新三年级上册语文课后习题及参考答案

三年级上册语文课后习题及参考答案

第1课　大青树下的小学

1.朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出你觉得有新鲜感的词句，和同学交流。

点拨：有新鲜感的词语是指陌生的、新颖的词句或优美生动的语言表达。

示例：有新鲜感的词语，如：坪坝、绒球花、太阳花、傣族、景颇族、阿昌族、铜钟、大青树、凤尾竹等。有新鲜感的句子，如：①早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。②同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。③这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。④古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

2.这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。

点拨：可以按课文“上学路上、来到学校、上课、下课”的时间顺序说，也可以从“来上学的小学生、学校里的景物、同学们上学的情景”等几方面说；介绍景物时，要说出自己感受到的特别之处。

示例：这是一所边疆小学，学生们来自不同的民族。让我印象特别的是：校园景物独特，种着美丽的凤尾竹，一口古老的铜钟挂在大青树上；学生们和动物们和谐相处，学生上课时，小动物们安静地听学生们读书；学生们下课后在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，小动物们赶来看热闹。这一切自然和谐，让人难忘。

3.你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（场景提示：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……）

点拨：先了解学校各个地方的特点，然后选择自己熟悉、印象深刻或最感兴趣的场景进行观察，看看这个地方的环境是怎样的，同学们在干什么；描述场景时，注意仿照课文，写清楚“早晨、下课了、中午”等不同的时间里这些场景的样子，并试着用上自己平时积累的词句。

示例：上课了，同学们坐在教室里，他们时而低头沉思，时而积极发言，时而认真读课文，真是一节有趣的课。下课后，同学们有的走出教室去操场上玩耍，有的三三两两聚在一起说说笑笑，有的坐在座位上做眼保健操。

示例：下课了，花坛边聚集了好多同学，他们有的凑到花朵边，闻闻花香；有的摆上画架，画画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样，绕着花坛翩翩起舞。上课时，花坛边没有一个同学，只有几只蝴蝶围着花朵飞舞。

示例：图书室里，同学们安静地坐在书桌边看书，没有交谈，没有走动，只能听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。放学时间到了，同学们合起书本，将书轻轻放回原处，然后有序地离开。

4.读一读，记一记。（词语积累）

昂扬　昂贵　昂首挺胸　

飘扬　飘动　神采飞扬　

墙壁　城墙　铜墙铁壁　

摇晃　晃动　摇头晃脑

第2课　花的学校

1.朗读课文，想象“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

点拨：先联系实际生活中下雨后花木开放的相关情景，然后联系课文内容展开想象，想象花儿跳舞、狂欢时会有怎样的动作和声音，体会花孩子们渴望出来玩耍的心情。表达时用上平时积累的有新鲜感的词句。

示例：绿草地上，花儿们一朵挨着一朵，穿着漂亮的衣裳随风翩翩起舞：有的比较害羞，轻轻地晃动着；有的比较活泼，尽情伸展着自己的腰肢；有的落落大方，摆出优美的舞姿。有时花儿们相互碰撞着，发出“沙沙”“簌簌”的声响，就像开心的笑声，真好听啊！

2.读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。（原句：◆湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。◆树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。）

点拨：这两句话运用拟人的修辞手法，赋予东风以人的行为，写出东风吹过原野时的动态，清新灵动，新鲜感十足；“互相碰触”“拍着大手”分别赋予“树枝”和“雷云”人的动作，“簌簌”运用拟声词写出风吹树叶的声音。加点部分生动地写出了雨来时大自然狂欢的情景。

3.雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？照样子写一写，如，“清风一吹，他们……"“蝴蝶一来，他们……"

点拨：“雨一来，他们便放假了”突出了雨给花带来的变化，表达清新自然又充满奇特的想象。仿写时，一要展开想象，可以把自己想象成一朵花，站在花的角度去体会；二要把事物当作人来写；三要注意“……一……，他们便……”的句式中，“一”后面是条件，“便”后面是结果。

示例：清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。雷电一响，他们便点头致意。

第3课※　不懂就要问（略读课文）

教材学习提示：默读课文，思考：课文讲了一件什么事？和同学交流：你对这件事的看法。

1.课文讲了一件什么事？

课文按事情发展的顺序讲了少年孙中山在私塾读书的故事：孙中山背诵很流利，但不明白书里的意思，于是大胆向先生提问，吓呆了其他同学。先生先让孙中山把那段书背出来，孙中山流利地背出后，先生收起戒尺，详细讲解了这段书的意思，大家听得很认真。孙中山认为“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。

2.简单说说你对这件事的看法。

我认为孙中山做得对，对于不懂的问题就要勇敢提问、主动请教，这样才能获得真才实学。

3.“学问学问，不懂就要问”，“学问”是什么意思？怎样才能获得真正的学问？

“学问”是知识、学识的意思。只有勤于请教、勤学好问，才能获得真正的学问。

4.如果你在学习中遇到不懂的问题，你会怎么做？

我会学习孙中山勤学好问的精神，遇到不懂的问题主动提问、查找资料，直到弄明白为止。

第4课　古诗三首

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。

点拨：背诵时，需要结合课本插图，一边背一边想象诗句描绘的画面。如《望洞庭》，可以借助“湖光秋月、潭面、白银盘、青螺”这几个词语，结合插图想象画面进行背诵；《山行》，可以借助插图展开想象，分别背诵前两句和后两句；《夜书所见》，可以从听到的风声和见到的景象两方面展开想象，结合插图进行背诵。默写时注意每句书写规范，不要遗漏标点，不要写错别字，如“生”不要写成“深”，“坐”不要写成“座”。

