行远工作坊丨寻径浪浪山,问道英语课——行远工作坊教师参加大足区研讨活动

为深入落实新课标理念，适应新高考改革要求，提升英语教师学科素养，2026年10月14日，大足区高中英语教师能力提升培训暨2027届高三英语教学研讨活动于在大足中学举行，重庆南开中学吴华军老师带来《十四天走出高三英语教学的“浪浪山”》专题讲座。行远工作坊全体英语教师积极参与学习，循着一份份教学设计、一帧帧课堂实录，共同经历了一场关于高三英语教学深度与温度的漫溯。

整场报告摒弃空泛理论阐释，以“十四天”真实课例铺展实践叙事。授课伊始，吴华军老师依托选必三Art单元设置trivial quiz情境导入，将arch、expansion、mythology等课标词汇有机嵌入艺术史常识、中西诗文及希腊神话文本之中，实现词汇习得与文化浸润同步推进。

阅读课环节重构教学时序，推行“先听后填、先做后教”范式，语言知识讲授做集约化处理，践行“少即是多”的精讲原则。课文语境挖空坚持学生先自主练习、教师仅聚焦共性疑点精准施教。作文讲评摒弃外部范文依赖，立足本班习作开展师生共改、多稿迭代。

吴老师牵头研发的GLP校本拓展课程，融《雅典学院》图像释义、莫奈外刊研读、摄影审美建构于一体，充分证明高三课堂同样具备承载审美教育与高阶思维的空间。针对原版阅读门槛较高的普遍难题，吴老师搭建出递进式阅读支架体系，有效拓宽文学文本的受众边界。《简·爱》《江城》等文本的深度研读表明，语言教学的最终旨归，在于借由语言媒介完成对社会议题与个体生命的观照。

一轮复习四维任务单、Welcome Unit大学视角的逆向重构、阅读试题二次改造等实操范式，进一步厘清了“夯实语言基础”与“发展思维品质”的内在统一关系。讲座尾声，师生往来书信的文本呈现，将研讨引向教育价值层面的深沉叩问：面对高分群体抗挫力偏弱、中等生持续性内耗、低分生自我认同弱化等现实图景，教师当以持久的善意与专业定力守护成长可能。罗曼·罗兰关于英雄主义的论述，与年级后排学生完成的思辨习作相互映照，具象诠释了“不放弃”本身所蕴含的教育力量。

针对现场教师提出的问题，吴老师明确阐释教学立场，认为教师要做教学材料的设计者，出发点由“教师如何讲授”转向“学生如何习得”，持续供给学习动机与课堂归属感。

会后，行远工作坊即时开展研讨，老师们深刻认识到，教学的核心从来不在素材多精美，而在教师愿不愿意做学习材料的设计者，愿不愿意把人放回课堂中央。就像吴老师所说，也许我们都只是无名的小妖怪，但依然可以帮到学生。行远自迩，不改热爱，这大概就是这场跨越“浪浪山”的学习，留给每一位行远教师最诚实的答案。