夜雨聆风学习资料网

ARTICLE · 1129728

试题精析|2027届浙江七彩阳光·浙南名校·精诚联盟·金兰教育高三一模 · 语文

发布时间：2026-10-06 07:26:19 最近访问：2026-10-06 07:26:20
试题精析|2027届浙江七彩阳光·浙南名校·精诚联盟·金兰教育高三一模 · 语文
分 总 层 递 · 试 题 精 析

2027届浙江七彩阳光·浙南名校·精诚联盟·金兰教育高三一模 · 语文

分（逐小题：小题目 + 小节分析 + 红色批注）→ 总（逐大题：五维分析 + 课标教材对接 + 教考衔接 + 教学备考策略）
高中语文 · 高三共 22 题 / 150 分课标：2017年版2025年修订统编版 5 册

基本信息

项目
内容
试卷来源
公众号「名校模拟卷」：2027届浙江七彩阳光、浙南名校、精诚联盟、金兰教育高三一模考试语文试题
学科 / 学段
语文 / 普通高中（高三）
试卷结构
一、阅读（74分）：阅读Ⅰ（1—5，19分）＋阅读Ⅱ（6—9，20分）＋阅读Ⅲ（10—14，20分）＋阅读Ⅳ（15—17，15分）｜二、语言文字运用（18—21，16分）｜三、写作（22，60分）
适用课标
《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》
教材版本
统编版高中语文（必修上/下、选择性必修上/中/下）
红批说明
红色
为关键信息标注，（灰字）为批注；仅标注、不改动原文
第一部分 · 分逐小题：小题目 + 小节分析

一、阅读（一）阅读Ⅰ·中国机器人双材料 第 1—5 题 · 19分

材料一 · 杨俊峰《为什么中国的机器人又便宜又好用？》（《人民日报海外版》2026年6月30日）中国机器人产业正加速实现从单一产品输出向"技术+方案+服务"的综合输出转型……中国的人形机器人比西方制造的更便宜……
……第一个密码，是全产业链发展带来的供应链成本自主可控……这条产业链已实现核心部件100%本土化、整体国产化率94%，成本降低40%……
……第二个关键因素，是新能源汽车产业的能力外溢与规模化制造效应……
……产品可靠性同步实现跨越式提升……国产机器人最长平均无故障运行时间达12万小时……2024年自主品牌多关节机器人销量首次突破10万台，在总销量中的比重提升至60.9%……
……那么人才红利与海量场景就是中国机器人持续进化的"软动力"。……每年培养科学、技术、工程和数学（STEM）专业毕业生超过500万人……
如今，中国机器人正在用实力刷新认知——价格是欧美同类产品的1/3甚至更低，但性能、质量、服务却全面对标甚至超越国际水准。
材料二 · 卢重光《硅基与智能：当芯片长出智慧》（《光明日报》2026年7月2日）当然，我们不必陷入"机器取代人类"的焦虑。硅基智能擅长计算、复刻、执行与迭代，却天生缺少共情能力、价值判断和发自内心的热爱……
这恰恰是碳基生命不可替代的核心价值。……二者从来不是对手，而是相辅相成、彼此成就的搭档。人类抛出创意、守住初心、把握方向，硅基智能承接任务、突破极限、提质增效，形成一加一大于二的协作模式。
方寸硅片赋能万物生长，鲜活人心锚定向善初心……硅基的理性赋能与碳基的人文坚守相辅相成、双向共生……
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　）
A．中国机器人产业正从单一产品输出转向"技术+方案+服务"综合输出，正在成为中国外贸新名片，海外网友的评价印证了其市场认可度。
B．"全长三角造"机器人产业链核心部件100%本土化，整体国产化率达94%，是中国全产业链优势的典型缩影，为其他地区提供了参考范本。
C．硅基智能虽能高效完成指令、迭代技术，但缺乏共情能力与价值判断，这决定了它只能作为碳基生命的辅助工具，无法参与创造性决策。（批注：陷阱——无中生有，原文只言其缺情感/价值判断，未否定其参与创造性工作）
D．充足的科学、技术、工程和数学专业人才储备，叠加海量场景数据支撑，为中国机器人技术的持续进化提供了"软硬结合"的动力保障。
参考答案：C
小节分析考查点：信息理解与"无中生有/绝对化"辨析。
