【AI赋能+智趣课堂】小学英语 | 小学英语智趣课堂的内涵价值、构建策略与实施路径研究

[摘要]：本文立足英语学科核心素养培养要求，探索AI赋能小学英语“智趣”课堂的实践路径。以译林小学英语Unit7《Animals》为课例，依托AI工具，从“智媒体、智练习、智资源、智思维、智科技”五个维度展开教学实践。研究表明，AI赋能的小学英语“智趣”课堂突破了传统教学局限，实现了教学资源的即时生成、动态更新与个性适配，形成了“教—学—评”一体化的良性循环，让因材施教真正成为可能。

[关键词]：AI赋能；小学英语；智趣课堂；核心素养；金陵微校

随着人工智能技术的蓬勃发展，英语教学模式正迎来深刻变革。2025年国务院印发的《教育强国建设纲要》中明确提出要“促进人工智能助力教育变革”，南京市教育局公布的《中小学人工智能教育行动三年计划》中的“十百千万十万”工程、“春雨行动”“滴灌行动”“满天星”计划及市级人工智能名师工作室的成立，这些举措都重在提升教师的AI素养，政策引领与技术赋能让小学英语教学更加智能和高效。

AI在英语课堂中的有效应用，不仅有助于传统教学中教学目标的落实与教学重难点的突破，也为构建“以学生为中心”的信息化教学提供新的实践路径，从而打造出兼具智慧与趣味的“智趣”课堂。

从内涵上来说，“智趣”课堂的“智”是技术手段的智能化，体现在教师使用AI技术对教学全过程的精准支撑，包括智能化的资源推送、个性化的学习路径设计、即时化的学情诊断与反馈；“趣”是学习体验的情感化，体现在学习内容呈现方式的趣味化、学习活动设计的游戏化、学习情境创设的沉浸化。这种以人工智能技术为支撑、以学生学习兴趣和情感体验为驱动的教学新模式，让小学英语课堂在提升教学效率的同时，还能全面渗透对学生核心素养的培养。

从特征来看，“智趣”课堂主要表现为五个方面：一是技术融合的深度性，AI不再是辅助工具，而是全面融入各个教学环节中；二是学习过程的交互性，人机对话、生生协作、师生互动形成多样化互促的学习生态；三是教学决策的数据化，基于学习行为数据实现动态调整与精准干预；四是情感体验的丰富性，通过情境化、游戏化设计激发学生的语言表达欲；五是素养导向的整合性，在智能化与趣味化的融合中，学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力得到协同发展。智与趣的融合，不是简单的技术叠加，而是技术与教学的深度融合，是工具理性与价值理性的有机统一。

从价值上来说，智趣课堂的价值意义主要体现在以下三个方面：一是突破传统教学的时空局限。AI赋能下的小学英语“智趣”课堂突破了时间和空间限制，实现更精准、高效、个性化的学习路径，让学生的语言学习从“被动输入”转变为“主动探索”，帮助学生逐步建立学习信心。二是落实核心素养的培养要求。英语新课程标准强调要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。AI赋能的小学英语教学不仅能够有效提高教师课堂效率，更能为学生核心素养的培养提供有力的支持。三是推动教师的角色转型。在小学英语智趣课堂中，教师的角色应从知识传授者转变为“AI协奏者”。AI不是替代教师，而是为课堂教学“锦上添花”，是教师手中的“魔法棒”。

基于小学英语教学实践，AI赋能小学英语智趣课堂的构建策略，并非零散的技术应用叠加，而是立足学科本质、遵循儿童认知发展规律、深度融合人工智能技术优势的系统性解决方案。经过多轮教学实践探索与迭代优化，可将其核心策略概括为“五智五趣”策略体系。该体系从教学全流程的关键环节入手，在“智”的维度上聚焦数据驱动、精准施策，在“趣”的维度上着眼情境创设、情感激发，力求实现技术理性与教育温度的统一。具体而言，“五智五趣”策略体系可概括为：

在新授文本后教师运用AI软件suno一键生成与课文内容贴合的歌曲，充分利用suno强大的算法和海量的音乐数据，将枯燥的课文转变为生动有趣的歌曲，让学生更愿意主动参与学习，文本主题与重要句型也在歌曲中反复出现。学生在哼唱中，更容易记住文本句子，提高记忆效率。唱英文歌曲还有助于改善学生的语音和语调，培养语感，让学生更自然地理解和运用语言。通过韵律和节奏帮助学生记忆文本，提升学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。

在本课教学的最后拓展环节，借助suno一键生成学生“小调查”活动的配乐，就像一位神奇的“气氛魔法师”，为课堂活动画上点睛之笔。此策略的核心在于：利用AI的媒体生成能力，创设沉浸式的语言学习情境，让学生在愉悦的氛围中夯实语言能力。

教师在文本讨论环节，询问学生“They，re”这一开放性问题，让学生利用金陵微校的观点云功能来描述老虎的形态，学生自主在平板上输入自己的观点，并搭配生动的表情符号来辅助表达。随后，学生通过平板进行一键提交，不同的答案即刻呈现在班级共享屏幕上。教师也能即时收到所有观点的统计，金陵微校后台会就学生的输入，生成关键词的统计图片，高频词会即时显示在班级共享屏幕上。在这一环节，教师也可以针对小众有趣的回答进行点击与提问。

教师通过使用金陵微校观点云功能让学生的想法实现了“即时输入一同步呈现”。平板的匿名输入与即时展示功能，让性格内向或英语基础薄弱的学生也能大胆表达观点，充分激发全体学生的表达热情。学生能在短时间内通过多角度思考，通过对比、分析他人观点，进一步拓宽思维，提升思维的灵活性与批判性。此策略的核心在于：利用AI的即时生成与统计功能，让思维过程可视化，激发学生的思维品质。

在新授文本环节，教师利用金陵微校的插入网页技术，通过平台网页搜索带领学生们图文并茂地了解企鹅的生活习性及其它相关知识。在AI技术辅助下，教学突破了原教材的限制，网络资源在课堂上“活”了起来，课堂教学环节也“动”了起来。教师得以从烦琐的资源搜集中解放，AI技术的辅助既减轻了教师负担，也提高了教师教学效率。

借助AI，教师在教学中可以根据学生的学习进度和兴趣爱好，将教学内容从课本延伸到跨学科融合、真实场景探索、创意延伸活动等多方面。教师打破以往的教学局限性，让教学资源能够即时生成、动态更新、个性适配，为学生提供丰富的、个性化的学习资源，既拓展了学生的语言能力，又在教学中渗透了文化意识。