2.这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

这三首诗写的都是秋天的景色，可以从诗歌中描写的秋天的代表景物中发现：《望洞庭》——秋月；《山行》——寒山、枫林、霜叶；《夜书所见》——梧叶、秋风。

3.结合注释，用自己的话说说下列诗句的意思。

◇遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。→ 从远处望去，洞庭湖的山水翠绿翠绿的，湖中的君山如同白银盘里盛放着的一只青螺。

◇停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。→ 停下车来是因为我喜欢这深秋枫林的晚景，那经霜的枫叶比二月的春花还要艳红。

点拨：先借助注释理解字词的意思，再结合插图理解诗句的意思，并体会诗句中表现的金秋之美。

第5课　铺满金色巴掌的水泥道

1.朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。

示例：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（这句话运用比喻的修辞手法写出了落叶的颜色和形状，形象贴切。）

示例：你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（这句话想象丰富，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。）

2.你是用什么方法理解下面加点词语的？和同学交流。

◇啊！多么明朗的天空。“明朗”的意思是天空湛蓝洁净、光线充足。可借助近义词“晴朗”来理解；可联系生活实际中看到过的初晴的天空来理解；还可以联系上文“天开始放晴了”和下文“一个亮晶晶的水洼”来理解。

◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。“凌乱”可联系上文“排列得并不规则”来理解，意思是比较乱、不整齐；也可联系生活实际来理解，比如回想平时没有整理的书包、没有收拾的课桌。

点拨：理解难懂词语的方法有查字典、找近反义词、拆词法、结合生活实际、联系上下文等，根据不同的词语选用恰当的方法来理解。

3.读一读，记一记。（词语积累）

脚印　印章　印刷　｜　凌晨　凌空　盛气凌人　｜　排列　并列　列车　｜　增加　增添　与日俱增

4.选做：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

示例：在上学的路上有一棵银杏树。这棵银杏树可高大啦，树干粗粗的，我张开双臂都抱不过来。秋天到了，树上挂满了金黄的叶子，远远望去，就像树上开满了金色的花朵，又像无数只金色的蝴蝶在枝头栖息。一阵秋风吹过，叶子们“沙沙沙”地唱起了歌，纷纷挣脱树枝的怀抱。有的叶子在空中打着旋儿，慢悠悠地飘落，像在和树妈妈做最后的告别；有的叶子像勇敢的小伞兵，直直地冲向地面。

示例：叮零零……放学了，同学们背起书包，迈着轻快的脚步，走出了校门。学校门口，接学生的家长一个挨着一个，等待自己的孩子。路边的小吃店里，店主热情地吆喝着：“卖煎饼喽，卖烤肠喽……”到了小区门口，保安叔叔微笑着和我打招呼。小区花坛里，五彩缤纷的鲜花散发着淡淡的香气，沁人心脾。碧绿的小草如同一块绿色的地毯，铺在地面上。

第6课　秋天的雨

1.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。

点拨：本段是围绕第1句话来写的，按照“秋天的雨分别把颜色给了谁”这样的思路来背诵。可以先记住“它把黄色给了银杏树……它把红色给了红红的枫叶……它把金黄色给了田野……它把橙红色给了果树……”的句式，结合事物在秋天里的色彩和特点进行背诵。

2.课文从哪几个方面写了秋天？和同学交流你最感兴趣的内容。

课文从秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景三个方面写了秋天。

示例：我最感兴趣的是第一个方面，因为作者用生动、形象的语言展现了秋天的五彩缤纷。

示例：我最感兴趣的是第二个方面，因为这个方面写秋天的雨给我们带来了丰收，我们可以吃到好多水果，还能闻到香甜的气味。

示例：我最感兴趣的是第三个方面，作者把秋雨当成通信员，告知动植物们准备过冬的消息，秋雨后，动物们忙碌起来，植物也发生了变化。

3.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

点拨：先思考秋天的代表事物有哪些，它们有什么样的色彩和特点，然后仿照“它把……给了……”的句式，结合事物在秋天里的色彩和特点写出表达效果。

示例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的硕果。

示例：它把紫色给了葡萄，紫红紫红的葡萄像一串串水晶，晃啊晃啊，晃来了秋天的香甜。

示例：它把金色给了桂树，金黄金黄的桂花像一颗颗星星，荡啊荡啊，荡来了秋天的芬芳。

4.阅读链接（《太阳时钟》节选，原文见课本第21页）：本文与《秋天的雨》在内容和写法上有什么相同与不同？

相同点——内容：都描写秋天，写秋天的动植物；写法：都采用了“总—分”结构。不同点——《太阳时钟》主要从田野、植物种子、幼小的动物和候鸟这几个方面写秋天，语言相对平实，以说明、介绍为主；《秋天的雨》主要以“秋天的雨”为线索来写秋雨带来的变化，语言优美，运用比喻、拟人等修辞手法。

第7课※　听听，秋的声音（略读课文）

教材学习提示：有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？

1.从课文中，你听到了秋天的哪些声音？

从课文中，我听到了黄叶飘落的“唰唰”声、蟋蟀“㘗㘗”的鸣叫、大雁的叮咛和秋风的歌声等。

2.说说你是怎么理解“歌韵”“叮咛”“辽阔”等词语的。

“歌韵”可以联系上下文，知道它与有韵律的歌声有关，还可以联系生活中唱歌、听歌的体验来理解。“叮咛”可以联系生活中父母或者老师反复叮嘱的情景来理解，它是“反复地嘱咐”的意思。“辽阔”可以用拆字法知道它是“宽阔、广阔”的意思，还可以联系上下文或借助近义词“广阔”理解它的意思是“广阔，宽广”。