答案依据：材料二仅言硅基智能"缺少共情能力、价值判断和发自内心的热爱"，且强调人机是"相辅相成的搭档"；C项推论为"只能作为辅助工具、无法参与创造性决策"，属无中生有、绝对化。
易错点：A、B、D均与材料相符。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　）
A．中国虽拥有联合国产业分类全部工业门类，但它的全产业链优势仅体现在硬件制造环节，对软件研发作用有限，难以形成系统级的交付能力。（批注：陷阱——与原文"很难……整合交付"的中国优势表述相悖）
B．新能源汽车的电机、减速器、传感器等技术可向机器人领域复用，成熟的汽车供应链为机器人产业提供了支撑，推动了其产能快速扩张。（批注：正确——与材料一"能力外溢"一致）
C．国产机器人最长平均无故障运行时间达12万小时，自主品牌多关节机器人销量市场占有率超六成，说明我国机器人核心技术的自主可控率已达到100%。（批注：陷阱——强加因果，原文无"自主可控率100%"）
D．硅基智能的高效精准与碳基生命的人文温度相辅相成，我们要建立合理的人机协作规则，才能消除公众的焦虑，实现碳基硅基的和谐共生。（批注：陷阱——"要……才能"绝对化，原文无此唯一前提）
参考答案：B
小节分析考查点：推断的合理性与绝对化辨析。
答案依据：B项与材料一"新能源汽车产业的能力外溢与规模化制造效应"一致。A项曲解"系统级整合交付"的优势；C项强加因果（产品表现≠自主可控率100%）；D项"要……才能"绝对化。
易错点：重点排查"无中生有、强加因果、绝对化"。
3．下列对材料一写作特点的分析，最恰当的一项是（　）
A．开篇从海外网友的调侃切入，引出"中国机器人又便宜又好用"的核心话题，贴近大众，增强了文章可读性。（批注：正确——典型的新闻特稿写法）
B．全文以议论为主，通过大量理论推导分析中国机器人产业的优势，逻辑严密，体现了学术评论的严谨性。（批注：陷阱——材料一以产业实例与数据为主，非"理论推导"）
C．文章在介绍产业链优势时，综合运用了多种说明方法，语言生动形象，文学色彩浓厚，艺术感染力极强。（批注：陷阱——语言平实客观，文学色彩并不浓厚）
D．采用总分结构，开篇点明观点后，围绕"全产业链优势"展开论述，其他内容都是对这一核心观点的补充。（批注：陷阱——实为三维并列：全产业链、产业外溢、人才与场景）
参考答案：A
小节分析考查点：实用文本的写作特点分析。
答案依据：A项准确概括"调侃切入、贴近大众、增强可读性"的特点。B项误判"理论推导"；C项高估文学色彩；D项误判结构（三维并列，非"全产业链"一元）。
易错点：须以文本实际的论述方式为准，避免"贴大词"。
4．请根据材料一，概括"中国机器人又便宜又好用"的原因。
参考答案：①全产业链优势：完备的产业条件实现供应链成本自主可控，从源头压缩成本；②产业外溢与规模效应：依托新能源汽车产业外溢的技术与规模化制造，压低生产成本；③人才红利：研发人才成本、效率优势突出，助力产品迭代升级；④应用场景：丰富的应用场景优化产品性能、助推量产，平衡品质与价格。
小节分析考查点：信息概括（依托标志性词语分层）。
解题关键：抓材料一的"第一个密码／第二个关键因素／硬基础／软动力"等领起句，分层提取。
易错点：只答产业链一条；漏"人才/场景"的软动力。概括题须"分层＋齐全"。
5．某科技馆志愿者获得采访中国某机器人研发团队的机会，采访话题围绕"中国机器人的未来发展"展开，志愿者提出的第一个问题是"在走向世界的过程中，如何进一步树立中国智能科技的高端品牌形象？"。请根据两则材料，各提出一个问题，并分别阐明提问的理由。
参考答案（示例）：①（材料一）问题：全产业链与产业外溢优势将如何持续赋能机器人产业升级？理由：材料一详述全产业链、产业外溢、人才场景等优势，此问能展现产业根基与发展前景。②（材料二）问题：在"人机协作"模式下，人类应如何坚守创意与初心的主导地位？理由：材料二强调硅基智能缺情感与价值判断、人机是"相辅相成"的搭档，此问能引导公众思考人的主体性。
小节分析考查点：情境化提问（与2026年全国一卷第5题同型）——考"会问"。
解题关键：两问须分别锚定两则材料的核心（产业优势／人机协作），理由说明"为何要问"。
易错点：两问都出自同一材料；问题与理由脱节。答题须"问题＋理由"成对。

