��【内蒙古作业设计金奖】人教版小学语文《探问自然.智想未来》(可编辑模板)

设计亮点｜让科学探究从“猜想”走向“证据”

（一）事实、推测、想象三分法

信息卡设置“已经知道的事实”“依据事实作出的推测”“我想象的未来”三个区域，三类内容不可混写。学生不是笼统表达，而是在写作前先判断“我说的是哪一类”。

（二）限制词敏感训练

对比保留与删去“很可能”“其中的一些”“科学家们认为”等词的表达效果，让学生体会科学语言的分寸感——推断有程度，结论有范围。

(三）新闻播报卡：来源核实与事实观点分离要求填写标题、媒体、日期、地点、事件，播报时先说事实、再说明来源；个人看法用“我认为……”单独表达。新闻素养被拆成可操作的具体动作。

（四)想象习作有依据

“我的奇思妙想”必须写清外形、两项具体功能和真实使用场景，并标出“想象功能”，不写成现实产品。想象不是天马行空，而是有对象、有场景、有功能的完整设计。

（五）科普阅读卡：猜想与证据分开记录

阅读卡区分“读前我想知道”“读后我知道了”“还想继续查证”，发展任务要求先写猜想，再用“资料中写到……”标记书中证据。阅读成为持续追问、不断求证的过程。

（六）两种颜色标证据

用不同颜色标出课文中“可见证据”与“推测句”，再补写“因为……所以推测……”。颜色让思维可视化，句式让推理外显化。