3.读第1~3小节，你眼前出现了怎样的画面？

点拨：借助诗歌内容展开想象，也可以结合生活经验展开想象。

示例：读第1小节，我想到了黄叶和大树道别的画面：一阵阵秋风吹过，大树晃了晃枝干，黄叶从大树上飘落下来，好像在说：“再见了，大树妈妈！”

第8课　总也倒不了的老屋

1.读课文的过程中，你猜测后面会发生什么吗？你是怎么猜的？和同学交流。

预测的依据有：①联系生活实际和生活经验预测；②联系文章中反复出现的情节和已有的阅读经验预测；③借助文章的题目、插图和文章内容里的一些线索预测。

示例：我一读到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”，就猜到一定又有小动物来找老屋帮忙了，因为每当它要倒下时，就会有动物来请求帮忙；我还借助文章题目和插图，猜测老屋一直不会倒下。

2.老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。

示例：从课文插图和课文对老屋的外貌描写中可以看出，老屋年龄很大，额头布满皱纹，但和蔼慈祥。从小动物们向老屋求助时，它全部答应了它们的请求可以看出，老屋性格温柔、心地善良、乐于助人。因此，老屋给我留下的印象是：年迈慈祥、心地善良、乐于助人。

第9课※　犟龟（略读课文）

1.在读课文的过程中你预测了哪些内容？故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你是这样想的？

示例：我在故事的很多地方作了预测：当读到蜘蛛劝阻陶陶放弃参加狮王二十八世的婚礼时，联系课文题目，我就猜到陶陶不会听劝；读到蜗牛告诉陶陶完全走反了方向时，我根据生活经验预测她一定赶不上婚礼了。我发现“越过种种障碍，穿过树林和沙地，陶陶日夜不停地赶路”这句话在文中出现了两次，我预测后面可能还会出现很多障碍。

故事还没有结束，接下来的发展有多种可能。

示例：我预测陶陶没有听壁虎的话，而是继续赶路。当陶陶快到达婚礼举办地时，大家听到了家中亲人离世的消息，陶陶很失望地回家，但是只要一直走，就能到达狮王洞，于是一边流泪一边坚持继续赶路。（根据课文题目和童话故事情节反复的特点预测：陶陶脾气犟，即使面对巨大的痛苦，依然会坚定信念，执着地追求目标）

示例：我预测陶陶没有听壁虎的话，而是继续赶路。她在快到狮王洞时，遇到了一只喜鹊，喜鹊告诉她狮王二十八世战胜了老虎，婚礼延期一周举行，陶陶赶上了这场有史以来最热闹的婚礼，她非常开心。（根据课文题目和课文内容预测：陶陶脾气犟，不达目标不罢休）

示例：不管路上遇到什么困难，陶陶仍然继续往前走。等她赶到时，婚礼已经结束了，但是大家为她颁发了“勇气奖”，陶陶很开心。（联系生活经验预测：路途遥远，陶陶走得慢，虽然没有赶上婚礼，但“过程比结果更重要”，她的行为值得肯定）

2.听老师讲故事后，看看自己的预测和原文有哪些相同和不同。

①当发现自己的预测和原文的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。②我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。③当听到陶陶遇见乌鸦时，我就预测到陶陶又会遇到新的障碍了，但我没有猜到竟然是狮王二十八世不举行婚礼了；我猜到陶陶一定会到达狮子洞，不过我预测着她参加的是狮王二十九世的婚礼。

3.读读下面这些文章的标题和书名，猜猜里面可能写了些什么。（《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》）

点拨：可以以“人物、事件、物品”等不同的类别展开预测：含有人物的题目，可以围绕人物的性格、特长、行为等展开预测；含有物品的题目，可以围绕阅读中的疑点展开预测；含有事件的题目，可以围绕人物的经历、见闻和感受等展开预测。

《躲猫猫大王》：有一个孩子玩躲猫猫游戏特别厉害，别人都找不到他，所以小伙伴们叫他“躲猫猫大王”。《夏洛的网》：夏洛可能是一只蜘蛛，它织的网又大又结实。《帽子的秘密》：一顶帽子里藏着小秘密，这个小秘密可能和帽子主人有关。《柔软的阳光》：主要描写温柔和煦的阳光，读起来很温暖。《团圆》：一家人团圆的温馨故事。《小灵通漫游未来》：小灵通在未来世界的奇妙旅行和他的所见所闻。

第10课※　小狗学叫（略读课文）

1.故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

点拨：先根据课文中的一些线索，结合阅读经验和生活经验进行大胆预测，预测的情节要合乎逻辑、过渡自然、符合角色性格；然后说明预测理由；最后听老师读故事的结局，和自己的预测进行对比，找出相同和不同的地方。

第一种结局（根据文章内容预测）：狗跟着母牛学叫，练得不像，被母牛赶走了。——预测：小狗学会了小母牛的叫声（与结局相同）；小狗学得太逼真，让农夫误以为是自己的牛，农夫发现后生气地赶走了小狗（与结局不相同）。

第二种结局（结合生活经验和常识预测）：狗碰上了一个农夫，农夫正需要一只狗替他看守鸡舍。狗说自己不会叫，农夫说不会叫的狗可以悄悄看家。就这样，不会叫的狗找到了一个工作。——预测：农夫收留了狗，让狗协助看舍（与结局相同）；狗和农夫相处愉快，没有失去自由（与结局不相同）。

第三种结局（根据文章内容，结合生活经验和常识预测）：狗听到“汪汪”的叫声，循声找到一只猎人的狗，向它请教，学会了真正的狗叫，又激动又高兴。——预测：小狗不愿意再向任何人学叫了（与结局不相同）；小狗找到了真正的老师，并学会了狗叫，非常开心（与结局相同）。