一、阅读（二）阅读Ⅱ·小说《九三年》 第 6—9 题 · 20分

《九三年》（节选）· [法] 维克多·雨果（叶尊译，有删改）……在从雅弗内去莱库斯的那段路上，发生了下面的事。……这是打埋伏的最佳地点。
……这些人是农民，都穿着"格里戈"……他们都带着武器，有的是长枪，有的是大斧……①所有的枪口都对准大路，它在晨光下泛白。
幽暗中有声音在悄悄交谈……"②管它从富热尔还是从维特雷来，它是从魔鬼那里来。"……
……"噫，"首领惊呼道，"不是断头台，是梯子。"……③至于他们等待的那辆死亡之车，它走的是另一条路，已经离这里两法里远了……
④米歇尔·弗莱夏将荞麦饼给了那三个孩子以后，开始穿越树林，茫然地赶路。……她感到一种与死相仿的疲劳……
……她走在痛苦之路上……她呼叫起来，无人回答。……她仿佛失去了理智，朝这片孤寂抛去奇怪的喊声："这里有人吗？"……有人回答了。……它在说："有人。"
……母亲兴奋地挺直身体。这里有人。……她朝高塔走去。
[注]故事发生在法国资产阶级革命与封建复辟势力生死搏斗的1793年……被乞丐救活的米歇尔·弗莱夏一路苦苦寻找孩子。前方高塔处国民军联队和叛军正在交战，三个孩子被关在高塔上。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　）
A．小说开始部分描写"凹路""荆棘丛""幽黑的森林"等环境，既渲染了紧张压抑的氛围，也隐喻了革命时代的险恶与迷茫。
B．文中描写农民埋伏袭击运送长梯的马车这一情节，揭示了法国大革命时期底层民众对革命暴力的拥护与支持。（批注：陷阱——注释明确农民是"保王党叛军"，攻击的是革命军队）
C．结尾描写米歇尔·弗莱夏在荒野中前行时似乎听到了某种声音并望见高塔，暗示了绝境中存在的微弱希望。
D．米歇尔·弗莱夏艰难的寻子之路，和大卫·科波菲尔做童工时的苦难生活一样，都是对普通人苦难与生存希望的书写。
参考答案：B
小节分析考查点：内容理解（结合注释判断人物阵营）。
答案依据：注释明确这些农民是逃亡的保王党人朗德纳克侯爵在旺代地区叛乱的叛军，他们伏击的是革命军队，并非"对革命暴力的拥护与支持"，B项立场判断错误。
易错点：D项（与《大卫·科波菲尔》苦难书写类比）成立，是"跨文本联想"。
7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（　）
A．句①，晨光泛白的大路这方背景，使暗处扣着扳机的冷硬杀机显得格外突出，渲染了紧张氛围。
B．句②，对马车来源的议论，表明农民们对于它的真实来源和用途毫不在意，传达出决绝的态度。（批注：陷阱——并非"毫不在意"，而是被立场裹挟、只求摧毁）
C．句③，揭示了农民们怀着对断头台的刻骨仇恨，周密埋伏，却攻击了一个错误的目标的真相。
D．句④，米歇尔·弗莱夏救助他人的孩子，却不知自己的孩子在哪里，让她后面的路途显得悲壮。
参考答案：B
小节分析考查点：关键语句的理解与语意辨析。
答案依据：句②"管它从富热尔还是从维特雷来，它是从魔鬼那里来"，体现农民被立场裹挟——不关心目标真实信息、只想摧毁，而非"对来源毫不在意"（B项弱化/曲解了态度）。
易错点：C项（"乌龙伏击"的讽刺）正确，是理解本段的关键。
8．文中画波浪线的段落描写米歇尔·弗莱夏在寻找孩子途中既疲累又迷茫的感受。请结合文本谈谈这是如何表达出来的。
参考答案：①动作层面：写她反复坐下又站起（"她有时坐下，站起来，又坐下"），以具体动作展现体力的极度消耗；②心理层面：以独白式表达直接呈现迷茫（"她只有天主。她呼叫起来，无人回答"），让人感受到她的无助；③环境层面："太阳正在下山，森林变得幽黑，小路消失在青草下面"——景物与心境呼应，烘托其迷茫与孤立。
小节分析考查点：描写方法（如何表达"疲累又迷茫"的感受）。
解题关键：按"动作／心理／环境"三层面提取例句，每层说明"如何表达感受"。
易错点：只作感情概括不析"如何表达"；层面对应混乱。此题＝"分层面＋引文本＋析效果"。
9．文中米歇尔·弗莱夏走出了密林，把高塔发出的声音当作召唤。请在结尾处补写一段文字，要求写出米歇尔·弗莱夏的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。
参考答案（示例）：她加快脚步，朝着那座被夕阳染红的高塔奔去。心中那一点微弱的希望重新燃起——仿佛孩子们就在那里等她。无论前方是炮火还是深渊，她都要去，因为只要还活着，就不能停下寻找的脚步。
小节分析考查点：读写结合——小说结尾补写（创新题型）。
解题关键：三点贴合——举动（爬坡、迈向高塔）、心理（由迷茫/绝望到重燃希望、决心）、衔接（承"听到声音""有人"、合文风简洁有力）。
易错点：只写举动不写心理；脱离"召唤→希望"的情境、字数越界。

二、阅读（三）阅读Ⅲ·文言文四则（李自成与明末） 第 10—14 题 · 20分

材料一 · 戴笠、吴乔《流寇长编》卷首《叙》（节选）诸贼闯、献①为劲，献贼始终一辙，人心不附，自无所至。闯贼初之残暴尤甚于献，李岩教以假仁义、收人心，而所为迥异。又攫福②府所积神庙③倾国之资，得以大行其志，发粟赈饥，而困穷之民傒后望之；散财收士，而失饷之卒饥渴赴之。能者立用，欺者立诛，人无朋党，言无谮谗，行事与朝廷正相反，遂得破左、孙入关中，收三边之兵，东向京师，以成莫御之势。
材料二 · 郑廉《豫变纪略》卷四（节选）王④之为人，性鄙啬而酷嗜货财，守国二十余年，无一事可称者。洎乎国变，连岁饥荒，民不聊生，盗贼遍野，王之粟红贯朽自若。既而城破矣，身横鼎俎矣，向之朽贯红粟，贼乃借之，出示开仓而赈饥民，远近饥民荷旗而往，应之者如流水，日夜不绝，一呼百万，而其势燎原不可扑。
材料三 · 张廷玉《明史·流贼传·李自成》（节选）性猜忍⑤，日杀人斮足剖心为戏。所过，民皆保坞堡不下。……李岩于是劝说道："取天下以人心为本，请勿杀人，收天下心。"自成从之，屠戮为减。又散所掠财物，振饥民……岩复造谣词曰："迎闯王，不纳粮。"使儿童歌以相煽，从自成者日众。
材料四 · 孙承泽《山书》卷十六·蒋德璟《请用废臣》（节选）惟是频年旱蝗，内外交讧，加以三饷⑥重叠，民不聊生。诚恐劝农之心虽勤，而民尚有不能农、不敢农、不肯农者。流亡满眼父子相食死且不顾何从得牛寻种？是不能农也。三饷逼迫，才一举犁，催征已至，胥隶牌票狼虎噬人，谁不望而却走？是不敢农也……此非急核蠹饷，严除加派，则农夫终无乐生之日也。

