【2027届高考模拟试题】湖南省2027届高三上学期10月阶段性检测语文

湖南省2027届高三上学期10月阶段性检测语文试卷

（默写范围：必修上册）

一、阅读(74分)

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

由汉字书写衍生的“书法”，早已超越记录语言的实用功能，升华为独特的艺术。它不仅是文学的“记录者”，更是与之默契相处的“共舞者”。今天，键盘输入、语音转换正悄然消解汉字固有的灵性与温度，重提书法与文学的共生关系，在当下尤为迫切。

在信息化普及之前，书写是文学创作的主要呈现方式。作家的情感与思想由大脑流向笔端，化为纸面墨迹，“笔迹”即“心迹”。欣赏《兰亭集序》，所沉醉的不仅是王羲之超凡的书艺与优美的文章，更在于书法形态与文学内蕴的水乳交融——潇洒飘逸的书风，与文中“天朗气清”的意境、“仰观宇宙之大”的旷达心境高度契合。苏轼《黄州寒食诗帖》中墨色由湿到枯、字形大小对比强烈，折射出作者对命途多舛的悲愤与无奈。作家构思时亦可想象：若用笔墨表达此情此景，该用何种书体、节奏与章法？是张旭的狂草匹配奔放情感，还是文徵明的小楷对应疏寂意境？这种想象本身就是极佳的意象训练，能帮助作者更精准地捕捉与传达情绪。拼音输入法极大提升了效率，但也导致人们逐渐忽视汉字构形本身所蕴含的智慧，“形”的模糊导致“意”的浮泛，思想表达的精准度与感染力难免受损。

传统文人精神世界中，“诗书画印”本是一体。然而当代学科日益细化，书法与文学渐行渐远。书法对空间布局的理念，可为文学提供超越线性逻辑的结构智慧。书法理论讲究“计白当黑”，邓石如说：“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣乃出。”这种虚实相生的认知，移植于文学，便是对叙事节奏、篇章结构的深刻把握。书法对“势”的追求，可启示文学超越静态描摹，化静为动，赋予描写对象勃发生机。书法的审美重心在于“书为心画”，其意境营造可为文学追求“象外之旨”提供典范。

思想是文学之魂，书法是文学之体。杰出的书法作品，必是形式与内容的完美统一。颜真卿书《祭侄文稿》时，将悲愤化为笔下时而滞涩、时而奔放的线条，涂改顿挫之处皆是情感迸发。书家需使书法语言与文学内涵同频共振。书法是汉字的“舞姿”，更是文学的“舞伴”。当一点一画承载文意，一字一行呼应文心，书法便超越了单纯的“写字”，成为有筋骨、有气韵的活体。

（摘编自孙学峰、马冲《墨韵文心：书法与文学“共舞”》，《光明日报》2025年11月26日）

材料二：

朱以撒先生是我敬畏的人。与文章的汩汩滔滔相比，社交场中的他显得木讷，将见识、才华与生活体味全交给了笔墨与文章。拜读其新著《欣于所遇》，我二十余载的阅读感受仿佛找到了整合的机缘。

学科分类日益精细的时代，朱以撒在当代书坛是一个独特的存在。他集书法家、书法理论家、散文家于一身，多元身份使其创作与理论形成罕见的互文关系。“如何是我”——这一哲学追问，恰恰是朱以撒全部创作的隐秘核心。无论书法实践还是散文书写，都在回应同一个命题：在潮流裹挟中如何保持个体清醒，在功利场域里如何守护精神独立。

谈“互证”，需先明确朱以撒书法与文章的内在统一性。当代学科细分与展览机制下，“书法”与“文人”往往分离，书法日益沦为纯粹的视觉竞技。朱以撒的珍贵之处在于自觉接续古典文人“我手写我心”的传统，明确提出：“我心写我文，我文为我书。”这种自觉使其书法与文章在精神内核上高度同构：文章是书法的思想载体，书法是文章的情感外化。贯穿其中的精神主线，正是他对《世说新语》“我与我周旋久，宁作我”的反复体认。

朱以撒如何成为他自己？其一，“不激不随”与“缓慢递进”。这既是处世态度，也是审美立场。在“大潮席卷”时保持冷静，不因时势、人群改变辙轨。这种精神立场直接转化为他书法创作中“缓慢递进”的理念——书写如同做学问，需经年累月浸润，而非展览机制下的快餐式制作。其文章对“功夫”的阐述，恰好印证书法线条中那份不浮不躁的沉着。

其二，“文气”与“自得”。朱以撒强调“宏道养正的正大气象”，在书法中表现为对“文雅”的追求。他认为书法若仅有技巧而无文章修养，则难脱“俗格”。他将“文雅”与“自得为贵”相连，反对以数字、头衔为标准的审美惰性。他的手札中文章与书法浑然一体，笔墨间的“书卷气”正是“自得”之境的视觉呈现。

其三，“真诚”与“体统”。朱以撒是当代少见的具有独立批判精神的书法理论家，多次直言当代书坛弊端。这种犀利的批评视角，源于他通过文章修炼的独立思考能力。正因为能“文”，所以不盲从时风，能在书法实践中保持清醒，反对过度装饰与拼接，坚守素朴之美。