拓展：不同的故事结局蕴含着不同的道理——第一种：学到的任何东西都是有用的；第二种：“缺点”可能会变成“优点”；第三种：找到真正的老师很重要。

2.你喜欢故事中的哪些内容？和同学交流。

点拨：先了解课文中小狗学叫的几次经历、遇到的困难和结果，再选择自己喜欢的故事内容，表达自己的想法和感受。

示例：我喜欢小狗学小公鸡叫，却引来狐狸的情节。这部分内容非常有趣！狐狸多狡猾呀，竟然会被小狗“骗”到，可见小狗的公鸡叫学得非常成功！

示例：我喜欢小狗学杜鹃叫，差点儿被猎人打中的情节。读到这部分时，我心惊胆战，特别担心小狗会被打中。这部分情节跌宕起伏，非常吸引人。

3.选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。

点拨：选一本同学不熟悉的故事书，确保故事内容有趣且适合分享。建议选取篇幅较短的故事来读；停顿两三次，让同学预测后面的内容；如果故事较长，可以简要说说故事的内容，请同学预测接下来的情节。

第11课　宝葫芦的秘密（节选）

1.朗读课文。说说奶奶给王葆讲了关于宝葫芦的哪些故事，宝葫芦有什么神奇之处。

第一问：奶奶讲的故事有：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出了一个宝葫芦。

第二问：得到宝葫芦的人，要什么有什么，全都过上了好日子。

2.从人物、怎么得到宝葫芦、实现的愿望、宝葫芦的神奇之处等方面梳理故事内容。

可以借助表格梳理：张三——劈面撞见神仙得到宝葫芦；李四——远足游到龙宫得到宝葫芦；王五——好孩子让奶奶换衣服得到宝葫芦；赵六——掘地掘出宝葫芦。他们得到宝葫芦后要什么有什么，全都过上了好日子。

3.王葆为什么特别想要一个宝葫芦？如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？

点拨：从宝葫芦的神奇之处和王葆想用宝葫芦做什么两方面进行思考；联系学习和生活中遇到的困难或想实现的心愿来回答。

第一问：一是奶奶讲的关于宝葫芦的故事特别神奇，只要得到了这个宝葫芦，就可幸福极了，要什么有什么；二是王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望拥有宝葫芦来解决困难。

示例：如果我有了宝葫芦，我会用它制造出一种神奇的药，这种药可以治愈世上所有的疑难杂症。

示例：如果我有了宝葫芦，我会让它帮助科学家研制出最先进的设备，保卫我们的祖国，维护世界和平。

4.选做：如果王葆真的得到了宝葫芦，他会怎样做？

读了《宝葫芦的秘密》这本书的相关内容可以知道：王葆钓鱼时钓到了宝葫芦，他的愿望终于实现了。有了宝葫芦，王葆心里想要什么就有什么：他考试不用复习，宝葫芦就变出答案；想让同学们羡慕他，宝葫芦就变出鲜花、玩具；他想吃卤肉，宝葫芦就变出卤肉……可是后来，宝葫芦给王葆的生活带来了很多烦恼，最后他舍弃了宝葫芦。王葆发现宝葫芦变出来的东西原来是别人做的，从而认识到只有通过自己的辛勤付出和努力奋斗，才能获得真正的成长、满足和幸福。

第12课　在牛肚子里旅行

1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

点拨：①通过关键词体会青头的心情变化（着急、吃惊——镇定、沉着——高兴），读出相应的语气。②通过提示语体会红头的心情变化（紧张、害怕——绝望——重拾信心——感激），读出相应的语气。

2.从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？默读全文，至少找出三处来说明。

第一处：有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”——好朋友一起玩耍。

第二处：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。——红头遇到危险时向青头呼救，相信好朋友会救他。

第三处：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”——青头非常关心红头的安危，并指导红头求生。

第四处：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它还要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后再慢慢嚼……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。”——青头安慰、鼓励红头。

第五处：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。——青头不顾个人安危救红头。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线，想象它旅行的惊险，再把这个故事讲给别人听。

点拨：①默读课文第7~19自然段，圈出描写红头在牛肚子里位置变化的词句，在此基础上画出红头在牛肚子里旅行的路线。②借助路线回顾故事的主要情节，试着讲述故事。可以用上表示先后顺序的词语（先、然后、接着、最后），使故事条理清晰，并加上描写红头心情和青头动作的词句，使讲述更加生动。还可以把自己当成故事中的人物来讲，表现出故事的趣味性。讲述时，语言不用和课文一模一样，用自己的话把故事讲清楚即可。

旅行路线：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴——被喷了出来。

第13课※　一块奶酪（略读课文）

教材学习提示：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。

1.课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

课文讲了蚂蚁队长带领大家搬运一块大奶酪，在搬运过程中不小心揪掉了奶酪的一角，蚂蚁队长经过内心斗争，最后战胜了自己，让年龄最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣的故事。

2.梳理蚂蚁队长的行为，完成填空。

（宣布禁令）→发现了一块奶酪→（不小心）揪掉了奶酪的一角→（支开同伴）→（独自思考怎么处理奶酪渣）→（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）。

3.补全蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。

奶酪渣掉下时，它心想：七上八下→大家休息期间独自看守奶酪渣时，它犹豫不定→支开小蚂蚁后，它犹豫不定→命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时，它内心很坚定。

4.如果你是蚂蚁队长，面对奶酪渣犹豫不决时，你会想些什么？

示例：“这块奶酪渣多香啊，我已经很久没尝过美味了，真想把它吃掉啊！可是如果只顾自己吃而不劳动，算什么蚂蚁队长呢？”（写出了蚂蚁队长想偷吃奶酪渣又不愿违背禁令的心理。）