[注]①闯：李自成。献：张献忠。②福：福王朱常洵。③神庙：神宗。④王：指福王。⑤指李自成。⑥三饷：辽饷、剿饷、练饷。

10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
流亡A满眼B父子C相食D死E且不顾F何从G得牛H寻种
参考答案：BDF
小节分析考查点：文言断句（主谓结构＋问句）。
解题关键：断为"流亡满眼／父子相食／死且不顾／何从得牛寻种"。"流亡满眼""父子相食""死且不顾"均为主谓结构，各自成句；"何从得牛寻种"为问句单独成句。
易错点：A、C、E、G、H处属结构内部，不断。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　）
A．所，……的物资，与《六国论》中"为国者无使为积威之所劫哉"的"所"用法相同。（批注：陷阱——前者是"所"字结构（……的东西），后者表被动）
B．向，往昔、从前，与《兰亭集序》中"向之所欣"的"向"意思相同。
C．德，感激，与《邹忌讽齐王纳谏》"吾妻之美我者"的"美"用法不同。
D．聊，依靠、依赖，与《归去来兮辞并序》中"聊乘化以归尽"的"聊"意思不同。
参考答案：A
小节分析考查点：文言虚词、实词比较（四选项全勾连教材）。
答案依据：材料一"所积"的"所"是所字结构（积聚的物资）；《六国论》"为积威之所劫"的"所"与"为"构成被动结构，二者用法不同，A项说"相同"，表述错误。
易错点：B（"向"从前）、C（"德"感激 vs "美"意动）、D（"聊"依靠 vs "聊"姑且）均成立。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　）
A．材料一与材料三都提到李岩对李自成的影响，但材料一强调李岩促使李自成一改残暴，材料三则具体写他劝"勿杀人"、散财赈饥。
B．材料二与材料四都写到明末灾荒与赋税导致民不聊生，但材料二侧重福王不恤民，材料四侧重三饷催逼使农民不敢、不肯耕种。
C．材料三认为，李自成"性猜忍"且以杀人为戏，但李岩、牛金星等人投奔后，李自成立即停止杀人，实行仁政，所以从者日众。（批注：陷阱——原文"屠戮为减"（减少），非"停止"，且开篇明言仍以杀人为戏）
D．材料四中，蒋德璟指出农民不种田的原因，并提出"核蠹饷、严除加派"，这可以作为李自成"散财赈饥"获得民心的背景原因。
参考答案：C
小节分析考查点：文意概述的正误判断（警惕程度放大）。
答案依据：材料三原文"自成从之，屠戮为减"（杀戮减少），且开篇即言其"性猜忍，日杀人斮足剖心为戏"；C项把"减少"夸大为"立即停止"，表述失准。
易错点：A、B、D概述准确。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）闯贼初之残暴尤甚于献，李岩教以假仁义、收人心，而所为迥异。
（2）诚恐劝农之心虽勤，而民尚有不能农、不敢农、不肯农者。
参考答案：（1）李自成（闯贼）起初的残暴比张献忠还要厉害，后来李岩用假借仁义之名来收揽人心的办法教导他，他做的事便与从前大不相同。
（2）实在担心（朝廷）劝课农桑的诚心虽然勤勉，但百姓仍有不能种田、不敢种田、不肯种田的。
小节分析考查点：文言翻译（实词＋状语后置）。
解题关键：（1）"尤甚"（更厉害）、"教以假仁义"（状语后置，"以假仁义教"）、"迥异"（大不相同）；（2）"诚"（实在）、"劝农"（劝课农桑）、三"农"（名词作动词，种田）。
易错点：（1）"教以假仁义"的状后未调序；（2）"不能农/不敢农/不肯农"三者的区别。
14．材料一中说李自成"行事与朝廷正相反"，请结合四则材料概括他与朝廷相反的做法。
参考答案：①赈济灾民：朝廷（福王）囤积居奇、粟红贯朽而不赈；李自成开仓赈饥、"散所掠财物振饥民""不纳粮"。②任人善听：朝廷党争、谗言横行；李自成"能者立用，欺者立诛，人无朋党，言无谮谗"。③减轻赋税：朝廷三饷重叠、官吏如虎狼催逼，致民不敢、不肯耕种；李自成"不纳粮"、减轻民负，故"从者日众"。
小节分析考查点：多材料整合＋对比概括。
解题关键：按"朝廷如何—李自成如何"两两对照，分"赈济／用人／赋税"三维归纳。
易错点：只写李自成不写朝廷（失去"相反"的对照）；要点不全。此题须"对照式"作答。