朱以撒主张学古人不仅要学其形，更要“由书及人”，感受古人的时代与精神世界，使书法实践成为与古人对话的精神活动。朱以撒书文的当代价值，不仅在于个人成就，更在于证明了学科壁垒森严的当代，书法与文学不仅可以共存，更能相互激发。

（摘编自汪惠仁《如何是我——读朱以撒散文集〈欣于所遇〉》，《海峡文艺评论》，2026年05月21日）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A.在信息输入日趋便捷的今天，人们逐渐忽视汉字构形本身所蕴含的智慧，“形”的模糊会导致思想表达精准度的受损。

B.书法以疏密相间、虚实相生营造“奇趣”，其空间布局与对“势”的追求，可为文学超越线性逻辑、化静为动提供有益启示。

C.书法的审美重心在于以笔墨传写创作者的内心情志，它营造的意境有助于拓展想象空间，让文意获得更为深远的涵泳。

D.朱以撒自觉接续“我手写我心”的传统，其手札中笔墨与文章精神内核高度同构，说明书法的艺术价值由文学意蕴决定。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()

A.材料一在论及数字技术对书写的影响时，既肯定拼音输入法提升了效率，也指出其导致汉字构形智慧被忽视，体现了辩证的论述态度。

B.材料一引用《兰亭集序》《黄州寒食诗帖》《祭侄文稿》等书法名作，都可印证书法形态与文学内蕴之间存在相融相谐、同频共振的关系。

C.材料二将朱以撒对《世说新语》“宁作我”的反复体认，视为始终贯穿其书法与文章创作的精神主线，并以此作为全文展开论述的线索。

D.材料二从“不激不随、缓慢递进”“文气、自得”“真诚、体统”三个维度阐释朱以撒自我的形成，展现了书法实践与散文书写相互印证的具体表现。

3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过6个字。(3分)

一位作家兼书法爱好者在谈“以书养文、以文养书”的体会时写道：“我写散文时，常从书法中悟得章法。书法讲究‘计白当黑’，留白处亦有意趣，这让我懂得行文要虚实相生；书法对‘势’的追求，也启发我写景状物时力避平铺直叙，而要　　　①　　　，使笔下的山水草木充满生气。反过来，我练字时也深深受益于读书。我体会到，书法并非单纯的笔墨技巧，一篇好诗文所蕴含的思想情感，才是书法作品的　　　②　　　。倘若胸无点墨，只一味追求字形的新奇，写出的字必然　　　③　　　。”

4.结合两则材料，说说朱以撒的书文“互证”与材料一所述书法与文学的关系有何契合之处。

(4分)

5.材料一认为，书法与文学在传情达意上能够相得益彰、彼此呼应，作家可想象“若用笔墨表达此情此景，应该使用何种书体、节奏与章法”。若你为下面这段文字进行书法创作，你会如何设计？请从书体选择、行笔节奏、章法布局三个角度中任选一个，结合文本内容谈谈你的设计想法。(6分)

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（节选自毛泽东《沁园春·长沙》）

（二）阅读Ⅱ(本题共4小题，20分)

阅读下面的文字，完成6~9题。

画虫儿(节选)

刘一达

冯爷，他的大号响遍京城书画圈儿，像是带响儿的麻雷子。京城玩字画儿的主儿，说不认识冯爷，身子就会矮下去多半截。冯爷，京城有名的“画虫儿”。

老爷似乎有意跟他逗着玩儿，偏偏让他长了一对“阴阳眼”。说白喽就是左眼大右眼小，大眼瞪起来像核桃，小眼瞪起来像绿豆，嵌在冯爷铜盘似的胖脸上，似乎不大般配。他的鼻梁很高很直，山根像座小山，小山之上有两个凹进去的小洞，如同两口深井，核桃眼在深井里像是夏夜的明月，绿豆眼如同冬夜的寒星。平时深井波平如镜，只有看到字画的时候，“月亮”和“星星”才放出光来。

京城玩字画的“虫儿”，几乎都熟悉冯爷这对“阴阳眼”。这对眼睛像是辨别字画真伪的“准星”，再逼真的假画，让冯爷一扫也得破相。自然，画儿是真是假，不会从冯爷嘴里说出来。他不用言语，看他这对眼睛流露的眼神，您大概其也就心里有数了。

老北京古玩行有手里攥着物件吃不准，求明白人掌眼一说。有一次，梁三花了两千块钱，从潘家园一个河南老农手里淘换到一幅文徵明的山水立轴。那会儿梁三玩字画刚入道，还算是个雏儿。收这幅画儿的时候，他是热手抓凉馒头，赶到画儿真到了手里，心里却打起了鼓。他回家翻了两天书，只知道文徵明是明代画家，究竟这幅画儿是不是真迹，他却吃不准。颠算来颠算去，他想到了冯爷的眼睛。为了让冯爷替他掌眼，梁三咬了两天牙，在东三环的“顺峰”请冯爷吃了顿海鲜。冯爷不客气，点了龙虾和鲍鱼，这顿饭让梁三花了五千多块，事后心疼了半年。不过，当时梁三买这幅画儿时，老农开价两万，愣让他杀到两千。如果是真迹，这幅画儿拿到拍卖市场少说也值两百万，请冯爷吃顿饭算什么？想到这儿，他心里又坟地改菜园子，拉平了。

