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数字技术赋能初中地理学习活动的实践探究
——以“新疆‘海鲜’养殖”教学为例
初中阶段是培养学生地理思维的关键时期，教师需引导学生以地理视角观察世界、思考问题、表达现象。将数字技术融入地理学习活动，既可实现资源共享，推动“人人皆学、处处能学、时时可学”，又能培养学生运用地理思维解决真实问题的能力，提升其实践能力。然而，当前初中地理教学中数字技术的应用多停留于辅助教师制作地图与搜集资料层面。这种方式未能充分发挥技术对学习活动的支持与拓展作用，导致学生缺乏自主操作与深度探究的机会。本文以“新疆‘海鲜’养殖”教学为例，聚焦数字技术在课堂学习活动中的具体应用，旨在探索数字技术赋能初中地理学习活动的实践路径，从而推动地理教学向数字化、实践化转型。
一、数字技术赋能初中地理学习活动的重要性
（一）激发学习兴趣，系统培养地理思维
（二）支撑以学生为主体的课堂实践
（三）优化环境以提升地理学习活动效能
二、数字技术赋能初中地理学习活动的路径
（一）构建“软硬件协同”的数字化学习环境
（二）设计“技术嵌入”的阶梯式探究任务
（三）建立“技术支撑”的多元评价体系
三、数字技术赋能初中地理学习活动的实践
（一）依托“软硬件协同”环境，夯实学生学习活动的技术基础
（二）落实“技术嵌入”阶梯任务，驱动学生地理实践全过程
1. 情境感知层：数字技术创设沉浸式学习情境
2. 实验分析层：数字实验验证探究养殖原因
3. 迁移应用层：提出可持续发展建议
（三）运用“技术支撑”多元评价，显化素养发展成效
四、小结
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