三、阅读（四）阅读Ⅳ·明诗与默写 第 15—17 题 · 15分

题华山蘗庵和尚画像·其二 · 吴伟业西南天地叹无归，漂泊干戈爱息机。
黄蘗禅心清磬冷，白云乡树远帆微。
全生诏狱同官在③，乞食江城故老稀。
布衲绽来还自笑，箧中血裹旧朝衣。
[注]①蘗庵和尚：指熊开元，仕于明，因弹劾周延儒专权误国，受杖并下诏狱；汀州陷落后弃家为僧，自号蘗庵。②吴伟业：明末清初人，早年高中榜眼，明亡后被强迫出仕清朝，内心备受煎熬，晚年辞官归隐，以诗自赎。③同官在：与熊开元一同下诏狱的姜埰当时还活着。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　）
A．首联"叹无归"既叹山河难复，亦叹自身漂泊，暗指明亡后士人精神上的无所依托。
B．"黄蘗"即黄柏，味苦，比喻清苦修行生活，诗人借此表达再难也要恢复明室的决心。（批注：陷阱——写僧人清苦孤寂的修行心境，非"复明决心"）
C．颈联写熊开元经历诏狱的史实，诗人也借此表达了自身故交飘零，世事沧桑之叹。
D．此诗以诗存史，记录明清易代之际士人的选择与困境，展现他们真实的精神世界。
参考答案：B
小节分析考查点：诗句理解与情感把握。
答案依据："黄蘗禅心清磬冷"写熊开元国破后遁入佛门、禅心孤寂，伴随清冷钟磬，侧重表现避世修行的悲凉孤寂，并无"再难也要恢复明室的决心"，B项强行拔高。
易错点：A、C、D对诗意的理解均准确。
16．有人评论，吴伟业写诗善于"借他人酒杯浇自己块垒"。诗歌的尾联，诗人借描写蘗庵和尚的画像内容，抒发了自身哪些复杂的情感？请结合全诗作简要分析。
参考答案：①慨叹朝代倾覆下前朝士人再无归处的悲凉：熊开元国破后遁入空门，诗人借此抒发战乱漂泊、山河沦丧、士人无处归依的落寞无奈；②抒发深沉的故国之思与亡国悲痛：蘗庵虽已为僧，仍珍藏染血的前朝官服，诗人借这份执着，寄托自己始终难忘故国、痛感明亡的哀思；③吐露自身被迫仕清的愧疚与苦闷：友人得以归隐守节，自己却屈身新朝、气节有亏；④对旧友的怀念与世事沧桑之悲：患难同僚尚存，故国旧友日渐凋零。
小节分析考查点：借他人（画像）抒己情（"借他人酒杯浇自己块垒"）。
解题关键：紧扣尾联"布衲绽来还自笑，箧中血裹旧朝衣"，分"遗民困境—故国之思—自身愧怍—沧桑之叹"层次；须结合注释（吴伟业仕清的背景）。
易错点：只析"蘗庵"不联系"诗人自身"（"浇自己块垒"落空）。此题＝"他者境遇＋自我情怀"双层。
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《登高》中"____，____"两句，虽无"漂泊"二字，却写出自身漂泊无依的悲凉。
（2）张若虚《春江花月夜》中"____，____"两句，以"白云"象征游子，借思妇在渡口的凝望渲染离情。
（3）古代散文中，以"树"寄托深沉情感的句子，如"____，____"。
参考答案：（1）万里悲秋常作客　百年多病独登台　（2）白云一片去悠悠　青枫浦上不胜愁　（3）庭有枇杷树　吾妻死之年所手植也（亦可：木犹如此，人何以堪）
小节分析考查点：情境化默写＋开放性默写。
解题关键：（1）抓"漂泊无依"锁定《登高》颈联；（2）抓'"白云"象征游子、渡口凝望'锁定《春江花月夜》；（3）以"树＋深情"为线索（归有光《项脊轩志》）。
易错点：（2）"青枫浦上不胜愁"字形；（3）须含"树"意象与深情。

二、语言文字运用·"准考证经济" 第 18—21 题 · 16分

语段（节选）近日，随着中高考落幕、暑期来临，暑期旅游市场全面升温……近一周平台"毕业旅行"关键词搜索热度同比上涨62%，高考毕业生预订增辐明显……李铭与四位同学结伴踏上川渝之旅："我们用AI生成攻略，把成都美食、三星堆文搏、重庆夜景串联成7天行程，主打就是一个松驰感。"……一场海边的日落、一片璀灿的夜景、一次环海的骑行，这些自带"仪式感"和分享属性的场景，构成了他们朋友圈里的毕业记忆。
……山西运城万荣李家大院推出的古风旅拍活动吸引了大批考生前来打卡体验……＿＿。＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。
①专家分析认为，②年轻人正在把"出行"定义为身份切换期的仪式感消费；③"准考证"也从单一的景区免票，④延伸为覆盖文旅、餐饮、住宿、3C等跨品类的青年权益凭证，⑤随着围绕毕业生群体的消费场景更加多元。
18．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。
参考答案："增辐"→"增幅"；"文搏"→"文博"；"松驰感"→"松弛感"；"璀灿"→"璀璨"。
小节分析考查点：汉字字形（同音/形近致误）辨析。
解题关键：以义定形——"增幅"（幅度）、"文博"（文物与博物馆）、"松弛感"（松懈）、"璀璨"（光彩）。
易错点："辐/幅""搏/博""驰/弛""灿/璨"音近形近，须结合词义辨识。
19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（　）
①"新中式"旅游充满国潮气息　②旅行与文化体验、时尚潮流融为一体　③新颖的旅游方式正在年轻游客群体中大放异彩　④赛事、演唱会举办地成为热门旅行目的地　⑤精彩有趣的非遗手艺成为打卡热点
A．①⑤③④②　B．③①④⑤②　C．③⑤①②④　D．②①⑤③④
参考答案：B
小节分析考查点：语句衔接（总—分—总结构）。
解题关键：③是总起句（新颖旅游方式受年轻人欢迎）→①④⑤并列举例（新中式、赛事演唱会、非遗打卡）→②总结句（旅行与文化、潮流融为一体）。
易错点：误把②（总结句）提前，或忽略③的总起作用。
20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。
参考答案：③成分残缺，在"景区免票"后加"凭证"，改为"'准考证'也从单一的景区免票凭证"；⑤滥用介词（"随着"造成分句无主语），删去"随着"，改为"围绕毕业生群体的消费场景更加多元"。
小节分析考查点：病句辨析与修改（成分残缺＋滥用介词）。
答案依据：③"准考证"不是"免票"，而是"免票凭证"，缺宾语中心词；⑤"随着……"使后一分句成为介词短语、不能独立成句。
易错点：只改一处；③的搭配（准考证=凭证）辨识不足。
21．近年来，"社交货币"成为网络热词，《现代汉语词典》若收录该词，你会如何释义？请写出两个义项，并为每个义项拟一个符合语境的例句，语言准确简洁。
参考答案（示例）：义项一：（具象）可供在社交中分享的素材，如照片、打卡体验等。例句：一张海边日落的照片，成了他朋友圈里的社交货币。
义项二：（抽象）能拉近关系、塑造形象的话题或共同经历等社交资本。例句：共同的旅行经历是他们之间的社交货币。
小节分析考查点：新词释义（语言积累与探究）。
解题关键：按"具象（分享素材）／抽象（社交资本）"两义项分层，各配贴切例句；两义项不重叠。
易错点：两义项重复；例句与义项不符。