示例：“作为队长，我若先吃一口，其他蚂蚁会怎么想？我自己破坏军纪还怎么带领队伍？”（写出了蚂蚁队长复杂而自律的心理。）

5.蚂蚁队长最终是如何处理这块奶酪渣的？你赞成它的这个决定吗？为什么？

蚂蚁队长让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。我赞成它的决定，因为年龄最小的蚂蚁比较弱小，需要被照顾，这种做法既能体现队长的以身作则，也能赢得其他蚂蚁的信任。

6.你喜不喜欢文中的蚂蚁队长？理由是什么？

示例：我喜欢蚂蚁队长。因为它发号施令干脆利落，纪律严明；一心为公，有队长的威严；同时还能关心弱小，有着严于律己的精神。

示例：我不喜欢蚂蚁队长。因为它发号施令时过于严厉，不近人情；另外，它发现奶酪渣后处理问题时犹豫不决，不够果断。

第14课　搭船的鸟

1.默读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

雨点儿打在船篷上的声音、船夫、翠鸟的外形及其捕鱼的动作。第1自然段，作者描写了雨点儿打在船篷上沙啦沙啦的响声，以及船夫用力摇橹的情景；第2自然段，作者描写了翠鸟美丽的外形：翠绿的羽毛，蓝色的翅膀，还有一张红色的长嘴；第4自然段，用“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词描写了翠鸟捕鱼时的敏捷动作。

2.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。（翠鸟“冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”）

点拨：抓住动词，结合生活经验，按照动作的先后顺序想象翠鸟捕鱼的情景。

加点的词语准确形象地写出了翠鸟捕鱼动作的敏捷。通过这些词语，我想象到这样的画面：一只美丽的翠鸟静静地注视着水面，突然，它像箭一样冲进水里不见了。没一会儿，它衔着一条小鱼迅速飞出水面，站在船头，一口把小鱼吞下了肚。

第15课　金色的草地

1.朗读课文，一边读一边想象课文描写的情景。

点拨：抓住草地颜色变化想象蒲公英花朵张开、合拢时的情景；抓住人物的神态和动作，想象“我”和弟弟在草地上玩的情景。

2.仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。

早上，草地是绿色的，因为蒲公英花朵合拢了；中午，草地是金色的，因为蒲公英花朵张开了；傍晚，草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

3.只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你还留意过哪些事物的变化？和同学交流。

点拨：在不同时间对事物进行细致观察，侧重观察事物的变化情况和变化原因；当发现所观察的事物没有明显变化时，要及时更换观察对象。

含羞草：平时，叶片是舒展的；当有人碰触它时，叶片会快速合拢。变化原因：含羞草受到触碰后，叶片里的水分快速流动，使叶片合拢。

夜来香：白天太阳出来时，它的花朵紧紧合拢；等到傍晚凉快了，花朵才慢慢张开，散发出淡淡幽香。变化原因：夜来香主要靠夜晚活动的飞蛾来传播花粉，白天花朵合拢，既能不被晒蔫儿，又能减少能量消耗。

小猫的瞳孔：白天，阳光强的时候，小猫的瞳孔像一条线；到了傍晚，它的瞳孔变得大多了；晚上，它的瞳孔变得又大又圆。变化原因：小猫能通过调节瞳孔大小来适应不同强度的光线，帮助它在昏暗中看清猎物，在强烈的阳光下又不会眼花。

第16课　富饶的西沙群岛

1.有感情地朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。

①风景优美——海水五光十色，瑰丽无比；海底有各种各样、千姿百态的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾；成群结队的鱼在珊瑚丛中穿来穿去；岛上有茂密的树林。②物产丰富——海底生物多，有美丽的珊瑚、海参、大龙虾和各种各样的鱼；岛上有茂密的树林，是鸟的天下，遍地是鸟蛋，树下堆积着厚厚的鸟粪。

2.选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

点拨：可借助关键词句来介绍：介绍海水的美丽，可紧扣表示颜色的词语和海水互不相同的原因；介绍海底的物产，可紧扣描写珊瑚形状的词语、描写海参和大龙虾动作的词句以及描写鱼的句式；介绍海鸟，可借助关键句“西沙群岛也是鸟的天下”。

示例：西沙群岛是鸟的天下。岛上茂密的树林是鸟儿们的天堂，这里生活着数不清的鸟儿。有的色彩斑斓，有的通体洁白如雪。地上遍布着鸟蛋，若稍留心些，还能看见不少雏鸟呢。树下堆积着厚厚的鸟粪，对于树木来说，这可是宝贵的肥料，足以让这片土地经年累月地焕发生机。

3.小练笔：从下面的图中选择一幅（多而美的鱼儿、美丽的珊瑚、可爱的海龟、快乐的海鸟），围绕一个意思写几句话。

点拨：①仔细观察所选图片中事物的颜色、样子、神态、动作等，明确写作内容；②仿照课文第5自然段，先用一个总起句概括写出景物的特点，再围绕关键句具体描写；③运用句式“有的……有的……有的……有的……”和形象的语言把句子写生动。

示例：鱼儿在海里自由自在地游来游去。有的鱼通体都是红色的，像一团火焰；有的鱼像披着盔甲的卫士，靠在礁石上一动不动；有的鱼游动时尾巴一摇一摆，宛如秋风中翩翩起舞的黄叶；还有一群小鱼互相追逐，不时地吐出一长串泡泡，快活极了。

示例：这株又美又大的珊瑚是海洋里一道亮丽的风景。瞧，它的颜色是暖橘色，像夕阳洒在海面上的颜色，柔和又明亮；它的枝杈多得数不清，向四面八方伸展着，宛如一座迷宫，一群黑白相间的小鱼在“珊瑚迷宫”里游来游去，让这株珊瑚变得更加灵动有趣。

