜利

B.洋务运动的开展

C.中华民国的建立

D.北伐战争的推动

答案：B。

解析：京师同文馆（新式学堂）、天津机器局（军事工业）、开平煤矿（民用企业）、唐胥铁路（近代交通）均为19世纪60—80年代洋务运动自强、求富举措，地点集中京津冀，贴合河北本土史料特色。

A项：禁烟斗争是1839年林则徐虎门销烟，时间、内容均不匹配，排除；

B项：洋务运动创办新式学堂、军工、民用企业、近代铁路，与材料完全对应，正确；

C项：中华民国建立于1912年，晚于材料全部史实，排除；

D项：北伐战争1926—1928年，时间不符，排除。

1.考查主要知识点：洋务运动主要内容、时空定位、京津冀近代化本土史实。

2.课程标准要求：了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性。

3.考查核心素养

时空观念：依据年份锁定19世纪中后期，区分晚清不同历史阶段。

史料实证：依托表格时序史料，匹配对应历史事件。

家国情怀：认识河北、天津在北京近代化进程中的重要地位，理解本土近代发展脉络。

1.题目设计思路：整合京津冀本土洋务史料，以时间列表形式呈现，突出河北地方史特色，打破纯全国通史命题模式。

2.情景选择加工：选取学堂、军工、矿业、铁路四类洋务典型成果，完整覆盖洋务“自强、求富、新式教育、近代交通”四大维度，信息全面。

3.核心素养考查形式：以时间为突破口，考查学生阶段划分能力；结合乡土史料，落实地方史与通史融合考查。

4.难度系数：基础偏中等，核心难点是精准区分晚清各重大历史事件时间线。

1.审题分析：

提取年份1862—1881，锁定19世纪中后期；识别京师同文馆、机器局、煤矿、铁路等标志性洋务事物。

2.解题过程：

按时间排序排除法：禁烟（1839）→洋务（19世纪60-90年代）→民国建立（1912）→北伐（1926后），直接锁定B。

1.解题规律：表格、时间线类材料题，优先圈画时间数字，用时间轴快速排除时间不符选项。

2.学生疑难点：学生容易混淆洋务运动、民国建立、北伐战争时间；分不清军工企业、民用企业所属运动。

3.教法指导：整理京津冀洋务专题史料（天津机器局、开平煤矿、唐胥铁路、京师同文馆），构建河北本土近代化微专题；绘制晚清大事时间轴，标注洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、北伐战争关键年份，强化时空记忆；指导学生制作时序轴，不是机械抄写年份，而是标注每个阶段的时代任务、领导阶级，落实唯物史观。

下列材料反映的史事是(    )

A.太平天国运动

B.义和团运动

C.五四运动

D.变法维新运动

答案：C。

解析：材料关键要素：北京学生发起、河北各地学生游行、6月初工人罢工、抵制日货、反对北洋军阀卖国，完全匹配1919年五四运动全过程，且大量嵌入河北各地乡土史实。

A项：太平天国是农民起义，无学生、工人罢工，斗争对象清政府，排除；

B项：义和团是农民反帝运动，无学生游行、工人罢工抵制日货，排除；

C项：五四运动5月4日北京学生发起，各地学生响应，6月工人阶级登上舞台罢工抵制日货，材料河北各地斗争场景完全契合，正确；

D项：维新变法依靠官员上书，无群众游行、工人罢工，排除。

1.考查主要知识点：

五四运动发展过程、斗争主体、河北地方五四史实、新民主主义革命开端。

2.课程标准要求：

通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵；认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

3.考查核心素养：

史料实证：依托河北地方原始场景史料，判断历史事件。

时空观念：把握五四运动1919年时间、学生→工人的阶段变化。

家国情怀：依托河北本土爱国史实，体会近代河北民众反帝反封建的爱国精神。

1.题目设计思路：以河北全省多地五四运动群众运动史料创设全新乡土情境，不使用课本原文，侧重地方史料解读。

2.情景选择加工：分5月学生游行、6月初工人罢工两个阶段，完整还原五四运动发展两阶段特征，覆盖河北冀中、冀北、冀东多地，地域特色鲜明。

3.核心素养考查形式：通过斗争主体（学生→工人）、斗争形式（游行、罢工、抵制日货）双重特征，区分四大运动，训练史料特征提取能力。

4.难度系数：中等，需区分四大运动的参与主体与斗争方式差异。

1.审题分析：抓取关键信息：学生游行、声援北京、工人罢工、抵制日货、反对北洋军阀，锁定五四运动标志性特征。

2.解题过程：分类区分各运动主体：太平天国、义和团（农民）、维新变法（知识分子官员）、五四运动（学生+工人），依据“工人罢工”直接锁定C。

1.解题规律：近代群众运动类题目，抓住参与阶层（农民、学生、工人）、斗争形式（起义、上书、游行罢工）两大核心区分点快速判断

2.学生疑难点：学生易混淆义和团与五四运动反帝行为，忽略“工人罢工”是五四运动独有特征；分不清维新变法与学生爱国运动

3.教法指导：补充保定、唐山、石家庄五四运动地方史料，开设河北红色乡土小课堂；制作近代四大群众运动对比表格，梳理运动时间、主力、口号、斗争方式，强化辨析训练；设置课堂提问，为什么说五四运动是新民主义革命的开端？落脚工人阶级力量的崛起。