三、写作 第 22 题 · 60分

22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在《孟子·梁惠王上》中，孟子对齐宣王说："是不为也，非不能也。"身处价值多元的当下，青年也常需面对不能和不为的权衡。有人将"不能"当作逃避的托词，有人则将"不为"视为选择的智慧。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
小节分析考查点：概念思辨类作文（"不能" vs "不为"）。
材料内核："不能"＝受能力/规则/客观条件限制的客观边界；"不为"＝具备条件却出于价值判断主动放弃的主观选择。当下语境：以"不能"为逃避托词（躺平甩锅）vs 以"不为"守底线的清醒。
核心辩证：二者是客观边界与主观选择的互补统一——认清"不能"的边界，方使"不为"更有针对性；主动"不为"无价值之事，方能集中精力突破"不能"，实现真正作为。
误区提示：①概念混淆（把逃避归为"不能"）；②割裂单极（只批判"不能托词"或只吹捧"不为智慧"）；③脱离语境（只举古例，不涉当代青年择业/表达/利益选择）。
分层立意：基础——明辨客观边界与主观选择；进阶——以"知不能"为尺、以"敢不为"为锚；高阶——有所不为方能突破"不能"，在厘清边界、主动取舍中实现自我与社会价值统一。
优秀文题：《辨"不能"边界，明"不为"智慧》《不以"不能"为盾，不废"不为"之智》《知不能·敢不为·方有为》。
第二部分 · 总逐大题：五维分析 + 课标教材对接 + 教考衔接 + 教学备考策略

总①　阅读Ⅰ·中国机器人双材料 1—5题 · 19分

大题概述：围绕中国机器人产业。材料一（《人民日报海外版》）分析"又便宜又好用"的原因；材料二（《光明日报》）辩证探讨硅基智能与碳基人文的共生。1—3选择（理解、推断、写作特点），4—5主观（概括、情境提问）。

维度一 · 命题立意

考查目标：信息理解、推断、写作特点、概括、情境提问。素养落点——语言建构与运用＋思维发展与提升。育人价值：展现中国智造成就与科技自信，引导理性看待人工智能。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群7 "实用性阅读与交流"（新闻评论、科技报道）与任务群12 "科学与文化论著研习"；第5题"情境提问"为真实情境表达。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等。第1题"无中生有"、第2题"强加因果/绝对化"、第3题"写作特点"是失分点。
  • 典型错误：第1题C把"缺少共情"推为"无法参与创造性决策"；第3题B/C/D误判语言风格与结构。
  • 教学提示：回文核对＋限定词比对；实用文本的写作特点须以文本为据。
维度四 · 评价标准

1—3题各3分；第4题按"全产业链/产业外溢/人才/场景"四点各1分；第5题按"两则材料各一问题＋理由"、问题2分理由1分。

维度五 · 回归教材

教材锚点：必修上第二单元"实用性阅读与交流"；选择性必修中册"科学与文化论著研习"单元。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群7 实用性阅读与交流
必修上·第二单元
第1—3题信息与写作特点
任务群12 科学与文化论著研习
选择性必修中册
第4—5题概括与应用

教考衔接启示

第5题"情境提问"与2026年全国一卷第5题同型，是"实用性阅读与交流"在真实情境中的考查；第3题考"实用文本的写作特点"，对应教材信息类文本的阅读方法。教材实用文本的"信息—特点—应用"训练，即本大题的能力来源。

◆ 教学与备考策略

教学：以科技产业报道为语料训练信息提取与写作特点分析；开展"科技采访提纲"微任务。

备考：建"信息类干扰项清单"（无中生有/强加因果/绝对化）；专练"情境提问"（锚定材料，问题＋理由）。

总②　阅读Ⅱ·小说《九三年》 6—9题 · 20分

大题概述：雨果《九三年》节选。双线交织——保王党农民埋伏的"乌龙伏击"（阵营对立的荒诞）与农妇米歇尔·弗莱夏荒野寻子的坚韧。2题客观（6—7）＋2题主观（8描写方法、9结尾补写）。