示例：大海龟真是海底的“观光者”。你看，它背着碧绿色的龟壳，慢悠悠地划动着四条粗壮的腿，悠闲自在地在海底散步。有时它会停下脚步，伸长脖子瞭望着远方，好像被鱼群的舞蹈深深吸引，又好像在侧耳倾听大海的歌声。

示例：辽阔的大海是海鸟的乐园。有的海鸟展翅高飞，身姿矫健，潇洒自在；有的海鸟贴近海面，双翅轻展，仿佛在跟浪花嬉戏；有的海鸟高声鸣叫，仿佛在呼朋唤友；还有的海鸟仔细地观察着海面，做好了俯身捕鱼的准备……一只只海鸟就像一个个快乐的音符，谱成了一曲大海的赞歌。

第17课　海滨小城

1.朗读课文。说说课文写了海滨小城的哪些景象，这些景象是什么样的。

海上：天和海都是蓝的，机帆船、军舰、海鸥、云朵等都被朝阳镀上了一层金黄色。沙滩：遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳；捕鱼船队归来，沙滩上喧闹起来。庭院：树的种类和数量多，桉树叶子香，凤凰花开得热闹。公园：榕树多、树叶密，像绿绒大伞，树下休息的人多。街道：沥青的大路和用细沙铺成的路十分干净。

2.有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。你能从课文中找出来吗？

点拨：本文第4~6自然段都是围绕段落中的第1句话来写的，这句话就是段落的关键语句。

①小城里每一个庭院都栽了很多树。（第4自然段）②小城的公园更美。（第5自然段）③小城的街道更美。（第6自然段）

3.在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来，和同学交流。

示例：这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（“寂寞”一词将贝壳人格化，语言生动，写出了贝壳多，但孩子们见多不怪、无人捡的情形，突出了沙滩的特点。）

示例：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（运用比喻，将榕树比作绿绒大伞，写出榕树枝叶繁茂的样子。）

第18课　美丽的小兴安岭

1.有感情地朗读课文。想想为什么说小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。

①小兴安岭一年四季都很美丽：春天积雪融化，溪水淙淙；夏天树木葱茏，野花遍地；秋天树叶变黄，落叶飞舞；冬天雪花飞舞。所以说小兴安岭“是一座美丽的大花园”。②小兴安岭物产丰富，有各种木材，有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材和各种珍稀动物，所以说小兴安岭“是一座巨大的宝库”。

2.读下面的句子，体会加点词语的用法。

◇春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（“抽出”一词形象地把枝条快速而有力地长出嫩叶的动态写活了，富有感染力，表现了春天树木旺盛的生命力。）

◇早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。（“浸”的意思是泡在液体里，说明小兴安岭的雾很浓，整个森林都被浓雾笼罩着，宛如仙境一般，显示出一种朦胧美。）

3.如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。

点拨：选好季节，结合课文内容和自己的阅读感受说理由，言之有理即可。

示例：我会选择夏天去小兴安岭。课文中说小兴安岭像绿色的海洋，夏天去最能感受到这个特点。而且我想看看树林中浓雾弥漫和千万缕阳光穿过树梢照射进来的美丽景象。

示例：我会选择秋天去小兴安岭。秋天的时候，白桦和栎树的叶子都变黄了，一阵风吹来，落叶随风飞舞，漂亮极了；而且秋天是丰收的季节，森林里有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳等，都是我爱吃的。

示例：我会选择冬天去小兴安岭。我喜欢雪，特别想看看树上积满了白雪的美丽场景，体验一下踩在又松又软、没过膝盖的积雪上的感觉。

4.选做：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。

点拨：回忆家乡哪个季节最美，想想最美的季节里哪些景物最吸引人，这些景物是什么样的，用上积累的词句把景物的样子写具体。

示例：我觉得家乡的春季最美。春天，河岸的柳树发芽了，嫩绿的新芽星星点点地缀满枝条。细长的柳枝随风轻摆，在碧波荡漾的水面上划出圈圈涟漪。粉白的桃花、海棠次第绽放，花瓣落在青石板路上，宛如一幅美丽的图画。

示例：我觉得家乡的秋季最美。一到秋天，漫山遍野的落叶松、白桦褪去翠绿，换上金黄、火红与深褐交织的彩衣，远远望去，像打翻了的调色盘。山风吹过树梢，枫叶、银杏叶打着旋儿飘落，铺满蜿蜒的林间小道，踩上去沙沙作响，仿佛奏响了秋天的乐章。

示例：我觉得家乡的冬季最美。下雪的早晨，推开门就会看到一个银装素裹的世界。树上、屋顶、街道上都覆盖着一层厚厚的雪。雪花还在漫天飞舞，有的似糖霜，细细碎碎地洒落，闪着晶莹的光；有的像柳絮，像鹅毛，轻飘飘地落下。

第19课※　香港，璀璨的明珠（略读课文）

教材学习提示：默读课文，找出段落中的关键语句，想想课文围绕香港介绍了哪些内容。为什么香港被誉为“璀璨的明珠”？结合课文内容说说你的理解。

1.课文从哪几个方面介绍了香港？

课文从贸易活动、美食文化和旅游资源三个方面具体生动地展现了香港的多姿多彩。

2.第2自然段的关键句是哪一句？你是如何判断的？

第2自然段的关键句是第1句。因为后面的各句都是围绕这句话展开的，介绍香港是世界闻名的国际贸易港。

3.为什么香港被誉为“璀璨的明珠”？结合课文内容说说你的理解。

因为香港是世界著名的金融、航运和贸易中心，还是购物、品尝美食和旅游的好去处。

4.把香港誉为“璀璨的明珠”，表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者对香港的由衷赞美和对美好未来的期许。

