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高中语文阅读题,为什么有的孩子写了半页,最后只拿两分?这篇建议让孩子认真看看
高中语文阅读题,为什么有的孩子写了半页,最后只拿两分?这篇建议让孩子认真看看高中语文有一种分，孩子丢了以后往往挺想不通的。 比如现代文阅读里一道6分的题，下面留的答题位置几乎写满了，人物当时是什么心情，作者想表达什么，自己觉得该写的都写上了，结果卷子发下来，老师只给了2分。 孩子再回头看文章，情节也没理解错，人物的感情自己也知道，写上去的那些话好像也没什么明显问题。 可一对照参考答案，又发现人家说的和自己写的总有些不一样，究竟差在哪里，一时半会儿还真说不上来。 尤其是文学类文本阅读，有些孩子挺怕做这种题的。 选择题至少知道自己选错了哪个选项，阅读理解就麻烦一些，有时候答案写了一大段，最后却不知道哪句话该得分，哪句话根本没答到题目上。 所以到了下一次考试，他能想到的办法就是尽量多写一点。 原来写三行，现在写五行，人物形象、思想感情、文章主题，只要觉得沾得上边的，都尽量往里面放，生怕少写一句又被扣分。 以前一道题写三行，现在写五行，生怕漏掉什么。实在不知道还能写什么，就把人物形象、思想感情、文章主题都往里面加。 字数倒是越来越多，分数却没有什么变化。 我倒觉得，遇到这种情况，先不用急着背更多的阅读理解答题模板，可以把孩子写过的答案拿出来，看看他究竟有没有回答题目真正想问的东西。 这个地方挺有意思。 同样一篇文章，题目问的东西稍微变一下，你应该写出来的内容可能就完全不同。 比如一篇小说写了一个父亲，题目问父亲是什么样的人，你可以从他的行为里分析性格。 如果问父亲为什么做某件事，就需要找到他当时的处境和想法。 可如果题目问，作者为什么要安排这个细节，你就得往前后文再看一看，想想这个细节对表现人物、表达文章意思究竟有什么用。 有些孩子读懂了故事，却没留意题目到底在问哪一个层面，后面就很容易答偏。 我想拿一道自己编的题，和孩子们仔细聊聊这件事。 下面这段文字是为了演示答题方法自拟的，不是真实高考试题。 “上高中以后，我开始住校。一个周五傍晚，雨突然下大了，父亲在校门口等我，手里只有一把伞。 往公交站走的时候，我发现伞一直往自己这边偏。我把伞柄推回中间，父亲没说什么，过一会儿又悄悄挪了过来。 到了站台，我的书包一点没湿，父亲半边袖子却湿透了。 等车的时候，他从口袋里拿出一张折好的纸，上面写着从学校回家的公交路线，最后一班车的时间还被红笔圈了起来。 父亲把纸递给我，说，以后我来不了，你就照着这个坐。 车来了，我上车以后回头看，他还站在那里，一边向我挥手，一边把伞重新举到自己头上。” 现在出一道题。 请结合文本，分析父亲撑伞这一细节的表达作用。（6分） 如果孩子刚开始学习现代文阅读，我建议先让他自己答一下，再往下看。 有一种答案，大概会写成这样。 “运用了动作描写和细节描写，生动形象地表现了父亲对孩子无微不至的关爱，突出了父亲伟大无私的形象，深化了文章的亲情主题，让读者感受到浓浓的父爱。” 你说这个答案完全错了吗？ 倒也没有。 父亲确实关心孩子，撑伞也是动作描写，文章里也确实有亲情。 可仔细想想，这段话换到另一篇写母亲送孩子上学的文章里，好像也能用。 把父亲换成母亲，把雨伞换成饭盒，后面那几句几乎都不用怎么改。 这就有问题了。 因为题目让你分析的是这篇文章里，父亲撑伞这个具体细节有什么作用，而你的答案只是说了一些关于亲情的正确的话。 