维度一 · 命题立意

考查目标：内容理解、语句分析、描写方法鉴赏、读写结合。素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（革命时代的人性）。育人价值：体认个体苦难与母性力量，思考战争与人性。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群5 "文学阅读与写作"与任务群11 "外国作家作品研习"（外国文学、文化理解）。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等偏上。第6题"人物阵营"（须结合注释）与第8题"描写方法分层"是失分点。
  • 典型错误：第6题B误判农民"拥护革命暴力"；第7题B曲解"毫不在意"。
  • 教学提示：紧扣注释判断人物/阵营；描写题"动作／心理／环境"分层。
维度四 · 评价标准

第8题按"动作／心理／环境"三层面（各引文本）；第9题按"举动＋心理＋衔接＋字数"三级评分。

维度五 · 回归教材

教材锚点：选择性必修上册第三单元·外国作家作品（《大卫·科波菲尔》《复活》《百年孤独》——第6题D项直接关联《大卫·科波菲尔》）；小说阅读方法。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群5 文学阅读与写作
小说单元（人物/环境/主题）
第6—8题鉴赏
任务群11 外国作家作品研习
选择性必修上·第三单元《大卫·科波菲尔》
第6题D跨文本联想

教考衔接启示

第6题D项将雨果的米歇尔·弗莱夏与教材《大卫·科波菲尔》的童工苦难作类比，是"外国作家作品研习"的比较视角；第9题"结尾补写"延续教材的续写传统。教材外国小说的"人物—苦难—主题"分析框架，是本大题的鉴赏工具。

◆ 教学与备考策略

教学：开展"苦难与希望"题材小说群文阅读；把"结尾补写"作常态化读写任务。

备考：训练"描写方法"三层分析法（动作/心理/环境）；强调"紧扣注释"判断人物与背景。

总③　阅读Ⅲ·文言文四则（李自成与明末） 10—14题 · 20分

大题概述：四则组合（《流寇长编》《豫变纪略》《明史》《山书》），围绕明末流民起事与李自成。10断句、11实词、12概述、13翻译、14对比概括。

维度一 · 命题立意

考查目标：断句、实词、文意理解、翻译、对比概括。素养落点——语言建构与运用＋文化传承与理解（历史兴亡、民心向背）。育人价值：从民心向背视角透视历史兴替。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群8 "中华传统文化经典研习"；第14题"对比概括"兼具任务群6 "思辨性阅读与表达"（史论、多材料互证）。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等偏上。第11题四选项全勾连教材，第14题"对照概括"是难点。
  • 典型错误：第11题A不辨"所"字结构 vs 被动；第12题C把"屠戮为减"夸为"停止"。
  • 教学提示：虚词用法"据境辨形"；概述题警惕"程度放大"。
维度四 · 评价标准

断句3分；翻译（1）"尤甚/教以假仁义/迥异"、（2）"诚/劝农/三农"为得分点；第14题按"朝廷—李自成"对照、分维度给分。

维度五 · 回归教材

教材锚点：《六国论》（"所"）、《兰亭集序》（"向"）、《邹忌讽齐王纳谏》（意动）、《归去来兮辞并序》（"聊"）；史传类作品。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群8 中华传统文化经典研习
《六国论》《兰亭集序》《邹忌讽齐王纳谏》《归去来兮辞并序》
第11题实词虚词比较
任务群6 思辨性阅读与表达
——
第14题对比概括

教考衔接启示

第11题四选项句句回扣教材（《六国论》《兰亭集序》《邹忌讽齐王纳谏》《归去来兮辞》）；第14题"朝廷 vs 李自成"的对照，是"民心向背决定兴亡"的史论思维。教材实词虚词台账＋史论对比训练，是本大题的关键。

◆ 教学与备考策略

教学：以"历史兴亡"为主题的群文研读，训练多材料互证与对比概括。

备考：建"教材虚词用法对照表"（所/向/聊等）；断句专练"限涂三处"；概述题警惕"程度放大"。

总④　阅读Ⅳ·明诗与名句默写 15—17题 · 15分

大题概述：吴伟业《题华山蘗庵和尚画像·其二》（题画诗，明清易代），15理解赏析、16"借他人酒杯浇自己块垒"的情感分析；17情境化＋开放性默写。

维度一 · 命题立意

考查目标：诗意理解、情感分析（知人论世）、名句默写。素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（士人精神困境）。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群5（文学阅读与写作）与任务群8（古代诗歌鉴赏）；"知人论世"的方法对应"经典研习"。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等偏上。第16题"借他人酒杯浇自己块垒"需"他者—自我"双层分析。
  • 典型错误：第15题B强行拔高"复明决心"；第16题只析"蘗庵"不联系"诗人自身"。
  • 教学提示：紧扣注释（吴伟业仕清背景）；情感题"他者境遇＋自我情怀"双层。
维度四 · 评价标准

第16题按"遗民困境／故国之思／自身愧怍／沧桑之叹"分层（各2分）；默写有错漏不得分。

维度五 · 回归教材

教材锚点：《登高》《春江花月夜》（默写）、《项脊轩志》（"庭有枇杷树"）；明清易代/遗民题材可与龚自珍、顾炎武等关联。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群5 文学阅读与写作
古代诗歌单元
第15—16题鉴赏
古诗文背诵推荐篇目
《登高》《春江花月夜》《项脊轩志》
第17题默写

教考衔接启示

默写取自教材名篇《登高》《春江花月夜》《项脊轩志》；第16题"借他人酒杯浇自己块垒"是"知人论世"方法的深化。教材的"知人论世"读诗法，是第16题（结合注释析情感）的关键。