5.如果去香港旅游，你最想去哪里？

示例：我最想去维多利亚港欣赏夜景，那里灯火辉煌，如闪光的长河奔流不息，能亲身感受课文中描绘的璀璨夜景，感受香港的魅力和它作为“明珠”的璀璨。

第20课　古诗三首

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

点拨：在理解大意的基础上，边读边想象诗歌描绘的画面，体会诗人的心情，读出感情。背诵方法：①熟读成诵；②抓住关键词背诵；③借助课文插图，边想象画面边背诵；④设置一定的情境帮助背诵，如“晴天时，在西湖边漫步，你会不由自主地赞叹：水光潋滟晴方好”。默写古诗，注意不要写错别字，如“孤”不要写成“狐”。

2.用自己的话说说下列诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

◇返景入深林，复照青苔上。→ 傍晚的阳光斜照进树林，又照射在青苔上。

◇两岸青山相对出，孤帆一片日边来。→ 两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边驶来。

◇水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。→ 晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。

点拨：边读边想象诗句描绘的画面，感受诗中景色的美，初步体会诗句生动形象的表达效果。

第21课　大自然的声音

1.朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2~3自然段。

点拨：先抓住各段的关键句“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”，再借助“树叶、微风、狂风”“小雨滴、小溪、河流、大海”等关键词语的提示进行背诵。

2.填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音。

本文关键句是第1自然段的“大自然有许多美妙的声音”（总起），下面分别以“风，是大自然的音乐家”（第2自然段）、“水，也是大自然的音乐家”（第3自然段）、“动物是大自然的歌手”（第4自然段）为各段关键句展开。课文写了风声、水声和动物的声音。

3.读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。

词语：轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱。

轻轻柔柔的呢喃细语——清晨微风拂过树叶时、妈妈哄妹妹睡觉时；雄伟的乐曲、充满力量的声音——升国旗仪式上、夏天雷雨如注时；热闹的音乐会——雨滴落下时、充满虫鸣鸟叫的森林里；轻快的山中小曲——山中的小溪旁；波澜壮阔的海洋大合唱——海边。

4.选做：你听到过哪些“美妙的声音”？试着用上面积累的词句，写几句话和同学交流。（如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”）

点拨：围绕题目给出的示例展开写，或写身边其他“美妙的声音”；仿照课文第2~4自然段，先围绕某种声音写一个关键句，再围绕关键句具体写，并运用生动的语句、拟声词等。

示例：鸟儿是大自然的歌手。啾啾啾，喜鹊站在枝头高声鸣叫，兴奋地向人们报告春天到来的消息；布谷、布谷，杜鹃哼着小曲，催促农民伯伯赶快到田间播种插秧。这些大自然的歌手奏响了自然与田园最和谐的乐章。

示例：厨房是一个音乐厅。哗哗哗，流水冲洗着蔬菜，奏出悦耳的乐章；咚咚咚，菜刀和案板有节奏地打着节拍，好像跳动的鼓点；滋滋滋，炒菜锅里跳起了舞，蔬菜下锅，又是一阵欢歌；呼呼呼，油烟机的伴奏也给这场音乐会增加了几分热闹。直到香喷喷的菜出锅装盘，音乐会也随之结束。

5.阅读链接：《瀑布》（原文见课本第88页）。

叶圣陶的《瀑布》一共三节，按照由远到近的顺序生动形象地描写了瀑布的声音和形态。第一节写未见瀑布时听到的声音；第二节写远望时瀑布的形态；第三节写在瀑布下仰望时瀑布的形态。作者用“叠叠的浪”“阵阵的风”“一道白银”等生动的描写，写出了瀑布的雄伟神奇，表达了作者对祖国河山的热爱之情。

第22课　读不完的大书

1.朗读课文，感受大自然的乐趣。

点拨：边读边联系生活经验想象课文中描写的各种画面，感受大自然的乐趣。

2.课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？读下面的句子，再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。

第一问：小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草、果树、竹子、棕榈树、泥塘里的小鱼等。

◇小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。（运用两个AABB式的词语，形成轻快的节奏，从声音和动作两方面写出了小麻雀的活泼可爱。）

◇老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。（使用精准传神的四字词语，既写出了老鹰翱翔的雄健，又使语言富有节奏感。）

◇微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。（运用拟声词，把“竹叶声”比作“温柔的细语”，写出了竹叶声的轻柔，让人如身临其境。）

类似的语句还有：①蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。②池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。（把棕榈树的叶子比作大蒲扇，形象地写出了棕榈叶子的形状。）

3.在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？和同学交流。

点拨：先回忆生活中感受到的大自然的乐趣，然后借助一些问题（如：读到了哪些事物？它们是什么样子的？给你留下了怎样的印象？）梳理表达的思路，最后写出观察内容和感受，用上积累的有新鲜感的词句，写生动。

示例：大自然中很多植物传播种子的方法非常奇妙。蒲公英靠风传播，苍耳靠动物传播，椰子靠水流传播，豌豆靠自身弹射传播……真有趣啊！

示例：大自然中有各种有趣的动物。枝头上的喜鹊叽叽喳喳，跳来跳去，透着一股机敏劲儿。一只只萤火虫从草丛中飞出来，像一闪一闪的小星星，给人带来惊喜。最可爱的是憨态可掬的大熊猫，那圆滚滚的样子直叫人喜欢。

示例：大自然中有千姿百态的植物。你看，姹紫嫣红的春花在斗艳，香气扑鼻的桂花给人甜蜜的梦境，傲立霜雪的梅花，它们都跟随着四季的脚步尽展芳华……大自然真是一本读不完的大书哇！

