【明德教育】融通学科视野,深耕地理育人——广东省基础教育教研体系建设学科教研项目(东莞)集中研修活动在我校顺利举行

　　活动首日下午，广州市花都区圆玄中学正高级教师、特级教师梁汉强作《困惑·理解·破局——初中地理课程跨学科主题学习的探索思考》专题分享。他立足新课标改革背景，结合一线调研数据，剖析了跨学科主题学习在课时安排、校外实践、师资能力、评价体系等方面的落地难题，强调跨学科融合并非学科知识的简单堆砌，必须坚守地理学科本位，立足真实情境设计探究任务。随后，广州二中正高级教师文远金作《打破边界，融合共生——初中地理跨学科主题学习的育人价值与实践路径》专题讲座，剖析教学场域受限、真实情境不足等痛点，指出跨学科主题学习是实现从“学科价值”转向“育人价值”的重要路径，明确“课标引领、地理主导、主题鲜明”三大实施原则，并依托古村人文考察等案例构建“主题—问题—任务—活动—评价”的完整实施流程，引导教师打破课堂边界、深耕素养课堂。

梁汉强专家作跨学科主题学习专题分享

文远金专家作跨学科主题学习专题分享

　　10月14日上午，华南师范大学刘云刚教授立足海洋强国建设背景，阐释海洋政治地理的核心内涵与研究价值，从主权权益、资源开发、海洋治理三大维度剖析全球海域地缘格局，并探讨其在海洋国土教育、海洋权益认知及初中地理教学中的实践意义。广州大学何亚琼老师阐释地理教学实践与教学论文之间的转化路径，提出“课堂实践、课例打磨、论文撰写”三阶成果转化思路，结合典型范例讲解论文选题、框架搭建与案例提炼的方法，助力一线教师将教学实践凝练为教研成果。

刘云刚专家作学科视野专题讲座

何亚琼专家作学科视野专题讲座

　　10月14日下午，广州大学吴志峰教授以地图教学为核心载体，结合古今经典地图案例、投影原理、遥感技术应用等素材，展示地理与历史、数学、科技、工程、艺术学科的深度融合方法，强调跨学科融合以地理为本、任务为核、问题为链，依托“主题—目标—任务—问题—探究—评价”完整闭环模型，引导教师以梯度化问题链统领课堂探究，让学生在地理思维建构中获得真实成长。

吴志峰专家作跨学科课堂教学专题讲座

　　“好题当如半开之窗，引少年俯瞰大地肌理。”本次研修设置原创命题成果分享环节，四组命题团队依次登台。东莞市石碣袁崇焕中学温偲敏、蔡静君以“溯古观今，地贯万象”为主题，坚持“三真三呼应”原则，选取丝路文明、荒漠猫、广东海草床、仁化玉扣纸等鲜活情境；东莞市寮步镇香市中学曾炜健、东城实验中学罗家顺紧扣生态文明主线，以海南昌江核电站养殖珍珠、闽江河口湿地AI监测、云南沧源茶光互补生态农业等真实素材展示命题全过程；东莞市可园中学郑思绵、叶俏伦构建国家战略、全球视野、乡土实践三维一体的试题体系，强调“无情境不命题、无问题不探究、无素养不考查”；东莞市东城实验中学刘敏茜、龙芳苏结合《广东省“十五五”规划》，精选广东本土素材构建富有乡土气息的试题，并坦诚剖析命题不足与改进方向。

　　华南师范大学曾玮教授作专业点评。她指出，地理教学要以地理学思想方法为引领，沿“发现地理问题—锚定核心概念—激活必备知识—解决真实问题”的路径搭建教学主线，抓住区域性和综合性两大本质特征，围绕六大核心问题构建课堂探究范式，用好地图这一核心工具，打通书本理论与真实世界的联系。她强调，地理教学与评价要加快实现从“解题”向“解决真实地理问题”的转变，帮助学生建立完整的地理知识图谱，培育空间格局觉察、地理过程推理等关键思维能力，并科学选用行为动词搭建梯度化思维台阶。

曾玮专家点评