“文徵明，文壁，这可是明中期的大家，画儿带着呢？”席面上的龙虾和鲍鱼吃得差不多了，冯爷一边儿剔着牙，一边儿从牙缝里冒出这么一句。

“带来了。”

“带来，就拿出来展展吧。”

“得，您上眼。”梁三把立轴展开，让冯爷过目。

①冯爷脸上深井里的“月亮”倏地亮了一下，“星星”随之也闪了光，“月亮”大约凝视了十几秒钟，轻轻地嗡上，“星星”眨了眨，也跟着闭了闭，但突然又睁开，射出一道犀利的寒光，像一把利刃直刺画儿的纸背，那道光在画面上上下下扫了两个来回，停了停，唰的一下目光收回，轻轻关闭，这时“月亮”从云缝里跳了出来，深井随之泛起几个波纹，嘴角挤出一丝不易觉察的冷笑。

“收好吧。”冯爷朝梁三摆了摆手。

梁三已然从冯爷的眼睛里看出几分不妙，心里咯噔一下。他把画轴卷起来，大着胆子问道：“冯爷，您觉得这幅画儿品相如何？”

②冯爷心里骂道：这小子真是个棒槌，难道你没从我的眼神里看出答案吗？但他右边的小眼扫见了席面上的龙虾壳，想到梁三破费的五千块钱，不能不给他留点儿面子。

“这画儿是从哪儿淘换的？”冯爷沉了一下，问道。

“是从我舅舅那儿得到的。老爷子八十多了，您知道我姥爷的爸爸在内务府当过总管，家里藏着不少字画，都传到我舅舅手里了。”梁三把编了两天的瞎话当真话说。他以为冯爷不知道他的家底儿，偏偏冯爷认识他舅舅金成仁，而且金成仁跟冯爷父亲还挺熟。

“哈哈，你舅舅什么时候去潘家园了？”冯爷突然冷笑起来。

梁三立马儿吃了一惊：“潘家园？”

“是呀，这画儿不是他从潘家园旧货摊儿上买的吗？”冯爷脸上的深井顿起波澜，小眼闪了一下。③梁三觉得那只小眼的眸子冒出一道贼光，像是泛着红光的小火炭，后脊梁沟直冒冷汗。

“不会吧。这是他祖辈上传下来的物件，怎么会从潘家园的小摊儿上买的呢？”梁三拧了拧眉毛，说道，“冯爷，您是不是刚才只扫了两眼没照准?用不用再过过眼？”

“这东西还用我再浪费眼睛吗?我闭着眼都知道它的出处。”冯爷干巴巴地笑了两声，“你呀，棒槌一个！别拿你舅舅说事儿。他们家西墙挂着一幅关山月画的四平尺梅花，是我送的。还什么内务府总管，你蒙别人行，蒙我算你没长眼。你舅舅金成仁跟我父亲是至交，人家做了一辈子学问，是老实巴交的规矩人，往后别拿老老爷子当幌子蒙事儿！”

这几句话把梁三给撅在那儿了。“这……”他张口结舌，无言以对。

冯爷的那只小眼突然睁开，“星星”射出一道亮光。他问道：“甭跟我掖着藏着，照实说，这幅画儿多少钱收的？”

梁三觉出那亮光咄咄逼人，心里发虚，说了实话：“两千块钱！”

“哈哈，两千块钱！你呀，棒槌一个知道吗?两千块钱，这样的画儿，能买十张！”

“什么，能买十张？”梁三的眼珠子快要瞪出来了。

④冯爷的那只小眼微微合上，睁开那只大眼，“月亮”又射出一道柔光。他转身把女服务员叫过来：“去，给我拿个打火机来。”

梁三愣了一下，莫名其妙地问：“您这是干吗？”

冯爷不屑一顾地冷笑一声：“干吗？玩儿！”

没等梁三说完，冯爷展开那幅文徵明的假画，打着打火机点着了。

“哎哟，您这是?”梁三被惊得目瞪口呆。突然他明白过来，扑上去想夺烧着的画儿，被冯爷拦住。眼睁睁着画儿已烧了一半，冯爷干不啵咧地笑道：“怎么，烧了你的心是吗？哈哈。”随手把冒着烟的画儿往地上一扔。

梁三过去把余火踩灭，看着画儿转眼烧成灰，耷拉着脑袋说：“冯爷，您干吗烧了它？”

冯爷道：“干吗？我怕你拿着它再去欺世！”说着，从口袋里掏出一沓钞票，数出两千块往桌子上一拍，冷笑道，“这幅假画儿算是我买的，拿着吧！我不白吃你这顿饭，让你今后玩字画长眼睛！”

说完，他拂袖而去。

（有删改）

【注】本文节选自刘一达长篇小说《画虫儿》第一章。冯爷，名远泽，号拙识，京城书画鉴定名家，人称“画虫儿”。梁三，刚入书画收藏行的新手。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()

A.小说开篇以“麻雷子”喻冯爷的名号，既写出其在京城书画圈的影响力，也显出其威势十足、说一不二的做派，令后文烧画之举显得合乎情理。

B.冯爷的“阴阳眼”不仅是外貌特征，更是他鉴定字画的“准星”。小说以“月亮”“星星”等比喻反复描写眼神，使抽象的鉴定过程具象化，富有画面感。

C.梁三编瞎话说画是舅舅祖传的，是因为他知道冯爷认识他舅舅金成仁，想借舅舅的身份增加画的可信度，结果弄巧成拙，被冯爷当场揭穿。

D.小说通过冯爷烧画警示梁三的故事，既揭露了书画收藏界以假乱真的乱象，也传达了诚信做人的做人道理，具有现实警示意义。

7.关于文中画横线的句段，下列说法不正确的一项是(3分)