我觉得孩子做阅读理解，应该早点学会区分这两件事。 一句话有道理，不代表它就回答了这道题。 我们再回去看文章。 父亲撑伞的时候，有两个地方是作者特意写出来的。 一个是伞始终往孩子那边偏，孩子把伞推回来，他又悄悄挪过去。 另一个是到了公交站，孩子的书包没有湿，父亲自己的袖子却湿透了。 你看，作者其实没有直接写父亲有多爱孩子，而是让读者从这两个很小的动作和结果里，自己感受到父亲的照顾。 而且这种照顾是很自然的。 孩子把伞推回来，他也没有解释，更没有说什么感人的话，只是过一会儿又把伞挪过去。 这些地方比单纯写一句“父亲非常关心我”，要具体得多。 这时候再往后看。 父亲又拿出了一张自己提前整理好的公交路线，还专门圈出了末班车的时间。 这件事和前面的撑伞放在一起，就能发现父亲的另一面。 他会在下雨的时候把伞偏向孩子，也会提前告诉孩子，以后自己来不了，应该怎样坐车回家。 他关心孩子眼前有没有淋雨，也在慢慢教孩子独立处理自己的事情。 再看文章最后，孩子已经上车了，父亲才把伞重新举到自己头上。 前后这两处撑伞的描写，也就有了联系。 如果让我回答这道题，我会更愿意写成这样。 “父亲一路把伞偏向‘我’，即使‘我’把伞推回去，他又悄悄挪过来，写出了他照顾孩子时细心又不张扬的样子。 到了站台，‘我’的书包没有湿，父亲自己的袖子却湿透了，通过这个结果，让父亲的关爱显得更加具体。 文章后面又写父亲提前准备好公交路线，结尾写他把伞举回自己头上，和前面的细节联系起来，能看出父亲既想照顾孩子，也在为孩子慢慢学会独立做准备。” 这只是针对自拟练习的一份示范答案，实际考试怎么给分，还需要看具体的评分标准。 但你把前后两份答案放在一起，就能看出一些区别。 前面那份答案写了很多评价父亲的词，可究竟是文章里的哪个动作让你得出了这个判断，没有讲清楚。 后一份虽然也在分析人物感情，却始终没有离开文章里的具体内容。 而且它不只看见了撑伞这个动作，还注意到了后面公交路线那张纸，以及结尾父亲把伞举回去的细节。 这样一来，答案就有了文章自己的东西。 我觉得这才是高中生练习现代文阅读时，真正值得花时间研究的地方。 有些孩子特别喜欢背一些答题术语，比如烘托人物形象、推动情节发展、深化文章主题、引起读者共鸣。 这些词当然有它们的用途。 可问题是，并不是每一道题都需要把它们写上去。 比如刚才这道题，如果你写“推动故事情节发展”，那就应该继续想一想，父亲撑伞究竟推动了哪个事件发生，后面的事情是不是因为这个动作才有了新的发展。 如果说不清楚，就不要为了让答案显得完整，硬加这么一句。 “深化主题”也是一样。 它到底让我们对人物或者文章多理解了什么？ 如果孩子自己都讲不出来，只知道作用题要写上这四个字，那这四个字对答题的帮助可能非常有限。 我发现很多阅读题答得不好的孩子，恰好就容易出现这种情况。 文章中的一些细节没有仔细研究，却把大量时间花在回忆以前背过的术语上。 等写完答案，觉得该有的东西都有了，可老师真正希望他结合文本分析的部分，反而写得很少。 所以我更建议孩子以后做这种题，先别急着想应该套什么答题格式。 先看清楚题目到底问了什么。 还是刚才那篇文章。 如果题目问的是“父亲为什么提前准备公交路线”，你的注意力就应该更多放在父亲这样做的目的上。 如果问的是“父亲撑伞这一细节的表达作用”，就要看看这个动作让我们看到了一个怎样的父亲，以及它和文章其他部分有什么联系。 