第23课　司马光

1.跟着老师朗读课文，注意读准字音，把句子读得停顿得当。背诵课文。

朗读示例：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

点拨：在了解课文大意的基础上，借助注释，结合插图和生活体验，用自己的话讲述这个故事。如把课文中“庭、瓮、皆”等文言词句转化成现代汉语表达；还可以结合插图对人物的动作、语言、神态、心理进行想象，把情节讲得具体一些。

示例：司马光和一群小孩儿在庭院里玩，一个小孩儿爬上了装满水的瓮，结果一不小心掉入了瓮里，被水淹没了。别的小孩儿看见后都吓跑了，只有司马光非常冷静。他迅速拿起一块大石头，用尽全身力气砸瓮。瓮被砸破了，里面的水一下子涌了出来，那个小孩儿得救了。

3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。

不同点1：本文句子短，篇幅短，只用了30个字就把故事讲完了。不同点2：本文多用一个字表示一个词语的意思，如用“庭”表示庭院。不同点3：文中对人物的称呼和其他课文不同，如用“光”来称呼司马光。不同点4：文中一些语句的表达顺序和现代文不同，如“戏于庭”，现代文中的表达是“在庭院里玩耍”。

第24课　一定要争气

1.默读课文，想一想童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。

中学时：童第周成绩不理想，经过努力，各科成绩都赶了上来，办到了别人能办到的事——天不亮就起床，借着校园的路灯看书、到厕所外的灯下学习。留学时：童第周感受到中国在世界上没有地位，中国学生被人瞧不起——不声不响、刻苦钻研、反复实验，最终成功剥离了青蛙卵的外膜，震惊了欧洲同行。

2.读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到童第周怎样的品质。

◇校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。（我从中体会到童第周渴望学习，不放弃最后的希望。）

◇第二学期，童第周更加珍惜这难得的学习机会。早晨天不亮，他就悄悄起床，借着校园里的路灯看书。（我从中体会到童第周珍惜机会、勤奋上进的品质。）

◇童第周不声不响地刻苦钻研，反复实验，终于取得了成功。（我从中体会到童第周勤勉与刻苦钻研的品质。）

3.结合“争气”的故事，联系生活实际谈谈你对“一定要争气”这句话的理解。

点拨：先体会“一定要争气”这句话对童第周的激励作用，然后联系自己在生活中遇到的困难或成功，谈谈自己的心得体会；也可以分享自己在学习或生活中取得成功时的想法，并与童第周“争气”的表现相对照。

示例：我觉得“一定要争气”的意思不光在困难面前要积极应对、努力坚持，在取得成功时，也要激励自己不断攀登。这是一种不服输、不甘落后的人生态度。比如，刚学跳绳时，我跳得很不好，总被绳子绊倒，看到别的同学都跳得比我好，我有点儿灰心。但我不服输，于是我每天放学回家都练习跳绳，不断调整姿势。经过一段时间的练习，我跳得又快又好，后来还参加了学校的跳绳比赛呢！

第25课　手术台就是阵地

1.默读课文，体会战斗的激烈，再说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

我从以下语句中体会到了战斗的激烈：①敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。②突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。③敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。④一块弹片掉落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台移过来。

理解：白求恩不光把自己看作一名医生，还把自己看作抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战地医生，他认为没有什么比救治伤员更重要。因此，对他来说，手术台就是阵地。

2.读下面的句子，说说你是用什么方法理解加点词语的。

◇气势汹汹的日军刚刚扑到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。（运用查词典或联系上下文理解词语的方法，“气势汹汹”形容来势凶猛、猖狂放肆。）

◇白求恩仍然镇定地站在手术台旁。（联系下文白求恩从容镇定地做手术的动作，以及“镇定”“沉着”等近义词理解，“镇定”表示情绪稳定、平静、不慌张。）

◇白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。（运用拆分词语法，“争分”“夺秒”都表示抢夺时间的意思，合在一起强调不放过一分一秒。）

3.读一读，找出更多描写白求恩的语句，和同学交流。

◇他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。（外貌描写，表现了白求恩忘我无私的精神。）

◇他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。（动作描写，表现了白求恩的沉着冷静、医术高明。）

◇白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”（语言描写，表现了白求恩对工作认真负责的敬业精神。）

◇白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”（语言描写，表现了白求恩对伤员的关心和坚守阵地的革命精神。）◇白求恩低下头，继续给伤员做手术。（动作描写，表现了白求恩救死扶伤、不怕牺牲、坚守信念的精神。）

第26课※　一个粗瓷大碗（略读课文）

课文梳理：开头——博物馆里陈列着一个粗瓷大碗（倒叙引出）；经过——小通讯员送碗，赵一曼收下又“丢”：把高粱米饭换成野菜粥，把碗留给七班当菜盆；结尾——众人对碗的珍视，体现赵一曼关爱战友、同甘共苦的品质。

1.课文中的哪些情节让你深有触动？

①赵一曼把自己仅有的搪瓷缸子送给了新战士；②通讯员为赵一曼找来一个粗瓷大碗，她却舍不得用；③开饭时，通讯员给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，她却偷偷换成了半碗野菜粥；④后来，赵一曼又把粗瓷大碗留给了七班做菜盆。

2.你有哪些想法对赵一曼说？

示例：赵一曼同志，您虽然早已离我们而去，但您那种同甘共苦、不搞特殊化的精神品质无时无刻不在影响、激励着我们。我要认真学习您的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

【主旨概括】本文围绕一个普通的粗瓷大碗，讲述了赵一曼在抗日战争的艰苦岁月中，与战士们同甘共苦、关爱战友的故事，赞扬了赵一曼同志与战士们同甘共苦、不搞特殊的高尚品质和革命乐观主义精神。

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