A.句①，展现出冯爷看画时眼神和神态的复杂变化，从“亮了一下”到“射出寒光”再到“冷笑”，暗示他已识破假画，但又不说破，给梁三留有余地。

B.句②，冯爷心里骂梁三是“棒槌”，表现了他对梁三不懂装懂的厌恶；但“扫见龙虾壳”又想到人家破费，不便发作，细腻地写出了冯爷的心理矛盾。

C.句③，梁三觉得冯爷眸中贼光像“小火炭”，既写出冯爷眼神的锐利逼人，也表现梁三被揭穿谎言后的紧张与恐惧，从侧面烘托了冯爷的气场。

D.句④，冯爷小眼合上、大眼睁开射出“柔光”，暗示他此时已经心软，打算放过梁三，不再追究假画的事，与后文烧画的激烈行为形成反差。

8.小说以“请人掌眼”为核心事件，情节安排颇具匠心，多处设置悬念与突转。请结合文本分析这种情节安排的艺术效果。(6分) 

9.原著中，冯爷烧画离去后，梁三独自留在饭店。请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出梁三的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。(8分)

说完，他拂袖而去。()

（三）阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

时朝廷日输金币，而金人需求不已，日肆屠掠。四方勤王之师渐有至者，种师道①、姚平仲亦以泾原、秦凤兵至。纲奏言：“金人贪婪无厌，凶悖已甚，其势非用师不可。且敌兵号六万，而吾勤王之师集城下者已二十余万；彼以孤军入重地，犹虎豹自投槛阱中，当以计取之，不必与角一旦之力。若扼河津，绝饷道，分兵复畿北诸邑，而以重兵临敌营，坚壁勿战，如周亚夫所以困七国者。俟其食尽力疲，然后以一檄取誓书，复三镇，纵其北归，半渡而击之；此必胜之计也。”上深以为然，约日举事。

姚平仲勇而寡谋，急于要功，先期率步骑万人，夜斫敌营，欲生擒斡离不②及取康王③以归。夜半，中使传旨谕纲曰：“姚平仲已举事，卿速援之。”纲率诸将旦出封丘门与金人战幕天坡以神臂弓射金人却之。平仲竟以袭敌营不克，惧诛亡去。金使来，宰相李邦彦语之曰：“用兵乃李纲、姚平仲，非朝廷意。”遂罢纲，以蔡懋代之。

（节选自《宋史·李纲传》，有删改）

材料二：

先是朝廷大臣皆主和议，唯李纲非之。又姚平仲以士卒不得速战，有怨言，达于天听。上一日遣使伍辈促种师道战，师道奏请召大臣熟议之。乃与李邦彦、李纲、吴敏同对于福宁殿，皆言可击。上问兵期，师道请过春分节，上以为缓。乃密遣平仲及杨可胜等取二月丁酉出兵。是日用术士楚天觉克择劫寨之日，漏语于数日之前，都人户户知之。又植三大旗于开宝寺旁，皆书为御前报捷字，都人填隘于衢路，颗待捷音。

（节选自徐梦莘《三朝北盟会编》引《中兴遗史》，有删改）

材料三：

《姚平仲传》谓靖康围城之事，姚平仲欲劫营，以士卒不得速战为言，李纲主其议，令城外兵俱听平仲节度，遂及于败。据此，则劫营之计，李纲实与其谋。而《李纲传》则谓平仲密奏斫营，夜半中使传旨，使纲策应。此事本载纲所著《靖康传信录》，史馆即据以立传也。

（节选自赵翼《廿二史札记》，有删改）

【注】①种师道：北宋名将。②斡离不：即金将完颜宗望。③康王：即后来的宋高宗赵构。

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

纲 A 率诸将 B 旦出 C 封丘门 D 与金人 E 战幕天坡 F 以神臂 G 弓射金人 H 却之。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()

A.厌，满足，与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“厌”意思不同。

B.乃，是，与《鸿门宴》“度我至军中，公乃入”的“乃”意思不同。

C.取，选取，与《阿房宫赋》“奈何取之尽锱铢”的“取”意思不同。

D.实，实际上，与《石钟山记》“自以为得其实”的“实”意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)()

A.李纲认为金人虽然号称六万，但孤军深入，应扼守河津、断绝粮道，坚壁不战，待其食尽力疲再出击。钦宗认为说得对，约定了出兵日期。

B.姚平仲劫营失败后害怕被杀而逃走。金使前来，宰相李邦彦却对他说动武是李纲、姚平仲的意思，不是朝廷本意，朝廷于是罢免李纲，任用蔡懋。

C.《中兴遗史》记载，姚平仲手下士兵急于出战，怨言传到皇上耳中。皇上于是催促种师道出战，经大臣们商议选定日期后，秘密派姚平仲等人出兵。

D.赵翼指出，《姚平仲传》说劫营是李纲参与谋划的，李纲令城外军队都听姚平仲指挥；而《李纲传》说姚平仲秘密上奏要劫营，李纲只是奉命策应。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)姚平仲勇而寡谋，急于要功，先期率步骑万人，夜斫敌营。