如果题目要求结合全文，那就不能只盯着撑伞那一段，后面的内容也要照顾到。 有时候题目已经把答题范围和方向告诉你了，只是孩子做得太急，没有认真看。 还有一点，我觉得学生应该养成一个习惯，就是写答案之前，先从文章里找到能够支持自己判断的句子。 你想说父亲细心，那就看看哪个动作让你觉得他细心。 你想说父亲希望孩子独立，那就看看文中有没有相应的表现。 如果只能说出一个很漂亮的判断，却找不到文章里的依据，我建议先别急着往答题卡上写。 尤其是一些分析人物心理的题。 不能因为文章写的是父亲，就把慈爱、伟大、无私这些词全部往上放，也不能因为人物沉默寡言，就直接判断他内心压抑。 人物当时究竟在什么处境里，前后说了哪些话，做了什么事，这些东西才是判断的依据。 当然，高中语文也不可能每道题都只有一种表达方式。 同一个意思，不同学生用不同语言讲清楚，都可能是合理的。阅读理解也不是要求学生把参考答案一字不差地背出来。 真正需要警惕的是，孩子写下来的答案听起来很像那么回事，却经不起追问。 比如你问他，为什么说这里推动了情节发展？ 他不知道。 你再问，为什么说这个细节深化了主题？ 他还是只能重复文章表现了父爱。 那就说明有些话写出来了，他自己其实还没有真正分析到那个地方。 这里我还想给高中生一个挺实用的练习办法。 下次语文考试以后，先不要把所有阅读题的参考答案都重新抄一遍。 找一道自己答了不少字、最后得分却不理想的主观题，把自己的答案和参考答案放在一起。 先看看题目问的究竟是什么，再去找参考答案中那些自己没有写出来的内容。 如果参考答案说的是人物心理变化，你当时却一直在概括人物性格，那就得重新想想自己是不是看偏了问题。 如果参考答案提到文章结尾的一个细节，而你只分析了题目所在的那一段，下次就要留意题干里有没有“结合全文”之类的要求。 还有一种情况，自己答的方向并没有错，就是太笼统。 比如只写了一句“体现了父亲对孩子的关爱”，却没有解释文章怎样把这种关爱写出来。 那就回到原文，把那个最能支持你判断的动作或者语言补进答案里。 我建议孩子不要只把正确答案抄在旁边，而是先把参考答案盖住，自己重新组织一遍。 不需要再写得很长，只要能够把题目问的东西说清楚，判断有依据，前后能讲通，就已经有了改进。 这样练几次以后，孩子可能会慢慢发现，原来自己以前有些阅读题没有拿到分，问题并不完全出在文章没看懂。 有时候是题目让分析原因，自己却写成了人物特点。 有时候是明明应该分析这一处细节，最后却写了一大段文章的中心思想。 还有时候，自己的判断并没有错，却少了最关键的那部分文本依据。 这些问题如果能够分清楚，后面训练起来就容易有针对性一些。 我觉得对于高中生来说，语文阅读最不应该养成的习惯，就是一看到主观题，便急着把自己背过的那些术语往上写。 尤其是平时已经积累了不少答题技巧的孩子，更应该回头看看，那些技巧到底有没有帮助自己理解眼前这篇文章。 试卷上每一道题的问法都可能不同，选的文章也各有特点。 有些地方需要概括，有些需要分析，有些还要联系全文理解作者的表达。 孩子当然可以学习答题方法，但不要把方法用成了一种固定的填写程序。 下次遇到一道6分的阅读题，不妨先看看题目究竟在问什么，再仔细回到文章里，把能够支持自己判断的地方找出来。 能用四五句话把问题讲明白，就不必硬凑七八行。 毕竟写完一大段答案，和真正回答好一道题，还是有区别的。
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