◆ 教学与备考策略

教学：以"易代/遗民"题材整合诗歌；训练"他者—自我"双层情感分析。

备考：按母题（漂泊、故国、沧桑）建名句索引；专练开放性默写与易错字。

总⑤　语言文字运用·"准考证经济" 18—21题 · 16分

大题概述：围绕"毕业游/准考证经济"语段，承载4题：错别字（18）、语句衔接（19）、病句（20）、新词释义（21）。聚焦社会热点。

维度一 · 命题立意

考查目标：字形、衔接、语病、语言探究。素养落点——语言建构与运用（主导）＋思维发展与提升。育人价值：关注社会生活中的语言现象。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群4 "语言积累、梳理与探究"（字形、语病、新词）；第21题"社交货币"释义呼应"关注新词语"。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等。第20题（成分残缺＋滥用介词）与第21题（新词分类释义）是失分点。
  • 典型错误：第20题只改一处；第21题两义项重复。
  • 教学提示：病句专练"成分残缺、滥用介词"；释义题"具象/抽象分层＋配例"。
维度四 · 评价标准

18题四点；19题3分；20题两处各2分；21题两义项＋例句。

维度五 · 回归教材

教材锚点：必修上第八单元"词语积累与词语解释"（新词语档案、语言现象探究）。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群4 语言积累、梳理与探究
必修上·第八单元"词语积累与词语解释"
第18—21题

教考衔接启示

第21题"为新热词写义项＋例句"，正对应教材"制作词语档案（含义＋例句）"的任务。教材的语言积累活动，就是本大题的训练原型。

◆ 教学与备考策略

教学：把"新词语/网络热词档案"做成常态化项目；以社会热点语段做语用综合训练。

备考：建"病句类型卡"（成分残缺、滥用介词、句式杂糅）；字形专练同音形近字；释义题练"分层＋配例"。

总⑥　写作 22题 · 60分

大题概述：概念思辨类作文。由孟子"是不为也，非不能也"引出青年"不能"与"不为"的权衡。

维度一 · 命题立意

考查目标：概念辨析、辩证立意、结构、语言。素养落点——思维发展与提升（辩证）＋文化传承与理解（儒家思想）。育人价值：引导青年明辨边界、守正取舍。

维度二 · 课标溯源

对应学习任务群6 "思辨性阅读与表达"——"辨析概念、有理有据地表达观点"。

维度三 · 学情呈现
  • 难度：中等偏上。核心在"不能（客观边界）"与"不为（主观选择）"的辩证统一。
  • 典型错误：①概念混淆；②割裂单极（只批"不能托词"或只赞"不为智慧"）；③脱离当代语境。
  • 教学提示：先辨概念，再析关系，最后落脚当代青年；须有真实情境。
维度四 · 评价标准

按高考评分。优良立意：明辨客观边界与主观选择，"有所不为方能突破不能"。须结合当代青年择业/表达/利益选择的现实场景。

维度五 · 回归教材

教材锚点：必修上第六单元"学习之道"（《劝学》《师说》）；《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》等儒家经典；论述类课文。

课标与教材对接

课标任务群
教材篇目/单元
本卷考查点
任务群6 思辨性阅读与表达
必修上·第六单元；儒家经典
概念辨析、辩证立意

教考衔接启示

"不为/不能"的概念辨析，与教材学习之道单元（《劝学》《师说》的选择与坚守）、儒家经典的义利观高度相关。教材的思辨课文与儒家思想，是本题立意与论证的双重支撑。

◆ 教学与备考策略

教学：开设"概念辨析型"思辨作文专题（先辨概念、再析关系、后落现实）。

备考：建"关系/概念型作文"题库（不能与不为、知与行、义与利）；强调"结合当代语境、有真思考"。

全卷总评 OVERVIEW

命题特点

①选材贯通科技·文学·史学·遗民诗·社会热点：中国机器人（科技自信）、雨果《九三年》（革命与人性）、李自成与明末（历史兴亡）、吴伟业题画诗（易代士人）、准考证经济（社会热点）。②能力覆盖完整：信息类（理解/推断/写作特点/情境提问）、文学类（人物/描写方法/补写）、文言（断句/虚词/翻译/对比）、诗歌（情感/知人论世）、语用（字形/衔接/语病/新词）、写作（概念思辨）。③教考衔接到位：第6题关联《大卫·科波菲尔》，第11题四选项全勾连教材，默写取《登高》《春江花月夜》《项脊轩志》。④创新题型突出：第5题"情境提问"（同2026全国一卷）、第8题"描写方法分层"、第9题"结尾补写"、第14题"对比概括"、第21题"新词释义"。

给高三备考的三点提示

1. 练"概念辨析与关系思维"——第22题（不能/不为）、第14题（朝廷/李自成对照）都要求厘清概念边界、把握相互关系，是思辨的核心形态。
2. 紧扣"注释"读文本——第6题（人物阵营）、第16题（吴伟业仕清背景）都以注释为解题钥匙，须养成"凡注必用"的意识。
3. 固化"分层作答"习惯——第8题（动作/心理/环境）、第14题（朝廷/李自成）、第16题（他者/自我）、第21题（具象/抽象），得分靠"分层齐全"而非笼统。


五维分析：命题立意 · 课标溯源 · 学情呈现 · 评价标准 · 回归教材｜课标依据：高中语文课程标准（2017年版2025年修订）

相关学习资料