(2)上问兵期，师道请过春分节，上以为缓。

14.材料三中，赵翼指出《李纲传》与《姚平仲传》对劫营一事的记载互相矛盾，他认为原因是什么？这对我们读史有什么启示?(3分)

（四）阅读Ⅳ(本题共3小题，15分)

阅读下面这首宋词，完成15~17题。

鹧鸪天·张园作

黄昇

雨过芙蕖叶叶凉，摩挲短发照横塘。一行归鹭拖秋色，几树鸣蝉饯夕阳。

花侧畔，柳旁相，微云淡月又昏黄。风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()

A.首句写雨后荷塘，“叶叶凉”三字透出荷叶经雨后的清凉，秋意隐隐。

B.词人抚弄短发，对着塘水照影，流露出年华老去、壮志未酬的苦闷。

C.一行归鹭拖带秋色，几树鸣蝉为夕阳饯行，词人赋予这秋景以人的情思。

D.下片写园林薄暮，花柳云月交织成幽境，映衬结尾“无言味长”的人生体味。

16.词的结尾“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长”两句由景入理。请结合全词内容，分析这两句寄寓了词人怎样的人生态度。(6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)芙蕖，即荷花。《古诗十九首·涉江采芙蓉》中“？”两句，写采了荷花想寄给心上之人，却叹所思者远在天涯。

(2)本词写秋日游园，景致清幽闲适；杜甫《登高》开篇“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句也写秋日江上所见，却满是沉郁悲凉。

(3)本词写到黄昏月色，古代诗文中写月的名句还有很多，请再举一例：“　　　　，　　　　　　　　　　。”

二、语言文字运用(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成18~21题。

讲话稿的语言风格与调查报告、工作总结等文种有所不同，其中最大的不同就是语言的口语化。为什么呢?因为领导讲话是直接面对听众的，口语化的好处在于：通俗易懂，生动自然，便于领会，富有亲切感。领导在讲话中布置任务，提出要求，虽然是一件很严肃的事情，但也不能老是板着脸孔，发号施令，也不能文诌诌地搞一些佶屈聱牙的词句，而要以深入浅出、生动活泼的语言循循善诱，以礼服人。毛泽东同志的许多讲话就是这方面的典范，如《反对党八股》，历数党八股八大罪状，语言平白如画、生动活泼，间或用上一两句形象化语言，如“懒婆娘的裹脚布，又长又臭”，显得庄重而又恢谐，令人百看不厌。

讲话稿的语言怎样做到口语化？方法有很多，其中之一是____，____；____；____。

①有的同志以为用一些平常少见的生涩词汇就能显示自己有水平，②这其实是大错特错的。③同样的道理，讲稿中引用名言、格言也要挑选那些一听就懂的句子，④如“水至清则无鱼，人至察则无徒”“水能载舟，水亦覆舟”，就比较好听，⑤若用“慢藏诲盗，冶容诲淫”之类的生僻句子，因此就让人莫名其妙了。

18.文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分)

19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)()

①改成书面语就可以是“惟有解放思想，方可克难制胜”，这就“文”一些了，不过意思还容易懂

②同样的意思，用不同的语言来表达，效果是不一样的

③如果再“文”一点，变成“砸碎思想桎梏，必能所向披靡”，乍一听，就有点不知所云了

④如“只要思想解放了，就能找到克服困难的办法”，这是口头语，意思一听就明白

⑤用词要通俗易懂，忌深奥、生涩

A.⑤②①④③B.②⑤④①③C.⑤②④①③D.②⑤①④③

20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

21.文中倡导语言要通俗易懂、戒深奥生涩。请据此将下面某高三学生在班会发言中过于“文”的句子改写成口语化表达。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过35个字。(5分)

吾辈当以萤囊映雪之志，焚膏继晷，方能蟾宫折桂，金榜题名。

三、写作(60分)

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

孔子云：“君子和而不同，小人同而不和。”两千多年来，这句话照见人际交往的两种境界。管仲与鲍叔牙志趣相投、肝胆相照，以“同心同德”助力齐桓公成就霸业；苏轼与王安石政见迥异，却于诗文唱和中彼此敬重，在“异中见同”中留下千古佳话。择伴同行，有人笃信“同声相应”方能行稳致远，有人认为“异质互补”更能碰撞出真知……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

1.(3分)D(“说明书法的艺术价值由文学意蕴决定”判断错误。原文指出朱以撒的书法与文章精神内核高度同构，二者互为载体、双向激发。选项由二者精神同构，推导出“书法的艺术价值由文学意蕴决定”，曲解了书法与文学双向共生的关系，将相互激发的关系转化为单向决定关系。)

2.(3分)C(“并以此作为全文展开论述的线索”错误。材料二第二段明确指出，“‘如何是我’——这个略带哲学意味的追问，恰恰是朱以撒全部创作的隐秘核心”，第四段又以“朱以撒是如何成为他自己的呢”这一设问承接，后文三个维度均是对“如何是我”的回答，可见全文展开论述的核心线索是“如何是我”这一追问，而非“宁作我”。“宁作我”只是第三段所说的贯穿其书法与文章创作的“精神主线”，是“如何是我”这一核心追问在精神层面的具体体现，二者层次不同、所指不同。)

3.(3分)①化静为动(或“由静入动”“赋予动感”)　②精神内核(或“思想内核”“精神之源”)　③缺乏内涵(或“流于俗格”“空洞无物”)

【评分参考】每答对一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】作答此题首先需要从原文中找到书法与文学关系的相关理论，然后将其与“以书养文、以文养书”的实际体会相结合。题中所给材料可分为两层：第一层谈“以书养文”，即书法理念对文学创作的启示；第二层谈“以文养书”，即文学修养对书法创作的滋养，以及缺乏文学修养的后果。第①处，分析的是书法“势”的理念对文学写景状物的启示。原文材料一第三段谈到“书法对‘势’的追求，可启示文学超越静态描摹……文学若能将此‘势’，便可化静为动，赋予描写对象勃发生机”。材料中已经说到了“力避平铺直叙”，即“超越静态描摹”之意，那么第①处就应填“势”带来的正向结果。根据原文“化静为动”的说法，可推断出此处应填“化静为动”之类的语句。第②处，分析的是文学(诗文)为书法提供什么。原文材料一第四段明确指出“思想是文学之魂，书法是文学之体”；材料二第三段也说“文章是书法的思想载体”。一篇好诗文所蕴含的思想情感，正是书法作品“魂”之所在，故此处应填“精神内核”之类的语句。第③处，分析的是缺乏文学修养的后果。原文材料二第五段指出“书法若仅有技巧而无文章修养，则难脱‘俗格’”；材料一第二段也说“形”的模糊导致“意”的浮泛。书写者“胸无点墨”却“一味追求字形的新奇”，正是“有技巧而无文章修养”，故笔下之字必然“缺乏内涵”“流于空洞”，此处应填“缺乏内涵”之类的语句。

4.(4分)①文学内容与书法形式内在统一。材料一认为“思想是文学之魂，书法是文学之体”，书法形态与文学内蕴“水乳交融”；朱以撒“我心写我文，我文为我书”，文章是书法的“思想载体”、书法是文章的“情感外化”，二者内在精神高度同构。

②书法理念与文学修养相互滋养、互为印证。材料一指出书法的“计白当黑”“势”等理念可为文学提供结构智慧与动态启示(书法滋养文学)；朱以撒以“不激不随”“缓慢递进”贯穿书文，其文章对“功夫”的阐述与书法线条“不浮不躁的沉着”互为印证(文章修养滋养书法)。

【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】题目要求概括朱以撒书法与文章“互证”的创作实践同材料一所述书法与文学关系的契合之处，这就需要先分别梳理材料一关于书法与文学关系的核心论断和材料二以朱以撒的书文互证实践，再将二者一一对应、找出相同点，从而得出结论。首先，从材料一第二段中的书法形态与文学内蕴“水乳交融”、第四段中的“思想是文学之魂，书法是文学之体”，以及材料二第三段中的“我心写我文，我文为我书”“文章是书法的思想载体，书法是文章的情感外化”，可以看出二者都主张文学内容与书法形式的内在统一，且精神内核高度同构。由此可得出答案①。其次，从材料一第三段中的书法的“计白当黑”“势”等理念可为文学提供结构智慧与动态启示，以及材料二第四段中的“不激不随”“缓慢递进”贯穿书文、其文章对“功夫”的阐述与书法线条“不浮不躁的沉着”互为印证，可以看出二者都体现了书法理念与文学修养的相互滋养、互为印证。由此可得出答案②。

5.(6分)【示例】(以下三个角度任选其一作答即可)

书体选择：开头至“万类霜天竞自由”写景境界开阔、气势雄浑，可选用行草，以奔放连绵的线条传达苍茫宇宙间万物竞自由的生机与豪情；至“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”由景入情，转深沉，可转为行楷的端庄凝重，以沉稳字势体现词人的沉思与担当。写景之“放”与发问之“收”形成书体的递进。

行笔节奏：写景句行笔迅疾、提按分明，“看”“尽”“透”“流”等字可用重墨、用力拉长笔画，如“百舸争流”般奔腾向前，体现“势”的动态；至“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”节奏骤然放慢、顿挫有力，可放慢笔速、用墨偏干，写出词人发问时的沉重心情和以天下为己任的责任感。

章法布局：写景部分字距宜紧凑、气脉连贯，营造“万类霜天竞自由”的蓬勃生机；“问苍茫大地，谁主沉浮”可另起一行，字距拉开，以大面留白呼应“怅寥廓”的苍茫辽远(如“计白当黑”之意)，末“沉浮”二字放大加重，作为全篇的视觉重心与精神落脚点。

【评分参考】能明确所选角度，并结合《沁园春·长沙》具体词句展开合理设计，论述充分即可给6分；角度明确但结合文本不够或设计较空泛，酌情给3~4分；仅有角度缺乏具体分析，给1~2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】本题考查考生的知识迁移与审美创造能力。要求考生化用材料一中书法与文学在传情达意上相得益彰、彼此呼应的理念及“张旭狂草匹配奔放、文徵明小楷对应疏寂”等书体与情感对应的认知结构，将毛主席《沁园春·长沙》这一段具有开阔意境与深沉发问的名篇，转化为具体的书法创作构想。考生可从三个给定角度中任选一个，将所选角度与词作的具体内容结合作答，再现其“势”“疾涩”“计白当黑”的艺术张力，不可脱离文本内容泛谈书法常识。

6.(3分)C(“是因为他知道冯爷认识他舅舅金成仁”错。原文明确写道：“他以为冯爷不知道他的家底儿，偏偏冯爷认识他舅舅金成仁。”梁三编瞎话恰恰是因为他以为冯爷不认识他舅舅，想借“祖传”身份增加画的可信度，结果弄巧成拙。)

7.(3分)D(“暗示他此时已经心软，打算放过梁三”错。句④冯爷射出“柔光”，并非心软，而是他已做出烧画决定后的从容淡定。“柔光”与后文烧画的激烈行为形成反差，突出冯爷行事出人意料、外柔内刚的性格。)

8.(6分)①悬念设置，引人入胜：冯爷看画时眼神复杂变化，看后只说“收好吧”，不直接点破画的真伪，制造“画是真是假”的悬念，吸引读者继续阅读；冯爷要打火机时，读者不知其用意，再次制造悬念。

②多次突转，增强张力：情节多次出人意料——梁三编瞎话以为天衣无缝，冯爷却认识他舅舅(突转)；冯爷要打火机不是做别的，而是当众烧画(突转)；烧画后又给梁三两千块钱，说“这幅假画儿算是我买的”(再次突转)。多次突转让情节波澜起伏，增强张力。

③节奏把控，张弛有度：看画时的紧张期待、对话中的心理博弈、烧画时的激烈冲突、给钱后的余味悠长，节奏变化丰富，张弛有度，使读者在紧张与舒缓的交替中获得审美体验。

④服务主旨，深化主题：悬念与突转的情节安排最终指向诚信做人的主旨——梁三的侥幸心理和弄虚作假在突转中被揭穿，冯爷烧画警示的决绝在突转中震撼人心，使读者在情节波澜中体会到小说对浮躁收藏热和诚信缺失的反思，以及对行业规矩和做人底线的坚守。

【评分参考】每答出一点给2分。任答三点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】本题考查对小说情节结构艺术的鉴赏分析。作答时需从原文中梳理悬念设置和情节突转两个维度归纳其艺术效果：①冯爷看画只说“收好吧”、要打火机不知用意，制造悬念，引人入胜；②冯爷认识梁三舅舅、当众烧画、烧画后又给钱，三次突转增强戏剧张力；③叙事节奏张弛有度，紧张期待与激烈冲突交替；④悬念与突转自然服务于“诚信做人”的主旨。答题须结合文本具体实例，不可泛泛而谈。

9.(8分)

示例一：

梁三愣在原地，看着桌上那两千块钱，又看看地上的画灰，脸上一阵红一阵白。他慢慢拿起钱攥在手里，心里说不出是感激还是羞愧，只觉得这顿饭吃得他这辈子都忘不了。

示例二：

梁三呆呆地站着，耳边还响着冯爷“让你今后玩字画长眼睛”的话。他弯腰把地上的画灰拢了拢，叹了口气，心想这位爷真是个奇人，这两千块钱比那幅假画值钱多了。

【评分参考】内容符合情境，有举动和心理描写，字数60~100字，语言通顺，给4分。能承前文梁三的心理发展轨迹，表现梁三被教训后的复杂心情(羞愧、感激、醒悟等)，与人物性格一致，衔接自然，能体现对“诚信做人”主旨的体悟，给6分。能与原文京味儿语言风格基本一致，自然关联前文细节，通过梁三的醒悟呼应小说主旨，有韵味，余味悠长，给8分。

【解析】本题考查读写结合能力。补写需注意三点：一是情境——冯爷烧画离去后，梁三独自留在饭店；二是内容——必须写出梁三的举动和心理；三是形式——衔接自然，60~100字。补写应顺应梁三“侥幸→丢志→尴尬→震惊→复杂感受”的心理轨迹，表现其被教训后的羞愧、感激与醒悟，可关联前文细节，语言尽量贴合京味儿风格。

10.(3分)DFH(画线部分正确的标点是：“纲率诸将旦出封丘门，与金人战幕天坡，以神臂弓射金人，却之。”)

11.(3分)A[A项，“金人贪婪无厌”的“厌”是满足的意思，通“餍”。“何厌之有”的“厌”也是满足的意思。两个“厌”意思相同。B项，“用兵乃李纲、姚平仲”的“乃”表判断，相当于“是”。“度我至军中，公乃入”的“乃”是“才”的意思。两个“乃”意思不同。C项，“乃密遣平仲及杨可胜等取二月丁酉出兵”的“取”是选取、择定(日期)的意思。“奈何取之尽锱铢”的“取”是夺取、掠取的意思。两个“取”意思不同。D项，“李纲实与其谋”的“实”是实际上的意思。“自以为得其实”的“实”是真相的意思。两个“实”意思不同。]

12.(3分)C(“经大臣们商议选定日期后，秘密派姚平仲等人出兵”与原文不符。材料二中大臣们商议过了春分再出兵，皇上嫌太晚，于是秘密派姚平仲等人在二月丁酉日出兵，这个日期是术士楚天觉选定的。)

13.(8分)(1)(4分)姚平仲勇敢但缺少谋略，急于求取战功，提前率领一万步骑兵，在夜里袭击敌人营寨。

【评分参考】译出大意给2分；“要功”“先期”两处，每译对一处给1分。

(2)(4分)皇上询问出兵的日期，种师道请求过了春分节再出兵，皇上认为太晚了。

【评分参考】译出大意给2分；“兵期”“缓”两处，每译对一处给1分。

14.(3分)原因：李纲自著的《靖康传信录》，书中把劫营说成是姚平仲擅自行动，自己只是半夜接到圣旨后仓促策应；后来史馆修《李纲传》，就直接依据《靖康传信录》立传，因而与《姚平仲传》所记“李纲主其议”大不相同。

启示：读史书不能只看一传一书，要留意传记所据材料是否出自传主本人或其家属等，注意比勘异同、审慎采信。

【评分参考】答出原因给2分，答出启示给1分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】回答本题，先在材料三里找到两篇传记各自怎么说，《姚平仲传》说“李纲主其议”，《李纲传》说“平仲密奏斫营，李纲只是策应”。再看赵翼最后一句“此事本载纲所著《靖康传信录》，史馆即据以立传也”，原因就在这里：《靖康传信录》是李纲自己写的，自然把自己摘干净；史官修传时又直接照抄这本书，没有另作考辨，两篇传记才对不上。启示顺着这层意思说：史书里的传记，材料可能来自传主本人或其家传，难免有回护；读史不能只看一传一书，要把不同记载对着看，多问一句材料是从哪来的。

15.(3分)B(“摩挲短发照横塘”写词人抚弄短发、对着塘水照影。从全词看，词人雨后赏荷、看归鹭、听鸣蝉，又在花侧柳畔流连到月上昏黄，心境是闲适从容的，词中并没有“年华老去、壮志未酬的苦闷”这层意思。)

16.(6分)①词人不认为口才过人、口舌争胜就是真正的风流，否定了以谈锋逞辩为能事的世俗风气。②词人游园全程静观自得，于雨后荷塘、归鹭鸣蝉、微云淡月之间默然赏景，不与人交言谈说，在自然秋光中悠然流连。③词人推崇袖手无言的境界，不靠言辩争胜，只是静心感受，才能品出最绵长隽永的意味。

【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

【解析】这首词写词人秋日独自游园张园。上片从雨后荷塘写起，点出归鹭秋色、鸣蝉夕阳；下片接花侧柳旁、微云淡月，一路写至暮色昏黄。词人游园全程不曾与人交言谈说，只是静静观赏。结尾两句由景入理，意思是：真正的风流不在口才出众、与人争辩，袖手无言、默然体会，才能感受最绵长的韵味。词人由这次独自游园的体验悟出：不必靠口舌争胜，不必借言谈助兴，在静默中静观自然、体悟本真，才是最有滋味的人生境界。

17.(6分)(1)采之欲遗谁　所思在远道

(2)风急天高猿啸哀　渚清沙白鸟飞回

【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。

(3)示例一：月明星稀　乌鹊南飞

示例二：月出于东山之上　徘徊于斗牛之间

示例三：小楼昨夜又东风　故国不堪回首月明中

示例四：东船西舫悄无言　唯见江心秋月白

【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。

18.(4分)“文诌诌”改为“文绉绉”；“以礼服人”改为“以理服人”；“平白如画”改为“平白如话”；“恢谐”改为“诙谐”。

【评分参考】找出并改对一处给1分。

19.(3分)C(⑤提出观点，用词要通俗易懂，忌深奥、生涩；②承接观点作过渡，指出同样的意思用不同语言表达效果不一样；④①③是三个层次的例子，从口头语到稍“文”再到更“文”，层层递进，说明用词越生涩越让人听不懂。⑤是总起，②是过渡，④①③是分说，所以顺序为⑤②④①③。)

20.(4分)(1)语句：④；修改为：“如‘水至清则无鱼，人至察则无徒’‘水能载舟，水亦覆舟’，就比较好懂”。

(2)语句：⑤；修改为：“若用‘慢藏诲盗，冶容诲淫’之类的生僻句子，就让人莫名其妙了”。

【评分参考】每改对一处给2分。

【解析】第④句，“好听”和句意对不上。“好听”形容声音悦耳，这里说的是名言格言的内容容易理解，应改为“好懂”。第⑤句，“若……就……”是假设关系，“因此”表示因果关系，两种关联词混用造成逻辑关系不当，应删去“因此”。

21.(5分)示例：我们就得咬紧牙关、日夜用功，才能考进心仪的大学，不辜负自己。

【评分参考】语言通顺、像学生口语2分；保留“刻苦用功”与“考进好学校”两层意思2分；不超过35字1分。

【解析】文中倡导讲话稿语言要通俗易懂，不能文绉绉地堆词句。原句连用“萤囊映雪”“焚膏继晷”“蟾宫折桂”“金榜题名”四个典故成语，意思并不生僻，同学都能懂；但这是班会发言，是同龄人面对面鼓劲的场合，一口气排下来，听着像背书、掉书袋，少了口语该有的自然和亲切。

改写时要抓住原句两层意思：一是要肯下苦功、日夜用功，二是要考进好学校。把“吾辈”换成“我们”，把四个典故换成同学之间鼓劲会说的话，贴合班会鼓劲的现场口气即可。